第一篇：關(guān)于開(kāi)展高效課堂建設(shè)的自查報(bào)告

全力打造高效課堂 全面提升教育質(zhì)量

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！首先歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)及兄弟鄉(xiāng)校的蒞臨指導(dǎo)。

感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們展示高效課堂工作的機(jī)會(huì)。剛剛我鄉(xiāng)展示了22節(jié)課，我鄉(xiāng)校長(zhǎng)進(jìn)行了匯報(bào)，雖然與領(lǐng)導(dǎo)要求、兄弟鄉(xiāng)校的水平有一定差距，但我們一直在堅(jiān)持，在努力。由于農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件滯后、教師老齡化嚴(yán)重、教師異地交流機(jī)會(huì)少等原因，“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式教學(xué)”等傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象愈演愈烈。我一直對(duì)高效課堂在不斷思考，也對(duì)目前教育現(xiàn)狀做了認(rèn)真地調(diào)查研究，并結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際對(duì)如何進(jìn)行教育改革和創(chuàng)建高效課堂、促進(jìn)素質(zhì)教育做了一些有益探索。下面就我鄉(xiāng)此項(xiàng)工作做一簡(jiǎn)要匯報(bào)。

我鄉(xiāng)一直堅(jiān)信課改信念，立足實(shí)際，以教研為平臺(tái)，以課例為載體，以制度為保障，堅(jiān)持做中學(xué)，積極打造高效課堂模式，全面提升教學(xué)水平。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，理論充電，武裝骨干，學(xué)習(xí)有深度

實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂，首先是觀念問(wèn)題，要轉(zhuǎn)變觀念就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是有效教學(xué)和高效課堂理論與策略的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)，更重要的是要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，形成自己有效的教學(xué)方法。各小學(xué)采取各種形式組織廣大教師開(kāi)展高效課堂和有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，為打造高效課堂奠定了理論基礎(chǔ)。

一是開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，加強(qiáng)高效課堂理論學(xué)習(xí)。2012年9月至今，向全鄉(xiāng)教師推薦《高效課堂22條》、《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》、《新課程有效課堂教學(xué)行為策略》、《班級(jí)管理經(jīng)典案例評(píng)析》、《教師課堂教學(xué)技能培養(yǎng)》等8本書(shū)，要求教師認(rèn)真閱讀，并結(jié)求，充分保證了學(xué)習(xí)效果。合自己工作談體會(huì)、勤實(shí)踐，努力提升教學(xué)水平。教師節(jié)期間總校向全鄉(xiāng)4000余名教職工贈(zèng)閱《送給教師的心靈雞湯》和《給老師的健康枕邊書(shū)》，以達(dá)到陶冶性情，增長(zhǎng)教學(xué)機(jī)智的目標(biāo)?？傂＿€專門(mén)編印高效課堂九大教學(xué)模式解讀經(jīng)驗(yàn)材料及打造高效課堂相關(guān)學(xué)習(xí)資料供全鄉(xiāng)中小學(xué)教師學(xué)習(xí)借鑒，教師人手一冊(cè)，并規(guī)定了學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)要

二是采用觀看視頻的方法，學(xué)習(xí)高效課堂經(jīng)驗(yàn)。資金有限沒(méi)辦法走出去，我們組織教師觀看了李炳亭《高效課堂講座》（浙江省回浦中學(xué)）、《高效課堂知與行》、《山東省昌樂(lè)二中“271高效課堂模式”報(bào)告會(huì)》、武漢常青小學(xué)三段五步教學(xué)模式課例等等為教師進(jìn)行高效課堂改革提供理論支持和課例引領(lǐng)。

三是采用資源共享的辦法，利用周六教研，讓國(guó)培及骨干教師匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建章立制，精心組織，落實(shí)有力度

總校建立了高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，總校以打造高效課堂為重心，精心組織，制定措施，督導(dǎo)檢查，充分保證了打造高效課堂各項(xiàng)工作落實(shí)。

通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的高效課堂教學(xué)改革，學(xué)校教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化： 1是教師的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了深刻的變化，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對(duì)的權(quán)威，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對(duì)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開(kāi)對(duì)話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。當(dāng)初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度?，F(xiàn)在發(fā)生了明顯變化，老師們看到了高效課堂改革的效果，課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進(jìn)。２是課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。高效課堂教學(xué)模式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講，四十五分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象不見(jiàn)了。師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來(lái)越多，越來(lái)越精彩了。同學(xué)之間、師生之間的爭(zhēng)辯和質(zhì)疑越來(lái)越多，學(xué)生越來(lái)越變得想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，課堂氣氛活躍了。３是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動(dòng)性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說(shuō)為我要說(shuō)，要我學(xué)為我要學(xué)?？梢哉f(shuō)，高效課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。４是高效課堂教學(xué)改革一方面使學(xué)生的素質(zhì)得以提高。不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，是許多學(xué)生的一個(gè)通病。高效課堂教學(xué)改革在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)合作分析和解決問(wèn)題，通過(guò)展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)實(shí)踐，素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現(xiàn)在了教學(xué)成績(jī)的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師，在學(xué)校組織的測(cè)驗(yàn)中成績(jī)都比較優(yōu)秀，課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。

今后，我們將繼續(xù)積極實(shí)踐，勇于探索。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊自己的視野，開(kāi)拓自己的思路，在今后的高效課堂教學(xué)改革中進(jìn)一步加以完善，形成適合自己的更加科學(xué)、更加完整的教學(xué)體系。進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生合理展示，達(dá)到既培養(yǎng)能力，有落實(shí)技能；既能說(shuō)善思，又有扎實(shí)的基本功。

總之，課堂教學(xué)改革一如破竹之勢(shì)，如火如荼，勢(shì)不可擋，我們將在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，積極深入的進(jìn)行高效課堂教學(xué)改革，努力優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，著力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。為沙洋縣的教育事業(yè)，作出我們應(yīng)有的努力！

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。高效課堂研究之路漫長(zhǎng)又充滿挑戰(zhàn)，但我們相信，只要懷揣夢(mèng)想，探究的腳步不停歇，這條路必將越走越寬，越走越美！經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的課改實(shí)驗(yàn)，老師們最大限度地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主持、學(xué)生講解、學(xué)生質(zhì)疑、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。課堂上兵教兵，兵強(qiáng)兵，兵練兵，小組內(nèi)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師的課堂教學(xué)職責(zé)定位在“點(diǎn)撥和提升”上，老師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、幫助者、合作者，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生相長(zhǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)。老師們這樣形容現(xiàn)在的課改：“課改解放了學(xué)生，發(fā)展了教師，大大提高了課堂效率。”同學(xué)們對(duì)新的課堂模式表現(xiàn)的尤為欣喜，同學(xué)們之間相互協(xié)作，共同提高，能夠大膽上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)積極性有了大幅提升。不斷深化課堂教學(xué)改革 全力打造快樂(lè)高效課堂

1、制定措施，完善制度，構(gòu)建打造高效課堂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制?？傂Ｖ贫酥行W(xué)實(shí)施有效教學(xué)、打造高效課堂相關(guān)工作細(xì)則，規(guī)范全鄉(xiāng)中小學(xué)教師的課堂教學(xué)行為；實(shí)行“三位一體”評(píng)價(jià)方式，完善校長(zhǎng)、教師工作考核評(píng)價(jià)辦法，將校長(zhǎng)推進(jìn)高效課堂工作和教師改造課堂教學(xué)的表現(xiàn)納入績(jī)效考核范疇，對(duì)行動(dòng)積極、成效顯著的學(xué)校和老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)行動(dòng)遲緩，沒(méi)有開(kāi)展實(shí)質(zhì)性工作的學(xué)校進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，促進(jìn)了各校打造高效課堂工作。

2、以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，有效指導(dǎo)高效課堂打造工作。一是發(fā)揮研訓(xùn)人員的引領(lǐng)作用，實(shí)行蹲點(diǎn)帶片，引領(lǐng)各學(xué)校打造高效課堂工作。4月上旬，區(qū)研訓(xùn)中心人員到聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校開(kāi)展蹲點(diǎn)帶片工作一周，聽(tīng)課、評(píng)課，開(kāi)展調(diào)研，協(xié)助鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校完成好“雙效”活動(dòng)第一階段任務(wù)，啟動(dòng)第二階段工作。二是采用名師送教與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校骨干教師同課異構(gòu)相結(jié)合、理論講座與教學(xué)觀摩相結(jié)合、問(wèn)題解剖與經(jīng)驗(yàn)推介相結(jié)合等多種方式開(kāi)展高效課堂同步探索。到目前為止，名師送教38節(jié)，教師同臺(tái)授課76節(jié)，專題研討會(huì)30場(chǎng)次，推介“五改”經(jīng)驗(yàn)28篇在夷陵研訓(xùn)網(wǎng)上發(fā)表。

3、規(guī)范行為，優(yōu)化環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。各小學(xué)從常規(guī)管理入手，細(xì)化管理措施，落實(shí)管理責(zé)任，從備、教、批、輔、考、評(píng)、練各個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范教師的教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了課堂效益。區(qū)實(shí)驗(yàn)初中抓好備課管理，采取紙質(zhì)備課、電子備課、活頁(yè)備課、表格式備課、學(xué)案式備課等形式，真正做到“精于課前”。區(qū)龍泉鎮(zhèn)中心小學(xué)推行教學(xué)自查制度、集體備課制度、推門(mén)聽(tīng)課制度，督促課堂環(huán)節(jié)的落實(shí)。上海中學(xué)以精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)、高效的課堂教學(xué)、主體作用的發(fā)揮、目標(biāo)的分層落實(shí)、和諧的師生關(guān)系、有效的作業(yè)布置六大高效課堂標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教師的教學(xué)行為。

4、督導(dǎo)檢查，發(fā)現(xiàn)典型，積極促進(jìn)高效課堂打造工作。在打造高效課堂的過(guò)程中，總校為了貫徹落實(shí)《關(guān)于實(shí)施有效教學(xué)打造高效課堂的意見(jiàn)》，著力推進(jìn)“五改”目標(biāo)的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)典型，推廣經(jīng)驗(yàn)，分別在3月底和9月底組織了兩次工作督導(dǎo)檢查活動(dòng)，并將檢查情況向全鄉(xiāng)中小學(xué)作了通報(bào)。局長(zhǎng)陳勇、副局長(zhǎng)王敬東、教育股長(zhǎng)李澤品親自帶領(lǐng)教育股、研訓(xùn)中心相關(guān)人員到各學(xué)校就“實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂”工作進(jìn)行了檢查督導(dǎo)，有力地促進(jìn)了我鄉(xiāng)高效課堂打造工作順利開(kāi)展。

四、教學(xué)競(jìng)賽，崗位練兵，課堂有高度

以競(jìng)賽促深入，是我鄉(xiāng)“雙效”活動(dòng)的有效策略。各小學(xué)在開(kāi)展“雙效”活動(dòng)中，充分利用課堂教學(xué)競(jìng)賽，為教師搭建學(xué)習(xí)鍛煉平臺(tái)，大力開(kāi)展崗位練兵比武活動(dòng)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的不斷提高。分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)通過(guò)開(kāi)展同課異構(gòu)課、推門(mén)聽(tīng)課、示范課、模仿課等活動(dòng)，提高教師課堂教學(xué)效益。三峽小學(xué)開(kāi)展了“實(shí)效杯”學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，提高了學(xué)科組教師的整體水平。小溪塔街道中心學(xué)校組織轄區(qū)小學(xué)教師開(kāi)展了“高效課堂教學(xué)競(jìng)賽”活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)典型，推廣經(jīng)驗(yàn)。龍泉鎮(zhèn)中心小學(xué)開(kāi)展“1+X”（一課多上）課堂磨練活動(dòng)，效果明顯。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，年度內(nèi)有12個(gè)學(xué)科103名優(yōu)秀教師參加區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)競(jìng)賽，有8個(gè)學(xué)科共35名教師分別在省市級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。其中組織參加省“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”教學(xué)競(jìng)賽獲4個(gè)一等獎(jiǎng)、5個(gè)二等獎(jiǎng)、2名教師被省推薦參加全國(guó)大賽，二小語(yǔ)文教師彭雪蓉參加國(guó)家級(jí)大賽《自己的花兒是讓別人看的》獲一等獎(jiǎng)。

五、著眼課堂，服務(wù)教學(xué)，教研有效度

各小學(xué)結(jié)合實(shí)際，著眼高效課堂，圍繞教學(xué)問(wèn)題，扎實(shí)開(kāi)展校本教研活動(dòng)，服務(wù)于教學(xué)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，優(yōu)化了教師的教學(xué)方式，提升了教師的課堂教學(xué)水平。

一是認(rèn)真做好了“實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂”研究工作。區(qū)研訓(xùn)中心根據(jù)總校的統(tǒng)一部署，按照“小課題、可操作、重實(shí)效”的原則，編制了“實(shí)施有效教學(xué)打造高效課堂”研究實(shí)踐課題指南，召開(kāi)了中小學(xué)有效性教學(xué)研究課題選題現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)明會(huì)，與學(xué)校和學(xué)科組針對(duì)校情和學(xué)情共同篩選課題。到目前為止，申報(bào)215個(gè)課題，已審批81個(gè)課題，確定了300余個(gè)教學(xué)小問(wèn)題進(jìn)行研究?；緦?shí)現(xiàn)了校校有課題、人人都參研的工作目標(biāo)。

二是為打造我鄉(xiāng)技能型的品牌教師，促進(jìn)全鄉(xiāng)教育質(zhì)量的可持續(xù)提高，區(qū)研訓(xùn)中心制發(fā)了《夷陵區(qū)教科所關(guān)于實(shí)施有效教學(xué)開(kāi)展目標(biāo)教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的方案》，確定了6個(gè)教師團(tuán)隊(duì)和6個(gè)研究課題。計(jì)劃通過(guò)1—2年的實(shí)驗(yàn)探究，探索我鄉(xiāng)教師專業(yè)化高效成長(zhǎng)方式，培養(yǎng)一批通過(guò)課題引領(lǐng)，有教學(xué)實(shí)踐過(guò)程支撐，能形成自己突出的教學(xué)技能，且產(chǎn)生較好的教書(shū)育人效果的品牌教師。

三是教育科研成果有新亮點(diǎn)?！叭招幸簧?，積善成德”教育研究獲得市教育創(chuàng)新成果獎(jiǎng)，三峽高中的《生物有效性教學(xué)研究》、太平溪小學(xué)的《語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)研究》等2個(gè)項(xiàng)目入圍夷陵區(qū)新一年度科技進(jìn)步獎(jiǎng)；三峽高中等23所學(xué)校的27個(gè)項(xiàng)目先后在省、區(qū)級(jí)結(jié)題；馮家灣小學(xué)等3所學(xué)校被評(píng)為市教育科研先進(jìn)單位，汪宏軍等9名教師獲市教育科研先進(jìn)個(gè)人的稱號(hào)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施有序推進(jìn)，霧渡河初中被列入全市新一輪課程資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。東湖高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)效果顯著，《借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)》經(jīng)驗(yàn)在省會(huì)交流?！兑牧陞^(qū)做實(shí)教育科研促課堂高效》一文于7月2日在三峽日?qǐng)?bào)上發(fā)表。

六、創(chuàng)新工作，形成特色，成果有廣度

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校在努力把工作做實(shí)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)創(chuàng)新精神，形成個(gè)性和特色，使 “雙效”活動(dòng)扎實(shí)有效，異彩紛呈。小溪塔街道三中借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂檢測(cè)”的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)探索出了“突破點(diǎn)、帶動(dòng)面、分層練”的學(xué)科教學(xué)模式，收效明顯。霧渡河初中以“先學(xué)后教”理念為指導(dǎo)，結(jié)合理科復(fù)習(xí)教學(xué)，逐步形成了以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為特色的“五步”（自主復(fù)習(xí)奠基、歸納知識(shí)要點(diǎn)、典型范例引路、重點(diǎn)熱點(diǎn)訓(xùn)練、個(gè)別提升輔導(dǎo)）復(fù)習(xí)教學(xué)模式。分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學(xué)嘗試“先學(xué)后教”教學(xué)理念，逐步形成了各學(xué)段各學(xué)科教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，教師歷練常態(tài)化——上“三課”、過(guò)“三關(guān)”、接 “三招”，讓每一個(gè)教師成為名師，課堂教學(xué)練習(xí)實(shí)現(xiàn)了“三控”：控制練習(xí)題的數(shù)量、控制學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間、控制練習(xí)的難度。太平溪鎮(zhèn)中心小學(xué)努力構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“52155”（5分鐘導(dǎo)入、15分鐘新授課、15分鐘練習(xí)、5分鐘總結(jié)反思）時(shí)間分配模式，開(kāi)發(fā)了近百篇導(dǎo)學(xué)案。鄧村鄉(xiāng)中心小學(xué)初步探索出“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、質(zhì)疑點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、及時(shí)檢測(cè)”四段式教學(xué)模式。小溪塔二小注重反思促“高效”；鄧村初中集體備課“不定中心發(fā)言人”，提高集體備課質(zhì)量；東湖小學(xué)推行評(píng)課新方式：讓每一位教師站在不同的觀測(cè)點(diǎn)解讀課堂；分鄉(xiāng)鎮(zhèn)各學(xué)校扎實(shí)開(kāi)展“三課”活動(dòng)，青年教師上“展示課”、中年教師上“示范課”、老年教師上“滿意課”，層層過(guò)關(guān)，促發(fā)展；黃花初中實(shí)施“作業(yè)當(dāng)面批改”的輔導(dǎo)模式；鴉鵲嶺中心小學(xué)初步構(gòu)建出“四段”式教學(xué)模式（即輔助導(dǎo)學(xué)3分鐘、學(xué)生先學(xué)14分鐘、教師后教13分鐘、當(dāng)堂練習(xí)10分鐘）、“三講三不講”高效法（三講：重點(diǎn)內(nèi)容講、對(duì)學(xué)生理解有幫助的講、利于學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展的講；三不講：學(xué)生一看就懂的不講、學(xué)生討論互學(xué)能懂的不講、超標(biāo)難懂的不講）和“三清”式保障法（當(dāng)堂清、日日清、單元清），使教學(xué)走向“雙效”運(yùn)行軌道。

七、后階段打造高效課堂主要工作

以推進(jìn)“雙效”活動(dòng)為中心，以實(shí)施“五改”為著力點(diǎn)，細(xì)化實(shí)化打造高效課堂工作。

一是典型帶動(dòng)，以點(diǎn)促面，推動(dòng)“雙效”活動(dòng)向縱深發(fā)展。積極培植“雙效”活動(dòng)的典型學(xué)校，總結(jié)挖掘活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)形式做好推介，以帶動(dòng)全鄉(xiāng)各?！半p效”活動(dòng)的深入開(kāi)展。小溪塔三小、小溪塔二小、小溪塔三中、霧渡河初中在高效課堂方面取得了一定經(jīng)驗(yàn)，為推動(dòng)全鄉(xiāng)“雙效”活動(dòng)的深入開(kāi)展起到積極的引領(lǐng)作用。我們將以各種不同的方式大力推介富有特色、富有成效的典型學(xué)校，以擴(kuò)大“雙效”活動(dòng)成果。各學(xué)科通過(guò)抓點(diǎn)樹(shù)立學(xué)科“雙效”活動(dòng)典型，積極探索學(xué)科“高效”教學(xué)的課堂模型，以促學(xué)科教學(xué)雙效活動(dòng)的整體推進(jìn)。大力樹(shù)立和宣傳“雙效”活動(dòng)的優(yōu)秀教師典型，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，提煉核心技術(shù)，形成優(yōu)勢(shì)資源。

二是競(jìng)賽促動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)推動(dòng)，培育“雙效”活動(dòng)的骨干教師隊(duì)伍。多層次開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的競(jìng)賽活動(dòng)。一是選拔教師參加國(guó)家、省、市級(jí)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，使區(qū)域內(nèi)的“雙效”活動(dòng)與外地接軌，為名師成長(zhǎng)搭建廣闊的平臺(tái)。二是廣泛組織學(xué)科“四優(yōu)”評(píng)比活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)?；顒?dòng)以層層開(kāi)展，集中展示為主要形式，注重過(guò)程打磨，全員受益。三要不斷強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，提高教師參與的熱情。

三是加大課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的研究和指導(dǎo)力度，加大本土優(yōu)秀資源的整合力度，物化“雙效”活動(dòng)的成果。依據(jù)“雙效”活動(dòng)方案，扎實(shí)做好第二階段各項(xiàng)工作的指導(dǎo)。一抓學(xué)習(xí)。主要是抓好外地優(yōu)秀資源的吸收，內(nèi)化和轉(zhuǎn)化工作，逐步使“雙效”活動(dòng)成為學(xué)校與教師的自覺(jué)行為和藝術(shù)追求。二抓打磨。圍繞“五改”開(kāi)展精細(xì)化的研究和實(shí)踐，教研活動(dòng)圍繞教學(xué)問(wèn)題和效益展開(kāi)。三抓創(chuàng)建。主要是抓“高效課教學(xué)教師（暫定名）”的創(chuàng)建，為第三階段組織考評(píng)做好基礎(chǔ)性工作。

