第一篇：關(guān)于多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)體會

運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)體會

廣西桂平大灣一中

鐘春華

摘要：運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要熟悉教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程，教學(xué)過程中是否需要用計算機(jī),應(yīng)取決于教學(xué)需求;其次要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，弄清楚輔在何時,輔在何處;新型的教學(xué)模式, 既要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),又要利用計算機(jī)的優(yōu)越性,達(dá)到建立新型的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：多媒體

輔助

數(shù)學(xué)教學(xué)

建立新型

教學(xué)模式 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“現(xiàn)代信息技術(shù)的使用將會深刻地改變數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方法和目標(biāo)?！倍嗝襟w計算機(jī)的出現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用、信息時代的來臨,正在給教育帶來深刻的變化。教育技術(shù)的更新更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法，教學(xué)模式正在發(fā)生變化，勢必引起教學(xué)內(nèi)容、教育思想教學(xué)理論變革。隨著計算機(jī)走進(jìn)學(xué)校家庭教育也象經(jīng)濟(jì)一樣，走向“全球一體化”，教室在“縮小”，但學(xué)校在“變大”。正如比爾·蓋茨所說“你的工作場所和你關(guān)于教育的觀念將被改變,也將改變得面目全非.”我們不能過度夸大計算機(jī)的作用，完全拼棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式，但是也不能采取抵制態(tài)度忽視計算機(jī)在教學(xué)中的作用。我們應(yīng)該采取積極的態(tài)度，迎接這場變革。應(yīng)該努力學(xué)習(xí)教育理論，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，使計算機(jī)中在教學(xué)中真正起到應(yīng)有的作用,只有這樣才能適應(yīng)新世紀(jì)的要求。下面是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)的一些體會。

一、懂得教學(xué)規(guī)律，熟悉教學(xué)過程是搞好計算機(jī)輔助教學(xué)的一個重要條件

一個專業(yè)的數(shù)學(xué)教師,首先要充分了解數(shù)學(xué)教學(xué)的需要,還要充分

了解計算機(jī)有哪些優(yōu)勢、長處,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用好計算機(jī), 革新傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。據(jù)有經(jīng)驗的老師介紹,都說明這點(diǎn)的重要。要搞好計算機(jī)輔助教學(xué)，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)的同時，首先認(rèn)真研究教材，研究教學(xué)對象，研究教學(xué)過程，鉆研教法。因此，們要細(xì)致深入地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，讀懂讀透教材，把“死”教材讀“活”，要讀出教材的深度與廣度，讀出教材的橫縱立體框架，然后才能進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計?！白x”的時候要注意以下幾點(diǎn)：讀重點(diǎn)和難點(diǎn)，找到關(guān)鍵點(diǎn)；讀出潛知與潛能，找到發(fā)展點(diǎn)；讀出意圖與題意，找到暗示點(diǎn)；讀出專業(yè)與生活，找到結(jié)合點(diǎn)。同一個課件，受不同的思想指導(dǎo)，使用的方法不同，效果也不一樣。

二、運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)要找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”,明確“輔”在何處 教學(xué)中,能用黑板或其他教具講清的問題,不一定要去搬弄計算機(jī)。比如給學(xué)生介紹生活中二面角時，教室中，課桌上，能說明二面角形象的材料很多，就不必大動干戈，制作一個多媒體課件。但要說明二面角是由平面角運(yùn)動形成的。“幾何畫板”就是一個很好的教具了。

靜態(tài)的幾何圖形，只能表示某種特殊情形，不能表示一般的情形。要學(xué)生通過實驗、動態(tài)觀察得到數(shù)學(xué)結(jié)論，然后再加以證明，傳統(tǒng)的的圓規(guī)、三角板就不夠有力，這就需要現(xiàn)代育手段，需要計算機(jī)。

要真正開展計算機(jī)輔助教學(xué)的實驗研究，仍然要牢記新課標(biāo)提出來的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，弄清到底應(yīng)該輔在何時？輔在何處？怎樣輔助？要找準(zhǔn)計算機(jī)輔助教學(xué)的“切入點(diǎn)”。教學(xué)中是否使用計算機(jī)，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以最大功效發(fā)揮多

媒體作用，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨來選擇使用。計算機(jī)只是一種教學(xué)媒體，它是輔助教學(xué)，不可喧賓奪主。多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段，不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位和作因而課件也就不可能取代常規(guī)知識的闡述。有經(jīng)驗的教師處理跟學(xué)生之間的信息交流，一般說優(yōu)于只能在軟件里做有限設(shè)定應(yīng)答的計算機(jī)，特別是教師針對學(xué)生個性在語言上疊加的細(xì)膩的情感處理，是計算機(jī)無論如何也模擬不全的。多媒體輔助教學(xué)時，由于大量使用事先已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，很容易造成課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行得過快，使一些學(xué)生的思維跟不上，課堂上容易演變成～種“滿堂電灌”，造成師生情感的缺失，削弱了學(xué)生主動建構(gòu)自己知識的過程，造成課堂教學(xué)中不能充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。因此，運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，必須首先處理好主與次的關(guān)系一定要認(rèn)識到教師仍然課堂教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的支配者，多媒體只是起輔助作用，用來突破教學(xué)難點(diǎn)，形象生動地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)時不僅是進(jìn)行知識的講解，還有很多情感的交流和世界觀的滲透，這是多媒體無法做到的，而且多媒體不具備對課堂突發(fā)事件的處理及隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力。

在把計算機(jī)搬進(jìn)教室時，還應(yīng)該注意增強(qiáng)興趣、減輕負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)素質(zhì)教育。

