第一篇：在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

四、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以幼兒園各科教學(xué)相互整合《新綱要》指出：幼兒園各科教學(xué)應(yīng)相互融入一體，以幼兒為主體，教師既是活動的引導(dǎo)者，又是活動的合作者，教師要充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的情趣。因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能閉門造車，把數(shù)學(xué)教學(xué)滲透到幼兒園各科教學(xué)中去，使幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中既發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)興趣，也陶冶了幼兒的情操。如：在“神奇的１０元”教學(xué)中，老師首先和幼兒一起在美工區(qū)制作各式糖果，并標(biāo)上價錢，然后，在教室的另一角布置成糖果店，最后，展示１、５、１０元硬幣，讓幼兒分辨他們的不同并介紹之間的關(guān)系。給每個幼兒１０元，活動結(jié)束時，請幼兒說說買了什么糖果？花了多少錢？剩下多少錢？幫幼兒把買糖果的貨幣組合記錄在白板上。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以游戲為主

好奇心和相象力是幼兒主動學(xué)習(xí)的動力，為了引發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)動機，利用玩具和游戲寓教育樂，是幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學(xué)習(xí)模式，而幼兒每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的點子，無形中就培養(yǎng)了靈活的想象力和創(chuàng)造力。如：在“大風(fēng)吹”教學(xué)中，其目標(biāo)是練習(xí)三層條件的連續(xù)分類。老師就扮演了“風(fēng)婆婆”，大家圍著“風(fēng)婆婆”坐成一圈，玩“風(fēng)婆婆”的游戲，“風(fēng)婆婆”隨意舉出一種或兩種以上多數(shù)幼兒所共有的特征，有該特征的幼兒就要站起來換位置，其他的幼兒則不動，“風(fēng)婆婆”要趁著大家換位置的時候，槍到一個位置坐下，此時會有一位幼兒沒有位置坐，便成為“風(fēng)婆婆”，游戲又繼續(xù)開始。因此，游戲在幼兒一日活動中占據(jù)了很大的空間，幼兒在游戲中輕松、自主的掌握了數(shù)學(xué)知識，從而喜歡數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

幼兒的認(rèn)知、體能、語言表達(dá)、社會技巧等能力的發(fā)展都是漸進(jìn)的，經(jīng)過學(xué)習(xí)而不斷積累、發(fā)展、成型，因此，幼兒教育是一個系統(tǒng)過程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長期堅持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷取長補短。只有這樣才會取得預(yù)期的成果。

第二篇：引導(dǎo)小班幼兒在游戲、運動中學(xué)數(shù)學(xué)

引導(dǎo)小班幼兒在游戲、運動中學(xué)數(shù)學(xué)

小班幼兒由于其年齡和生理心理特點，尤其喜歡游戲和運動，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學(xué)知識融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動中學(xué)，這既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)這一思維，在組織小班數(shù)學(xué)活動時，我就著手進(jìn)行數(shù)學(xué)知識與游戲運動相結(jié)合的實驗。結(jié)果表明，讓幼兒在游戲、運動中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動和操作活動效果要好。歸納起來，大致有以下幾點經(jīng)驗和體會：

—、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”。幼兒就是在游戲中、在玩中一天天成長和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學(xué)知識的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動設(shè)計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又?，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識就會變得有趣，簡單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動起來，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會更好。

1、結(jié)合日常生活活動設(shè)計數(shù)學(xué)游戲

日常生活活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例，將數(shù)學(xué)知識融入幼兒的日常生活活動中就是小班數(shù)學(xué)老師必須面對的一個課題。據(jù)此，我設(shè)計了一些游戲，讓幼兒在生活活動中接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如：吃餅干的時候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動腦筋讓餅干“變魔術(shù)”：一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費餅干的現(xiàn)象。

2、結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計數(shù)學(xué)游戲和活動

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現(xiàn)在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)時，我就采用了“變魔術(shù)”的方法，比如：將顏色和圖形結(jié)合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)，我故意用夸張的動作將各色圖形藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習(xí)效果也就更好。

二、在運動中學(xué)數(shù)學(xué)

幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識周圍世界的，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運動，順應(yīng)這一年齡特點，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運動即體育游戲結(jié)合起來，讓幼兒在運動中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。

1、對現(xiàn)有體育游戲進(jìn)行改編

許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓(xùn)練，因其 簡單有趣，深受幼兒的喜愛。如果將數(shù)學(xué)知識融入其中，豈不是既練習(xí)了動作技能又鞏固了數(shù)學(xué)知識？可謂一舉兩得、兩全其美。因此，在教學(xué)實踐中，我有意識地對現(xiàn)成的體育游戲進(jìn)行改編，將數(shù)學(xué)練習(xí)融入其中。如；“拍皮球”是個傳統(tǒng)的體育游戲，我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點數(shù)，在原來的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習(xí)邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識。

2、根據(jù)需要創(chuàng)編體育游戲

根據(jù)數(shù)學(xué)科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進(jìn)行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢？因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。實踐證明，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結(jié)合“按大小排序”的教學(xué)，可創(chuàng)編《我給球兒來排隊》的室外游戲；結(jié)合圖形的教學(xué)，可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論，有學(xué)者提出了讓幼兒從“在操作中學(xué)數(shù)學(xué)”向“在社會情景中學(xué)數(shù)學(xué)”變革的理論，我想，讓小班幼兒在游戲中、在運動中學(xué)數(shù)學(xué)也算是學(xué)習(xí)這一理論的一點實踐經(jīng)驗和體會吧。

第三篇：在故事中學(xué)數(shù)學(xué)

活動反思：有趣的數(shù)學(xué)故事

杜

金

《金老爺買鐘》是一個非常優(yōu)秀的繪本故事，作者通過詼諧的故事情節(jié)，帶著蘇格蘭古樸風(fēng)格的畫面，講述了一個富有但缺少智慧的金老爺一次次犯錯的有趣過程。通過比較不同鐘面上所顯示的不同時間，以及金老爺一次又一次上樓、下樓來到不同房間的復(fù)雜變化，該故事不僅具有幫助幼兒識別鐘面時間的顯性價值，還蘊含著“時間在不斷流逝”這一幼兒很少察覺到的關(guān)于時間的重要特性。

大班下學(xué)期的幼兒已經(jīng)積累了一些有關(guān)識別鐘面時間的經(jīng)驗，但他們的經(jīng)驗大多停留在對于整點、半點等靜態(tài)時間的認(rèn)知上，通過將這一故事設(shè)計為大班數(shù)學(xué)活動，可以幫助幼兒聯(lián)系已有經(jīng)驗，體會時間的流逝性，這對于提升幼兒對時間的認(rèn)識有著十分積極的意義。

利用文學(xué)作品開展數(shù)學(xué)活動，是一個新的嘗試，也是一次難度較大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)活動中不僅要凸顯文學(xué)作品的價值，還要充分挖掘故事中所蘊含的數(shù)學(xué)活動方面的價值。就《金老爺買鐘》而言，我們在開展相關(guān)的數(shù)學(xué)活動時，不僅要幫助幼兒進(jìn)一步理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，還要利用文學(xué)作品積極推動幼兒對于時間概念的重新建構(gòu)。

最初，我們將“故事”和“數(shù)學(xué)”作為兩條并進(jìn)的線索，采取一邊講故事，一邊識別時鐘的方法，但這樣既破壞了故事原來的趣味性，也沒有達(dá)到使幼兒認(rèn)識到“時間在不斷流逝”的效果。經(jīng)過修改以后，我們采取以故事為主線，通過金老爺一次次買鐘的線索，將有關(guān)時間流逝的討論貫穿其中，讓幼兒在參與討論的過程中，逐步關(guān)注故事中金老爺在上樓、下樓時，時間也在不斷流逝的內(nèi)涵。

活動結(jié)束以后，我們又進(jìn)行了深入的討論。我們認(rèn)為，這樣的活動設(shè)計作為師生共讀類型的活動是合適的，但如果要凸顯故事的數(shù)學(xué)活動功能，還是有所欠缺，理由有二：其一，故事中對于時間流逝的解釋是通過故事情節(jié)的發(fā)展一氣呵成，如果中途停頓下來插入討論，會在一定程度上削弱幼兒對這一內(nèi)涵的體驗：其二，在活動中，幼兒自始至終都是跟隨著教師的思路，缺乏通過直接操作獲得的直接體驗。為此，我們重新對活動方案進(jìn)行了修改，確定了活動的三個主體部分。