一、當(dāng)前教育現(xiàn)狀使我們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建新課堂勢(shì)在必行。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，積極籌劃，啟動(dòng)有速度

為有效推動(dòng)“雙效”工作，今年年初，總校以1號(hào)文件下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂的意見(jiàn)》，提出了以“改變管理策略、改進(jìn)備課方式、改造課堂教學(xué)、改善練習(xí)設(shè)計(jì)、改變?cè)u(píng)價(jià)方法”為主要內(nèi)容的“五改”工作目標(biāo)。研訓(xùn)中心制發(fā)了《夷陵區(qū)研訓(xùn)中心關(guān)于“實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂”的工作要求》、《夷陵區(qū)中小學(xué)有效性教學(xué)研究課題指南》和各學(xué)科“雙效”活動(dòng)計(jì)劃及《學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等系列活動(dòng)資料?？傂＝M織全鄉(xiāng)中小學(xué)在區(qū)實(shí)驗(yàn)初中召開(kāi)了專門(mén)的動(dòng)員大會(huì)，局長(zhǎng)陳勇、副局長(zhǎng)王敬東親自到會(huì)指導(dǎo)并作重要講話，全面啟動(dòng)了“高效課堂”的創(chuàng)建工作。

目前的基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系，其課堂教學(xué)目標(biāo)更多的表現(xiàn)為“知識(shí)導(dǎo)向型目標(biāo)”，追求讓學(xué)生掌握更多更難的知識(shí)，而忽略了強(qiáng)調(diào)能力體系?！爸R(shí)導(dǎo)向型”課堂教學(xué)對(duì)知識(shí)的選擇以“夠多夠難”為原則，因?yàn)槲覀兛偸窍嘈?，學(xué)習(xí)的過(guò)程就像蓋大樓，在基礎(chǔ)教育階段就像是打地基，一定要把地基夯實(shí)。殊不知，人的大腦不是沒(méi)有生命力的地基，夯的太實(shí)就把大腦塞滿了，大腦也就難有自由轉(zhuǎn)動(dòng)的空間了。

課堂教學(xué)中應(yīng)使知識(shí)與能力同步發(fā)展，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。其目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我認(rèn)為“能力導(dǎo)向型”課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)所需要的興趣、好奇心和探究能力等，它以知識(shí)學(xué)習(xí)為手段，側(cè)重于培養(yǎng)可以普遍遷移的能力。這樣不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，而且還培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力，使學(xué)生的思維能力、探究學(xué)習(xí)能力都得到發(fā)展。

中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該更重視選取其中最基本、最核心、最具有構(gòu)建和遷移價(jià)值的部分，借此讓學(xué)生從浩瀚如海的知識(shí)漩渦中跳出來(lái)，節(jié)省出大量的時(shí)間去進(jìn)行思維的訓(xùn)練與發(fā)展。教師不能把學(xué)生的能力和思維發(fā)展控制在一堂課的“進(jìn)度”中，判定一堂課是否有效的標(biāo)準(zhǔn)也不是看課堂秩序是否好、學(xué)生是否最后都齊刷刷地掌握了某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是看學(xué)生在課堂上是否積極活躍、是否在質(zhì)疑在困惑、是否在思考在探究。

知識(shí)與能力相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，光靠老師的“講”是不能解決問(wèn)題的。以為教師的“講”是講不出學(xué)生的能力的。能力是靠在學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中自己鍛煉、獲得和發(fā)展起來(lái)的。因此，教師在課堂教學(xué)

中最重要的職責(zé)，是合理有效的組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視，實(shí)踐探究，創(chuàng)建高效“3+1教學(xué)模式”

我校在周超群校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)多次探究，根據(jù)我校實(shí)際教學(xué)情況，制定了我校高效課堂教學(xué)模式為“3+1”教學(xué)模式。所謂“3+1”教學(xué)模式即課堂教學(xué)“三段論”加一次課后鞏固練習(xí)。所謂“三段論”是指課堂教學(xué)中“提出實(shí)踐問(wèn)題、解決實(shí)踐問(wèn)題、總結(jié)反思”三個(gè)步驟：所謂“一”是指布置一次實(shí)踐性作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)和能力及教師對(duì)完成情況的評(píng)價(jià)，具體解釋如下：

首先，“提出實(shí)踐問(wèn)題”環(huán)節(jié)，要求同學(xué)科教師進(jìn)行集體備課，集思廣益，提出能夠讓學(xué)生感興趣的實(shí)踐問(wèn)題，從而激發(fā)同學(xué)們解決實(shí)際問(wèn)題的積極性，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題所需的相關(guān)知識(shí)的渴求。

其次，“解決問(wèn)題環(huán)節(jié)”，把學(xué)生需要的知識(shí)告知，途徑不一，或書(shū)本、或網(wǎng)絡(luò)、或老師、或同學(xué)等，當(dāng)然如果是課堂教學(xué)則以書(shū)本為主。通過(guò)討論，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決所提出的實(shí)踐問(wèn)題，教師巡視并提供幫助。最后，由教師檢查解決問(wèn)題的情況進(jìn)行總結(jié)，包括知識(shí)、方法、同學(xué)之間的協(xié)作等，并給同學(xué)們的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程、方法、能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出不足，提出建議，認(rèn)真反思，促其進(jìn)步。

但是，知識(shí)的掌握和能力的訓(xùn)練不是課堂45分鐘能解決的，所以“一”是指課后還需要我們布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，去復(fù)習(xí)、鞏固、發(fā)展。因?yàn)榫唧w情境不一樣，教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)的完成情況還要進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)、總結(jié)，從而鞏固提高，形成隨身能力。

作為課堂“三段論”的時(shí)間分配應(yīng)該為10:25:10，但是應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際情況具體分析，一般來(lái)講，盡量縮短提出問(wèn)題時(shí)間，給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行討論分析交流，鍛煉其獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。

三、回顧過(guò)去，展望未來(lái)，制定我校2012年的工作謀劃

輝煌的歷史已經(jīng)過(guò)去，展望未來(lái)，我們信心百倍。經(jīng)過(guò)研究現(xiàn)制定2012年我們進(jìn)一步深化課堂教學(xué)計(jì)劃，形成適合學(xué)生發(fā)展、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升、獲得教師廣泛認(rèn)同的教學(xué)模式，促進(jìn)教育教學(xué)成績(jī)大幅提升。主要從以下幾個(gè)方面抓起：

一、課堂教學(xué)

1、目標(biāo)：完善教學(xué)常規(guī)制度，規(guī)范備課、上課、輔導(dǎo)、反思的過(guò)程管理、指導(dǎo)。

2、措施：

（1）備課

這一環(huán)節(jié)包括教師備課、編制導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生預(yù)習(xí)。教師備課重點(diǎn)突出集體備課，集眾人智慧，把導(dǎo)學(xué)案?jìng)渚黾?xì)，為此，我們將進(jìn)一步完善集體備課要求，更加合理地安排集體備課，增強(qiáng)集體備課的實(shí)效性。以保證學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

（2）上課

這一環(huán)節(jié)包括教師和學(xué)生的課堂行為。本學(xué)期的新課堂創(chuàng)建工作，要以“動(dòng)靜結(jié)合”為我們的追求目標(biāo)。在保證學(xué)生展示碰撞的同時(shí)，要給學(xué)生留有余地，讓學(xué)生有思維沉淀的過(guò)程，在“3+1”的教學(xué)模式上，進(jìn)一步探索不同學(xué)科的不同課堂教學(xué)模式及課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力求華美而不浮艷，實(shí)效而不取寵，鮮活而不造作。

（3）輔導(dǎo)

這一環(huán)節(jié)包括教師的課后輔導(dǎo)和學(xué)生課下復(fù)習(xí)。對(duì)教師的課后輔導(dǎo)，我們要逐步規(guī)范，改革現(xiàn)有的課后輔導(dǎo)模式，在跟進(jìn)式輔導(dǎo)的同時(shí)，要保證“個(gè)別化”落到實(shí)處，創(chuàng)新模式，探索在單位時(shí)間內(nèi)讓更多需要接受輔導(dǎo)的孩子能夠都能滿足需求，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)的高效。對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步提出詳實(shí)的指導(dǎo)建議，使學(xué)生能夠做到自覺(jué)復(fù)習(xí)、有效復(fù)習(xí)。

（4）反思

這一環(huán)節(jié)包括教師的反思和學(xué)生的反饋。師生的反思要落實(shí)到筆頭上。導(dǎo)學(xué)案中專門(mén)設(shè)置了“反思”的流程，強(qiáng)調(diào)反思要落實(shí)到筆頭上。通過(guò)多種反饋形式（提問(wèn)、檢測(cè)等）掌握學(xué)生是如何學(xué)的、學(xué)的如何。

二、教師專業(yè)發(fā)展

1、目標(biāo)：以建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校為契機(jī)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平。全面提升師德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)課堂的變革，發(fā)展好每一位教師。

2、措施：

（1）強(qiáng)化校本培訓(xùn)

立足學(xué)校實(shí)際，充分利用專家講座，同伴互助，讀書(shū)反思，開(kāi)展“校本教研”、“教師論壇”、“反思交流”、“課例研究”等活動(dòng)，為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

（2）規(guī)范“傳幫帶”，充分發(fā)揮骨干教師的表率作用。

發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，盡快提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)青年教師成長(zhǎng)。安排專門(mén)時(shí)間，由學(xué)科帶頭人和骨干教師現(xiàn)場(chǎng)做課，示范觀摩，組織專門(mén)的教研活動(dòng)，說(shuō)課、評(píng)課，使其寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人格魅力發(fā)揮最大限度的輻射作用，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)校整體師資水平的提高。（4）開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。促使教師博覽群書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)。

三、學(xué)生自主課堂

1、目標(biāo)：以小組合作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)自主課堂建設(shè)。

2、措施：

對(duì)學(xué)生小組建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范、打磨，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)精細(xì)化。加強(qiáng)小組長(zhǎng)和學(xué)生培訓(xùn)，建設(shè)高效小組。對(duì)小組管理的側(cè)重點(diǎn)由“管”向“理”傾斜，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生精神層面的引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生追求精神上的愉悅和滿足感，把“自主”作為一種精神需求，增強(qiáng)自覺(jué)性。在期中、期末進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果展覽，以表彰先進(jìn)，樹(shù)立典型。

我們對(duì)新課堂創(chuàng)建工作的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，對(duì)新課堂的模式創(chuàng)建還沒(méi)有形成完善的體系，在教師專業(yè)發(fā)展方面也還存在諸多不足，我們的課改依然在路上，但我們堅(jiān)信，我校的新課堂創(chuàng)建工作在2012年將會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，因?yàn)槲覀儗?duì)課改的追求更加執(zhí)著，對(duì)新課堂的創(chuàng)建更加理性。我們?cè)趧?chuàng)建新課堂的路上會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持用思想行走，以課堂創(chuàng)建帶動(dòng)學(xué)校管理、提升學(xué)校文化，打造一流品牌學(xué)校。全力打造高效課堂 全面提升教育質(zhì)量 發(fā)布日期：2010-11-01 訪問(wèn)次數(shù):28 信息作者:夷陵總校 字號(hào)：[ 大 中 小 ]

為了積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升教育質(zhì)量，宜昌市教育局提出了在全市中小學(xué)中開(kāi)展打造高效課堂的活動(dòng)，我鄉(xiāng)積極響應(yīng)，迅速成立了打造高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，及時(shí)制定了詳細(xì)的實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂工作方案，并組織全鄉(xiāng)中小學(xué)扎實(shí)開(kāi)展打造高效課堂工作?，F(xiàn)將我鄉(xiāng)實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂的階段性工作總結(jié)如下：

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：大家好！首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的蒞臨指導(dǎo)，高效課堂教學(xué)匯報(bào)材料。

幾年來(lái)，我校在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，在社會(huì)各界人士的大力支持下，經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，教學(xué)成績(jī)實(shí)現(xiàn)了邯鄲縣七連冠，學(xué)校獲得“邯鄲縣教學(xué)評(píng)估先進(jìn)單位”、“邯鄲縣教學(xué)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。

盡管取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是，我一直對(duì)素質(zhì)教育在不斷思考，也對(duì)目前教育現(xiàn)狀做了認(rèn)真地調(diào)查研究，并結(jié)合我校實(shí)際對(duì)今后如何進(jìn)行教育改革和創(chuàng)建高效課堂、促進(jìn)素質(zhì)教育做了一些有益探索。

一、當(dāng)前教育現(xiàn)狀使我們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建新課堂勢(shì)在必行。

目前的基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系，其課堂教學(xué)目標(biāo)更多的表現(xiàn)為“知識(shí)導(dǎo)向型目標(biāo)”，追求讓學(xué)生掌握更多更難的知識(shí)，而忽略了強(qiáng)調(diào)能力體系。“知識(shí)導(dǎo)向型”課堂教學(xué)對(duì)知識(shí)的選擇以“夠多夠難”為原則，因?yàn)槲覀兛偸窍嘈牛瑢W(xué)習(xí)的過(guò)程就像蓋大樓，在基礎(chǔ)教育階段就像是打地基，一定要把地基夯實(shí)。殊不知，人的大腦不是沒(méi)有生命力的地基，夯的太實(shí)就把大腦塞滿了，大腦也就難有自由轉(zhuǎn)動(dòng)的空間了。

課堂教學(xué)中應(yīng)使知識(shí)與能力同步發(fā)展，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。其目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我認(rèn)為“能力導(dǎo)向型”課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)所需要的興趣、好奇心和探究能力等，它以知識(shí)學(xué)習(xí)為手段，側(cè)重于培養(yǎng)可以普遍遷移的能力。這樣不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，而且還培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力，使學(xué)生的思維能力、探究學(xué)習(xí)能力都得到發(fā)展。

中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該更重視選取其中最基本、最核心、最具有構(gòu)建和遷移價(jià)值的部分，借此讓學(xué)生從浩瀚如海的知識(shí)漩渦中跳出來(lái)，節(jié)省出大量的時(shí)間去進(jìn)行思維的訓(xùn)練與發(fā)展。教師不能把學(xué)生的能力和思維發(fā)展控制在一堂課的“進(jìn)度”中，判定一堂課是否有效的標(biāo)準(zhǔn)也不是看課堂秩序是否好、學(xué)生是否最后都齊刷刷地掌握了某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是看學(xué)生在課堂上是否積極活躍、是否在質(zhì)疑在困惑、是否在思考在探究。

知識(shí)與能力相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，光靠老師的“講”是不能解決問(wèn)題的。以為教師的“講”是講不出學(xué)生的能力的。能力是靠在學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中自己鍛煉、獲得和發(fā)展起來(lái)的。因此，教師在課堂教學(xué)中最重要的職責(zé)，是合理有效的組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視，實(shí)踐探究，創(chuàng)建高效“3+1教學(xué)模式”

我校在周超群校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)多次探究，根據(jù)我校實(shí)際教學(xué)情況，制定了我校高效課堂教學(xué)模式為“3+1”教學(xué)模式。所謂“3+1”教學(xué)模式即課堂教學(xué)“三段論”加一次課后鞏固練習(xí)。所謂“三段論”是指課堂教學(xué)中“提出實(shí)踐問(wèn)題、解決實(shí)踐問(wèn)題、總結(jié)反思”三個(gè)步驟：所謂“一”是指布置一次實(shí)踐性作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)和能力及教師對(duì)完成情況的評(píng)價(jià)，具體解釋如下：

首先，“提出實(shí)踐問(wèn)題”環(huán)節(jié)，要求同學(xué)科教師進(jìn)行集體備課，集思廣益，提出能夠讓學(xué)生感興趣的實(shí)踐問(wèn)題，從而激發(fā)同學(xué)們解決實(shí)際問(wèn)題的積極性，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題所需的相關(guān)知識(shí)的渴求。

其次，“解決問(wèn)題環(huán)節(jié)”，把學(xué)生需要的知識(shí)告知，途徑不一，或書(shū)本、或網(wǎng)絡(luò)、或老師、或同學(xué)等，當(dāng)然如果是課堂教學(xué)則以書(shū)本為主。通過(guò)討論，運(yùn)所學(xué)知識(shí)來(lái)解決所提出的實(shí)踐問(wèn)題，教師巡視并提供幫助，工作匯報(bào)《高效課堂教學(xué)匯報(bào)材料》(http://004km.cn 發(fā)表時(shí)間： 2013-11-26 16:34:25 點(diǎn)擊次數(shù)： 545

◇石門(mén)縣子良鄉(xiāng)中心學(xué)校

徐

兵

毛克武

為大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，實(shí)施快樂(lè)高效的課堂教學(xué)，前幾年我校派出多名教師分赴石門(mén)三中、岳陽(yáng)許市、山東杜郎口等地進(jìn)行了實(shí)地參觀考察、學(xué)習(xí)，尤其是岳陽(yáng)許市中學(xué)的“五環(huán)漸進(jìn)式”自主學(xué)習(xí)模式，給參觀者啟發(fā)很大，也引起了隨行領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

2011年五月份中心校召開(kāi)了全校行政及外出學(xué)習(xí)考察人員座談會(huì)，所有外出人員交流了參觀考察的體會(huì)，中心校分析了我校目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，將課堂教學(xué)改革列入了重要的議事日程。

五月下旬，我校召開(kāi)了“實(shí)施新課改誓師動(dòng)員大會(huì)”。會(huì)上毛克武校長(zhǎng)宣講了新課改的重要性和緊迫性，他要求全校教師的思想必須高度統(tǒng)一到教學(xué)改革上來(lái)，要在全校上下形成這樣一種理念：學(xué)習(xí)岳陽(yáng)許市中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)是學(xué)校工作的中心，一切圍繞課改，一切服從和服務(wù)于課改。分管教育教學(xué)的副校長(zhǎng)闡述了學(xué)校為什么要進(jìn)行課改，談了學(xué)校實(shí)施課改的設(shè)想，組織教師學(xué)習(xí)了岳陽(yáng)許市中學(xué)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)。他要求廣大教師務(wù)必要掌握其理論，理解其精髓，借鑒其方法，取其精華，為我所用；要求相關(guān)班主任做好各種準(zhǔn)備工作，如根據(jù)全班學(xué)生思想狀況和學(xué)習(xí)狀況，劃分學(xué)習(xí)小組，向?qū)W生介紹岳陽(yáng)許市中學(xué)學(xué)生精神風(fēng)貌、學(xué)習(xí)情況，講解進(jìn)行課堂教學(xué)改革給學(xué)生帶來(lái)的好處，讓學(xué)生樂(lè)意接受改革，樂(lè)意改變自己；同時(shí)要求全體行政人員要做改革的排頭兵，帶頭學(xué)、帶頭寫(xiě)、帶頭講，要求教師做到的，行政人員首先必須做到，為全校師生樹(shù)立榜樣。學(xué)校隨即制定了課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，成立了課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了推行實(shí)驗(yàn)改革的班級(jí)。

我校課堂教學(xué)改革從實(shí)施到現(xiàn)在重點(diǎn)抓了以下幾個(gè)方面的工作： 一是狠抓教師備課

導(dǎo)學(xué)案是教師集體智慧的結(jié)晶，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，但根據(jù)我校目前實(shí)際（資金緊張、無(wú)教師辦公室等），設(shè)計(jì)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案在短期內(nèi)還很難實(shí)現(xiàn)。因此精心設(shè)計(jì)“學(xué)案”尤為重要。大多數(shù)教師的“教案”完全是為了應(yīng)付上面的檢查，一般只重在備知識(shí)點(diǎn)，很少考慮到班級(jí)學(xué)情，只體現(xiàn)了教師“灌輸”知識(shí)的流程，很少有對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。有些老師甚至今年抄去年的，明年又抄今年的，長(zhǎng)此以往，“教案”的實(shí)效性和實(shí)用性根本得不到體現(xiàn)?！敖贪浮背闪艘环N虛設(shè)，因此上課帶不帶教案效果一樣。從近幾年課堂教學(xué)調(diào)研來(lái)看，大多數(shù)教師上課的隨意性很大，想到哪里就講到哪里，問(wèn)題沒(méi)有科學(xué)預(yù)設(shè)，作業(yè)沒(méi)有精心布置，難怪現(xiàn)在的學(xué)生“厭學(xué)”，教學(xué)質(zhì)量很難提高。我認(rèn)為“教案”叫“學(xué)案”更為貼切，在深鉆教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的同時(shí)要重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，目的是通過(guò)“自主、合作、探究”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在學(xué)校進(jìn)一步重申：“教師無(wú)教案上課是瀆職行為”！同時(shí)實(shí)行行政推門(mén)聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)無(wú)教案上課或上課未按教案設(shè)計(jì)進(jìn)行的，期終將與績(jī)效工資掛鉤。二是抓課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范與落實(shí)

