第一篇：“3+2”分段培養(yǎng)教學(xué)工作 自查報(bào)告

浠水理工中等專業(yè)學(xué)?！?+2”分段培養(yǎng)教學(xué)工作

自

查報(bào)告

一、基本情況

我校自2014年秋季開始與黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院嘗試招收數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化專業(yè)的“3+2”分段培養(yǎng)模式的招生工作，共計(jì)招收34人，機(jī)電一體化15人，數(shù)控19人，將其定位以銜接為導(dǎo)向、文化素養(yǎng)為本位、貫徹學(xué)練并重、校院校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式。工作運(yùn)行半年來，我們按照《湖北省五年制高等職業(yè)教育管理辦法》（鄂教規(guī)【2014】1號(hào)）和《湖北省五年制高等職業(yè)教育教學(xué)工作指導(dǎo)意見》（鄂教職成【2015】3號(hào)）的文件要求，成立了“3+2”分段培養(yǎng)教育教學(xué)工作委員會(huì)，兩校對(duì)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合作考察和調(diào)研，并組織專業(yè)負(fù)責(zé)人共同制訂。雙方還就教育教學(xué)常規(guī)管理、學(xué)籍管理、教學(xué)資源共享、師資力量、質(zhì)量監(jiān)控等方面進(jìn)行研討。我校內(nèi)部以圍繞“3+2”教育教學(xué)，進(jìn)行了強(qiáng)化規(guī)范教學(xué)管理、如何指導(dǎo)科學(xué)銜接培養(yǎng)人才、如何發(fā)現(xiàn)推廣創(chuàng)新成果、如何逐步培養(yǎng)地方特色等四個(gè)方面的教研工作。做好中、高職之間的銜接關(guān)系到職業(yè)教育改革、健康發(fā)展的重要而迫切的問題，中職學(xué)校任重而道遠(yuǎn)?，F(xiàn)將具體工作匯報(bào)如下：

二、“3+2”教育教學(xué)管理工作開展情況

（一）成立了“3+2”分段培養(yǎng)教育教學(xué)工作委員會(huì)（見附件）

教育教學(xué)工作委員會(huì)的工作取得了一定的成績(jī)，在過去的一學(xué)期的期中、期末都召開了具有針對(duì)性的例會(huì)。由工作委員會(huì)牽頭聯(lián)合兩校專業(yè)骨干教師展開專題業(yè)務(wù)培訓(xùn)、懇談會(huì)，經(jīng)過多次協(xié)商討論，數(shù)易其稿，于2014年暑期前一起研究制定了“3+2”分段教學(xué)人才培養(yǎng)方案。教學(xué)工作委員會(huì)還深入學(xué)校、班級(jí)，就教學(xué)工作開展視導(dǎo)，征詢意見，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置。并定期組織專班參與教學(xué)檢查，對(duì)“3+2”班級(jí)任教教師的教案、作業(yè)、聽課、坐班、教研等方面進(jìn)行評(píng)

工作委員會(huì)帶領(lǐng)企業(yè)、院校專家對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了指導(dǎo)，優(yōu)化了實(shí)踐教學(xué)體系，將職業(yè)技能訓(xùn)練貫穿整個(gè)課程體系，整合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，全面提升了學(xué)生技能水平。辦公室人員還積極參加班級(jí)各項(xiàng)文體活動(dòng)，豐富了教育教學(xué)環(huán)節(jié)。為保證“3+2”教學(xué)工作的順利實(shí)施，工作委員會(huì)組織了專業(yè)骨干教師進(jìn)行了專項(xiàng)培訓(xùn)。

（二）制定實(shí)施“3+2”分段培養(yǎng)教育教學(xué)運(yùn)行管理制度、規(guī)程，動(dòng)態(tài)監(jiān)督教學(xué)運(yùn)行情況（見附件）

我校與黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終堅(jiān)持教學(xué)運(yùn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一原則。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院就我?！?+2”教育教學(xué)運(yùn)行管理制度及規(guī)程，教學(xué)運(yùn)行的各環(huán)節(jié)規(guī)范、管理進(jìn)行修訂。

1.課程設(shè)置。魯昕部長(zhǎng)說：要注重文化素養(yǎng)、職業(yè)精神和技術(shù)技能融合培養(yǎng)，要按照國家有關(guān)規(guī)定，開足、開齊、開好文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課。關(guān)于中高職一體化的課程設(shè)計(jì)，我們?cè)跐M足了國家標(biāo)準(zhǔn)的課程的基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)做了一部分調(diào)整，區(qū)別于就業(yè)，我們加大了文化素養(yǎng)課程的課時(shí)量，職業(yè)精神我們側(cè)重于職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)安全，結(jié)合國家社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)等德育課程，提高學(xué)生的職業(yè)興趣和愛好。區(qū)別于技能高考，我們對(duì)文化素養(yǎng)課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了細(xì)化，語文我們加強(qiáng)了書法、應(yīng)用文、閱讀與欣賞等層面上的教學(xué)力度，英語我們更加注重實(shí)際應(yīng)用，從閱讀教學(xué)入學(xué)，提高學(xué)生單詞量與閱讀能力。專業(yè)實(shí)踐課結(jié)合我校就業(yè)與技能高考的實(shí)踐項(xiàng)目，篩選了更加具有針對(duì)性的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，難易適中。中高職銜接課程體系一體化，中職階段更加注重基礎(chǔ)的牢固和可持續(xù)發(fā)展的可能性，“3+2”還處于一種初級(jí)形態(tài)，各項(xiàng)工作還處于不斷完善的階段，我校還會(huì)在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)與黃岡職院進(jìn)行溝通與探討，不斷完善課程設(shè)置。

2.學(xué)時(shí)學(xué)分。文件規(guī)定，總學(xué)時(shí)控制在4500學(xué)時(shí)左右，其中，中職階段2700學(xué)時(shí)左右。在制定課時(shí)分配上我們結(jié)合本地實(shí)際教學(xué)情況，導(dǎo)致中職階段

這是在后期需要整改的地方，嚴(yán)格把課時(shí)控制在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)。為了更好的與高職接軌,我校積極探索學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，多次與黃岡職院教學(xué)專家交流,借鑒其學(xué)分管理制度,制度一套適合中職學(xué)校并可以推廣的學(xué)分管理制度,推進(jìn)學(xué)習(xí)成果互認(rèn)銜接(教改部分)。

