第一篇：農(nóng)村小學(xué)如何構(gòu)建科學(xué)高效課堂

教育信息化環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)科學(xué)如何構(gòu)建高效課堂

科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程.新課程改革,使科學(xué)課堂走上了生活化、活動化、自主化、的道路.在積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教 育的今天,農(nóng)村學(xué)生很少有機(jī)會去科技館等場所,校內(nèi)的設(shè)備簡陋、教學(xué)資源匱乏、師資力量欠佳,這些都時時困擾著科學(xué)課教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)的高效開展.那么,如 何挖掘地方資源,發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢,優(yōu)化科學(xué)課的教學(xué)呢?

摘 要：小學(xué)科學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的一個重要陣地。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，要加大科學(xué)課程改革的力度，注重小學(xué)生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué) 生的生活。那么，如何打造小學(xué)科學(xué)教學(xué)得高效課堂呢？現(xiàn)結(jié)合多年教學(xué)實(shí)際，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感悟。

摘 要：在小學(xué)科學(xué)課上實(shí)施高效課堂教學(xué),就是要求教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和理論素養(yǎng),促進(jìn)每一個學(xué)生全 面發(fā)展,提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。具體來說包括以下幾點(diǎn)：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)和需要;關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程與結(jié)果;關(guān)注學(xué)生對科學(xué)的情感與態(tài)度。只要教 師持之以恒,有意識、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自己的學(xué)習(xí)策略,就能提高教與學(xué)的效率,有利于學(xué)生的終身發(fā)展,從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。

摘 要 科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)該是將科學(xué)知識的傳授以科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程與方法所展示出來，不是重在簡單的講授，而是以學(xué)生體驗(yàn)知識的過程與方法去獲得、去感知、去理解、去 掌握。科學(xué)課的本身就是教給孩子們科學(xué)的技巧、科學(xué)的思維、科學(xué)的方法。因此科學(xué)課高效教學(xué)要從研讀教材開始；科學(xué)課高效教學(xué)要以活動為載體，以探究為核 心；高效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生進(jìn)行“數(shù)據(jù)”的搜集、整理和歸納；高效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的有沒有發(fā)展。

摘要：

課堂是教學(xué)的主陣地,也是學(xué)生獲得技能的主要途徑.把握好課堂,向四十分鐘要質(zhì)量,構(gòu)建高效的課堂是搞好教育教學(xué)工作的保障 摘要：

高效課堂是指高效果、高效率、高效益的課堂。在課堂上要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，要注重高效課堂的構(gòu)建。因此，教師應(yīng)該潛心研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材和學(xué)生，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?，?yōu)化自己的教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們該如何 去做呢？

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā) 生著質(zhì)的飛躍。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在朝著構(gòu)建高效課堂的理想化方向發(fā)展。但是，在推進(jìn)高效課堂的過程中，由于不少學(xué)校地處農(nóng)村，受各種因素的制約和影 響，高效課堂的建立可謂是問題突出，困難重重，道路坎坷。如何進(jìn)一步深化農(nóng)村小學(xué)課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，便成為教學(xué)管理人員 和一線教師共同探討的新課題。下面我就農(nóng)村小學(xué)在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的過程中存在的問題及解決問題的對策談?wù)勛约旱囊恍┮娊?。摘?/p>

小學(xué)科學(xué)課程是提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要載體,擔(dān)負(fù)著對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重任。江蘇省實(shí)施“四配套”工程以來,農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)課程教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)象得到了緩解,但和城市里的學(xué)校相比還有很大的差別。如何根據(jù)現(xiàn)狀利用自身的優(yōu)勢提高科學(xué)課堂教學(xué)效率,是擺在我們農(nóng)

摘 要：在小學(xué)科學(xué)課上實(shí)施高效課堂教學(xué),就是要求教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和理論素養(yǎng),促進(jìn)每一個學(xué)生全 面發(fā)展,提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。具體來說包括以下幾點(diǎn)：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)和需要;關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程與結(jié)果;關(guān)注學(xué)生對科學(xué)的情感與態(tài)度。只要教 師持之以恒,有意識、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自己的學(xué)習(xí)策略,就能提高教與學(xué)的效率,有利于學(xué)生的終身發(fā)展,從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。

摘要：

科學(xué)課是基礎(chǔ)教育改革中新增的一門以兒童生活為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，在生活中用科學(xué)的課程。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，知識更新和激增速度加快，科學(xué)課在小學(xué)學(xué)科教育中的地位日益凸顯，以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無疑不能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求，如何提高科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué) 生的綜合素質(zhì)，成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要組成部分。那么，怎樣才能上好一堂科學(xué)課呢？ 摘要：

怎樣結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程的特點(diǎn)及小學(xué)生自身的成長規(guī)律，打造一個有效的小學(xué)科學(xué)課堂，使小學(xué)生在教學(xué)活動中有效地學(xué)習(xí)科學(xué)概念，發(fā)展探索能力，增強(qiáng)小學(xué)生的 科學(xué)修養(yǎng)，已變成教育教學(xué)領(lǐng)域的重要課題之一。從改善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；構(gòu)建簡明的活動主線，促進(jìn)學(xué)生思維深度參與；合理選擇多種教學(xué)評價形式 等方面論述了打造小學(xué)科學(xué)有效課堂的策略。

摘 要：小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程。通過科學(xué)課堂學(xué)生既能學(xué)會科學(xué)知識,掌握科學(xué)方法與技能,又能培養(yǎng)科學(xué)能力、科學(xué)情感與價值觀,較好地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)綜合素質(zhì)的形成。

摘要：

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板、多媒體課件、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)，有效地改進(jìn)了教與學(xué)的方式，為構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂提供了有效平臺，真正實(shí)現(xiàn)了“科學(xué)課程面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要”。

關(guān)鍵詞 高校課堂 探究

一、科學(xué)課高效課堂教學(xué)要從研讀教材開始

以往，教材總被視為“圣經(jīng)”，一堂課都是圍繞教科書進(jìn)行，教科書中編排的順序就是 教學(xué)順序，教科書中的內(nèi)容就是課上教師所要教的內(nèi)容，來不得半點(diǎn)更改。而新教材，打破了以往陳舊的課程觀念。教師不能照本宣科，把教材當(dāng)成圣經(jīng)來念。新課 標(biāo)也指出：“用教材教”而不是“教教材”。

（一）準(zhǔn)確把握教材編寫的意圖，合理安排教學(xué)內(nèi)容

“用教材教”并不意味著教學(xué)可以“任意施為”。它必須建立在教師對教材熟練把握的 基礎(chǔ)上，是在充分理解編者意圖的基礎(chǔ)之上實(shí)施的。如教學(xué)四年級下冊11課《種茄子》一課時，本課的目的是讓學(xué)生觀察植物的一生。讓學(xué)生自由結(jié)組回家種植。過了幾天一問，種茄子的學(xué)生少的可憐。于是我就將這個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改動，讓學(xué)生帶來各種各樣的大飲料瓶，在教室里種，學(xué)生利用課余時間觀察。通過這一改動，使 學(xué)生有了充足時間觀察，同時將科學(xué)課的學(xué)習(xí)延伸到課外，學(xué)生的主動探究意識增強(qiáng)。這樣不僅完成了教學(xué)內(nèi)容，又保護(hù)和提高了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時讓 學(xué)生知道科學(xué)課學(xué)習(xí)不僅在課堂上，生活中每時每刻都在進(jìn)行。