根據(jù)岳陽(yáng)許市中學(xué)新課改的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，學(xué)校也規(guī)定了教師上課的基本環(huán)節(jié)： ⑴出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

有的老師常常感到一節(jié)課時(shí)間太少了，往往打鈴后還意猶未盡。其實(shí)這些老師主要是上課目標(biāo)不明確，試想一節(jié)課只有40或45分鐘，在這樣短的時(shí)間內(nèi)，你不可能讓學(xué)生這也會(huì)，那也會(huì)，這樣有可能最終學(xué)生什么都不會(huì)。因此，我們必須明確目標(biāo)。如初一學(xué)生在學(xué)“三角形的內(nèi)角和”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)有：①讓學(xué)生親自動(dòng)手，通過(guò)量、剪、拼等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)、證實(shí)三角形內(nèi)角和是180°，并會(huì)應(yīng)用這一知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。②由三角形內(nèi)角和的原理遷移得出多邊形內(nèi)角和的計(jì)算方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。③使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本節(jié)課主要圍繞這三個(gè)目標(biāo)展開(kāi)，只要完成了這三個(gè)目標(biāo)，就達(dá)到了預(yù)期效果。另外，目標(biāo)出示后，學(xué)生也十分清楚這節(jié)課要掌握的主要內(nèi)容。⑵設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱

預(yù)習(xí)提綱包含對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，其功效與“導(dǎo)學(xué)案”類似。①預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生掌握解題的方法。這節(jié)課想讓學(xué)生掌握哪些技能、方法、規(guī)律、技巧，這些都以問(wèn)題的形式再現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握新知識(shí)。②預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)要有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)孩子們自主學(xué)習(xí)的興趣。通常采用兩種方法：一是創(chuàng)設(shè)情景，二是編制錯(cuò)例。讓孩子們帶著問(wèn)題、帶著懸念去進(jìn)行預(yù)習(xí)。③預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)要遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則。如數(shù)學(xué)中有許多知識(shí)難度比較大，老師要學(xué)會(huì)肢解難點(diǎn)，在問(wèn)題與問(wèn)題之間加上幾個(gè)小問(wèn)題，縮小問(wèn)題與問(wèn)題之間的梯度，讓孩子們象攀登梯子那樣，問(wèn)題與問(wèn)題之間的梯度小了，孩子們就能攀登到一定的高度，掌握一定的技能。⑶反饋展示

教師搜集學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中解決不了的各種問(wèn)題，或是教師早已預(yù)計(jì)到的難題，一個(gè)個(gè)寫(xiě)在紙條上，分發(fā)給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，可以將重要問(wèn)題重復(fù)發(fā)。各小組長(zhǎng)組織同學(xué)交流探討，合作學(xué)習(xí)。這些問(wèn)題解決后，各小組派人上臺(tái)展示，要么講，要么寫(xiě)，或邊寫(xiě)邊講，以各種形式自由發(fā)揮，展現(xiàn)才能，其余組的同學(xué)點(diǎn)評(píng)或提出自己正確的意見(jiàn)。⑷達(dá)標(biāo)檢測(cè)

教師將早已準(zhǔn)備好的檢測(cè)題（檢測(cè)題的設(shè)置一定要體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且題目要典型，符合中考題型）分發(fā)給學(xué)生，也可以將課本內(nèi)某些題目作為課堂作業(yè)，學(xué)生快速解答，無(wú)論完成與否，下課就收。

教師根據(jù)檢測(cè)或課堂作業(yè)完成情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。(切忌：課堂作業(yè)不要布置在課外完成。時(shí)間設(shè)定為5—10分鐘。)要想構(gòu)建高效課堂、要想讓學(xué)生“自主、合作、探究”、要想提高教學(xué)質(zhì)量，一堂課內(nèi)以上四個(gè)環(huán)節(jié)必不可少，但也并非只能有這四個(gè)環(huán)節(jié)。我們每一位教師要視情況而定。三是提倡撰寫(xiě)教學(xué)反思 “教學(xué)反思”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐, 作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，可以積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題。

總而言之，寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

四是開(kāi)展新課改實(shí)驗(yàn)課觀摩研討活動(dòng)

近幾年，學(xué)校每期均要安排展示課、研討課、示范課十多堂，課后課改領(lǐng)導(dǎo)小組的成員都要對(duì)這些課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找成功之處，供大家借鑒；找教學(xué)敗筆，要求其迅速整改。

當(dāng)然，高效的課堂不一定是快樂(lè)的，快樂(lè)的課堂不一定是高效的，只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，綜合運(yùn)用，才能達(dá)到預(yù)期效果。理想的課堂應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的，在這樣的課堂上，師生們?cè)谄降然バ诺幕A(chǔ)上傳播著知識(shí)信息的同時(shí)也傳播著情感信息，進(jìn)行著心靈的交流，思想的碰撞，在這樣的課堂上，教師心中有學(xué)生，把學(xué)生看成是有自控能力的行為主體和伙伴；學(xué)生心中有老師，把老師當(dāng)成可以信賴的導(dǎo)師和朋友，在溝通、合作、對(duì)話、互動(dòng)、交流中，師生彼此敞開(kāi)自己的精神世界，獲得精神的交流和意義的分享。要使課堂“快樂(lè)、高效”，營(yíng)造快樂(lè)、高效的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等、和諧的師生關(guān)系，充滿情趣、多樣的教學(xué)方法等都是我們每一位教育工作者的必修課。在教改實(shí)驗(yàn)初期，可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，有些是難以估計(jì)到的。教改實(shí)驗(yàn)的核心是課堂教學(xué)，但課堂教學(xué)不是孤立的行為，它和學(xué)校管理、學(xué)生管理、教師素質(zhì)、后勤保障、校園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等諸多因素密切相關(guān)。因此，不論出現(xiàn)什么問(wèn)題，我們就要綜合各方面的力量，全力解決。特別是課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建，決非一日之功，需要我們進(jìn)行持之以恒的艱苦的探索，更需要全校領(lǐng)導(dǎo)教師的集思廣議、通力合作。集體的力量是無(wú)窮的，集體的智慧是崇高的。經(jīng)過(guò)兩三年的探索與嘗試，我校嘗到了課堂教學(xué)改革的甜頭，雖然目前效果還不十分顯著，但我們有信心有能力來(lái)開(kāi)創(chuàng)子良鄉(xiāng)中心學(xué)校課堂教學(xué)的新天地深入課堂教學(xué)改革，全力打造高效課堂——小學(xué)構(gòu)建高效課堂工作總結(jié)匯報(bào)材料我校自2008年起開(kāi)始了構(gòu)建自能高效課堂工作，一年多以來(lái)，我校根據(jù)新課程改革的基本理念要求，結(jié)合外地先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)，深入研究，積極改革，大膽實(shí)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，不斷打磨提升，探索出了一條高效課堂改革之路，構(gòu)建起了具有學(xué)校特色的“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)、充滿活力”的高效課堂教學(xué)模式，大面積的提高了課堂教學(xué)效益，現(xiàn)將具體情況匯報(bào)如下：

一、推進(jìn)構(gòu)建高效課堂工作回顧一年多以來(lái)，我們以“嘗試、自主、建構(gòu)”理念為指導(dǎo)，按照“典型引路，以點(diǎn)帶面，滾動(dòng)發(fā)展”的思路，由點(diǎn)到面，逐步落實(shí)，最終達(dá)到滾動(dòng)發(fā)展、整體推進(jìn)的目的。一轉(zhuǎn)變觀念，明確高效課堂內(nèi)涵現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”。我們心存疑慮：這樣的課堂能高效嗎？高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性也就是絕大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)大面積參與教學(xué)，掌握規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能多的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，盡可能多的掌握內(nèi)容。因此，我們理解的高效課堂應(yīng)做到“洞悉、兼顧、參與、多樣”。洞悉：洞悉教材、洞悉學(xué)生、洞悉課堂內(nèi)外。兼顧：兼顧優(yōu)生、兼顧差生、面向全體。參與：集體參與、共同參與、覆蓋面大。多樣：多樣化教學(xué)情境、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰兼用。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

（二）查擺問(wèn)題，明確學(xué)科任務(wù)組織全體教干、教師深入課堂，開(kāi)展“查擺”問(wèn)題活動(dòng)，逐科排查制約課堂高效的因素和問(wèn)題。對(duì)癥下藥，擬定整改措施。目前課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題:1．“一個(gè)中心”。教師仍占據(jù)著課堂教學(xué)活動(dòng)的中心地位，主宰甚至霸占著課堂。2．“兩個(gè)未能”。一是有的教師未能準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材內(nèi)容、“三維目標(biāo)”和教學(xué)重難點(diǎn)，沒(méi)有真正理解教材的編排意圖。二是未能關(guān)注全體學(xué)生。3．“三個(gè)形式”。一是學(xué)生活動(dòng)流于形式。二是教案的使用流于形式。三是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式。4．“四個(gè)忽視”。一是強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，卻忽視了對(duì)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。二是強(qiáng)調(diào)多做作業(yè)，卻忽視了作業(yè)的精心設(shè)計(jì)和有效練習(xí)。三是強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，卻忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注。四是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)，卻忽視教他們會(huì)學(xué)，會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)知識(shí)更為重要。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展了“高效課堂大家談”活動(dòng)，通過(guò)討論，進(jìn)一步明確各學(xué)科努力方向，確立了鮮明學(xué)科核心任務(wù)，努力形成各學(xué)科特色，提升學(xué)科品位，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量?？偟呐囵B(yǎng)目標(biāo)概括為十七個(gè)字：行為內(nèi)化；基礎(chǔ)扎實(shí)；樂(lè)學(xué)習(xí)，勤思考，有興趣。如：語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)：讓讀書(shū)成為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力善于表達(dá)。數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)：讓思維成為風(fēng)氣，夯實(shí)雙基發(fā)展學(xué)生思維能力。品德學(xué)科目標(biāo)：讓文明成為自然，培養(yǎng)正確的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）確立課改理念，明確課改努力方向在充分學(xué)習(xí)、查擺問(wèn)題基礎(chǔ)上，根據(jù)我校實(shí)際，確立了“嘗試、自主、建構(gòu)”為我校總的課改理念。確立了語(yǔ)文“以學(xué)定教，自主建構(gòu)”課堂教學(xué)策略；數(shù)學(xué)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，嘗試自主”課堂教學(xué)策略；英語(yǔ)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自主合作”課堂教學(xué)策略。基于此，我們?cè)谡n堂教學(xué)上著力從以下幾方面進(jìn)行了改革和探索。一是改革預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)?！案咝У膶W(xué)習(xí)必須從高效的預(yù)習(xí)開(kāi)始”，由于小學(xué)生沒(méi)有多少預(yù)習(xí)能力，我們把預(yù)習(xí)指導(dǎo)引入課內(nèi)，重點(diǎn)落實(shí)預(yù)習(xí)策略，確保課外預(yù)習(xí)高效，實(shí)現(xiàn)“課上”“課下”的雙高效。為此，教師加大預(yù)習(xí)的指導(dǎo)力度，確立適度的預(yù)習(xí)目標(biāo)；安排必要的預(yù)習(xí)時(shí)間，選擇明確的預(yù)習(xí)重點(diǎn)，通過(guò)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課幫助學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)；建立“課前預(yù)習(xí)檢查記錄制”，發(fā)揮組內(nèi)成員相互檢查進(jìn)行約束的學(xué)習(xí)效果監(jiān)督機(jī)制，將學(xué)生預(yù)習(xí)納入日常學(xué)習(xí)考核之中，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)預(yù)習(xí)也豐富了學(xué)生的課外積累，沒(méi)有廣闊的課外視野和豐厚的課外積累課堂的高效也就無(wú)從談起。二是改革課堂結(jié)構(gòu)。由以大班為基本單位變?yōu)橐孕〗M為基本單位，為學(xué)生提供充分學(xué)習(xí)、思考、交流、自主的時(shí)間和空間。小組的建立以4---6名不同質(zhì)的學(xué)生組成一組。一般設(shè)立組長(zhǎng)、記錄員、噪音控制者、鼓動(dòng)者各一名。小組合作學(xué)習(xí)建立在充分獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，其內(nèi)容是有探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)激發(fā)全體學(xué)生的思維活躍度，特別關(guān)注性格內(nèi)向，不善于表現(xiàn)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，為他們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮好“兵教兵”的作用，實(shí)現(xiàn)同伴互助，共同成長(zhǎng)。三是改革課堂教學(xué)過(guò)程。課堂呈現(xiàn)方式通過(guò)展示進(jìn)行交流、通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)提升、通過(guò)糾錯(cuò)進(jìn)行落實(shí)、通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展，實(shí)現(xiàn)新課改提出的關(guān)注學(xué)生“知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)。四是改革課堂師生、生生關(guān)系。確立“師亦生、生亦師”觀念，形成學(xué)習(xí)的共同體，師生、生生之間人格上平等，學(xué)習(xí)上民主，人人都是共同體的一員，是學(xué)習(xí)上的合作伙伴，教師是共同體中的首席。充分利用“官教兵、兵教兵、兵教官”方式大面積提高學(xué)習(xí)效率。五是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式。最終實(shí)現(xiàn)“自能學(xué)習(xí)”，學(xué)生必須具備“自能學(xué)習(xí)”的習(xí)慣和方法，要有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)機(jī)，要有良好學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣等。比如會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)合作等的能力。因此，著力改革學(xué)生過(guò)去那種被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我們?cè)谡n堂中著力落實(shí)“自能學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略。如：培養(yǎng)學(xué)習(xí)愿望；培養(yǎng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；培養(yǎng)學(xué)會(huì)表達(dá)；培養(yǎng)學(xué)會(huì)質(zhì)疑；培養(yǎng)學(xué)會(huì)探究；培養(yǎng)學(xué)會(huì)合作；培養(yǎng)學(xué)會(huì)交流；培養(yǎng)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)；學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)等。六是改革課堂評(píng)價(jià)。由原來(lái)的“教師主體評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)向“學(xué)生主體評(píng)價(jià)”，由“單一評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)向“多元評(píng)價(jià)”，由“平面評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)向“立體評(píng)價(jià)”，改變過(guò)去“重知識(shí)目標(biāo)、輕情感體驗(yàn)”、“重教師講授，輕學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”、“重教師表演、輕學(xué)生活動(dòng)”、“重結(jié)果、輕過(guò)程”等傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)辦法，實(shí)現(xiàn)由原來(lái)的“教師教”轉(zhuǎn)到“學(xué)生學(xué)”上來(lái)，由“教知識(shí)”轉(zhuǎn)到“生智慧”上來(lái)，由“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)到“主動(dòng)學(xué)”上來(lái)，由“單維、雙維”轉(zhuǎn)到“三維”上來(lái)，開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)的新局面。

（四）明確職責(zé)，齊抓共管建立教研、教科研、督導(dǎo)、名師聯(lián)合會(huì)等處室合力推進(jìn)工作的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。在充分發(fā)揮各自職能的基礎(chǔ)上，形成多方聯(lián)動(dòng)，齊抓共管的工作格局。①領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)活動(dòng)組織、督促檢查、調(diào)研、工作推動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流和推廣和對(duì)常態(tài)課堂教學(xué)過(guò)程督查等工作，表彰先進(jìn)集體和優(yōu)秀個(gè)人，不斷推進(jìn)實(shí)踐研究活動(dòng)深入開(kāi)展。②教研室以教材和課堂研究、指導(dǎo)為重點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)方法、手段和策略優(yōu)化的深度研究，為全校課堂教學(xué)水平整體提高提供高質(zhì)量專業(yè)服務(wù)。③教科室以深化課程改革、構(gòu)建高效課堂為科研重點(diǎn)，組織好課題立項(xiàng)、研究、指導(dǎo)、服務(wù)和成果推廣工作并組織開(kāi)展高效課堂學(xué)術(shù)交流研討活動(dòng)，為學(xué)校提供具體的研究策略和學(xué)術(shù)支持。④督導(dǎo)室加強(qiáng)對(duì)“構(gòu)建高效課堂”實(shí)踐研究活動(dòng)的專項(xiàng)督導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)校把工作的著力點(diǎn)放在課堂。⑤名師聯(lián)合會(huì)發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，保障資源的有效供給，為學(xué)校學(xué)習(xí)實(shí)踐有效教學(xué)及時(shí)提供有價(jià)值的理論和鮮活案例，努力創(chuàng)建高效教學(xué)資源庫(kù)，構(gòu)建教師對(duì)話平臺(tái)，充分發(fā)揮信息服務(wù)功能。

（五）精心組織，扎實(shí)推進(jìn)一是抓實(shí)教師學(xué)習(xí)，切實(shí)解決教師理論“短板”問(wèn)題。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師理論素養(yǎng)的匱乏是當(dāng)前制約課堂改革的瓶頸。教師理論“短板”問(wèn)題不解決，課改永遠(yuǎn)走不遠(yuǎn)。為此，幾年來(lái)，我們把提升教師理論素養(yǎng)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)，下大力氣抓實(shí)抓好。把高效課堂理念的學(xué)習(xí)作為教師理論學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，每學(xué)期學(xué)校都要編印《高效課堂理論學(xué)習(xí)材料》，開(kāi)展大面積的“高效課堂”專題理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)抓學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，實(shí)現(xiàn)理念引領(lǐng)，為我校構(gòu)建“自能高效、合作互助”課堂教學(xué)模式奠定了理論基礎(chǔ)。二是吸收、移植先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)，搭建課改高平臺(tái)。尋求有影響力的名校，建立長(zhǎng)期的聯(lián)系，先后與蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、紹興魯迅小學(xué)、常州局前街小學(xué)、濰坊奎聚小學(xué)等學(xué)校建立聯(lián)誼，經(jīng)常開(kāi)展互訪交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)名校名師高效課堂建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)名校建立與國(guó)家、省級(jí)以上專家和學(xué)者的聯(lián)系，以指導(dǎo)我校高效課堂建設(shè)，提升學(xué)校的影響力。一年多來(lái)，我們先后組織80余人次，分別到蘇南、北京、青島、濰坊、萊蕪等先進(jìn)地市參觀學(xué)習(xí)他們的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，為我校的課堂教學(xué)改革提供了可以借鑒的成熟經(jīng)驗(yàn)，避免在課改上“走彎路”。目前，我們主要學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗(yàn)有濰坊、泰安、萊蕪等地課改經(jīng)驗(yàn)。除了組織部分骨干教師親赴先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)之外，我們還堅(jiān)持利用網(wǎng)絡(luò)與他們聯(lián)絡(luò)，開(kāi)展校際間的網(wǎng)絡(luò)教研，與他們一起探討、交流課改，互相學(xué)習(xí)，共同提高。同時(shí)，聘請(qǐng)各級(jí)專家、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)等到校指導(dǎo)，為我校課堂教學(xué)改革“支招”，提升課改水平，進(jìn)一步推動(dòng)我校高效課堂構(gòu)建工作的深入開(kāi)展。三是組建課改實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，集體攻堅(jiān)，培植典型。一是整合教師資源，打造名師團(tuán)隊(duì)。組建了校級(jí)名師聯(lián)合會(huì)，并設(shè)立名師工作室。二是在名師聯(lián)合會(huì)的基礎(chǔ)上成立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科的課改小組。課改小組成立后，各小組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)積極進(jìn)行了課改實(shí)驗(yàn)工作，在借鑒外地經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，初步探索出了一條具有自己特色的高效課堂的模式，即：語(yǔ)文構(gòu)建了“以學(xué)定教，自主建構(gòu)”課堂教學(xué)模式；數(shù)學(xué)構(gòu)建了“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，嘗試自主”課堂教學(xué)模式；英語(yǔ)構(gòu)建了“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自主合作”課堂教學(xué)模式。課改小組堅(jiān)持每周學(xué)習(xí)制度，由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)主持，每周召開(kāi)課改調(diào)度會(huì)，課改教師匯報(bào)課改得與失，就課改中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行集體研究，集體攻堅(jiān)，明確下一步努力方向。四是大面積開(kāi)展“磨課”活動(dòng)，形成以課促學(xué)、以課促研的校本研究模式。所謂磨課就是對(duì)教師課時(shí)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等進(jìn)行精雕細(xì)琢，在不斷“打磨”中刪繁就簡(jiǎn)，去蕪存菁，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的過(guò)程，是最能磨練與提升教師綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)?；境绦颍捍_定主題——集體備課——一度教學(xué)——重構(gòu)教案——二度教學(xué)——反思研討——提升總結(jié)。采取兩種方式，一種是每個(gè)主題確定一名教師進(jìn)行兩次或多次執(zhí)教，這種磨課方式對(duì)教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)的提高效果十分明顯。另一種是備課組選一主題，兩名或者三名教師依次執(zhí)教，進(jìn)行“同課異構(gòu)”，最大化的發(fā)揮備課組教師的集體智慧，加強(qiáng)課堂研究的力度。同時(shí)，為拓寬教師視野，引領(lǐng)教師從多維角度、多重風(fēng)格開(kāi)展高效課堂研究，推動(dòng)我校高效課堂研究工作向縱深發(fā)展，學(xué)校還邀請(qǐng)各地名師與我校教師聯(lián)袂開(kāi)展“同課異構(gòu)”高效課堂研討活動(dòng)。通過(guò)“同課異構(gòu)”活動(dòng)的開(kāi)展，為教師們提供一個(gè)與省內(nèi)專家、名師面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在“同課異構(gòu)”這種特殊的“磨課”活動(dòng)中，不同的教師將從不同的角度解讀相同的教材、以不同的風(fēng)格詮釋對(duì)教材的理解，不同的教學(xué)策略、不同的教學(xué)思想將產(chǎn)生碰撞與火花，達(dá)到博采眾長(zhǎng)、長(zhǎng)善救失的效果。5.整體推進(jìn)，全面提升課堂教學(xué)效益。在建立高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我們開(kāi)展“樹(shù)標(biāo)---學(xué)標(biāo)---達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，從領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭做起，然后是骨干教師，再然后是全體教師，先示范、后觀摩、再達(dá)標(biāo)。一是教研室、各校組織各科教師學(xué)習(xí)“自能高效”課堂教學(xué)模式，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)模式的精神及操作要領(lǐng)。二是開(kāi)展“樹(shù)標(biāo)”活動(dòng)，多層次組織骨干教師上“模式”示范課，組織研討活動(dòng)，為教師提供模式課學(xué)習(xí)樣板。三是在備課中深入落實(shí)“自主、合作、探究”教學(xué)策略。四是開(kāi)展多層次模式課達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)。由教研室成立驗(yàn)收組，對(duì)各科進(jìn)行抽驗(yàn)，其成績(jī)計(jì)入同學(xué)科組教師和全校教師課堂成績(jī)。各校每學(xué)期開(kāi)展一次模式課驗(yàn)收活動(dòng)，按A、B、C三個(gè)等次上報(bào)教研室。五是設(shè)立課改貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，評(píng)選“課改標(biāo)兵”活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)老師們課改的積極性。通過(guò)這些措施，由確保學(xué)校的課堂教學(xué)改革由個(gè)體到群體，“星星之火”到“燎原之勢(shì)”。