3.實(shí)踐教學(xué)安排。教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)根據(jù)我校教學(xué)實(shí)際情況,結(jié)合黃岡職院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的具體安排,我們將學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要安排在第一至第三學(xué)年下學(xué)期進(jìn)行實(shí)施，每學(xué)期實(shí)習(xí)二個(gè)半月時(shí)間，具體安排在每學(xué)期期中考試以后實(shí)施,第一學(xué)年在我校具體安排,第三學(xué)年去黃岡職院交流實(shí)習(xí),為銜接工作提前做好準(zhǔn)備工作；頂崗實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)年實(shí)施，具體時(shí)間安排為4個(gè)月,實(shí)習(xí)單位為校企合作單位,有相關(guān)老師帶隊(duì)參加實(shí)習(xí)教學(xué)；為了保證學(xué)生的實(shí)踐的時(shí)間,我們結(jié)合就業(yè)和技能高考的情況,將公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的學(xué)時(shí)比例定位于1:1,將專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論和實(shí)踐實(shí)習(xí)課時(shí)比例定位于1：1。

4、教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)車間、基地的建立。建有計(jì)算機(jī)教學(xué)中心、衛(wèi)星電視接收站、語音室、多媒體室、校園網(wǎng)等遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)施，數(shù)控專業(yè)數(shù)控機(jī)床車間1個(gè)、校內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)、鉗工車間1個(gè)、校外（縣城）實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)；機(jī)電專業(yè)設(shè)有電工電子、電焊、電子裝配車間、電力拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、液壓與氣壓工作間共計(jì)6個(gè)，校外實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)。

5.職業(yè)資格證書要求。經(jīng)雙方專業(yè)教師教研交流,”3+2”分段培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)當(dāng)是多專多能的高職院校畢業(yè)生,這是區(qū)別高中畢業(yè)生和技能高考畢業(yè)生的本質(zhì)條件, 所以 ”3+2”分段培養(yǎng)學(xué)生至少要獲得一個(gè)與專業(yè)相關(guān)的中級(jí)或高級(jí)職業(yè)資格證書。我們將此目標(biāo)列入到我們教學(xué)目標(biāo)中,將具有考證資格的課程重新修訂,并對(duì)人才培養(yǎng)方案不定期的進(jìn)行了修改和完善.6.畢業(yè)條件設(shè)定。根據(jù)”3+2”分段培養(yǎng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將學(xué)生所獲得的各門課程結(jié)業(yè)成績(jī)或?qū)W分及職業(yè)資格證書等基本要求作為獲得畢業(yè)證書條件及中高職銜接標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)具有嚴(yán)重違紀(jì)行為的依據(jù)學(xué)生管理規(guī)定給予不予畢

業(yè)或者取消其中高職銜接資格.(三)教學(xué)常規(guī)運(yùn)行情況

1、人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)制定成功后，我們從下面三點(diǎn)對(duì)負(fù)責(zé)“3+2”的教師進(jìn)行了培養(yǎng)和要求：〈1〉學(xué)習(xí)方案和標(biāo)準(zhǔn)：教師首先應(yīng)人才培養(yǎng)方案和標(biāo)準(zhǔn)，理清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)和學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)應(yīng)掌握的程度；〈2〉深入調(diào)查了解學(xué)生；〈3〉寫好課程授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，計(jì)劃包括：①教學(xué)目標(biāo)必須與人才培養(yǎng)方案吻合；②教學(xué)時(shí)數(shù)和進(jìn)度，必須嚴(yán)格遵守課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課時(shí)，實(shí)習(xí)課程；③教學(xué)重難點(diǎn)；④選擇最佳教學(xué)方案。〈4〉每周三教研例會(huì)開展得有聲有色，從而使課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期保持有規(guī)律、有成效、有機(jī)制在運(yùn)行?！?〉每周必聽一節(jié)課，每周必評(píng)一堂課，每月評(píng)選一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，特別邀請(qǐng)工作委員會(huì)成員參加。

2．備課：備課是教師形成教學(xué)能力的過程。我們對(duì)“3+2”的教師的備課進(jìn)行了重點(diǎn)要求： 〈1〉做好寫教案的準(zhǔn)備：①將教材內(nèi)容反復(fù)閱讀、深刻領(lǐng)會(huì)、明確各章節(jié)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和要求。全面對(duì)照人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)消化教材內(nèi)容，分清重難點(diǎn)，準(zhǔn)確理解概念、原理、規(guī)律、實(shí)踐等；②掌握每節(jié)知識(shí)與前后知識(shí)的銜接，即在專業(yè)、課程中所起的作用；③研究教法、學(xué)法，擬定教學(xué)步驟?！?〉寫教案：①課題和教學(xué)目的②授課時(shí)間③講授的主要內(nèi)容，重難點(diǎn)（注意：杜絕全盤抄書）④教學(xué)方法⑤教學(xué)步驟⑥教學(xué)目標(biāo)的測(cè)評(píng)⑦教學(xué)反思。通過對(duì)備課的要求，教師教案質(zhì)量高，在學(xué)校備課組檢查中數(shù)控、機(jī)電組一直表現(xiàn)突出，像王鵬老師數(shù)控車床、潘艷林電工技術(shù)基礎(chǔ)等教案經(jīng)校本教材審查小組評(píng)定為校本教材。

3、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)：〈1〉教師現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富，絕大數(shù)教師能夠自主制作PPT、微課進(jìn)行教學(xué)。〈2〉我校信息化建設(shè)推進(jìn)促使教師高質(zhì)量完成課堂教學(xué)任務(wù)提高了保障?！?〉學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，出勤率高，學(xué)風(fēng)端正，課堂秩序井然有序?！?〉實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，搭結(jié)師徒關(guān)系，車間管理正規(guī)，〈5〉校企合作動(dòng)作成功，特別是數(shù)控企業(yè)，為學(xué)生提供了就近的實(shí)地生產(chǎn)、參觀、培訓(xùn)的企業(yè)基地，確保了人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠高標(biāo)準(zhǔn)的完成任務(wù)。