（二）教師應(yīng)做課程的開發(fā)者、創(chuàng)生者

在新課程改革中的教師更應(yīng)具有教研能力，具有課程設(shè)計的能力，特別是要有這樣一種 能力——能夠捕捉到學(xué)生感興趣的物體或事件，及時地引入到課堂教學(xué)活動中來。這其實(shí)就是在創(chuàng)生課程。組織學(xué)生對這些感興趣的話題進(jìn)行討論和探究，讓學(xué)生有 充分的時間去質(zhì)疑、探疑、釋疑。例如一些突發(fā)事件很容易引起學(xué)生的探究興趣，如講五年級上冊第五單元時先提去年日本海嘯、講六年級下冊第五單元時可聯(lián)系我 國的航天技術(shù)……這些都是可以和課堂教學(xué)相聯(lián)系的。教師要把握好時機(jī)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并不斷用層層深入的問題保持學(xué)生的探究興 趣。

二、科學(xué)課高效教學(xué)要以活動為載體，以探究為核心

（一）高效課堂教學(xué)首先是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)

我這堂課講什么呢？以往我們教師備課時總有這么一種定式。教師沒有更多地考慮如何 讓學(xué)生去摸索、去探究，讓學(xué)生達(dá)到探究的目標(biāo)，獲得科學(xué)概念。因此高效的課堂，還應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。在四年級下冊《燃燒的秘密》一課中，在研究燃燒 的秘密時，一些學(xué)生可以創(chuàng)設(shè)出新的實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行研究；在匯報交流時，學(xué)生也可以運(yùn)用不同的方式來完成。學(xué)生所進(jìn)行的是自主的探究、自助的實(shí)驗(yàn)和個性化的 實(shí)驗(yàn)總結(jié)。只有這樣才可以使學(xué)生的個性得以充分的發(fā)揮，創(chuàng)新的能力得以有效培養(yǎng)，才能實(shí)施高效的課堂教學(xué)。

（二）高效課堂教學(xué)要以探究為核心

“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)主要方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動 是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師應(yīng)把最大限度地留給學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造 力。激發(fā)每一位學(xué)生主動參與探究實(shí)踐活動，更讓學(xué)生在探究中學(xué)會合作，懂得思考。

1、創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生興趣，營造自主探索的氛圍。

在新課程理念的指導(dǎo)下，教材關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)入到從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓科學(xué)探究活 動成為課堂自然的需求上?；顒忧皽?zhǔn)備是學(xué)生科學(xué)探究活動的重要環(huán)節(jié)，冀教版小學(xué)《科學(xué)》教材的設(shè)計以學(xué)生身邊的資料或親歷生活中的事情為主線，通過學(xué)生準(zhǔn) 備課堂的實(shí)踐性資料和搜集相關(guān)信息資料的活動，做好方法與心理準(zhǔn)備。這樣的設(shè)計，為教學(xué)注入了更多的學(xué)習(xí)設(shè)計的內(nèi)涵。課前準(zhǔn)備時，教師與學(xué)生共同參與、交 流、形成師生之間平等、理解、互相尊重的融洽關(guān)系，讓和諧的氛圍成為探究活動生成的“營養(yǎng)液”。

如在教學(xué)六年級上冊第1課《小草和大樹》一課時，教師上課前帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場和田野里采集各種植物，在采集過程中指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察植物的特點(diǎn)、給植物分類等，引領(lǐng)學(xué)生在探究中帶著問題進(jìn)入課堂，使學(xué)生課堂上的科學(xué)探究活動有了大量的感性材料和比較明確的目標(biāo)。

這 樣，教師在課堂上就能抓住重點(diǎn)，有的放矢，最大程度地提高學(xué)生的參與度和教學(xué)效率。在教學(xué)《常見的力》一課時，課前教師與學(xué)生共同開展的找生活中各種各樣 的力：用手?jǐn)Q濕毛巾的力、吸引曲別針的力、使小船浮在水面上的力、使頭發(fā)貼近梳子的力、當(dāng)放開手橡皮會落向地面，橡皮受到的力；當(dāng)雙手向兩邊拉長皮筋時，所要克服的力是皮筋的力等活動中，與學(xué)生一起體驗(yàn)力存在于生活中的方方面面?；顒又畜w現(xiàn)出的和諧氛圍，以及學(xué)生的激情參與，充分證明了活動前做準(zhǔn)備的作 用。在這樣一個個漸進(jìn)活動準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生意識到了活動準(zhǔn)備的重要性，體驗(yàn)到了科學(xué)探究時師生間、同學(xué)間融洽的關(guān)系，活動準(zhǔn)備會自然地融入到科學(xué)學(xué)習(xí)過 程中，為有效、愉悅的探究活動奠定基礎(chǔ)。

2、親歷靈活探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)課的樂趣

要想在40分鐘里獲得最大限度的效益，關(guān)鍵是把握好探究重點(diǎn)，設(shè)計有發(fā)展梯度、符 合邏輯規(guī)律的探究過程，使學(xué)生學(xué)會自主探究。在教學(xué)三年級《浮與沉》一課時，設(shè)計本課第二課時的主要探究問題“怎樣使沉著的物體浮起來？怎樣使浮著的物體 沉下去？”時，分析學(xué)生的認(rèn)知背景，從科學(xué)現(xiàn)象和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)“把橡皮泥捏成各種形狀”切入，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷了類似科學(xué)研究的探究方式“提 出問題——猜想與假設(shè)——制定計劃——小組合作實(shí)驗(yàn)——搜集整理信息——交流結(jié)論”，這種探究學(xué)生的主體地位才得以實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生通過動手、動腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，發(fā)展各種能力。使 學(xué)生在經(jīng)歷探究過程中，學(xué)會解決問題的策略，學(xué)生初步了解通過改變物體形狀、增大空間等因素可以改變物體的沉浮。認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的一個重要方式 與手段。在小組代表交流本組探究過程中的發(fā)現(xiàn)時，運(yùn)用創(chuàng)造性思維中的發(fā)散性思維和集中性思維初步歸納改變物體沉浮的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

在交流“總結(jié)拓展”環(huán)節(jié)，首先根據(jù)同學(xué)們掌握的方法，解釋一下幾個開始上課時的小 實(shí)驗(yàn)；然后，展示生活中學(xué)生熟悉的圖片，學(xué)生將探究到的科學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象、應(yīng)用于生活實(shí)際。加深學(xué)生對改變物體沉浮的理解，讓學(xué)生切實(shí)感受到科學(xué)與生 活是息息相關(guān)的。通過學(xué)生的交流，深刻體會“科學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”的理念。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。

（三）高效課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師要適時引導(dǎo)

在教師設(shè)計的活動或?qū)W生自己設(shè)計的實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)要考慮到以下幾個方面：學(xué)生會遇 到什么困難？教師怎樣指導(dǎo)？哪些是學(xué)生思考不到的或者考慮不全面的？這都是需要教者適時把握的。過早地介入，學(xué)生思考得不夠成熟，喪失了反思的機(jī)會。過遲 地介入，學(xué)生由于長時間地碰到難題而沒有得到解決，會喪失以后探究的信心。因此，教師應(yīng)是小組中的質(zhì)疑者，是生疑的非難者，是探究的引導(dǎo)者，是釋疑的促成 者。如前段時間在教學(xué)的三年級《磁鐵的力量》屬于游戲里的科學(xué)這一單元，在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生先通過自己實(shí)驗(yàn)（玩磁鐵）從而發(fā)現(xiàn)同極相斥、異極相吸的道理，教師在巡視的過程中適時引導(dǎo)，用反問、詰問、假設(shè)等方式促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并說出自己的想法和依據(jù)，這樣才有利于后面的全班交流討論。

