第一篇：淺談初中英語教學與其它學科的整合

淺談初中英語教學與其它學科的整合

初中英語從字母教學、音標教學、句型教學、會話教學、閱讀教學都離不開聽說讀寫的訓練，而聽說讀寫的訓練都離不開學生的認知記憶。多年來，廣大同行為了讓學生把英語學好，在認知記憶方面做出了不懈的努力。教學中運用多種手段激發(fā)學生的興趣、創(chuàng)設真實情景，讓學生體驗、運用新的語言材料。作為一名初中英語教師，結合多年教學實踐，體會到要想在教學中取得成果，除了運用先進的教學理念及教學手段，還必須重視英語與其它學科，諸如語文、數學、體育等學科的緊密聯系，利用學生已有的學科知識和對其他學科的興趣，通過教師的課堂教學方式，實現知識、興趣的正遷移，達到理想的英語教學效果。下面談一下如何在教學中實施英語與其它學科的整合。

1、與語文學科的整合

語文教學為英語教學提供了橋梁和基石的作用，兩者之間的聯系在諸學科之間最為密切，在教學工作中，找出兩者間的相通之處，實現知識間的“正遷移”，可收到事半功倍的效果。例如：26個英語字母與漢語字母形相同，音相似，在教授英語字母時，把兩者結合在一起，立足于區(qū)別和對照，加快了字母的學習速度。另外在教授語音時，輔音的出場順序和漢語中聲母的順序是一樣的，把漢語拼音中的發(fā)音與英語輔音音素進行比較學習，求同存異，符合學生特別是初一學生喜歡相似的認知規(guī)律。這樣既學習了英語語音，又鞏固了漢語拼音。

又如：語文教學中，歌謠和詩歌是學生喜聞樂見的兩種語言形式，具有押韻、順口、易記等諸多優(yōu)點。在英語教學中把一些難記的詞匯、語法用歌謠匯編起來，生動有趣，學生就容易領會記憶。如：馬戲團的鸚鵡；它一歲的age（年紀）會說人的language（語言）頭腦很懂manage（經營），要求增加wage（薪水），惹得老板rage（發(fā)怒），把它關進cage（籠子）。又如；我用am，你用are；is用于他、她、它；其余人稱都用are.2、與數學學科的整合

在英語教學過程中有很多內容與數學有關。學習了數字以后，我們可以進行“運用英語思考數學題”的思維訓練，把枯燥的純數字變得十分有趣。比如做加減法“What’s three and four？”“What’s ten plus eighteen？”要學生比一比誰做得快，做得對。既學習了數學又鍛煉了口語。學習了What’s the time？后都也可以進行相關的練習，制作一個掛鐘，一位學生報時間，另一位快速撥出正確時間。學習go shopping后可模擬真實的購物情景，讓學生學會討價還價。學習了telephone number后可以完成一張調查表，把同學們的電話號碼制作成電話通訊錄。這樣把英語與數學、與生活結合起來，學生感到所學內容有趣且有用，學習的效果自然就好。

3、與體育學科的整合

在體育運動中，同學們靈活的動作、堅強的意志、團結協作的精神，都震撼著人的心靈，陶冶人的情操，給人以深刻教育。在教授運動用語時，如能與體育課的活動結合起來，就會避免英語課上單調而又抽象的講解示范。我們可以在課堂上適當地引進一些體育運動，集中教學和運動相關的單詞和短語。例如本節(jié)英語課的主題是開運動會（the sports meeting），地點在操場上（on the playground）。運動項目是：50米賽跑（fifty-metre race）、跳高（the high jump）、跳遠（the long jump）、踢足球（play football）、打籃球（play basketball）……學習動詞：跑（run），跳（jump），玩（play），拍（pat），扔（throw）……運用序數詞：第一（first）第二（second）第三（third）最后（last）……使用的英語口令是：準備（ready）、開始（go）、加油（come on）、停（stop）……這樣這節(jié)英語課就讓學生動起來了，學生興趣濃厚，情緒高昂，學習的效率也會大大提高。

4、與音樂學科的整合

英語教科書里有很多的兒歌和英語歌曲，通過唱英文歌學生可以記住很復雜的句型，對學生的語音語調也很有幫助，兒歌瑯瑯上口，便于記憶，有利于培養(yǎng)學生的興趣，這些都是有目共睹的。韻律操中加入英語的學習符合學生的記憶特點，學生記得牢。例如，學習了方位單詞后，可以設計一套韻律操邊做邊操練：turn left，turn right，turn around；學習了人體部位后也可以設計韻律操：

touch your nose，touch your foot，touch your hair….一邊拍手一邊操練句型，說到什么部位就整齊地輕拍某個部位兩下。學生就在說說拍拍跳跳轉轉中學會了句型。學習了方位介詞后可以做一做韻律操：雙手平伸朝前in，in；抬高雙手同樣的姿勢on，on；雙手手指朝下擺放兩次under，under；一手手背朝前，另一手手指平伸輕觸其掌心behind，behind；雙手掌心相對手指向上，拇指向內擺動兩次between，between。學生有節(jié)奏的運動中學會了英語。因此，把要學的英語材料如詞、詞組或句型用熟知的旋律伴奏吟唱，會收到意想不到的效果。

