第一篇：河北省2012年中小學(xué)幼兒園教師全員遠程培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試初中音樂

河北省2012年中小學(xué)幼兒園教師全員遠程培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試

學(xué)科名稱：初中音樂 姓名：

工作單位： 音樂應(yīng)該源于 A 生活 2 音樂教育同樣要面對 A 分學(xué)生

B

教學(xué)

B

C

課堂

D C

課程 全體學(xué)生 C D

學(xué)校 審美

D

情感 C

教D D

部學(xué)

優(yōu)秀學(xué)生 落后學(xué)生 B 3 音樂課程內(nèi)容的主要源泉 A 生的現(xiàn)實生活 音樂教育的核心是 5 學(xué)習(xí)的主體是 A

A 課堂

學(xué)生家庭

B

社區(qū)生活 C

更新

D C

唱歌

B A

背誦

C B

課本 興趣

學(xué)生 壓力 A

教師 情緒 B

學(xué)生 6 學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要動力是 我國長期的教育評價中，最主要的評價主體是 師 D 校長

家長 班級音樂會可以把社會音樂教育環(huán)境和家庭音樂教育主動納入自己的視野，使三者形成合力，把音樂教育與學(xué)生的日常音樂生活有機地聯(lián)系在一起。這說明基礎(chǔ)音樂教育具有 A 基礎(chǔ)性 B 民主性 C 科學(xué)性 D 開放性 建立科學(xué)的教學(xué)評價體系的首要問題，也是教學(xué)評價理論的首要問題是 A 確的教學(xué)評價取向 B 評價主體的多元化 C 評價內(nèi)容的標準化 D

確立正

定形和定量評價相結(jié)合 班級音樂會在其教育、教學(xué)形式與過程中，與其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別，那就是 A 淡化知識傳遞過程，代之以師生、生生多方主動投入、互相吸引的情感交流活動 B 加強師生間的知識傳遞 C 教學(xué)形式更加多樣化 D 教學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜化 11 學(xué)生成長的第一學(xué)堂是 A 學(xué)校 B 家庭 C 社區(qū) D 社會 12 審美教育從本質(zhì)上講是一種 A 個性教育 B 共性教育 C 鑒別教育 D 情感教育 學(xué)生良好音樂形成的源泉 A

生活

B

教育

C

家庭

D

學(xué)校 明確音樂教學(xué)方向，主導(dǎo)音樂教學(xué)過程，提示音樂教學(xué)方法，決定音樂教學(xué)結(jié)果。這里講述的是音樂教學(xué)目標的 A 導(dǎo)向作用 B 規(guī)劃作用 C 調(diào)控作用 D 評價作用 從中觀的角度規(guī)定某一教育階段的特定學(xué)段音樂教育所要達到的階段性結(jié)果。這是音樂課程的 A 總目標 B 學(xué)段目標 C 單元目標 D 課時目標 16 活動是一個廣義的概念，它泛指人類的一切 A D 行為

思考

B

探索

C

求

知17 音樂基本表現(xiàn)要素（如力度、速度、音色等）、音樂常見結(jié)構(gòu)以及音樂體裁形式。這些都屬于 A 音樂基本技能 B 音樂與相關(guān)文化 C 音樂基礎(chǔ)知識 D 音樂創(chuàng)作 當前的社會價值觀是 A 一元的 B 多元的 C 虛無的 D 保守的 對于音樂課程來說，其特質(zhì)是情感審美，其教育方式是 A 以情感人，以美育人 B 你說我聽，你講我練 C 傳統(tǒng)的灌輸方式 D 傳授知識 在確定主題過程中，除了教材中提供的資源以外，教師可根據(jù)地方的特色，確定活動的主題。選擇相關(guān)教學(xué)資源，這就是教學(xué)的 A 穩(wěn)定性 B 靈活性 C 教育性 D 持續(xù)性 條件性資源包括直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，如 A 時間 B 場地 C 媒介 D 設(shè)備

A

教學(xué)設(shè)計師

C22 音樂教師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，成為新的音樂課程教學(xué)

B 教書匠 C 指導(dǎo)者 D 合作伙伴 23 傳統(tǒng)的評價方式中，過分重視哪兩項功能 A 激勵功能 B 甄別功能 D 選拔功能 24 教學(xué)評價，兩個最基本的評價對象是 理水平C 教師 D 學(xué)生 25 傳統(tǒng)教學(xué)評價最重視哪兩項功能 能 D 選拔功能 C 促進學(xué)生發(fā)展

D

A

A

學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件

B

改進功能 B

學(xué)校教學(xué)管C

甄別功

激勵功能 促進功能

B 26 充分利用教學(xué)資源開展教學(xué)的兩項主要功能就是 A

促進教師發(fā)展

甄別學(xué)生 選拔學(xué)生表現(xiàn)

