第一篇：教材使用自查報告

南山學(xué)區(qū)關(guān)于教材情況的自查報告

根據(jù)省、市有關(guān)部門及縣教體局的文件要求，端正辦學(xué)思想，規(guī)范辦學(xué)行為，規(guī)范教材教輔征訂、使用，我學(xué)區(qū)對教材、教輔的使用情況進(jìn)行了認(rèn)真地自查?，F(xiàn)將自查情況匯報如下:

一、嚴(yán)格目錄管理。對國家和地方教材及教輔材料實行目錄管理。我校學(xué)生所使用的教科書、教輔嚴(yán)格執(zhí)行教材教輔材料準(zhǔn)入制度，均為上級部門規(guī)定并配發(fā)的中小學(xué)教學(xué)用書目錄中的教學(xué)用書。音樂、美術(shù)等部分學(xué)科使用了循環(huán)教材。學(xué)?；蚪處煵淮嬖趶娭苹蜃兿鄰娭茖W(xué)生購買教輔材料的行為。

二、我學(xué)區(qū)使用的校本課程教材、教輔材料出版、印刷、發(fā)行、訂購均屬正規(guī)渠道，在我學(xué)區(qū)不存在盜版教輔材料和非法編印教輔材料的行為。經(jīng)自查給我學(xué)區(qū)提供、的教材印刷字跡清晰、配圖形象生動，無劣質(zhì)印刷品。沒有境外課程教材替代國家課程教材，沒有使用未經(jīng)審定的教材等違規(guī)違法行為。

三、除上級部門提供的教材和配套練習(xí)外，學(xué)區(qū)嚴(yán)格控制教材教輔資料，加強學(xué)生用書管理，堅決不征訂其他各種練習(xí)資料和復(fù)習(xí)用書，同時也不向?qū)W生推薦其他學(xué)習(xí)資料，并嚴(yán)禁教師向?qū)W生推薦練習(xí)資料和復(fù)習(xí)用書，以避免加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。

四、做好公示工作。開學(xué)前，學(xué)區(qū)將推薦選用的教輔材料種類、版本、數(shù)量、定價等通過短信、微信、宣傳欄等方式向?qū)W生家長和社會公示，增加工作的透明度，自覺接受社會監(jiān)督，保護(hù)學(xué)生、家長的合法權(quán)益。

五、加大監(jiān)督檢查力度。要暢通社會監(jiān)督渠道，加大對教輔材料違規(guī)征訂使用行為的查處力度，對群眾舉報的問題，及時處理，做到有報必查，有錯必糾。對于違規(guī)違紀(jì)人員，按照有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅追究責(zé)任。

桂林鎮(zhèn)南山學(xué)區(qū)

2018年9月29日

第二篇：小學(xué)教材使用自查報告

依提木孔園藝場小學(xué)教材使用分析

自查報告

對小學(xué)人教版教材語文自查 一

總體的情況

老師普遍認(rèn)為，低年級教材編寫的有時代感、有文化品位，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想像世界。編排注重整合，呈現(xiàn)方式靈活多樣。是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)本。而高段語文教材對對學(xué)生而言，許多課文那一理解，尤其是口語交際給民族學(xué)生帶來的難度較大。習(xí)作中的題材不符合我們新疆學(xué)生。但總體來說，老師們反映：這套教材還是相當(dāng)不錯的。

二、低段教師對教材的反應(yīng)情況：

1、關(guān)于識字寫字教學(xué)

（一）識字量是否偏多，一些字是否偏難。

關(guān)于這個問題，一直以來見仁見智，毀譽參半。我們普遍認(rèn)為，一年級識字量偏大，學(xué)生學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。而且大多數(shù)教師反映，學(xué)生感到識字吃力的主要問題不是在當(dāng)堂的初步認(rèn)識上（當(dāng)堂認(rèn)識字的問題不大），而在于鞏固跟不上，導(dǎo)致回生問題嚴(yán)重。鞏固跟不上的原因有三：一是認(rèn)讀字在教材中出現(xiàn)的幾率不高；二是農(nóng)村孩子的課外識字環(huán)境不如城市；三是一年級下冊開始，課文篇幅加長，花在識字方面的時間難免有所減少。所以我們認(rèn)為，提前識字是很好的，但是所要認(rèn)識的字不要太難，識字量要把握好一定的度。

（二）寫字教學(xué)是否得當(dāng)

對于教材中寫字部分的編排，教師普遍持肯定和歡迎的態(tài)度。一年級上冊與下冊比較，寫字教學(xué)的難度一下超過一上，主要原因有三：一是寫字量猛增；二是寫的字復(fù)雜起來，主要以合體字為主；三是一下教材去掉了描紅，師生一時適應(yīng)不了，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)筆順錯誤的現(xiàn)象。

2、關(guān)于課文教學(xué)

教師反映，學(xué)生普遍喜歡新教材中的課文，這是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，也是課程改革成功的基礎(chǔ)，是一個了不起的成績。課文教學(xué)中的意見和問題，主要有：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)部分課文感覺有難度

原因有二：一是篇幅長，有些篇幅過長如《失物招領(lǐng)》，《手捧空花盆的孩子》，《小伙伴》都比較難學(xué)；二是課文離孩子們的生活較遠(yuǎn)，孩子們不容易理解，不感興趣，如《火車的故事》。

（二）教材中規(guī)定一些該讀輕聲或變調(diào)的詞語應(yīng)標(biāo)原調(diào)，其配套練習(xí)卻標(biāo)上改變后的聲調(diào)，讓孩子感到模糊。

（三）、《揠苗助長》圖上的農(nóng)民伯伯穿著鞋襪在田里拔苗與現(xiàn)實不符合，禾苗不可能往高里拔一大截，更不可能第二天都枯死了，而且禾苗應(yīng)該是種在水田里，可插圖卻是旱地；《丑小鴨》一課，圖文不對應(yīng)，文中描寫丑小鴨的毛灰灰的，身子瘦瘦的，可圖上的丑小鴨的毛是淡黃色的，身子并不瘦?！度齻€兒子》中，三個媽媽走走停停??說明已經(jīng)離開井邊很遠(yuǎn)了，可在課文中仍畫了井和媽媽們同行?！锻婢吖衽_前的孩子》文中講柜臺前擠滿了人，插圖中只有兩個小朋友在買玩具?！稅鄣仙葖寢尅放c現(xiàn)實生活很不符合，顯得假。

3、關(guān)于口語交際教學(xué)

在實際操作中，教師普遍反映在語文五項學(xué)習(xí)內(nèi)容中，口語交際是最難教的。問題主要有以下幾方面。

（一）部分話題脫離學(xué)生實際，學(xué)生無話可說

教師普遍反映，教材中的口語交際話題較為貼近學(xué)生實際，學(xué)生有話可說、愛說。尤其是一下的話題都與該組課文專題有關(guān)，有了閱讀課和相應(yīng)課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)，大部分學(xué)生都樂于開口說話，與人交流。但也有少部分話題脫離學(xué)生實際，學(xué)生感到無話可說或有紙上談兵的感覺。如“我們身邊的垃圾”；再如一下第一單元的“春天在哪里”──因為學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時還是冬天！

（二）想說“好”的困難很大

在鼓勵學(xué)生“敢說”“樂說”的基礎(chǔ)上，教師盡力要求學(xué)生“說好”。但難度很大，主要問題有三；一是農(nóng)村孩子見識面比較窄；二是學(xué)生詞匯不豐富；三是思維不夠活躍；四是大部分低年級學(xué)生樂于“說”，而不善于“聽”；五是交際性、互動性很難體現(xiàn)。

4、關(guān)于語文園地教學(xué)

