第一篇：論文：古典詩詞在物理教學(xué)中的作用

論 文

綽河源中學(xué)

楊建華 古典詩詞在物理教學(xué)中的作用

“物理”作為一門科學(xué)課程，顧名思義就是探究聲、光、電、熱、磁等自然現(xiàn)象最基本的內(nèi)在規(guī)律，而文學(xué)又恰恰以描繪自然現(xiàn)象、借景抒情作為其基本的表現(xiàn)手法之一，尤其是古典詩詞，它往往無意識地借助物理知識背景來描物態(tài)、闡明事理。因此如果教師能在物理課堂教學(xué)中恰到好處地引用這些詩詞，則有“他山之石，可以攻玉”之效，尤其是在物理概念教學(xué)中，不失時機(jī)地插入古詩詞有時會起到柳暗花明、豁然開朗的作用。

一、利用古典詩詞創(chuàng)設(shè)物理情境，導(dǎo)入物理概念

利用古詩詞創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而因勢利導(dǎo)引入概念。例如在講授分子運(yùn)動理論時，引用王安石的《梅花》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開，遙知不知雪，為有暗香來?！睂W(xué)生問為什么會的“暗香來”，稍作討論可以順?biāo)浦垡敕肿舆\(yùn)動理論。再如，講授相對運(yùn)動、參考系的科研課題前可以引用宋代詩人陳與義的《襄邑道中》：“飛花兩岸照晚虹，百里榆堤半日風(fēng)，臥看滿天云不動，不知云與我俱東。”后兩句可用相對運(yùn)動的知識來解釋，因?yàn)榇c云共同運(yùn)動，以船為參照物，云是靜止的。在此基礎(chǔ)上又可以李白的“登黃雀樓”“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更是一層樓”為例，要求學(xué)生指出白日依山盡、黃河入海流的參考系。許多古詩朗朗上口，通俗易懂、生動形象，通過古詩詞引入物理概念進(jìn)行講解，能收到事半功倍的效果。

二、利用古詩詞幫助理解記憶概念

物理概念多、表述嚴(yán)密，且部分不太好理解，學(xué)生因此望而生畏，若借助于相關(guān)古詩詞的欣賞與分析，可以使學(xué)生消除畏難情緒逐漸接受和理解概念。例如，分析力能使物理的運(yùn)動狀態(tài)改變或使物體發(fā)生形跡時，用劉邦的《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)起兮兮飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮故鄉(xiāng)，”

以及《敕勒歌》：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”和《秋歌》：“秋風(fēng)入窗里，羅帳起飄揚(yáng)”。這在理解了古詩詞含義的同時變即理解了相應(yīng)的物理概念。再如講授平面鏡成像特點(diǎn)時引入高駢的《山亭夏日》：“綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池溏。水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香?！币部梢胫祆涞摹队^書有感》：“半畝方溏一鑒開，天光云影共徘徊，問渠那得清如許，為有源水活水來?！边@樣通過平面鏡成像特點(diǎn)在自然界中的呈現(xiàn)加深理解其規(guī)律。又如理解物體間的相互作用和力的分解現(xiàn)象時，分析風(fēng)箏為什么會浮在空氣中的原因，可將清代吳有水的《風(fēng)箏》介紹給學(xué)生：“只憑風(fēng)力健，不假羽毛飛，紅線凌空去，青云有路通。”同時進(jìn)行了受力分析，闡明道理，一舉兩得。而在講授光的直線傳播、影子的形成時，用蘇軾的《花影》“重重迭迭上遙臺，幾度呼童掃不開。剛被太陽收拾去，又教職工明月送將來?！毙蜗蟠笥诔橄?，理性源于感性。

三、利用古詩詞深化和應(yīng)用物理概念

學(xué)生對物理概念掌握不是靠死記硬背，不是靠生吞活剝，而是靠深刻理解，靠有機(jī)吸收。如學(xué)生學(xué)習(xí)了光的反射后，對李白的“床前明月光，疑是地上霜“就有了更深刻的理解。再如張若虛的《春江花月夜》：“春江潮水連海平，海上明月共潮生，滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。”可使學(xué)生在文學(xué)欣賞中對光的反射、力的作用效果等概念得到深化和升華。殖民地如，李白的《望廬山瀑布》：“日照香爐出紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”氣勢磅礴的瀑布化作熠熠生輝的銀河落下神州，如果沒有一定的光學(xué)知識，就不會對詩中意境有深刻的領(lǐng)悟；反過來，在欣賞和俯的同時也對光學(xué)知識、力的作用、牟的轉(zhuǎn)化在認(rèn)識上的又一次飛躍。再如，學(xué)習(xí)物理后，同學(xué)們知道了一些時空概念再重溫李白的《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！边@首詩說的是作者和船在空間運(yùn)動，西辭白帝城，東抵江陵府，乘船順流而下，在陣陣猿鳴聲中，身處輕舟共融于大自然的山水畫，令人心馳神往，在這幅畫中我們可以領(lǐng)悟到時空的概念，相對運(yùn)動的概念，聲的概念力的概念．詩仙未曾想到會給后人留下一章絕妙的教科書．