三、建立新型教學(xué)模式、輔助的地位不變

新型的教學(xué)模式既要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要利用計算機(jī)的優(yōu)越性，采用片段式課件替代整課式課件。當(dāng)前的多媒體教學(xué)課件大多數(shù)是整課式的。這種課在不同程度上存在著按固定教學(xué)模式組織教學(xué)的弊病很容易把師生束縛在一個預(yù)設(shè)的“圈子”里，同時教學(xué)中的一

些突發(fā)事件由于事先沒有預(yù)料而往往會使課堂變得混亂。為彌補(bǔ)不足，可采用片段式教學(xué)課件替代整課式教學(xué)課件，留下足夠的時間和空間讓學(xué)生積極參與。比如教學(xué)球的體積公式的探討時，教師可以先利用多媒體展示一個圓錐、一個圓柱、一個半球，這3個幾何體的底面積相等，高相等。讓學(xué)生先說出圓錐、圓柱的體積公式，然后猜測球的體積公式。再用多媒體演示將半球及圓錐放進(jìn)圓柱中進(jìn)行驗證。這樣課堂上既有教師的組織，又有學(xué)生的參與，可以達(dá)到激發(fā)興趣，體現(xiàn)輔助性的效果。因此教師在課堂教學(xué)時同時運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段，處理好它們主次的關(guān)系，使它們相輔相成，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)具有非常獨(dú)到的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)方法上實現(xiàn)了多樣化；在教育模式上，使個別化學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)成為可能；在教育觀念上，為教育的發(fā)展提供了新思路。但同時我們也要注意到計算機(jī)在教學(xué)中的角色無非是輔助教學(xué)而已，使用它的時候要認(rèn)識到其局限性。同時，我們教師也應(yīng)該清楚地認(rèn)識到我們正面對著一種新的挑戰(zhàn)：它要求教師不僅要從理論上接受多種媒體手段教學(xué)的優(yōu)勢，而且要在大量的實踐過程中體會每一種設(shè)備的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計教案的同時要精心設(shè)計好每一部分所需、采用的多媒體手段，并將它們有機(jī)地結(jié)合起來，以期達(dá)到最佳課堂教學(xué)效果。

第二篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)

摘要：隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)村傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需要，而使用多媒體進(jìn)行教學(xué)將成為理論課教學(xué)的主要教學(xué)方法和手段，利用其圖、文、音等組合的特征，可以使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，學(xué)習(xí)資料圖像化，深奧的知識簡單化，抽象的概念形象化，靜態(tài)的圖象動態(tài)化，教學(xué)過程密集化，從而不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂教學(xué)氛圍，而且能使學(xué)生有效地理解、掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。筆者將就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要性和如何開發(fā)、應(yīng)用多媒體課件三方面做分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體 重要性 多媒體課件 分析

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)可使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。

一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村的教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點(diǎn)問題，這是因為信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，不僅會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，而且還將最終導(dǎo)致教育思想、教育觀念、教與學(xué)的理論乃至整個教育體制的根本變革。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有著極其重要的意義

1、多媒體把抽象的東西轉(zhuǎn)化為直觀。初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，如學(xué)生對圖形平移的概念理解往往是較為困難的，我們在設(shè)計圖形平移概念教學(xué)的過程中，可以用幾何的形式將圖形平移的過程展現(xiàn)出來，以便讓學(xué)生直觀理解圖形平移的性質(zhì)及概念。又比如，學(xué)生在理解三角函數(shù)值與角的函數(shù)關(guān)系時，我們可以把三角函數(shù)值和角的關(guān)系放在直角坐標(biāo)系中，設(shè)計成因果互動的形式，同樣可以避免抽象性帶給學(xué)生的困擾；多媒體豐富的表現(xiàn)形式能使數(shù)學(xué)概念的抽象變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。

2、多媒體教學(xué)更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念。由于多媒體具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應(yīng)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。我們還可以通過把數(shù)學(xué)思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動畫、聲音、表格等）表現(xiàn)出來，使學(xué)生以這些形式為媒介，去體會、理解和掌握數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在幾何體的教學(xué)過程中，我們可以通過圖片或動畫將幾何體表現(xiàn)出來，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識幾何體的實質(zhì)，形成正確的空間觀念。

3、用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。初中數(shù)學(xué)的一項重要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，分析及解決問題，這就是學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們可以通過多媒體的表現(xiàn)形式設(shè)置問題發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，讓學(xué)生在錯綜復(fù)雜的條件下發(fā)現(xiàn)新問題，形成學(xué)生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的創(chuàng)新意識，傳統(tǒng)教學(xué)方法要完成錯綜復(fù)雜環(huán)境的設(shè)置是十分困難的，特別是模擬現(xiàn)實生活中的一些環(huán)境，多媒體具有其獨(dú)到的優(yōu)勢，而學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是置身于現(xiàn)實的。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開發(fā)多媒體教學(xué)課件

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)應(yīng)用已成為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的重要組成部分，而多媒體的教學(xué)應(yīng)用離不開多媒體教學(xué)課件，因此研制開發(fā)高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件是開展現(xiàn)代教育技術(shù)工作的重要內(nèi)容。要做好數(shù)學(xué)教學(xué)課件，應(yīng)努力做到：