（一）“語文園地” 需動筆項目是否太少

（二）“我會認(rèn)”中的識字回生率比課文中的高

教師普遍感受到學(xué)生較喜歡“我的發(fā)現(xiàn)”這一板塊，學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)的積極性很高，而且在發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)會了識字的方法。但“我會認(rèn)”的生字，學(xué)生記憶的回生率遠(yuǎn)高于課文中的識字，原因主要是脫離語言環(huán)境，沒有上下文的聯(lián)系，學(xué)生只有短暫記憶。總之，我們希望這套教材能越辦越好。

5、百家爭鳴

通過調(diào)查、訪問和親自實踐，許多教師覺得這套教材如果在以下方面加以完善，將會錦上添花。

1、識字量過大

隨文識字，編排得很恰當(dāng)，但面對剛?cè)雽W(xué)的孩子400字那太難了，特別是農(nóng)村民族孩子，家里沒人輔導(dǎo)，有時候因各種因素，只能走馬觀花。任務(wù)實在繁重。

2、上冊內(nèi)容過多

漢語拼音4單元，課文6單元（20課）內(nèi)容實在太多，孩子剛從幼兒園到一年級，要有一個梯度，如此繁重的學(xué)習(xí)內(nèi)容教師也累，學(xué)習(xí)更累，據(jù)很多教師反映，一年級上冊功課常常要“趕”，“不趕”的話，教不完，如果因為這樣的話，那適得其反。

三、高段年級教師反應(yīng)情況：

（一）教學(xué)問題

1在寫字教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。要加強范寫和指導(dǎo)，要注意提示容易寫錯的筆畫、筆順，特別是那些不容易寫好的字。寫字貴在精，而不在多。要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。由于教學(xué)時間有限，又得提高學(xué)生的成績，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆和運筆方法花較少時間。

2字的輕聲教學(xué)讓老師模糊不清。如，《寓言兩則》課文中“窟窿”中“窿”標(biāo)輕聲，“盤纏”的“纏”標(biāo)原調(diào)，而此處兩字都應(yīng)該讀輕聲，老師解釋得勉強。

（二）、關(guān)于課文教學(xué)

從本冊開始，課文分精讀和略讀兩種類型。精讀是認(rèn)真仔細(xì)地研讀，有時甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。

（1）精讀課文。

精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點：

1．加強詞句的理解和積累。引導(dǎo)學(xué)生自覺運用聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。適當(dāng)安排一些詞句的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言，積累語言。在理解的基礎(chǔ)上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。

2．重視練習(xí)朗讀和默讀。在閱讀教學(xué)中，要體現(xiàn)朗讀要求的層次性，朗讀形式的多樣化。教師在指導(dǎo)讀書的過程中，要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生入境、入情，自悟、自得，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，讀出感情。要重視范讀的作用，充分發(fā)揮教師的示范作用。另外，要通過反復(fù)實踐，使學(xué)生逐步學(xué)會默讀。要求一邊默讀，一邊思考，讀完要交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論。

3．注重培養(yǎng)閱讀能力。一是學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情。二是練習(xí)復(fù)述課文。

4．重視引導(dǎo)合作與交流。在進(jìn)行課文教學(xué)時，鼓勵學(xué)生獨立思考，要尊重學(xué)生的情感體驗和獨特感受，多給學(xué)生質(zhì)疑問難和充分發(fā)表見解的機會?？梢試@體會詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的其他問題，大家提出的疑惑，展開合作學(xué)習(xí)。

（2）略讀課文。

略讀課文的教學(xué)主要靠學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：指導(dǎo)略讀課文的學(xué)習(xí)，可以先讓學(xué)生按照閱讀提示，自己認(rèn)真讀課文。然后抓住一兩個重點的或?qū)W生感興趣的問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。

教師反映，學(xué)生普遍喜歡新教材中的課文，這是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，也是課程改革成功的基礎(chǔ)，是一個了不起的成績。課文教學(xué)中的意見和問題，主要有以下兩個方面。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)部分課文感覺有難度

原因有四：一是篇幅長，尤其是從上學(xué)期開始的課文，有些篇幅過長（如三上第七單元）；二是生字量大，教師教學(xué)要確保識字寫字的落實，課文的品讀自然服從前者；三是有些課文或者意境很美，理解難度較或者課文內(nèi)容時代感不強、離學(xué)生距離較遠(yuǎn)（如三下的第七單元），導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)感到吃力，課堂氣氛沉悶。

（四）部分課文的朗讀難度大

要求學(xué)生有感情朗讀課文的難度比較大，尤其是集體讀時的“唱讀”“盲讀”現(xiàn)象比較嚴(yán)重──有口無心，嘴上跟著老師讀，可眼睛常常沒跟上所要讀的字。

（五）、關(guān)于口語交際教學(xué)

通過課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，教師對口語交際教學(xué)的重要性有充分的認(rèn)識。但在實際操作中，教師普遍反映在語文五項學(xué)習(xí)內(nèi)容中，口語交際是最難教的。問題主要有以下幾方面。

（1）口語交際很難做到面向全體

教師在這方面遇到的問題主要有三：一是學(xué)生個性差異，有些學(xué)生本身就愛表達(dá)、比較活躍，而有些卻比較內(nèi)向；二是一節(jié)口語交際課只有40分鐘，讓所有學(xué)生都有發(fā)言的機會是不可能的；三是大班化教學(xué)使口語交際教學(xué)面向全體成了一句空話。

（2）想說“好”的困難很大

在鼓勵學(xué)生“敢說”“樂說”的基礎(chǔ)上，教師盡力要求學(xué)生“說好”。但難度很大，主要問題有三；一是有的孩子知識面比較窄；二是學(xué)生詞匯不豐富；三是思維不夠活躍；四是大部分學(xué)生樂于“說”，而不善于“聽”；五是交際性、互動性很難體現(xiàn)。

（3）一對難以調(diào)和的矛盾：“說好”與“樂說”

“說好”與“樂說”是教師在教學(xué)中難以處理一對矛盾。要讓學(xué)生“說好”，就要加強評價，甚至要求學(xué)生運用一定的句式來表達(dá)。這樣就在一定程度上很難避免約束學(xué)生的表達(dá)。久而久之，“敢說”可能就會受到抑制。

另外，教師普遍建議將“口語交際”作為獨立的板塊從“語文園地”中分離出來，這樣可以引起教師的重視，提高教學(xué)效果。

（六）、關(guān)于語文園地教學(xué) 一．“語文園地”的編排模式化。二．園地與園地之間在形式上的差別不大。

三．單元主題不明顯。三年級著力培養(yǎng)學(xué)生“三讀”（初讀、略讀、精讀）能力，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。以句段為重點、從篇著眼，從段入手，側(cè)重練習(xí)八種構(gòu)段法（連續(xù)、遞進(jìn)、先概括后具體或相反、先總述后分述或相反、先點后面或相反、先記敘后抒情或相反、先概括次記敘后抒情、對比），文章開頭五法（交代四素、開門見山、提出問題、描寫引入、抒發(fā)感情）和結(jié)尾五法（事情結(jié)尾、點明主題、展示未來、抒發(fā)感情、描寫）的讀寫訓(xùn)練。雖然在積累的段篇和口語交際中有所體現(xiàn)，但教師建議能否將主題貫穿整個園地。

以上意見與看法均源于教學(xué)一線的實踐，廣大教師普遍為這套教材叫好！“吹毛求疵”是因為愛它，希望它更好！

（七）、農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀根不上《新課標(biāo)》要求。

《新課標(biāo)》規(guī)定小學(xué)六年學(xué)生的課外閱讀量要達(dá)到305萬字，這個數(shù)字對于農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境來說絕對是個天文數(shù)字。其重要原因是農(nóng)村學(xué)生大多被托付給長輩親戚照顧，這些代理監(jiān)護(hù)人文化程度低又整日忙于農(nóng)活，沒有給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境意識、方法，他們對于“課外閱讀”的重要性根本認(rèn)識不到，愿意跟學(xué)生花錢買“課外讀物”的家長只占到11.2%；另外，學(xué)校圖書室圖書存在數(shù)量不足、種類單

