第一篇：紅那孔小學(xué)教輔教材使用管理自查報告

郎岱鎮(zhèn)紅那孔小學(xué)教輔材料使用管理

自查報告

根據(jù)《六枝特區(qū)教育局關(guān)于重申中小學(xué)教輔材料使用管理的通知》（六教通字【2016】54號）文件要求，紅那孔小學(xué)對學(xué)校教輔材料的使用管理工作進行了自查自糾，報告如下：

1、成立教輔材料使用管理自查自糾領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長陳石貴任組長、教務(wù)主任王爭恒任副組長，全體班主任任成員。

2、學(xué)校高度重視規(guī)范教輔材料使用管理工作的重要性，學(xué)校分別召開了教師會議學(xué)習傳達了文件精神，并通過專欄形式，向家長和社會廣泛宣傳規(guī)范小學(xué)教輔材料使用管理的意義和要求。

通過宣傳，讓全體師生和家長明確了學(xué)校教輔材料使用管理的規(guī)定：學(xué)生購買教輔材料必須堅持自主原則，任何單位和個人不得以任何形式強制或變相強制學(xué)?；?qū)W生購買任何教輔材料，不得進入學(xué)校宣傳、推薦和推銷任何教輔材料。強制或變相強制學(xué)生購買教輔材料、不按規(guī)定代購、從代購教輔材料中收取回扣的單位和個人，由上級教育行政部門查處。

3、各年級進行自查自糾。

針對文件要求，學(xué)校后勤、各教研組、各班認真進行了自查，通過自查，未發(fā)現(xiàn)有違反中小學(xué)教輔材料使用管理規(guī)定的情況存在。

4、繼續(xù)加強對干部教師的教育管理。要求干部教師淡泊名利，為人師表。嚴守師德規(guī)范。堅持四項基本原則，服務(wù)育人，以為教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)為目標，嚴格按照有關(guān)規(guī)定，全面做好規(guī)范教輔材料管理工作。

郎岱鎮(zhèn)紅那孔小學(xué)

2016年3月5日

第二篇：教輔材料管理使用工作自查報告

教輔材料管理使用工作自查報告

我校始終堅持規(guī)范辦學(xué)，規(guī)范教材教輔征訂、使用，根據(jù)省教育廳《關(guān)于開展全省中小學(xué)教輔材料管理工作檢查的通知》，我校對教材、教輔的征訂、使用情況進行了認真地自查?，F(xiàn)將自查情況匯報如下：

一、我校學(xué)生所使用的教輔材料均為上級部門規(guī)定并配發(fā)的中小學(xué)教學(xué)用書目錄中的教學(xué)用書。音樂、美術(shù)等部分學(xué)科使用了循環(huán)教材。

二、教輔材料出版、印刷、發(fā)行、訂購、均屬正規(guī)渠道，在我校不存在盜版教輔材料和非法編印教輔材料的行為。經(jīng)自查給我校提供的教材印刷字跡清晰、配圖形象生動，無劣質(zhì)印刷品。

三、對于教材材料使用，我校嚴格加強學(xué)生用書，規(guī)范管理，按照省教育廳和上級主管部門當年審定的書目進行配備，學(xué)校堅決不征訂其它各種練習資料和復(fù)習用書，并嚴禁教師向?qū)W生推薦其它學(xué)習資料和復(fù)習用書，避免加重學(xué)生的課業(yè)負擔和家庭經(jīng)濟負擔。

四、做好公示工作。開學(xué)前，學(xué)校將推薦選用的教輔材料品種、版本、數(shù)量、定價等向?qū)W生家長和社會公示，增加工作的透明度，自覺接受社會監(jiān)督，保護學(xué)生、家長的合法權(quán)益。

五、加大監(jiān)督檢查力度。我們一直暢通社會監(jiān)督渠道，加大對教輔材料違規(guī)征訂使用行為的查處力度，對群眾舉報的問題，及時處理，做到有報必查，有錯必糾。對于違規(guī)違紀人員，按照有關(guān)規(guī)定嚴肅追究責任。

六、存在的問題。由于部分家長存在望子成龍的思想，為了提高學(xué)生成績，可能給學(xué)生購買了部分學(xué)習材料；部分學(xué)生為了學(xué)習方便自己也存在購買部分學(xué)習材料的行為。加了減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，我們也要求學(xué)生除了新華書店配發(fā)的教輔材料外，學(xué)生及家長購買的其它教輔材料一律不得帶進校園。

在今后的工作中，我們將按照上級的指示精神，堅持依法治教，加強督促與自查整改并舉，切實處理好減負與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，建立為減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔和提高教育質(zhì)量長效的機制。

戶縣白廟初級中學(xué)

2016.12.6

教輔材料管理使用工作自查報告

戶縣白廟初級中學(xué)

2016.12.6

第三篇：小學(xué)教材使用自查報告

依提木孔園藝場小學(xué)教材使用分析

自查報告

對小學(xué)人教版教材語文自查 一

總體的情況

老師普遍認為，低年級教材編寫的有時代感、有文化品位，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想像世界。編排注重整合，呈現(xiàn)方式靈活多樣。是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)本。而高段語文教材對對學(xué)生而言，許多課文那一理解，尤其是口語交際給民族學(xué)生帶來的難度較大。習作中的題材不符合我們新疆學(xué)生。但總體來說，老師們反映：這套教材還是相當不錯的。

二、低段教師對教材的反應(yīng)情況：

1、關(guān)于識字寫字教學(xué)

（一）識字量是否偏多，一些字是否偏難。

關(guān)于這個問題，一直以來見仁見智，毀譽參半。我們普遍認為，一年級識字量偏大，學(xué)生學(xué)習中兩極分化現(xiàn)象嚴重。而且大多數(shù)教師反映，學(xué)生感到識字吃力的主要問題不是在當堂的初步認識上（當堂認識字的問題不大），而在于鞏固跟不上，導(dǎo)致回生問題嚴重。鞏固跟不上的原因有三：一是認讀字在教材中出現(xiàn)的幾率不高；二是農(nóng)村孩子的課外識字環(huán)境不如城市；三是一年級下冊開始，課文篇幅加長，花在識字方面的時間難免有所減少。所以我們認為，提前識字是很好的，但是所要認識的字不要太難，識字量要把握好一定的度。

（二）寫字教學(xué)是否得當

對于教材中寫字部分的編排，教師普遍持肯定和歡迎的態(tài)度。一年級上冊與下冊比較，寫字教學(xué)的難度一下超過一上，主要原因有三：一是寫字量猛增；二是寫的字復(fù)雜起來，主要以合體字為主；三是一下教材去掉了描紅，師生一時適應(yīng)不了，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)筆順錯誤的現(xiàn)象。

2、關(guān)于課文教學(xué)

教師反映，學(xué)生普遍喜歡新教材中的課文，這是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，也是課程改革成功的基礎(chǔ)，是一個了不起的成績。課文教學(xué)中的意見和問題，主要有：

（一）學(xué)生學(xué)習部分課文感覺有難度

原因有二：一是篇幅長，有些篇幅過長如《失物招領(lǐng)》，《手捧空花盆的孩子》，《小伙伴》都比較難學(xué)；二是課文離孩子們的生活較遠，孩子們不容易理解，不感興趣，如《火車的故事》。

（二）教材中規(guī)定一些該讀輕聲或變調(diào)的詞語應(yīng)標原調(diào)，其配套練習卻標上改變后的聲調(diào)，讓孩子感到模糊。

（三）、《揠苗助長》圖上的農(nóng)民伯伯穿著鞋襪在田里拔苗與現(xiàn)實不符合，禾苗不可能往高里拔一大截，更不可能第二天都枯死了，而且禾苗應(yīng)該是種在水田里，可插圖卻是旱地；《丑小鴨》一課，圖文不對應(yīng)，文中描寫丑小鴨的毛灰灰的，身子瘦瘦的，可圖上的丑小鴨的毛是淡黃色的，身子并不瘦?！度齻€兒子》中，三個媽媽走走停停??說明已經(jīng)離開井邊很遠了，可在課文中仍畫了井和媽媽們同行?！锻婢吖衽_前的孩子》文中講柜臺前擠滿了人，插圖中只有兩個小朋友在買玩具。《愛迪生救媽媽》與現(xiàn)實生活很不符合，顯得假。