A

B綜歌27 音樂教學(xué)，除了培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)與創(chuàng)造能力外，還涉及到哪些領(lǐng)域 A 寫作 C 感受與欣賞 D 音樂與相關(guān)文化 從基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展的趨勢看，學(xué)校課程越來越明顯地強調(diào) 合性 B 開放性 C 實踐性 D 理論性 按照教學(xué)活動的主動性可以將音樂教學(xué)方法分為 A

教師主導(dǎo)式教學(xué)方法 B

C 唱教學(xué)法 C 師生互動式教學(xué)方法 D 學(xué)生自主式教學(xué)方法 30 關(guān)于教學(xué)方法說法正確的包括 A 教學(xué)有法 B 教無定法 循固定的模式 D 教學(xué)方法必須統(tǒng)一 31 義務(wù)教育階段音樂課程設(shè)的課程目標包括

知識與技能 D 過程與方法

A

情感與態(tài)度 B

教師必須遵

行為與習(xí)慣 C32 良好的師生關(guān)系內(nèi)涵包含哪三大要素 A 尊重 B 關(guān)愛 C 民主 D 評價

培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的首要方法就是為少年兒童創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境。這種環(huán)境包括 A 家庭環(huán)境 B 教室環(huán)境 C 學(xué)校環(huán)境 D 社會環(huán)境 34 哪些人可以成為教學(xué)評價的主體 關(guān) D 學(xué)生

A

教師

B

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

C

教育行政機35 音樂教育的基本理念說法正確的包括 A 以音樂審美為核心 B 以興趣愛好為動力 C 面向全體學(xué)生 D 注重個性發(fā)展 36 新課程強調(diào)音樂教學(xué)要以人的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生是音樂新課程的核心理念，是教育的根本目的。A 毫無疑問 B 不可能

重視課程與學(xué)生生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對學(xué)生有意義，這將有利于他們構(gòu)建真正屬于第一自己的知識和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。A 毫無疑問 B 不可能

每一位學(xué)生都應(yīng)是教師關(guān)注的對象，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒調(diào)節(jié)和積極的情感體驗過程。A 毫無疑問 B 不可能

課程資源豐富，課堂教學(xué)的效果一定特別好。

成功的音樂教育僅限于學(xué)校的課堂上。A

A

毫無疑問

B

B

不可能

毫無疑問 不可能

必須把課程與生活緊密地結(jié)合起來，把生活與課程這兩者看做同一過程的兩個因素。A 毫無疑問 B 不可能

學(xué)校、社區(qū)、家庭都應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的場地。

A

毫無疑問

B

不可能 43 班級音樂會就是音樂藝術(shù)的實踐過程。A

課堂教學(xué)只能在教室里、操場上進行。A

毫無疑問 毫無疑問

B B

不可能

不可能

B

不可能

班級音樂會的核心是審美，因此無須鼓勵音樂創(chuàng)編。A

毫無疑問

在交流互動、匯報發(fā)言過程中，學(xué)生互相聽取同學(xué)間的不同見解，對照自己，從中相互學(xué)習(xí)、相互評價，是一個極好的相互學(xué)習(xí)提高的過程。

A 毫無疑問 B 不可能

面對廣泛而豐富的課堂教學(xué)資源，如何充分、合理、有效的利用，讓他們發(fā)揮出最大的效益，為切實提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，這是教師們要研究的問題。A 可能

毫無疑問

B

不48 中國傳統(tǒng)音樂是民族文化的重要組成部分，要善于將本地區(qū)民族、民間音樂資源運用在音樂教學(xué)中，使學(xué)生從小就受到民族音樂文化的熏陶。

A 毫無疑問 B 不可能

教師對學(xué)生的評價，除了用描述性評價與鼓勵性評價以外，讓學(xué)生參與到評價過程中也可有效提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)與參與音樂活動的主動性與積極性。A 毫無疑問 B 不可能

音樂課程資源的開發(fā)將促進學(xué)生的全面發(fā)展，直接導(dǎo)致教育方法的變革，提高學(xué)生的主體性，學(xué)生的實踐能力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力將有全面的發(fā)展。

不可能

A

毫無疑問

B

第二篇：河北省2012年中小學(xué)幼兒園教師全員遠程培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試初中體育