1、優(yōu)化教學(xué)思想

多媒體技術(shù)再先進(jìn)，還是靠人來用。運(yùn)用多媒體技術(shù)來制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件時，不是一味考慮文字、圖形處理得多漂亮，動畫多直觀，關(guān)鍵是如何優(yōu)化教學(xué)思想。教學(xué)思想不更新，制作出來的課件可能會變成“填鴨式”或“滿堂灌”，學(xué)生陷進(jìn)教師設(shè)計好的“圈套”中，被教師牽著鼻子走，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如：某個教師用多媒體上《梯形》這節(jié)課，提問學(xué)生在等腰梯形中怎

樣添加輔助線，使等腰梯形與等腰三角形聯(lián)系起來？這個教師原先已作好幾種書本有的輔助線在課件中，但這個學(xué)生卻回答了另一種很巧妙的輔助線作法，這個教師為了順利演示他的課件，誘導(dǎo)這個學(xué)生按照他的思路去做，挫傷了學(xué)生的積極性。美國加利福尼亞國際SRI學(xué)習(xí)技術(shù)中心的主任考茲瑪認(rèn)為：媒體及其媒體的屬性永遠(yuǎn)不會影響學(xué)習(xí)，只有教學(xué)方法才會真正影響學(xué)習(xí)的結(jié)果。就像病人就醫(yī)一樣，病人可以通過服藥片、喝藥液或注射等不同途徑治療，重要的不是藥品的形態(tài)，而是藥品中的成分。

2、遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則

多媒體教學(xué)課件，要達(dá)到幫助學(xué)生完成對新知識意義的建構(gòu)目的，遵循相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則是重要條件。如應(yīng)遵循啟發(fā)性原則、直觀性原則、循序漸進(jìn)原則、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則，以及數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中形成的教學(xué)原則，如：具體與抽象相結(jié)合的原則、歸納與演繹相結(jié)合的原則、數(shù)形結(jié)合的原則等。

3、有明確的目標(biāo)

明確課件要達(dá)到什么目標(biāo)和要解決教學(xué)中的什么問題。在設(shè)計課件時必須正確地估計學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)的問題和困難，并使計算機(jī)隨時為學(xué)生提供解決問題或困難的線索，對于無法估計到的問題和困難，應(yīng)給予正確的答案。

4、注重重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破

在數(shù)學(xué)定理的教學(xué)過程中，真正的難點(diǎn)是定理的發(fā)現(xiàn)、探討

過程。如：初二幾何“勾股定理”的證明顯然是一個難點(diǎn)。因為這是學(xué)生第一次碰到的用拼圖的方法證明定理。為了使學(xué)生更直觀地看到拼圖過程，我利用多媒體技術(shù)，作8個全等的直角三角形，讓它們運(yùn)動并分別與邊長為a、b、c的正方形拼成兩個邊長分別為a+b的正方形，由面積公式，學(xué)生不難證明出勾股定理。

5、注重整體效果

畫面要清晰、簡潔，內(nèi)容的條理性強(qiáng)，應(yīng)由淺入深地安排各單元的順序，并注意各單元的相對獨(dú)立性；交互要靈活，應(yīng)能方便地出入，并可方便控制各單元內(nèi)容的詳略程度。

6、教學(xué)形式要生動活潑

數(shù)學(xué)課比較枯燥，因此設(shè)計的課件要盡可能形式生動活潑，恰到好處地應(yīng)用圖、文、聲、像、動畫等表現(xiàn)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。起到傳統(tǒng)教學(xué)或普通電教手段無法比擬的效果。如：行程問題是生活中最常見的問題，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講解比較枯燥和難理解，但用多媒體技術(shù)把運(yùn)動過程設(shè)計成動畫形式，使行程問題中的路程、速度和時間三者關(guān)系直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)還可以跟歷史、地理、語文、或物理等學(xué)科聯(lián)系起來，使教學(xué)形式更活潑。

7、注意德育和美育的滲透

課堂教學(xué)始終承擔(dān)著育人的重任。設(shè)計課件時融入德育和美育教育是很重要的。如“勾股定理”這一課件的引入部分，筆者是這么設(shè)計的：先插入幾張兩漢時期農(nóng)民耕地、糧食運(yùn)輸和建筑的

圖片，目的是告訴學(xué)生在兩漢時期我國的科學(xué)文化有了飛速發(fā)展，特別在數(shù)學(xué)方面，出現(xiàn)了《周髀算經(jīng)》、《九章》等著作，很早以前我國古代數(shù)學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了勾股定理并用很多巧妙的方法證明了它。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感而且很自然地把學(xué)生引到新課中來。

8、注重思維的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)課最注重的應(yīng)該是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這是眾所周知的。

9、注意學(xué)生的年齡特征

初中階段是11、12歲到14、15歲，14、15至17、18歲是高中階段。初中生模仿能力比較強(qiáng)，抽象思維也占主導(dǎo)地位；高中生的智力發(fā)展一方面表現(xiàn)在其觀察力、記憶力、想象力等方面的完善，更主要體現(xiàn)在思維能力的提高，并且邏輯思維也得到迅速發(fā)展。因此，針對不同年齡學(xué)習(xí)者的特征，在多媒體課件設(shè)計中應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，以取得好的教學(xué)效果。如初中生課堂內(nèi)容不宜太多，例題講解要詳細(xì)，課堂練習(xí)應(yīng)緊扣例題，讓學(xué)生先從模仿例題入手，操作與交互不宜太復(fù)雜，課件盡可能直觀、具體，如視頻、圖象、動畫，吸引學(xué)生注意力；高中生的課件界面不宜過分花俏，課件容納的知識面要廣，知識量要大，交互要比較靈活。