第二篇：小學英語教學與其它學科的整合

小學英語教學與其它學科的整合

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。英語課程的學習，既是學生通過英語學生和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際活動運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語。親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用英語教科書外，還應該積極利用其他課程資源，尤其是與其他學科教學的整合。

小學英語與勞動課的整合

單詞和句型的記憶，光靠死記硬背，學生會覺得很枯燥，記憶的效果也不好。我們可以不僅讓學生動腦動嘴而且可以讓他們動動手，比如，教字母和單詞時可以讓學生用橡皮泥捏一捏，擺一擺：A a，Bb, banana, orange, watermelon, bird, cat, elephant…,這樣腦力勞動和手工勞動相結合，學生在玩耍中就能學會語言知識。

學習了有關教室的單詞和句型后，教師可以設計用英語布置打掃教室的作業(yè)，大家輪流做值日班長，練習句型：Let’s clean the classroom.A, please clean the door.B, please clean the desk.C, and D please clean the window.當學生能明白值日班長布置的任務并能做出相應的動作時，他們的心理處于亢奮狀態(tài)，學習的效果也就非常好。

學習了時間的表達法，可以分小組學習，先集體做一鐘，大家要分工合作，小組長要例題分配任務，組員們要同心協力，制作的過程中不能講漢語；然后用制作的鐘來操練句型：Excuse me , what’s the time, please? It’s ….It’s time to ….OK, let’s do it.這樣，學生通過動腦動手動口，既培養(yǎng)了運用語言的能力又加強了小組成員之間的合作，學生在不知不覺中就學會并鞏固了時間的表達法。

學習了介紹家的照片后也可以這么設計：讓學生自己先何等一個相冊，把家人的照片都放進去；然后向他人介紹照片中人的名字、工作、長相等。

英語課上能留點時間讓學生動動手，一方面能緩解學生的心理壓力，另一方面又能融洽師生之間的關系，學生學得輕松、記得牢固。

與美術課的整合

無論是哪個小孩都喜歡畫畫，畫畫讓他們身心愉悅。小學英語課中可以畫的內容很多。比如，Draw the pictures , draw a yellow bird, a green tree, a red flower…讓學生想怎么畫就怎么畫，邊畫邊用英語來描繪，還要給它們涂上顏色?？梢宰寣W生自己做卡片，先畫圖片再著色，然后寫上英文讀一讀，這樣的作業(yè)學生不會覺得是負擔，也不會覺得無聊。

學習了臥室的相關內容后可以讓學生自己做一回室內設計師，設計自己的bedroom，操練there be 句型。在此基礎上開展一次最佳臥室設計的評比活動。學生有了活動的自主權，參與活動熱情高漲，紛紛出謀劃策，精心設計，苦練表達，在畫畫玩玩地過程中就把句型和單詞牢記在心了。

與音樂課的整合

小學英語教科書里原本就有很多的兒歌和英語歌曲，通過唱英語歌學生可以記住很復雜的句型，對學生的語音語調也很有幫助，兒歌瑯瑯上口，便于記憶，有利于培養(yǎng)學生的興趣，這些都是有目共睹的。韻律操不僅是和音樂的整合，而且是與體育的整合。比如，學習了方位單詞后，可以設計一套韻律操邊做邊操練：turn left（向左轉，并腳）,turn right（向右轉，并腳）, turn round（向后轉，雙腳跳一下）；學習了人體部位后也可以設計韻律操：touch your nose, touch your foot, touch your hair…一邊拍手一邊操練句型，說到什么部位就整齊地輕拍某個部位兩下。學生就在說說拍拍跳跳轉轉中學會了句型。

學習了方位介詞后可以做一做徒手操：雙手平伸朝前in, in ；抬高雙手同樣的姿勢on, on；雙手手指朝下擺放兩次under, under；一手手背朝前，另一手手指平伸輕觸其掌心behind, behind；雙手掌心相對手指向上拇指向內擺動兩次between，between；一手做舉手的樣子，另一手五指并攏平伸輕觸其手腕處beside，beside。學生在不停的擺弄中學會了這些介詞的讀音，而且它們的意思都和一定的動作結合在起，符合學生的記憶特點，所以記得牢。

與品德課的整合

任何一門學科都承擔著教書育人的任務，我們小學英語育人的作用體現在哪里呢？體現在課堂，體現在平常的教學中。教材中有很多可以挖掘的內容。比如說，別人讓你看某件東西時要誠心誠意地表示贊賞,如,Look at my sweater.要學會贊賞：Oh, it’s very nice!看上去相似的東西不要拿錯，拿錯了要學會道歉：They look the same.I’m sorry, our … look the same.在公園里不要摘花?！癗o picking.”