一、年代久遠(yuǎn)，不能滿足不同年齡段的學(xué)生的閱讀需要。

（八）小學(xué)語文新教材（新課標(biāo)人教版）存在哪些弊端？

1、內(nèi)容編排偏多。小學(xué)語文新教材，以五、六年級的教材為例，每冊一般是八個單元，內(nèi)容偏多，造成教學(xué)時間緊迫，尤其是要應(yīng)對考試，時間更顯得緊迫。我認(rèn)為小學(xué)語文教材每冊應(yīng)編排六至七個單元的內(nèi)容，比較適宜。

2、適應(yīng)性差。小學(xué)語文新教材一旦投入使用，不是讓教材適應(yīng)學(xué)生，而是讓學(xué)生適應(yīng)教材，這就帶有一定的強制性。再說，教材中的所選的課文，絕大多數(shù)是成人的作品，很少有與學(xué)生同齡的小作者的文章，學(xué)生理解起來存在一定的困難，而我們在教學(xué)中為理解課文內(nèi)容曾花費了多少時間和精力。再者，那些成人作者所運用的寫作技巧與寫作方法，學(xué)生也很難學(xué)到手，對學(xué)生的作文水平的提高沒有多大的作用。這就是為什么學(xué)生愿意自己花錢去買小學(xué)生作文集來幫助自己寫作文的原因。

3、實踐性差。語文應(yīng)該是實踐性很強的一門課程，它與生活緊密相聯(lián)，可以說生活有多廣，語文的空間應(yīng)有多廣。但是，在現(xiàn)實中由于語文新教材的內(nèi)容過多，加上要訓(xùn)練的東西過多，再加上考試的逼迫，教學(xué)時間非常緊迫，有許多語文活動都很難開展起來，使語文課程的實踐性大打折扣。為了現(xiàn)實的功利性——考什么就教什么，老師只能帶領(lǐng)學(xué)生疲于奔命，直搗“黃龍府”了，哪里還顧得實踐活動？

4、趣味性差。語文新教材中的課文雖然經(jīng)過了編者的精挑細(xì)選，但是編者總是以單元的主題來編排課文，總是著眼于某篇文章與單元主題的一致性，從而忽視了文章的趣味性，忽視了學(xué)生是否感興趣。說實話，有些課文，我作為老師都感到?jīng)]有趣味可言，更何況那些小學(xué)生了。比如，六年級上冊中阿累所寫的《一面》，鄧啟耀所寫的《老人與海鷗》等。

正是因為小學(xué)語文教材存在以上種種弊端，導(dǎo)致了語文教學(xué)長期處于“高耗低效”的狀態(tài)，這也是小學(xué)語文教學(xué)難以沖破樊籬，解決難點問題之所在。

（九）不適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的課文及調(diào)整試行實施方法 六年級不適合農(nóng)村學(xué)生的課文有12篇，上冊《詹天佑》《彩色的翅膀》《大瀑布的葬禮》、《這片土地是神圣的》《有的人》；下冊《十六年前的回憶》《燈光》《為人民服務(wù)》《魯濱孫漂流記》《湯姆·索亞歷險記》《跨越百年的美麗》《千年圓夢在今朝》。

對以上課文進(jìn)行具體的分類就不難發(fā)現(xiàn)，不適合農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容主要可分為以下幾類，對此我們在教學(xué)中應(yīng)該采取的應(yīng)對辦法是： 1．城市特有的景觀或城市常見的生活場景：

這類課文對農(nóng)村學(xué)生來說是“可望而不可及”的。有些內(nèi)容對于農(nóng)村學(xué)生來說是十分陌生的。他們也許從他人口中有些許印象，或是自己少有的親身閱歷。但這些都在農(nóng)村孩子心中僅是模糊的印象，對于教材的理解產(chǎn)生了極大的障礙。2．著名的異地風(fēng)景或風(fēng)土人情：

在人教版語文教材選編了大量的關(guān)于介紹著名自然景觀的文章。如《雅魯藏布大峽谷》《大瀑布的葬禮》，這類文章其反應(yīng)的壯觀的、震撼的自然景觀是農(nóng)村學(xué)生不曾見識和領(lǐng)略過。就算是配有插圖，仍無直觀的感受。但這類課文的語言內(nèi)容十分精彩，教師可著力對字里行間文字的揣摩和品味，對課文所描述的場景進(jìn)行想象聯(lián)想。在平時的教學(xué)中可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對大自然的欣賞和感受。3．具有厚重文化背景的課文內(nèi)容：

這類文章在教材中也占有相當(dāng)?shù)谋壤?，課文內(nèi)容滲透著厚重的文化背景和歷史淵源，如《為人民服務(wù)》《十六年前的回憶》《詹天佑》。這對于農(nóng)村學(xué)生知識面不廣的情況下，教學(xué)是具有一定難度的。教師在面對這類文章時，應(yīng)給予學(xué)生充分的課文閱讀材料的補充，也可引導(dǎo)學(xué)生在家里向老人打聽有關(guān)資料，使學(xué)生在充滿了歷史背景的前提下進(jìn)行課文學(xué)習(xí)和理解。4．經(jīng)典名著的節(jié)選片斷：

經(jīng)典名著是人類文化的瑰寶，但對于小學(xué)生來說鑒賞能力有限。尤其是在農(nóng)村學(xué)生閱讀面有限的情況下，進(jìn)行經(jīng)典名著節(jié)選的課文教學(xué)時就有了一定的難度。學(xué)生對節(jié)選內(nèi)容不知“前”不知“后”。一方面給對課文內(nèi)容的理解有一定的阻礙。另一方面學(xué)生對著名作家的語言風(fēng)格和謀篇布局沒有一定的認(rèn)識。如《景陽岡》一課就節(jié)選于《水滸傳》。倘若學(xué)生對《水滸傳》沒有基本的故事情節(jié)的了解和當(dāng)時寫作背景的了解。就會有許多的疑惑，如武松為什么出現(xiàn)在景陽崗？武松在前面的故事里是個什么樣性格的人？這些問題都會困擾學(xué)生，也會影響學(xué)生對這一節(jié)選內(nèi)容的模糊。另外，這是古白話的寫作方式，與我們現(xiàn)在的表達(dá)和純文言文的表達(dá)都有區(qū)別，這樣就增加了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的難度，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。因此在面對這類文章時，可預(yù)期對學(xué)生進(jìn)行完整書目的推薦閱讀，或是了解故事梗概，熟悉這樣的語言表達(dá)方式。5．關(guān)于科幻類課文：

這類文章對于農(nóng)村學(xué)生來說，也許是最有難度的。因為他們能夠接觸的科幻類資料很少。但是他們對此充滿了好奇心和想象。面對這類文章時，教師不應(yīng)該將課文內(nèi)容機械地拋給學(xué)生，讓學(xué)生猶如在閱讀與自己無關(guān)的“說明書”一樣。教師要充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行猜想和合理的推測，并適時補充資料和推薦學(xué)生通過科教頻道等電視節(jié)目了解更多的科幻知識。

（十）各教學(xué)板塊內(nèi)容的困惑

1、課文閱讀教學(xué)

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)部分課文感覺有難度 原因有四：一是篇幅長，尤其是從六上下半學(xué)期開始的課文，有些篇幅過長；二是生字量大，教師教學(xué)要確保識字寫字的落實，課文的品讀自然服從前者；三是有些課文或者意境很美，理解難度較大，或者課文內(nèi)容時代感不強、離學(xué)生距離較遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)感到吃力，課堂氣氛沉悶。