三、教學(xué)設(shè)計與課件的應(yīng)用

1、重視教學(xué)設(shè)計

課堂上運(yùn)用多媒體課件不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式，還可以調(diào)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中起輔助作用。多媒體課件關(guān)系到教學(xué)過程的諸多環(huán)節(jié)，因此，在用課件之前應(yīng)認(rèn)真分析老師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程等要素關(guān)系，合理運(yùn)用。如：

①分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。

②選擇教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

③指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動。

④確定教學(xué)要素關(guān)系，形成教學(xué)過程活動。

⑤ 設(shè)計測量工具，進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。

2、應(yīng)用課件要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)原則

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要原則，應(yīng)用課件能很方便，直觀地把數(shù)與形結(jié)合起來，從而使復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化。值得注意的是：無論傳統(tǒng)教學(xué)手段，還是運(yùn)用多媒體課件，在教學(xué)過程中都具有獨(dú)特功能，多媒體課件只能是輔助，老師，學(xué)生才是主體。中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件的開發(fā)與應(yīng)用，涉及的方面很多。

總之，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，具有刺激多種感官同步進(jìn)行活動的直觀效果，能做到圖文聲像并茂地展示教學(xué)情境，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，豐富感知，呈現(xiàn)思維過程，更能極大地支持學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究，尤其是通過變靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，形象展現(xiàn)知識形成的過程，充分揭示知識的內(nèi)在規(guī)律，讓學(xué)生在主動參與中，借助于觀察、比較、練習(xí)，更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深刻地把握知識的本質(zhì)。

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淺談在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

第三篇：多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

姓 名：張學(xué) 科：數(shù)單 位：阜南縣焦陂職高時 間：

陽

學(xué)

2013年8月18日

多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

阜南縣焦陂職高

張陽

【摘要】

隨著社會科技的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越普及?，F(xiàn)代教學(xué)不僅要適應(yīng)社會的發(fā)展，還要通過培養(yǎng)新型人才來促進(jìn)社會的進(jìn)步與發(fā)展。本文根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，著重討論了多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，分析了多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，指出了在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)時應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù)；中學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；教學(xué)工具；計算機(jī)；【引言】近年來，以計算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)滲透到人類生活的各個方面。多媒體技術(shù)已經(jīng)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)已經(jīng)作為一項教學(xué)工具應(yīng)用于日常教學(xué)中。是否能夠熟練利用多媒體技術(shù)授課，已經(jīng)成為未來判斷教師的基本素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。把班班通作為教學(xué)工具，應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，把信息化教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，是教學(xué)教師最主要的任務(wù)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法“ 黑板+粉筆+嘴”已跟不上教學(xué)改革的形勢，要在45分鐘時間內(nèi)提高教學(xué)的效率,進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用勢在必行。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中用多媒體技術(shù)教學(xué)是發(fā)展的趨勢,正確合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)、發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的特色,可使學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 1.利用教學(xué)媒體有利于演示實驗的展示 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,利用計算機(jī)化靜為動，動靜結(jié)合，相互“轉(zhuǎn)化”這個思維過程，給學(xué)生以新異的刺激感受，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境, 能最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。促使學(xué)生不斷探索、創(chuàng)新，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如:在二次函數(shù)圖象的判斷中, 學(xué)生對圖象的特征雖然了解,但應(yīng)用上把握不定。在設(shè)計這部分教學(xué)時, 可通過多媒體演示。對二次函數(shù) y＝ax2+bx+c圖像(如右圖1所示)性質(zhì)進(jìn)行講解時，字母a,b,c，b2-4ac的值與函數(shù)相對應(yīng)的圖形之間關(guān)系、函數(shù)的增減性等難以理解。此時運(yùn)用“幾何畫板”和“Authorware”軟件可直觀反應(yīng) a、b、c的取值對拋物線開口方向、開口大小、位移、與x或y軸交點(diǎn)、對稱軸位置及函數(shù)增減性的影響。通過a、b、c數(shù)變化直觀、準(zhǔn)確地描述了二次函數(shù)中數(shù)值與圖形形之間的關(guān)系。多媒體演示使函數(shù)圖像有靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，且動畫的可持續(xù)反復(fù)。二次函數(shù)復(fù)雜的關(guān)系在這里變得有條不紊，從而使學(xué)生更容易理解。

2.利用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

自主、合作、探究是新課程改革的一個方向，教師在教學(xué)中要樹立起探究教學(xué)的理念。新教材中安排了大量的探究內(nèi)容和課程，因此應(yīng)讓學(xué)生在活動中探究數(shù)學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)規(guī)律。多媒體技術(shù)在探究教學(xué)中可以發(fā)揮重要作用。

例如:畫任意三角形,再畫出它的三條中線，你會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？然后隨意改變所畫三角形的形狀，看看這個規(guī)律是不是改變。三角形的高線交點(diǎn)是不是也有這個規(guī)律？在這種情況下我們可以利用“幾何畫板”來進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生在“幾何畫板”上進(jìn)行作圖(如圖2所示)。先任意畫△ABC，并畫出它的三條中線，我們不難發(fā)現(xiàn)三條中線交于一點(diǎn)。此時再任意拉動三角形的頂點(diǎn)A、B、C，就發(fā)現(xiàn)不管三角形的大小、形狀怎樣變化，三條中線總是交于一點(diǎn)。這樣學(xué)生在活動中輕松地發(fā)現(xiàn)三角形中線的規(guī)律,這比在傳統(tǒng)課堂上教師費(fèi)時、費(fèi)力講解所得到效果要好許多倍。教師在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生思考為什么有這些規(guī)律，就很容易激發(fā)學(xué)生求知欲望。