3、關(guān)于口語交際教學(xué)

在實際操作中，教師普遍反映在語文五項學(xué)習內(nèi)容中，口語交際是最難教的。問題主要有以下幾方面。

（一）部分話題脫離學(xué)生實際，學(xué)生無話可說

教師普遍反映，教材中的口語交際話題較為貼近學(xué)生實際，學(xué)生有話可說、愛說。尤其是一下的話題都與該組課文專題有關(guān)，有了閱讀課和相應(yīng)課前準備的基礎(chǔ)，大部分學(xué)生都樂于開口說話，與人交流。但也有少部分話題脫離學(xué)生實際，學(xué)生感到無話可說或有紙上談兵的感覺。如“我們身邊的垃圾”；再如一下第一單元的“春天在哪里”──因為學(xué)生學(xué)習這部分內(nèi)容時還是冬天！

（二）想說“好”的困難很大

在鼓勵學(xué)生“敢說”“樂說”的基礎(chǔ)上，教師盡力要求學(xué)生“說好”。但難度很大，主要問題有三；一是農(nóng)村孩子見識面比較窄；二是學(xué)生詞匯不豐富；三是思維不夠活躍；四是大部分低年級學(xué)生樂于“說”，而不善于“聽”；五是交際性、互動性很難體現(xiàn)。

4、關(guān)于語文園地教學(xué)

（一）“語文園地” 需動筆項目是否太少

（二）“我會認”中的識字回生率比課文中的高

教師普遍感受到學(xué)生較喜歡“我的發(fā)現(xiàn)”這一板塊，學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)的積極性很高，而且在發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)會了識字的方法。但“我會認”的生字，學(xué)生記憶的回生率遠高于課文中的識字，原因主要是脫離語言環(huán)境，沒有上下文的聯(lián)系，學(xué)生只有短暫記憶。總之，我們希望這套教材能越辦越好。

5、百家爭鳴

通過調(diào)查、訪問和親自實踐，許多教師覺得這套教材如果在以下方面加以完善，將會錦上添花。

1、識字量過大

隨文識字，編排得很恰當，但面對剛?cè)雽W(xué)的孩子400字那太難了，特別是農(nóng)村民族孩子，家里沒人輔導(dǎo)，有時候因各種因素，只能走馬觀花。任務(wù)實在繁重。

2、上冊內(nèi)容過多

漢語拼音4單元，課文6單元（20課）內(nèi)容實在太多，孩子剛從幼兒園到一年級，要有一個梯度，如此繁重的學(xué)習內(nèi)容教師也累，學(xué)習更累，據(jù)很多教師反映，一年級上冊功課常常要“趕”，“不趕”的話，教不完，如果因為這樣的話，那適得其反。

三、高段年級教師反應(yīng)情況：

（一）教學(xué)問題

1在寫字教學(xué)過程中，教師要嚴格要求，嚴格訓(xùn)練。要加強范寫和指導(dǎo)，要注意提示容易寫錯的筆畫、筆順，特別是那些不容易寫好的字。寫字貴在精，而不在多。要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。由于教學(xué)時間有限，又得提高學(xué)生的成績，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習正確的執(zhí)筆和運筆方法花較少時間。

2字的輕聲教學(xué)讓老師模糊不清。如，《寓言兩則》課文中“窟窿”中“窿”標輕聲，“盤纏”的“纏”標原調(diào)，而此處兩字都應(yīng)該讀輕聲，老師解釋得勉強。

（二）、關(guān)于課文教學(xué)

從本冊開始，課文分精讀和略讀兩種類型。精讀是認真仔細地研讀，有時甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。

（1）精讀課文。

精讀課文是教材的主體，是進行語文訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點：

1．加強詞句的理解和積累。引導(dǎo)學(xué)生自覺運用聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。適當安排一些詞句的練習，引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言，積累語言。在理解的基礎(chǔ)上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。

2．重視練習朗讀和默讀。在閱讀教學(xué)中，要體現(xiàn)朗讀要求的層次性，朗讀形式的多樣化。教師在指導(dǎo)讀書的過程中，要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生入境、入情，自悟、自得，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，讀出感情。要重視范讀的作用，充分發(fā)揮教師的示范作用。另外，要通過反復(fù)實踐，使學(xué)生逐步學(xué)會默讀。要求一邊默讀，一邊思考，讀完要交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論。

3．注重培養(yǎng)閱讀能力。一是學(xué)習略讀，粗知文章大意。初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。二是練習復(fù)述課文。

4．重視引導(dǎo)合作與交流。在進行課文教學(xué)時，鼓勵學(xué)生獨立思考，要尊重學(xué)生的情感體驗和獨特感受，多給學(xué)生質(zhì)疑問難和充分發(fā)表見解的機會?？梢試@體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的其他問題，大家提出的疑惑，展開合作學(xué)習。

（2）略讀課文。

略讀課文的教學(xué)主要靠學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：指導(dǎo)略讀課文的學(xué)習，可以先讓學(xué)生按照閱讀提示，自己認真讀課文。然后抓住一兩個重點的或?qū)W生感興趣的問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。

教師反映，學(xué)生普遍喜歡新教材中的課文，這是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，也是課程改革成功的基礎(chǔ)，是一個了不起的成績。課文教學(xué)中的意見和問題，主要有以下兩個方面。

（三）學(xué)生學(xué)習部分課文感覺有難度

原因有四：一是篇幅長，尤其是從上學(xué)期開始的課文，有些篇幅過長（如三上第七單元）；二是生字量大，教師教學(xué)要確保識字寫字的落實，課文的品讀自然服從前者；三是有些課文或者意境很美，理解難度較或者課文內(nèi)容時代感不強、離學(xué)生距離較遠（如三下的第七單元），導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習感到吃力，課堂氣氛沉悶。

（四）部分課文的朗讀難度大

要求學(xué)生有感情朗讀課文的難度比較大，尤其是集體讀時的“唱讀”“盲讀”現(xiàn)象比較嚴重──有口無心，嘴上跟著老師讀，可眼睛常常沒跟上所要讀的字。

（五）、關(guān)于口語交際教學(xué)

通過課程標準的學(xué)習，教師對口語交際教學(xué)的重要性有充分的認識。但在實際操作中，教師普遍反映在語文五項學(xué)習內(nèi)容中，口語交際是最難教的。問題主要有以下幾方面。

（1）口語交際很難做到面向全體

教師在這方面遇到的問題主要有三：一是學(xué)生個性差異，有些學(xué)生本身就愛表達、比較活躍，而有些卻比較內(nèi)向；二是一節(jié)口語交際課只有40分鐘，讓所有學(xué)生都有發(fā)言的機會是不可能的；三是大班化教學(xué)使口語交際教學(xué)面向全體成了一句空話。

（2）想說“好”的困難很大

在鼓勵學(xué)生“敢說”“樂說”的基礎(chǔ)上，教師盡力要求學(xué)生“說好”。但難度很大，主要問題有三；一是有的孩子知識面比較窄；二是學(xué)生詞匯不豐富；三是思維不夠活躍；四是大部分學(xué)生樂于“說”，而不善于“聽”；五是交際性、互動性很難體現(xiàn)。

（3）一對難以調(diào)和的矛盾：“說好”與“樂說”

“說好”與“樂說”是教師在教學(xué)中難以處理一對矛盾。要讓學(xué)生“說好”，就要加強評價，甚至要求學(xué)生運用一定的句式來表達。這樣就在一定程度上很難避免約束學(xué)生的表達。久而久之，“敢說”可能就會受到抑制。