四、利用古詩詞進(jìn)行素質(zhì)教育

物理概念的教學(xué)過程，要有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取物理學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)能力、批判精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。古詩詞在這些方面可起到了一定的作用。例如學(xué)習(xí)物態(tài)變化時可利用鄭板橋的《江晴》：“霧里山疑失，雷鳴雨未休，夕陽開一半，吐出望江樓?！笨上茸寣W(xué)生歸納出詩中出現(xiàn)哪些物態(tài)變化，再要求學(xué)生比較區(qū)分它們的異同，再如張繼的《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了凝華概念，對此現(xiàn)象及其形成的原因初步了解后，可要求學(xué)生用批判的態(tài)度去欣賞鑒別，并說明文字畢竟不是科學(xué)，它可以運(yùn)用想像和夸張的手法，這對強(qiáng)化物理概念，提高教學(xué)效果是大有益處的，再如學(xué)了機(jī)械運(yùn)動知識后，可引入李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，孤帆運(yùn)影碧空盡，唯見長江天際流?！焙髢删涞囊馑际?，那一片孤帆漸去漸遠(yuǎn)，慢慢地在藍(lán)天中消逝，只見那滔滔長江水滾滾而下，洶涌澎湃，向天際奔流。要真正讀懂這首詩，必須有一定的綜合知識，其中“碧空盡”怎樣理解？這可以用視角變小，地球是圓形的知識來解釋?！疤祀H流”涉及的知識是：長江流域的地理地貌特征是東低西高，重力作用效果以及能的轉(zhuǎn)化。該詩既是一道融力學(xué)、光學(xué)為一體的綜合題，又是一道多學(xué)科綜合題。學(xué)習(xí)鑒賞這首詩能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，又能提高學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

“城市尚余三分熱，秋光先到野人家?！保懹危?。為什么城市的現(xiàn)代化、工業(yè)化程度越高，城市與郊區(qū)的溫差越大？要求學(xué)生從學(xué)過的知識入手，分析歸納出現(xiàn)象存在的原因及改變此現(xiàn)象的措施。學(xué)生經(jīng)過討論和思考后是可以從比熱、對流、蒸發(fā)吸熱、機(jī)器放熱等方面得到答案。

原中科大博導(dǎo)范洪義說：“物理學(xué)家是描繪自然規(guī)律的畫家，是注重聆聽自然韻律的音樂家。”他常告誡自己的研究生，學(xué)習(xí)英文的同時勿忘學(xué)習(xí)博大精深，魅力于窮的中國文化，尤其是古典詩詞。他說：“它具有凝練簡樸的特征，都具有和諧對稱的美感，都需要豐富的想像力，都具有善于捕捉靈感，物理學(xué)家面對的是自然的大圖像，詩人則要有寬廣豁達(dá)的胸懷。“挑燈抱影復(fù)攻書，夜深神凝思緒殊”——這就是范洪義的自畫像，也可以說是所有科學(xué)工作者孜孜以求、焚膏繼晷的真實(shí)寫照；“鐵鞋未破，尚費(fèi)工夫”“休悔年青曾虛度，夜兼日作勤拙補(bǔ)”——這是范洪義的自勉自然勵，更可以是對青年人尤其是許身科學(xué)事業(yè)的年輕人所喊出的加油號子?！靶窃聼o眠，無意訴清苦”——給人以想像馳騁的廣闊空間，靈感在寧靜恬靜中萌生。一次，范洪義參加學(xué)術(shù)會議，途經(jīng)葛洲壩水閘，他注意到坐在船上經(jīng)歷幾十米高度的“跨越”，卻沒有坐電梯那種超重與失重感，而船的吃水線卻始終不變。于是即興寫了一首《夜過葛洲壩》： 船歇水閘里，客隨乘水梯；升降渾無覺，浮沉亦不計(jì)。