學習了這一句型后可以讓學生寫一些標語放置在校園內合適的地方，如，“No spitting.”提醒人們不要隨地吐痰，“No crossing.”放在草坪上提醒人們不要亂踩草坪。

與數學課的整合

數學無處不在，與我們的生活密切相關，同樣在英語教學過程中有很多內容與數學有關。學習了數字以后，我們要以進行“運用英語思考數學題”的思維訓練，把枯燥的純數字數學變得十分有趣。比如做加減法“What’s thirteen and twenty? What’s ninety minus fifty-four? What’s ten plus eighteen?”要學生比一比誰做得快，做得對。還可以兩人一組或四人一組進行練習；然后把表現好的學生集中起來再進行比賽。學習了What’s the time? Do some shopping.Telephone number后都可以進行相關的練習。制作一個鐘，一個人報時間另一個人快速撥出正確時間。模擬真實的購物情景，讓學生學會討價還價。學了電話號碼制作成電話通訊錄。這樣把英語與數學、與生活結合起來，學生感到所學內容有趣且有用，學習的效果自然就好。

與體育課的整合

學生興趣濃厚，情緒高昂，學習的效率才高，所以英語課要讓學生玩，要讓學生動起來。我們可以在課堂上適當地引進一些體育運動，如踢毽子，跳繩，結合數字教學進行，一個學生在跳繩，其余學生作英語幫他數數。學了run, swim, jump, skate, climb, row, fish, ski等動作后可以讓學生動起來。先是教師發(fā)指令，其他學生做動作；同桌為一組，一個發(fā)指令，另一個人做動作。學習了動作的單詞后可以讓一個學生做動作，讓別人猜猜做的是什么動作。

總之，小學英語不是孤立的，它與其它學科有著千絲萬縷的聯系，我們要抓住它們之間的聯系點，讓其它學科為英語教學服務，增加英語教學的魅力，發(fā)揮各學科的長處，融會貫通，共同作用，讓我們的英語課堂活起來，讓我們的學生動起為，讓學生學得輕松、學得快樂。

第三篇：語文和其它學科的關聯

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語文與各學科的關系

語文這一學科以其普遍性的特征構成為其他科的基礎，這是它們間的基本關系，然而，其他學科也能夠給語文科以有力的配合，這又構成了它們間的相互依賴的關系。

首先，體現為語文學科特性的語言文字在其他科中得到了更廣泛地運用，使語言文字運用的領域和范圍擴大了。這樣，語文學科也就從其它科那里得到幫助，使自身的教學變得容易些。其次，其它科的名詞術語豐富了學生的詞匯，其他科的說明的邏輯的語言，會以其準確、簡練的特點而給學生運用語言以有力地配合。

以上是語文科和其他科的整體關系。為了實現語文教材和語文教學同其他學科的更好配合，下面再來分別說明語文科同其他每一科的關系和如何配合就尤為必要。

（1）語文和政治 語文和政治內容最為相近，多年來加上人為的原因，二者常常混淆。這從教材編寫和教學的雙方看，都有必要辨清其異同。

語文教材的編寫和教學的實施，同政治科從來就有天然的聯系。語文教材中包含的表達政治思想和倫理觀念的文章，一向為提高學生政治覺悟、培養(yǎng)道德觀念和陶冶情操所必需。語文的學習應該是受意志和情感支配的行為，而意志和情感又有賴于正確的政治觀和道德觀的建立，所以，政治思想越進步，倫理道德觀念越健全，語文學習的來源:（夢芝園佳人網 004km.cn）

自覺性就會越高，學習效果就會越好。我們幾乎可以說，語文的學習任何時候都離不開政治思想和倫理觀念的影響與支配?；诖?，我們反對把語文教材編成政治教材，反對把語文課教成政治課，但卻贊成在教材中納入明顯體現政治和倫理觀念的課文乃至政治論文，贊成在語文課中進行政治的道德的教育。而從政治科方面看，實在也離不開語文科的幫助。設想如果沒有語文科為之奠定語文基礎，學生不能閱讀教科書及有關資料，不能寫作必要的書面作業(yè)，不能進行以政治、道德為內容的口語交談，那么政治科也就失去了存在和發(fā)展的基礎。這就是語文和政治間密切相關之所在。但是，語文和政治畢竟是兩個不同的學科，不僅其學科性質、教學目標不同，就是有些相同的內容，在不同的場合，選擇和教學的出發(fā)點也隨之不同。

（2）語文和史地 語文和史地間的緊密程度，實在并不亞于語文和政治的關系。因此，在制訂語文教學大綱，編寫語文教材和進行教學時，都不能不認真考慮它們的相關性。自古以來，文學和歷史就是結合在一起的。文學中包含著歷史，歷史中顯示著文學。在現代語文教材中，文章的寫作時代、作家的生活道路，作品中的人物、事件、乃至建筑、器皿等等，幾乎無不涉及人類的歷史。因而也就經常需要借助歷史科的知識配合。而從歷史科方面看，它不僅要以語文科提供的讀寫為基礎，還需要語文科的歷史內容給以補充和豐富，需要運用優(yōu)美的語言給以生動地表達。