二、認(rèn)識(shí)與思考

（一）只有做課改的“志愿者”，才能走進(jìn)課改的自由天地一年多的課改工作，使我們深深體會(huì)到，只有組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程改革理念，讓全體教師充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)新課改的要求，認(rèn)識(shí)到我們的課堂教學(xué)必須改革，認(rèn)識(shí)到本次課改的重要性和緊迫性。另外，新的教學(xué)模式，在教與學(xué)方式上、教學(xué)策略上等都有著與傳統(tǒng)的教學(xué)模式“質(zhì)”的區(qū)別，在加之新的教學(xué)模式開(kāi)放性特別強(qiáng)，課堂調(diào)控把握難度大，中國(guó)人習(xí)慣“駕輕就熟”，缺乏改革的動(dòng)力和信心，大多數(shù)教師有一種畏難情緒，為解決這一現(xiàn)狀，必須對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課改理念，做好理論鋪墊。其次是組織教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)。讓全體教師人人心理上、思想上認(rèn)識(shí)新課改，打好預(yù)防針。只有老師們立志做課改的“志愿者”，才能走進(jìn)課改的自由天地。

（二）教師專業(yè)素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)課堂高效的基礎(chǔ)教師是“高效課堂的締造者”，教師素質(zhì)的高低直接影響課堂效果，具有良好素質(zhì)的教師隊(duì)伍從哪里來(lái)，面對(duì)參差不齊的教師隊(duì)伍，這就需要我們通過(guò)組織各類有效培訓(xùn)和活動(dòng)來(lái)提升教師的教育教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。正像教育專家說(shuō)的那樣，“合格教師教知識(shí)，優(yōu)秀教師傳智慧，專家教師塑心靈”，我們要做“優(yōu)秀教師”，要做“專家教師”，在確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生生成智慧、塑造心靈。

（三）課前充分備課是實(shí)現(xiàn)課堂高效的保障備課是高效課堂、成功教學(xué)的基礎(chǔ)。教師只有課前認(rèn)真深入鉆研教材，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、認(rèn)識(shí)水平，針對(duì)教材特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)造者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者，才能提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)以“教”促“學(xué)”的目的。因此，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法是實(shí)現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師要在課堂中處處體現(xiàn)“努力使學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”這一指導(dǎo)思想。即老師要把重心放到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀上來(lái)。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才可能變肯學(xué)為想學(xué)、樂(lè)學(xué)；只有學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，才可能變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)、輕松的學(xué)；只有學(xué)生具備豐富的情感，積極的態(tài)度，正確的價(jià)值觀，才可能變厭學(xué)為立志學(xué)、發(fā)奮學(xué)。如果每個(gè)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)和立志學(xué)，那么每位學(xué)生都會(huì)是課堂的主體，其他的問(wèn)題都可迎刃而解。因此，要最終實(shí)現(xiàn)“自能學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，就要教給學(xué)生“自能學(xué)習(xí)”的方法。

（五）課堂教學(xué)必須“務(wù)實(shí)”才能“高效”。華東師范大學(xué)葉瀾教授認(rèn)為，高效課堂應(yīng)該做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)，這“四實(shí)”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要標(biāo)志。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是高效課堂應(yīng)當(dāng)是平實(shí)的。實(shí)實(shí)在在地設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)實(shí)在在地完成教學(xué)任務(wù)，而不是為了炫耀教師水平而追求“奇、特、巧”等。二是高效課堂應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的。所謂真實(shí)，指的是還課堂的本來(lái)面目。提倡自主創(chuàng)新、張揚(yáng)個(gè)性與合作學(xué)習(xí)，這是正確的，但必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在繼承優(yōu)良的基礎(chǔ)上改革和創(chuàng)新。不能丟掉傳統(tǒng)盲目追趕潮流而使課堂教學(xué)失卻本真。三是高效課堂應(yīng)當(dāng)是豐實(shí)。所謂豐實(shí)，指的是課堂有生成性，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在掌握基本知識(shí)的前提下有所升華。學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高，有所收獲。這樣的課才是課堂教學(xué)質(zhì)的升華，這樣的課才是豐實(shí)的，高效率的。四是高效課堂應(yīng)當(dāng)是扎實(shí)的。所謂扎實(shí)，是指課堂教學(xué)要有實(shí)際意義，要根據(jù)已經(jīng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)而使大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W有所得，而不是僅限于少數(shù)學(xué)生與教師互動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生充當(dāng)聽(tīng)眾。

三、今后打算及努力方向

（一）轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)構(gòu)建高效課堂，是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，把新課程理念落實(shí)到日常教育教學(xué)行為的重要舉措，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)于推進(jìn)小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展率先發(fā)展和諧發(fā)展都具有重要和深遠(yuǎn)的意義。要在領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵和意義的基礎(chǔ)上，提高對(duì)構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到課改精神上來(lái)。認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論、細(xì)心做好工作安排、廣泛深入宣傳動(dòng)員、精心周密組織實(shí)施，努力形成校校、人人、課課追求優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的濃厚氛圍。

（二）繼續(xù)發(fā)揮課改團(tuán)隊(duì)的典型引路作用繼續(xù)做好典型培植工作，重視典型引路作用。低年級(jí)“自能閱讀識(shí)字”課堂，選取楊楠楠、劉暢兩位老師作為培養(yǎng)典型；中高年級(jí)語(yǔ)文“以學(xué)定教，自主建構(gòu)”課堂，選取張建彩、劉學(xué)霞、云揚(yáng)三位老師作為帶頭人；數(shù)學(xué)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，嘗試自主”課堂，選取王春英、朱艷香兩位老師作為學(xué)科重點(diǎn)培養(yǎng)典型。充分利用名師聯(lián)合會(huì)，吸收有培養(yǎng)潛質(zhì)的青年教師加入到的課改隊(duì)伍，壯大課改團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮集體智慧，實(shí)現(xiàn)集體攻堅(jiān)，同時(shí)，也是為青年教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、發(fā)展的平臺(tái)，帶他們登堂入室，盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師。做好課題研究規(guī)劃，抓實(shí)過(guò)程研究活動(dòng)。開(kāi)展豐富的研討活動(dòng)，快出成果，讓課改團(tuán)隊(duì)成為我校課改的探路者、領(lǐng)路人。堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，搞好與濰坊名師、名校的聯(lián)誼交流活動(dòng)。對(duì)這些教師我們作為培植的典型，在原有基礎(chǔ)上，再進(jìn)行深加工，細(xì)打磨，打造成精品課堂。以這些老師為帶動(dòng)，使改變過(guò)去的課堂，“自能課堂”煥發(fā)出了新的生機(jī)與活力。

（三）開(kāi)展跟進(jìn)式高效課堂研討活動(dòng)，提升研究水平一是開(kāi)展新教師、弱教師的指導(dǎo)課活動(dòng)。二是發(fā)揮骨干教師專業(yè)引領(lǐng)作用，開(kāi)展示范課活動(dòng)。三是開(kāi)展“同講一課”活動(dòng)，在活動(dòng)中互聽(tīng)互學(xué)，共同提高。四是以研究教學(xué)策略、二次備課為主，扎扎實(shí)實(shí)搞好集體備課活動(dòng)，舉行研究課活動(dòng)。教研室要精心設(shè)計(jì)不同形式的專題研討活動(dòng)幫助各校解決推進(jìn)過(guò)程中的各種問(wèn)題，例如定期舉辦教學(xué)觀摩、研討、反思、教改沙龍、有效教學(xué)論壇、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例評(píng)比等，從不同側(cè)面提供舞臺(tái)，研究問(wèn)題，展示教改成果，為教師提供相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互啟發(fā)的機(jī)會(huì)。同時(shí)要保證活動(dòng)的有效性，做到經(jīng)?；?、正常化、規(guī)范化，督促和幫助教師、學(xué)校積極行動(dòng)起來(lái)、成長(zhǎng)起來(lái)。安排教研員蹲點(diǎn)包校，扎根基地校，扎根班級(jí)，精心指導(dǎo)，和教師認(rèn)真揣摩，共同成長(zhǎng)。

四繼續(xù)抓好教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與推廣工作，實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)一是各校的校長(zhǎng)是高效課堂推進(jìn)工作的第一責(zé)任人，把這次課改實(shí)驗(yàn)看成是邁向名校的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，抓住機(jī)會(huì)，全力以赴。各校要迅速成立領(lǐng)導(dǎo)組、指導(dǎo)組，制定實(shí)施方案，做到分工明確，責(zé)任落實(shí)，措施有力，保障到位，做到不打折扣，強(qiáng)力推進(jìn)。二是各學(xué)校要大力宣傳，抓實(shí)學(xué)習(xí)，做好對(duì)全校教師的二級(jí)培訓(xùn)，切實(shí)幫助所有教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，明確實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和要求，積極投身課改。各校注重“樹(shù)標(biāo)”，培植自己的典型教師，發(fā)揮他們的傳幫帶的作用。三是教研室、各學(xué)校要注意積累研究經(jīng)驗(yàn)和階段成果，組織教師撰寫(xiě)教育科研論文、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)敘事等。實(shí)行雙周報(bào)制度，每個(gè)學(xué)校每?jī)芍芤及淹茝V的主要進(jìn)展、經(jīng)驗(yàn)和感受以及存在問(wèn)題，以書(shū)面形式報(bào)送到教研室。教研室每月都要對(duì)推廣情況進(jìn)行匯總、分析，全面了解推進(jìn)情況，研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)校推廣工作的方向。四是進(jìn)一步加強(qiáng)過(guò)程的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課制度、月查制度、完善、期評(píng)制度，《教師成長(zhǎng)記錄袋》《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》，每位教師要建立課改檔案，做好過(guò)程材料的收集、整理、評(píng)價(jià)，結(jié)果將納入教師考評(píng)，“構(gòu)建高效課堂”學(xué)習(xí)與推廣情況納入評(píng)價(jià)體系中。舉行“教學(xué)改革開(kāi)放日”活動(dòng)，請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生家長(zhǎng)參加，通過(guò)他們的指導(dǎo)、評(píng)議，促使全體教師將教學(xué)改革變成自覺(jué)主動(dòng)的行為而不是迫于學(xué)校的行政命令。

（五）加強(qiáng)課堂教學(xué)的剛性管理，確保課改成效針對(duì)部分教師缺乏課堂教學(xué)改革的動(dòng)力和信心這一現(xiàn)象，有必要采用剛性管理手段。積極推進(jìn)課堂改革 構(gòu)建高效課堂模式

沙洋縣蛟尾中學(xué) 雷愛(ài)華 楊明

改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，迫在眉睫，勢(shì)在必行。近年，課堂教學(xué)改革之風(fēng)已席卷祖國(guó)大江南北，碩果累累。我們根據(jù)縣教育局的部署，積極開(kāi)展了“深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建自主高效課堂”的新課程改革實(shí)踐。

課堂教學(xué)是實(shí)施高效課堂教學(xué)模式改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，是實(shí)踐新課程改革理念的主渠道。根據(jù)我們的具體情況，我校穩(wěn)步、有序、循序漸進(jìn)地推進(jìn)高效課堂教學(xué)這種模式，讓課堂教學(xué)真正發(fā)揮了“自主、高效”的功效，讓學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，并能享受到成功的快樂(lè)。

一、強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)，為高效課堂改革順利實(shí)施提供了組織保障；強(qiáng)大的學(xué)習(xí)宣傳，為高效課堂提供了理論基礎(chǔ)。

為順利推行自主高效課堂教學(xué)改革這種新的教學(xué)模式，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)、書(shū)記為組長(zhǎng)，教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)全面實(shí)施，各教研組長(zhǎng)全力配合，實(shí)驗(yàn)教師積極參與的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。通過(guò)召開(kāi)專門(mén)會(huì)議，安排部署課改工作，制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案，成立專門(mén)的課堂督導(dǎo)小組，為課改工作的順利開(kāi)展提供了組織保障。

為了改變廣大教師的觀念、思路，學(xué)校連續(xù)召開(kāi)了兩次全體教師會(huì)議，就全縣課改的背景及意義向老師們進(jìn)行深入淺出地講解和闡釋。下載印發(fā)了高效課堂改革的學(xué)習(xí)材料、理論文章。積極參加教育局組織的學(xué)習(xí)觀摩活動(dòng)，組織教師開(kāi)展“課堂教學(xué)行為自我反思”活動(dòng)，對(duì)已往的課堂教學(xué)情況進(jìn)行深刻的自查自糾。

通過(guò)教研會(huì)，介紹先進(jìn)學(xué)校的做法。編發(fā)了《自主高效課堂》學(xué)習(xí)材料，利用教師會(huì)、周三業(yè)務(wù)研討等時(shí)間組織全體教師認(rèn)真研討。當(dāng)大家聽(tīng)了杜郎口等學(xué)校的課堂教學(xué)情況的詳細(xì)介紹，觀看了有關(guān)視頻資料，都深深地被它們那徹底的、顛覆性的課堂教學(xué)改革所震撼，有豁然開(kāi)朗之感。各教研組堅(jiān)持每天觀看課改理論視頻、教學(xué)案例、課堂實(shí)錄，反復(fù)學(xué)習(xí)、觀摩與反思，通過(guò)這一經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、快捷方便的培訓(xùn)模式，很快將教師的思想統(tǒng)一到高效課堂改革的理念中來(lái)。明確以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)改革措施，全面提高教學(xué)質(zhì)量，大力推進(jìn)素質(zhì)教育為主要目標(biāo)，我校開(kāi)始組織廣大 全國(guó)注冊(cè)建筑師、建造師考試

備考資料 歷年真題 考試心得 模擬試題 教師進(jìn)行構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。

通過(guò)學(xué)習(xí)，大家對(duì)課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識(shí)。全校教師一致認(rèn)為真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，就必須要大膽借鑒他人之長(zhǎng)、融眾家之智慧為我所用，對(duì)課堂教學(xué)“大動(dòng)干戈”，才是解決問(wèn)題的根本途徑。這些做法為高效課堂改革提供了理論依據(jù)，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。

于是，在全校范圍內(nèi)以學(xué)案為載體的高效課堂教學(xué)模式的改革迅速開(kāi)展起來(lái)了。

二、積極探索，確立適合我校的教學(xué)模式。

學(xué)校在充分學(xué)習(xí)教學(xué)理論，借鑒他校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)的基本上，并通過(guò)對(duì)骨干教師開(kāi)設(shè)的研討課進(jìn)行反復(fù)討論、調(diào)研，積極參與縣局“三三六”模式的探討。我們的認(rèn)識(shí)是：（1）教師方面：在充分研究學(xué)生的學(xué)情的基礎(chǔ)上，做好導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)和練習(xí)。（2）學(xué)生方面：做好預(yù)習(xí)作業(yè)，收集與新課學(xué)習(xí)有關(guān)的資料。（3）小組方面：組內(nèi)做好分工，并將預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流，做到資源共享。

我們把改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式作為切入點(diǎn)，把教學(xué)的立足點(diǎn)，由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W“學(xué)”，把備“教案”變?yōu)榫帉?xiě)“學(xué)案”。把學(xué)生引向自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究的學(xué)習(xí)之路。并在實(shí)踐、反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上逐步形成了我校高效課堂教學(xué)模式：即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)—先學(xué)后教—展示為主—當(dāng)堂測(cè)評(píng)”的課堂教學(xué)模式。這種模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，取得了初步的成效。

以課堂教學(xué)為依托，扎實(shí)有效的開(kāi)展課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。從開(kāi)學(xué)起，我們牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地，通過(guò)每周的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)“教師個(gè)人課堂實(shí)踐—教研組總結(jié)修改—再回到課堂實(shí)踐”的形式，就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中研討。通過(guò)這種聽(tīng)課評(píng)課的形式，大家對(duì)高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和課堂展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問(wèn)題有了比較清晰的理性的認(rèn)識(shí)。由簡(jiǎn)單模仿到有所思考、有所探索，走出了一條自己的探索、實(shí)踐、內(nèi)化創(chuàng)新之路。

三、骨干示范，典型引路，全員參與。

在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師們寫(xiě)出了心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)了《課堂模式實(shí)施與操作》，《小組的建設(shè)與評(píng)價(jià)》，《導(dǎo)學(xué)案 的編寫(xiě)與使用》等操作方法后，寫(xiě)出了大量的學(xué)習(xí)筆記。在多次研討的基礎(chǔ)上，總結(jié)出自己的心得體會(huì)。然后，發(fā)動(dòng)骨干教師積極學(xué)習(xí)、示范。承擔(dān)高效課堂的公開(kāi)課，并開(kāi)展課后反思、探討，交流了自己的經(jīng)驗(yàn)和困惑，起到了引領(lǐng)示范作用，為其他教師的新課改起到了典型引路的作用。爾后，通過(guò)每人上一節(jié)實(shí)踐課，細(xì)化課堂環(huán)節(jié)，來(lái)形成本學(xué)科的特色模式。并進(jìn)行組內(nèi)交流互助，互相切磋，共同提高，這樣，形成了濃厚的課改教研氛圍。然后，在全校開(kāi)展了高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)。學(xué)校制定了高效課堂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課堂學(xué)生參與度、活動(dòng)狀態(tài)、活動(dòng)形式、活動(dòng)質(zhì)量、達(dá)標(biāo)檢測(cè)情況等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。形成了全校性高效課堂改革實(shí)踐的高潮。

四、堅(jiān)持集體備課，同課異構(gòu)，借鑒內(nèi)化，持續(xù)發(fā)展。

雖然通過(guò)教學(xué)錄像和文字資料的學(xué)習(xí)，大家對(duì)高效課堂改革有了一定的認(rèn)識(shí)，但總的來(lái)說(shuō)，還是處在自己摸索的階段。通過(guò)集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，集思廣益。并通過(guò)同課異構(gòu)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)借鑒，內(nèi)化為教師自己的能力。學(xué)校先后組織開(kāi)展了兩輪的“同課異構(gòu)”活動(dòng)。先是各備課組集體備課，上課教師再根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐，小組合作、互動(dòng)交流的方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究新知的能力。同時(shí)組內(nèi)成員做好聽(tīng)課、評(píng)課工作，及時(shí)將前一位教師上課時(shí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論，下一位教師開(kāi)課時(shí)便調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的效果。學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)也包到年級(jí)組，和上課老師一起探討教學(xué)中的難點(diǎn)，同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進(jìn)和完善了教學(xué)方法，努力打造更有效的課堂。