（2）部分課文的朗讀難度大

要求學(xué)生有感情朗讀課文的難度比較大，尤其是集體讀時的“唱讀”“盲讀”現(xiàn)象比較嚴(yán)重──有口無心，嘴上跟著老師讀，可眼睛常常沒跟上所要讀的字

2、關(guān)于口語交際教學(xué)

通過課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，教師對口語交際教學(xué)的重要性有充分的認(rèn)識。但在實際操作中，教師普遍反映在語文五項學(xué)習(xí)內(nèi)容中，口語交際是最難教的。問題主要有以下幾方面。（1）部分話題脫離學(xué)生實際，學(xué)生無話可說

教師普遍反映，教材中的口語交際話題較為貼近學(xué)生實際，學(xué)生有話可說、愛說。尤其是話題都與該組課文專題有關(guān)，有了閱讀課和相應(yīng)課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)，大部分學(xué)生都樂于開口說話，與人交流。但也有少部分話題脫離學(xué)生實際，學(xué)生感到無話可說或有紙上談兵的感覺。如六下的“科技發(fā)展利大還是弊大”；再如六上第一單元的“走進(jìn)大自然”——因為自從1998年以來，漳州市全面禁止學(xué)校組織春游、秋游，孩子們只能被關(guān)在教室里，哪有走進(jìn)大自然的機會！（2）口語交際很難做到面向全體 教師在這方面遇到的問題主要有三：一是學(xué)生個性差異，有些學(xué)生本身就愛表達(dá)、比較活躍，而有些卻比較內(nèi)向；二是一節(jié)口語交際課只有40分鐘，讓所有學(xué)生都有發(fā)言的機會是不可能的；三是大班化教學(xué)使口語交際教學(xué)面向全體成了一句空話。（3）想說“好”的困難很大

在鼓勵學(xué)生“敢說”“樂說”的基礎(chǔ)上，教師盡力要求學(xué)生“說好”。但難度很大，主要問題有三；一是農(nóng)村孩子見識面比較窄；二是學(xué)生詞匯不豐富；三是思維不夠活躍；四是大部分低年級學(xué)生樂于“說”，而不善于“聽”；五是交際性、互動性很難體現(xiàn)。（4）一對難以調(diào)和的矛盾：“說好”與“樂說”

我們在調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，“說好”與“樂說”是教師在教學(xué)中難以處理一對矛盾。要讓學(xué)生“說好”，就要加強評價（我們要求教師在課堂上不要說“怎樣說不行，怎樣說行”，但總不能連“怎樣說好，怎樣說不好”也不說），甚至要求學(xué)生運用一定的句式來表達(dá)。這樣就在一定程度上很難避免約束學(xué)生的表達(dá)。久而久之，“敢說”可能就會受到抑制。

另外，教師普遍建議將“口語交際”作為獨立的板塊從“語文園地”中分離出來，這樣可以引起教師的重視，提高教學(xué)效果。

四、總體思考

我認(rèn)為本組教材的選擇是雖然是經(jīng)過編者的認(rèn)真選取，但由于教育存在的地區(qū)差異、教育資源的嚴(yán)重匱乏、教育意識的強度相差甚遠(yuǎn)等造成了本組教材部分課文不適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)。這種教育的差距隨著學(xué)生年齡、年級的上升越來越明顯，最直觀的表現(xiàn)就是語文成績與學(xué)生年級的上升成反比。農(nóng)村家庭的特殊性造成農(nóng)村教育的特殊：農(nóng)村教育基本上靠教師“單打獨斗”，在面對這些不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課文，教師該怎樣把握呢？筆者認(rèn)為可以從下面幾個方面進(jìn)行嘗試。

1、教師應(yīng)對教材有整體的把握

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的載體。在每學(xué)期開學(xué)之前就應(yīng)熟悉教材，翻閱相關(guān)教學(xué)材料，思考教學(xué)的重難點、學(xué)生不易理解掌握的知識點，不適合學(xué)生的課文怎樣彌補，教學(xué)的進(jìn)度如何安排、哪一類課文學(xué)生缺乏興趣，生字詞詳細(xì)規(guī)劃，教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題等。對教材一定要爛熟于胸。備課時還要站在學(xué)生角度換位思考自己的教案，特別是需要重點關(guān)注的學(xué)生。

面對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，如在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，散文是最不適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的一類課文，其原因與學(xué)生的閱讀面關(guān)系極大，學(xué)生能接觸到的散文基本上來自我們的語文課本，想在在這方面進(jìn)行突破筆者認(rèn)為從以下四方面進(jìn)行：一是要做到潤物細(xì)無聲，散文極富語言美，教師堅持每個周利用早讀、活動課、班會課聲情并茂的給學(xué)生朗讀幾篇散文，學(xué)生會受到教師朗讀的感染也融入其中；二是散文不可細(xì)講只能品讀、讀出意境。三是抓住最美、最關(guān)鍵的語句多層次的品讀想象交流、記錄、繪畫。四是利用電視的資源，中央臺有散文朗誦的節(jié)目，并且還配有相應(yīng)的畫面，這種方式最能引起學(xué)生的興趣。

2、課外閱讀刻不容緩

問題的根源在于學(xué)生的閱讀積累缺乏，其課外閱讀量達(dá)不到課表的規(guī)定，可以說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以學(xué)生的認(rèn)知水平跟不上教材的編排。教師都知道課外閱讀的重要性但也處在知而未行的狀態(tài)；可以說教育的投入與教材的編者的意圖脫節(jié)，要解決這問題可從下面兩方面進(jìn)行。（1）發(fā)動家長。

如果農(nóng)村學(xué)生也能擁有像城市學(xué)生一樣擁有豐富的課外閱讀讀物，那不適合農(nóng)村學(xué)生的課文將大大減少。但在農(nóng)村，家長普遍都沒什么文化不知道閱讀的重要性，他們關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，少關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的過程，不懂語文的“積累”有什么用。教師可以利用家長會多給家長宣傳，但不要抱有太大希望，教師要善于通過各種渠道收集課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀書，使家長看到真真切切的效果他們才會主動幫助學(xué)生購買課外讀物。

(2)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

農(nóng)村的學(xué)生并不缺少零花錢，但學(xué)生基本上都用來購買零食、小玩具了。如何使學(xué)生把這些零花錢用到課外讀物的的購買上呢？可從教師上課的形式與開展與閱讀有關(guān)的活動上進(jìn)行。日常教學(xué)要不斷打破學(xué)生原有認(rèn)知，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣；經(jīng)常舉行各種課外閱讀活動等。當(dāng)然一定要指導(dǎo)學(xué)生如何購書，還要交給學(xué)生閱讀的方法。

3、教學(xué)方法創(chuàng)新

這一點非常重要，較多的農(nóng)村教師教學(xué)方法陳舊，面對學(xué)生理解不了的課文就直接告訴學(xué)生，課堂效率自然不高。用語文的魅力去征服學(xué)生的全部注意力，語文是動態(tài)的但卻被教師教死了，該怎樣做呢？就是要讓語文課“活”起來、“動”起來，這也符合人性的本態(tài)。在遇到“散文、詩歌”時上成朗讀比賽，遇到“議論文”可以上成辯論賽，遇到“文言文”可以上成表演課，遇到“說明文”時刻以上成“導(dǎo)游課”，學(xué)生在課堂上不可能一直端端正正的坐著，多活動的教學(xué)可以使學(xué)生得到適當(dāng)?shù)姆潘?，說說、畫畫、唱唱、跳跳都是可以的。上課的地點也可以搬到操場上。總之形式可以使多種多樣的。如說明文《鯨》可以按照這樣的步驟進(jìn)行：一是教師先用簡筆畫畫一頭“錯誤”的鯨，二是讓學(xué)生讀完課文后給黑板上的鯨改錯，三是讓學(xué)生把正確的鯨畫下來并寫出鯨的特點，四讓學(xué)生上臺介紹鯨。在作業(yè)的設(shè)計上力求做到精而簡，使訓(xùn)練落到點上。