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（3）語文和數 學一向被視為領域不同、內容不同乃至方法都不同的學科。事實上，它們之間仍然有著相通之處，并且也是可以相互得益的。

語文科中雖然很少包含數字計算，但是數量關系部分地憑借語言文字來表達。對于數學科中的名詞術語和原理原則等的理解，無疑的都需要語文的幫助，語文的修養(yǎng)越高，理解就會越好。難怪有人說，除了工藝和體育之外，學校里只有一門學科，就是語文科。

語文和數學不僅在思維的功能上是共同的，在語言方面也存在著實質性的關聯。從小學初年級開始文字演算題，數學和語文的密切關系就顯現了出來。到后來，數學思想的表達，除了運用數字、符號、公式之外，也還要使用語言。而從語文科方面來觀察問題，可以清楚地感覺到，數學科中的歸納和演繹、抽象和概括的思考方法，在語文科中也無所不在，這對同樣具有思維功能，以提高學生思維力的語文科來說，也是個極大的幫助。不僅在思維方面，在語言方面，數學科也給語文科提供了實際運用的場所。在數學教學中，同樣可以顯示出解詞、析句和揭示題旨內容的語言功能，而且要求異常準確和簡明。既然語文和數學的關系也是如此的密切，那么就可以推論說，在數學科中只顧數學而忽視語言，或在語文科中只重語言而輕思維，就是各自收獲少的一個原因了。

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總起來說，為了學科間的相互照應和促進，我們應力求克服教語文的缺乏數理科素養(yǎng)，和教數理的缺乏語文素養(yǎng)的不足，既使學科間的界限分明，又使之相互溝通。

第四篇：信息技術與其它學科整合階段性小結

“信息技術與其它學科整合”課題階段性研究總結

信息化是當今世界經濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。隨著素質教育的發(fā)展和教育信息化的推進，要求在中小學普及信息技術教育，而信息技術與課程整合，是普及信息技術教育的關鍵，是信息技術課程和其他學科雙贏的一種教學模式。為了適應這個發(fā)展趨勢，我校領導非常重視信息技術教育，并大力加強信息技術與學科教育的整合力度。

一、觀念轉變是“做好信息技術與學科教學整合”的先決條件

教育思想、教育觀念的轉變要放在首要地位，這是“整合”的先決條件。學校領導是學校的決策者，是“整合”的帶頭人。學校領導高瞻遠矚，非常重視信息技術與學科教育的整合，從硬件投入到軟件建設、從人員培訓到管理應用都起到帶頭模范作用。學校投入大量的資金完善校網絡系統(tǒng)，建立了以校長為核心的現代教育技術領導組，健全各種管理制度與獎懲機制。

課題組作為課題的具體實施者，其工作效果直接關系到研究的成敗。所以在本課題開題之前就制訂了課題研究制度和考核制度。每月的第四周星期四是課題組集中學習的時間，每月進行一次課題研究考核，考核成績納入學期考核總成績計算。

教師是“整合”的實施者。通過近兩年來的培訓，我校教師，特別是本課題組的成員已經改變舊的學科觀念，都能有意識的思考信息技術在本學科的融入，并努力探索實踐信息技術與本學科的結合，提高教學效率，讓學生具備不斷更新知識、創(chuàng)造新知識的能力，更好的培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。此外，廣大教師也改變舊有的教材觀并根據當前信息技術的發(fā)展和信息技術課程的目標以及學生的特點，結合其他學科的知識，找準切入點，設置相關的課題內容，并且按照課題難度的大小安排學習順序和課時。

二、硬件條件是“做好信息技術與學科教學整合”的基礎

從某種意義上說，硬件水平只是一個投入問題，但沒有硬件，整合只能“紙上談兵”。我校十分重視現代教育技術的應用。在制定《揚中市第二實驗小學教育信息化發(fā)展規(guī)劃》時，學校就將應用現代教育技術，促進教育教學改革作為學校發(fā)展的重點工作，努力完善現代教育技術設備，加強現代教育技術人員的培訓，制定了與之相關的教育科研實驗課題，并在人力、物力上給予了充分的保證，大大推進了我?，F代教育技術的發(fā)展進程。近年來，我校在硬件上投入二百多萬元建成了校園網、電子備課室、多媒體教室、學生機房、語音室、圖書館子網等。常規(guī)電教媒體與現代多媒體技術在教育教學工作中得到了充分的應用。

現代教育技術硬件設備的先行完善，使廣大教師應用各種現代媒體進行教育教學實踐和教育管理成為可能，極大地激發(fā)了教師們運用現代教學媒體的積極性，同時對拓展教師視野、擴大信息來源渠道也起到了積極的作用。