五、結(jié)合實(shí)際，注重高效，強(qiáng)調(diào)落實(shí)。

在學(xué)案編寫(xiě)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)應(yīng)符合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際。從實(shí)際出發(fā)，符合校情、班情和學(xué)情。既要能引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以，編寫(xiě)學(xué)案時(shí)一要篩選資料，參考使用，不能照搬照用。二是同一備課組不同班級(jí)之間要根據(jù)班情修改學(xué)案，學(xué)案不能超前太多。一般情況下，學(xué)案是每節(jié)課當(dāng)堂發(fā)放，堂堂落實(shí)。三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重落實(shí)到位。要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，通過(guò)指導(dǎo)自學(xué)、督促自學(xué)、鼓勵(lì)自學(xué)，表?yè)P(yáng)自學(xué)效果好的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自我獲取知識(shí)的成就感，體驗(yàn)成功的喜悅，使全班同學(xué)形成濃厚的自學(xué)氛圍。教師加強(qiáng)督查，發(fā)揮組織管理職能，確保每位學(xué)生都專心

學(xué)習(xí)。四要積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)利用資料、查找資料與利用學(xué)習(xí)工具書(shū)的習(xí)慣。五是積極鼓勵(lì)互動(dòng)交流，講求課堂高效，目標(biāo)落實(shí)?；?dòng)交流階段對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、消除困惑、解決重難點(diǎn)、再次掀起思維高潮至關(guān)重要。對(duì)于所有學(xué)生在自學(xué)后都已懂的問(wèn)題，原則上不教，對(duì)于只有部分學(xué)生能解答的問(wèn)題，先讓學(xué)生討論交流，教師再更正、補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生不能夠解答的問(wèn)題，可在誘導(dǎo)啟發(fā)的前提下進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解。對(duì)待學(xué)生，特別是有待激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，激活求知欲，幫助學(xué)生樹(shù)立信心、體驗(yàn)成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都作為下一節(jié)課的“加油站”，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在生生互動(dòng)交流時(shí)，教師要注意引導(dǎo)發(fā)揮好“培優(yōu)補(bǔ)差”的功能，引導(dǎo)督查優(yōu)生不但要當(dāng)堂掌握相關(guān)知識(shí)，還要完成選做題以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的深度、廣度加以鉆研與領(lǐng)悟，為“兵教兵”作好準(zhǔn)備，久而久之，讓優(yōu)生更優(yōu)。有待激勵(lì)的學(xué)生要引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們及時(shí)請(qǐng)教，及時(shí)消除知識(shí)障礙，不要因?yàn)橐粫r(shí)的障礙影響學(xué)習(xí)進(jìn)程，同時(shí)要注意教導(dǎo)他們不能有依賴心理，要逐步過(guò)渡到獨(dú)立學(xué)習(xí)。

通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的高效課堂教學(xué)改革，學(xué)校教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化： 1是教師的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了深刻的變化，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對(duì)的權(quán)威，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對(duì)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開(kāi)對(duì)話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。當(dāng)初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度。現(xiàn)在發(fā)生了明顯變化，老師們看到了高效課堂改革的效果，課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進(jìn)。２是課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。高效課堂教學(xué)模式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講，四十五分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象不見(jiàn)了。師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來(lái)越多，越來(lái)越精彩了。同學(xué)之間、師生之間的爭(zhēng)辯和質(zhì)疑越來(lái)越多，學(xué)生越來(lái)越變得想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，課堂氣氛活躍了。３是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動(dòng)性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說(shuō)為我要說(shuō)，要我學(xué)為我要學(xué)。可以說(shuō)，高效課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。４是高效課堂教學(xué)改革一方面使學(xué)生的素質(zhì)得以提高。不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，是許多學(xué)生的一個(gè)通病。高效課堂教學(xué)改革在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)合作分析和解決問(wèn)題，通過(guò)展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)實(shí)踐，素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現(xiàn)在了教學(xué)成績(jī)的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師，在學(xué)校組織的測(cè)驗(yàn)中成績(jī)都比較優(yōu)秀，課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。

今后，我們將繼續(xù)積極實(shí)踐，勇于探索。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊自己的視野，開(kāi)拓自己的思路，在今后的高效課堂教學(xué)改革中進(jìn)一步加以完善，形成適合自己的更加科學(xué)、更加完整的教學(xué)體系。進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生合理展示，達(dá)到既培養(yǎng)能力，有落實(shí)技能；既能說(shuō)善思，又有扎實(shí)的基本功。

總之，課堂教學(xué)改革一如破竹之勢(shì)，如火如荼，勢(shì)不可擋，我們將在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，積極深入的進(jìn)行高效課堂教學(xué)改革，努力優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，著力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。為沙洋縣的教育事業(yè)，作出我們應(yīng)有的努力！全力打造高效課堂 全面提升教育質(zhì)量

發(fā)布日期：2010-11-01 訪問(wèn)次數(shù):29 信息作者:夷陵總校 字號(hào)：[ 大 中 小 ]

為了積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升教育質(zhì)量，宜昌市教育局提出了在全市中小學(xué)中開(kāi)展打造高效課堂的活動(dòng)，我鄉(xiāng)積極響應(yīng)，迅速成立了打造高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，及時(shí)制定了詳細(xì)的實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂工作方案，并組織全鄉(xiāng)中小學(xué)扎實(shí)開(kāi)展打造高效課堂工作?，F(xiàn)將我鄉(xiāng)實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂的階段性工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，積極籌劃，啟動(dòng)有速度

為有效推動(dòng)“雙效”工作，今年年初，總校以1號(hào)文件下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂的意見(jiàn)》，提出了以“改變管理策略、改進(jìn)備課方式、改造課堂教學(xué)、改善練習(xí)設(shè)計(jì)、改變?cè)u(píng)價(jià)方法”為主要內(nèi)容的“五改”工作目標(biāo)。研訓(xùn)中心制發(fā)了《夷陵區(qū)研訓(xùn)中心關(guān)于“實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂”的工作要求》、《夷陵區(qū)中小學(xué)有效性教學(xué)研究課題指南》和各學(xué)科“雙效”活動(dòng)計(jì)劃及《學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等系列活動(dòng)資料?？傂＝M織全鄉(xiāng)中小學(xué)在區(qū)實(shí)驗(yàn)初中召開(kāi)了專門(mén)的動(dòng)員大會(huì)，局長(zhǎng)陳勇、副局長(zhǎng)王敬東親自到會(huì)指導(dǎo)并作重要講話，全面啟動(dòng)了“高效課堂”的創(chuàng)建工作。

二、理論充電，武裝骨干，學(xué)習(xí)有深度

實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂，首先是觀念問(wèn)題，要轉(zhuǎn)變觀念就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是有效教學(xué)和高效課堂理論與策略的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)，更重要的是要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在落實(shí)雙基、提高課堂效率方面進(jìn)行改進(jìn)，形成自己有效的教學(xué)方法。各小學(xué)采取各種形式組織廣大教師開(kāi)展高效課堂和有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，為打造高效課堂奠定了理論基礎(chǔ)。

一是開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，加強(qiáng)高效課堂理論學(xué)習(xí)。今年6月，總校印發(fā)了《關(guān)于在全鄉(xiāng)開(kāi)展“讀好書(shū)，促發(fā)展”活動(dòng)的通知》，向全鄉(xiāng)教師推薦《高效課堂22條》、《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》、《新課程有效課堂教學(xué)行為策略》、《班級(jí)管理經(jīng)典案例評(píng)析》、《教師課堂教學(xué)技能培養(yǎng)》等8本書(shū)，要求教師認(rèn)真閱讀，并結(jié)合自己工作談體會(huì)、勤實(shí)踐，努力提升教學(xué)水平。教師節(jié)期間總校向全鄉(xiāng)4000余名教職工贈(zèng)閱《送給教師的心靈雞湯》和《給老師的健康枕邊書(shū)》，以達(dá)到陶冶性情，增長(zhǎng)教學(xué)機(jī)智的目標(biāo)?？傂＿€專門(mén)編印了《來(lái)自洋思中學(xué)的報(bào)告》經(jīng)驗(yàn)材料和實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂相關(guān)學(xué)習(xí)資料供全鄉(xiāng)中小學(xué)教師學(xué)習(xí)借鑒，教師人手一冊(cè)，并規(guī)定了學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)要求，充分保證了學(xué)習(xí)效果。

二是采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，現(xiàn)場(chǎng)傳授高效課堂經(jīng)驗(yàn)。今年暑期，總校專門(mén)請(qǐng)湖北大學(xué)教授、江蘇揚(yáng)州中學(xué)校長(zhǎng)、宜昌金東方學(xué)校校長(zhǎng)給全體教育管理干部進(jìn)行高效課堂實(shí)踐操作培訓(xùn)，虛心學(xué)習(xí)外地學(xué)校打造高效課堂的經(jīng)驗(yàn)。

三是采用“走出去”的辦法，親身體驗(yàn)高效課堂做法。本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，總校組織了全鄉(xiāng)21名中學(xué)分管教學(xué)副校長(zhǎng)赴洋思中學(xué)參加影子培訓(xùn)學(xué)習(xí)一周，培訓(xùn)學(xué)員和洋思中學(xué)的老師們同吃同住同活動(dòng)，全方位學(xué)習(xí)觀摩了洋思中學(xué)的課堂教學(xué)和教學(xué)管理，收到良好效果。

四是采取“散開(kāi)來(lái)”的辦法，主動(dòng)探索高效課堂模式?？傂＝M織赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的學(xué)員，分組赴各小學(xué)采用上匯報(bào)課、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)介紹、教學(xué)研討等方式推廣應(yīng)用，把洋思先進(jìn)的理念裝進(jìn)老師的腦袋里，把洋思經(jīng)驗(yàn)的精髓用在改造課堂教學(xué)上，努力實(shí)現(xiàn)洋思經(jīng)驗(yàn)的本土化、校本化。

三、制定措施，精心組織，落實(shí)有力度

總校以打造高效課堂為重心，精心組織，制定措施，督導(dǎo)檢查，充分保證了打造高效課堂各項(xiàng)工作落實(shí)。

1、制定措施，完善制度，構(gòu)建打造高效課堂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制?？傂Ｖ贫酥行W(xué)實(shí)施有效教學(xué)、打造高效課堂相關(guān)工作細(xì)則，規(guī)范全鄉(xiāng)中小學(xué)教師的課堂教學(xué)行為；實(shí)行“三位一體”評(píng)價(jià)方式，完善校長(zhǎng)、教師工作考核評(píng)價(jià)辦法，將校長(zhǎng)推進(jìn)高效課堂工作和教師改造課堂教學(xué)的表現(xiàn)納入績(jī)效考核范疇，對(duì)行動(dòng)積極、成效顯著的學(xué)校和老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)行動(dòng)遲緩，沒(méi)有開(kāi)展實(shí)質(zhì)性工作的學(xué)校進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，促進(jìn)了各校打造高效課堂工作。

2、以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，有效指導(dǎo)高效課堂打造工作。一是發(fā)揮研訓(xùn)人員的引領(lǐng)作用，實(shí)行蹲點(diǎn)帶片，引領(lǐng)各學(xué)校打造高效課堂工作。4月上旬，區(qū)研訓(xùn)中心人員到聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校開(kāi)展蹲點(diǎn)帶片工作一周，聽(tīng)課、評(píng)課，開(kāi)展調(diào)研，協(xié)助鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校完成好“雙效”活動(dòng)第一階段任務(wù)，啟動(dòng)第二階段工作。二是采用名師送教與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校骨干教師同課異構(gòu)相結(jié)合、理論講座與教學(xué)觀摩相結(jié)合、問(wèn)題解剖與經(jīng)驗(yàn)推介相結(jié)合等多種方式開(kāi)展高效課堂同步探索。到目前為止，名師送教38節(jié)，教師同臺(tái)授課76節(jié)，專題研討會(huì)30場(chǎng)次，推介“五改”經(jīng)驗(yàn)28篇在夷陵研訓(xùn)網(wǎng)上發(fā)表。

3、規(guī)范行為，優(yōu)化環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。各小學(xué)從常規(guī)管理入手，細(xì)化管理措施，落實(shí)管理責(zé)任，從備、教、批、輔、考、評(píng)、練各個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范教師的教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了課堂效益。區(qū)實(shí)驗(yàn)初中抓好備課管理，采取紙質(zhì)備課、電子備課、活頁(yè)備課、表格式備課、學(xué)案式備課等形式，真正做到“精于課前”。區(qū)龍泉鎮(zhèn)中心小學(xué)推行教學(xué)自查制度、集體備課制度、推門(mén)聽(tīng)課制度，督促課堂環(huán)節(jié)的落實(shí)。上海中學(xué)以精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)、高效的課堂教學(xué)、主體作用的發(fā)揮、目標(biāo)的分層落實(shí)、和諧的師生關(guān)系、有效的作業(yè)布置六大高效課堂標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教師的教學(xué)行為。

4、督導(dǎo)檢查，發(fā)現(xiàn)典型，積極促進(jìn)高效課堂打造工作。在打造高效課堂的過(guò)程中，總校為了貫徹落實(shí)《關(guān)于實(shí)施有效教學(xué)打造高效課堂的意見(jiàn)》，著力推進(jìn)“五改”目標(biāo)的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)典型，推廣經(jīng)驗(yàn)，分別在3月底和9月底組織了兩次工作督導(dǎo)檢查活動(dòng)，并將檢查情況向全鄉(xiāng)中小學(xué)作了通報(bào)。局長(zhǎng)陳勇、副局長(zhǎng)王敬東、教育股長(zhǎng)李澤品親自帶領(lǐng)教育股、研訓(xùn)中心相關(guān)人員到各學(xué)校就“實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂”工作進(jìn)行了檢查督導(dǎo)，有力地促進(jìn)了我鄉(xiāng)高效課堂打造工作順利開(kāi)展。

四、教學(xué)競(jìng)賽，崗位練兵，課堂有高度

以競(jìng)賽促深入，是我鄉(xiāng)“雙效”活動(dòng)的有效策略。各小學(xué)在開(kāi)展“雙效”活動(dòng)中，充分利用課堂教學(xué)競(jìng)賽，為教師搭建學(xué)習(xí)鍛煉平臺(tái)，大力開(kāi)展崗位練兵比武活動(dòng)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的不斷提高。分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)通過(guò)開(kāi)展同課異構(gòu)課、推門(mén)聽(tīng)課、示范課、模仿課等活動(dòng)，提高教師課堂教學(xué)效益。三峽小學(xué)開(kāi)展了“實(shí)效杯”學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，提高了學(xué)科組教師的整體水平。小溪塔街道中心學(xué)校組織轄區(qū)小學(xué)教師開(kāi)展了“高效課堂教學(xué)競(jìng)賽”活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)典型，推廣經(jīng)驗(yàn)。龍泉鎮(zhèn)中心小學(xué)開(kāi)展“1+X”（一課多上）課堂磨練活動(dòng)，效果明顯。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，年度內(nèi)有12個(gè)學(xué)科103名優(yōu)秀教師參加區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)競(jìng)賽，有8個(gè)學(xué)科共35名教師分別在省市級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。其中組織參加省“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”教學(xué)競(jìng)賽獲4個(gè)一等獎(jiǎng)、5個(gè)二等獎(jiǎng)、2名教師被省推薦參加全國(guó)大賽，二小語(yǔ)文教師彭雪蓉參加國(guó)家級(jí)大賽《自己的花兒是讓別人看的》獲一等獎(jiǎng)。

五、著眼課堂，服務(wù)教學(xué)，教研有效度

各小學(xué)結(jié)合實(shí)際，著眼高效課堂，圍繞教學(xué)問(wèn)題，扎實(shí)開(kāi)展校本教研活動(dòng)，服務(wù)于教學(xué)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，優(yōu)化了教師的教學(xué)方式，提升了教師的課堂教學(xué)水平。

一是認(rèn)真做好了“實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂”研究工作。區(qū)研訓(xùn)中心根據(jù)總校的統(tǒng)一部署，按照“小課題、可操作、重實(shí)效”的原則，編制了“實(shí)施有效教學(xué)打造高效課堂”研究實(shí)踐課題指南，召開(kāi)了中小學(xué)有效性教學(xué)研究課題選題現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)明會(huì)，與學(xué)校和學(xué)科組針對(duì)校情和學(xué)情共同篩選課題。到目前為止，申報(bào)215個(gè)課題，已審批81個(gè)課題，確定了300余個(gè)教學(xué)小問(wèn)題進(jìn)行研究?；緦?shí)現(xiàn)了校校有課題、人人都參研的工作目標(biāo)。

二是為打造我鄉(xiāng)技能型的品牌教師，促進(jìn)全鄉(xiāng)教育質(zhì)量的可持續(xù)提高，區(qū)研訓(xùn)中心制發(fā)了《夷陵區(qū)教科所關(guān)于實(shí)施有效教學(xué)開(kāi)展目標(biāo)教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的方案》，確定了6個(gè)教師團(tuán)隊(duì)和6個(gè)研究課題。計(jì)劃通過(guò)1—2年的實(shí)驗(yàn)探究，探索我鄉(xiāng)教師專業(yè)化高效成長(zhǎng)方式，培養(yǎng)一批通過(guò)課題引領(lǐng)，有教學(xué)實(shí)踐過(guò)程支撐，能形成自己突出的教學(xué)技能，且產(chǎn)生較好的教書(shū)育人效果的品牌教師。

三是教育科研成果有新亮點(diǎn)?！叭招幸簧?，積善成德”教育研究獲得市教育創(chuàng)新成果獎(jiǎng)，三峽高中的《生物有效性教學(xué)研究》、太平溪小學(xué)的《語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)研究》等2個(gè)項(xiàng)目入圍夷陵區(qū)新一年度科技進(jìn)步獎(jiǎng)；三峽高中等23所學(xué)校的27個(gè)項(xiàng)目先后在省、區(qū)級(jí)結(jié)題；馮家灣小學(xué)等3所學(xué)校被評(píng)為市教育科研先進(jìn)單位，汪宏軍等9名教師獲市教育科研先進(jìn)個(gè)人的稱號(hào)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施有序推進(jìn)，霧渡河初中被列入全市新一輪課程資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。東湖高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)效果顯著，《借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)》經(jīng)驗(yàn)在省會(huì)交流。《夷陵區(qū)做實(shí)教育科研促課堂高效》一文于7月2日在三峽日?qǐng)?bào)上發(fā)表。

六、創(chuàng)新工作，形成特色，成果有廣度

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校在努力把工作做實(shí)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)創(chuàng)新精神，形成個(gè)性和特色，使 “雙效”活動(dòng)扎實(shí)有效，異彩紛呈。小溪塔街道三中借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂檢測(cè)”的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)探索出了“突破點(diǎn)、帶動(dòng)面、分層練”的學(xué)科教學(xué)模式，收效明顯。霧渡河初中以“先學(xué)后教”理念為指導(dǎo)，結(jié)合理科復(fù)習(xí)教學(xué)，逐步形成了以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為特色的“五步”（自主復(fù)習(xí)奠基、歸納知識(shí)要點(diǎn)、典型范例引路、重點(diǎn)熱點(diǎn)訓(xùn)練、個(gè)別提升輔導(dǎo)）復(fù)習(xí)教學(xué)模式。分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學(xué)嘗試“先學(xué)后教”教學(xué)理念，逐步形成了各學(xué)段各學(xué)科教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，教師歷練常態(tài)化——上“三課”、過(guò)“三關(guān)”、接 “三招”，讓每一個(gè)教師成為名師，課堂教學(xué)練習(xí)實(shí)現(xiàn)了“三控”：控制練習(xí)題的數(shù)量、控制學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間、控制練習(xí)的難度。太平溪鎮(zhèn)中心小學(xué)努力構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“52155”（5分鐘導(dǎo)入、15分鐘新授課、15分鐘練習(xí)、5分鐘總結(jié)反思）時(shí)間分配模式，開(kāi)發(fā)了近百篇導(dǎo)學(xué)案。鄧村鄉(xiāng)中心小學(xué)初步探索出“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、質(zhì)疑點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、及時(shí)檢測(cè)”四段式教學(xué)模式。小溪塔二小注重反思促“高效”；鄧村初中集體備課“不定中心發(fā)言人”，提高集體備課質(zhì)量；東湖小學(xué)推行評(píng)課新方式：讓每一位教師站在不同的觀測(cè)點(diǎn)解讀課堂；分鄉(xiāng)鎮(zhèn)各學(xué)校扎實(shí)開(kāi)展“三課”活動(dòng)，青年教師上“展示課”、中年教師上“示范課”、老年教師上“滿意課”，層層過(guò)關(guān)，促發(fā)展；黃花初中實(shí)施“作業(yè)當(dāng)面批改”的輔導(dǎo)模式；鴉鵲嶺中心小學(xué)初步構(gòu)建出“四段”式教學(xué)模式（即輔助導(dǎo)學(xué)3分鐘、學(xué)生先學(xué)14分鐘、教師后教13分鐘、當(dāng)堂練習(xí)10分鐘）、“三講三不講”高效法（三講：重點(diǎn)內(nèi)容講、對(duì)學(xué)生理解有幫助的講、利于學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展的講；三不講：學(xué)生一看就懂的不講、學(xué)生討論互學(xué)能懂的不講、超標(biāo)難懂的不講）和“三清”式保障法（當(dāng)堂清、日日清、單元清），使教學(xué)走向“雙效”運(yùn)行軌道。