另外，教師普遍建議將“口語交際”作為獨立的板塊從“語文園地”中分離出來，這樣可以引起教師的重視，提高教學(xué)效果。

（六）、關(guān)于語文園地教學(xué) 一．“語文園地”的編排模式化。二．園地與園地之間在形式上的差別不大。

三．單元主題不明顯。三年級著力培養(yǎng)學(xué)生“三讀”（初讀、略讀、精讀）能力，養(yǎng)成讀書習慣。以句段為重點、從篇著眼，從段入手，側(cè)重練習八種構(gòu)段法（連續(xù)、遞進、先概括后具體或相反、先總述后分述或相反、先點后面或相反、先記敘后抒情或相反、先概括次記敘后抒情、對比），文章開頭五法（交代四素、開門見山、提出問題、描寫引入、抒發(fā)感情）和結(jié)尾五法（事情結(jié)尾、點明主題、展示未來、抒發(fā)感情、描寫）的讀寫訓(xùn)練。雖然在積累的段篇和口語交際中有所體現(xiàn)，但教師建議能否將主題貫穿整個園地。

以上意見與看法均源于教學(xué)一線的實踐，廣大教師普遍為這套教材叫好！“吹毛求疵”是因為愛它，希望它更好！

（七）、農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀根不上《新課標》要求。

《新課標》規(guī)定小學(xué)六年學(xué)生的課外閱讀量要達到305萬字，這個數(shù)字對于農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習環(huán)境來說絕對是個天文數(shù)字。其重要原因是農(nóng)村學(xué)生大多被托付給長輩親戚照顧，這些代理監(jiān)護人文化程度低又整日忙于農(nóng)活，沒有給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習環(huán)境意識、方法，他們對于“課外閱讀”的重要性根本認識不到，愿意跟學(xué)生花錢買“課外讀物”的家長只占到11.2%；另外，學(xué)校圖書室圖書存在數(shù)量不足、種類單

一、年代久遠，不能滿足不同年齡段的學(xué)生的閱讀需要。

（八）小學(xué)語文新教材（新課標人教版）存在哪些弊端？

1、內(nèi)容編排偏多。小學(xué)語文新教材，以五、六年級的教材為例，每冊一般是八個單元，內(nèi)容偏多，造成教學(xué)時間緊迫，尤其是要應(yīng)對考試，時間更顯得緊迫。我認為小學(xué)語文教材每冊應(yīng)編排六至七個單元的內(nèi)容，比較適宜。

2、適應(yīng)性差。小學(xué)語文新教材一旦投入使用，不是讓教材適應(yīng)學(xué)生，而是讓學(xué)生適應(yīng)教材，這就帶有一定的強制性。再說，教材中的所選的課文，絕大多數(shù)是成人的作品，很少有與學(xué)生同齡的小作者的文章，學(xué)生理解起來存在一定的困難，而我們在教學(xué)中為理解課文內(nèi)容曾花費了多少時間和精力。再者，那些成人作者所運用的寫作技巧與寫作方法，學(xué)生也很難學(xué)到手，對學(xué)生的作文水平的提高沒有多大的作用。這就是為什么學(xué)生愿意自己花錢去買小學(xué)生作文集來幫助自己寫作文的原因。

3、實踐性差。語文應(yīng)該是實踐性很強的一門課程，它與生活緊密相聯(lián)，可以說生活有多廣，語文的空間應(yīng)有多廣。但是，在現(xiàn)實中由于語文新教材的內(nèi)容過多，加上要訓(xùn)練的東西過多，再加上考試的逼迫，教學(xué)時間非常緊迫，有許多語文活動都很難開展起來，使語文課程的實踐性大打折扣。為了現(xiàn)實的功利性——考什么就教什么，老師只能帶領(lǐng)學(xué)生疲于奔命，直搗“黃龍府”了，哪里還顧得實踐活動？

4、趣味性差。語文新教材中的課文雖然經(jīng)過了編者的精挑細選，但是編者總是以單元的主題來編排課文，總是著眼于某篇文章與單元主題的一致性，從而忽視了文章的趣味性，忽視了學(xué)生是否感興趣。說實話，有些課文，我作為老師都感到?jīng)]有趣味可言，更何況那些小學(xué)生了。比如，六年級上冊中阿累所寫的《一面》，鄧啟耀所寫的《老人與海鷗》等。

正是因為小學(xué)語文教材存在以上種種弊端，導(dǎo)致了語文教學(xué)長期處于“高耗低效”的狀態(tài)，這也是小學(xué)語文教學(xué)難以沖破樊籬，解決難點問題之所在。

（九）不適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習的課文及調(diào)整試行實施方法 六年級不適合農(nóng)村學(xué)生的課文有12篇，上冊《詹天佑》《彩色的翅膀》《大瀑布的葬禮》、《這片土地是神圣的》《有的人》；下冊《十六年前的回憶》《燈光》《為人民服務(wù)》《魯濱孫漂流記》《湯姆·索亞歷險記》《跨越百年的美麗》《千年圓夢在今朝》。

對以上課文進行具體的分類就不難發(fā)現(xiàn)，不適合農(nóng)村孩子學(xué)習的教材內(nèi)容主要可分為以下幾類，對此我們在教學(xué)中應(yīng)該采取的應(yīng)對辦法是： 1．城市特有的景觀或城市常見的生活場景：

這類課文對農(nóng)村學(xué)生來說是“可望而不可及”的。有些內(nèi)容對于農(nóng)村學(xué)生來說是十分陌生的。他們也許從他人口中有些許印象，或是自己少有的親身閱歷。但這些都在農(nóng)村孩子心中僅是模糊的印象，對于教材的理解產(chǎn)生了極大的障礙。2．著名的異地風景或風土人情：

在人教版語文教材選編了大量的關(guān)于介紹著名自然景觀的文章。如《雅魯藏布大峽谷》《大瀑布的葬禮》，這類文章其反應(yīng)的壯觀的、震撼的自然景觀是農(nóng)村學(xué)生不曾見識和領(lǐng)略過。就算是配有插圖，仍無直觀的感受。但這類課文的語言內(nèi)容十分精彩，教師可著力對字里行間文字的揣摩和品味，對課文所描述的場景進行想象聯(lián)想。在平時的教學(xué)中可適當引導(dǎo)學(xué)生對大自然的欣賞和感受。3．具有厚重文化背景的課文內(nèi)容：

這類文章在教材中也占有相當?shù)谋壤?，課文內(nèi)容滲透著厚重的文化背景和歷史淵源，如《為人民服務(wù)》《十六年前的回憶》《詹天佑》。這對于農(nóng)村學(xué)生知識面不廣的情況下，教學(xué)是具有一定難度的。教師在面對這類文章時，應(yīng)給予學(xué)生充分的課文閱讀材料的補充，也可引導(dǎo)學(xué)生在家里向老人打聽有關(guān)資料，使學(xué)生在充滿了歷史背景的前提下進行課文學(xué)習和理解。4．經(jīng)典名著的節(jié)選片斷：

經(jīng)典名著是人類文化的瑰寶，但對于小學(xué)生來說鑒賞能力有限。尤其是在農(nóng)村學(xué)生閱讀面有限的情況下，進行經(jīng)典名著節(jié)選的課文教學(xué)時就有了一定的難度。學(xué)生對節(jié)選內(nèi)容不知“前”不知“后”。一方面給對課文內(nèi)容的理解有一定的阻礙。另一方面學(xué)生對著名作家的語言風格和謀篇布局沒有一定的認識。如《景陽岡》一課就節(jié)選于《水滸傳》。倘若學(xué)生對《水滸傳》沒有基本的故事情節(jié)的了解和當時寫作背景的了解。就會有許多的疑惑，如武松為什么出現(xiàn)在景陽崗？武松在前面的故事里是個什么樣性格的人？這些問題都會困擾學(xué)生，也會影響學(xué)生對這一節(jié)選內(nèi)容的模糊。另外，這是古白話的寫作方式，與我們現(xiàn)在的表達和純文言文的表達都有區(qū)別，這樣就增加了學(xué)生閱讀學(xué)習的難度，從而使學(xué)生的學(xué)習興趣降低。因此在面對這類文章時，可預(yù)期對學(xué)生進行完整書目的推薦閱讀，或是了解故事梗概，熟悉這樣的語言表達方式。5．關(guān)于科幻類課文：