三、高效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生進(jìn)行“數(shù)據(jù)”的搜集、整理和歸納

在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多讓學(xué)生進(jìn)行“數(shù)據(jù)”的搜集、整理和歸納。這更有利于學(xué)生找到“證據(jù)”說明自己的假設(shè)，并說服別人。在課堂中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣才能使高效課堂教學(xué)得以實(shí)施。如在教學(xué)四年級下冊16課《我在長大》一課時，課下搜集自己各個年齡段身高、體重的具體數(shù)據(jù)，然后把搜集的到信息制成曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察曲線圖的變化，使學(xué)生切身感受到自己的確在不斷長大。

四、高效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的有沒有發(fā)展

高效課堂教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。因 此，學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量高效課堂教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，學(xué)生的進(jìn)步不能只局限于知識的掌握，學(xué)生對科學(xué)知識的理解不能只靠訓(xùn)練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維，更要靠學(xué)生的自主探索和總結(jié)加工。但把知識轉(zhuǎn)換為技能是要靠訓(xùn)練的，這種訓(xùn)練能提高學(xué)生的技能和學(xué)習(xí)成績；但這種技能也能壓抑人的創(chuàng)造 性、想象力。所以高效的科學(xué)課堂教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，其內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。

如：《尋找動物和植物》一課，學(xué)生通過室外的探究活動，觀察記錄了許多的小動物和 植物，并發(fā)現(xiàn)了好多有趣的現(xiàn)象。在組織學(xué)生匯報時，教師專門問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事兒？學(xué)生有的說發(fā)現(xiàn)了“螞蟻正在搬運(yùn)蟋蟀的尸體”、有的說發(fā)現(xiàn)了“楊 樹的葉子背面有許多叫不上名字的小蟲子，正在休息”；有的說發(fā)現(xiàn)了“一個馬蜂窩”……學(xué)生個個聽得津津有味，并且用心體驗(yàn)著由于注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，而帶 來的知識視野拓展的收獲喜悅。多次地體驗(yàn)、收獲后，學(xué)生的探索精神就會更加強(qiáng)烈并逐步發(fā)展起來。

總之，在科學(xué)課上實(shí)施高效課堂教學(xué)，就是要求教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和理論素養(yǎng),促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)和需要；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程與結(jié)果；關(guān)注學(xué)生對科學(xué)的情感與態(tài)度。

第二篇：如何構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂

小學(xué)科學(xué)有效課堂的思考

集賢小學(xué)

唐仲君

新課程改革實(shí)施以來，科學(xué)課堂上教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了明顯的變化：教師越來越關(guān)注學(xué)生科學(xué)方法、能力、態(tài)度的提升;注重學(xué)生科學(xué)概念的自主建構(gòu)和完善；科學(xué)課堂探究活動的開設(shè)率越來越高，科學(xué)教學(xué)越來越受到孩子們的喜愛。但我們也發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的科學(xué)課堂也存在一些問題：雖然場面上熱熱鬧鬧，但真正進(jìn)行科學(xué)探究的少，而且探究的比較膚淺；學(xué)生在動手，但動腦太少，思維的參與度不夠，有的學(xué)生是在玩而不是探究。因而科學(xué)課堂教學(xué)的有效性并不理想，這直接影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師作為課堂的組織者，課堂教學(xué)的有效性在很大程度上就取決于教師自身的能力，那么究竟教師如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)課堂的有效性呢？小學(xué)科學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，因此認(rèn)為以學(xué)生為主體，探究為核心，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力，激活學(xué)生 創(chuàng)新思維是高效課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。

一，研讀教材，對教材進(jìn)行有效處理

新課標(biāo)指出：“用教材教”而不是“教教材”。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，對教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際分析并處理好教材，既要把握住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要分析學(xué)生接受知識的能力，以及學(xué)生能達(dá)到的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)科學(xué)課堂的有效性，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際和學(xué)生的實(shí)際，對教材進(jìn)行有效的處理，能為有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（一）全面、系統(tǒng)地了解整套科學(xué)教材。

科學(xué)教師必須對整套科學(xué)教材有一個全面系統(tǒng)的了解，要準(zhǔn)確理解和把握學(xué)科本質(zhì)，并且要掌握每一個知識點(diǎn)在整個知識體系中的地位和各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。只有這樣，教師才能在課堂教學(xué)過程中做到教學(xué)得心應(yīng)手。如果教師不清楚教材中知識關(guān)聯(lián)性，同時對教學(xué)內(nèi)容的理解膚淺，不能融會貫通，教師的課堂教學(xué)就會有局限性，很難有效提高課堂教學(xué)的有效性。因此，教師要提高課堂的有效性必須對使用的教材作深入的研究，這是提高課堂有效性的根本保障。

（二）準(zhǔn)確把握教材編寫的意圖，合理安排教學(xué)內(nèi)容

“用教材教”必須建立在教師對教材熟練把握的基礎(chǔ)上，是在充分理解編者意圖的基礎(chǔ)之上實(shí)施的。要明確每個單元在教材里面的來龍去脈，每課之間的聯(lián)系，活動之間的結(jié)構(gòu)，活動本身的價值。如教學(xué)三年級下冊《種植我們的植物》一課時，本課的目的是讓學(xué)生觀察植物的一生。讓學(xué)生自由結(jié)組回家種植。過了幾天一問，種植物的學(xué)生少的可憐。于是我就將這個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改動，讓學(xué)生帶來各種各樣的大飲料瓶，在教室里種，學(xué)生利用課余時間觀察。通過這一改動，使學(xué)生有了充足時間觀察，同時將科學(xué)課的學(xué)習(xí)延伸到課外，學(xué)生的主動探究意識增強(qiáng)。這樣不僅完成了教學(xué)內(nèi)容，又保護(hù)和提高了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時讓學(xué)生知道科學(xué)課學(xué)習(xí)不僅在課堂上，生活中每時每刻都在進(jìn)行。

（三）開發(fā)、拓展，創(chuàng)造性地使用教材

在新課程改革中，教師應(yīng)有科研意識，具有課程設(shè)計的能力，特別是要有這樣一種能力——能夠捕捉到學(xué)生感興趣的，生活中的科學(xué)，及時地引入到課堂教學(xué)活動中來。這其實(shí)就是在創(chuàng)生課程。組織學(xué)生對這些感興趣的話題進(jìn)行討論和探究，讓學(xué)生有充分的時間去質(zhì)疑、探疑、釋疑。例如一些突發(fā)事件很容易引起學(xué)生的探究興趣，如講五年級上冊第五單元地球運(yùn)動產(chǎn)生的現(xiàn)象時先提去年日本海嘯、汶川地震、唐山大地震等，講六年級下冊第五單元時可聯(lián)系我國的航天技術(shù)……這些都是可以和課堂教學(xué)相聯(lián)系的。再比如生活中司空見慣的事情，跳高的時候?yàn)槭裁匆?？汽車剎車后為什么還要行駛一段距離？雞蛋煮熟后為什么要放在水里浸一下？像這樣的問題學(xué)生很感興趣，樂于探索。教師要把握好時機(jī)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并不斷用層層深入的問題保持學(xué)生的探究興趣。在學(xué)習(xí)熱脹冷縮前，我給同學(xué)們講了一個有趣的故事：世界上有一座著名的建筑物，是法國巴黎的艾菲爾鐵塔，塔高300米，就是這座鐵塔，一年之內(nèi)要變化12厘米，是什么魔力使鐵塔變化12厘米？通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生就會隨著老師設(shè)置的疑點(diǎn)，不斷的思索下去。