河北省2012年中小學(xué)幼兒園教師全員遠程培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試

學(xué)科名稱：初中體育 姓名：

工作單位： 教師在遇到突發(fā)事件時采取的客觀冷靜有效的處理事件的能力稱之為 A 應(yīng)變能力 B 智商 C 情商 D 學(xué)習(xí)能力 體育與健康課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是 A 新課程標準 B 體育常識 C 競技常識 D 體育知識技能 適度的體育鍛煉活動和養(yǎng)生活動，能有效地調(diào)節(jié)人的心理狀況平衡，心理機能正常，使人充滿生機和活力，這說明體育課具有 A 促進生理健康的功能 B 促進心理健康的功能 C 提高人的意志功能 D 提高人的審美情趣功能 體育與健康課程學(xué)習(xí)的主要目的是 A 培養(yǎng)終身體育意識和能力 B 常識學(xué)習(xí)C 過程與方法 D 態(tài)度與價值觀 體育與健康課程的指導(dǎo)思想是 A “勞逸結(jié)合” B “有教無類” C “健康第一” D “寓教于樂” 促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提是 A 物質(zhì)鼓勵 B 精神獎勵 C 運動興趣和習(xí)慣 D 體育課程內(nèi)容更新 在傳統(tǒng)的教學(xué)方式方面，教師用的最多的是 A 灌輸式教法 B 自主式學(xué)習(xí)C 合作學(xué)習(xí)D 探究學(xué)習(xí) 體育與健康學(xué)習(xí)的最終目的是 A 掌握常識 B 培養(yǎng)情感 C 培養(yǎng)能力 D 促進學(xué)生全面發(fā)展 體育與健康課程中，處于主體地位的是 A 家長 B 教師 C 班主任 D 學(xué)生 新課程評價中，更加重視 A 結(jié)果性評價 B 過程性評價 C 考試評價 D 成績評價 體育教學(xué)中，教師是 A 主體 B 主導(dǎo) C 核心 D 命令者 新課程強調(diào)評價的內(nèi)容和方法 A 多元化 B 標準化 C 數(shù)據(jù)化 D 模式化 13 教材編寫、教學(xué)、制定課程實施方案的依據(jù)是 A 教學(xué)大綱 B 教輔 C 專家言論 D 國家課程標準 任何課程改革的最終目標就是 A 減輕教師負擔 B 提高教學(xué)質(zhì)量，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量 C 改進教學(xué)方法 D 掌握學(xué)生特點 傳統(tǒng)教學(xué)，主要局限于哪一內(nèi)容的教育 A 知識的傳授 B 技能技巧的教育 C 過程與方法 D 態(tài)度與價值觀 體育新課程標準沒有提出的學(xué)習(xí)方式是 A 授受學(xué)習(xí)B 自主學(xué)習(xí)C 合作學(xué)習(xí)D 探究學(xué)習(xí) 我國各地發(fā)展情況不一，體育教學(xué)和訓(xùn)練存在地區(qū) A 一致性 B 公式性 C 差異性 D 模塊化 體育與健康《課程標準》將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成幾個領(lǐng)域內(nèi)容 A 二個領(lǐng)域 B 三個領(lǐng)域 C 四個領(lǐng)域 D 五個領(lǐng)域 19 由于地區(qū)差異較大，因此，新課程標準制定要 A 標準化 B 具有一定彈性 C 整齊劃一 D 隨時變通 體育運動中，練習(xí)難度的設(shè)置 A 以極少數(shù)能夠輕易通過為適宜 B 以大多數(shù)能夠輕易通過為適宜 C 以大多數(shù)學(xué)生通過努力能夠完成為適宜 D 少部分人通過努力能夠完成為適宜 21 運用間歇訓(xùn)練法應(yīng)注意哪兩個方面 A 強度要大 B 間歇訓(xùn)練后的休息方式可以采取其他高強度練習(xí)C 間歇訓(xùn)練法一般來說強度較大，兒童訓(xùn)練要少用或不用 D 間歇訓(xùn)練后的休息方式最好是積極性的走、慢跑等 22 體育教師運用循環(huán)訓(xùn)練法應(yīng)注意 A 要根據(jù)訓(xùn)練任務(wù)，安排各個點的練習(xí)，突出重點 B 選擇的練習(xí)內(nèi)容，一般是學(xué)生已經(jīng)掌握了的動作，這樣才有利于提高練習(xí)效果 C 選擇練習(xí)的內(nèi)容要全面性 D 科學(xué)安排運動負荷 23 體育課程的三個主要特性是 A 基礎(chǔ)性 B 實踐性 C 綜合性 D 競技性 24 體育新課程的兩大本質(zhì)功能是 A 健身功能 B 教育功能 C 娛樂功能 D 競技功能 在學(xué)習(xí)上，新課程鼓勵學(xué)生 A 被動接受 B 主動學(xué)習(xí)C 樂于探究 D 勤于動手 技術(shù)訓(xùn)練基本要求是 A 技術(shù)概念要正確 B 抓基本技術(shù)訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上與高難技術(shù)逐步結(jié)合起來 C 技術(shù)訓(xùn)練要全面、實用、熟練 D 應(yīng)注意形成學(xué)生個人技術(shù)特點 體育新課程的基本理念包括 A 堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄 B 改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時代性 C 強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)D 注重學(xué)生運動愛好和專長的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ) 體育鍛煉對學(xué)齡期兒童的作用表現(xiàn)在 A 有助于兒童的長高 B 為青春期的體魄打下堅實的基礎(chǔ) C 增強心肺功能 D 增強肌力和關(guān)節(jié)力量 根據(jù)運動系統(tǒng)的發(fā)育特點，兒童少年在體育鍛煉時應(yīng)注意 A 要養(yǎng)成正確的坐、立、走、跑、跳的姿勢 B 要注意身體各部位的全面鍛煉 C 不宜在堅硬的地面上反復(fù)進行跑跳練習(xí)D 不宜過早地從事過多、過重的力量練習(xí)30 體育教師的哪些失誤容易引發(fā)體育突發(fā)事件 A 口令錯誤 B 示范失誤 C 被學(xué)生問倒 D 保護與幫助的失誤