4、樹立開發(fā)教學(xué)資源的意識，盡可能的利用各種資源

課文不適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)是由學(xué)生認(rèn)知水平有限、閱讀量不夠等原因造成，當(dāng)出現(xiàn)了與學(xué)生認(rèn)知不符的課文時，就需要教師盡可能的去發(fā)掘?qū)W生身邊的的一切資源。這應(yīng)該是語文教師的一種本領(lǐng)。（1）尋找身邊的類似物以代替不適合的課文。語文是一門最具生命律動的學(xué)科，他的資源非常豐富。（2）沒有教學(xué)用具教師與學(xué)生自制教具。

教學(xué)資源的的匱乏不等于沒有辦法，比如教師可以自制簡單的教學(xué)掛圖，也可以設(shè)計一幅課文的簡筆畫，但因為“麻煩”而被教師省去。雖然這樣的做法簡單，但把課堂的效益也給省掉了。學(xué)生看課本的插圖與看掛圖效果是不一樣的。在自制教學(xué)掛圖時一定要讓學(xué)生參與進(jìn)來，保護(hù)學(xué)生自己的理解鼓勵他們原創(chuàng)，這樣可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如五年級下冊的《草原》一課中的優(yōu)美詞句學(xué)生理解不到，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去畫出來。

總之，面對這些不適合農(nóng)村學(xué)生的課文，教師一定要積極動用自己的智慧，盡可能變難為易、變不適合為適合。

五、對教科書的修訂改進(jìn)建議。

1、建議用彩色版面印刷，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、課后及積累運用訓(xùn)練點少些。

3、課時減少了，課文份量太重，教師、學(xué)生壓力大，也不利于開發(fā)課程資源，建議編排6個單元的教材量為宜，這是教師普遍反映比較強烈的問題。

4、建議作文片斷訓(xùn)練保留。

5、多一些練習(xí)題的設(shè)計。

6、多編排一些描寫校園生活和學(xué)會做人的文章。

7、識字量太多了。

（七）關(guān)于編寫的教輔書

我省小語從關(guān)心小語教師的角度考慮，編寫了與教材同步的教輔書這是好事，是服務(wù)師生的一件好事。但為了保證教輔書的可用性，實效性以及激發(fā)學(xué)生的興趣，特提出以下建議：

1、建議采用彩色排版激發(fā)學(xué)生興趣。

2、建議標(biāo)題應(yīng)充滿人文，具有激勵性。

3、建議題型要靈活多樣，不要死板老套，多點創(chuàng)新。

4、建議題量要適當(dāng)，不要大山壓來，最好題量每課不超過5道題。

5、題的難度不宜深，要根據(jù)課標(biāo)，不鉆牛角尖。特別閱讀解答部分，拓展題應(yīng)予激趣思維為主。

6、建議設(shè)計的題應(yīng)于培養(yǎng)能力為主，不要和課后重復(fù)。

對小學(xué)人教版教材數(shù)學(xué)自查

1、教材的優(yōu)勢

新一輪課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)旨在“體現(xiàn)時代要求??強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程的同時形成正確的價值觀??追求學(xué)生的全面發(fā)展?！毙碌臄?shù)學(xué)課程教材正是這樣一套著眼于學(xué)生的發(fā)展的教材。它從以社會為本、知識為中心的課程教材觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為本的課程教材觀。下面以人教版《數(shù)學(xué)》新教材中幾個頁面為例談?wù)剮c淺見。

1呈現(xiàn)的形式豐富多樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們不能假設(shè)孩子們都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性并自覺地投入足夠的時間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不能單純地以教師或家長的“權(quán)威”去迫使他們這樣做。事實上我們需要做的是讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)從而主動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性起到至關(guān)重要的意義。為此，新教材對內(nèi)容呈現(xiàn)做了較大的調(diào)整與變化教學(xué)內(nèi)容的布局按照學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行規(guī)劃內(nèi)容的呈現(xiàn)方式采用了多樣的形式如圖片、游戲、表格、文字等版式活潑、圖文并茂。將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣有較好的可接受性、直觀性和啟發(fā)性以使得學(xué)生對于教材沒有枯燥、恐懼感。激發(fā)了學(xué)生的積極性讓學(xué)生主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。例如，新教材呈現(xiàn)的“乘法的初步認(rèn)識”時圖文并茂，豐富多彩內(nèi)容的布局以探究“乘法意義”為主題。先從一幅圖開始，以“圖形”方式呈現(xiàn)了學(xué)生拼圖的實踐活動。別出心裁的在圖中蘊含著“不同加數(shù)相加”、“相同加數(shù)相加”的拼圖以及5個學(xué)生的對話。直觀體現(xiàn)出讓學(xué)習(xí)通過動手實踐、自主探索、合作交流等活動感受并概括出相同加數(shù)的實際意義讓學(xué)生感受當(dāng)相同加數(shù)比較多時用加法表示不方便，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生“有沒有更簡便的方法來表示相同加數(shù)的加法”的心理“矛盾”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后以“對話”的形式呈現(xiàn)了教師及小精靈提出的問題通過學(xué)生的板演在分類的基礎(chǔ)上通過老師用陳述的語言“告訴”學(xué)生像這樣加數(shù)相同的算式還可以用乘法表示，從而以“文字”的形式引出乘法。將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣又有較好的可接受性和啟發(fā)性，師生、生生之間和課本之間的交流對話也得到了體現(xiàn)增強了教材的閱讀性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生能夠快速地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中促進(jìn)了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。2提供密切聯(lián)系生活實際的素材，有利于學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的體驗、理解。

翻開人教版教材，我們可以看到很多來源于學(xué)生熟悉生活的素材。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，素材與數(shù)學(xué)符號或數(shù)學(xué)語言相比，有著不確定性、原始性。但是，生活實際中的素材是學(xué)生自己在生活中能夠見到的、聽到的、感受到的它是最基本、最生動的。而且，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感受與興趣。為此，新教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物或?qū)嵗鳛檎J(rèn)識的背景為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生能借助直觀形象的素材更好地體驗、理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)方法，把新知識轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的知識，讓學(xué)生自己主動探究解決問題在探究的過程中教師很注重算理與算法的統(tǒng)一，要求學(xué)生說一說怎樣算為什么要這樣算這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣是十分必要的，在學(xué)生得出用多種方法計算兩位數(shù)加兩位的加法時，教師再引導(dǎo)學(xué)生對多種算法進(jìn)行優(yōu)化。讓學(xué)生自然而然選擇較高思維水平的計算方法提高學(xué)生的思維水平和思維能力。

3重視探索與交流活動的安排，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

數(shù)學(xué)教育的價值并非單純地通過積累數(shù)學(xué)事實來實現(xiàn)。也并非是簡單模仿、記憶以及大量演練習(xí)題來實現(xiàn)。它更多地通過數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)知識的自我組織等活動來實現(xiàn)。為此，新教材改變了過去“權(quán)威”的姿態(tài)，改變了過去“?..就是?.”“當(dāng)我們遇到?..通常就?..”等陳述方式向?qū)W生“講述”所有的數(shù)學(xué)。重視探索與交流活動的安排,增加了探索性的內(nèi)容。并且圍繞著探索活動，設(shè)置一系列“?..為什么?.”之類的富有啟發(fā)的問題。給學(xué)生留有足夠的探索、交流的空間。使學(xué)生能主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生在探索的過程中進(jìn)一步理解所學(xué)的知識，在交流中經(jīng)歷多角度認(rèn)識問題、多種形式表現(xiàn)問題、多種策略思考問題。以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。例如“面積單位”的內(nèi)容教材首先讓學(xué)生理解引進(jìn)面積單位的必要性用“對話”的方式和圖片的方式設(shè)計了一系列“矛盾沖突”和探索交流的活動，兩個長方形靠觀察很難看出哪個大——由于它們的形狀不同，用重疊的方法也很難比較出大小。從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生嘗試用間接比較方法。即用其他圖形作標(biāo)準(zhǔn)來比較。此時引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗與討論交流發(fā)現(xiàn)“比較兩個圖形面積的大小要用統(tǒng)一的面積單位來測量”。接著教材進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生探索“用什么樣的圖形表示面積單位比較合適”。讓學(xué)生通過用剪一剪、拼一拼或者用硬幣擺一擺、數(shù)一數(shù)的方法自主探索在交流中發(fā)現(xiàn)“選用正方形測量比較方便”，進(jìn)而自然地引出“面積單位”。這樣的安排提供給學(xué)生足夠的探索、交流的空間。目的不僅是將知識點填入學(xué)生腦海，而是讓學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索活動中讓學(xué)生在探索的過程中理解“面積的單位”。在交流中經(jīng)歷多角度、多形式、多策略地認(rèn)識“面積的單位”的過程。以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