3.變抽象為形象, 有利于突出教學(xué)重點(diǎn)

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、精確性、邏輯性和創(chuàng)造性于一身的科學(xué)，特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。因此,如何在教授知識的過程中做到生動形象, 把抽象問題直觀展示出來是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中面臨的問題。而多媒體技術(shù)可以很好地解決這個問題。

例如:在學(xué)習(xí)函數(shù)y=Asin（wx+Φ）的圖象時，學(xué)生總是把A、w、Φ三個量與圖象的振幅周期相位三種變換之間的關(guān)系搞混淆。在傳統(tǒng)的教學(xué)中只能A、w、Φ代入有限個數(shù)值，進(jìn)而觀察各種變化情況時的函數(shù)圖像之間的關(guān)系。在信息化教學(xué)中利用“幾何畫板” 制作出y=sinx的圖象，再動態(tài)演示下列函數(shù)圖象如何由y=sinx變換而來的，①y=sin（x+Φ）、②y=sinwx、③y=Asinx、④y=Asin（wx+Φ）（如圖3所示）然后拖動改變點(diǎn)A、w、Φ，觀察圖象是如何隨其變化，學(xué)生通過觀察和思考自然發(fā)現(xiàn)①②③④圖象的基本變換，以及變換過程中A、w、Φ各量與圖象的關(guān)系。這樣就把一個抽象問題直觀展示出來，從而突破長久以來傳統(tǒng)教學(xué)的難點(diǎn)，使得數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想得到體現(xiàn)。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)空間

在互聯(lián)網(wǎng)上，可用于課堂教學(xué)的信息資源繁多，除了文字和圖形資料外，還有圖像、動態(tài)過程的模擬等等。教師對這些資料的提取、使用，既方便又靈活，只需點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，就可以在需要的時候，隨時提取教學(xué)資料。教師從中選取最適宜的方式傳授知識，從而使教師可以更自如地控制學(xué)生在課堂上的情緒和注意力，為教學(xué)目標(biāo)的順利實施打下堅實的基礎(chǔ)。教師可設(shè)立一些適合特定學(xué)生解決的問題，并通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)布，要求學(xué)生解答。同時教師還可提供大量的與問題相關(guān)的信息資源，供學(xué)生在解決問題的過程中查閱，促進(jìn)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)。

二、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題 1.教學(xué)軟件本身存在的問題

目前市場上出版發(fā)行的教學(xué)軟件雖然數(shù)量多、功能不盡相同。但普遍存不足，使得教師難以辨別、使用。第一，軟件與教學(xué)思想結(jié)合不足。首先計算機(jī)編程人員對數(shù)學(xué)學(xué)科理論、數(shù)學(xué)教學(xué)方法缺乏了解，利用軟件制作的課件不能滿足所有學(xué)生的需要；其次，數(shù)學(xué)教師對程序設(shè)計的思想理解得不夠深入，軟件實際使用的效果不好。第二，軟件的靈活性較差。教師無法根據(jù)實際教學(xué)情況制作課件；利用軟件設(shè)計教案不能完全涵蓋實際課堂教學(xué)內(nèi)容。授課過程中發(fā)生學(xué)生的思路與事先設(shè)計好的方案有出入，或者有了新的解題方法時，教師在短時間內(nèi)對課件做出修正比較困難。第三，軟件的兼容性差。教學(xué)軟件相互獨(dú)立，無法實現(xiàn)軟件功能的相互補(bǔ)充；制作課件時各種軟件的功能無法達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的效果。

2．學(xué)校資源匱乏，不易普及多媒體技術(shù) 由于受條件限制，多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尚未真正普及與推廣。特別是在農(nóng)村學(xué)校和山區(qū)中學(xué)，就是在城市學(xué)校對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也僅限于一些教研課、觀摩課或新授課，在日常教學(xué)課或習(xí)題課、復(fù)習(xí)課上使用教少。排除資金、硬件等客觀條件的因素影響，原因主要有三：一是技術(shù)方面的問題,教師不會用；二是教師嫌麻煩,不愿用；三是教學(xué)效果不理想, 教師覺得不如不用。3．教師濫用課件, 忽視數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

盡管多媒體技術(shù)在教學(xué)實踐中發(fā)揮著重要作用，我們在教學(xué)中也要把握多媒體教學(xué)的使用度。在一些教師觀念中存在“只要運(yùn)用教學(xué)軟件就一定能促進(jìn)教學(xué)”的錯誤認(rèn)識。從目前情況看，多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了“表面上‘轟轟烈烈'，深層次‘步履艱難'”的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因很多，如：在課件中插入了許多漂亮的圖片和動聽的音樂，忽視了計算機(jī)輔助教學(xué)的目的——提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率；課件沒有針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計；缺少對教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的提示；對學(xué)生思維能力訓(xùn)練關(guān)注不夠；片面追求界面華麗、媒體效果，而忽視學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)等。在多媒體技術(shù)與課程整合的過程中，出現(xiàn)了因技術(shù)崇拜而忽視教學(xué)規(guī)律的形式主義。一些教師片面追求效果的最優(yōu)化，不分課型、內(nèi)容，將原本適用于多媒體教室的課型生硬地搬到網(wǎng)絡(luò)教室，結(jié)果弄巧成拙，削弱了教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。此外，教學(xué)過程是動態(tài)的、發(fā)展的過程，時常會出現(xiàn)不可預(yù)見的情況。教學(xué)中過分依賴媒體技術(shù)，全部教學(xué)環(huán)節(jié)由技術(shù)手段再現(xiàn)，用電子數(shù)據(jù)代替教師豐富的情感交流語言，用熒屏畫面代替教師形體交流語言，使得傳統(tǒng)教學(xué)方式下師生情感交流的優(yōu)勢蕩然無存，反而使師生間產(chǎn)生一種“教與學(xué)的阻隔”。結(jié)語