下列哪些教學(xué)方式不可取 A 填鴨式 B 注入式 C 探究式 D 合作式 32 新時期的教育教學(xué)，要求學(xué)生表現(xiàn)出 A 被動性 B 參與性 C 主動性 D 創(chuàng)造性

體育教學(xué)設(shè)計要遵循的指導(dǎo)思想包括 A 教為主導(dǎo) B 學(xué)為主體 C 練為主線 D 能為核心 34 完整教學(xué)法的優(yōu)點在于 A 便于學(xué)生完整地掌握動作 B 不破壞動作的結(jié)構(gòu)和割裂動作之間的聯(lián)系 C 不易很快掌握動作的關(guān)鍵和難點 D 動作比較復(fù)雜時采取的教學(xué)方法

體育新教學(xué)評價一般包括哪幾個階段 A 計劃 B 實施 C 檢查 D 總結(jié)

參加課余訓(xùn)練的少年兒童都是學(xué)生，他們要“以學(xué)為主”，只能在不影響完成文化學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，利用業(yè)余時間進行練習(xí)。A 毫無疑問 B 不可能

課余訓(xùn)練，要以教育方針為依據(jù)，通過訓(xùn)練使少年兒童成為德、智、體、美全面發(fā)展的建設(shè)人才。A 毫無疑問 B 不可能

由于少年兒童的身心發(fā)育不成熟，機體能力、知識經(jīng)驗等方面與成人相比有一定的差距，因此，他們的運動訓(xùn)練達不到運動員的水平，而應(yīng)打好基礎(chǔ)，為日后提高運動成績準備充足的條件。A 毫無疑問 B 不可能

科學(xué)研究和運動訓(xùn)練證明，在運動訓(xùn)練中只有通過科學(xué)合理地提高運動負荷才能使練習(xí)者產(chǎn)生訓(xùn)練性適應(yīng)，挖掘出機體的潛能。A 毫無疑問 B 不可能

體育教材是教師惟一可以利用的教學(xué)資源。A 毫無疑問 B 不可能

運動訓(xùn)練的成效只有通過競賽才能表現(xiàn)出來，才能為人們所公認。運動競賽對運動訓(xùn)練有很大的促進作用。A 毫無疑問 B 不可能

果斷、敏捷、準確、恰到好處地處理突發(fā)事件是教師處理問題的一種教學(xué)藝術(shù)和責(zé)任感。

A 毫無疑問 B 不可能

任何一項運動對運動器官系統(tǒng)的影響，在不同程度上有一定局限性。只有進行一般訓(xùn)練，采用多種多樣的訓(xùn)練內(nèi)容和手段，才能彌補專項訓(xùn)練的不足，保證專項訓(xùn)練的順利進行和成績的不斷提高。A 毫無疑問 B 不可能

學(xué)生是上帝，教師是服務(wù)者、指導(dǎo)者、捧場者。A 毫無疑問 B 不可能

少年在鍛煉時不能負荷太大。A 毫無疑問 B 不可能

學(xué)生是超市的顧客，教師是導(dǎo)購員，教材就是琳瑯滿目的商品，學(xué)生愿意買什么就買什么。

A 毫無疑問 B 不可能

體育課同樣是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。A 毫無疑問 B 不可能

學(xué)生的一般運動素質(zhì)獲得全面發(fā)展，就更有利于其專項運動素質(zhì)的提高。A 毫無疑問 B 不可能

班級教學(xué)制本身一無是處，只能被淘汰。A 毫無疑問 B 不可能

研探究性學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的是終身獲得知識的一種學(xué)習(xí)方法而不是唯一的方法。A 毫無疑問 B 不可能

第三篇：河北省2012年中小學(xué)幼兒園教師全員遠程培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試初中美術(shù)