4留下廣闊的拓展空間有利于教師創(chuàng)造性使用教材。新教材從素材的選擇、內(nèi)容的編排到呈現(xiàn)方式都發(fā)生了較大的變化。但是教材無論如何更新，它總是留下不足的方面。而教師教育智慧的發(fā)揮，知識的不斷更新對教材的不斷拓展、補充與創(chuàng)新，才能真正使教材顯示出它的生機與活力。為此新教材在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上給教師留有開發(fā)、選擇的空間為教師留下廣闊的空間。這樣，有利于教師充分地利用教材，創(chuàng)造性地利用教材資源，適當(dāng)?shù)卦黾有１净膬?nèi)容、人本化的內(nèi)容。使教材更符合自己的學(xué)生實際真正地做到“用教材教”而不是“教教材”。新教材有余數(shù)除法的應(yīng)用，師10只蘋果，每個盒子裝4只，最少需要幾個盒子？小胖說:需要2個盒子。小亞說需要3個盒子。你們認(rèn)為誰說得對。學(xué)生們紛紛表達(dá)自己的意見，有的人認(rèn)為小胖對，有的認(rèn)為小亞對。正在學(xué)生爭論不休的時候，教師提出讓大家一起動手來裝一裝進(jìn)行驗證。通過動手操作，發(fā)現(xiàn)小亞說得對，從而引出在實際生活中有時會出現(xiàn)答案=商+1的情況。師：用11元錢去買5元一支的筆，最多買幾支？個別學(xué)生由于受上題的影響，也用商+1得到最多買3支。然后又一次引起同學(xué)們的爭論，最后學(xué)生們得出在實際生活中還會出現(xiàn)答案=商的情況。最后學(xué)生歸納出裝盒、乘車、分組等情況是要用，答案=商+1，而買東西、分物品等情況要用答案=商。

2、教師的備課情況。

1教師能夠在上課前準(zhǔn)備了相關(guān)教具，鼓勵學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具。教師能夠依據(jù)學(xué)校情況因漏舊簡。

2教師每堂課后有教學(xué)反思。教學(xué)反思能夠讓教師時刻關(guān)注自己在上課中的優(yōu)缺點，從而指導(dǎo)今后的上課。另外，反思能夠幫助教師提高教學(xué)理論水平和教學(xué)素養(yǎng)。

3在關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗上欠缺。學(xué)生的生活經(jīng)驗對教師的備課影響較小。備課內(nèi)容不能較好適應(yīng)學(xué)生。

3、作業(yè)布置情況。

學(xué)生的作業(yè)主要有課堂、課外書面作業(yè)，課內(nèi)口頭作業(yè)，課外調(diào)查、課外閱讀等形式。教師對于學(xué)生的書面作業(yè)采取批閱的形式，其他作業(yè)進(jìn)行定時抽查和督促的形式。

4、使用后效果

使用此教材的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,興趣濃,善于發(fā)言,思維敏捷,有自我表現(xiàn)的欲望,提問及解決實際問題的能力較強。教材的情景富有趣味性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教材安排的探究活動多,學(xué)生喜歡做，這套教材還是比較深受學(xué)生喜歡的教材。

7、教師的困惑

絕大多數(shù)教師認(rèn)為，新教材與老教材相比，比較活潑生動。符合學(xué)生的年齡特征學(xué)生喜歡這種圖文并茂的漂亮?xí)?。教材從材料的選擇到呈現(xiàn)方式都發(fā)生了較大的變化一些教學(xué)用書也減少了以往詳盡的教材分析，這都給教師提供了更為廣闊的創(chuàng)造空間但也增加了教師“吃透”教材的難度，使不少教師表現(xiàn)出了對教材的迷茫。(1)新教材的知識點多而分散，每一冊都安排一些，看起來好象在縱向上是連貫的，但由于知識點的分散學(xué)生往往學(xué)了這一冊的3、4課時到下一冊時又忘得差不多了。

(2)有的教學(xué)內(nèi)容編排不合理不便于教師教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如三年級長方形、正方形周長的教學(xué)，應(yīng)該安排在筆算乘法之后，而人教版實驗教材卻安排在筆算乘法之前。教師們普遍反映，這樣安排學(xué)生，在學(xué)習(xí)此內(nèi)容的時候。大多數(shù)都想用簡便的方法進(jìn)行周長的計算，但由于學(xué)生沒有學(xué)過筆算乘法。在長、正方形邊長數(shù)據(jù)大于9時，學(xué)生想用簡便方法計算就會遇到困難。

(3)教材比較適合城市學(xué)生。教材考慮更多的是城市兒童的生活經(jīng)驗比如教材中的許多情景圖更多的是來自城市學(xué)生的生活經(jīng)驗,而農(nóng)村學(xué)生較少有這方面的經(jīng)驗。

(4)教材數(shù)與代數(shù)單元內(nèi)容知識量較大,基本計算練習(xí)題目設(shè)計較少,學(xué)生很難達(dá)到計算的熟練程度,學(xué)生計算的速度和正確率相對較差,兩極分化現(xiàn)象明顯。

(5)教材用解決問題代替了原來的應(yīng)用題,分散于各章節(jié),信息形式變化多樣,有些圖信息量太大,開放性較大為教師提供自主發(fā)揮空間的同時也給教師把握教材帶來了困難和壓力。

6新理念下的計算教學(xué)注重情境的創(chuàng)設(shè)，重視估算，注重讓學(xué)生說算理提倡算法多樣化，課堂上到處都是“還有不同的算法嗎？”“你是怎么想的？”“你喜歡怎么算就怎么算”。新理念下的計算教學(xué)雖然讓部分學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)他們經(jīng)常會想出與眾不同的想法但由于課堂上要關(guān)注的問題很多。使得許多必要的練習(xí)沒有時間完成，導(dǎo)致課堂上一部分學(xué)生不會算，教師不得不花較多時間給他們補課。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)的話，大部分學(xué)生都能掌握算法，學(xué)得扎實可課標(biāo)中的有關(guān)理念與要求又難以落實。

以上自查只是對本學(xué)校的學(xué)生大部分都是民族學(xué)生，語言障礙，文化差異的不同，及地域的不同造成，本次自查是根據(jù)本校特點而進(jìn)行分析。

第三篇：幼兒教材使用自查報告

幼兒教材使用自查報告1

根據(jù)文件精神要求，學(xué)區(qū)召開專項圖書排查清理安排會議，對此項工作進(jìn)行了詳細(xì)的安排部署，現(xiàn)將自查情況做如下匯報：

一、學(xué)校圖書基本情況

學(xué)區(qū)現(xiàn)有六年制完校X所，附設(shè)幼兒園X個。小學(xué)常規(guī)教學(xué)班X個，學(xué)?，F(xiàn)有圖書室、閱覽室各一個，樓道圖書閱覽區(qū)四處，各班均配備了“班班有個圖書角”項目設(shè)施，創(chuàng)建了班級圖書角。