總之，隨著新課程改革的深入，利用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)成為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效手段。多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)，開闊了學(xué)生的視野，促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)觀念的更新。隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的逐漸完善，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更輝煌。

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第四篇：多媒體輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

多媒體輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)現(xiàn)已深入到中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，與傳統(tǒng)的教學(xué)手方法相比，多媒體教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以形象地處理好大小，遠(yuǎn)近，動靜，快慢，局部整體的各種關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容形成很鮮明的表象，啟發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率。但是在予以多媒體輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)其優(yōu)越性和先進(jìn)性肯定的同時，也要換個角度去審視、認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)，以及對多媒體輔助教學(xué)作進(jìn)一步的反思與探索，這樣才能使計算機(jī)輔助教學(xué)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。多媒體輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.1 情境引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事誤或想?yún)⒓幽撤N活動的心理傾向，它能使學(xué)生主動積極地去獲取知識及形成技能。由于學(xué)生好動、好奇，專注的時間比較短，而且持久性差，往往會影響到課堂學(xué)習(xí)的效果。為了改變這些不足，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)興趣，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是很重要的。在課堂教學(xué)中，媒體是教學(xué)信息的平臺，是傳輸信息的工具和手段，因此利用多媒體輔助教學(xué)的課件不僅僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容的，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。多媒體輔助教學(xué)由點(diǎn)及面，由抽象到形象，由靜態(tài)到動態(tài)，都能使學(xué)生的感受、聽覺、視覺形成鮮明的空間想象，動畫技術(shù)，音像剪輯和粘貼組合技術(shù)，化靜為動，讓學(xué)生能身臨其境，在強(qiáng)烈逼真的情境中發(fā)展形象思維和抽象思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動積極參與學(xué)習(xí)活動。

1.2 聲像結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容

教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。[1]在傳統(tǒng)電教媒體中，幻燈片投影有像無聲，錄音機(jī)有聲無像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專門的設(shè)備。多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮這三機(jī)一體的優(yōu)勢，做到圖文聲像并茂，可以充分地展現(xiàn)知識形成的過程，尤其是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由于學(xué)習(xí)難度大，需要有效的強(qiáng)化，在多媒體教學(xué)中，可以運(yùn)用圖表與色彩等多種手段來引起學(xué)生的注意，讓一些形象的圖表、關(guān)鍵的符號、步驟等展現(xiàn)給學(xué)生，引起更有效的注意，讓學(xué)生能夠借助觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。[2]

1.3 揚(yáng)長避短，實現(xiàn)教學(xué)高效率

數(shù)學(xué)知識的記憶是建立在理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的特點(diǎn)而言，在每節(jié)新課后，都需要借助大量的練習(xí)加以鞏固，使學(xué)生最終能記憶并轉(zhuǎn)化為運(yùn)用能力，但如果每次設(shè)計練習(xí)時都簡單地依靠小黑板、卷子、書本這些單一的呈現(xiàn)形式，時間長了，學(xué)生就會感到厭倦。因此，這個時候運(yùn)用多媒體形象、有趣等眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢，能使學(xué)生在練習(xí)、復(fù)習(xí)時也能輕松、愉快，能使學(xué)生在練題過程中始終保持興奮、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂、有趣、新鮮的事。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是一種高效率、高質(zhì)量的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)展，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)產(chǎn)生非常重要的作用。

例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，關(guān)于位置決定問題，運(yùn)用多媒體探索性展示往往要比拿著圓紙板或黑板畫圖高效得多。教師提問：“圓的位置是由什么決定的？”讓學(xué)生思考一下，便在屏幕上出現(xiàn)一個閃動著的小圓點(diǎn)，之后又出現(xiàn)一個圓，同學(xué)們就會認(rèn)識到圓的位置是由圓心的位置決定的。接著，教師又問：“圓的大小是由什么決定的呢？”屏幕上顯示以圓心為端點(diǎn)引出一條較短的線段，繞著圓心轉(zhuǎn)一圈，對應(yīng)出現(xiàn)一個小圓，接著以圓心為端點(diǎn)引出一條較長的線段，繞著圓心轉(zhuǎn)一圈，又對應(yīng)出現(xiàn)一個較大的圓，引出的線段就是半徑。這樣重復(fù)幾次后，學(xué)生在大腦中便形成了幾何圖形的表象，突出圖形的本質(zhì)屬性，并且教學(xué)的時間也比傳統(tǒng)的教學(xué)節(jié)省了許多。從而能使更多的學(xué)生有回答問題的機(jī)會，更多表現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

1.4 展現(xiàn)思維過程，培養(yǎng)思維能力

教學(xué)時不僅要使學(xué)生學(xué)到知識，還要重視學(xué)生獲取知識的思維過程。運(yùn)用多媒體教學(xué)可使抽象的教學(xué)內(nèi)容，枯燥的說教變成親耳聽聞、親眼目睹的具體的視聽形象；豐富學(xué)生的想象，發(fā)展他們的直覺思維，促進(jìn)他們的形象思維向抽象思維過渡；引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識的奧妙，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中應(yīng)有目的、有計劃的細(xì)心指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)這些知識的思維過程展示給學(xué)生，使他們在觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、綜合中理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。同時，數(shù)學(xué)知識往往以抽象的公式、概念、定律等形式出現(xiàn)，多媒體的應(yīng)用則可以改變學(xué)生對數(shù)學(xué)枯燥無趣的感覺，直觀的展示抽象的思維過程，幫助學(xué)生理解。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程，可以讓學(xué)生更容易地理解和掌握知識，讓學(xué)生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。多媒體輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足