河北省2012年中小學(xué)幼兒園教師全員遠程培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試

學(xué)科名稱：初中美術(shù) 姓名：

工作單位：

" 《美術(shù)課程標準》是國家為了保證中小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量而提出的國家標準，規(guī)定的是 A 最高要求 B 適中要求 C 最低要求 D 學(xué)生生活經(jīng)驗 2 從宏觀上、整體上對學(xué)科的課程所進行的系列安排與策劃，這是 A 單元設(shè)計 B 模塊設(shè)計 C 宏觀設(shè)計 D 整體設(shè)計 美術(shù)課程更多的具有 A 人文性 B 工具性 C 理學(xué) D 工學(xué) 4 美術(shù)課在九年義務(wù)教育階段面向 A 部分學(xué)生 B 全體學(xué)生 C 有天賦的學(xué)生 D 有興趣的學(xué)生 美術(shù)課在義務(wù)教育階段是一門 A 輔修課 B 選修課 C 副課 D 必修課 教師和教材的關(guān)系是 A 教師教教材 B 教師用教材教 C 教材是教師的“圣經(jīng)” D 教師可以完全拋棄教材 實施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得 A 不同程度的發(fā)展 B 相同程度的發(fā)展 C 飛躍式的發(fā)展 D 質(zhì)的飛躍 最好的老師應(yīng)該是 A 懲罰 B 獎勵 C 刺激 D 興趣 新課程提倡評價主體的 A 多元化 B 一元化 C 二元化 D 三元化 10 新的美術(shù)課程劃分了幾個學(xué)習(xí)領(lǐng)域 A 一個 B 兩個 C 三個 D 四個 教學(xué)有沒有效益的惟一指標是 A 教師是否舒心 B 教學(xué)設(shè)計是否完善 C 教案是否完整 D 學(xué)生有無進步或者發(fā)展 通過感受、欣賞和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)，是新美術(shù)課程哪一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容 A “造型?表現(xiàn)” B “設(shè)計?應(yīng)用” C “欣賞?評述” D “綜合?探索” “綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置，這意味著美術(shù)課程更加注重 A 實踐性 B 綜合性 C 操作性 D 理論性 與傳統(tǒng)美術(shù)課程相比，新美術(shù)課程給教師的空間 A 更大 B 更小 C 一致 D 說不清 新課程標準最重要的閱讀者和使用者應(yīng)該是 A 研究人員 B 教育管理人員 C 學(xué)生 D 教師 16 教學(xué)設(shè)計和教案 A 毫無區(qū)別 B 教學(xué)設(shè)計是教案的進一步理論化 C 教學(xué)設(shè)計是教案的進一步實踐化 D 教學(xué)設(shè)計是教案的學(xué)習(xí)心得 17 新課程強調(diào)學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是 A 教材 B 教案 C 學(xué)生 D 教師 教師以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案，這就是 A 教案 B 教法 C 假設(shè) D 反饋 19 在美術(shù)課程的開發(fā)中，要以 A 教材為本 B 教案為本 C 教師第一 D 學(xué)生為本 不按教材中搭建的知識結(jié)構(gòu)安排課程，選擇自己喜歡的、好上的，隨意摘取部分內(nèi)容，而自己安排的課程不能貫穿為體系，這是 A 自創(chuàng)課程 B 教學(xué)無中心 C 偏離教材 D 制度管理 中小學(xué)傳統(tǒng)美術(shù)教育長期以來形成了專業(yè)化的傾向，教學(xué)內(nèi)容 A 繁 B 難 C 舊 D 偏 新課程提倡哪些學(xué)習(xí)方式 A 自主學(xué)習(xí)B 授受學(xué)習(xí)C 合作學(xué)習(xí)D 探究學(xué)習(xí) 新的美術(shù)課程劃分了哪幾個學(xué)習(xí)領(lǐng)域 A “造型?表現(xiàn)” B “設(shè)計?應(yīng)用” C “欣賞?評述” D “綜合?探索” 教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容具體包括 A 任務(wù)分析 B 學(xué)習(xí)者特征分析 C 設(shè)計思路或意圖 D 教學(xué)過程和課堂小結(jié) 中小學(xué)美術(shù)教材的三大特點是 A 原理性 B 基礎(chǔ)性 C 趣味性 D 開放性 學(xué)情分析包括 A 學(xué)生已有的知識背景 B 學(xué)生已有的生活經(jīng)驗 C 學(xué)生學(xué)習(xí)可能的困難 D 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式 美術(shù)教師應(yīng)該如何應(yīng)對教材 A 瀏覽教材，了解教材 B 梳理教材 C 吃透教材 D 補充教材，整合資源 新美術(shù)課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別由哪三部分構(gòu)成 A 標準 B 教學(xué)活動建議 C 評價建議 D 考核 29 新課程的三維目標之間的關(guān)系是 A 相互制約 B 相互促進 C 相互補充 D 相輔相成 為什么說美術(shù)課程的校本化是對中小學(xué)美術(shù)課程的豐富和發(fā)展 A 新課程改革豐富了中小學(xué)美術(shù)課程的種類 B 《美術(shù)課程標準》充分肯定了美術(shù)課程資源的重要性 C 美術(shù)課程的校本化能夠促進中小學(xué)美術(shù)教育途徑、方法的多樣化 D 校本化必然使學(xué)生能創(chuàng)造出具有極高藝術(shù)價值的作品

關(guān)于教學(xué)過程，說法正確的是 A 教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計的核心 B 趨向于開放與多元 C 是封閉的系統(tǒng) D 單一的教師傳授知識，學(xué)生純粹接受和掌握知識的過程