二、圖書排查清理情況反饋

1、接到上級部門關(guān)于圖書排查清理通知后，我學(xué)區(qū)認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，組織全學(xué)區(qū)各六年級完校（教學(xué)點）、幼兒園負(fù)責(zé)人召開專項工作會議，對有出版社出版的普通圖書，封面使用“教育部新課標(biāo)推薦書目”“教育部新課標(biāo)指定書目”“中小學(xué)生語文新課標(biāo)必讀書系”“新課標(biāo)課外指定閱讀叢書”“教育部重點推薦”“教育部推薦”或“新課標(biāo)重點推薦”“新課標(biāo)推薦”等名稱，傳遞虛假信息，嚴(yán)重誤導(dǎo)學(xué)生和家長的情況作了詳細(xì)說明，對此類圖書誤導(dǎo)師生的問題提高了思想認(rèn)識，并對任務(wù)進(jìn)行合理安排，確保了此項活動有序開展。

2、學(xué)校組織實施了以圖書管理員重點清查和班主任協(xié)助排查的工作機制，明確職責(zé)，上下聯(lián)動，對此次專項清查工作進(jìn)行了任務(wù)分解。圖書管理員對入冊的語言類、文學(xué)類、藝術(shù)類圖書分類檢查，重點檢查了文學(xué)類繪本、故事書、名著。各班主任利用班隊會認(rèn)真清查了班級圖書角圖書，對不符合規(guī)定的圖書登記上報，完成清理工作。

經(jīng)排查，我校（園）配備部分圖書由上級部門配備，學(xué)校自選圖書均從正規(guī)渠道購置，采購時進(jìn)行了嚴(yán)格的審查把關(guān)，學(xué)校各類圖書封面均無上述違規(guī)標(biāo)識，不存在冒用國家教育部名義的情況。

三、學(xué)校今后的打算

1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校加強對圖書的管理，從圖書的采購、整理入冊等案方面加強審查，加強此類專項行動的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確學(xué)校職責(zé)分工，將此次專項行動與加強學(xué)校管理有機結(jié)合，科學(xué)有序推進(jìn)。

2、完善長效機制。落實《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》要求，把《全國中小學(xué)圖書館（室）推薦書目》作為館配圖書的主要參考依據(jù)，按照“凡進(jìn)必審”，“誰推薦誰負(fù)責(zé)”，“誰選用誰負(fù)責(zé)”原則，建立圖書采購責(zé)任機制，把好新增圖書入口關(guān)；要根據(jù)本地實際，按照“誰受贈誰負(fù)責(zé)”的原則，建立捐贈圖書工作責(zé)任機制，明確審查流程，確保捐贈圖書質(zhì)量

3、定期開展圖書剔舊更新，確保學(xué)校學(xué)校圖書滿足師生閱讀需求，為師生開拓視野、獲得知識提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，進(jìn)一步優(yōu)化圖書管理結(jié)構(gòu)，提高服務(wù)質(zhì)量。

在今后的工作中，學(xué)校將進(jìn)一步開展此類專項排查清理活動，進(jìn)一步提高圖書質(zhì)量，營造健康安全的育人環(huán)境，保障廣大師生教育教學(xué)需求，充分發(fā)揮圖書館育人功能，落實立德樹人根本任務(wù)，以更優(yōu)質(zhì)的資源服務(wù)教育。

幼兒教材使用自查報告2

為貫徹東莞市教育局《東教監(jiān)〔20xx〕2號關(guān)于切實加強20xx年春季教育收費監(jiān)督嚴(yán)禁亂收費的通知》精神，我園立即對上財務(wù)管理情況進(jìn)行了認(rèn)真的專項檢查，現(xiàn)將檢查情況報告如下：

一、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)高度重視

1、幼兒園配有財務(wù)辦公處，配有財務(wù)人員2人。

2、園長經(jīng)常詢問財務(wù)運行情況和聽取財務(wù)工作匯報，及時調(diào)整財務(wù)支出。

3、財務(wù)人員具會計證并有一定的專業(yè)理論素養(yǎng)和較強業(yè)務(wù)能力，有二十年會計工作經(jīng)驗，積極參加上級財政部門組織的財務(wù)管理及相關(guān)法律知識的培訓(xùn)，能按照財務(wù)制度的有關(guān)財經(jīng)規(guī)定記賬，會計科目使用合理，平時報表準(zhǔn)確、及時，數(shù)據(jù)真實。

4、財務(wù)人員能對當(dāng)天發(fā)生的業(yè)務(wù)，當(dāng)天登記入賬，現(xiàn)金和銀行存款日記帳做到日清日結(jié)。并根據(jù)各項資金的性質(zhì)，嚴(yán)格做到?？顚Ｓ谩?/p>

二、強化幼兒園收入收費行為的管理

嚴(yán)格執(zhí)行收費管理制度。公開收費項目，公開收費標(biāo)準(zhǔn)，接受教師及家長的監(jiān)督，統(tǒng)一收費項目，統(tǒng)一收費標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一使用財政部門印制的收費（收款）票據(jù)。經(jīng)過幼兒園自查，未發(fā)現(xiàn)自立收費項目、自行提高收費標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)象，無開設(shè)收費興趣班，每學(xué)期均在《致家長一封信》中告知家長收費明細(xì)及退費規(guī)定，幼兒園有完善的經(jīng)費管理制度，真正做到了?？顚Ｓ谩?/p>

三、加強財務(wù)支出管理

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)審批制度明確，從事幼兒園財務(wù)管理的記賬人員和審批人員、出納人員、經(jīng)辦人員、財務(wù)保管人員的職責(zé)權(quán)限明確，做到了相互分離、相互制約、相互監(jiān)督。

四、加強有限資產(chǎn)的管理，保證幼兒園正常運行

根據(jù)幼兒園工作計劃，通盤考慮，全面管理，合理使用有限資金，集中力量，加大教育教學(xué)、教育科研的投入。各項收入做到心中有數(shù)，堅持做到了“量入為出，以收定支，略有節(jié)余?！?/p>

所有資產(chǎn)全部按要求建檔建冊，用卡片進(jìn)行登記，款物相符，登記準(zhǔn)確無誤，沒有造成資產(chǎn)流失。

此次自檢自查工作中得到幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，以《東教監(jiān)〔20xx〕2號關(guān)于切實加強20xx年春季教育收費監(jiān)督嚴(yán)禁亂收費的通知》為依據(jù)進(jìn)行全面自檢自查，通過自檢自查工作的開展充分認(rèn)識到財務(wù)管理工作的重要性，今后我們要更細(xì)致的規(guī)范財務(wù)基礎(chǔ)管理，扎扎實實的開展幼兒園的財務(wù)工作。

東莞市莞城飛飛幼兒園

二○一三年三月十五日

幼兒教材使用自查報告3

書籍是人類進(jìn)步的階梯。書籍中的內(nèi)容會對未成年人價值觀的樹立產(chǎn)生極為重要的影響，尤其是中小學(xué)教材和青少年讀物，它們?yōu)楹⒆觽兊慕】党砷L提供著寶貴的知識，一字一句、一圖一文更是容不得半點馬虎。

7月13日，園領(lǐng)導(dǎo)參加全市中小學(xué)生教材教輔讀物排查整改工作視頻調(diào)度會后，高度重視排查工作。為貫徹落調(diào)度會議指示精神，提高校園教材、教輔、圖書讀物質(zhì)量，營造健康安全的育人環(huán)境，玉東一幼迅速行動起來，開展教材、教輔、課外讀物專項排查整改工作。