4、考教分離的落實(shí)：通過黃岡職院專業(yè)教師對(duì)相關(guān)科目命題，由工作委員會(huì)監(jiān)督考務(wù)工作，閱卷工作由黃岡職院完成，試卷歸檔保存，分?jǐn)?shù)成冊(cè)，并對(duì)試卷進(jìn)行分析總結(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法。

5、在課堂檢查中，做到值日干部每天巡課2次、值日教師全天侯巡課，學(xué)生負(fù)責(zé)老師課堂簽到點(diǎn)名制，教務(wù)處對(duì)課堂每天實(shí)施不定時(shí)檢查、專業(yè)組對(duì)所屬班級(jí)實(shí)施每節(jié)課檢查，保證教學(xué)秩序；強(qiáng)化“四種”檢查：即校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)輪流值日督查、教務(wù)處專人檢查、專業(yè)組自查、學(xué)生會(huì)協(xié)查；建立“三項(xiàng)”機(jī)制：即“日查周結(jié)月評(píng)比”機(jī)制、“學(xué)生德育量化評(píng)比”機(jī)制、“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”機(jī)制，確保了整個(gè)課堂紀(jì)律、勞動(dòng)紀(jì)律良好運(yùn)轉(zhuǎn)。

6、學(xué)生評(píng)價(jià)相當(dāng)高，在期末學(xué)生問卷調(diào)查中，對(duì)學(xué)校教學(xué)情況滿意度、對(duì)老師教學(xué)情況滿意度、對(duì)學(xué)校管理情況滿意度、對(duì)課后環(huán)節(jié)滿意度都達(dá)到了滿分。

（四）制定實(shí)施“3+2”分段培養(yǎng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況

人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)是中高職銜接人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格、培養(yǎng)過程、內(nèi)容和方式的總體規(guī)劃，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本教學(xué)文件。現(xiàn)將我校實(shí)施情況總結(jié)如下：

1、人才培養(yǎng)方案。我們嚴(yán)格按照省的人才培養(yǎng)格式標(biāo)準(zhǔn)制定了人才培養(yǎng)方案，并對(duì)專業(yè)名稱、招生對(duì)象、學(xué)制與學(xué)歷、學(xué)習(xí)形式、就業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析、培養(yǎng)模式、課程體系結(jié)構(gòu)、專業(yè)課描述等方面進(jìn)行了詳細(xì)的描述，其中在課時(shí)分配上與省廳要求有所出入，后期將重新修訂，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上專業(yè)性的兼職老師較少，需要繼續(xù)引入高水平的老師、專家，來完善我校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。其它內(nèi)容我們都按照要求具體地落實(shí)、執(zhí)行人才培養(yǎng)計(jì)劃。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)?！?〉、教師方面。教師在教學(xué)目標(biāo)的確定方面由過去的單單強(qiáng)調(diào)知識(shí)和目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生、知識(shí)、目標(biāo)三維一體和諧統(tǒng)一；教學(xué)過程由過去的教師講，學(xué)生聽；教師授，學(xué)生接轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)、共同生成、相互促進(jìn)。公共基礎(chǔ)課體現(xiàn)了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，實(shí)踐操作課體現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念〈2〉、學(xué)生方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)由過去的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲄⑴c、合作探究的主動(dòng)性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于、樂于表達(dá)自己內(nèi)心的情感，能主動(dòng)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)的體會(huì)和想法。學(xué)生的思維活躍，樂于交流，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐漸養(yǎng)成。特別在課后的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)無法影響的死角，但是卻在“3+2”課程標(biāo)物中得到改變，課后學(xué)生第四課堂表現(xiàn)活躍，各類文體活動(dòng)，興趣小組，藝術(shù)選修課都是這批學(xué)生的追捧的對(duì)象?！?〉、課程評(píng)價(jià)、檢測(cè)和作業(yè)方面圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，我校在對(duì)“3+2”的學(xué)生以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為核心，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，內(nèi)容上分成過程評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)兩種。由于“3+2”學(xué)生銜接的升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是直接升入高職院校（前提：只要沒有大的違紀(jì)行為），所以我們不公布學(xué)生考試成績(jī)，不排列名次。學(xué)生的成績(jī)只是作為調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)，不作為評(píng)價(jià)或獎(jiǎng)勵(lì)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)科的評(píng)價(jià)以激勵(lì)性評(píng)語為核心，讓學(xué)生樹立起了良好的自尊心和自信心，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生課業(yè)完全依照省標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，學(xué)生每天7節(jié)正課，早上早操，早自習(xí)，晚上有晚讀、晚自習(xí)。作業(yè)部置，每天保證有一到二個(gè)課程留有作業(yè)，作業(yè)量時(shí)間不超過1小時(shí)。

（五）制定實(shí)施“3+2”五年制高等職業(yè)教育學(xué)籍管理制度

完善學(xué)生學(xué)籍管理。兩校在管理過程中制定了《“3+2”分段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)籍管理細(xì)則》（見附件），在對(duì)學(xué)生的入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、課程考核、復(fù)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、退學(xué)、紀(jì)律與考勤等各方面都做好詳細(xì)的記錄與記載，每一次的學(xué)籍異動(dòng)情況必須都有負(fù)責(zé)人審批程序。做到了“3+2”五年制學(xué)生的學(xué)籍檔案及時(shí)、完整、準(zhǔn)確、規(guī)范。

3+2”五年制高等職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控體系

1、建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系（見附件）。兩校共同商議研究制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理體系建設(shè)，重視過程監(jiān)控。我?！?+2”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系由牽頭黃岡職院主導(dǎo)、浠水理工中專參與的教學(xué)工作督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作制度，組織開展經(jīng)常性教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)，定期召開教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)議，著力解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

2、加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作。黃岡職院牽頭組建“3+2”分段培養(yǎng)職業(yè)教育教學(xué)工作委員會(huì)，定期開展教學(xué)督導(dǎo)、檢查和評(píng)估，引導(dǎo)聯(lián)辦學(xué)校“3+2”規(guī)范辦班行為，提高教學(xué)質(zhì)量，定期通報(bào)相關(guān)信息。