自主性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的哪三種特性為目標 A 接受性 B 自主性 C 能動性 D 創(chuàng)造性

“設(shè)計?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，應(yīng)注意哪兩點 A 注意知識的系統(tǒng)性 B 以傳授學(xué)科化的專業(yè)知識為主 C 教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際 D 加強趣味性、應(yīng)用性

要形成一個學(xué)校整體的課程教學(xué)特色，就必須進行系統(tǒng)的課程開發(fā)，具體包括 A 要有系統(tǒng)的課程規(guī)劃 B 課程內(nèi)容要系統(tǒng) C 課程的實施要有創(chuàng)新 D 教師一定要有高學(xué)歷

美術(shù)教學(xué)評價既注重學(xué)習(xí)結(jié)果，又注重能力、情感、價值觀，進行全面、整體評價，這說明美術(shù)教學(xué)評價的哪兩種特性 A 細節(jié)性 B 綜合性 C 整體性 D 結(jié)果性 36 沒有美術(shù)教學(xué)設(shè)計，有的老師也能上好美術(shù)課，因此，美術(shù)教學(xué)設(shè)計毫無意義。A 毫無疑問 B 不可能

美術(shù)教育要求盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環(huán)境等）進行美術(shù)教學(xué)。A 毫無疑問 B 不可能

教學(xué)設(shè)計把教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論在設(shè)計實踐中連接起來，（強調(diào)）把教與學(xué)的理論與教學(xué)實踐活動連接起來。A 毫無疑問 B 不可能

美術(shù)課是學(xué)校進行美育的惟一途徑。A 毫無疑問 B 不可能

美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力。A 毫無疑問 B 不可能

在現(xiàn)代社會中，隨著信息化進程的加快，圖像作為一種有效而生動的信息載體，越來越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中，這意味著美術(shù)課越來越缺乏開設(shè)的必要。A 毫無疑問 B 不可能

教學(xué)設(shè)計就是教案的翻版。A 毫無疑問 B 不可能

美術(shù)課程的惟一目標是提高學(xué)生的審美意識和審美能力。A 毫無疑問 B 不可能

美術(shù)課程可以促進學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。A 毫無疑問 B 不可能

美術(shù)課程能逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維水平。A 毫無疑問 B 不可能

技術(shù)性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術(shù)課程是一種創(chuàng)造性活動，二者之間毫無關(guān)系。A 毫無疑問 B 不可能

美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段學(xué)生必修的藝術(shù)課程。A 毫無疑問 B 不可能

應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。A 毫無疑問 B 不可能

美術(shù)教學(xué)，教師同樣應(yīng)鼓勵學(xué)生進行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。A 毫無疑問 B 不可能

校本課程特色是最能體現(xiàn)學(xué)校課程、教學(xué)特色的因素。A 毫無疑問 B 不可能

第四篇：河北省2012年中小學(xué)幼兒園教師全員遠程培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試題小學(xué)音樂

“河北省2012年中小學(xué)幼兒園教師全員遠程培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試 學(xué)科名稱：小學(xué)音樂 姓名：

工作單位：

” 1 音樂課是基礎(chǔ)教育階段的 A 2 音樂教育同樣要面對 A 分學(xué)生 3 4 學(xué)習(xí)音樂的基本動力是 D 誘人的前景

選修課 B

B

必修課 C 落后學(xué)生 B

附屬課 D C

可有可無課

D

部

優(yōu)秀學(xué)生 A

全體學(xué)生

C

興趣愛好 對未來的期望 家長的督促20世紀80年代以來，各國教育改革浪潮迭起，形成一場世界性教育改革運動。其實質(zhì)打破陳規(guī)陋習(xí)，鼓勵創(chuàng)新 B D

與先進國家的教育理念接軌

C

為各國政治A

表現(xiàn)與努力構(gòu)建適應(yīng)21世紀國際競爭和本國經(jīng)濟及社會發(fā)展的新教育體系 是 A 意識形態(tài)服務(wù) 古人曾說，言之不足詠之歌之，詠歌不足舞之蹈之。這說明音樂具有 社會交往價值 B 創(chuàng)造性發(fā)展價值 C 審美價值 D 發(fā)散價值 通過音樂教育，使學(xué)生獲得音樂審美的體驗和享受成功的歡愉；提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力。這些屬于基礎(chǔ)音樂的 A 教育特征 B 教育手段 C 教育任務(wù) D 教育動機 藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力是

D 刺激 8 教學(xué)的基本形式是 生交往 D 課外活動 9 10 11

A

A

創(chuàng)造

B

情感

C

意C

志師C

教師自己講授，忽視學(xué)生 B 學(xué)生自我學(xué)習(xí)