二、科學(xué)課高效教學(xué)要以活動為載體，以探究為核心

（一）高效課堂教學(xué)首先是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)

以往的課堂以教師的講授為主，沒有更多地考慮如何讓學(xué)生去摸索、去探究，讓學(xué)生達(dá)到探究的目標(biāo)，獲得科學(xué)概念。高效的課堂，還應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。一些學(xué)生可以創(chuàng)設(shè)出新的實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行研究；在匯報交流時，學(xué)生也可以運(yùn)用不同的方式來完成。在教學(xué)五年級《設(shè)計制作小賽車》時，我留給學(xué)生充足的時間，讓他們自己想辦法：可以用什么做動力呢？怎么讓小車跑得更快更遠(yuǎn)？其實(shí)這是對本單元知識的綜合運(yùn)用，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢測。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠找出用橡皮筋、氣球等做動力驅(qū)動小車。但怎樣讓小車跑得快，學(xué)生的方法多種多樣，寧人驚嘆。學(xué)生所進(jìn)行的是自主的探究、自主的實(shí)驗(yàn)和個性化的實(shí)驗(yàn)總結(jié)。只有這樣的活動才可以使學(xué)生的個性得以充分的發(fā)揮，創(chuàng)新的能力得以有效培養(yǎng)，才能實(shí)施高效的課堂教學(xué)。

（二）高效課堂教學(xué)要以探究為核心

“吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾悟”探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)主要方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師應(yīng)把課堂最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。激發(fā)每一位學(xué)生主動參與探究實(shí)踐活動，更讓學(xué)生在探究中學(xué)會合作，懂得思考。

1、創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生興趣，營造自主探索的氛圍。

在新課程理念的指導(dǎo)下，教材關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)入到從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓科學(xué)探究活動成為課堂自然的需求上。活動前準(zhǔn)備是學(xué)生科學(xué)探究活動的重要環(huán)節(jié)，教科版小學(xué)《科學(xué)》教材的設(shè)計以學(xué)生身邊的資料或親歷生活中的事情為主線，通過學(xué)生準(zhǔn)備課堂的實(shí)踐性資料和搜集相關(guān)信息資料的活動，做好方法與心理準(zhǔn)備。這樣的設(shè)計，為教學(xué)注入了更多的學(xué)習(xí)設(shè)計的內(nèi)涵.如在教學(xué)三年級上冊第1課《小草和大樹》一課時，教師上課前帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場和實(shí)驗(yàn)室后的小樹林里采集各種植物，在采集過程中指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察植物的特點(diǎn)、給植物分類等，引領(lǐng)學(xué)生在探究中帶著問題進(jìn)入課堂，使學(xué)生課堂上的科學(xué)探究活動有了大量的感性材料和比較明確的目標(biāo)。

這樣，教師在課堂上就能抓住重點(diǎn)，有的放矢，最大程度地提高學(xué)生的參與度和教學(xué)效率。

2、親歷靈活探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)課的樂趣 高效課堂就是要在最短的時間里獲得最大的效益，關(guān)鍵是把握好探究重點(diǎn)。活動的設(shè)計要有效，并且吸引、適合學(xué)生，活動要有內(nèi)涵，有縱深的層次，活動之間結(jié)構(gòu)清晰，有1+1大于2的效應(yīng)。在教學(xué)三年級《浮與沉》一課時，設(shè)計本課第二課時的主要探究問題“怎樣使沉著的物體浮起來？怎樣使浮著的物體沉下去？”時，分析學(xué)生的認(rèn)知背景，從科學(xué)現(xiàn)象和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)“把橡皮泥捏成各種形狀”切入，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷了類似科學(xué)研究的探究方式“提出問題——猜想與假設(shè)——制定計劃——小組合作實(shí)驗(yàn)——搜集整理信息——交流結(jié)論”，這種探究學(xué)生的主體地位才得以實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生通過動手、動腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，發(fā)展各種能力。使學(xué)生在經(jīng)歷探究過程中，學(xué)會解決問題的策略，學(xué)生初步了解通過改變物體形狀、增大空間等因素可以改變物體的沉浮。認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的一個重要方式與手段。

在交流環(huán)節(jié)，首先根據(jù)同學(xué)們掌握的方法，解釋一下幾個開始上課時的小實(shí)驗(yàn)；然后，展示一些圖片：船的發(fā)展史。讓學(xué)生將探究到的科學(xué)知識用來解釋生活現(xiàn)象、應(yīng)用于生活實(shí)際。加深學(xué)生對改變物體沉浮的理解，讓學(xué)生切實(shí)感受到科學(xué)與生活是息息相關(guān)的。通過學(xué)生的交流，深刻體會“科學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”的理念。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。

（三）有效的指導(dǎo)交流

教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生會少走很多彎路；教師高質(zhì)量的教學(xué)歸納和小結(jié)，學(xué)生的思路就會清晰。

教師應(yīng)要考慮到以下幾個方面：學(xué)生會遇到什么困難？教師怎樣指導(dǎo)？哪些是學(xué)生思考不到的或者考慮不全面的？這都是需要教者適時把握的。過早地介入，學(xué)生思考得不夠成熟，喪失了反思的機(jī)會。過遲地介入，學(xué)生由于長時間地碰到難題而沒有得到解決，會喪失以后探究的信心。因此，教師應(yīng)是小組中的質(zhì)疑者，是生疑的非難者，是探究的引導(dǎo)者，是釋疑的促成者。如前段時間在教學(xué)的三年級《磁鐵的力量》屬于游戲里的科學(xué)這一單元，在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生先通過自己實(shí)驗(yàn)（玩磁鐵）從而發(fā)現(xiàn)同極相斥、異極相吸的道理，教師在巡視的過程中適時引導(dǎo)，用反問、假設(shè)等方式促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并說出自己的想法和依據(jù)，這樣才有利于后面的全班交流討論。

三、高效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

余文森教授認(rèn)為：課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在實(shí)施教學(xué)過程中要處理好實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)時與學(xué)生的互動，教學(xué)是有預(yù)設(shè)的，但教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，因?yàn)檎n堂是由教師和學(xué)生組成的，課堂教學(xué)中生成是永恒的。不注意學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的反應(yīng)，忽視生成性問題，沒有師生的互動，課堂的有效性就會降低。因此，在教學(xué)過程的實(shí)施中，教師的教學(xué)行為直接關(guān)系到課堂有效性提高。教學(xué)中教師有時一個很不起眼的提問或點(diǎn)撥，學(xué)生會有豁然開朗的感覺。

高效課堂教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量高效課堂教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，學(xué)生的進(jìn)步不能只局限于知識的掌握，學(xué)生對科學(xué)知識的理解不能只靠訓(xùn)練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維，更要靠學(xué)生的自主探索和總結(jié)加工。但把知識轉(zhuǎn)換為技能是要靠訓(xùn)練的，這種訓(xùn)練能提高學(xué)生的技能和學(xué)習(xí)成績；但這種技能也能壓抑人的創(chuàng)造性、想象力。所以高效的科學(xué)課堂教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，其內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。