3、單獨(dú)成立了質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了機(jī)構(gòu)職責(zé)，服務(wù)于“3+2”分段培養(yǎng)的學(xué)生和全體教師，對(duì)整個(gè)管理、過程進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)工作委員會(huì)的抽查與各項(xiàng)通報(bào)進(jìn)行審核，對(duì)工作委員會(huì)的審議和批評(píng)進(jìn)行監(jiān)督和提出異議。

三、成功案例推廣

（一）引企入校。

XXX公司系一家數(shù)控加工企業(yè)，具有非常穩(wěn)定的業(yè)務(wù)來源，設(shè)備先進(jìn)齊全，管理規(guī)范，XXXX年經(jīng)雙方商議，簽訂合訂，成功將其引入學(xué)校，并得到一批數(shù)控教學(xué)設(shè)施，并成為學(xué)生企業(yè)5S管理培訓(xùn)、上崗培訓(xùn)、間習(xí)提供了極大的便利。

（二）中、高職對(duì)接互動(dòng)

“3+2”成立之前，2013年12月，黃岡職院前院長(zhǎng)陳年友同志和我校長(zhǎng)郭黎明同志分別代表各自學(xué)校簽訂了《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院-浠水理工中專對(duì)口支持合作協(xié)議書》，并在協(xié)議書中明確了“創(chuàng)新教育理念；教師隊(duì)伍建設(shè)；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源共享；課程和教材建設(shè)；中高職有機(jī)銜接；校企合作資源共享；教學(xué)研究及學(xué)術(shù)交流；文化交流與信息共享” 等八項(xiàng)工作重點(diǎn)內(nèi)容。作為黃岡市職業(yè)教育龍頭學(xué)校，黃岡職院數(shù)次派出職教專家為浠水理工中專的專業(yè)發(fā)展把脈問診，《浠水理工中專專業(yè)三年發(fā)展規(guī)劃》藍(lán)圖，并確定了各專業(yè)發(fā)展的推進(jìn)表和路線圖?！?+2”分段教學(xué)模式是我們兩校進(jìn)一步的合作，我校將搭乘職業(yè)教育的大風(fēng)車，攜手黃岡職院，完成合作協(xié)議重點(diǎn)工作，為湖北黃岡職業(yè)教育爭(zhēng)創(chuàng)新的亮點(diǎn)。

四、問題與思考

1、“3+2”招收人數(shù)少，師資力量短缺，單獨(dú)形成專業(yè)班制教學(xué)困難，“3+2”與普通班合班教學(xué)又會(huì)造成學(xué)生思想波動(dòng)，失去深造信心，著眼于未來，單獨(dú)組建“3+2”班制迫在眉睫，重拾學(xué)生“3+2”制度的優(yōu)越感。

2、人才培養(yǎng)方案教學(xué)計(jì)劃課時(shí)嚴(yán)重超標(biāo)，嚴(yán)格執(zhí)行省廳中、高職課時(shí)分配，合理分配教學(xué)時(shí)間，修訂人才培養(yǎng)方案。

3、師資隊(duì)伍建設(shè)存在不足，利用浠水政府對(duì)學(xué)校的大利支持，加大引進(jìn)高技術(shù)企業(yè)人才兼職教學(xué)是完善“3+2”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的有力保障。

雄關(guān)漫道，重任在肩。

實(shí)施“3+2”分段培養(yǎng)職業(yè)教育是加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育的重要舉措，這一實(shí)施的健康發(fā)展是我們的重大責(zé)任。這次檢查是促進(jìn)我們后期搞好“3+2”分段培養(yǎng)教學(xué)工作的推進(jìn)器，我們一定會(huì)以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究文件精神，對(duì)照檢查要點(diǎn)落實(shí)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做好“3+2”分段培養(yǎng)教學(xué)的基礎(chǔ)工作，把好入學(xué)關(guān)，優(yōu)選聘師，狠抓落實(shí)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生具有繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的能力作出自己的努力，為國家培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技能人才作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：2012年江蘇3+2本科分段培養(yǎng)

2012年江蘇“3+2高職與普通本科分段培養(yǎng)”項(xiàng)目 今年江蘇高招出現(xiàn)的“3+2”專本銜接新模式，讀完3年專科，經(jīng)考核合格升入本科院校再讀2年，獲本二畢業(yè)證書和學(xué)位證書。

根據(jù)江蘇省教育廳公布的《2012年江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目名單》，“高職與普通本科分段培養(yǎng)”項(xiàng)目，共有11所高職院校參與，5所位于南京。其余蘇州1所，常州2所，南通2所，鎮(zhèn)江1所。

在高職與本科聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目中，分別有2所高職院校與本科對(duì)接，其中，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“自動(dòng)化”、“機(jī)械電子工程”專業(yè)與南京工程學(xué)院對(duì)接。如何更有效地降低錄取風(fēng)險(xiǎn)，南工大浦江學(xué)院招辦負(fù)責(zé)人建議，第二階段考生在填報(bào)志愿時(shí)，一定要確保各批次志愿都填滿，“在后面填報(bào)?？浦驹福⒉粫?huì)影響本三錄取?！碧顖?bào)志愿時(shí)，要根據(jù)往年第二階段錄取分?jǐn)?shù)線的情況對(duì)自己有科學(xué)定位，先選學(xué)校后選專業(yè)，但要注意分?jǐn)?shù)級(jí)差。

南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

南鐵院是首批“3+2”試點(diǎn)院校中，唯一與兩所本科院校進(jìn)行合作的。電氣化鐵道技術(shù)/電氣工程（電氣化鐵道技術(shù)方向）專業(yè)與蘇州大學(xué)合作，專業(yè)招收40名男生，其中文科10名，理科30名；物流管理/交通運(yùn)輸（物流管理技術(shù)方向）專業(yè)與南京林業(yè)大學(xué)合作，招收文科24名，理科16名。

除此之外，南鐵院的動(dòng)漫專業(yè)與江南大學(xué)專接本，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)與南京理工大學(xué)獨(dú)立本科銜接，會(huì)計(jì)專業(yè)、市場(chǎng)營銷專業(yè)與南京財(cái)經(jīng)大學(xué)專接本。該院今年在江蘇計(jì)劃招生2150人。