能夠持之以恒并成為個人心理特征的興趣為 A 短暫興趣 B 有趣階段 D 無趣階段

音樂學(xué)習(xí)中的主體是 A 教材 B 教學(xué)媒體 C 教師 教師是教育教學(xué)的 A 主導(dǎo) B 主體 C 主流 D

小組教學(xué) B

B B

表現(xiàn) 發(fā)展 教師

B C C C

課堂教學(xué) 審美 實踐 家長 C A

D D D

穩(wěn)定興趣 D 學(xué)生 核心 C 12 中小學(xué)音樂教學(xué)的基本形式是 A D 活動教學(xué) 13 音樂教育的核心是 14 音樂課程的動力是 15 課堂教學(xué)的主體是

A A A

感悟 改革 學(xué)生

個別輔導(dǎo)

創(chuàng)造

興趣愛好 校長 D B

學(xué)生 德育

B

C創(chuàng)D感16 課堂學(xué)習(xí)的主體始終是 A 教材 B 教師 17 音樂教育實現(xiàn)自己的目的是通過哪種方式實現(xiàn)的。教具 美育

A 智育 D 勞育 在關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時，音樂教育方式的同樣需要 新 C 保持舊的方式 D 保持舊的思路 19 音樂課程的綜合，其綜合的根本仍然是 A 小品

戲曲

B

創(chuàng)舉 C

舞蹈 音樂

美20 對于音樂教師來說，最重要的工作是在教學(xué)過程中不斷地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn) A B 情感 C 靈感 D 創(chuàng)新的火花 教師的教學(xué)藝術(shù)觀說法正確的包括 A 教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù) B 課堂教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵在于把握注意之門——學(xué)習(xí)興趣 C 良好的教學(xué)方法是教學(xué)藝術(shù)卓有成效的重要條件 D 教學(xué)藝術(shù)的理想境界在于通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達到“教是為了不需要教” 我國基礎(chǔ)音樂教育存在的兩個主要問題是 A 課程的普及率不高 B 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高 C 23 24 片面理解音樂課程的價值與目標，導(dǎo)致音樂教育的非藝術(shù)化傾向D 違背普通音樂教育的規(guī)律，導(dǎo)致音樂教育的專業(yè)化傾向 基礎(chǔ)音樂教育除了具有基礎(chǔ)性，還具有哪些特征。A 民主性 B 開放性 C科學(xué)性 D 程序性

音樂教學(xué)的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域是 A 感受與鑒賞 B 表現(xiàn) C 創(chuàng)造 D 音

A A

自由性 B 激勵功能

模仿

確定性 C B B B

模糊性 D

C

不樂與相關(guān)文化 音樂是一種非語義的信息，具有 確定性 傳統(tǒng)教學(xué)評價最重視哪兩項功能 能 D C 選拔功能

促進功能 甄別功27 下面屬于過程與方法目標的兩大內(nèi)容是 A 培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神 D

尊重藝術(shù)，理解多元文化學(xué)生“學(xué)”的方法

C

探究 教學(xué)方法包括兩個方面 A 教師“教”的方法

課堂教學(xué)方法 D 課后教學(xué)方法 傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育課程目標的缺陷表現(xiàn)在 A 加重了基礎(chǔ)教育課程過于注重知識傳授的傾向 B 造成了課程結(jié)構(gòu)突出學(xué)科本位、科目過多、缺乏整合 C 課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識 D 突出了“以人為本” 按照教學(xué)活動的主動性可以將音樂教學(xué)方法分為 A 教師主導(dǎo)式教學(xué)方法 B 唱教學(xué)法 C 師生互動式教學(xué)方法 D 學(xué)生自主式教學(xué)方法

歌31 培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的首要方法就是為少年兒童創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境。這種環(huán)境包括 A 家庭環(huán)境 B 教室環(huán)境 C 學(xué)校環(huán)境 D 社會環(huán)境 32 音樂體裁與形式所涵蓋的內(nèi)容是什么？ A 正式體裁 B 非正式體裁 C 中外常見的音樂體裁 D 中外常見的音樂表演形式 33 音樂課程評價的內(nèi)容包括 A 領(lǐng)導(dǎo) B 課程管理與課程發(fā)展 C 學(xué)生的發(fā)展 D 教師的發(fā)展 34 音樂課程的基本理念包括 A 以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力 B 面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展 C 強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造 D 突出音樂特點，重視學(xué)科綜合

新音樂教材內(nèi)容具有哪些特色 A 突出教學(xué)內(nèi)容的整合與綜合 代性的統(tǒng)一 C 密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗 D 拓展新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域 36 音樂教育是一種情感教育和審美教育。A

毫無疑問

B

B

經(jīng)典性與時

不可能

音樂在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱等，這種相互配合的群體音樂活動，有助于養(yǎng)成學(xué)生獨立意識。A 毫無疑問 B 不可能