第四篇：自制數(shù)學(xué)游戲棋——讓大班孩子在玩中學(xué)數(shù)學(xué)

作者：謝斐 來源： 上傳時間：2013-11-19 每到自由活動時間，孩子們就三五成群地玩起了棋類游戲，五子棋，象棋，飛行棋??玩得不亦樂乎。能不能利用棋對孩子的吸引力和它本身的作用，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識融人棋類游戲之中，讓孩子們積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，體驗用數(shù)學(xué)方法解決游戲中某些簡單問題的樂趣?于是，結(jié)合大班幼兒的年齡特點和課程要求，我們開始了自制數(shù)學(xué)游戲棋的嘗試。

自制數(shù)學(xué)棋的類型

1．自娛自樂型(單人)：如“獨一無二棋”(棋盤設(shè)計成三角形或正方形，棋子用瓶蓋，棋格是圓形，大小等同瓶蓋)每格放一個棋子，先從棋盤上取走任意一個棋子，造成一個空格(每個空格都有一個簡單算式)，走法如跳棋：每走一步，即將手上的棋子眺過旁邊的棋子，跳進(jìn)一個空格內(nèi)，算出此空格內(nèi)算式得數(shù)，就可以把被它跳過的棋子拿走，最后棋盤上只剩下一個棋子獲勝。此類游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒的堅持性有很大幫助。

2．方格對陣型(雙人對弈)：如“瓶蓋五子棋”，在兩種不同顏色的瓶蓋上貼上不同的兩種圖形貼紙，二人各執(zhí)一種圖形棋子，每人都要盡快把自己的棋子擺成五子相連的一排(橫、豎、斜排均可)，同時阻斷對方的五子連接，最后五子相連排數(shù)多者為贏。這類棋對提高幼兒辨別思維能力有很大幫助。

3．起點終點型(適合2—4人)：如從同一個起點走到終點的“曲線棋”，由兩個起點走到一個終點的“圖形棋”。棋譜的線路也是靈活多變的：S形、階梯形、方形、圓形等。如“單雙數(shù)棋”(階梯型)，幼兒任意抓取雪花片若干，點數(shù)后說出總數(shù)并判斷該數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)，若是單數(shù)可走一格，若是雙數(shù)走兩格，先到達(dá)終點——城堡為獲勝者。

玩法指導(dǎo)

1．創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)棋趣

蒙臺梭利認(rèn)為：幼兒的身心發(fā)展是在活動中實現(xiàn)的，所以教師應(yīng)該為幼兒提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。興趣乃動力之源，創(chuàng)造富有刺激的環(huán)境是基礎(chǔ)。在教室，我們?yōu)橛變簩ｉT設(shè)立了“數(shù)學(xué)游戲棋類區(qū)”，設(shè)計制作了十幾副數(shù)學(xué)游戲棋，幼兒可以根據(jù)自己的能力水平，自主選擇棋類內(nèi)容和游戲伙伴，有很大的自主權(quán)，體現(xiàn)了游戲的自主性。在自由活動時間，幼兒可以隨時去那兒活動，根據(jù)自己的興趣選擇數(shù)學(xué)棋內(nèi)容，自由結(jié)伴下棋、比賽，這有助于培養(yǎng)幼兒的獨立、自主、自信、創(chuàng)新精神。同時能兼顧個別差異，因為每種棋類游戲的難度都有層飲設(shè)計，各種能力的孩子都能在這里找到適合自己層次的玩法，因此不會使孩子產(chǎn)生壓力。

為更好地激發(fā)幼兒的參與興趣，我們還設(shè)立了記分牌(用舊臺歷)、專門的裁判牌、觀戰(zhàn)臺，提高游戲的真實性。此方法果然起效，激發(fā)了孩子強烈的競爭