南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

該校應(yīng)用化工技術(shù)、化工裝備技術(shù)專業(yè)與南京工業(yè)大學(xué)化學(xué)工程與工藝、過程裝備與控制工程專業(yè)實(shí)行“3+2”分段培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)院學(xué)習(xí)3年后，在南工大就讀2年，成績(jī)合格獲得南工大畢業(yè)證和學(xué)位證。今年兩個(gè)專業(yè)分別招收95人，共190人。該院今年在江蘇計(jì)劃招生2600人。

江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院

“物流管理（遠(yuǎn)洋航務(wù)管理）專業(yè)”與南京林業(yè)大學(xué)開展“3+2”分段培養(yǎng)，該專業(yè)今年招收文理23人，理科15人。該院今年在江蘇計(jì)劃招生2243人。該校今年實(shí)行文理分開、先分?jǐn)?shù)后等級(jí)的錄取原則，部分專業(yè)對(duì)考生性別和身體條件有具體規(guī)定。

江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

該校與南京財(cái)經(jīng)大學(xué)合作實(shí)施高職與本科分段培養(yǎng)的試點(diǎn)項(xiàng)目，高職階段的會(huì)計(jì)、連鎖經(jīng)營管理專業(yè)分別對(duì)接本科“會(huì)計(jì)學(xué)”、“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”專業(yè)。兩個(gè)專業(yè)分別招收70人，共140人。其中，文科均為40人，理科均為30人。該院今年在江蘇計(jì)劃招生2790人。

南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

“汽車運(yùn)用技術(shù)”和“物流管理”兩個(gè)專業(yè)分別對(duì)接南京林業(yè)大學(xué)“交通運(yùn)輸（汽車運(yùn)用工程方向）”、“交通運(yùn)輸（物流技術(shù)方向）”專業(yè)。兩個(gè)專業(yè)招生計(jì)劃為汽車運(yùn)用技術(shù)120人，全部為理科生；物流管理40人，文科30人，理科10人。該校今年江蘇計(jì)劃招生2700人。

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院（句容）

今年開始招收“林業(yè)技術(shù)”專業(yè)本科班，該專業(yè)與南京林業(yè)大學(xué)分段聯(lián)合培養(yǎng)。該專業(yè)今年招收文科30人，理科25人。

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)與常州大學(xué)實(shí)行“3+2”分段培養(yǎng)。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

該?！败浖夹g(shù)”專業(yè)與常州大學(xué)“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)對(duì)接，實(shí)行“3+2”分段培養(yǎng)，該專業(yè)今年招收文科25人，理科35人。

蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

“自動(dòng)化”、“軟件工程”兩個(gè)專業(yè)對(duì)接常熟理工學(xué)院，實(shí)行“3+2”分段培養(yǎng)。

南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院

“現(xiàn)代紡織技術(shù)”專業(yè)與南通大學(xué)對(duì)接，實(shí)行專科本科分段培養(yǎng)。專業(yè)今年招收120人，文理科各60人。

南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

港口工程技術(shù)（港口與航道工程）專業(yè)與南通大學(xué)對(duì)接，實(shí)行?？票究品侄闻囵B(yǎng)，該專業(yè)今年招收文科30人，理科50人?！?/p>

第三篇：3+2分段學(xué)生教育教學(xué)管理探討論文

摘要：本文分析了“3+2”分段學(xué)生在本科學(xué)校中教育管理的現(xiàn)狀及存在的問題，并從學(xué)生、教學(xué)及管理三個(gè)層面分別探索分段教育教學(xué)管理上的有效性對(duì)策及辦學(xué)的新路子，對(duì)當(dāng)前增強(qiáng)教學(xué)管理的實(shí)效性，完成高職與本科院校分段教育的順利對(duì)接具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：“3+2”;分段培養(yǎng);教學(xué)管理

為探索系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才制度，推進(jìn)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，根據(jù)江蘇省教育廳《關(guān)于組織申報(bào)2012年江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的通知》（蘇教高〔2012〕5號(hào)），一批高職院校與本科院校在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，聯(lián)合申報(bào)高職與普通本科分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目，采用“3+2”分段培養(yǎng)模式。即由高職院校組織實(shí)施高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)3年，經(jīng)過資格考核合格后，由本科高校組織實(shí)施普通本科教育學(xué)習(xí)2年。這種“3+2”分段是高等教育的延伸和發(fā)展，是全日制高職高專學(xué)生接受繼續(xù)教育、改善專業(yè)結(jié)構(gòu)、提高專業(yè)水平、提升自身素質(zhì)和提高學(xué)歷層次的有效途徑，因此對(duì)分段學(xué)生的教育教學(xué)管理的程度和效果直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和相關(guān)院校的生存與發(fā)展。然而，目前這種分段教育尚處于摸索和試驗(yàn)階段，單純的在“3+2”學(xué)生教育、教學(xué)和管理實(shí)施同一人才培養(yǎng)方案、采用同一管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展的要求。本文旨在對(duì)“3+2”學(xué)生的特點(diǎn)、分段教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析與研究，提出解決問題的對(duì)策并探討辦學(xué)新路子，對(duì)當(dāng)前增強(qiáng)教學(xué)管理的實(shí)效性，完成高職與本科院校分段教育的順利對(duì)接具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“3+2”分段學(xué)生教育管理的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生層面

（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，兩極分化現(xiàn)象較明顯。由于“3+2”學(xué)生基本都是?？迫昙?jí)轉(zhuǎn)入的學(xué)生，相對(duì)而言，他們有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但普遍缺乏扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，也缺乏鉆研精神和獨(dú)立思考能力，新的學(xué)習(xí)模式往往會(huì)給他們?cè)斐梢恍├_。有的學(xué)生很難適應(yīng)本科階段的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)積極性不高。但也有基礎(chǔ)較好的學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)從專科學(xué)習(xí)向本科學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)熱情飽滿，從而在本科階段的學(xué)習(xí)過程中形成較明顯的兩極分化。（2）心理波動(dòng)大，自我認(rèn)同困難。?？坪捅究七@兩種不同教育模式和要求使“3+2”學(xué)生產(chǎn)生不同的心理差異：與?？仆诋厴I(yè)的?？粕啾龋蚍侄紊龑W(xué)考試成功而有較強(qiáng)的心理優(yōu)勢(shì)；但與本科院校的普通本科生相比又有著差距，接受普本教育還需要過渡。由于進(jìn)入本科院校時(shí)間短，很多評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)都沒有資格參評(píng)；因本科專業(yè)要求相對(duì)較高，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力較大，所以存在心理落差?！?+2”學(xué)生轉(zhuǎn)入本科院校以后直接編班參加本科三年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)環(huán)境陌生，這使得部分學(xué)生自我調(diào)整困難而產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的危機(jī)感，自我認(rèn)同較困難。（3）學(xué)習(xí)功利性占主導(dǎo)，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的短期效應(yīng)。專科階段學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，他們得到的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較多。進(jìn)入本科學(xué)習(xí)階段在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上帶有很強(qiáng)的功利性色彩，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了找到好工作。80%的同學(xué)奔波于校外各類實(shí)習(xí)單位而忽視了校內(nèi)理論課程的扎實(shí)學(xué)習(xí)。怎樣引導(dǎo)他們建立新的學(xué)習(xí)理念和確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的學(xué)習(xí)觀將成為重要的教育內(nèi)容之一。