同行旅伴討論這首詩中既包含著物理學(xué)中的浮沉原理，又隱喻著作者不計(jì)名利、默默耘的恬淡人生態(tài)度，作者能在尋常中見奇崛。

“排云數(shù)峰出，漏日半江明”“水光瀲滟晴方好”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。”古人利用光的反射和折射現(xiàn)象描述的景色給世人以美的享受。這些詩句使學(xué)生能準(zhǔn)確描述他們熟悉的物理現(xiàn)象，會大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的熱情，而且講詩詞時間與做題的時間相比，前者少于后者，能做到精講多思。一般來說，在選擇詩詞時應(yīng)將明確描述物理知識作為第一要求，其次再考慮詩詞的藝術(shù)性。也就是在不違背科學(xué)性的原則下，盡量使內(nèi)容生動有趣，努力去追求物理教學(xué)的語言美

第二篇：作業(yè)在物理教學(xué)中的作用論文

1.充分體現(xiàn)教師的考察意圖

初中階段的物理教學(xué)要注重概念的講解，通過實(shí)驗(yàn)課教學(xué)使學(xué)生掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)、求知欲望，教師在留作業(yè)時要考慮到自己的教學(xué)目的，根據(jù)課堂上的學(xué)生表現(xiàn)來合理布置家庭作業(yè)。這樣，既能幫助學(xué)生鞏固學(xué)業(yè)，又能體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

2.作業(yè)結(jié)構(gòu)合理性

初中物理作業(yè)整體上分為基礎(chǔ)強(qiáng)化練習(xí)、能力提高訓(xùn)練、課外拓展延伸三大部分組成，每次作業(yè)想把這三個方面包括其中是很難做到的，合理布置作業(yè)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)物理觀念意識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題；不能只讓學(xué)生做單調(diào)乏味的重復(fù)性作業(yè)，物理作業(yè)的布置要充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)人文思想，又有助于學(xué)生對知識的理解，教師要做到換位思考，多從學(xué)生角度考慮作業(yè)的布置情況，更加有利于學(xué)生的發(fā)展。

3.作業(yè)的有效性

作業(yè)分為課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，學(xué)生做物理作業(yè)時，是一個自我學(xué)習(xí)的歷程，是在書本中認(rèn)識生活、體驗(yàn)生活的過程，作業(yè)的布置要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，教師切忌隨意性布置作業(yè)。例如，練習(xí)冊中一到九題是課上作業(yè)，布置作業(yè)時。對題要有所選擇，不能千篇一律，班級中所有學(xué)生的作業(yè)不能都一樣，因?yàn)槊總€班中的學(xué)生有不同層次的認(rèn)知水平，所以作業(yè)的布置是有層次性的，針對不同學(xué)生進(jìn)行研究探討，根據(jù)他們實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)適合的作業(yè)。內(nèi)容和形式要有針對性，這樣能調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性，提高他們學(xué)識水平。有效作業(yè)是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充，不會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生知難而進(jìn)的拼搏精神。

4.留精不留全

為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有關(guān)教育部門嚴(yán)格規(guī)定九年義務(wù)教育階段的學(xué)生家庭作業(yè)量，還給學(xué)生一個快樂、健康成長的人生經(jīng)歷。物理教師在布置作業(yè)時，一定要兼顧語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的作業(yè)情況，初中階段的物理相對語數(shù)英來說，確實(shí)是一門較小的科目，但不是說物理知識不重要，而是在中考時所占的分?jǐn)?shù)比例少，因此物理作業(yè)一定要少而精，讓學(xué)生通過自己努力，能夠按時完成作業(yè)，不要用題山卷海去壓學(xué)生，迫使學(xué)生們無法呼吸，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果不能及時完成作業(yè)，還要面對家長與教師的斥責(zé)，長此以往對學(xué)習(xí)失去了濃厚的興趣。

5.教師對待作業(yè)要做到“有布置必檢查”

教師檢驗(yàn)教學(xué)效果的方法之一是批改作業(yè)，教師在批改作業(yè)時，會發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，如果是個別學(xué)生的問題，教師要及時針對個體進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上困難，不讓其掉隊(duì)；如果是普遍問題，教師得進(jìn)行自我反思，查找教學(xué)上的漏洞，及時補(bǔ)救，不能因?yàn)榻處熥约旱男袨?，耽誤了學(xué)生們的學(xué)業(yè)。我們要仔細(xì)檢查學(xué)生的每次作業(yè)，有效地提高學(xué)生成績，這樣做一定會達(dá)到事半功倍的效果。世界上萬事萬物都是一把雙刃劍，作業(yè)能幫助學(xué)生展示自己的能力，同時增加他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，消耗他們的課外活動時間。但我們得清醒認(rèn)識到：學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、教師的教學(xué)質(zhì)量是相輔相成的。