意識，觀戰(zhàn)的孩子也在積極動腦思考，盡力做到“觀棋不語”，小裁判也能很好地維持賽場規(guī)則，一派“棋樂融融”的景象。

2．充分探索，理解棋規(guī)

根據(jù)課程及孩子的發(fā)展水平，我們會推陳出新，在介紹新的數(shù)學(xué)游戲棋時，重點引導(dǎo)幼兒積極感知，充分探索，去發(fā)現(xiàn)棋的規(guī)則。如起點和終點在哪里，一共有幾個格子，可以幾個人玩，和以前玩的棋什么不同。再引導(dǎo)幼兒觀察不同的規(guī)則符號，思考游戲的規(guī)則，最后組織大家共同商討，得出游戲棋的規(guī)則，教師再重點強調(diào)。如此一來，孩子們很快就掌握游戲規(guī)則了。在幼兒認(rèn)識數(shù)學(xué)游戲棋規(guī)則的過程中，我們發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)孩子認(rèn)識棋規(guī)則里的常見字也非常必要：如前進(jìn)、后退，停一次等等，當(dāng)孩子們認(rèn)識了這些字后，游戲棋玩起來就更容易了。

3．適時指導(dǎo)，提高棋技

游戲的開展離不開教師的適時指導(dǎo)，觀察非常重要，可以及時了解幼兒的需要、困惑進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，幫助幼兒領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)、總結(jié)經(jīng)驗。對于一些數(shù)學(xué)能力較差、自信心不強的孩子，我們的目的是鼓勵他去大膽嘗試，產(chǎn)生興趣，體驗數(shù)學(xué)游戲的快樂；對于有一定下棋經(jīng)驗的孩子，在出現(xiàn)新問題或遇到一些困難時，我們鼓勵孩子要堅持，靜下心來思考，適時地點撥，提高棋藝，積累經(jīng)驗；對于數(shù)學(xué)能力強、下棋水平高的孩子，鼓勵他們挑戰(zhàn)，進(jìn)一步肯定和鼓勵幼兒體驗成功和快樂，讓孩子在活動中樹立自信。在游戲指導(dǎo)過程中，尊重幼兒的個體差異，允許他們從不同起點按不同水平、不同速度學(xué)習(xí)，逐漸達(dá)到目標(biāo)要求，提高棋藝。

4．及時調(diào)整，改變棋規(guī)

數(shù)學(xué)游戲棋規(guī)則不是一成不變的，針對孩子情況，靈活調(diào)整規(guī)則，增加一些新內(nèi)容，就會生成新的玩法，數(shù)學(xué)游戲棋玩起來也更富活力。如大班上學(xué)期開始學(xué)習(xí)“數(shù)的組成”。我們設(shè)計了簡單的“加法棋”，每人選定一種顏色的棋子，采用“石頭、剪刀、布”的猜拳方式，獲勝的小朋友可以在棋盤上擺放一個自己的棋子，直至將棋盤擺滿，最后根據(jù)自己擺放的棋子數(shù)量列出加法算式。這種棋有一定的局限性．而且難度不是很高。在此基礎(chǔ)上。我們設(shè)計了“翻轉(zhuǎn)棋”，兩名幼兒在下棋的時候各扔一次骰子，用大的數(shù)減去小的數(shù)，算出得數(shù)，擲大數(shù)的幼兒可以根據(jù)得數(shù)將對方相同數(shù)量的棋子翻成自己的棋子，最后棋子多者獲勝。

隨著課程的推進(jìn)，“翻轉(zhuǎn)棋”明顯已經(jīng)不再適應(yīng)接下來的教育教學(xué)活動，我們又在翻轉(zhuǎn)棋的基礎(chǔ)上設(shè)計了“登山棋”。相比較前面的兩種棋，登山棋在難度上有所提高，玩法更加靈活，10以內(nèi)的加減法運算都可以玩。兩名幼兒各拿數(shù)量相等的棋子，同時從中拿出一部分，一起出示，然后將兩人的棋子相加或相減，得出的數(shù)如果是單數(shù)，綠色棋子先走，如果是雙數(shù)，紅色棋子先走，最后看誰先到達(dá)山頂獲勝。