2.教學(xué)層面

（1）課程設(shè)置上存在重復(fù)課程?！?+2”學(xué)生來到本科院校之后，同普通本科三年級(jí)學(xué)生一起上課，所以有些課程內(nèi)容，“3+2”學(xué)生在專科期間就已經(jīng)接觸過了，這就造成教學(xué)資源的浪費(fèi)和學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)興趣、上課出勤率下降，并且學(xué)生會(huì)不自覺的將重復(fù)課程的?？迫握n老師與本科任課老師進(jìn)行對(duì)比，造成心理上的偏見。（2）課程安排太滿，過度重視“3+2”學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化?！?+2”學(xué)生除了和普通本科生共同學(xué)習(xí)的課程外，還單獨(dú)增加了其他專業(yè)基礎(chǔ)理論課。由于這些學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較薄弱，需要加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是課程安排的太滿，使學(xué)生處于疲憊趕課狀態(tài)，必然影響到學(xué)習(xí)效果。在“3+2”學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中，還應(yīng)包括實(shí)踐性教學(xué)和專業(yè)技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對(duì)“3+2”學(xué)生來說具有更重要的意義?？墒菍W(xué)生疲于應(yīng)付繁重的學(xué)習(xí)和考試，實(shí)踐和技能的提升相對(duì)較少，這與“3+2”初衷有點(diǎn)不一致。

3.管理層面

（1）培養(yǎng)目標(biāo)不明確。在“3+2”分段人才培養(yǎng)上，對(duì)接專本院校間的交流和研討不夠，更是缺乏市場(chǎng)調(diào)研，人才培養(yǎng)方案直接套用了本科院校大三的培養(yǎng)方案，或“閉門造車”，自成一套，缺乏對(duì)分段培養(yǎng)的深入了解，而具應(yīng)用型特色的本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，一定程度上阻礙了“3+2”教育的深化和發(fā)展。（2）管理制度不健全。由于分段培養(yǎng)管理的特殊性,本科院校除了應(yīng)將“3+2”各項(xiàng)管理工作納入學(xué)校全日制學(xué)生的教學(xué)和思政管理工作當(dāng)中以外，還需“因材施管”，制定“3+2”專項(xiàng)規(guī)章制度。但目前大部分本科院校還缺乏一套針對(duì)性強(qiáng)的分段教學(xué)管理和學(xué)生管理規(guī)章制度，如“3+2”教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)辦法、“3+2”創(chuàng)新素質(zhì)教育及黨團(tuán)建設(shè)辦法及“3+2”就業(yè)指導(dǎo)方案等。另外，對(duì)“3+2”轉(zhuǎn)段升學(xué)材料保管地的歸口還不明確。目前存在對(duì)接本科院校的校級(jí)單位（包括教務(wù)處、學(xué)工處）及二級(jí)學(xué)院對(duì)以上材料保管相互推諉、分工不明、歸口不清的現(xiàn)象。

二、探索分段教育教學(xué)管理上的有效性對(duì)策及辦學(xué)的新路子，進(jìn)行實(shí)踐推廣活動(dòng)

1.學(xué)生層面

以入學(xué)教育為契機(jī)，樹立優(yōu)秀典型，增強(qiáng)“3+2”學(xué)生的自信心。為了使“3+2”學(xué)生能夠盡快調(diào)整好心態(tài)，適應(yīng)和融入新的環(huán)境，更好的進(jìn)行本科階段的學(xué)習(xí)，本科院校應(yīng)該為“3+2”學(xué)生設(shè)立對(duì)接的入學(xué)教育，與普通本科生入學(xué)教育相比，可以大大縮短其時(shí)間。據(jù)調(diào)查，98%的“3+2”學(xué)生認(rèn)為此舉非常必要。入學(xué)教育可以讓學(xué)生全面快速的了解轉(zhuǎn)入所在本科院校的基本概況、文化背景、教學(xué)方式和學(xué)籍管理等信息。為了學(xué)生能適應(yīng)新的要求而調(diào)整好過去的學(xué)習(xí)和生活方式，積極幫助學(xué)生了解本科在教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)業(yè)考核、技能掌握等諸多方面與以前其所在?？圃盒Ｋ嬖诘牟町?。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待在進(jìn)入新的院校初期的適應(yīng)過程中產(chǎn)生的情緒及心理波動(dòng)。作為一名當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該客觀、理性地面對(duì)可能出現(xiàn)的問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，積極尋求解決方法并付諸行動(dòng)，同時(shí)可以學(xué)習(xí)身邊優(yōu)秀同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在此過程中不僅能解決問題而且還能提高個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)。此外，還可充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)在幫助“3+2”交友、聯(lián)誼會(huì)、座談等等形式來增加“3+2”學(xué)生與普本學(xué)生的交流，消除“3+2”學(xué)生在新環(huán)境中緊張心態(tài)，增強(qiáng)他們對(duì)轉(zhuǎn)入學(xué)校的認(rèn)同感和自豪感。引導(dǎo)學(xué)生展望未來，追求未來，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來思考個(gè)人的發(fā)展。從“3+2”學(xué)生入學(xué)開始，學(xué)校就可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃講座等多種形式積極引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來思考個(gè)人的發(fā)展。在平時(shí)的日常工作中教育和引導(dǎo)“3+2”學(xué)生以轉(zhuǎn)入本科院校學(xué)習(xí)這個(gè)來之不易的機(jī)會(huì)為動(dòng)力，鼓足力量，認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)文化知識(shí)，正確處理當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)，理想與現(xiàn)實(shí)，個(gè)人所需與社會(huì)需要等之間的關(guān)系。結(jié)合自己的專長(zhǎng)特點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確把握自己的努力方向。把長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃與近期目標(biāo)相結(jié)合，規(guī)劃好比較切合自己的人生目標(biāo)，使未來的規(guī)劃更具方向性和操作性。