如：《尋找動物和植物》一課，學(xué)生通過室外的探究活動，觀察記錄了許多的小動物和植物，并發(fā)現(xiàn)了好多有趣的現(xiàn)象。在組織學(xué)生匯報時，教師專門問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事兒？學(xué)生有的說發(fā)現(xiàn)了“螞蟻正在搬運(yùn)食物”、有的說發(fā)現(xiàn)了“紫薇花的花心里有小小的，白色的蟲子”；有的說發(fā)現(xiàn)了“一個馬蜂窩”；還有的發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓的走廊那兒有小燕子的家……學(xué)生個個聽得津津有味，一片收獲的喜悅。多次地體驗(yàn)，學(xué)生的探索精神就會更加強(qiáng)烈并逐步發(fā)展起來。

提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑還有很多，我們的教學(xué)要立足于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。許紀(jì)霖教授說過：“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂?！弊鳛橐幻處?，我們也將努力思考，努力踐行，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)和需要；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程與結(jié)果；關(guān)注學(xué)生對科學(xué)的情感與態(tài)度，提高全體小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

第三篇：如何構(gòu)建小學(xué)高效課堂

談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

摘要高效的課堂是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學(xué)是指促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)生的角度講，高效的課堂教學(xué)是指學(xué)生獲得顯著發(fā)展的教學(xué)，這里的“發(fā)展”是指具有全面性、整體性、持久性的發(fā)展；從投入的角度講，高效的課堂教學(xué)是指教學(xué)投入（或教學(xué)所耗）少但教學(xué)產(chǎn)出（教學(xué)所得）高的教學(xué)。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 條件 激趣 自主 媒體

綜述

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是大好局面。真正的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是高效的課堂，是探究的課堂。那么，什么是高效課堂呢？我認(rèn)為，高效的課堂是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學(xué)是指促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)生的角度講，高效的課堂教學(xué)是指學(xué)生獲得顯著發(fā)展的教學(xué)，這里的“發(fā)展”是指具有全面性、整體性、持久性的發(fā)展；從投入的角度講，高效的課堂教學(xué)是指教學(xué)投入（或教學(xué)所耗）少但教學(xué)產(chǎn)出（教

學(xué)所得）高的教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。內(nèi)容的展現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴學(xué)生的模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師指明了教育教學(xué)的方向，我們在教學(xué)的過程中，應(yīng)該堅定不移地貫徹和執(zhí)行，以打造出有效的高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。隨著基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念不斷更新，在“以人為本”的理念下，教師正以嶄新的面貌出現(xiàn)在人們面前。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在改變---由原來的教師的單一灌輸，逐步向?qū)W生的主動參與，積極自主學(xué)習(xí)，自主探究。合作交流以獲取新知識教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。課堂逐漸成為了學(xué)生展示的舞臺。

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力? 本人認(rèn)為：可以分以下幾步走。

一、搞好學(xué)習(xí)發(fā)動，使學(xué)生想學(xué)、知學(xué)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，喚醒求知欲。

列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！鼻楦芯哂幸环N內(nèi)驅(qū)力，積極的情感能調(diào)動學(xué)生的激情。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)意識的覺醒，只有激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī)，才能使學(xué)生進(jìn)行高效積極的學(xué)習(xí)。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性只能是一句空話。

激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)有多種方法，要相機(jī)選擇。一位教師在教學(xué)一元二次方程的根的判別時，先讓學(xué)生隨機(jī)寫出一些數(shù)字系數(shù)的簡易方程，教師逐個快速地寫明了根的情況，學(xué)生解答對比后驚疑地“發(fā)現(xiàn)”：教師的判斷真準(zhǔn)確！真神速！??進(jìn)而使學(xué)生明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——方程的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會以高漲的熱情自覺地進(jìn)入到根的判別和探求的學(xué)習(xí)過程，從而順利地完成了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，藝術(shù)性地喚醒了學(xué)生的求知欲。

課堂上，教師應(yīng)從“授業(yè)”中解脫出來，以一個組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)。要變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，教師必須尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，要態(tài)度和藹，語言親切，把微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶給學(xué)生，把愛心留給學(xué)生，平等對待，真心實(shí)意，尊重、理解、寬容學(xué)生，以此喚起學(xué)生的積極情感，用自己的真情與愛心點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，不斷加強(qiáng)師生之間的情感交流。俗話說：“親其師才信其道。” 如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時，老師問：“小朋友你文具盒共花了9元6角，你該怎樣付錢給營業(yè)員阿姨呢？”這下同學(xué)們就和伙伴們一起用學(xué)具拿了起來，當(dāng)學(xué)生回答出不同的拿法后，老師把方法展示出來，問：“同學(xué)們的方法真多，說明都動了腦，下面考考你們哪種方法最簡單？”學(xué)生很快回答出來了?？梢娺@節(jié)課把學(xué)生引入生活情境，在平和輕松的氛圍下使他們輕松學(xué)到知識。

2.確立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生由于受知識和經(jīng)驗(yàn)的限制，大多時候?qū)δ承┦挛锘騿栴}自己尚不能恰當(dāng)?shù)卮_定理解深度和層次，這就需要教師能及時地給出必要的指導(dǎo)和幫助，使他們知道哪些只需暫時了解，哪些卻要細(xì)心領(lǐng)會，哪些務(wù)必記牢分清，哪些應(yīng)該靈活掌握??使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：在“對頂角”、“鄰補(bǔ)角”、“三線八角”的教學(xué)中，不但要讓學(xué)生記憶這些定義，而且還要注意讓學(xué)生感受到這些定義語言的精確性和形象性，以利于學(xué)生形成牢固的清晰的概念。而在“直線公理”、“平行公理”和“平行線的判定定理”??的教學(xué)中，卻只需讓學(xué)生感受到公理陳述的數(shù)學(xué)事實(shí)而堅信不移，理解定理的內(nèi)容及

其證明的可行性和必要性即可，應(yīng)避免學(xué)生把過多的時間和精力浪費(fèi)到不適合其年齡特點(diǎn)、不符合學(xué)段要求的尋覓和探求上。這樣既可防止學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，給學(xué)生發(fā)展的連續(xù)性、整體性、統(tǒng)一性留出了一定的時空，又可體現(xiàn)出教學(xué)和育人的科學(xué)性。

二、課堂中優(yōu)化教學(xué)過程是高效課堂的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У財?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是在有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的更高層次追求。

1.課前導(dǎo)入,出示目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入,可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂,或講一個與課文有關(guān)的小故事,或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話,或利用視頻短片導(dǎo)入等等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī),從而提高課堂效率。

2.設(shè)置提綱,引導(dǎo)自學(xué)。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學(xué)生看,明確自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時間,如何檢測等,并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法,如看書,是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出,低年段學(xué)生以激勵比賽方式最好,因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)小孩子的求知欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.讓學(xué)生積極參與。皮亞杰認(rèn)為：“兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動?；顒邮锹?lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉?！爆F(xiàn)代教學(xué)理論也認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流的機(jī)會，使他們在自由探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思維和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。因此，課堂教學(xué)中要扎根于探索活動，充分調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦等多種感官參與，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。進(jìn)行小組討論,合作探究。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí),有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