第三篇：古典愛情詩詞論文

道是無情也多情

翻開一卷宋詞，如打開千年前的紛紜的往事。許是萍水相逢，又或是命中注定，我且當(dāng)做是一段與文字的際遇。它如一朵開在絕情谷的花，以絕色英姿吸引人們，讓我們中了宋詞的毒，其中情思，當(dāng)真使人肝腸寸斷，回味雋永。

盛夏時節(jié)，春光早已逝去，連一絲蹤影也覓不見?？墒沁B綿的青草，卻沒有過盡人間芳菲，鋪撒在天涯各處，郁郁蔥蘢。每當(dāng)我讀這首蘇軾的《蝶戀花》，腦中都會浮現(xiàn)出一幅清新動人的畫。

蝶戀花 蘇軾

花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草！墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。

絕代有佳人，幽居在庭院，這院門似乎終年落鎖，墻上爬滿綠藤，積累了經(jīng)年的時光。她豆蔻年華，醉人風(fēng)姿，無須輕妝，只是天然。她每日搖蕩在秋千架上，風(fēng)情而瀟灑，全然聽不見墻外熙熙攘攘的人流。她總是獨(dú)自輕笑，卻不知，那笑聲已將墻外人驚擾。她累時，在亭內(nèi)鋪一張清香的草席，躺在上面，看風(fēng)中飄揚(yáng)的帳幔，為她獨(dú)舞。她不知，她雖不見任何生人，她的芳魂卻越過墻院，迷醉了趕路的行人。讓墻外的行人，多情地止步，幾乎忘記自己是個過客。甚至想要輕叩門扉，窺探院內(nèi)的春光，和那傾城的佳人。寫慣了豪邁豁達(dá)之詞的蘇軾，也常有清麗婉約之作，這一首《蝶戀花》寫得生動婉轉(zhuǎn)，意趣盎然，有一種遮擋不住的活力和生趣?！盎ㄐ託埣t青杏小”，他起句傷春惜春，可剎那就超脫這景象，筆鋒一轉(zhuǎn)，讓人看到燕子飛舞，綠水人家繞。柳絮迎風(fēng)飄飛，欲覺留春不住，一句“天涯何處無芳草”讓畫面跳躍，仿佛眼前鋪展了一片沒有盡頭的綠意。這就是東坡先生詞風(fēng)的魅力之處，姹紫嫣紅的春光在趕往夏天的路上死亡，他沒有一直感傷，而是用積極的心態(tài)接受季節(jié)更替，看到更加蒼翠的風(fēng)景。

綠水人家，高墻之內(nèi)，有蕩秋千的佳人，發(fā)出愉悅的笑聲。那笑聲，似黃鸝鳴叫一般婉轉(zhuǎn)清脆，讓墻外的行人，不由自主地停下腳步。可是只聞笑聲，卻覓不到佳人的芳蹤。一堵院墻，擋住了所有的視線，可是卻擋不住佳人的青春美麗。心靈的眼睛可以穿越院墻，看到佳人絕色的容顏，和她在秋千架上輕盈翩躚的姿態(tài)。可當(dāng)他為這生動的情景而癡醉不已時，墻內(nèi)的笑聲卻已經(jīng)聽不到了。佳人就這樣拋灑歡笑之聲，飄然而去。那秋千，在風(fēng)中空空搖蕩，而墻外的行人，空自多情。

每當(dāng)讀這首詞，我就會想起那個影響蘇軾一生的女人。他的結(jié)發(fā)之妻王弗，容貌美麗、知書達(dá)理，夫妻二人情深意篤，恩愛有加?？墒窃谝黄鹕盍耸荒?，王弗便病逝了，蘇軾悲痛萬分。他在埋葬王弗的山頭，親手種植了三萬株松樹以寄哀思。更讓人深刻的是，十年后，他為亡妻寫的那首千古第一悼墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。然而，還有一個女子，她的名字，烙刻在我記憶深處。王朝云，蘇軾的侍妾，他的紅顏知己。朝云美麗賢惠，長于歌舞，陪伴蘇軾顛沛流離,沉浮官場,歷經(jīng)無數(shù)艱難，承受無數(shù)打擊，是蘇軾至親至愛的患難伴侶。在惠州，一日，蘇軾與朝云閑坐，“時青女初至，落木蕭蕭，凄然有悲秋之意?！庇谑牵K軾請朝云歌唱《蝶戀花》詞。朝云唱了幾句，忽然歌喉哽咽，滿目噙淚，蘇軾問其故，答曰：“奴所不能歌的是‘枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草’也?！闭f罷禁不住潸然淚下，泣不成聲，自此,朝云終日惆悵，不久抱病而終。真正是:一曲傷春詞，腸斷多情女。