這類文章對于農(nóng)村學(xué)生來說，也許是最有難度的。因為他們能夠接觸的科幻類資料很少。但是他們對此充滿了好奇心和想象。面對這類文章時，教師不應(yīng)該將課文內(nèi)容機械地拋給學(xué)生，讓學(xué)生猶如在閱讀與自己無關(guān)的“說明書”一樣。教師要充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生進行猜想和合理的推測，并適時補充資料和推薦學(xué)生通過科教頻道等電視節(jié)目了解更多的科幻知識。

（十）各教學(xué)板塊內(nèi)容的困惑

1、課文閱讀教學(xué)

（1）學(xué)生學(xué)習部分課文感覺有難度 原因有四：一是篇幅長，尤其是從六上下半學(xué)期開始的課文，有些篇幅過長；二是生字量大，教師教學(xué)要確保識字寫字的落實，課文的品讀自然服從前者；三是有些課文或者意境很美，理解難度較大，或者課文內(nèi)容時代感不強、離學(xué)生距離較遠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習感到吃力，課堂氣氛沉悶。

（2）部分課文的朗讀難度大

要求學(xué)生有感情朗讀課文的難度比較大，尤其是集體讀時的“唱讀”“盲讀”現(xiàn)象比較嚴重──有口無心，嘴上跟著老師讀，可眼睛常常沒跟上所要讀的字

2、關(guān)于口語交際教學(xué)

通過課程標準的學(xué)習，教師對口語交際教學(xué)的重要性有充分的認識。但在實際操作中，教師普遍反映在語文五項學(xué)習內(nèi)容中，口語交際是最難教的。問題主要有以下幾方面。（1）部分話題脫離學(xué)生實際，學(xué)生無話可說

教師普遍反映，教材中的口語交際話題較為貼近學(xué)生實際，學(xué)生有話可說、愛說。尤其是話題都與該組課文專題有關(guān)，有了閱讀課和相應(yīng)課前準備的基礎(chǔ)，大部分學(xué)生都樂于開口說話，與人交流。但也有少部分話題脫離學(xué)生實際，學(xué)生感到無話可說或有紙上談兵的感覺。如六下的“科技發(fā)展利大還是弊大”；再如六上第一單元的“走進大自然”——因為自從1998年以來，漳州市全面禁止學(xué)校組織春游、秋游，孩子們只能被關(guān)在教室里，哪有走進大自然的機會?。?）口語交際很難做到面向全體 教師在這方面遇到的問題主要有三：一是學(xué)生個性差異，有些學(xué)生本身就愛表達、比較活躍，而有些卻比較內(nèi)向；二是一節(jié)口語交際課只有40分鐘，讓所有學(xué)生都有發(fā)言的機會是不可能的；三是大班化教學(xué)使口語交際教學(xué)面向全體成了一句空話。（3）想說“好”的困難很大

在鼓勵學(xué)生“敢說”“樂說”的基礎(chǔ)上，教師盡力要求學(xué)生“說好”。但難度很大，主要問題有三；一是農(nóng)村孩子見識面比較窄；二是學(xué)生詞匯不豐富；三是思維不夠活躍；四是大部分低年級學(xué)生樂于“說”，而不善于“聽”；五是交際性、互動性很難體現(xiàn)。（4）一對難以調(diào)和的矛盾：“說好”與“樂說”

我們在調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，“說好”與“樂說”是教師在教學(xué)中難以處理一對矛盾。要讓學(xué)生“說好”，就要加強評價（我們要求教師在課堂上不要說“怎樣說不行，怎樣說行”，但總不能連“怎樣說好，怎樣說不好”也不說），甚至要求學(xué)生運用一定的句式來表達。這樣就在一定程度上很難避免約束學(xué)生的表達。久而久之，“敢說”可能就會受到抑制。

另外，教師普遍建議將“口語交際”作為獨立的板塊從“語文園地”中分離出來，這樣可以引起教師的重視，提高教學(xué)效果。

四、總體思考

我認為本組教材的選擇是雖然是經(jīng)過編者的認真選取，但由于教育存在的地區(qū)差異、教育資源的嚴重匱乏、教育意識的強度相差甚遠等造成了本組教材部分課文不適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習。這種教育的差距隨著學(xué)生年齡、年級的上升越來越明顯，最直觀的表現(xiàn)就是語文成績與學(xué)生年級的上升成反比。農(nóng)村家庭的特殊性造成農(nóng)村教育的特殊：農(nóng)村教育基本上靠教師“單打獨斗”，在面對這些不適合學(xué)生學(xué)習的課文，教師該怎樣把握呢？筆者認為可以從下面幾個方面進行嘗試。

1、教師應(yīng)對教材有整體的把握

教材是學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的載體。在每學(xué)期開學(xué)之前就應(yīng)熟悉教材，翻閱相關(guān)教學(xué)材料，思考教學(xué)的重難點、學(xué)生不易理解掌握的知識點，不適合學(xué)生的課文怎樣彌補，教學(xué)的進度如何安排、哪一類課文學(xué)生缺乏興趣，生字詞詳細規(guī)劃，教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題等。對教材一定要爛熟于胸。備課時還要站在學(xué)生角度換位思考自己的教案，特別是需要重點關(guān)注的學(xué)生。

面對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，如在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，散文是最不適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習的一類課文，其原因與學(xué)生的閱讀面關(guān)系極大，學(xué)生能接觸到的散文基本上來自我們的語文課本，想在在這方面進行突破筆者認為從以下四方面進行：一是要做到潤物細無聲，散文極富語言美，教師堅持每個周利用早讀、活動課、班會課聲情并茂的給學(xué)生朗讀幾篇散文，學(xué)生會受到教師朗讀的感染也融入其中；二是散文不可細講只能品讀、讀出意境。三是抓住最美、最關(guān)鍵的語句多層次的品讀想象交流、記錄、繪畫。四是利用電視的資源，中央臺有散文朗誦的節(jié)目，并且還配有相應(yīng)的畫面，這種方式最能引起學(xué)生的興趣。

2、課外閱讀刻不容緩

問題的根源在于學(xué)生的閱讀積累缺乏，其課外閱讀量達不到課表的規(guī)定，可以說是遠遠不夠，所以學(xué)生的認知水平跟不上教材的編排。教師都知道課外閱讀的重要性但也處在知而未行的狀態(tài)；可以說教育的投入與教材的編者的意圖脫節(jié)，要解決這問題可從下面兩方面進行。（1）發(fā)動家長。

如果農(nóng)村學(xué)生也能擁有像城市學(xué)生一樣擁有豐富的課外閱讀讀物，那不適合農(nóng)村學(xué)生的課文將大大減少。但在農(nóng)村，家長普遍都沒什么文化不知道閱讀的重要性，他們關(guān)心孩子學(xué)習的結(jié)果，少關(guān)心孩子學(xué)習的過程，不懂語文的“積累”有什么用。教師可以利用家長會多給家長宣傳，但不要抱有太大希望，教師要善于通過各種渠道收集課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀書，使家長看到真真切切的效果他們才會主動幫助學(xué)生購買課外讀物。