4.積極評價。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。作為教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，尤其是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時鼓勵，對積極主動參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行綜合評價。如當(dāng)某個小朋友提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“××解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌，對他說“×××，你真棒！”；又如，在低年級課堂上我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你?！比绻疱e了，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力?！遍_放的課堂教學(xué)，不再是以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體。如“我覺得他說得??”“我對他說得話有補(bǔ)充。”在評價別人的成功和被別人評價的過程中又滿足了好奇心。因此，教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生感受到自己是一位成功者，應(yīng)采用激勵的語言和動作，讓課堂充盈生命的活力。這樣，才能利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步激勵學(xué)生的求知欲望。

三、借助多媒體，構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂

21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已被廣泛地引入課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)活動，能吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生全面地發(fā)展。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是簡單的一支粉筆和一本教科書，這是無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性的。當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與新型的教學(xué)媒體密切整合時，它們能為新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)建提供出最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，更能夠激發(fā)學(xué)生深厚的探究新知的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在快樂而愉悅的氣氛中獲得數(shù)學(xué)知識。

鼠標(biāo)，在學(xué)生的眼中就像魔術(shù)棒：一點(diǎn)，幾何圖形就會動起來，再一點(diǎn)，平面變成了空間，更好的是，一點(diǎn)，例題的分析過程和解題過程

就全打在屏幕上，老師很輕松，不用費(fèi)事地一筆一筆地在黑板上寫一遍，鼠標(biāo)確實(shí)有粉筆沒法代替的魔力，但是一節(jié)課下來，學(xué)生就像是看了場電影，下課了，大屏幕關(guān)了，一切都像童話般消失了，實(shí)效性不強(qiáng)?？梢姡瑪?shù)學(xué)課堂中粉筆也有鼠標(biāo)沒法代替的作用和魔力，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有將粉筆和鼠標(biāo)結(jié)合起來，才能真正憑風(fēng)巧借力。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生思維發(fā)展的課堂，關(guān)鍵的概念和重要的步驟一定要用粉筆在黑板上板書，通過老師的語言和肢體語言去感染學(xué)生，加深對知識和方法的理解和掌握。

多媒體技術(shù)給數(shù)學(xué)課堂注入了新的生命力和活力，能活化課堂，激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)熱情，使整個過程充滿激情，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然，多媒體僅是一種輔助教學(xué)的手段，而不是替代，如果過分的依賴，數(shù)學(xué)課堂就變成了放電影，學(xué)生看完熱鬧腦子里什么都沒留下，反而降低了課堂實(shí)效，所以我們在應(yīng)用時要努力挖掘多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有力結(jié)合，以揚(yáng)長避短。

四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，在學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)知識、探索規(guī)律，使學(xué)生在不知不覺中感受數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會用數(shù)學(xué)思想方法去觀察和認(rèn)識周圍的世界，并運(yùn)用這些思想方法解決簡單的實(shí)際問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。課堂教學(xué)中，我注重把相關(guān)知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來進(jìn)行講授。有意識的培養(yǎng)學(xué)生們動手、動腦、動筆的能力，同時讓學(xué)生明白一個道理，即“數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活”。

結(jié)束語

實(shí)施素質(zhì)教育，教師任重而道遠(yuǎn)。如何提高和諧高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個長遠(yuǎn)而常新的課題，等待我們?nèi)ゲ粩鄬ひ挕⑶笏?。但是只要我們努力，大膽地?shí)踐，不斷創(chuàng)新，在教學(xué)中尊重每個學(xué)生，就可以讓“樂”融入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓孩子真正成為課堂上的主人，讓課堂教學(xué)永遠(yuǎn)充滿生命的活力！

第四篇：構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)模式初探

構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)模式初探

云南省文山州麻栗坡縣董干鎮(zhèn)新寨小學(xué)

王升珍

內(nèi)容摘要: 我國農(nóng)村小學(xué)科學(xué)學(xué)科的開設(shè)，其目的在于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，讓學(xué)生知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，真正提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師，我們怎樣才能有效以探究為核心地進(jìn)行課堂教學(xué)，從而達(dá)到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的高效，這就需要我們廣大科學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索有效的課堂教學(xué)模式，讓科學(xué)教學(xué)真正做到高效，讓科學(xué)教學(xué)真正的“科學(xué)”。

關(guān)鍵詞：

構(gòu)建

農(nóng)村

科學(xué)

高效 教學(xué)

模式 正文：

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“科學(xué)課程要以探究為核心”?？茖W(xué)課上，我們也看到學(xué)生親自動手操作、親自體驗(yàn)，親身經(jīng)歷著一個又一個的探究過程，但學(xué)生的科學(xué)探究活動還存在無效和低效的現(xiàn)象。那么，如何讓科學(xué)課堂教學(xué)更高效？如何讓科學(xué)教學(xué)更科學(xué)？以下將著重從“結(jié)合實(shí)際、活用教材；就地取材，豐富科學(xué)教學(xué)器具；課前準(zhǔn)備充分、關(guān)注活動過程；作好合理適時的評價；合理運(yùn)用多媒體課件?！?等五個方面談一談如何構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)模式。

一、結(jié)合實(shí)際、活用教材。

農(nóng)村的孩子天天與蟲魚鳥獸為伍，日日與山川草木相伴，生活的內(nèi)涵一點(diǎn)也不比城里的孩子遜色?？茖W(xué)課教學(xué)中我有意識加強(qiáng)聯(lián)系他們豐富的社會生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識的優(yōu)勢來服務(wù)教學(xué)。結(jié)合實(shí)際自覺充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，常能取得意想不到的效果。例如，在教學(xué)《各種各樣的巖石》一課時，課前布置學(xué)生收集各種各樣的石頭，課堂上讓學(xué)生通過觀察、描述自己及其他同學(xué)帶來的石頭，并按一定的標(biāo)準(zhǔn)給石頭分類。由于教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生積極性極高，輕而易舉地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)得容易，教師教得輕松。再如《磁鐵》一課教學(xué)中，學(xué)生知道磁鐵可以隔著一些物體吸鐵后，設(shè)計一個裝有水和一元硬幣的塑料杯，讓學(xué)生想辦法在不打濕手的情況下，把一元硬幣取出來。既鞏固所學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生嘗試解決一些問題。

教材只是為教師提供一個思路、一個模式。教師在備課時，一定要準(zhǔn)確把握教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材進(jìn)行深加工，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，研究相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，設(shè)計各種新穎的活動形式，設(shè)計有明確的目的并具有可操作性的活動，才能使學(xué)生能夠?qū)W得輕松、有趣。例如，我們可以根據(jù)季節(jié)時令來合理安排我們的教學(xué)內(nèi)容順序，把《各種各樣的花》安排在百花爭艷的三月份，讓孩子到戶外去觀察各種各樣植物的花，這時學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下掌握花的共同特征，了解花的構(gòu)造，認(rèn)識完全花和不完全花的區(qū)別。教學(xué)活動還要以學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和困惑為出發(fā)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)、興趣點(diǎn)、生長點(diǎn)。再如我們在上課的時候可以抓住學(xué)生最感興趣的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣。我在教學(xué)《馬鈴薯在液體中的沉浮》時，提出“同一個馬鈴薯，放入水中是沉的，但放入不知名的液體中卻是浮的，這是為什么呢？”讓學(xué)生帶著最感興趣的問題學(xué)習(xí)往往最能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