三、實踐是“做好信息技術與學科教學整合”的關鍵

1、人員是“做好信息技術與學科教學整合”的實施者

要推廣應用現代教育技術，提高現代教育技術運用水平，教師的培訓是關鍵。我校從各個教研組選拔部分骨干教師組成現代教育技術組，由校長直接領導，組織計算機的學習培訓：聘請專家到校開設相關講座，派人外出考察學習，組織全體教職工觀看信息技術報告的錄像，現代教育技術組還定期舉辦一系列的培訓班。培訓主要信息技術與其它學科整合理論學習、課件制作、辦公自動化、現代教育技術理論、新的教育思想、新的教育觀念和教育方法等幾個方面。初步形成運用計算機及信息網絡進行教育科研的觀念。現在我校45周歲以下的專任教師都具有獨立操作計算機的能力。

2、管理是“做好信息技術與學科教學整合”有序進行的保障

學校嚴格考核制度，把考核內容細化，融于日常教育教學工作，注意材料的記錄、積累存檔，嚴格把關，真正發(fā)揮考核的約束和激勵作用。同時嚴格制度、落實措施、加強教育，規(guī)范教師的職業(yè)形象，并與教師職稱評定相掛鉤。我校課題研究月考核制度既是對課題參與者研究過程的管理與監(jiān)督，也是對研究者研究過程資料的積累。

3、理論研究指導更好的“實踐”

理論研究將指導我們如何更好的進行“實踐”。我課題的研究過程中，既強調統(tǒng)一時間統(tǒng)一地點的集中式學習，更強調研究者根據自身研究實際進行的個人學習。從開題至今，本課題組共集中學習研究文章十余篇，內容有國內外在此方面的研究情況、專家學者在此方面的研究理論和最新成果、研究方法的指導、優(yōu)秀經典案例、關于本課題的文獻資料等。在教師個人學習方面，我們強調教師對于學習資料既要注意積累，更重要的是在學習資料上要能反映出學習的過程，即要有批注、讀后感等，不能流于形式。在理論的學習和研究中，我們重點將中小學信息技術教育的教學重點是什么？在信息技術與其他學科的整合中，尤其在課堂教學中的整合，信息技術扮演怎樣的角色？怎樣才能使信息技術的學習更有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等等提出來讓老師們思考研究探索。要求老師制定出個人課題學期研究計劃，按照計劃進行研究，并及時做好總結。

4、“校本實踐”是課題研究的特色“校本實踐”是推進落實整合實效的主要途徑和創(chuàng)新點。要很好的實現學科教學與信息技術的整合，要求教師要在以多媒體和網絡為基礎的信息化環(huán)境中實施課堂教學活動，并且要對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源，并提供給學習者共享學習，不僅僅是教師用來演示，還要利用信息加工工具讓學生知識重構，利用文字處理、圖像處理，對課程知識內容進行重組、創(chuàng)作，使信息技術與課程整合不僅僅是向學生傳授知識，讓學生獲得知識，而且能夠使學生進行知識重構和創(chuàng)造。當然，這是高層次、高水平的整合，是我們努力追求的目標。

在教學中，我校充分利用多媒體環(huán)境和網絡環(huán)境使課堂教學模式多樣化。例如：以教師使用信息技術為主的演示型教學模式。這種教學模式，主要用于課堂教學中的演示，發(fā)揮信息技術的情境功能、直觀功能、動畫功能，突破學生思維障礙、強化教學重點、突破難點。例如教學四年級數學《平行線》時，演示平行學生很容易弄懂，但對不在同一平面上的兩條直線是否平行，由于學生沒有立體概念，很難理解。這時，教師運用計算機進行演示，學生就很容易理解了。我校每個班級都連通了網絡，他們可以依靠強大的學校網站提供的資源（包括教師的網絡辦公系統(tǒng)、備課系統(tǒng)、課件系統(tǒng)、教育教學軟件點播系統(tǒng)，班級網站系統(tǒng)、在線討論系統(tǒng)、在線測試系統(tǒng)），因此大部分老師都能采用這種教學模式上課。課改提出，“大力推進信息技術在教學過程的普遍應用”，這是對學生的信息技術素養(yǎng)提出的要求。我校為落實這一精神，在擬定這個課題的開始,就投資16萬元的代價，在一年級開設了一個“信息班”。這個班為網絡教室，每人一臺電腦，同時，還配備有教師用機，服務器以及液晶投影儀、視屏展示臺、網絡等設備，無論是上哪門學科，教師都可以隨時隨地使用

信息技術教學，隨時隨地調用網絡資源輔助學習，學生也可使用各種軟件利用電腦學習。這樣實現了信息技術教學與學科課程教學一體化，逐漸將信息技術教學融入普遍學科教學過程之中，使學生在學習科學文化知識，形成科學文化素質的同時，增強學生的信息素養(yǎng)。一年來，小朋友們不僅掌握了簡單的電腦操作技能，還非常樂于使用電腦學打字、畫畫、查資料、做數學題等，對信息技術產生了濃厚的興趣，學習效果很好。

除了這個班以外，我們每個班都接通了網絡，所有的學生都能使用到網內資源。就是學生在校外，也可以使用學校網站和班級網站獲得相應的資源和幫助。我們的每個班級網站都提供在線實時討論（CHAT）系統(tǒng)，這和論壇是不同的，學生與學生、學生與老師都可以同時登錄在線實時進行討論。