我在想，朝云是在傷春，還是在感嘆，蘇軾如此豁達(dá)，是否在她離去之后，又會天涯海角覓知音。也許真的是宿命，這位小蘇軾整整二十六歲的絕代紅顏，竟然先他而去。朝云逝后，蘇軾終生不復(fù)聽此詞，并且一直鰥居。也許是，垂暮之年的他，再也禁不起任何的生離死別了。蘇軾將朝云葬于惠州西湖孤山南麓棲禪寺大圣塔下的松林之中，并在墓邊筑六如亭以紀(jì)念，撰寫了一對楹聯(lián)：“不合時宜，唯有朝云能識我；獨(dú)彈古調(diào)，每逢暮雨倍思卿?！?/p>

這首詞的上闋重在傷春。春花凋零，殘紅落地，青杏初現(xiàn)。春燕在綠水環(huán)繞的人家低飛。柳絮飄飄流落遠(yuǎn)方，哪里是它棲身的芳草呢？一切只是正在逝去的春景；心中喚起的卻是年華流逝傷春之情。想到和蘇東坡流浪漂泊，朝云怎不傷心落淚，難抑悲情？蘇軾卻笑曰：“吾正悲秋，而汝又傷春矣”。悲秋傷春同樣反映出深沉的時間憂患的恐懼，聯(lián)系蘇軾作詞時的背景，可體會到蘇軾當(dāng)時壯志難酬，對時間流逝的嘆惋；歷經(jīng)磨難，如同那殘紅敗絮，朝云悲涼甚至于絕望的心境可以想見。

下闋重在傷情。蘇軾巧妙地抓住生活中的一個細(xì)節(jié)，創(chuàng)作了一幕富含理趣的悲喜劇?！皦Α豹q隔也。墻內(nèi)佳人，墻外行人，一墻之隔。佳人笑語，行人動情。笑語者不知墻外有人，動情者但聞笑聲不見人。笑聲漸漸遠(yuǎn)逝，多情的行人卻憑空生出無限的煩惱。這種哀怨纏綿的情感，從作品表層看，似乎是描寫生活中邂逅的戀情；從深層次揣磨，卻是反應(yīng)了蘇軾密州生活時政治上抑郁的心境。朝云的絕望也許正是這種隔而生出的悲劇。

佳人杳去，蠟炬成灰，自古多情，總被無情惱。不禁想問，究竟是蘇軾多情，還是這二位女子多情？這一切，似乎不重要，因?yàn)樗麄冊?jīng)相處過、擁有過。好過那墻內(nèi)佳人，只給墻外行人，留下縹緲難捉的笑聲。其實(shí)，每個人，都只是過客，沒有誰，可以陪伴誰走到人生的終點(diǎn)。

獨(dú)自上路吧，天涯何處無芳草！

第四篇：體驗(yàn)式教學(xué)在古典詩詞教學(xué)中的應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)在古典詩詞教學(xué)中的應(yīng)用

中國是詩歌與辭賦的國度。從先秦時期的《詩經(jīng)》《楚辭》到唐宋時期輝煌的詩詞再到元曲等，無一不是這個國度可愛的精靈。古典詩詞承載著傳統(tǒng)文化最精粹的部分，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，當(dāng)前的中學(xué)古典詩詞教學(xué)在教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)模式上少有新的突破，課堂教學(xué)仍是以教師講授為主，多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)對詩詞死記硬背、強(qiáng)調(diào)機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)要求極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響著他們對古典詩詞的愛好。我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，吸收新的、先進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，促進(jìn)主動、富有個性的學(xué)習(xí)，滿足不同個體的學(xué)習(xí)需要。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。有利于培養(yǎng)掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。古典詩詞體驗(yàn)式教學(xué)就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生的。

體驗(yàn)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它是從學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)世界出發(fā)，通過其實(shí)踐活動以及反思，形成新的知識和能力，不僅能改變學(xué)習(xí)者的知識觀，而且有利于塑造良好的主體精神和創(chuàng)造精神。在以學(xué)習(xí)者為中心的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者將不會是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，不再對發(fā)生在身邊的種種不合理的社會現(xiàn)象麻木不仁，而是逐漸學(xué)會用理性來審視權(quán)威，主動追求真正有價值的知識。改變學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上也就是在重塑學(xué)生的主體精神。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教學(xué)過程會呈現(xiàn)新的特點(diǎn)，不再意味著教師以獨(dú)自的方式單向向?qū)W生傳遞、教授和灌輸知識，也不再意味著學(xué)生只從教師那里被動地接納、領(lǐng)受和儲存知識。課程不再是一堆僵死的材料，它更像獲得了生命的另一個人。教師、課程、學(xué)生三者之間彼此走近，互相體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)兩兩之間的精神相遇、視界融合。古典詩詞體驗(yàn)式教學(xué)，指的是下述教學(xué)觀和教學(xué)形式：教師創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情景和機(jī)會，讓學(xué)生在親歷的過程中更好地理解詩詞，建構(gòu)相應(yīng)的知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生感情、生成意義。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)策略