二、就地取材，豐富科學(xué)教學(xué)器具

我在用足用活現(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容自制教具，發(fā)動學(xué)生制作學(xué)具活動。這樣不但解決科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺問題，而且為學(xué)校充實(shí)了大量的教具、學(xué)具，也推動了科學(xué)課教學(xué)器具的更新?lián)Q代，極大地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè)率。比如在教學(xué)《測量風(fēng)向風(fēng)速》、《測量降雨量》、《機(jī)械擺鐘》時，我讓學(xué)生自制風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)旗、雨量器、機(jī)械擺鐘等，教學(xué)效果更好。采集、制作動植物標(biāo)本更是同學(xué)們的拿手稱道的趣事。這些帶“土”氣的教學(xué)用具和現(xiàn)代科學(xué)課教學(xué)器具相結(jié)合，提高了科學(xué)課的教學(xué)效率，打造了高效課堂。

三、課前準(zhǔn)備充分、關(guān)注過程。

課前仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具、課件，積極為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料。比如在教學(xué)《硫酸銅溶液和鐵釘》一課前，我把硫酸銅溶液早配制好并將其和其他實(shí)驗(yàn)材料放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上。課堂上小組實(shí)驗(yàn)效率很高。又如在教學(xué)《考察家鄉(xiāng)的自然水域》一課時，我提前引導(dǎo)學(xué)生在大人的帶領(lǐng)下到當(dāng)?shù)厮蜻M(jìn)行實(shí)地考察并填好考察報告。課上學(xué)生分小組進(jìn)行匯報交流效果很好。

科學(xué)課的評價從過去只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的活動過程。科學(xué)課主要是以探究為核心進(jìn)行教學(xué)的，而學(xué)生探究活動往往以小組合作的形式進(jìn)行，但由于學(xué)生認(rèn)知上的差異、性格上的不同和探究能力上的高低等原因，真正參與科學(xué)探究的學(xué)生只占少數(shù)，小組活動中，個別學(xué)生承擔(dān)全部探究任務(wù)，成了小組探究活動的主角，其它學(xué)生成了觀眾的現(xiàn)象不在少數(shù)。那么如何讓小組合作真正有效，讓學(xué)生真正合作學(xué)習(xí)呢？首先要對教材進(jìn)行深入地、整體地研究，袪除那些繁雜偏亂的或者易懂的無必要的合作；其次我們在明確合作探究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，小組分工要明確。教師必須先分配好小組的成員、小組長，小組組員的分工，要讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做：發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等分別由不同的學(xué)生承擔(dān)，讓每個人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人；然后建立合作機(jī)制。教師必須有意識的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。最后還要教師適時引導(dǎo)。由于在合作過程中學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

四、作好合理適時的評價

評價對科學(xué)教學(xué)具有不可忽視的導(dǎo)向作用，因此，要想使小學(xué)科學(xué)新課程改革順利開展，就必須對評價加以改革，以全新的課程理念為準(zhǔn)繩，以課堂教學(xué)評價為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究與個性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決跨學(xué)科問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生多方面素質(zhì)得到全面發(fā)展?？茖W(xué)課的評價要從過去只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程；在評價形式上，也要從單一的評價主體發(fā)展到多元化的評價主體；評價內(nèi)容將更趨全面、合理；評價方法將更加靈活、多樣。

科學(xué)探究并非要求學(xué)生像科學(xué)家那樣，必須解決某些具體的問題，科學(xué)學(xué)習(xí)的評價是一種形成性的評價，并能夠如實(shí)地反映學(xué)生的成長發(fā)展歷程?？茖W(xué)課堂教學(xué)評價應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：

1、口頭、體態(tài)語言評價應(yīng)及時性。在對學(xué)生進(jìn)行評價時應(yīng)具有針對性、激勵性、情景性、發(fā)展性的特點(diǎn)。對于學(xué)生的回答，不論正確與否，老師都應(yīng)及時做出評價，一個贊賞的眼神，一個表揚(yáng)的手勢，一句鼓勵的話，都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對他們的一生都有影響。

2、可進(jìn)行有形的物質(zhì)獎勵。通過評選“創(chuàng)意之星”、“小能手”、“小科學(xué)家”、“小發(fā)明家”等活動使接受者感到光榮，更加積極主動，未得到者有所向往，有所期待，從而更加踴躍地參與到教學(xué)中來。

3、也可采用簡單易操作的量化表評價。評價可以對學(xué)生的某一方面或幾方面進(jìn)行量化評價，評價應(yīng)貼近學(xué)生的生活，這樣在才能反映出學(xué)生的實(shí)際，做出客觀的評價。無論采取什么樣的評價，都應(yīng)有得利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展，建立促進(jìn)每個學(xué)生全發(fā)展的評價機(jī)制，將評價貫穿于科學(xué)教學(xué)的全過程，靈活運(yùn)用，才能最終實(shí)現(xiàn)“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的宗旨。

五、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可起到事半功倍之效

利用多媒體技術(shù)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的投入意識，優(yōu)化過程，激發(fā)學(xué)生的興趣而且能在一節(jié)課的時間里增大課堂的容量。比如在教學(xué)《日食和月食》時，我利用課件讓學(xué)生形象直觀地感受日食和月食發(fā)生的過程及特點(diǎn)，最后學(xué)生明白了日食和月食的形成原因。再如《為什么一年有四季》一節(jié)教學(xué)中，我利用多媒體課件把本來抽象難懂的問題形象直觀化，大大提高了課堂效率。

善于利用我們身邊一切可利用的因素，結(jié)合廣泛的農(nóng)村教育資源，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)要充分發(fā)揮“天高任鳥飛海闊憑魚躍”的地域優(yōu)勢，挖掘農(nóng)村的地方資源，創(chuàng)造性地為科學(xué)課教學(xué)服務(wù)。這不僅能提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的課堂教學(xué)效率，而且也可在豐富的實(shí)踐活動中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會實(shí)踐能力，為農(nóng)村小學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育探尋出一條新途徑。

總之，提高科學(xué)教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是科學(xué)教師教學(xué)中需要面對的一個長久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問題。這需要我們廣大科學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)、完善，讓我們在整體把握教材的基礎(chǔ)上，活用教材，就地取材，關(guān)注科學(xué)活動過程，作好合理適時的評價，合理運(yùn)用多媒體課件。讓科學(xué)課堂教學(xué)真正做到高效，讓科學(xué)教學(xué)真正的“科學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)科學(xué)教法》，作者：盧新祁，出版社：東北師范大學(xué)出版社

2、《小學(xué)科學(xué)教育的“探究-研討”教學(xué)法》，作者：（美）蘭本達(dá)，P.E布萊克伍德，P.F布蘭德溫，劉默耕，陳德彰，張?zhí)┙?；出版社：人民教育出版?/p>

3、《小學(xué)科學(xué)教師用書》，出版社：教育科學(xué)出版社、

第五篇：淺談如何構(gòu)建農(nóng)村語文教學(xué)高效課堂

淺談如何構(gòu)建農(nóng)村語文教學(xué)高效課堂

天津 寧河 林瑞來

（QQ：2330652543 郵箱：***@163.com）

隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施和完善，在新的教育理念下，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的呼聲越來越高，然而這是一線教師最為頭痛的事，尤其是農(nóng)村教師，因?yàn)樗麄兯鎸Φ膶W(xué)生知識面窄、見識少，課外知識幾乎沒有。教師教學(xué)時需要教的東西實(shí)在太多，再加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，”、“眉毛胡子一把抓”。這樣弄得老師累，學(xué)生煩，效率低。消弱了語言文字的感染力，消弱了語文的魅力。課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)的保障。那么，如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂呢？在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為可以從以下幾個方面做起：