音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。A 問 B 不可能

音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程。

A

毫無疑問

A

B

中小學(xué)音樂課的核心是審美，因此無須鼓勵音樂創(chuàng)造。

毫無疑

不可能

B

不

毫無疑問

可能

我國已經(jīng)建立健全科學(xué)的基礎(chǔ)教育音樂課程評價制度，學(xué)校音樂教育與社會、家庭音樂教育已經(jīng)融為一體。A 毫無疑問 B 不可能

基礎(chǔ)音樂教育的根本方式是：以情感人，以美育人。A

毫無疑問

B

不可能43 從關(guān)聯(lián)范圍來說，情緒比情感要更廣泛些，它同生物性的需要相聯(lián)系，而情感指向性更集中，只作用于人類，同社會性的需要相聯(lián)系。A

毫無疑問

B

不可能

音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)勢，對音樂教育的各種影響因素給予高度重視。A 毫無疑問 B 不可能

對于音樂教學(xué)來說，主要體現(xiàn)為在音樂活動中體驗和感知音樂所表達的各種情感。A 毫無疑問 B 不可能

多媒體的使用要適度、適時、恰到好處，起到“錦上添花”和“雪中送炭”的作用，而不是“畫蛇添足”。A 毫無疑問 B 不可能

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的“師講學(xué)聽”的單向交流。A

毫無疑問

B

不可能

從教學(xué)的角度來說，只重結(jié)果而輕視過程與方法的教學(xué)獲得的只是形式上的捷徑，完全不利于人的發(fā)展。A 毫無疑問 B 不可能

事實上，存在對任何具體教學(xué)過程都具有普遍有效的模式。

A

毫無疑問

B 不可能

任何一種教學(xué)模式都應(yīng)便于理解、把握和運用，讓人學(xué)習(xí)、模仿、傳播和發(fā)展。A 毫無疑問 B 不可能

第五篇：河北省中小學(xué)教師全員遠程培訓(xùn)心得體會

河北省中小學(xué)教師全員遠程培訓(xùn)心得體會

通過遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的平臺讓我的理論知識和專業(yè)素質(zhì)上了一個新臺階，使我在今后的教育教學(xué)中能很好的掌握和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過程中我不斷的吸取新的教學(xué)方法，改掉自己曾經(jīng)在教學(xué)中的不足，這次遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我在教育教學(xué)活動中受到很大的啟發(fā)?？偨Y(jié)了以下幾點：

（一）要“愛”

小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要熱愛數(shù)學(xué)教育事業(yè)，以飽滿的熱情投入教學(xué)工作。其次要喜愛自己的教育對象——尊重學(xué)生、相信學(xué)生、賞識學(xué)生、寬容學(xué)生、期待學(xué)生。

（二）要“新”

數(shù)學(xué)教師要學(xué)習(xí)新《課標》，學(xué)習(xí)新理念，樹立新觀念，尊重學(xué)生的個性與尊嚴，建立民主、平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生健康、認知、情感、態(tài)度、科學(xué)、藝術(shù)、創(chuàng)造性等方面和諧發(fā)展。與之相適應(yīng)的課程，教育活動過程、模式、內(nèi)容、形式、方法、結(jié)果、評價等方面別具一格，新穎有趣，實現(xiàn)共同發(fā)展。新時代的教育呼喚與時俱進的新教師，要體現(xiàn)在觀念要新，要常新，更新，堅持發(fā)展性，樹立新的學(xué)生觀、教育觀、質(zhì)量觀、目標觀、課程觀、師生觀、資源觀，做全面推進素質(zhì)教育的領(lǐng)潮人。

（三）要“變”

數(shù)學(xué)教師要由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者；由知識的輸出者變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由探索學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，充分理解和認識學(xué)生；由教育的主宰變?yōu)榕c學(xué)生共同發(fā)展的學(xué)習(xí)者等。

（四）要“廣”

新課程實施，要求教師有廣泛的信息、博大精深的知識結(jié)構(gòu)、博大寬厚的胸懷。

（五）要“活”

教育過程要在“活”字上下功夫：教師要活，即教師的智能體系形成一條奔流不息的活水；學(xué)生活，學(xué)生在教育過程中始終處于活動的狀態(tài)（思維、身體），并根據(jù)學(xué)生的個體差異、興趣愛好、發(fā)展階段等不同狀態(tài)靈活對待、靈活教育等。

（六）要“能”

數(shù)學(xué)教師要有與新的教育理念、課程發(fā)展相適應(yīng)的教育能力等。

（七）要“創(chuàng)”

數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教育實踐中敢于創(chuàng)新，樂于接受現(xiàn)代教育新觀念。在思維方式上有獨創(chuàng)性和批判性，有敏銳的觀察力、果斷的判斷力和應(yīng)變能力。構(gòu)建創(chuàng)新的思維結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造性的教育過程，推動教育創(chuàng)新向深方向發(fā)展，從而培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

通過遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)我要帶著發(fā)展的理念學(xué)習(xí)運用，不斷的充實、豐富自己。努力做一名知識型、能力型、教育型、合作型、適應(yīng)型和創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)教師。