體驗(yàn)式教學(xué)的基本策略是首先創(chuàng)造教學(xué)情境，還原教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以感官刺激或心理準(zhǔn)備，然后依據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，讓他們與教學(xué)內(nèi)容這一客體進(jìn)行對話和交流，在理解感悟的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)主客體融合，并生成意義，最后讓學(xué)生以表達(dá)的形式將體驗(yàn)結(jié)果顯露出來。表達(dá)既可以是口頭或書面語言。也可以是內(nèi)部言語。

根據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)的基本策略，我們可以制訂古典詩詞體驗(yàn)式教學(xué)的基本路向，那就是在教學(xué)時，對不同的詩歌按題材、內(nèi)容、主題等設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，給學(xué)生不同的感官刺激，引導(dǎo)他們與具體的詩篇進(jìn)行體驗(yàn)交流，在理解感悟的基礎(chǔ)上生成新的意義，最后讓學(xué)生以書面表達(dá)或口頭語言表達(dá)自己的感悟，教師再對學(xué)生的感悟進(jìn)行歸納，進(jìn)行反饋評價。

二、體驗(yàn)式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

古典詩詞在給教學(xué)者帶來無窮的審美享受的同時，也給教學(xué)活動帶來了一定的難度。閱讀和賞析詩詞，就要進(jìn)入詩詞的意境，使詩詞中的“此情此景”轉(zhuǎn)化為“我情我景”，進(jìn)而產(chǎn)生自我感悟。但是對于年幼的學(xué)生來說，由于受到情感體驗(yàn)、知識積累、閱讀能力等的限制，以精練的語言文字為載體的詩詞并不容易為其所理解與接受。光靠“一張嘴、一支筆”就想讓學(xué)生體會詩詞的意境，是有一定困難的。因此，教師要巧妙地創(chuàng)設(shè)富于激發(fā)性的情境。引起學(xué)生～定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助其理解教材，進(jìn)入最佳習(xí)得狀態(tài)。故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境。教師用簡潔生動的語言將詩詞涉及的時代背景、人物身世遭遇、所處環(huán)境編成小故事，使其身臨其境，觸發(fā)學(xué)生的想象，如同作者那樣“觸景生情”。例如在教杜甫的《登高》時，由于時空、年齡、處境等原因，學(xué)生較難產(chǎn)生情感共鳴。采用故事導(dǎo)入法，可以讓學(xué)生了解杜甫的處境遭遇，能夠盡快地入情入境?！岸嗄昵埃粋€秋天，重陽節(jié)前后……一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，步履蹣跚……重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日。可是這位老人，一生坎坷，窮困潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而此時，國家也正處在戰(zhàn)亂之中……老人心頭涌上百感千愁……”接著，音樂響起，在凄涼哀婉的樂聲中教師有感情地誦讀全詩。這就讓學(xué)生置身于悲涼的氣氛中。進(jìn)入詩詞的意境，進(jìn)入作者營造的情感氛圍，有助于較準(zhǔn)確地理解詩中融合著的詩人復(fù)雜而深沉的感情：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”音樂渲染創(chuàng)設(shè)情境。古典詩詞大都富于節(jié)奏，韻味悠長，充滿了音樂的美感。教學(xué)中如配以優(yōu)美的音樂，輔以聲情并茂的朗誦，創(chuàng)設(shè)美妙的意境，必能為理解古詩詞降低難度。如學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》時，用寧靜的古箏曲《西江月》和激越昂揚(yáng)的《十面埋伏》，讓學(xué)生感受詩中“舒緩流暢一逐漸低唱一間歇停頓一激越雄壯”的音樂旋律變化，較容易體會白居易高超的詩歌才能。以二胡曲《二泉映月》似行云流水般舒緩的樂曲，可營造“孤舟獨(dú)飲”的蕭瑟?dú)夥蘸汀巴翘煅臏S落人。相逢何必曾相識”的知遇之情。借助音樂讓學(xué)生與詩詞產(chǎn)生共鳴，借助音樂的意境更好地理解古詩詞的思想內(nèi)容，幫助學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中接受健康的藝術(shù)熏陶和獲得智者的思想，有利于實(shí)現(xiàn)知識自主性建構(gòu)。