(2)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

農(nóng)村的學(xué)生并不缺少零花錢，但學(xué)生基本上都用來購買零食、小玩具了。如何使學(xué)生把這些零花錢用到課外讀物的的購買上呢？可從教師上課的形式與開展與閱讀有關(guān)的活動上進行。日常教學(xué)要不斷打破學(xué)生原有認知，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣；經(jīng)常舉行各種課外閱讀活動等。當然一定要指導(dǎo)學(xué)生如何購書，還要交給學(xué)生閱讀的方法。

3、教學(xué)方法創(chuàng)新

這一點非常重要，較多的農(nóng)村教師教學(xué)方法陳舊，面對學(xué)生理解不了的課文就直接告訴學(xué)生，課堂效率自然不高。用語文的魅力去征服學(xué)生的全部注意力，語文是動態(tài)的但卻被教師教死了，該怎樣做呢？就是要讓語文課“活”起來、“動”起來，這也符合人性的本態(tài)。在遇到“散文、詩歌”時上成朗讀比賽，遇到“議論文”可以上成辯論賽，遇到“文言文”可以上成表演課，遇到“說明文”時刻以上成“導(dǎo)游課”，學(xué)生在課堂上不可能一直端端正正的坐著，多活動的教學(xué)可以使學(xué)生得到適當?shù)姆潘?，說說、畫畫、唱唱、跳跳都是可以的。上課的地點也可以搬到操場上?？傊问娇梢允苟喾N多樣的。如說明文《鯨》可以按照這樣的步驟進行：一是教師先用簡筆畫畫一頭“錯誤”的鯨，二是讓學(xué)生讀完課文后給黑板上的鯨改錯，三是讓學(xué)生把正確的鯨畫下來并寫出鯨的特點，四讓學(xué)生上臺介紹鯨。在作業(yè)的設(shè)計上力求做到精而簡，使訓(xùn)練落到點上。

4、樹立開發(fā)教學(xué)資源的意識，盡可能的利用各種資源

課文不適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習是由學(xué)生認知水平有限、閱讀量不夠等原因造成，當出現(xiàn)了與學(xué)生認知不符的課文時，就需要教師盡可能的去發(fā)掘?qū)W生身邊的的一切資源。這應(yīng)該是語文教師的一種本領(lǐng)。（1）尋找身邊的類似物以代替不適合的課文。語文是一門最具生命律動的學(xué)科，他的資源非常豐富。（2）沒有教學(xué)用具教師與學(xué)生自制教具。

教學(xué)資源的的匱乏不等于沒有辦法，比如教師可以自制簡單的教學(xué)掛圖，也可以設(shè)計一幅課文的簡筆畫，但因為“麻煩”而被教師省去。雖然這樣的做法簡單，但把課堂的效益也給省掉了。學(xué)生看課本的插圖與看掛圖效果是不一樣的。在自制教學(xué)掛圖時一定要讓學(xué)生參與進來，保護學(xué)生自己的理解鼓勵他們原創(chuàng)，這樣可以促使學(xué)生主動學(xué)習。如五年級下冊的《草原》一課中的優(yōu)美詞句學(xué)生理解不到，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去畫出來。

總之，面對這些不適合農(nóng)村學(xué)生的課文，教師一定要積極動用自己的智慧，盡可能變難為易、變不適合為適合。

五、對教科書的修訂改進建議。

1、建議用彩色版面印刷，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

2、課后及積累運用訓(xùn)練點少些。

3、課時減少了，課文份量太重，教師、學(xué)生壓力大，也不利于開發(fā)課程資源，建議編排6個單元的教材量為宜，這是教師普遍反映比較強烈的問題。

4、建議作文片斷訓(xùn)練保留。

5、多一些練習題的設(shè)計。

6、多編排一些描寫校園生活和學(xué)會做人的文章。

7、識字量太多了。

（七）關(guān)于編寫的教輔書

我省小語從關(guān)心小語教師的角度考慮，編寫了與教材同步的教輔書這是好事，是服務(wù)師生的一件好事。但為了保證教輔書的可用性，實效性以及激發(fā)學(xué)生的興趣，特提出以下建議：

1、建議采用彩色排版激發(fā)學(xué)生興趣。

2、建議標題應(yīng)充滿人文，具有激勵性。

3、建議題型要靈活多樣，不要死板老套，多點創(chuàng)新。

4、建議題量要適當，不要大山壓來，最好題量每課不超過5道題。

5、題的難度不宜深，要根據(jù)課標，不鉆牛角尖。特別閱讀解答部分，拓展題應(yīng)予激趣思維為主。

6、建議設(shè)計的題應(yīng)于培養(yǎng)能力為主，不要和課后重復(fù)。

對小學(xué)人教版教材數(shù)學(xué)自查

1、教材的優(yōu)勢

新一輪課程改革的培養(yǎng)目標旨在“體現(xiàn)時代要求??強調(diào)形成積極主動的學(xué)習態(tài)度使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程的同時形成正確的價值觀??追求學(xué)生的全面發(fā)展?！毙碌臄?shù)學(xué)課程教材正是這樣一套著眼于學(xué)生的發(fā)展的教材。它從以社會為本、知識為中心的課程教材觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為本的課程教材觀。下面以人教版《數(shù)學(xué)》新教材中幾個頁面為例談?wù)剮c淺見。

1呈現(xiàn)的形式豐富多樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。我們不能假設(shè)孩子們都非常清楚學(xué)習數(shù)學(xué)的重要性并自覺地投入足夠的時間和精力去學(xué)習數(shù)學(xué)也不能單純地以教師或家長的“權(quán)威”去迫使他們這樣做。事實上我們需要做的是讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)從而主動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習。而教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性起到至關(guān)重要的意義。為此，新教材對內(nèi)容呈現(xiàn)做了較大的調(diào)整與變化教學(xué)內(nèi)容的布局按照學(xué)習的主題進行規(guī)劃內(nèi)容的呈現(xiàn)方式采用了多樣的形式如圖片、游戲、表格、文字等版式活潑、圖文并茂。將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣有較好的可接受性、直觀性和啟發(fā)性以使得學(xué)生對于教材沒有枯燥、恐懼感。激發(fā)了學(xué)生的積極性讓學(xué)生主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習活動中促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習。例如，新教材呈現(xiàn)的“乘法的初步認識”時圖文并茂，豐富多彩內(nèi)容的布局以探究“乘法意義”為主題。先從一幅圖開始，以“圖形”方式呈現(xiàn)了學(xué)生拼圖的實踐活動。別出心裁的在圖中蘊含著“不同加數(shù)相加”、“相同加數(shù)相加”的拼圖以及5個學(xué)生的對話。直觀體現(xiàn)出讓學(xué)習通過動手實踐、自主探索、合作交流等活動感受并概括出相同加數(shù)的實際意義讓學(xué)生感受當相同加數(shù)比較多時用加法表示不方便，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生“有沒有更簡便的方法來表示相同加數(shù)的加法”的心理“矛盾”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后以“對話”的形式呈現(xiàn)了教師及小精靈提出的問題通過學(xué)生的板演在分類的基礎(chǔ)上通過老師用陳述的語言“告訴”學(xué)生像這樣加數(shù)相同的算式還可以用乘法表示，從而以“文字”的形式引出乘法。將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣又有較好的可接受性和啟發(fā)性，師生、生生之間和課本之間的交流對話也得到了體現(xiàn)增強了教材的閱讀性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，使學(xué)生能夠快速地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習活動中促進了學(xué)生學(xué)會學(xué)習。2提供密切聯(lián)系生活實際的素材，有利于學(xué)生對知識學(xué)習的體驗、理解。