七、后階段打造高效課堂主要工作

以推進(jìn)“雙效”活動(dòng)為中心，以實(shí)施“五改”為著力點(diǎn)，細(xì)化實(shí)化打造高效課堂工作。

一是典型帶動(dòng)，以點(diǎn)促面，推動(dòng)“雙效”活動(dòng)向縱深發(fā)展。積極培植“雙效”活動(dòng)的典型學(xué)校，總結(jié)挖掘活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)形式做好推介，以帶動(dòng)全鄉(xiāng)各?！半p效”活動(dòng)的深入開(kāi)展。小溪塔三小、小溪塔二小、小溪塔三中、霧渡河初中在高效課堂方面取得了一定經(jīng)驗(yàn)，為推動(dòng)全鄉(xiāng)“雙效”活動(dòng)的深入開(kāi)展起到積極的引領(lǐng)作用。我們將以各種不同的方式大力推介富有特色、富有成效的典型學(xué)校，以擴(kuò)大“雙效”活動(dòng)成果。

各學(xué)科通過(guò)抓點(diǎn)樹(shù)立學(xué)科“雙效”活動(dòng)典型，積極探索學(xué)科“高效”教學(xué)的課堂模型，以促學(xué)科教學(xué)雙效活動(dòng)的整體推進(jìn)。大力樹(shù)立和宣傳“雙效”活動(dòng)的優(yōu)秀教師典型，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，提煉核心技術(shù)，形成優(yōu)勢(shì)資源。

二是競(jìng)賽促動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)推動(dòng)，培育“雙效”活動(dòng)的骨干教師隊(duì)伍。多層次開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的競(jìng)賽活動(dòng)。一是選拔教師參加國(guó)家、省、市級(jí)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，使區(qū)域內(nèi)的“雙效”活動(dòng)與外地接軌，為名師成長(zhǎng)搭建廣闊的平臺(tái)。二是廣泛組織學(xué)科“四優(yōu)”評(píng)比活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)?；顒?dòng)以層層開(kāi)展，集中展示為主要形式，注重過(guò)程打磨，全員受益。三要不斷強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，提高教師參與的熱情。

三是加大課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的研究和指導(dǎo)力度，加大本土優(yōu)秀資源的整合力度，物化“雙效”活動(dòng)的成果。依據(jù)“雙效”活動(dòng)方案，扎實(shí)做好第二階段各項(xiàng)工作的指導(dǎo)。一抓學(xué)習(xí)。主要是抓好外地優(yōu)秀資源的吸收，內(nèi)化和轉(zhuǎn)化工作，逐步使“雙效”活動(dòng)成為學(xué)校與教師的自覺(jué)行為和藝術(shù)追求。二抓打磨。圍繞“五改”開(kāi)展精細(xì)化的研究和實(shí)踐，教研活動(dòng)圍繞教學(xué)問(wèn)題和效益展開(kāi)。三抓創(chuàng)建。主要是抓“高效課教學(xué)教師（暫定名）”的創(chuàng)建，為第三階段組織考評(píng)做好基礎(chǔ)性工作關(guān)于開(kāi)展高效課堂建設(shè)的自查報(bào)告(2011-12-14 13:12:53)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 雜談

在本學(xué)期，我校確立了以開(kāi)展高效課堂教學(xué)改革為中心工作。在全體師生的不懈努力下，教學(xué)改革工作取得了一定成效，為進(jìn)一步推進(jìn)高效課堂這項(xiàng)改革，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，特對(duì)本學(xué)期實(shí)施高效課堂活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真自查，現(xiàn)將自查情況匯報(bào)如下：

一、主要工作

1、強(qiáng)化意識(shí)，更新觀念，轉(zhuǎn)變思想 在實(shí)施高效課堂改革過(guò)程中，通過(guò)對(duì)高效課堂的理論學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的觀摩學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)干部及廣大教師都能充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革意義的重大，對(duì)于激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)揮了積極的作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把此項(xiàng)課改活動(dòng)當(dāng)做一項(xiàng)極為嚴(yán)肅的政治任務(wù)來(lái)對(duì)待，思想上高度重視，行動(dòng)上狠抓落實(shí)，積極謀劃，強(qiáng)力督導(dǎo)，全力推進(jìn)課改進(jìn)程。全體教師通過(guò)學(xué)習(xí)、摸索、實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)到了改革的重要性和它的積極意義，思想上由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變主動(dòng)地落實(shí)，教學(xué)改革觀念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

2、健全組織機(jī)構(gòu)，建章立制，發(fā)揮導(dǎo)向引領(lǐng)作用 學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的高效課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的課改實(shí)施方案，具體謀劃、落實(shí)高效課堂各項(xiàng)工作。以校長(zhǎng)為首的領(lǐng)導(dǎo)集體深入課堂，積極開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)與教師交流、研討，在學(xué)生中調(diào)研走訪，針對(duì)課改中存在的問(wèn)題，認(rèn)真剖析原因，積極商討對(duì)策，解決困難，掃除障礙。學(xué)校成立質(zhì)檢部組織機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工，具體負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)課、查課及教學(xué)常規(guī)工作的檢查督導(dǎo)。同時(shí)明確各學(xué)科主任、教研組長(zhǎng)、班主任的的工作職能。在工作中各司其職，又協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，形成系統(tǒng)的管理體系。

為確保高效課堂建設(shè)有章可循，學(xué)校及各學(xué)科分別制定相關(guān)的制度和標(biāo)準(zhǔn)，如《導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)與使用制度》、《課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《教師評(píng)價(jià)細(xì)則》、《學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)細(xì)則》、《課堂五步三查基本模式》、《優(yōu)質(zhì)課檢查制度》、《常態(tài)課檢查制度》等相關(guān)制度，教師在工作中明確的了方向和目標(biāo)，為學(xué)校在檢查督導(dǎo)過(guò)程中提供了有利依據(jù)。

3、加強(qiáng)培訓(xùn)，強(qiáng)化理念、模式學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

一是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。為保證教師深入了解、運(yùn)用高效課堂的教學(xué)模式和相關(guān)理念，學(xué)校多次采用不同的形式加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，利用假前集中組織教師對(duì)高效課堂的理念、小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)等進(jìn)行培訓(xùn)，確保教師對(duì)高效課堂有全面的了解和認(rèn)識(shí)。在本學(xué)期，學(xué)校每周都要集中時(shí)間對(duì)老師進(jìn)行高效課堂相關(guān)業(yè)務(wù)理論方面的學(xué)習(xí)。二是課堂觀摩。開(kāi)學(xué)初到六道河中學(xué)參加現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、選派各學(xué)科骨干教師到圍場(chǎng)天卉中學(xué)參觀、語(yǔ)數(shù)英教師到營(yíng)子天卉中學(xué)聽(tīng)課、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師到七中聽(tīng)杜郎口中學(xué)教師作觀摩課。校內(nèi)組織全體教師集中聽(tīng)八年二班的公開(kāi)課以及六道河中學(xué)語(yǔ)數(shù)英教師到我校送課等活動(dòng)，使全體教師開(kāi)闊了眼界，對(duì)高效課堂的實(shí)施由感性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化理性的理解，對(duì)我校推進(jìn)高效課堂教學(xué)進(jìn)程打下良好的基礎(chǔ)。

三是強(qiáng)化 “五步三查”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用。針對(duì)部分教師對(duì)五步三查教學(xué)模式仍然存在模糊不清的現(xiàn)象，學(xué)校注重對(duì)教師進(jìn)行模式學(xué)習(xí)的培訓(xùn)指導(dǎo)，將五步三查教學(xué)模式的各種環(huán)節(jié)的具體要求以明白紙的形式發(fā)至每名教師手中，強(qiáng)化教師的理解和運(yùn)用。在課堂上對(duì)于五步三查的模式要求教師從兩個(gè)方面落實(shí)：一方面是壓縮學(xué)習(xí)內(nèi)容，減少知識(shí)容量，降低知識(shí)難度，確保一堂課內(nèi)各環(huán)節(jié)的完整。另一方面強(qiáng)化教師在各環(huán)節(jié)上注重對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化培訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生怎樣自學(xué)；充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)小展示環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和合作意識(shí)；在班級(jí)展示中注重學(xué)生展態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)、知識(shí)深度、生生互動(dòng)師生互動(dòng)以及學(xué)生聽(tīng)展?fàn)顟B(tài)和如何質(zhì)疑等方面進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)各環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸熟悉各環(huán)節(jié)的操作流程，掌握學(xué)習(xí)的方法，提高自身的能力，以此來(lái)保障一堂課內(nèi)各環(huán)節(jié)的完整性。

4、定期開(kāi)展教研組活動(dòng)，落實(shí)集智備課制度。以學(xué)科組為單位，由學(xué)科主任和教研組長(zhǎng)牽頭，每周固定時(shí)間組織本組教師進(jìn)行集智備課活動(dòng)，充分發(fā)揮集體的力量，認(rèn)真研究，提升導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。教師依據(jù)通過(guò)集體備課完善的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行上課，目的更加明確，方法靈活，考慮問(wèn)題全面，上課的流程顯得通暢自然，教師駕馭課堂的能力也得到提升。

5、完善高效課堂評(píng)價(jià)體系

（1）完善課堂教學(xué)檢查體系。學(xué)校采用校領(lǐng)導(dǎo)、質(zhì)檢部、教務(wù)處、學(xué)科組、教師共同組成的課堂評(píng)價(jià)體系，校領(lǐng)導(dǎo)不定期查課、質(zhì)檢部轉(zhuǎn)課、學(xué)科組聽(tīng)課、教師聽(tīng)課等形式加強(qiáng)對(duì)課堂的檢查督導(dǎo)，認(rèn)真評(píng)價(jià)，并及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋。

（2）注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。積極發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在課堂上根據(jù)學(xué)生展示、質(zhì)疑狀態(tài)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，并根據(jù)小組內(nèi)不同層次的學(xué)生給予不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序、紀(jì)律、衛(wèi)生情況同時(shí)并入小組成績(jī)中進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)校定期評(píng)選優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、展示明星、質(zhì)疑明星等獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行表彰，給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生有成就感，樹(shù)立了信心，起到了激勵(lì)作用。

（3）推行學(xué)生評(píng)教制度，成立學(xué)管會(huì)。讓學(xué)生自主管理，檢查學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)情況，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，收到良好效果。

通過(guò)認(rèn)真檢查、督導(dǎo)、落實(shí)，學(xué)校內(nèi)不斷涌現(xiàn)出課改的先進(jìn)典型，一部分老師通過(guò)自身不斷的努力，逐漸成熟，李雅琴、常金鳳、吳秀云、楊娜、程艷麗等多名老師已經(jīng)走在課堂改革的前面，成為廣大教師學(xué)習(xí)的楷模；八年2班、八年6班兩個(gè)班級(jí)作為課改先進(jìn)班集體，成為全校課改示范班。

6、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，發(fā)揮集體作用。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，小組建設(shè)至關(guān)重要。各班采用民主方式，由學(xué)生推選學(xué)習(xí)成績(jī)較好，并有一定組織能力和影響力的學(xué)生小組長(zhǎng)，在班主任和科任教師的協(xié)助下，制定組名、組訓(xùn)、組規(guī)，布置小組文化。同時(shí)強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，對(duì)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、質(zhì)疑等方面做出具體要求，發(fā)揮小組長(zhǎng)的管理作用，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使之養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，對(duì)于順利開(kāi)展高效課堂改革起到積極促進(jìn)作用。

7、注重學(xué)校文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)展高效課堂建設(shè)的文化氛圍。一樓中廳的教師每日一思展示板為每位教師布置了一份“責(zé)任田”，提供相互交流的機(jī)會(huì)；質(zhì)檢部、學(xué)科組課堂檢查記錄展示板公開(kāi)展示出每位教師上課的亮點(diǎn)和不足；各層樓道內(nèi)遍布著各班學(xué)生的手抄報(bào)、鋼楷、作文、反思等各項(xiàng)學(xué)生進(jìn)步成果；每班教室問(wèn)口一塊展板上集中體現(xiàn)了各班的核心文化；教室內(nèi)一條條標(biāo)語(yǔ)激勵(lì)著學(xué)生求知的欲望，新增添整面墻壁的白板給每名學(xué)生留下一塊塊展示自我的空間。學(xué)校創(chuàng)辦課改報(bào)，宣傳課改，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系。整個(gè)教學(xué)樓內(nèi)處處渲染著高效課堂的文化氛圍，創(chuàng)設(shè)了良好的教改環(huán)境。

8、落實(shí)教師學(xué)生反思制度。為真正提升教師業(yè)務(wù)能力水平，熟練駕馭高效課堂，從認(rèn)識(shí)到研究達(dá)到高深的層次，根據(jù)教育局的要求，除了堅(jiān)持好教師每周寫(xiě)不少于500的反思制度之外，要求教師每日做出反思，將一天的收獲及不足集中展示在學(xué)校專門(mén)設(shè)置的教師反思板上，進(jìn)行公開(kāi)展示，達(dá)到提升自己，相互借鑒，共同促進(jìn)、互積經(jīng)驗(yàn)的目的。要求學(xué)生每日對(duì)自己的學(xué)習(xí)、守紀(jì)、衛(wèi)生等情況進(jìn)行反思，集中展示，從反思中進(jìn)步，從反思中提升。

二、主要成績(jī)

通過(guò)高效課堂的實(shí)施，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、敢于探究的能力，對(duì)于對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)真正起到了極作用，敢于發(fā)言的多了，回答問(wèn)題的聲音洪亮了，語(yǔ)言表達(dá)的能力提高了，課堂氣氛更加活躍了，課堂改革收到了明顯的效果。在全縣高效課堂教學(xué)比武活動(dòng)中，我校語(yǔ)文、文綜學(xué)科獲一等獎(jiǎng)，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理綜學(xué)科獲二等獎(jiǎng)。2011年中考成績(jī)?cè)賱?chuàng)佳績(jī)，位居全縣前列，文化課考試成績(jī)?cè)?00分以上我校有12名學(xué)生，其中有11人進(jìn)入全縣前200名，總分優(yōu)秀的22人，總分及格102人，有64人進(jìn)入興隆一中公助生錄取行列。七八年級(jí)期末統(tǒng)考成績(jī)中，七年級(jí)歷史、八年級(jí)歷史、數(shù)學(xué)成績(jī)明顯高于全縣平均水平，八年級(jí)語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理等學(xué)科基本上與全縣平均水平持平。

二、主要問(wèn)題：

1、課堂上學(xué)生活動(dòng)的多了，展示的機(jī)會(huì)也多了，但是學(xué)生內(nèi)化、吸收的時(shí)間相對(duì)減少，對(duì)知識(shí)的鞏固提升還沒(méi)有達(dá)到所預(yù)期的目的，部分學(xué)科學(xué)生的考試成績(jī)與當(dāng)前課堂模式?jīng)]有成正比例。

2、展示的內(nèi)容缺乏多樣性、互動(dòng)性和生成性，多數(shù)課堂上學(xué)生質(zhì)疑少，缺深度。

3、部分學(xué)生還沒(méi)有形成良好的行為習(xí)慣養(yǎng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏自學(xué)能力。缺乏自我約束力，同時(shí)還有一些教師的課堂駕馭能力不高，導(dǎo)致一些課堂秩序混亂。

4、小組建設(shè)不完善，只是注重了小組的建立，但是由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，忽略了小組建設(shè)。因?yàn)樾〗M建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我們只注重初期的建設(shè)，缺乏對(duì)后期的管理，導(dǎo)致小組的積極性、主動(dòng)性沒(méi)有充分發(fā)揮。

三、今后努力方向

1、高效課堂模式的運(yùn)用自如與教學(xué)質(zhì)量相漲，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)抓好雙基教學(xué)和優(yōu)等生的拔高訓(xùn)練。

2、發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，將自評(píng)、互評(píng)、評(píng)教落到實(shí)處。

3、繼續(xù)抓好各環(huán)

第二篇：開(kāi)展高效課堂建設(shè)的自查報(bào)告

開(kāi)展高效課堂建設(shè)的自查報(bào)告

在本學(xué)期，我校確立了以開(kāi)展高效課堂教學(xué)改革為中心工作。在全體師生的不懈努力下，教學(xué)改革工作取得了一定成效，為進(jìn)一步推進(jìn)高效課堂這項(xiàng)改革，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，特對(duì)本學(xué)期實(shí)施高效課堂活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真自查，現(xiàn)將自查情況匯報(bào)如下：

一、主要工作

1、強(qiáng)化意識(shí)，更新觀念，轉(zhuǎn)變思想

在實(shí)施高效課堂改革過(guò)程中，通過(guò)對(duì)高效課堂的理論學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的觀摩學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)干部及廣大教師都能充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革意義的重大，對(duì)于激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)揮了積極的作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把此項(xiàng)課改活動(dòng)當(dāng)做一項(xiàng)極為嚴(yán)肅的政治任務(wù)來(lái)對(duì)待，思想上高度重視，行動(dòng)上狠抓落實(shí)，積極謀劃，強(qiáng)力督導(dǎo)，全力推進(jìn)課改進(jìn)程。全體教師通過(guò)學(xué)習(xí)、摸索、實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)到了改革的重要性和它的積極意義，思想上由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變主動(dòng)地落實(shí)，教學(xué)改革觀念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

2、健全組織機(jī)構(gòu)，建章立制，發(fā)揮導(dǎo)向引領(lǐng)作用

學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的高效課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的課改實(shí)施方案，具體謀劃、落實(shí)高效課堂各項(xiàng)工作。以校長(zhǎng)為首的領(lǐng)導(dǎo)集體深入課堂，積極開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)與教師交流、研討，在學(xué)生中調(diào)研走訪，針對(duì)課改中存在的問(wèn)題，認(rèn)真剖析原因，積極商討對(duì)策，解決困難，掃除障礙。學(xué)校成立高效課堂評(píng)價(jià)小組組織，明確職責(zé)分工，具體負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)課、查課及教學(xué)常規(guī)工作的檢查督導(dǎo)。同時(shí)明確各學(xué)科備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、班主任的的工作職能。在工作中各司其職，又協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，形成系統(tǒng)的管理體系。為確保高效課堂建設(shè)有章可循，學(xué)校及各學(xué)科分別制定相關(guān)的制度和標(biāo)準(zhǔn)，如《導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)與使用制度》、《課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《教師評(píng)價(jià)細(xì)則》、《學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)細(xì)則》、《課堂五步三查基本模式》、《優(yōu)質(zhì)課檢查制度》、《常態(tài)課檢查制度》等相關(guān)制度，教師在工作中明確了方向和目標(biāo)，為學(xué)校在檢查督導(dǎo)過(guò)程中提供了有利依據(jù)。

3、加強(qiáng)培訓(xùn)，強(qiáng)化理念、模式學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

一是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。為保證教師深入了解、運(yùn)用高效課堂的教學(xué)模式和相關(guān)理念，學(xué)校多次采用不同的形式加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，利用假前集中組織教師對(duì)高效課堂的理念、小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)等進(jìn)行培訓(xùn)，確保教師對(duì)高效課堂有全面的了解和認(rèn)識(shí)。在本學(xué)期，學(xué)校每周都要集中時(shí)間對(duì)老師進(jìn)行高效課堂相關(guān)業(yè)務(wù)理論方面的學(xué)習(xí)。

二是課堂觀摩。開(kāi)學(xué)初到六道河中學(xué)參加現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、選派各學(xué)科骨干教師到圍場(chǎng)天卉中學(xué)參觀、語(yǔ)數(shù)英教師到營(yíng)子天卉中學(xué)聽(tīng)課、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師到七中聽(tīng)杜郎口中學(xué)教師作觀摩課。校內(nèi)組織全體教師集中聽(tīng)八年二班的公開(kāi)課以及六道河中學(xué)語(yǔ)數(shù)英教師到我校送課等活動(dòng)，使全體教師開(kāi)闊了眼界，對(duì)高效課堂的實(shí)施由感性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化理性的理解，對(duì)我校推進(jìn)高效課堂教學(xué)進(jìn)程打下良好的基礎(chǔ)。三是強(qiáng)化 “五步三查”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用。針對(duì)部分教師對(duì)五步三查教學(xué)模式仍然存在模糊不清的現(xiàn)象，學(xué)校注重對(duì)教師進(jìn)行模式學(xué)習(xí)的培訓(xùn)指導(dǎo)，將五步三查教學(xué)模式的各種環(huán)節(jié)的具體要求以明白紙的形式發(fā)至每名教師手中，強(qiáng)化教師的理解和運(yùn)用。在課堂上對(duì)于五步三查的模式要求教師從兩個(gè)方面落實(shí)：一方面是壓縮學(xué)習(xí)內(nèi)容，減少知識(shí)容量，降低知識(shí)難度，確保一堂課內(nèi)各環(huán)節(jié)的完整。另一方面強(qiáng)化教師在各環(huán)節(jié)上注重對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化培訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生怎樣自學(xué)；充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)小展示環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和合作意識(shí)；在班級(jí)展示中注重學(xué)生展態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)、知識(shí)深度、生生互動(dòng)師生互動(dòng)以及學(xué)生聽(tīng)展?fàn)顟B(tài)和如何質(zhì)疑等方面進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)各環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸熟悉各環(huán)節(jié)的操作流程，掌握學(xué)習(xí)的方法，提高自身的能力，以此來(lái)保障一堂課內(nèi)各環(huán)節(jié)的完整性。