2.1 教師方面

教師是知識傳播的最重要媒介，所以教師的自身水平與素質(zhì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，教師應(yīng)能正確認(rèn)識現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不足。

2.1.1 盲目追求美感，華而不實。愛美之心，不管是在遠(yuǎn)古時代還是信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，人人都有，這一點(diǎn)不僅體現(xiàn)在生活上，在多媒體輔助教學(xué)中也得到了充分的體現(xiàn)。教師們?yōu)榱俗非竺栏校n件制作越來越花俏，漂亮花草的底紋，可愛的小動物，五顏六色的文字等，甚至一個答案都費(fèi)盡心思制作各種展示效果。這樣確實能吸引學(xué)生的注意，但是學(xué)生的注意力就會比較容易分散，甚至只會注意到“美麗”的地方，尤其是公開課，不少老師在課件上精益求精，畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，還使用大量的動畫和聲音，這樣，學(xué)生都會把注意力放在新奇的事物上，對上課的目的完全不重視。這些富有“美感”的課件，畫蛇添足、喧賓奪主，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，恐怕是弊大于利。

2.1.2 制作水平有限，難以發(fā)揮輔助作用。雖說多媒體輔助教學(xué)較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式先進(jìn)，但制作水平始終有限，在授課過程中大多數(shù)教師僅僅只是利用多媒體出示例題和展示需要板書的內(nèi)容，并沒有達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究欲望、幫助學(xué)生更好地理解知識的作用。在“相遇問題”一課教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)，一般也只是靜態(tài)地呈現(xiàn)例題和線段圖，但是“速度×?xí)r間=路程”是比較抽象，學(xué)生不容易理解。即使教師組織學(xué)生以對話的形式進(jìn)行討論，也不能很好地理解這條規(guī)律，在解決問題的過程中就可以看出學(xué)生的理解還是不夠透徹。這樣，多媒體輔助教學(xué)并沒有真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，如果在設(shè)計的時候增加一段兩人同時從兩地相向而行、2小時后相遇的動畫，學(xué)生就能更好地理解三個數(shù)量之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)效率也會提高。

2.1.3 為跟潮流而使用多媒體。多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，它能優(yōu)化教學(xué)效果，但也只是一種輔助作用。使用時一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況等因素去考慮，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，而不是為了跟上現(xiàn)代教育技術(shù)的潮流而使用多媒體。有的教師在教學(xué)設(shè)計中，不管內(nèi)容是否需要，硬將聲音、影象引入以體現(xiàn)“先進(jìn)”的多媒體手段，導(dǎo)致所設(shè)計的課件失去其應(yīng)有的意義，使學(xué)生對畫面印象深刻，卻掌握不了知識的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，更不用說可以起到突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的作用。因此，教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時，絕不能認(rèn)為多媒體用得越多越好，必須結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實況，采用最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

2.2 學(xué)生方面

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)為的就是讓學(xué)生以最佳的方式接受最全面的知識。教育不斷發(fā)展，但無論如何發(fā)展，都必須以學(xué)生為主。

2.2.1 容量過大，學(xué)生難以消化。有的教師由于片面理解課堂教學(xué)效率，誤認(rèn)為多媒體課堂的信息量就是要大，只有增大信息量，增加知識傳授密度，才能體現(xiàn)多媒體教

學(xué)的優(yōu)勢，提高課堂效率，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。導(dǎo)致學(xué)生被課件牽著鼻子走，裝進(jìn)大腦的信息一大堆，卻難以消化。引入多媒體技術(shù)不等于就能提高課堂效率，不等于能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，能夠這樣當(dāng)然最好不過。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個體的主動過程，每個學(xué)生都是從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，并依靠自己的思維方式理解知識的。知識是無法灌輸?shù)?，尤其是對于學(xué)生而言，考慮他們的特性，在他們能夠接受的容量中設(shè)計教學(xué)，這樣才能達(dá)到最佳的效果。

2.2.2 灌輸式教學(xué)，有礙學(xué)生發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多知識是要通過學(xué)生親自實踐來加以理解和掌握的，有些教師就剝奪了學(xué)生動手操作的機(jī)會和權(quán)利。正式培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最關(guān)鍵時期，如果單純地把過程用多媒體直觀地展示出來，學(xué)生只是看見了這個過程卻沒有親自動腦思考，也就少了思維、想象的余地。這樣不利于學(xué)生對知識地掌握和思維的發(fā)展。適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

3.1 明確教育觀念

教師在選用多媒體輔助教學(xué)時，必須要做到兩個方面：第一，從教學(xué)的總體目標(biāo)和要求出發(fā)，仔細(xì)考慮如何運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，保障總體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)；第二，從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，認(rèn)真設(shè)計多媒體課件，以保證局部教學(xué)要求的實現(xiàn)。多媒體課件的設(shè)計越實在，其目的性就越突出。教師對教材的精深理解和對多媒體輔助教學(xué)的深入了解是保障目的性的關(guān)鍵。因此，我們在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時，要有效發(fā)揮多媒體的輔助作用，始終堅持“以人為本”，讓學(xué)生在教學(xué)過程中的立于主體地位，引發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。[3]