翻開人教版教材，我們可以看到很多來源于學(xué)生熟悉生活的素材。對數(shù)學(xué)學(xué)習而言，素材與數(shù)學(xué)符號或數(shù)學(xué)語言相比，有著不確定性、原始性。但是，生活實際中的素材是學(xué)生自己在生活中能夠見到的、聽到的、感受到的它是最基本、最生動的。而且，學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情和積極性一定程度上取決于他們對學(xué)習素材的感受與興趣。為此，新教材的學(xué)習內(nèi)容從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物或?qū)嵗鳛檎J識的背景為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習素材。讓每個學(xué)生都能在學(xué)習的過程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生能借助直觀形象的素材更好地體驗、理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習方法，把新知識轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的知識，讓學(xué)生自己主動探究解決問題在探究的過程中教師很注重算理與算法的統(tǒng)一，要求學(xué)生說一說怎樣算為什么要這樣算這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習慣是十分必要的，在學(xué)生得出用多種方法計算兩位數(shù)加兩位的加法時，教師再引導(dǎo)學(xué)生對多種算法進行優(yōu)化。讓學(xué)生自然而然選擇較高思維水平的計算方法提高學(xué)生的思維水平和思維能力。

3重視探索與交流活動的安排，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

數(shù)學(xué)教育的價值并非單純地通過積累數(shù)學(xué)事實來實現(xiàn)。也并非是簡單模仿、記憶以及大量演練習題來實現(xiàn)。它更多地通過數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)知識的自我組織等活動來實現(xiàn)。為此，新教材改變了過去“權(quán)威”的姿態(tài)，改變了過去“?..就是?.”“當我們遇到?..通常就?..”等陳述方式向?qū)W生“講述”所有的數(shù)學(xué)。重視探索與交流活動的安排,增加了探索性的內(nèi)容。并且圍繞著探索活動，設(shè)置一系列“?..為什么?.”之類的富有啟發(fā)的問題。給學(xué)生留有足夠的探索、交流的空間。使學(xué)生能主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生在探索的過程中進一步理解所學(xué)的知識，在交流中經(jīng)歷多角度認識問題、多種形式表現(xiàn)問題、多種策略思考問題。以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。例如“面積單位”的內(nèi)容教材首先讓學(xué)生理解引進面積單位的必要性用“對話”的方式和圖片的方式設(shè)計了一系列“矛盾沖突”和探索交流的活動，兩個長方形靠觀察很難看出哪個大——由于它們的形狀不同，用重疊的方法也很難比較出大小。從而使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，促使學(xué)生嘗試用間接比較方法。即用其他圖形作標準來比較。此時引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗與討論交流發(fā)現(xiàn)“比較兩個圖形面積的大小要用統(tǒng)一的面積單位來測量”。接著教材進一步啟發(fā)學(xué)生探索“用什么樣的圖形表示面積單位比較合適”。讓學(xué)生通過用剪一剪、拼一拼或者用硬幣擺一擺、數(shù)一數(shù)的方法自主探索在交流中發(fā)現(xiàn)“選用正方形測量比較方便”，進而自然地引出“面積單位”。這樣的安排提供給學(xué)生足夠的探索、交流的空間。目的不僅是將知識點填入學(xué)生腦海，而是讓學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習的探索活動中讓學(xué)生在探索的過程中理解“面積的單位”。在交流中經(jīng)歷多角度、多形式、多策略地認識“面積的單位”的過程。以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

4留下廣闊的拓展空間有利于教師創(chuàng)造性使用教材。新教材從素材的選擇、內(nèi)容的編排到呈現(xiàn)方式都發(fā)生了較大的變化。但是教材無論如何更新，它總是留下不足的方面。而教師教育智慧的發(fā)揮，知識的不斷更新對教材的不斷拓展、補充與創(chuàng)新，才能真正使教材顯示出它的生機與活力。為此新教材在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上給教師留有開發(fā)、選擇的空間為教師留下廣闊的空間。這樣，有利于教師充分地利用教材，創(chuàng)造性地利用教材資源，適當?shù)卦黾有１净膬?nèi)容、人本化的內(nèi)容。使教材更符合自己的學(xué)生實際真正地做到“用教材教”而不是“教教材”。新教材有余數(shù)除法的應(yīng)用，師10只蘋果，每個盒子裝4只，最少需要幾個盒子？小胖說:需要2個盒子。小亞說需要3個盒子。你們認為誰說得對。學(xué)生們紛紛表達自己的意見，有的人認為小胖對，有的認為小亞對。正在學(xué)生爭論不休的時候，教師提出讓大家一起動手來裝一裝進行驗證。通過動手操作，發(fā)現(xiàn)小亞說得對，從而引出在實際生活中有時會出現(xiàn)答案=商+1的情況。師：用11元錢去買5元一支的筆，最多買幾支？個別學(xué)生由于受上題的影響，也用商+1得到最多買3支。然后又一次引起同學(xué)們的爭論，最后學(xué)生們得出在實際生活中還會出現(xiàn)答案=商的情況。最后學(xué)生歸納出裝盒、乘車、分組等情況是要用，答案=商+1，而買東西、分物品等情況要用答案=商。

2、教師的備課情況。

1教師能夠在上課前準備了相關(guān)教具，鼓勵學(xué)生準備好學(xué)具。教師能夠依據(jù)學(xué)校情況因漏舊簡。

2教師每堂課后有教學(xué)反思。教學(xué)反思能夠讓教師時刻關(guān)注自己在上課中的優(yōu)缺點，從而指導(dǎo)今后的上課。另外，反思能夠幫助教師提高教學(xué)理論水平和教學(xué)素養(yǎng)。

3在關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗上欠缺。學(xué)生的生活經(jīng)驗對教師的備課影響較小。備課內(nèi)容不能較好適應(yīng)學(xué)生。

3、作業(yè)布置情況。

學(xué)生的作業(yè)主要有課堂、課外書面作業(yè)，課內(nèi)口頭作業(yè)，課外調(diào)查、課外閱讀等形式。教師對于學(xué)生的書面作業(yè)采取批閱的形式，其他作業(yè)進行定時抽查和督促的形式。

4、使用后效果

使用此教材的學(xué)生學(xué)習熱情高,興趣濃,善于發(fā)言,思維敏捷,有自我表現(xiàn)的欲望,提問及解決實際問題的能力較強。教材的情景富有趣味性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，教材安排的探究活動多,學(xué)生喜歡做，這套教材還是比較深受學(xué)生喜歡的教材。

7、教師的困惑

絕大多數(shù)教師認為，新教材與老教材相比，比較活潑生動。符合學(xué)生的年齡特征學(xué)生喜歡這種圖文并茂的漂亮書本。教材從材料的選擇到呈現(xiàn)方式都發(fā)生了較大的變化一些教學(xué)用書也減少了以往詳盡的教材分析，這都給教師提供了更為廣闊的創(chuàng)造空間但也增加了教師“吃透”教材的難度，使不少教師表現(xiàn)出了對教材的迷茫。(1)新教材的知識點多而分散，每一冊都安排一些，看起來好象在縱向上是連貫的，但由于知識點的分散學(xué)生往往學(xué)了這一冊的3、4課時到下一冊時又忘得差不多了。

(2)有的教學(xué)內(nèi)容編排不合理不便于教師教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習。比如三年級長方形、正方形周長的教學(xué)，應(yīng)該安排在筆算乘法之后，而人教版實驗教材卻安排在筆算乘法之前。教師們普遍反映，這樣安排學(xué)生，在學(xué)習此內(nèi)容的時候。大多數(shù)都想用簡便的方法進行周長的計算，但由于學(xué)生沒有學(xué)過筆算乘法。在長、正方形邊長數(shù)據(jù)大于9時，學(xué)生想用簡便方法計算就會遇到困難。

(3)教材比較適合城市學(xué)生。教材考慮更多的是城市兒童的生活經(jīng)驗比如教材中的許多情景圖更多的是來自城市學(xué)生的生活經(jīng)驗,而農(nóng)村學(xué)生較少有這方面的經(jīng)驗。