近兩年，我校通過實踐研究，取得了一些成果，培養(yǎng)了一批青年骨干教師，有三十多篇科研論文和課堂教學在各級各類比賽中頻頻獲獎。如孫靜老師在2004年鎮(zhèn)江市小學科學老師賽課活動中獲一等獎，繆志國老師的《 信息技術與其它學科整合的一個實例與實施中的思考》等論文在省科研論文評比中獲一等獎等。

四、評比是對整個研究過程的促進

為進一步推動信息技術與學科教學整合的深入開展，我校充分利用賽課、論文評比、基本功競賽、優(yōu)秀教案評比等多種形式進行，對研究者的研究情況進行了解，以此來促進課題研究。每次評比活動都是對教師教學設計能力、課堂教學的整體把握及信息技術應用水平等多方面的綜合考評和全方位的檢驗。每次活動都能促進教師對現代教學理論，教學設計理論的學習和思考，特別是對于信息技術與學科教學整合理論與實際的大融合靜老師在2004年鎮(zhèn)江市小學科學老師賽課活動中獲一等獎，繆志國老師的《 信息技術與其它學科整合的一個實例與實施中的思考》等論文在省科研論文評比中獲一等獎等。

四、評比是對整個研究過程的促進

為進一步推動信息技術與學科教學整合的深入開展，我校充分利用賽課、論文評比、基本功競賽、優(yōu)秀教案評比等多種形式進行，對研究者的研究情況進行了解，以此來促進課題研究。每次評比活動都是對教師教學設計能力、課堂教學的整體把握及信息技術應用水平等多方面的綜合考評和全方位的檢驗。每次活動都能促進教師對現代教學理論，教學設計理論的學習和思考，特別是對于信息技術與學科教學整合理論與實際的大融合起到大的促進作用，有利于教師整體素質的提高。

五、實驗中的不足與對今后工作的思考

1、部分老師對整合課的理念和認識不到位，出現偏差，自我研究的積極性還不夠高。

2、教師自身的素質有待提高，特別是運用現代信息技術的能力還需進一步提高。

3、由于目前學校辦學經費緊張，這就決定我們不可能在硬件投入上再花多少，那只能

1、最大限度地挖掘現有設備的作用，保證研究工作的正常進行。軟件建設上盡可能走自我開發(fā)的道路，本著邊建設、邊應用、邊研究的原則，走出一條以“信息技術與學科教學整合”課題為龍頭，通過課題研究發(fā)展教師，通過發(fā)展教師發(fā)展學生，通過發(fā)展學生來發(fā)展學校這樣一條特色之路。

第五篇：朗讀與初中英語教學

摘要：朗讀是藝術的“再創(chuàng)造”，朗讀能訓練學生正確的語音、語調，適度的節(jié)奏感。從發(fā)揮朗讀作用；創(chuàng)設朗讀環(huán)境；培養(yǎng)朗讀技巧；拓寬朗讀渠道幾個方面論述如何培養(yǎng)學生學會朗讀。關鍵詞：朗讀；記憶；質量中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：1008-0627(2003)03-0144-03

學生學習英語，“說”的環(huán)境要自己創(chuàng)造，在課堂上要抓住一切有利時機和老師講跟同學說，除此之外，最妙的補足措施就是朗讀。英語教學要充分重視朗讀，要喚起學生對朗讀的“愉悅”，以教學帶朗讀，以朗讀促效果。

一、朗讀的作用

1.朗讀是記憶的基礎。朗讀的過程要經過：準確地識讀單詞——再通過視覺神經傳到大腦神經中樞——大腦神經中樞指揮發(fā)音系統(tǒng)準確地發(fā)出語音。在連貫的、系統(tǒng)的、成篇的、不間斷地識記——朗讀中，視覺準確捕捉單詞的能力，視覺神經準確、迅速的傳導能力，人腦神經系統(tǒng)對發(fā)音系統(tǒng)的指揮調控能力等，均能得到扎扎實實的培養(yǎng)和提高。朗讀還可以鞏固已學知識，因為課文是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞匯等，要想較好地朗讀一篇短文，必須對它所涉及的各種語言知識有理解，反過來，反復朗讀課文能幫助學生掌握所學語言。如It’stimetogettoschool.Iwanttogettoschoolearlytoday，若這個句子讀熟了，學生就會記住句型It’stimetodosth（該是做某事的時候了）和動詞wanttodosth（想做某事）的用法而不用機械的去記。

2.朗讀能內化情感。不管朗讀什么篇、段，都要全身心地投入，要在認真領會、準確把握教材的精神實質后，訴諸于聲，那么聲音發(fā)出時負載的思想內容、情感符號，會比文本自身原生態(tài)的意、志、情更為豐富。因為朗讀能使課文語言內化而成為學生自己的語言，在說寫時，自然而然地“出口成章”，“下筆如有神”。[!--empirenews.page--] 3.朗讀能提高口語表達能力。學英語只有開始時就注意語音、語調，大膽效仿，及時糾正口型和舌位，才能講出標準的英語。英美人比較幽默，語言中常常會很多出現邏輯上的缺層、跳層和并層。比如杰克在乘坐湯姆瘋狂的開著的小車說道：“Becareful!Don’tdrivesofast.Mymotherlovesme!”意為“當心！別開這么快，我還不想死”多么含蓄、優(yōu)美的語言！通過朗讀、記憶，學生在遇到類似的情境時，自然會說出：“Comeon,Mymotherwaitsforme!”意為“快點！我要急著回家呢！”