2.教學(xué)層面

要加強(qiáng)分段教學(xué)內(nèi)容的銜接，使本?？平逃斐傻牟町愑绊懽钚』?。由于本、?？圃盒２煌呐囵B(yǎng)目標(biāo)，其教學(xué)和課程設(shè)置必然存在差異。對(duì)此，可根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合本科專業(yè)的教學(xué)要求，靈活設(shè)置基礎(chǔ)類課程和相應(yīng)的專業(yè)課程。針對(duì)“3+2”教學(xué)當(dāng)中存在課程重復(fù)這一問題，本科院校在學(xué)生管理上，可以將來自同一所學(xué)校的學(xué)生編在一個(gè)班內(nèi)，以便于授課教師根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的不同狀況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。在課程設(shè)置上，由于“3+2”學(xué)生來自不同的學(xué)校，每所學(xué)校的課程安排和教學(xué)都不一樣，存在特殊性，所以課程應(yīng)當(dāng)具有多選性，減小必修課的比重，增加選修課的比重，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人在專科學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)情況，自行取舍，通過這種方式來為課程選擇留下充足的空間，避免課程設(shè)置重復(fù)與教學(xué)資源浪費(fèi)。針對(duì)課程太多，不能達(dá)到課程深入的問題，可以將專業(yè)基礎(chǔ)課程分成多個(gè)教學(xué)模塊，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)某一領(lǐng)域的興趣選擇不同的專業(yè)模塊學(xué)習(xí)。或者將課程以不同的研究主題為主線進(jìn)行講解，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣選擇不同的研究主題，并以小組合作的形式，通過查閱資料、社會(huì)調(diào)查等方法進(jìn)行深入研究?？傊?，本科院校根據(jù)“3+2”學(xué)生的特殊性，要因材施教，突出分段教育的特色。如何提高“3+2”學(xué)生的就業(yè)率和社會(huì)認(rèn)可度，這既需要學(xué)生個(gè)人努力提高專業(yè)能力，又需要本科學(xué)校為學(xué)生提供就業(yè)的綜合服務(wù)。學(xué)?？梢圆捎眯Ｆ蠛献鞯姆绞?，增加校園實(shí)訓(xùn)課程，或者將學(xué)生送到企業(yè)實(shí)習(xí)，提高實(shí)際操作能力。同時(shí)，開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，指導(dǎo)“3+2”學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，掌握求職的技能，并為學(xué)生不斷提供就業(yè)信息。另外，鼓勵(lì)“3+2”學(xué)生自薦。學(xué)生自薦的實(shí)習(xí)單位多是以往有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷或有就業(yè)意向的單位。這種方式能較好地發(fā)揮學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，并能將綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計(jì)論文環(huán)節(jié)結(jié)合起來，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的提高。

3.管理層面

在教學(xué)管理上需創(chuàng)新“3+2”分段的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)高職與本科的有效銜接。按照高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需要，理論課程注重以崗位能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練；實(shí)踐教學(xué)突出學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。成立“3+2”督導(dǎo)組，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控，實(shí)行信息員制度，定期召開師生座談會(huì)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行多元化、全方位評(píng)價(jià)。在學(xué)工管理上，創(chuàng)新“3+2”學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)內(nèi)容與形式。針對(duì)這類學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)應(yīng)側(cè)重于思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)教育為側(cè)重點(diǎn)，可分為院系兩個(gè)層面進(jìn)行：學(xué)院層面的黨史教育類活動(dòng)、人文知識(shí)類活動(dòng)；系部層面的職業(yè)素質(zhì)類活動(dòng)等。邀請(qǐng)高校知名學(xué)者、企業(yè)專家、技術(shù)能手來校以報(bào)告會(huì)、專題講座等形式進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面，及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握企業(yè)用人需求。積極發(fā)揮黨團(tuán)組織作用，培養(yǎng)“3+2”學(xué)生核心能力。系黨團(tuán)組織定期安排與企業(yè)黨團(tuán)組織對(duì)接活動(dòng)，進(jìn)行校企文化、專業(yè)技能、文體活動(dòng)等方面交流以促進(jìn)校企文化建設(shè)；選拔優(yōu)秀學(xué)生干部、黨員參與學(xué)生日常管理等工作，更好發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育的作用。另外，對(duì)“3+2”轉(zhuǎn)段升學(xué)材料的保管應(yīng)分類明確歸口。例如，分段培養(yǎng)注冊(cè)學(xué)籍要求的所有相關(guān)資料（包括學(xué)生信息匯總表、分段生高考錄簡(jiǎn)表、照片、考核方案、考核結(jié)果等）應(yīng)由校級(jí)單位（教務(wù)處）妥善保管；轉(zhuǎn)段升學(xué)考核報(bào)名表、專科階段的成績(jī)匯總表、英語四級(jí)和計(jì)算機(jī)ATA成績(jī)單、轉(zhuǎn)段升學(xué)考核實(shí)施方案及考核試卷、成績(jī)、答案等材料則由二級(jí)學(xué)院教學(xué)辦保管存檔。

三、結(jié)語

由于“3+2”學(xué)生特殊性，本科學(xué)校需在日常的教學(xué)與管理中加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，使他們能夠擁有自信和學(xué)習(xí)熱情，從而使轉(zhuǎn)段升學(xué)教育真正成為優(yōu)秀學(xué)生得到自我價(jià)值再實(shí)現(xiàn)的重要途徑。同時(shí)，在教育實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索有效性對(duì)策；與對(duì)接?？圃盒６嘟涣餮杏懀y(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新轉(zhuǎn)段教育管理新模式，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“3+2”分段人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙昊昱.高職與普通本科“3+2”分段培養(yǎng)模式的思考[J].常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職研究，2013（1）