4、定期開(kāi)展教研組活動(dòng)，落實(shí)集智備課制度。以學(xué)科組為單位，由學(xué)科主任和教研組長(zhǎng)牽頭，每周固定時(shí)間組織本組教師進(jìn)行集智備課活動(dòng)，充分發(fā)揮集體的力量，認(rèn)真研究，提升導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。教師依據(jù)通過(guò)集體備課完善的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行上課，目的更加明確，方法靈活，考慮問(wèn)題全面，上課的流程顯得通暢自然，教師駕馭課堂的能力也得到提升。

5、完善高效課堂評(píng)價(jià)體系

（1）完善課堂教學(xué)檢查體系。學(xué)校采用校領(lǐng)導(dǎo)、質(zhì)檢部、教務(wù)處、學(xué)科組、教師共同組成的課堂評(píng)價(jià)體系，校領(lǐng)導(dǎo)不定期查課、質(zhì)檢部轉(zhuǎn)課、學(xué)科組聽(tīng)課、教師聽(tīng)課等形式加強(qiáng)對(duì)課堂的檢查督導(dǎo)，認(rèn)真評(píng)價(jià)，并及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋。（2）注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。積極發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在課堂上根據(jù)學(xué)生展示、質(zhì)疑狀態(tài)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，并根據(jù)小組內(nèi)不同層次的學(xué)生給予不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序、紀(jì)律、衛(wèi)生情況同時(shí)并入小組成績(jī)中進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)校定期評(píng)選優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、展示明星、質(zhì)疑明星等獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行表彰，給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生有成就感，樹(shù)立了信心，起到了激勵(lì)作用。

（3）推行學(xué)生評(píng)教制度，成立學(xué)管會(huì)。讓學(xué)生自主管理，檢查學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)情況，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，收到良好效果。

通過(guò)認(rèn)真檢查、督導(dǎo)、落實(shí)，學(xué)校內(nèi)不斷涌現(xiàn)出課改的先進(jìn)典型，一部分老師通過(guò)自身不斷的努力，逐漸成熟，李雅琴、常金鳳、吳秀云、楊娜、程艷麗等多名老師已經(jīng)走在課堂改革的前面，成為廣大教師學(xué)習(xí)的楷模；八年2班、八年6班兩個(gè)班級(jí)作為課改先進(jìn)班集體，成為全校課改示范班。

6、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，發(fā)揮集體作用。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，小組建設(shè)至關(guān)重要。各班采用民主方式，由學(xué)生推選學(xué)習(xí)成績(jī)較好，并有一定組織能力和影響力的學(xué)生小組長(zhǎng)，在班主任和科任教師的協(xié)助下，制定組名、組訓(xùn)、組規(guī)，布置小組文化。同時(shí)強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，對(duì)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、質(zhì)疑等方面做出具體要求，發(fā)揮小組長(zhǎng)的管理作用，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使之養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，對(duì)于順利開(kāi)展高效課堂改革起到積極促進(jìn)作用。

7、注重學(xué)校文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)展高效課堂建設(shè)的文化氛圍。一樓中廳的教師每日一思展示板為每位教師布置了一份“責(zé)任田”，提供相互交流的機(jī)會(huì)；質(zhì)檢部、學(xué)科組課堂檢查記錄展示板公開(kāi)展示出每位教師上課的亮點(diǎn)和不足；各層樓道內(nèi)遍布著各班學(xué)生的手抄報(bào)、鋼楷、作文、反思等各項(xiàng)學(xué)生進(jìn)步成果；每班教室問(wèn)口一塊展板上集中體現(xiàn)了各班的核心文化；教室內(nèi)一條條標(biāo)語(yǔ)激勵(lì)著學(xué)生求知的欲望，新增添整面墻壁的白板給每名學(xué)生留下一塊塊展示自我的空間。學(xué)校創(chuàng)辦課改報(bào)，宣傳課改，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系。整個(gè)教學(xué)樓內(nèi)處處渲染著高效課堂的文化氛圍，創(chuàng)設(shè)了良好的教改環(huán)境。

8、落實(shí)教師學(xué)生反思制度。為真正提升教師業(yè)務(wù)能力水平，熟練駕馭高效課堂，從認(rèn)識(shí)到研究達(dá)到高深的層次，根據(jù)教育局的要求，除了堅(jiān)持好教師每周寫(xiě)不少于500的反思制度之外，要求教師每日做出反思，將一天的收獲及不足集中展示在學(xué)校專門(mén)設(shè)置的教師反思板上，進(jìn)行公開(kāi)展示，達(dá)到提升自己，相互借鑒，共同促進(jìn)、互積經(jīng)驗(yàn)的目的。要求學(xué)生每日對(duì)自己的學(xué)習(xí)、守紀(jì)、衛(wèi)生等情況進(jìn)行反思，集中展示，從反思中進(jìn)步，從反思中提升。

二、主要成績(jī)

通過(guò)高效課堂的實(shí)施，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、敢于探究的能力，對(duì)于對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)真正起到了極作用，敢于發(fā)言的多了，回答問(wèn)題的聲音洪亮了，語(yǔ)言表達(dá)的能力提高了，課堂氣氛更加活躍了，課堂改革收到了明顯的效果。在全縣高效課堂教學(xué)比武活動(dòng)中，我校語(yǔ)文、文綜學(xué)科獲一等獎(jiǎng)，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理綜學(xué)科獲二等獎(jiǎng)。2011年中考成績(jī)?cè)賱?chuàng)佳績(jī)，位居全縣前列，文化課考試成績(jī)?cè)?00分以上我校有12名學(xué)生，其中有11人進(jìn)入全縣前200名，總分優(yōu)秀的22人，總分及格102人，有64人進(jìn)入興隆一中公助生錄取行列。七八年級(jí)期末統(tǒng)考成績(jī)中，七年級(jí)歷史、八年級(jí)歷史、數(shù)學(xué)成績(jī)明顯高于全縣平均水平，八年級(jí)語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理等學(xué)科基本上與全縣平均水平持平。

二、主要問(wèn)題：

1、課堂上學(xué)生活動(dòng)的多了，展示的機(jī)會(huì)也多了，但是學(xué)生內(nèi)化、吸收的時(shí)間相對(duì)減少，對(duì)知識(shí)的鞏固提升還沒(méi)有達(dá)到所預(yù)期的目的，部分學(xué)科學(xué)生的考試成績(jī)與當(dāng)前課堂模式?jīng)]有成正比例。

2、展示的內(nèi)容缺乏多樣性、互動(dòng)性和生成性，多數(shù)課堂上學(xué)生質(zhì)疑少，缺深度。

3、部分學(xué)生還沒(méi)有形成良好的行為習(xí)慣養(yǎng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏自學(xué)能力。缺乏自我約束力，同時(shí)還有一些教師的課堂駕馭能力不高，導(dǎo)致一些課堂秩序混亂。

4、小組建設(shè)不完善，只是注重了小組的建立，但是由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，忽略了小組建設(shè)。因?yàn)樾〗M建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我們只注重初期的建設(shè)，缺乏對(duì)后期的管理，導(dǎo)致小組的積極性、主動(dòng)性沒(méi)有充分發(fā)揮。

三、今后努力方向

1、高效課堂模式的運(yùn)用自如與教學(xué)質(zhì)量相漲，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)抓好雙基教學(xué)和優(yōu)等生的拔高訓(xùn)練。

2、發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，將自評(píng)、互評(píng)、評(píng)教落到實(shí)處。

3、繼續(xù)抓好各環(huán)節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并確保課堂內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)的完成。

4、完善考評(píng)機(jī)制，激發(fā)教師、學(xué)生的動(dòng)力、潛能，讓高效課堂真正發(fā)揮高效作用。

5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，培養(yǎng)小組的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使之充滿活力。

我校通過(guò)學(xué)習(xí)洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以來(lái)，要求教師在教學(xué)實(shí)施中，根據(jù)自己課堂教學(xué)的薄弱點(diǎn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷采取措施，加大工作推進(jìn)力度，打造高效課堂，現(xiàn)將我校2010年秋高效課堂工作總結(jié)如下：

一、深化認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

我校是一所山村小學(xué)，教育教學(xué)信息都要比較閉塞。在以前，一談到高效教學(xué)模式，我們的老師一直都很迷茫，為了幫大家找到提高課堂教學(xué)效率的金鑰匙，我校成立了教學(xué)教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)毛國(guó)富任組長(zhǎng)，其他成員由教導(dǎo)主任和骨干教師組成，并制訂了的關(guān)方案，定期組織老師學(xué)習(xí)學(xué)洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到學(xué)有所得，學(xué)有所悟。大家的認(rèn)識(shí)不斷提高。學(xué)校的教研新風(fēng)逐漸形成。

二、聽(tīng)課評(píng)課，共同提高

通過(guò)學(xué)習(xí)后，我們把聽(tīng)課評(píng)課作為切入點(diǎn)，在教師中開(kāi)展講一堂好課的活動(dòng)，人人都講課，個(gè)個(gè)都評(píng)課，毛校長(zhǎng)本期聽(tīng)課28節(jié)，對(duì)每聽(tīng)一節(jié)課，都要認(rèn)真的評(píng)議，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正不足之處。一年級(jí)語(yǔ)文教師鄧翠麗主講的《月亮的心愿》，以學(xué)生為主體，課堂活躍，效果顯著。我們就組織全校的老師聽(tīng)她的課，并聽(tīng)她介紹她的教學(xué)體會(huì)，大家都有不斷的提高。

三、創(chuàng)新模式，整體提高 我校老師通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，創(chuàng)新“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明明確確提出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，掛起來(lái)，把目標(biāo)變成全體學(xué)生的目標(biāo)。力爭(zhēng)讓教師教有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有所得。

李書(shū)記帶的是數(shù)學(xué)，在學(xué)生“先學(xué)”的環(huán)節(jié)上，他給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過(guò)程，他做軍師，靜觀其變，輕身慢步巡視在學(xué)生間，發(fā)現(xiàn)各種“問(wèn)題”，關(guān)注“差生”。讓學(xué)生“板演”，展示錯(cuò)誤，知錯(cuò)改錯(cuò)，抓住底部，整體抬高。他的“后教”以先學(xué)為基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生自己走路，讓學(xué)生在教師規(guī)定的圈子中按照規(guī)定動(dòng)作活動(dòng)，讓學(xué)生的思維發(fā)散，啟發(fā)恰到好處，畫(huà)龍點(diǎn)睛，老師們一致評(píng)他的課為示范課，毛校長(zhǎng)的課，特別是課堂練習(xí)做到“精挑細(xì)選”，一個(gè)環(huán)節(jié)完成一個(gè)任務(wù)，重點(diǎn)環(huán)節(jié)一定要“敲響”，對(duì)于練習(xí)的量精心設(shè)計(jì)。既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。也深得老師們的好評(píng)。

四、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

我們不把“先學(xué)后教”當(dāng)成一種死的模式。“先學(xué)后教”是一種教學(xué)思想、教學(xué)方法，不是模式框架?！跋葘W(xué)”“后教”，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科就是：變“講讀教學(xué)”為“讀講教學(xué)”?！爸v讀教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)讀為講服務(wù)，“讀”是為了“講”得更順暢；“讀講教學(xué)”強(qiáng)調(diào)“以讀為本”“讀為基礎(chǔ)”“先讀后教”，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。課堂效率的提高，保證了教學(xué)質(zhì)量的提高，在本學(xué)期，我們還以賽促學(xué)，開(kāi)展了作文競(jìng)賽，學(xué)生作文在全鄉(xiāng)和全縣獲獎(jiǎng)，其中，四年級(jí)學(xué)生譚善宜的作文《愛(ài)就在我身邊》喜獲全縣征文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。

“高效課堂建設(shè)”的研討活動(dòng)雖進(jìn)行好長(zhǎng)時(shí)間了，但因我校的師資力量較薄弱，老年教師居多，視力較差，行為緩慢，還需不斷地對(duì)高效課堂進(jìn)行探索和嘗試。今后，我校會(huì)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課堂高效之本質(zhì)；大膽嘗試，創(chuàng)出學(xué)科課改之新路，著力優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量和效益，構(gòu)建有我校特色的高效課堂。

第三篇：高效課堂建設(shè)工作自查報(bào)告

川口中小學(xué)高效課堂建設(shè)工作

自評(píng)報(bào)告

根據(jù)《靖遠(yuǎn)縣教育局文2013工作要點(diǎn)》和《靖遠(yuǎn)縣中小學(xué)“高效課堂建設(shè)”活動(dòng)實(shí)施方案》的有關(guān)精神要求，我校成立了以校長(zhǎng)王世波為組長(zhǎng)，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)李英龍為副組長(zhǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子其它成員和教研組長(zhǎng)為成員的川口中小學(xué)高效課堂自評(píng)工作小組，對(duì)組織領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、教育教學(xué)研究三個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)自查自評(píng)，量化打分，其中組織領(lǐng)導(dǎo)為10分，教學(xué)過(guò)程為60分，教育教學(xué)研究21分，合計(jì)91分。我們認(rèn)為我校的高效課堂建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)有力，常規(guī)教學(xué)扎實(shí)有效，高效課堂建設(shè)工作推進(jìn)有序，具體自評(píng)如下：

一、主要經(jīng)驗(yàn)和做法

（一）健全組織機(jī)構(gòu)，建章立制，發(fā)揮導(dǎo)向引領(lǐng)作用

開(kāi)學(xué)之初學(xué)校就成立了以校長(zhǎng)王世波為組長(zhǎng)，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)李英龍為副組長(zhǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子其它成員和教研組長(zhǎng)為成員的川口中小學(xué)高效課堂建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的高效課堂建設(shè)工作實(shí)施方案，具體謀劃、落實(shí)高效課堂各項(xiàng)工作。以校長(zhǎng)為首的領(lǐng)導(dǎo)集體深入課堂，積極開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)與教師交流、研討，針對(duì)高效課堂建設(shè)工作中存在的問(wèn)題，認(rèn)真剖析原因，積極商討對(duì)策，解決困難，掃除障礙。學(xué)校成立高效課堂評(píng)價(jià)工作小組，明確職責(zé)分工，具體負(fù)責(zé)教學(xué)常規(guī)工作的檢查督導(dǎo)。同時(shí)明確各學(xué)科教研組長(zhǎng)、班主任的的工作職能。在工作中各司其職，又協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，形成系統(tǒng)的管理體系。

為確保高效課堂建設(shè)有章可循，學(xué)校及各學(xué)科分別制定相關(guān)的制度和標(biāo)準(zhǔn)，如《業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)制度》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度》、《常規(guī)教學(xué)管理制度》等相關(guān)制度，教師在工作中明確了方向和目標(biāo)，為學(xué)校在檢查督導(dǎo)過(guò)程中提供了有利依據(jù)。為了促進(jìn)制度落實(shí)，實(shí)現(xiàn)精細(xì)管理，做到優(yōu)化細(xì)節(jié)，我校在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了“精細(xì)管理抓落實(shí)”活動(dòng)，強(qiáng)力狠抓、確保實(shí)效。重點(diǎn)抓好四個(gè)方面：一是抓好公開(kāi)課集體備課制度、聽(tīng)課及評(píng)課的落實(shí)，由教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)。二是堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)統(tǒng)查。把理論學(xué)習(xí)、教案設(shè)計(jì)、作業(yè)批閱、月考檢測(cè)、聽(tīng)課評(píng)價(jià)作為教學(xué)檢查的重點(diǎn)，并在教師會(huì)上對(duì)統(tǒng)查結(jié)果進(jìn)行通報(bào)。三是將教師的值周檢查與學(xué)生的值周檢查、大隊(duì)部檢查有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成了學(xué)校查、教師查、班級(jí)查、小組查的交叉式檢查管理體制。四是夯實(shí)管理責(zé)任，做到各類檢查結(jié)果公開(kāi)透明、公正公平，并且納入班級(jí)和教師的考評(píng)。

（二）規(guī)范常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，助推“高效課堂建設(shè)”

1、科學(xué)擬定教學(xué)計(jì)劃。開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在集體研究學(xué)校過(guò)去一年來(lái)的成績(jī)與不足的基礎(chǔ)上，確立新學(xué)年要解決的問(wèn)題及思路后科學(xué)制定學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。各教研組根據(jù)本組實(shí)際確定有效的教研計(jì)劃。課任教師在訂計(jì)劃時(shí)，做到了深鉆教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握三點(diǎn)兩度（智能結(jié)構(gòu)點(diǎn)、知識(shí)重難點(diǎn)、德育滲透點(diǎn)；知識(shí)深度、廣度），計(jì)劃中做到三有（有教材分析、有學(xué)生基本狀況、有教學(xué)措施）。

2、精心設(shè)計(jì)教案。同一學(xué)科教師集體分析教才。第一步對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯梳理，搞準(zhǔn)知識(shí)銜接點(diǎn)、新知識(shí)生發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題形式由淺入深地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。第二步學(xué)情分析，了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、主要學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。第三步教學(xué)設(shè)計(jì)，要求師生活動(dòng)明確，特別是明確學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容、方式、時(shí)間。第四步準(zhǔn)備月考檢測(cè)材料，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固題等。一堂課結(jié)束后，要求教師要有教后記，反思課堂學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。

3、積極構(gòu)建高效課堂。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂模式。要求課堂教學(xué)步驟進(jìn)一步規(guī)范：①預(yù)習(xí)自學(xué)、探究問(wèn)題：每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生靜下心來(lái)、動(dòng)起腦來(lái)，認(rèn)真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問(wèn)題，用紅色筆標(biāo)注出自己解決不了的疑問(wèn)。②訓(xùn)練應(yīng)用：在預(yù)習(xí)之后，由學(xué)生自主完成教材中大部分內(nèi)容，中等以上學(xué)生通過(guò)自學(xué)后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目討論解決，要注意標(biāo)記。做教案一要強(qiáng)化思考和規(guī)范，二要書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、標(biāo)注清楚，注重題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。③分組合作，討論解疑：這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，更是讓全體同學(xué)把思路打開(kāi)，每個(gè)同學(xué)都可以提出不同的觀點(diǎn)。教師全面掌控，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論。④展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華：小組通過(guò)討論交流，把自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學(xué)生講解點(diǎn)評(píng)。⑤清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)：學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的討論，思維比較活躍，這時(shí)需要精心總結(jié)歸納，反當(dāng)消化，清理過(guò)關(guān)，使知識(shí)更加完善，掌握更加扎實(shí)。最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，檢測(cè)方式可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對(duì)一的檢查，可以用小紙條，還可以設(shè)計(jì)題目進(jìn)行書(shū)面檢測(cè)，總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測(cè)，注重實(shí)效。下課前讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內(nèi)容，整理好典型題目。分層次布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。

4、以“班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)”為突破口和切入點(diǎn)，構(gòu)建高效課堂下的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，以評(píng)促改。

開(kāi)學(xué)之初學(xué)校要求各班班主任在進(jìn)一步分析學(xué)情的基礎(chǔ)上遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，按照學(xué)生的各種情況的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使得每個(gè)小組都有高中低三個(gè)層次的學(xué)生并根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的差異把學(xué)生編成A、B、C三個(gè)號(hào)。在實(shí)施的過(guò)程中，班主任還再不斷的根據(jù)情況變化，適時(shí)的做好調(diào)整。

班主任定時(shí)的組織小組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)進(jìn)行職責(zé)培訓(xùn)。讓他們逐步明確自已的職責(zé)，幫助他們解決工作中的困惑，為他們更好的團(tuán)結(jié)小組內(nèi)的成員引路。要求各科老師不間斷的對(duì)小組進(jìn)行本學(xué)科學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。讓小組長(zhǎng)逐漸熟悉各學(xué)科的不同學(xué)習(xí)流程，讓他們?cè)诮M織本小組的成員課堂學(xué)習(xí)中，有法可依，有序高效的開(kāi)展獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)及群學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好小組文化建設(shè)，發(fā)揮文化的旗幟引領(lǐng)作用，增強(qiáng)小組的凝聚力。由小組長(zhǎng)牽頭與小組成員共同協(xié)商制定切合小組實(shí)際的組規(guī)，對(duì)照組規(guī)小組內(nèi)一周一總結(jié)一處罰。落實(shí)一幫一工程：每對(duì)學(xué)生強(qiáng)弱結(jié)對(duì)子，在學(xué)習(xí)中落實(shí)目標(biāo)達(dá)成情況，紀(jì)律情況。人人制定切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把學(xué)習(xí)目標(biāo)制成卡片貼在自己座位上的醒目位置時(shí)時(shí)提醒自己，一次考試一自查一總結(jié)小評(píng)。通過(guò)總結(jié)小評(píng)發(fā)現(xiàn)典型，激勵(lì)后進(jìn)，發(fā)揮輿論監(jiān)督作用，促進(jìn)學(xué)生相互進(jìn)步。