3，播放錄像創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用錄像等多媒體教學(xué)手段展現(xiàn)教材內(nèi)容，使課本靜止的畫面活起來，無疑將豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使其很快進(jìn)入詩詞特定的環(huán)境。例如講蘇軾的《念奴嬌，赤壁懷古》，可先觀看《三國演義》中的錄像片段，展現(xiàn)“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的壯觀景象。再讓學(xué)生閉上眼睛。聽“江水奔騰、驚濤拍岸”的錄音，想象著自己身處古戰(zhàn)場，面對浩浩江水，思緒泉涌，“遙想公瑾當(dāng)年”“雄姿英發(fā)”，指揮若定……然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀詩文。最后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩ψ髡邔懺~時豪邁氣概、豪放風(fēng)格的領(lǐng)會和理解。

創(chuàng)設(shè)情境絕不是教師的獨(dú)角戲，需要師生共同參與，需要師生情感的交匯融通。人有七情六欲，青少年正處于成長階段，在“情”方面表現(xiàn)得更為突出，比如情緒容易波動，易被外界事物感染。因此，課堂上可以用音樂、影片、圖片、生動的語言去調(diào)動學(xué)生的情，幫助他們感受與擁抱教師創(chuàng)設(shè)的境。在實(shí)際的教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，可單獨(dú)運(yùn)用或綜合運(yùn)用多種方法，以獲得良好的課堂效應(yīng)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)過程

詩詞教學(xué)采用體驗(yàn)式模式，并不是指每一篇詩詞的教學(xué)過程一樣。根據(jù)詩詞內(nèi)容、主題、風(fēng)格等的不同，采用的體驗(yàn)方式是有細(xì)微差別的：課堂因?qū)W生的基礎(chǔ)、感悟、想象等非認(rèn)知心理因素的不同，具體的教學(xué)過程也是千差萬別的。下面筆者以張若虛的《春江花月夜》教學(xué)活動為例。談?wù)勥\(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的思路。提供情景，激發(fā)興趣。在體驗(yàn)式教學(xué)中。教師要結(jié)合學(xué)生的生活背景建構(gòu)一系列的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生感到親近、熟悉并有興趣。但這些情景或案例的設(shè)置絕非僅為取悅學(xué)生：創(chuàng)設(shè)情景只是手段，目的是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去。在體驗(yàn)式教學(xué)中，“要使個人的生活成為整體，它必須體現(xiàn)一個人所有的創(chuàng)造性沖動，而且他的教育應(yīng)該是一種能夠啟發(fā)和加強(qiáng)這種>中動的教育”。(羅素語)張若虛的《春江花月夜》被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，一千多年來其魅力使無數(shù)讀者傾倒。傳統(tǒng)教學(xué)中是以學(xué)生的反復(fù)誦讀和教師的講解為主。而體驗(yàn)式教學(xué)則重在學(xué)生的體驗(yàn)感悟。教學(xué)中先設(shè)置情景，采用通過音樂渲染創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學(xué)生欣賞古箏曲《春江花月夜》。這首樂曲旋律優(yōu)美流暢，極富詩情畫意，而古箏的音質(zhì)又特具清新明亮的韻味，所以樂曲一響，學(xué)生馬上會被深深吸引住。在音樂聲中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體、自我的主體，被激發(fā)起探究這首美妙樂曲深層內(nèi)涵的興趣，而有了興趣，課堂教學(xué)效果就有了一大半的保證。實(shí)踐感受，自主體驗(yàn)。蘇軾評價王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”。那這首優(yōu)美的古箏曲中有怎樣一幅動人的畫面呢?帶著問題，帶著興趣，學(xué)生再一次傾聽古箏曲《春江花月夜》，邊聽邊想象春、江、花、月、夜，想象這五種事物怎樣集中體現(xiàn)了人生最動人的良辰美景。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的聽、想，其實(shí)就是一種自主體驗(yàn)。優(yōu)雅靜謐、令人陶醉的旋律極大地調(diào)動了學(xué)生的思維及想象。這種感受是單純的朗誦難以相比的。在這番經(jīng)歷中。學(xué)生對詩歌的認(rèn)識和體會都是在直接感受和體驗(yàn)中展開的，不是從別人那里獲得的，也不是道聽途說的：這種體悟是他自己的東西，將內(nèi)化到他的心靈中去。相互交流，體驗(yàn)內(nèi)化。在欣賞、思考樂曲后，可要求學(xué)生把內(nèi)心的感悟表達(dá)出來。不論言語是否流暢，述說是否完整，最重要的是讓學(xué)生抒發(fā)自己的情感。此外，學(xué)生在讀詩的時候，他們的聯(lián)想與情感，雖然離不開詞義的限制，卻又因人因時而有所差異。生活經(jīng)驗(yàn)、思想境界、心理素質(zhì)、文藝修養(yǎng)等不相同的讀者，對同一句詩、或一句詩中同一詞語的意義往往會有不同的理解和體會，我們不必強(qiáng)求一個答案。在每個學(xué)生對樂曲和詩的理解都有自己獨(dú)特的見解后，可以順?biāo)浦?，要求他們試著寫一段解說詞。并試著在樂曲響起時當(dāng)一名畫外解說員給觀眾解說。這樣做的目的是讓學(xué)生的思維更明確，因?yàn)槲淖置枋隹蛇M(jìn)一步交流彼此內(nèi)化的體驗(yàn)。