我們也會根據(jù)孩子的興趣及時進(jìn)行規(guī)則調(diào)整。有一次，翔翔和越越準(zhǔn)備玩數(shù)學(xué)飛行棋，打開盒子看到里面有兩個骰子，越越要拿出一個給我，翔翔說：“別拿走，我們可以用兩個骰子玩。”越越疑惑不解，翔翔說：“兩個骰子一起擲，擲完了加起來是幾就走幾步?！眱蓚€孩子便用骰子玩了起來，骰子點數(shù)相加，根據(jù)得數(shù)走棋，這個方法得到了全體小朋友的認(rèn)可，推廣開來。后來，文文和瑞瑞玩的時候，文文擲出兩個數(shù)6和3，她算了一下，應(yīng)該走9步。瑞瑞卻攔著她說：“應(yīng)該走3步?！蔽奈恼f：“6+3=9，應(yīng)該走9步?！比鹑鹋滤叨嗔?，辯解說：“6—3=3，應(yīng)該走3步。”文文說：“你開始也沒說是減法?！比鹑鹫f：“開始也沒說是加法呀!”兩人互不相讓，爭得面紅耳赤。就此事，我組織孩子們討論怎樣避免出現(xiàn)此類問題，在集體討論中，我們對這個數(shù)學(xué)飛行棋的骰子進(jìn)行了改良：一共兩個正方體骰子，一個小數(shù)字骰子(數(shù)字1—6)，一個大數(shù)字骰子(數(shù)字5—10)。骰子六個面用三種顏色(紅黃藍(lán))，如果擲兩個骰子呈現(xiàn)的顏色相同就用加法走棋；如果擲兩個骰子呈現(xiàn)的顏色不同，就用減法走棋。此舉更激發(fā)了孩子們玩數(shù)學(xué)飛行棋的興趣。

5．技術(shù)比拼，培養(yǎng)棋德

為了激勵孩子們斗智，我們在班內(nèi)開設(shè)了“巔峰對決站”，每周評選一位“棋藝小明星”，每期的棋藝明星都是經(jīng)過比試才見分曉的，如果兩個孩子的人氣一樣高，就由他們兩位再次比試，得出最后的結(jié)果，讓大家心服口服。有一次，小朋友評選奇奇為“棋藝小明星”，我在驚訝之余，也發(fā)現(xiàn)孩子們能夠從多個方面去進(jìn)行評判：奇奇進(jìn)步很大，從原來不會下棋，到現(xiàn)在可以打敗我們班一直很厲害的翔翔，當(dāng)仁不讓地成為了“棋藝小明星”。孩子們在一次次的對弈、角逐中認(rèn)識了成功和失敗，比賽有贏有輸，贏了不能驕傲，輸了不要灰心，勇敢地經(jīng)受“輸”的挫折。

我們巧妙地把數(shù)學(xué)活動的目的和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則，使枯燥乏味的數(shù)字、加減法等在游戲中得到巧妙地運用，孩子們在玩的過程中自然地接觸掌握了這些數(shù)學(xué)知識，提高了自己的運算能力。自從在數(shù)學(xué)活動區(qū)內(nèi)投放這些游戲棋后，數(shù)學(xué)活動區(qū)活動時乏人問津的情況有了很大的改善，孩子們在活動中擺脫了“完成任務(wù)”的包袱，從游戲中得到心理上的滿足，大大提高了幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使他們在愉快的情緒中，輕松、自然地學(xué)習(xí)，取得了令人驚喜的教育效果。編輯：cicy

第五篇：中學(xué)數(shù)學(xué)范文

1.任意過梯形小底上一點P作一直線，將梯形二等分。

D P M A

C N Q B 解析

做法： 如上圖在梯形ABCD中，P為梯形ABCD的上底上任意一點。取AD和BC的中點M，N，連MN，此時MN將梯形ABCD二等分。

目標(biāo)是過點P二等分梯形，我們在異邊取一點Q使NQ=MP，則此時必有PQ與MN相交（交點記為點E），有SPME=SQNE,則PQ即為所求線段，從而二等分梯形ABCD。