3.2 結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體輔助教學(xué)各有各的優(yōu)勢。選擇教學(xué)手段并不是越高級越好，一節(jié)課中，往往需要用到多種方法和手段，要注意優(yōu)化結(jié)合。成功的教學(xué)就是多種教學(xué)手段和教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合與靈活運(yùn)用。方法與方法之間必定會有相輔相承的地方，我們應(yīng)該把現(xiàn)代化教育手段和傳統(tǒng)教育手段有機(jī)地結(jié)合使用、優(yōu)劣互補(bǔ)，而不是簡單地相互替代。多媒體不能代替必要的板書，學(xué)具操作不能代替必要的教具演示。事實上，也并不是每節(jié)課都需要多媒體輔助教學(xué)，常常只是在一節(jié)課的某個階段才使用，因此，教師課前設(shè)計時要周密考慮，哪些內(nèi)容、哪幾個環(huán)節(jié)運(yùn)用最適宜、最有效。正確認(rèn)識多媒體輔助教學(xué)和其它教學(xué)手段的關(guān)系，只有與其他教學(xué)手段綜合運(yùn)用，才能起到事半功倍的效果。

3.3 適時利用課件輔助功能

先進(jìn)教學(xué)設(shè)備可以縮短學(xué)生的認(rèn)識過程，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。教學(xué)手段雖然一直都在變化、在更新，但無論如何變化更新，教學(xué)手段都是為教育教學(xué)服務(wù)的，只有在最佳的時機(jī)使用，才可能更好地發(fā)揮它的作用，多媒體輔助教學(xué)也是如此，它不能代替教師的主導(dǎo)作用，始終只是教學(xué)的輔助工具和手段，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、積極性，才是教學(xué)成功的真正原因，才是起決定作用的因素。因而，把握多媒體輔助教學(xué)手段的時機(jī)時非常重要的。[4]

3.3.1 在激發(fā)興趣時使用。興趣是最好的老師，學(xué)生對自己感興趣的東西會表現(xiàn)出極高的熱情。因此要刺激學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望，讓學(xué)生帶著一種向往的心情投入到教學(xué)活動之中，多媒體輔助教學(xué)采用了圖形、文本、圖像、聲音、動畫等刺激學(xué)生的多種方式，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，有利于調(diào)動學(xué)生的熱情，使其主體作用得以發(fā)揮。

3.3.2 在創(chuàng)設(shè)情境時使用。運(yùn)用多媒體創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景,可有效地開啟學(xué)生思維的大門, 激發(fā)聯(lián)想, 使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃? 使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。如上述數(shù)學(xué)中的“相遇”問題，教師就可以利用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)行人或汽車“相向”、“背向”等運(yùn)動情境，幫助學(xué)生理解“相遇”問題應(yīng)用題的題意和算理。

3.3.3 在突破難點(diǎn)時使用。多媒體輔助教學(xué)具有形象直觀、變靜為動等一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程，使抽象的知識變得形象具體，生動活潑，能有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如，在教學(xué)“圓的面積”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一難點(diǎn)，用多媒體展示畫好的一個圓，接著把這個圓分割成相等的16份，然后通過動畫把這16份交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形，上下兩部分的顏色區(qū)分開來，這樣就更形象了。

3.3.4 在激活思維時使用。數(shù)學(xué)知識往往以抽象的公式、概念、定律等形式出現(xiàn), 多媒體的應(yīng)用可以改變學(xué)生對數(shù)學(xué)枯燥無趣的感覺, 直觀地展示抽象的思維過程, 幫助學(xué)生理解，更好地發(fā)展學(xué)生思維能力。

結(jié)論

作為現(xiàn)代教育重要的教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)其實是一種新型的教學(xué)方式。對于更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，有著很大的作用。從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，才能真正體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性。我們?nèi)绻軌蛘_運(yùn)用多媒體技術(shù)，適當(dāng)?shù)嘏c傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，更有效地突破教學(xué)中難點(diǎn)、重點(diǎn)，進(jìn)而加快學(xué)生理解掌握知識的速度，開拓學(xué)生數(shù)學(xué)知識的深度與廣度，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，提高教學(xué)效率。

第五篇：淺談多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用

淺談多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用

2007年 第3期 作者：● 張金水

多媒體教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。近年來，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，對傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。利用多媒體教學(xué)能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使教學(xué)落到實處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。下面就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其課堂教學(xué)中的積極作用。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體的使用為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個新穎而先進(jìn)的教學(xué)手段，為看似“枯燥乏味”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動帶來了勃勃生機(jī)，為數(shù)學(xué)展示其獨(dú)特魅力提供了一個理想的平臺。在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個積極的探究者，教師的作用是要形成一種使學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。由學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)知識奧秘及其內(nèi)在規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，必定會促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的全過程，從而取得理想的學(xué)習(xí)效果。

利用多媒體圖、文、聲像等綜合處理動態(tài)效果，充分給學(xué)生創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境。有助于概念的理解和方法的掌握，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性。在多媒體教學(xué)的嘗試中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽”的習(xí)慣，我們將上課的內(nèi)容和習(xí)題，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計成動畫情景。例如在講立體幾何的各種柱體、錐體、臺體、球體等認(rèn)識和面積公式的推導(dǎo)過程時，利用多媒體的交、合、并、裁、展、移等多種形式的動畫效果，再加上必要的解說和優(yōu)美的音樂動態(tài)演示，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生立體的效應(yīng)，更加生動逼真。通過畫圖的演示，不須教師講解，學(xué)生自己就可以找出解決方法，同時在無形中建立了間接的概念。