第五篇：初中物理教學(xué)論文 物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)施物理教學(xué)的一種有效的教學(xué)形式。筆者結(jié)合自己幾年的教學(xué)經(jīng)歷，淺談一下物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

在講授新課前，通過演示實(shí)驗(yàn)，充分創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)設(shè)置問題，是激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的良好途徑。一次我在講平面鏡這一節(jié)內(nèi)容時，拿出事先準(zhǔn)備好的一只只有一面開通的空箱面向同學(xué)展示，取出一張10元紙幣，從空箱頂端投幣口中放入，結(jié)果10元紙幣竟不翼而飛，難道這個空箱有什么“魔力”。學(xué)生的好奇心被激起，有了探究的欲望，情緒高漲。學(xué)生經(jīng)過觀察討論發(fā)現(xiàn)箱子的魔力來自箱中的平面鏡，從而引入課題，于是課堂氣氛頓時活躍起來，同學(xué)們紛紛參加討論、探究，后我再乘勢追問，平面鏡成像具有怎樣的特點(diǎn)呢？我們?nèi)绾蝸硖骄吭O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

二、利用實(shí)驗(yàn)器材，鼓勵學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)

學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣往往是對實(shí)驗(yàn)本身的興趣，如果在演示實(shí)驗(yàn)時，只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位而忽視了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為聽眾、觀眾，不參與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，時間長了，學(xué)生的這種興趣就會逐漸消失。因此，要多鼓勵學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動，自主地去獲取知識。例如：在探究真空能否傳聲時，可以讓一名學(xué)生到前面來用抽氣機(jī)從玻璃容器中向外抽氣，其余學(xué)生聽聲音的大小如何變化。演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生來做，不僅參與的學(xué)生有了直接體驗(yàn)，而且其他

學(xué)生受到的感染也遠(yuǎn)比教師表演好得多。學(xué)生成了真正意義上的參與者，而不是旁觀者。在做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識自己解決問題，特別要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性。當(dāng)學(xué)生還沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣時，教師的“導(dǎo)”可以具體一點(diǎn)。如，可以問“你能找出書中的新物理量嗎？”“有幾個？是什么？”當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣時，可以先指導(dǎo)學(xué)生，再放手讓學(xué)生去自主探究。如：在探究凸透鏡成像的規(guī)律時，首先指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，弄清?shí)驗(yàn)的原理及以實(shí)驗(yàn)的基本方法，然后讓學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)知識自主探究，教師指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)歸納得出結(jié)論，最后教者進(jìn)行總結(jié)。在這樣的課堂上，學(xué)生通過自己的親自實(shí)驗(yàn)，通過眼觀手動獲得他們需要的知識，這樣的課堂可以讓師生互動和諧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、利用實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

學(xué)生在動手完成探究實(shí)驗(yàn)的過程中，會出現(xiàn)許多問題，如果因勢利導(dǎo)，好好引導(dǎo)，會帶來很好的效果。如在探究平面鏡成像特點(diǎn)時，由于學(xué)生沒有豎直放置玻璃板，出現(xiàn)了玻璃板后放在桌面上的蠟燭無法與像垂合，我便乘勢指出了小汽車前面的的當(dāng)風(fēng)玻璃，都是斜放的，可以防止平面鏡成像在車的正前方，影響司機(jī)的視線。又如，實(shí)驗(yàn)中有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，玻璃板后面的蠟燭像是2個。我便引導(dǎo)學(xué)生問可能是什么原因，又讓他們換用其他的玻璃板做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，分析交流，找出原因是玻璃板有一定的厚度。教師經(jīng)常做這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會養(yǎng)成提問題，想問題，解決問題的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性?？傊瑢?shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中較為重要的環(huán)節(jié)之一，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過上面的所述3點(diǎn)。所以，在今后的教學(xué)中，仍要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生成為新課程理念下的受益者。

用心愛心專心 1