(4)教材數(shù)與代數(shù)單元內(nèi)容知識量較大,基本計算練習題目設(shè)計較少,學(xué)生很難達到計算的熟練程度,學(xué)生計算的速度和正確率相對較差,兩極分化現(xiàn)象明顯。

(5)教材用解決問題代替了原來的應(yīng)用題,分散于各章節(jié),信息形式變化多樣,有些圖信息量太大,開放性較大為教師提供自主發(fā)揮空間的同時也給教師把握教材帶來了困難和壓力。

6新理念下的計算教學(xué)注重情境的創(chuàng)設(shè)，重視估算，注重讓學(xué)生說算理提倡算法多樣化，課堂上到處都是“還有不同的算法嗎？”“你是怎么想的？”“你喜歡怎么算就怎么算”。新理念下的計算教學(xué)雖然讓部分學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)他們經(jīng)常會想出與眾不同的想法但由于課堂上要關(guān)注的問題很多。使得許多必要的練習沒有時間完成，導(dǎo)致課堂上一部分學(xué)生不會算，教師不得不花較多時間給他們補課。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進行教學(xué)的話，大部分學(xué)生都能掌握算法，學(xué)得扎實可課標中的有關(guān)理念與要求又難以落實。

以上自查只是對本學(xué)校的學(xué)生大部分都是民族學(xué)生，語言障礙，文化差異的不同，及地域的不同造成，本次自查是根據(jù)本校特點而進行分析。

第四篇：教材教輔使用情況自查報告

教材教輔使用情況自查報告1

根據(jù)《湖北省教育廳辦公室關(guān)于開展義務(wù)教育國家課程教材檢查工作的通知》文件精神的有關(guān)要求，端正辦學(xué)思想，規(guī)范辦學(xué)行為，規(guī)范教材教輔征訂、使用，近期對學(xué)校教材、教輔的征訂、使用情況進行了認真地進行了自查?，F(xiàn)將自查情況匯報如下：

一、嚴格目錄管理

對國家和自治區(qū)教材及教輔材料實行目錄管理，嚴格執(zhí)行教材教輔材料準入制度。我校學(xué)生所使用的`教科書、教輔均為上級部門規(guī)定并配發(fā)的中小學(xué)教學(xué)用書目錄中的教學(xué)用書。音樂、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)等部分學(xué)科使用了循環(huán)教材。學(xué)校或教師不存在強制或變相強制學(xué)生購買教輔材料的行為。

二、嚴格渠道管理

教輔材料出版、印刷、發(fā)行、訂購、均屬正規(guī)渠道，在我校不存在境外、盜版教輔材料和非法編印教輔材料的行為。經(jīng)自查給學(xué)校提供的教材印刷字跡清晰、配圖形象生動，無劣質(zhì)印刷品，不存在印制或夾帶廣告等現(xiàn)象。

三、嚴控教輔資料

除上級部門提供的教材和配套練習外，學(xué)校嚴格控制教材教輔資料，加強學(xué)生用書管理，堅決不征訂其他各種練習資料和復(fù)習用書，同時也不向?qū)W生推薦其他學(xué)習資料，并嚴禁教師向?qū)W生推薦練習資料和復(fù)習用書，以避免加重學(xué)生的課業(yè)負擔和家庭的經(jīng)濟負擔。

四、加大監(jiān)督檢查力度

要暢通社會監(jiān)督渠道，加大對教輔材料違規(guī)征訂使用行為的查處力度，對群眾舉報的問題，及時處理，做到有報必查，有錯必糾。對于違規(guī)違紀人員，按照有關(guān)規(guī)定嚴肅追究責任。

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日期：20xx年x月x日

教材教輔使用情況自查報告2

根據(jù)教基二廳函〔20xx〕9號文件精神及自治區(qū)教育廳、旗教科局的有關(guān)要求，端正辦學(xué)思想，規(guī)范辦學(xué)行為，規(guī)范教材教輔征訂、使用，我校對教材、教輔的征訂、使用情況進行了認真地進行了自查?，F(xiàn)將自查情況匯報如下：

一、嚴格目錄管理。對國家和自治區(qū)教材及教輔材料實行目錄管理，嚴格執(zhí)行教材教輔材料準入制度。我校學(xué)生所使用的教科書、教輔均為上級部門規(guī)定并配發(fā)的中小學(xué)教學(xué)用書目錄中的`教學(xué)用書。音樂、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)等部分學(xué)科使用了循環(huán)教材。學(xué)?；蚪處煵淮嬖趶娭苹蜃兿鄰娭茖W(xué)生購買教輔材料的行為。

二、教輔材料出版、印刷、發(fā)行、訂購、均屬正規(guī)渠道，在我校不存在境外、盜版教輔材料和非法編印教輔材料的行為。經(jīng)自查給我校提供的教材印刷字跡清晰、配圖形象生動，無劣質(zhì)印刷品，不存在印制或夾帶廣告等現(xiàn)象。

三、除上級部門提供的教材和配套練習外，學(xué)校嚴格控制教材教輔資料，加強學(xué)生用書管理，堅決不征訂其他各種練習資料和復(fù)習用書，同時也不向?qū)W生推薦其他學(xué)習資料，并嚴禁教師向?qū)W生推薦練習資料和復(fù)習用書，以避免加重學(xué)生的課業(yè)負擔和家庭的經(jīng)濟負擔。

四、加大監(jiān)督檢查力度。要暢通社會監(jiān)督渠道，加大對教輔材料違規(guī)征訂使用行為的查處力度，對群眾舉報的問題，及時處理，做到有報必查，有錯必糾。對于違規(guī)違紀人員，按照有關(guān)規(guī)定嚴肅追究責任。

教材教輔使用情況自查報告3

關(guān)于教材教輔征訂及使用情況，我校做了以下幾個方面的自查工作：

一、知曉文件內(nèi)容。有關(guān)教材教輔的征訂文件，學(xué)校也在教職工大會中向全體老師宣讀過，讓老師們了解具體征訂教材教輔的情況，避免教師不知情況隨意亂訂。

二、征訂教材教輔數(shù)量。我校每學(xué)期初在征訂下學(xué)期教材教輔之前，都是重新統(tǒng)計各班現(xiàn)有人數(shù)，嚴格按照人手一冊的量征訂，包括教師的教本都將循環(huán)使用。

三、征訂種類。征訂的教材教輔都是由學(xué)校的教務(wù)主任與圖書管理員參照有關(guān)文件目錄經(jīng)校委會討論，選擇適合本校實際的`教輔征訂，嚴格實行一教一輔。

四、征訂途徑。學(xué)校所有的教材與教輔全部從新華書店訂購，教務(wù)處還定期調(diào)查任課老師有無自行在外訂購其他教輔的情況，同時對各班各年級學(xué)生進行調(diào)查，切實摸清各班教輔的訂購量和使用情況，防止教師自行加重學(xué)生課業(yè)負擔，杜絕盜版圖書進入學(xué)校。

總的來說，我校一直都是按照上級文件要求征訂教材教輔，沒有額外和不正當途徑定購教材教輔。

教材教輔使用情況自查報告4

根據(jù)省、市有關(guān)部門及縣教體局的文件要求，端正辦學(xué)思想，規(guī)范辦學(xué)行為，規(guī)范教材教輔征訂、使用，我學(xué)區(qū)對教材、教輔的使用情況進行了認真地自查?，F(xiàn)將自查情況匯報如下:

一、嚴格目錄管理。

對國家和地方教材及教輔材料實行目錄管理。我校學(xué)生所使用的教科書、教輔嚴格執(zhí)行教材教輔材料準入制度，均為上級部門規(guī)定并配發(fā)的中小學(xué)教學(xué)用書目錄中的教學(xué)用書。音樂、美術(shù)等部分學(xué)科使用了循環(huán)教材。學(xué)?；蚪處煵淮嬖趶娭苹蜃兿鄰娭茖W(xué)生購買教輔材料的行為。