一、教師要明確目標(biāo)，適當(dāng)引導(dǎo)

要想提高課堂效率，教師必須先吃透教材，明確課文的教學(xué)目標(biāo)，弄清課文的重點(diǎn)，把握教材的主旨，然后站在一定的高度來分析材料、領(lǐng)悟材料。同時結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計課堂，適當(dāng)加以引導(dǎo)。教師要起到課堂的組織者和引導(dǎo)者的作用。新的教學(xué)理念要求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，但這并不等于放任學(xué)生，而是要求教師精心組織，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”了。新型課堂要求教師不是“授之以魚”，而是“授之以漁”,即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流、討論、思辨。比如學(xué)習(xí)一篇課文應(yīng)給讓學(xué)生明白從哪些角度去欣賞，選材有什么特點(diǎn)，構(gòu)思是否精巧，語言有什么風(fēng)格，運(yùn)用了哪些寫作技巧，等等。讓學(xué)生反復(fù)品味自己從課文中去感知，而不是把教師的觀點(diǎn)強(qiáng)加個學(xué)生。久而久之，學(xué)生自然會形成一種獨(dú)立思考的習(xí)慣。

二、教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，積極性就高，課堂效率自然會高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣，就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。而學(xué)生對每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的，為此，教師應(yīng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問題的“障礙”,形成他們心里的一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生急于解開這些“沖突”時也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也會水到渠成。

三、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛圍。

愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。老師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、平時留心觀察，注意字詞積累

針對錯別字普遍存在的現(xiàn)象，讓學(xué)生平時留心觀察，注意字詞積累。每周安排一節(jié)活動課進(jìn)行交流。如：我發(fā)現(xiàn)汽車修理店門前寫著“按擋風(fēng)玻璃”，就在本周的活動課上布置作業(yè)：“按擋風(fēng)玻璃何需用手”并將這幾個字寫在黑板上，同時向?qū)W生說明這里面有錯別字，是哪個字錯了？為什么錯？等到下周活動課時進(jìn)行交流。到了下周活動課同學(xué)交流:“按擋風(fēng)玻璃” 本意是安裝擋風(fēng)玻璃。而“按”沒有安裝的意思。因此，應(yīng)將“按”改為“安”。這時學(xué)生又說出自己的發(fā)現(xiàn)：試卷上的“密封線”不對，應(yīng)為“彌封線”。為什么試卷上的“密封線”不對，應(yīng)為“彌封線”呢?將這個問題布置給學(xué)生課下討論。等到下周活動課時交流。這樣堅持下去，學(xué)生字匯量會大增，也將會為消滅錯別字起到一定的作用。同時減少了課堂上講解字詞要用去的大量時間，使得課堂上有足夠的時間去探討更有價值的問題，大大提高了課堂效率。

五、教師要精心儲備各種材料，以備不時之需。

當(dāng)上述活動出現(xiàn)學(xué)生找不到合適素材，陷入困境時，教師要及時拿出準(zhǔn)備好的材料供學(xué)生討論、積累。有一次，上述活動出現(xiàn)學(xué)生沒有素材了，我說：“前幾天，我看電視劇的字幕表中打出‘師付由某某飾’的字樣，你們看如此‘師付’能出高徒嗎？”并在黑板上寫出“師付” 兩個字。我剛寫完，學(xué)生們就忙活起來，翻字典、查字義，同組交流，忙得不亦樂乎。過了幾分鐘，學(xué)生匯報：《現(xiàn)代漢語字典》只有“師傅” 和“師父 ” 兩個詞?！皫煾浮庇袃煞N解釋，其中一種解釋同“師傅”?！皫煾怠苯忉尀椋孩?工、商、戲劇等行業(yè)中傳授技藝的人。⑵ 對有技藝的人的尊稱。如：老師傅、木匠師傅。再翻到《現(xiàn)代漢語詞典》342頁，“傅”有“負(fù)責(zé)教導(dǎo)或傳授技藝的人”之意。能組成“師傅”一詞。再查“付”有四個義項(xiàng):⑴交給⑵給（錢）⑶姓氏⑷ 同“副”。把“師”和“付” 組在一起，用上述四個義項(xiàng)，都不能表達(dá)“工、商、戲劇等行業(yè)中傳授技藝的人”、“對有技藝的人的尊稱”之意。因此“師傅”的“傅”不能寫成“付”。這樣的“師付”不能出高徒。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對語言文字產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。不管是街頭標(biāo)語、廣告，還是報紙書刊，甚至電視中的字幕，學(xué)生都留心觀察。前幾天，兩會召開，新聞中寫出：共商國是，就有同學(xué)迫不及待地告訴我“國是”的“是”用錯了。我問他：“為什么呢？明天我聽你的理由?！钡搅说诙爝@個同學(xué)說：“回到家，我翻開《現(xiàn)代漢語詞典》的確有‘國是’一詞，是國家大計意義，但我拿不準(zhǔn)是不是用錯了。”我急忙解釋：“代表委員開會研究的是國家大計，因此，應(yīng)該用‘共商國是’這個詞語?！睂W(xué)生恍然大悟。

經(jīng)過如此訓(xùn)練，學(xué)生利用課外時間，不但積累了大量詞匯，而且對字詞所適用場合有了更好的了解，對學(xué)生習(xí)作也會大有好處，也使得課堂上有足夠的時間去探討更有價值的問題，大大提高了課堂效率。

六、針對農(nóng)村校的特點(diǎn)，該精則精，該簡則簡。比如：課本談到的農(nóng)村所特有的事物，在保證學(xué)生人身安全的前提下，可以讓學(xué)生親自觀察、體驗(yàn)，寫好觀察日記就可以了，不必去精講；而涉及到農(nóng)村以外學(xué)生不熟悉且比較抽象的內(nèi)容，我們可以利用多媒體教學(xué)去完成。

七、建立小組合組學(xué)習(xí)機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式之一，已被廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的。我們可以請同學(xué)在課堂上就某些問題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下解決不了的問題，然后再把解決不了的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了的再拿到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個生生交流，師生交流的模式，為高效課堂提供了有效的手段。

八、激發(fā)學(xué)生的思考欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。所以，語文教師在處理課堂提問時應(yīng)遵循以下四個原則： 1．設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立的思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

2．問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易程度要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師在備課時要精挑細(xì)選、嚴(yán)格控制所選問題數(shù)量和質(zhì)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向：太多和太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解和消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難以有參與的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

3.設(shè)計問題要有一定的藝術(shù)和技巧，杜絕形式主義的問答，學(xué)生回答問題與老師的答案不一致時，教師要善于變通，可以與學(xué)生展開討論，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。

4.設(shè)計的問題要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生又被問到的機(jī)會。并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案質(zhì)疑辨析。

教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

九、課堂練習(xí)鞏固拓展。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計合理巧妙的練習(xí)還可激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的目的。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。

總之，教師要想方設(shè)法為學(xué)生著想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建農(nóng)村語文教學(xué)高效課堂。