4.朗讀能培養(yǎng)語感。良好的語言習慣，指語言運用純熟而自然結合度幾乎近于本能。這是一種直感，在極短的時間內，對語言有所領悟，有所辨別——對好的語言，善于吸收；對不好的，則善于辨別而摒棄之。英語教學的真諦不在于讓學生明白，更在于引導學生去應用。洪宗禮先生曾說過：“讀書不能只停留在字音和表面字義上，要在讀中精思、悟神、明理，這樣讀書才能真正讀出書中之‘味’”。比如：“你不會找不到的”，說成“Youcan’tmissit.”不說“Youarethoughttofindit.”通過朗讀這些簡單而流暢的語言，讓學生感覺到美的語言不須刻意雕塑，得體、流暢、上口便是“雅”，從而鼓勵學生創(chuàng)雅。

二、創(chuàng)設朗讀環(huán)境

在教學實際中，教師應拓寬英語學習渠道，激勵學生好學的積極性，提供學習的機會，我們應該以教材為語言典范，以生活為“大教材”，為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，為此，教師應該注意以下幾個方面：

1.幫助學生克服原始心態(tài)。突破自身心理圍墻，注意自我改造語言環(huán)境，使他們能夠敢于開口，不怕嘲笑，不怕丟臉，樹立為了說好一句地道的英語而磨破嘴皮的決心。[!--empirenews.page--] 2.樹立“大教材觀”。即以教材為依據，把日常生活當作語言大教材，讓學生回到實際的生活情景中去模仿、體驗、感知句型對話，使具體的語言環(huán)境推動語言感覺的形成。

3.讓學生在群體語言環(huán)境中增強記憶效果。很多時候，詞匯和句型的輸入光靠個人去死記硬背是艱難而短暫的，相反，在生活情景中偶然碰到的東西卻令人記憶尤新，終生難忘。

4.在學生中開展閱讀活動，尤其不可輕視對學生進行朗讀訓練。這是形成語感的基礎。最好采取“限時法”實現目標，要求他們做到最快速、最大聲、最清晰。同時，還要幫助他們克服很多有礙閱讀的不良習慣，增強他們對語言的感受性。

三、培養(yǎng)朗讀技巧

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”（《論語·述而》）對我們進行朗讀指導教學很有借鑒意義。我們除了啟發(fā)學生懂得朗讀技巧的具體內容之外，更重要的還在于啟發(fā)學生學習掌握朗讀的技能?！笆谌艘贼~，不若授人以漁”，教學過程中朗讀技巧訓練是至關重要的。

1.強調漢英語音、節(jié)奏之差異。大多數學學生開始學英語時，已基本上掌握了漢語口語，形成了一套牢固的漢語語音、語調習慣。這影響了英語交際的成功進行。漢語是一種聲調語言，字的每個音節(jié)都有特定的聲調，而且聲調起著區(qū)別和改變詞義的重要作用。然而英語是語調語言，沒有固定的詞調。詞中音節(jié)聲調高低沒有區(qū)別詞義的作用，它們要服從全句的語調。例如，kite這個詞，隨便你念成平調、升調、升降調、降升調或降調，它的意思不會改變，依舊是“風箏”，不會變成別的東西。

節(jié)奏指語句中各音節(jié)的輕重、長短和快慢之間的關系。包括重音、時間和連續(xù)。英語講究輕重音節(jié)的搭配。例如，“I’m′sorryI’m′late.”而漢語則講究各種字調的搭配。英語多音節(jié)詞或語句，總是以重音為骨干，以輕音為陪襯，而重音與輕音又是交替出現的。如果一句話中出現了幾個重音，那么各個重音之間的時間間隔要大致保持相等。為了保持這種時間間隔的相等，說話或朗讀時，就得采用各種方法來調整。首先，要注意各個音節(jié)之間的輕音節(jié)數目。輕音節(jié)少就可以念得慢點，輕音節(jié)多就必須念得快些。如：[!--empirenews.page--]It’s′halfpast′one.It’sa′quartere′leven.第一句話有4個音節(jié)，第二句話有8個音節(jié)。但因為這兩句話都各有兩個重音，按照英語的發(fā)音規(guī)則，說這兩句話所占用的時間是基本上相等的，每句話各占兩拍。學生對英語語音這一重要特點較難掌握。他們受漢語語言節(jié)奏的影響，讀英語時，每個音節(jié)發(fā)音長短一致，每個詞都清清楚楚地念出來。因而，朗讀和說話都不大像英語。本族主為英語的人有時甚至會認為這種說話方式非常生硬、沒有禮貌。其次，要注意連讀。連讀是指在一個意群中，前一個詞以輔音結尾，后一個詞以元音開頭，講話時，講話人會從一個詞滑向另一個詞。最后，要注意漢英重讀的差異。例如他們會把“I’ma′teacher”讀成“I′am′a′teacher”。為了使學生將英語盡量說得具有洋味，不再說母音濃重的Chinglish。應當注意培養(yǎng)學生正確的語調習慣和英語語言的節(jié)奏感。