5、規(guī)范作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)批改。作業(yè)布置力求一個(gè)“精”。我校根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)細(xì)化了各學(xué)科的作業(yè)類型。學(xué)生的作業(yè)一般包括預(yù)習(xí)、上交作業(yè)、家庭作業(yè)。作業(yè)量適中。作業(yè)批改求一個(gè)“細(xì)”全體教師對(duì)于每位學(xué)生的作業(yè)都能做到細(xì)致認(rèn)真的批改。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的一絲一毫的錯(cuò)誤均能耐心地一一改正。對(duì)學(xué)生作業(yè)中的每一點(diǎn)進(jìn)步均以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行肯定。

6、抓實(shí)單元月考檢測(cè)環(huán)節(jié)。我校全體任課教師均能根據(jù)教學(xué)工作計(jì)劃對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理安排檢測(cè)，每次檢測(cè)之后要求教師從數(shù)字和文字兩方面進(jìn)行分析。學(xué)科教師均能根據(jù)檢測(cè)中所存在的不足進(jìn)行補(bǔ)救。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，強(qiáng)化理念、模式學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

校本研訓(xùn)強(qiáng)調(diào)教師解決自己的問(wèn)題，真實(shí)的問(wèn)題、課堂上的問(wèn)題。敏銳的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追蹤并試圖解決教學(xué)問(wèn)題，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題意識(shí)是教師開(kāi)展校本研訓(xùn)的前提。為此，針對(duì)我校實(shí)際和實(shí)施高效課堂建設(shè)過(guò)程中的困惑和疑問(wèn)，我校緊緊圍繞高效課堂建設(shè)這個(gè)中心，擬定切實(shí)可行的校本研訓(xùn)計(jì)劃。

以理論知識(shí)的培訓(xùn)為先導(dǎo)。為保證教師深入了解、運(yùn)用高效課堂的教學(xué)模式和相關(guān)理念，學(xué)校多次采用不同的形式加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，利用假前集中組織教師對(duì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、高效課堂的理念、小組建設(shè)、優(yōu)秀課例觀摩等進(jìn)行培訓(xùn)，確保教師對(duì)高效課堂有全面的了解和認(rèn)識(shí)。讓廣大教師針對(duì)自我在課堂教學(xué)改革中面對(duì)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反思，提供一個(gè)相互交流、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，暢所欲言。以說(shuō)促學(xué)，以學(xué)促教。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，借鑒“他山之石”，廣大教師逐漸把自已的學(xué)習(xí)所得內(nèi)化為自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，有力的推動(dòng)了我校課堂教學(xué)改革的實(shí)施。抓實(shí)講聽(tīng)評(píng)課環(huán)節(jié)。學(xué)校在開(kāi)學(xué)之初就做好本學(xué)期的教師教研課的講課安排工作，在周日晚上通知本周講課的教師和下周將要講課的教師，并提醒各教研組長(zhǎng)認(rèn)真搞好落實(shí)。在學(xué)校組織每一次講課活動(dòng)中該教研組的每位教師必須全體參加，并提倡其他教師參加說(shuō)課。每次教研活動(dòng)之后要求講課教師寫(xiě)進(jìn)行說(shuō)課稿和教學(xué)反思，聽(tīng)課教師要對(duì)所聽(tīng)科目進(jìn)行評(píng)課，從而有力的促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)和評(píng)說(shuō)課水平的提高。加強(qiáng)專題研究和教師微課題研究。以此拉動(dòng)我校教研水平的整體提高。

推進(jìn)高效課堂建設(shè)以來(lái)，我校廣大教師基本形成了閱讀、反思、寫(xiě)作的風(fēng)氣；教師的教育教學(xué)觀念明顯轉(zhuǎn)變。通過(guò)理論洗腦、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，把過(guò)去教師一言堂、滿堂灌的陳舊落后教學(xué)方式改變了過(guò)來(lái)，建立了關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教學(xué)為主線的高效課堂教學(xué)方式。通過(guò)高效課堂的實(shí)施，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、敢于探究的能力，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)真正起到了推動(dòng)作用，敢于發(fā)言的多了，回答問(wèn)題的聲音洪亮了，語(yǔ)言表達(dá)的能力提高了，課堂氣氛更加活躍了，教師教得輕松了，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心了，學(xué)生展示欲望增強(qiáng)了，校園生活更加豐富了，師生的幸福感增強(qiáng)了，改革收到了明顯的效果。

二、存在不足和原因分析

1、個(gè)別教師的導(dǎo)學(xué)案適用性不強(qiáng)，不能很好地做到路線圖的作用。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)仍傾向于以練為主，學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)不夠。

2、課堂上學(xué)生活動(dòng)的多了，展示的機(jī)會(huì)也多了，但是學(xué)生內(nèi)化、吸收的時(shí)間相對(duì)減少，對(duì)知識(shí)的鞏固提升還沒(méi)有達(dá)到所預(yù)期的目的，部分學(xué)科學(xué)生的考試成績(jī)與當(dāng)前課堂模式?jīng)]有成正比例。

3、展示的內(nèi)容缺乏多樣性、互動(dòng)性和生成性，多數(shù)課堂上學(xué)生質(zhì)疑少，缺深度。

4、部分學(xué)生還沒(méi)有形成良好的行為習(xí)慣養(yǎng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏自學(xué)能力。缺乏自我約束力，同時(shí)還有一些教師的課堂駕馭能力不高，導(dǎo)致一些課堂秩序混亂。

三、今后努力方向

1、高效課堂模式的運(yùn)用自如與教學(xué)質(zhì)量相漲，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)抓好雙基教學(xué)和優(yōu)等生的拔高訓(xùn)練。

2、發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，將自評(píng)、互評(píng)、評(píng)教落到實(shí)處。

3、繼續(xù)抓好各環(huán)節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并確保課堂內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)的完成。

4、完善考評(píng)機(jī)制，激發(fā)教師、學(xué)生的動(dòng)力、潛能，讓高效課堂真正發(fā)揮高效作用。

5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的動(dòng)動(dòng)態(tài)建設(shè)，培養(yǎng)小組的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使之充滿活力。

川口中小學(xué) 2013年4月7日

第四篇：高效課堂自查報(bào)告

高效課堂自查報(bào)告

根據(jù)《靖遠(yuǎn)縣教育局文20**工作要點(diǎn)》和《靖遠(yuǎn)縣中小學(xué)“高效課堂建設(shè)”活動(dòng)實(shí)施方案》的有關(guān)精神要求，我校成立了以校長(zhǎng)王世波為組長(zhǎng)，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)李英龍為副組長(zhǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子其它成員和教研組長(zhǎng)為成員的川口中小學(xué)高效課堂自評(píng)工作小組，對(duì)組織領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、教育教學(xué)研究三個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)自查自評(píng)，量化打分，其中組織領(lǐng)導(dǎo)為10分，教學(xué)過(guò)程為60分，教育教學(xué)研究21分，合計(jì)91分。我們認(rèn)為我校的高效課堂建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)有力，常規(guī)教學(xué)扎實(shí)有效，高效課堂建設(shè)工作推進(jìn)有序，具體自評(píng)如下：

一、主要經(jīng)驗(yàn)和做法

（一）健全組織機(jī)構(gòu)，建章立制，發(fā)揮導(dǎo)向引領(lǐng)作用開(kāi)學(xué)之初學(xué)校就成立了以校長(zhǎng)王世波為組長(zhǎng)，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)李英龍為副組長(zhǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子其它成員和教研組長(zhǎng)為成員的川口中小學(xué)高效課堂建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的高效課堂建設(shè)工作實(shí)施方案，具體謀劃、落實(shí)高效課堂各項(xiàng)工作。

以校長(zhǎng)為首的領(lǐng)導(dǎo)集體深入課堂，積極開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)與教師交流、研討，針對(duì)高效課堂建設(shè)工作中存在的問(wèn)題，認(rèn)真剖析原因，積極商討對(duì)策，解決困難，掃除障礙。學(xué)校成立高效課堂評(píng)價(jià)工作小組，明確職責(zé)分工，具體負(fù)責(zé)教學(xué)常規(guī)工作的檢查督導(dǎo)。同時(shí)明確各學(xué)科教研組長(zhǎng)、班主任的的工作職能。在工作中各司其職，又協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，形成系統(tǒng)的管理體系。為確保高效課堂建設(shè)有章可循，學(xué)校及各學(xué)科分別制定相關(guān)的制度和標(biāo)準(zhǔn)，如《業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)制度》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度》、《常規(guī)教學(xué)管理制度》等相關(guān)制度，教師在工作中明確了方向和目標(biāo)，為學(xué)校在檢查督導(dǎo)過(guò)程中提供了有利依據(jù)。為了促進(jìn)制度落實(shí)，實(shí)現(xiàn)精細(xì)管理，做到優(yōu)化細(xì)節(jié)，我校在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了“精細(xì)管理抓落實(shí)”活動(dòng)，強(qiáng)力狠抓、確保實(shí)效。重點(diǎn)抓好四個(gè)方面：

一是抓好公開(kāi)課集體備課制度、聽(tīng)課及評(píng)課的落實(shí)，由教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)。

二是堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)統(tǒng)查。

把理論學(xué)習(xí)、教案設(shè)計(jì)、作業(yè)批閱、月考檢測(cè)、聽(tīng)課評(píng)價(jià)作為教學(xué)檢查的重點(diǎn)，并在教師會(huì)上對(duì)統(tǒng)查結(jié)果進(jìn)行通報(bào)。

三是將教師的值周檢查與學(xué)生的值周檢查、大隊(duì)部檢查有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成了學(xué)校查、教師查、班級(jí)查、小組查的交叉式檢查管理體制。

四是夯實(shí)管理責(zé)任，做到各類檢查結(jié)果公開(kāi)透明、公正公平，并且納入班級(jí)和教師的考評(píng)。

第五篇：學(xué)校關(guān)于開(kāi)展高效課堂建設(shè)年

*****〔2012〕**號(hào)

**學(xué)區(qū)關(guān)于開(kāi)展“高效課堂建設(shè)年”

活動(dòng)的實(shí)施方案

為了提高我學(xué)區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量，促使教師的教學(xué)理念與課堂教學(xué)能力不斷提升，更好的指導(dǎo)教師科學(xué)、規(guī)范的實(shí)施各種教育教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生體智德美諸方面和諧發(fā)展，結(jié)合*教發(fā)〔2012〕**號(hào)文件精神，我學(xué)區(qū)特研究制定了《**學(xué)區(qū)關(guān)于開(kāi)展“高效課堂建設(shè)年”活動(dòng)的實(shí)施細(xì)則》：

一、指導(dǎo)思想

遵循縣委、縣政府《關(guān)于全面提高普通中小學(xué)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》精神，堅(jiān)持以教科研為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，將學(xué)生視為教育活動(dòng)的主體，采用豐富多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。遵循“學(xué)生在前，教師在后”的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索、操作、合作和討論的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生各種

能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的身心健康得到全面的發(fā)展，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、組織機(jī)構(gòu)

學(xué)區(qū)建立“高效課堂建設(shè)年”活動(dòng)開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長(zhǎng)：*** 副組長(zhǎng)：*** *** 組 員：*** *** *** *** 領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織管理、研究管理、督查評(píng)價(jià)等工作。

三、活動(dòng)目標(biāo)

1.教師目標(biāo)：切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，遵循教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂引領(lǐng)能力。

2.學(xué)生目標(biāo)：培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，使學(xué)生的身心健康、認(rèn)知能力、語(yǔ)言發(fā)展、社會(huì)交往、藝術(shù)創(chuàng)造等各種能力得到全面的發(fā)展。

3．成效目標(biāo)：提高課堂教學(xué)效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

四、活動(dòng)內(nèi)容

1、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)階段（2012年3月—2012年3月下旬）

3月初召開(kāi)學(xué)區(qū)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)，旨在動(dòng)員、討論形成共識(shí)；3月中旬組織全體教師開(kāi)展“高效課堂”專題培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)《徽縣東關(guān)學(xué)區(qū)關(guān)于開(kāi)展“高效課堂建設(shè)年”活動(dòng)管理的實(shí)施方案》，提高認(rèn)識(shí)，明確方案。讓教師從思想上認(rèn)識(shí)本次活動(dòng)，從行動(dòng)上落實(shí)本次活動(dòng)。

2、創(chuàng)建試行階段（2012年3月21日---2012年5月中旬）。

在全學(xué)區(qū)開(kāi)展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”創(chuàng)建與推廣活動(dòng)中。組織全體教師參加高效課堂新模式的研討活動(dòng)，開(kāi)展全學(xué)區(qū)教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)。結(jié)合徽教發(fā)〔2012〕29號(hào)文件精神，今年3月下旬開(kāi)始全學(xué)區(qū)教師合理有效利用“白板”、多媒體網(wǎng)絡(luò)等教育教學(xué)設(shè)備，開(kāi)展“高效課堂教學(xué)公開(kāi)課”活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)選拔出一批教育理念先進(jìn)，教學(xué)水平過(guò)硬的教學(xué)能手和教學(xué)新秀，成為帶動(dòng)全學(xué)區(qū)教學(xué)工作的引領(lǐng)者?；顒?dòng)中要求始終貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位；實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為三維并重；摒棄三個(gè)無(wú)效的訓(xùn)練——無(wú)效的提問(wèn)、無(wú)效的討論（互動(dòng)）、無(wú)效的訓(xùn)練。

3、學(xué)習(xí)創(chuàng)新階段（2012年5月中旬---2012年6月中旬）

為了更好的提高教師的業(yè)務(wù)水平，完善我學(xué)區(qū)的教育教學(xué)工作，以“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”為原則，扎實(shí)開(kāi)展好“高效課堂年”活動(dòng)，整體推進(jìn)我學(xué)區(qū)課程改革向縱深發(fā)展，貼實(shí)提高教育教學(xué)水平。

“走出去”，組織教師到其他學(xué)區(qū)學(xué)校進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的教育教學(xué)、教研活動(dòng)；學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教研的好經(jīng)驗(yàn)、好做法；參觀校園文化建設(shè)；聆聽(tīng)專家、一線名教師有關(guān)教育教學(xué)理念與專業(yè)發(fā)展、有效教學(xué)策略等方面的講座；進(jìn)入課堂，體驗(yàn)課堂文化、教學(xué)技藝等。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，積極與縣教研室專家、***中、****小學(xué)等名校名師、骨干聯(lián)系，建立長(zhǎng)期結(jié)對(duì)幫扶關(guān)系，邀請(qǐng)名校長(zhǎng)、專家、名師骨干到我學(xué)區(qū)舉行有針對(duì)性的講座和培訓(xùn)。

4、完善推廣階段（2012年6月中旬---2012年7月下旬）

在第二、三階段的基礎(chǔ)上討論、整改、創(chuàng)新；將在“高效課堂新模式”中的新理念從部分學(xué)科的基礎(chǔ)上推廣到所有學(xué)科。

5、模式定型階段（2012年9月---2010年10月下旬）

不同學(xué)科及學(xué)科的不同類型課（如講授新課、練習(xí)評(píng)講與復(fù)習(xí)課等）形成模式。

6、反思提高階段（2012年11月----2012年12月）

開(kāi)展學(xué)區(qū)“高效課堂教師技能競(jìng)賽活動(dòng)”，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)；推進(jìn)“高效課堂”活動(dòng)常規(guī)化。通過(guò)評(píng)選 “高效課堂教學(xué)能手”，表彰先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，總結(jié)推廣成果，將“高效課堂”引向深入，使之成為今后學(xué)區(qū)教育教學(xué)改革的一項(xiàng)常規(guī)工作。

建立高效的教學(xué)反思機(jī)制。學(xué)區(qū)各校要積極引導(dǎo)并大力推行教后反思，要求每個(gè)教師每節(jié)課、每單元教學(xué)結(jié)束后寫(xiě)《教學(xué)反思筆記》，每學(xué)期寫(xiě)一份教學(xué)反思報(bào)告；學(xué)校及教研組、備課組層面的反思；通過(guò)多層面的反思、整改達(dá)到升華，使教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平不斷提高。

五、建立有效的教學(xué)管理機(jī)制

（一）教學(xué)計(jì)劃的制定

1．每學(xué)期初由各教研組長(zhǎng)根據(jù)《小學(xué)生教育指導(dǎo)綱要》和結(jié)合我學(xué)區(qū)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的學(xué)期計(jì)劃與相應(yīng)的教育目標(biāo)。

2．在學(xué)期目標(biāo)的總體要求下，各班教師在上月底提前制定出下月各班的教學(xué)月計(jì)劃，并按計(jì)劃選擇能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育內(nèi)容。

3．根據(jù)計(jì)劃要求，按時(shí)完成各項(xiàng)工作任務(wù)，并積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)要求相

適應(yīng)的、促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與的教育環(huán)境。

4．按照周計(jì)劃組織安排好學(xué)生一日活動(dòng)，科學(xué)合理地安排學(xué)生一日活動(dòng)。

5．教師在實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃中，要了解全班學(xué)生家長(zhǎng)的基本情況及家庭教育情況，有針對(duì)性地實(shí)施家校共育策略。

（二）教師備課制度

1．教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，做到提前備課。要認(rèn)真做到“四備”：即備教材、備教法、備教具學(xué)具、備學(xué)生水平差異，確保教育教學(xué)的實(shí)效性。

2．教師必須深入鉆研教材，了解教材內(nèi)在聯(lián)系。依據(jù)教材內(nèi)容學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，確定教學(xué)目標(biāo)和要求，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇最有效、最直接、最恰當(dāng)、最利于學(xué)生接受的教學(xué)方法。

3.提倡周前備課，教師自選的教學(xué)內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重趣味性、活動(dòng)性、操作性和整合性。

4．教案要重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的活動(dòng)情境，活動(dòng)情境應(yīng)體現(xiàn)教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的全過(guò)程，精心設(shè)計(jì)好帶有啟發(fā)性、整體性的提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和時(shí)間安排。

5．教師要獨(dú)立思考，不生搬硬套，照本抄襲教參和其它備課資料。教案書(shū)寫(xiě)應(yīng)整潔清晰、語(yǔ)句通順、層次清楚。

6．提倡教師寫(xiě)課后反思，每次教學(xué)活動(dòng)后及時(shí)總結(jié)分析成功與失敗之處，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。

（三）課堂教學(xué)活動(dòng)組織要求

1．教師進(jìn)班前必須做好一切準(zhǔn)備工作，教師組織活動(dòng)時(shí)使用普通話，語(yǔ)言、舉止文明，衣著整潔、大方、莊重，符合上課要求，教態(tài)親切自然。

2．教師嚴(yán)格執(zhí)行周計(jì)劃，按時(shí)組織教育活動(dòng)，不隨意調(diào)課?；顒?dòng)前必須做到“三有”：有周計(jì)劃、有備課、有教具學(xué)具。

3．教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和季節(jié)特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排、組織活動(dòng)，將動(dòng)與靜、室內(nèi)與室外、教師組織與學(xué)生自主活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，交替進(jìn)行。

4．教師要科學(xué)地、創(chuàng)造性地使用教材，指導(dǎo)學(xué)生在探索、觀察、實(shí)驗(yàn)、操作中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。注重課程的綜合性、趣味性、活動(dòng)性。

5．教師應(yīng)靈活采用集體、小組和個(gè)別形式，組織開(kāi)展各類教育活動(dòng)，充分發(fā)揮多種教育手段的交互作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6．教師在教學(xué)中要為學(xué)生安排充分探索的時(shí)間和思維的過(guò)程，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)與拓展，不要過(guò)多的干擾和限定學(xué)生的思維與想象。

7．教師要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)關(guān)系。

8．教師在實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生人格，嚴(yán)禁體罰與變相體罰學(xué)生。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在教學(xué)活動(dòng)中，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與學(xué)生交往，耐心傾聽(tīng)、努力理解學(xué)生的想法和感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)，為學(xué)生營(yíng)造關(guān)愛(ài)、平等、民主、和諧、寬松和支持的心理氛圍。

（四）教育評(píng)價(jià)

1．每學(xué)期管理人員、教師參與要組織兩次教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)：中期教學(xué)抽查和期末教學(xué)檢測(cè)。主要了解教學(xué)的適宜性、有效性和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。從而調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

2．教學(xué)評(píng)價(jià)主要根據(jù)學(xué)期初的各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃?rùn)z測(cè)教師能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。

4．檢測(cè)教師的指導(dǎo)方法是否有利于學(xué)生主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)；教育過(guò)程是否能為學(xué)生提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并符合學(xué)生的發(fā)展需要；教師是否只重知識(shí)和技能，而忽略學(xué)生情感、社會(huì)性、語(yǔ)言表達(dá)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

二0一二年三月二十八日