[2]徐廣舒.高職與本科土建類專業(yè)“3+2”分段培養(yǎng)方案探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（19）

[3]蘇寶莉.高職與本科分段培養(yǎng)高端技能型人才探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（10）

第四篇：教學(xué)工作自查報(bào)告

自查報(bào)告

根據(jù)我市教育局關(guān)于小學(xué)階段教學(xué)工作的評(píng)價(jià)方案要求，學(xué)校迅速成立了自查工作小組，現(xiàn)將本次自查情況匯報(bào)如下：

一、常規(guī)管理方面

我校教研管理制度、計(jì)劃齊全，落實(shí)到位，教學(xué)教研管理模式先進(jìn)、運(yùn)行較好。學(xué)校教師立項(xiàng)課題少，論文發(fā)表數(shù)量少，成為我校教學(xué)常規(guī)方面失分最多的一項(xiàng)。

教師定期進(jìn)行集體備課，備課認(rèn)真、細(xì)致，教案齊全、規(guī)范，體現(xiàn)了二次備課，在備課后面有詳細(xì)的教學(xué)反思。各學(xué)科教師能夠普遍開展研課和專題研討活動(dòng)，相互聽課不少于20節(jié)，聽課記錄完備。

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊開全國家課程，并立足本校實(shí)際，開設(shè)了校本課程。

我校教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，但教師們積極嘗試采用現(xiàn)代教學(xué)方法；課堂效率高，學(xué)生參與度高。教師課后布置作業(yè)數(shù)量適當(dāng)，批改及時(shí)，學(xué)生建有錯(cuò)題本。針對(duì)班級(jí)學(xué)困生，教師制定了相應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃，輔導(dǎo)效果好。

學(xué)校定期舉行學(xué)科教學(xué)檢測(cè)，有月考、期中考試和期末考試。每次考試結(jié)束后，有認(rèn)真細(xì)致的分析總計(jì)記錄。

二、重點(diǎn)工作方面

學(xué)校制定有科學(xué)完備的現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)方案并實(shí)施，能夠突出語數(shù)外學(xué)科教學(xué)和評(píng)價(jià)權(quán)重，能夠落實(shí)學(xué)段學(xué)科銜接要求。

我校制定全面科學(xué)的教師評(píng)價(jià)方案并實(shí)施，并落實(shí)教師積分管理辦法。同時(shí)，學(xué)校還制定有學(xué)生評(píng)價(jià)方案并認(rèn)真實(shí)施，課程設(shè)置豐富，學(xué)生特長(zhǎng)得到發(fā)展。

學(xué)校建立了師徒結(jié)對(duì)制度，幫助新教師成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校還制定了切實(shí)可行的新教師培養(yǎng)計(jì)劃并全面落實(shí)，新教師培養(yǎng)措施到位，成效顯著，檔案完備。

教師普遍使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，效果良好，教師開發(fā)教學(xué)信息資源數(shù)量多、質(zhì)量較高。學(xué)校沒有覆蓋教學(xué)全過程的智能管理系統(tǒng)，此項(xiàng)沒有得分。

學(xué)校實(shí)行校委會(huì)議事制度和教代會(huì)決策制度，并注重改進(jìn)教學(xué)過程和創(chuàng)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并落實(shí)。學(xué)校關(guān)心教師思想、成長(zhǎng)和榮譽(yù)，及時(shí)傳達(dá)教育政策，給教師辦實(shí)事。

三、辦學(xué)特色方面

學(xué)校定期舉辦教師讀書節(jié)，參與面廣、活動(dòng)質(zhì)量高，并積極組織教師和學(xué)生參加各類比賽，截止目前還沒有取得較為理想的成績(jī)，成為該方面失分的重要原因。同時(shí)，學(xué)校還將晨說午寫晚記列入教學(xué)工作常規(guī)，并抓好落實(shí)；將社團(tuán)活動(dòng)列入教學(xué)工作常規(guī)，種類齊全。

學(xué)校積極開展體育、藝術(shù)比賽，學(xué)生普遍參與，活動(dòng)效果好；舉辦校園科技文化節(jié)，開展讀書比賽，學(xué)生參與度高，皆取得良好的效果。

xx小學(xué)

2018年5月28日

第五篇：教學(xué)工作自查報(bào)告

教學(xué)自查報(bào)告

本期自9月初正式行課至今，已經(jīng)有接近兩個(gè)月時(shí)間。本期本人主要從事《動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)》和《二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》兩個(gè)科目的教學(xué)工作。在這兩個(gè)月的教學(xué)工作中存在如下幾個(gè)問題：

一、教學(xué)進(jìn)度

教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)進(jìn)度有一點(diǎn)出入。

二、課前準(zhǔn)備不充分

學(xué)校要求教師預(yù)周備課，平時(shí)工作疏漏，偶爾有幾次沒有完成預(yù)周備課?！秳?dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)》以實(shí)作為中心，理論課多以理論知識(shí)+優(yōu)秀動(dòng)畫分鏡頭賞析為主。所以課前就需要把本節(jié)課需要做的產(chǎn)品準(zhǔn)備好；需要賞析的動(dòng)畫分鏡頭準(zhǔn)備好；理論知識(shí)過一次。

《二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》根據(jù)本班學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，主要以flash特效制作為主，再加入一些基礎(chǔ)動(dòng)畫制作。這是一個(gè)操作性很強(qiáng)的課程，所以就需要在課前準(zhǔn)備的時(shí)候把操作步驟理順。避免在上課的時(shí)候?qū)W生把操作步驟搞混淆。

三、課堂紀(jì)律

在上課的時(shí)候偶爾會(huì)有部分同學(xué)玩手機(jī)、睡覺、說小話、玩游戲。

四、課后作業(yè)批改

課代表有時(shí)未及時(shí)把作業(yè)收上來。

五、公開課聽課

本期本教研組舉行了公開課評(píng)課活動(dòng)，本人參加了3次。

鑒于以上不足，在以后的工作中，我將從以下幾方面嚴(yán)格要求自己：1、2、3、4、5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。把課前準(zhǔn)備做充分。教學(xué)進(jìn)度控制和教學(xué)計(jì)劃一致。加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理。督促課代表及時(shí)收取作業(yè) 積極參加聽課評(píng)課活動(dòng)。