2.講究領讀技巧。領讀是初中英語課堂教學的一個重要組成部分，是學生學好英語的奠基石。如果只是機械地領讀，教師勞累，學生疲倦，收效甚微，而且整個課堂也沒有活力。教師在領讀句子時要講究領讀方法。

（1）在領讀短句時，開始幾遍可以放慢速度，待學生初步熟悉后，可突然加速，增加學生跟讀難度，用不同的語調同讀一句子，表示不同的情感和語氣，如升調、降調，使整個課堂氣氛充滿生機與活力。

（2）領讀長句時，化整為零，集零為整。將一個長句分為若干個意群，該停頓的地方停頓，待各意群讀熟了以后再讀整個句子。培養(yǎng)學生持之以恒的學習興趣，是學好英語的關鍵，讓學生在朗讀中體會興趣，引發(fā)樂趣，肯磨嘴皮，肯下功夫，并能說出流利的“英文”，喜歡說“洋話”。

3.朗讀與口腔肌訓練。如果注意觀察外國人說漢語，你就會發(fā)現他們咬字吐音很吃力，舌頭不聽使喚，發(fā)出的音調生硬別扭，先憑聽覺就知道不是本國人，而他們說起英語來則如行云流水，朗朗上口。由此可見語感與口腔肌訓練密切相關。有些人不喜歡念出聲，常以默讀代替朗讀，嚴重缺乏口腔肌訓練，難怪有些人說出的英語缺乏一種味道，不象那么回事。實際上，這由于口腔肌和大腦思維不能協調配合而導致語音、語調、節(jié)奏和語義不能自然結合的語感效果。教師在給初學者上語音課時，都要給他們剖析每一個語音的口腔部位，并告訴他們，如果口腔部位做準確了，所發(fā)出的語音就是準確的。那么，掌握了準確的發(fā)音要領，就形成了語感了嗎？不，語感并非體現在單個的發(fā)音要領上，它是語音、語調、節(jié)奏和語言能力的綜合體現。有人早就總結出，學英語要“用嘴努力”，“從嘴突破”。如果強化訓練舌部肌肉，堅持以快速、高聲、清晰的方式來多讀多說，久而久之，口腔就會自然適應一系列英語語音語調，從而產生出語感效應。[!--empirenews.page--]

四、拓寬朗讀渠道

語言運用是一種技能，從某種意義上說，技能是一種本領體現，而任何技能是通過反復的實踐養(yǎng)成的，所以經常性地組織學生開展多樣的朗讀活動，是提高他們朗讀水平的最有效的途徑。根據朗讀的意義與實施手段可分為課堂朗讀及課后朗讀。課堂朗讀可分為：

1.演示性朗讀。這是教師語言藝術的充分體現，教師從抑揚頓挫的語調、快慢適中的語速，板眼分明的節(jié)奏讀給學生聽，并要求學生認真模仿，體會到“語音”的藝術性。

2.實踐性朗讀。這是學生的學習、模仿過程，是學生單獨進行訓練，達到鞏固、效仿和流暢為練習的目的；也可以是在教師指導下學生讀，教師聽后指點，或者教師領讀，學生跟讀。

3.檢測性朗讀。這是教學的檢查過程，是師生情感的再交流過程，這種朗讀是學生讀、教師聽，可在課堂上進行也可在課后進行。如果條件有可能的話，可以采用事前錄音的方法，這樣學生可以聽到自己的朗讀錄音，更容易發(fā)現自己的不足之處。

教師除了授課中的朗讀指導活動之外，課外還可以通過組織故事會、演講會、專題辯論會、詩歌朗誦會、課本劇等多種活動來強化學生的朗讀能力訓練，讓他們有直接的感受。再通過師生適當的評價會、建議會等，來全面調動學生的朗讀積極性，努力調整自我朗讀狀態(tài)。這樣，教師在英語教學中必能獲得意外的收獲。

朗讀可以幫助學生發(fā)展口語，培養(yǎng)語感，熟悉英語規(guī)律，加深對課文的理解，領悟文章精妙之處。能調動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學習英語的興趣。指導學生朗讀課文作為“教”的一種，可以使學生通過口、眼、腦等器官的活動，去充分理解課文，產生良好的語感效應。一旦學生為作品的內涵所吸引，被作品的情感所打動，被作品的意境所陶醉，那么他們學習英語的自覺性就已逐步形成，他們的主體作用就要逐步乃至充分發(fā)揮。久而久之，“不教”這英語教學的終極目標也就達到了。