二、我學(xué)區(qū)使用的.校本課程教材、教輔材料出版、印刷、發(fā)行、訂購均屬正規(guī)渠道，在我學(xué)區(qū)不存在盜版教輔材料和非法編印教輔材料的行為。

經(jīng)自查給我學(xué)區(qū)提供、的教材印刷字跡清晰、配圖形象生動，無劣質(zhì)印刷品。沒有境外課程教材替代國家課程教材，沒有使用未經(jīng)審定的教材等違規(guī)違法行為。

三、除上級部門提供的教材和配套練習外，學(xué)區(qū)嚴格控制教材教輔資料，加強學(xué)生用書管理，堅決不征訂其他各種練習資料和復(fù)習用書，同時也不向?qū)W生推薦其他學(xué)習資料，并嚴禁教師向?qū)W生推薦練習資料和復(fù)習用書，以避免加重學(xué)生的課業(yè)負擔和家庭的經(jīng)濟負擔。

四、做好公示工作。開學(xué)前，學(xué)區(qū)將推薦選用的教輔材料種類、版本、數(shù)量、定價等通過短信、微信、宣傳欄等方式向?qū)W生家長和社會公示，增加工作的透明度，自覺接受社會監(jiān)督，保護學(xué)生、家長的合法權(quán)益。

五、加大監(jiān)督檢查力度。要暢通社會監(jiān)督渠道，加大對教輔材料違規(guī)征訂使用行為的查處力度，對群眾舉報的問題，及時處理，做到有報必查，有錯必糾。對于違規(guī)違紀人員，按照有關(guān)規(guī)定嚴肅追究責任。

教材教輔使用情況自查報告五

根據(jù)教育局關(guān)于教材使用的指示精神，對我校循環(huán)教材使用情況做了自查，現(xiàn)將自查情況匯報如下：

昌邑區(qū)土城子鄉(xiāng)中學(xué)循環(huán)使用的教材是：

7、8、9年級的音樂教材、美術(shù)教材、體育與健康教材、信息技術(shù)教材。

使用方法是：

1、音樂課在音樂室上課，每位學(xué)生一課本，實現(xiàn)了課本的同意使用。音樂教師負責課本的使用與保護，期末教務(wù)處收回教材，根據(jù)教材的破損情況、污穢程度、丟失情況而確定補充教材的數(shù)量。20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期教務(wù)處查出損毀數(shù)量如下：7年損毀35本，8損毀30本，9年級損毀60本，由于學(xué)生數(shù)的變化各需補充7、8年級37本，9年級77本；

2、體育與健康課本發(fā)到學(xué)生手中，由體育老師督促學(xué)生保護好教材，期末教導(dǎo)處收回教材。經(jīng)查各年級教材損毀情況如下；7年級損毀50余本，需補充52本；8年級損毀損毀60本，由于教材變化需補充104本；9年級全年使用，教材保存完好，無需補充。

3、美術(shù)教材發(fā)到學(xué)生手中，美術(shù)課使用。期末教導(dǎo)處統(tǒng)一收回，本學(xué)期各年級教材損毀情況如下：7年級損毀15本，8年級損毀20本，9年級損毀50本。根據(jù)本校情況7年級需補充37本；8年級需補充104本；9年級需補充77本。

4、信息技術(shù)教材放在微機室由老師統(tǒng)一管理，上課統(tǒng)一使用。期末教導(dǎo)處統(tǒng)一檢查，總結(jié)教材使用情況，根據(jù)實際情況補充缺失的教材。本學(xué)期情況如下:7年級缺失37本，需補充37本；8年級損毀30余本，需補充37本；9年級損毀10余本，由庫存補充20本。

以上為我校循環(huán)教材使用情況。自查單位教導(dǎo)處。

第五篇：教材教輔使用情況自查報告

教材教輔使用情況自查報告

我校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師一直高度重視學(xué)生過重課業(yè)負擔問題。近年來，通過學(xué)校、教師、學(xué)生及家長的共同努力，我校在減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔方面的工作已取得了一定的成績。根據(jù)文件要求，我們認真組織了一次自查，具體情況如下：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，明確職責

每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校都及時召開校務(wù)會和教師會，強調(diào)“減負”工作的重要性，做到在思想上高度統(tǒng)一，在行動上高度重視，要求全體教師首先在教育教學(xué)中落到實處。成立學(xué)?！皽p負”領(lǐng)導(dǎo)小組，張榮強校長任組長，安華副校長任副組長，各班主任為組員，上下配合，內(nèi)外協(xié)調(diào)，將各項工作貫徹到實處，有條不紊地開展各項工作。

二、嚴格執(zhí)行國家規(guī)定課程計劃

我校嚴格按照國家、省、市課程計劃的規(guī)定安排教育教學(xué)計劃，開足開好各門課程，不隨意增減課程和課時。要求教師按課程標準進行教學(xué)，不隨意提高或降低教學(xué)難度，科學(xué)把握教學(xué)進度，不隨意提前結(jié)束課程或搞突擊教學(xué)。

三、嚴格控制學(xué)生在校時間

我校嚴格執(zhí)行上級有關(guān)規(guī)定，合理安排學(xué)校作息時間表，并根據(jù)冬令、夏令等不同情況，適當調(diào)整到校和離校時間，嚴格控制學(xué)生在校學(xué)習活動時間不超過6小時，確保學(xué)

生每日有9小時的充足睡眠時間。提倡向40分鐘課堂要效益。嚴禁教師拖堂，擠占學(xué)生課間休息時間。除學(xué)校規(guī)定的統(tǒng)一作息時間外，各教師不得另行規(guī)定學(xué)生到校和離校時間。保證學(xué)生的課間、午休和自由活動時間。

四、嚴格控制學(xué)生作業(yè)總量

嚴格按照有關(guān)規(guī)定，控制每日各學(xué)科課外作業(yè)總量。

一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級除語文、數(shù)學(xué)外不留書面家庭作業(yè)，語文、數(shù)學(xué)書面作業(yè)每天不超過1小時。學(xué)校組織和開好家長會，共同交流、探討學(xué)生的教育問題，共同確定學(xué)生的課外作業(yè)量。教師精選作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)的質(zhì)量，堅決杜絕布置大量機械性、重復(fù)性、懲罰性的作業(yè)。教導(dǎo)處加強對各科作業(yè)量的協(xié)調(diào)和批改質(zhì)量的監(jiān)督管理，不定期開展學(xué)生座談會，了解并隨時注意學(xué)生、家長的意見反饋，在家長的配合下，保證學(xué)生9小時的睡眠時間。

五、嚴格控制教材教輔資料，加強學(xué)生用書規(guī)范管理 學(xué)校按省教育廳和上級主管部門當年審定的書目選購教材，統(tǒng)一從市新華書店征訂，教輔資源嚴格按照學(xué)生自愿購買的原則。堅決不征訂其他各種練習資料和復(fù)習用書，同時也不向?qū)W生推薦其他學(xué)習資料，并嚴禁教師向?qū)W生推薦練習資料和復(fù)習用書，以避免加重學(xué)生的課業(yè)負擔和家庭的經(jīng)濟負擔。

存在的問題：

由于部分家長一味追求學(xué)生成績，不講求科學(xué)的教育方法，在要求孩子完成學(xué)校布置的適量作業(yè)之余，又盲目的給學(xué)生購買了一些參考資料，加重了學(xué)生的課業(yè)負擔，成為減負增效工作最大的障礙。

減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負擔，是一項長期而又艱巨的任務(wù)，為了使每位學(xué)生都能健康快樂的成長，需要我們堅持依法治教，隨時加強督查與自查整改并舉，切實把中小學(xué)生過重的課業(yè)負擔明顯減下來，同時又要處理好減負與提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，建立為減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔和提高教育質(zhì)量長效的機制。

新泰市劉杜鎮(zhèn)圍山聯(lián)小

2012年2月