1、會議部署

7月17日，幼兒園成立了以黨支部書記、園長陳穎同志為第一責(zé)任人的校園讀物審查清理專項領(lǐng)導(dǎo)小組，制定出排查方案，并召開了“教材教輔讀物排查整改工作”的專項會議。陳園長帶領(lǐng)教師們學(xué)習(xí)了相關(guān)文件精神，加強思想教育，明確工作要求；李副園長組織全體教師分為三組進(jìn)行教材教輔讀物全面排查。

2、自查自糾見行動

接到任務(wù)后，排查小組帶領(lǐng)教師們對照《中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園管理辦法》等文件標(biāo)準(zhǔn)要求，對全園的教師教參用書、專業(yè)書籍，幼兒繪本圖書等進(jìn)行全面排查，在排查過程中，陳園長、李副園長深入到每一組，和老師們一起排查，對老師們提出的問題書問題點進(jìn)行熱烈的討論和認(rèn)真的核對。

各排查組教師按照要求，對書籍逐本翻閱審查，對非法圖書、不適宜圖書、外觀差、無保存價值的圖書按照規(guī)定分類處理。

3、登記造冊、清理整改

在排查過程中，老師們重點關(guān)注讀物的內(nèi)容是否符合社會主義價值取向，插圖是否符合大眾審美，對發(fā)現(xiàn)問題的讀物進(jìn)行登記造冊、清理整改，確保本次活動有序、高效的推進(jìn)。

經(jīng)自查后，各組的老師把問題讀物做好了相關(guān)的記錄。各組組長第一時間帶著記錄表和圖書，到陳園長、李副園長處進(jìn)行反饋與報備。通過集中審查清理，各班各室將不適宜的書籍、問題書籍、無保存價值的書籍進(jìn)行及時歸還并封存，并做到嚴(yán)格把好新增圖書入口關(guān)。

通過本次自查工作，我園將繼續(xù)嚴(yán)把教材教輔讀物入門關(guān)，防止毒教材流入幼兒園，共同守護(hù)幼兒身心健康成長。同時進(jìn)一步規(guī)范我園的教輔教材讀物管理，提高了我園師幼選購正規(guī)、正版出版物的意識。

今后我園將不定期進(jìn)行圖書抽查工作，持續(xù)凈化校園閱讀環(huán)境，以風(fēng)清氣正的書香校園為幼兒健康成長提供堅實保障。

幼兒教材使用自查報告4

根據(jù)省市相關(guān)部門要求，為規(guī)范課外讀物進(jìn)校園管理，防止問題讀物進(jìn)入中小學(xué)校園（含幼兒園），充分發(fā)揮課外讀物育人功能，xx月xx日，xx區(qū)xx鎮(zhèn)中心學(xué)校教導(dǎo)處全體人員對學(xué)校圖書室、各班教室的快樂讀書吧、課桌抽屜、進(jìn)行了集中檢查活動。

一、排查內(nèi)容

xx區(qū)中小學(xué)教學(xué)用書目錄、教輔材料推薦目錄中的教材教輔，學(xué)校圖書室的圖書，快樂讀書吧的書籍，學(xué)生課外讀物，家里的圖書，檢查是否存在直白描寫自殺情節(jié)、赤裸展示血腥暴力、教唆犯罪以及對未成年人的價值觀、人生觀產(chǎn)生不良影響的內(nèi)容。

二、排查地點

學(xué)校圖書室、教室中的快樂讀書吧、學(xué)生課桌、家里

三、排查人員

全體師生、家長

四、排查情況

1、經(jīng)查，我校教學(xué)用書目錄教輔材料推薦目錄中的教材教輔，都是健康品種，沒有存在宣揚自殺等內(nèi)容。

2、學(xué)校圖書室、快樂讀書吧的少兒出版物，是健康書籍，也沒有宣揚自殺等內(nèi)容。

3、進(jìn)入校園內(nèi)的少兒出版物，也經(jīng)過認(rèn)真排查，沒有發(fā)現(xiàn)存在宣揚自殺和不健康的內(nèi)容。

4、家長和學(xué)生家里排查，凡是發(fā)現(xiàn)有描寫自殺情節(jié)赤裸展示血腥暴力，教唆犯罪等內(nèi)容的出版物，一經(jīng)排查出，家長必須要進(jìn)行清理。

幼兒教材使用自查報告5

為認(rèn)真落實市教育局關(guān)于進(jìn)一步做好義務(wù)教育學(xué)校教輔材料使用管理工作的通知要求，端正辦學(xué)思想，規(guī)范辦學(xué)行為，辦好人民滿意教育，我校先后召開行政會、教職工會，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會通知精神，并隨后認(rèn)真進(jìn)行了自查自糾，現(xiàn)將對教輔材料的使用、管理等方面的自查自糾情況報告如下：

一、我校學(xué)生所使用的教學(xué)用書均為省教育廳和市教育局公布的中小學(xué)教學(xué)用書目錄中的書目。

二、教輔材料的選購嚴(yán)格堅持自愿選購原則，目前所有教輔材料都是在市教育局有關(guān)部門和教研室指導(dǎo)下由學(xué)生自愿征訂購買。

三、我校嚴(yán)格實行教輔材料“一科一輔”制度，各科教輔資料先報教務(wù)處審核，最終經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)簽字同意后學(xué)校統(tǒng)一做好無償代購服務(wù)，無從中牟利行為。

四、我校從不組織學(xué)生統(tǒng)一購買規(guī)定之外的學(xué)生用書，

從不向?qū)W生推薦各類教輔材料，教師也沒有采取布置作業(yè)、集體講解等形式變相推銷資料。教師教學(xué)和布置作業(yè)均采用教師自己編制的導(dǎo)學(xué)案和測試題等形式進(jìn)行。

五、加強了對教師的管理，對違犯教輔資料管理規(guī)定的

教師，采取“一票否決”的辦法予以處理，考核時視情節(jié)輕重直接定為基本合格和不合格。從目前自查情況看，無教師違規(guī)要求學(xué)生購買教輔材料現(xiàn)象。

幼兒教材使用自查報告6

按照三河市教育局轉(zhuǎn)發(fā)《三河市“掃黃打非”領(lǐng)導(dǎo)工作小組關(guān)于開展印裝行業(yè)治理整頓“百日會戰(zhàn)”行動的實施方案》的部署及市教育局的安排，我校于3月15日到3月26日，在全校范圍內(nèi)組織開展“整治侵權(quán)盜版和非法出版發(fā)行教材教輔的專項自查行動”，現(xiàn)將自查開展情況總結(jié)如下：

一，加強宣傳，自覺抵制盜版資料。

接到通知以來，我校利用周一上午國旗下講話，校園宣傳欄等，宣傳“中華人民共和國知識產(chǎn)權(quán)法”部分章節(jié)，使全校師生懂得“知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度對于促進(jìn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、文化繁榮和經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義和作用，它既是保證社會主義市場經(jīng)濟正常運行的重要制度，又是開展國際間科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟、文化交流與合作的基本環(huán)境和條件之一。中國把保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)作為改革開放政策和社會主義法制建設(shè)的重要組成部分，從七十年代末即著手制定有關(guān)法律、法規(guī)，同時積極參加相關(guān)國際組織的活動，加強與世界各國在知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的交往與合作。因而，中國知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度的建設(shè)，在初始階段就顯示了面向世界、面向國際保護(hù)水平的高起點。在改革開放的推動下，中國知識產(chǎn)權(quán)立法速度之快，也是史無前例的?！币虼嗣恳粋€公民都應(yīng)自覺遵守法律規(guī)定，自覺抵制盜版書籍、音像資料等的購買、使用。

二、開展自查，確保本校師生不使用盜版資料。

3月15日開始，我校教導(dǎo)處、總務(wù)處分頭進(jìn)行自查，自查的范圍包括：

（1）教科書是否按規(guī)定要求和渠道訂購？

（2）學(xué)校圖書室是否存在盜版圖書？

（3）教導(dǎo)處存書是否有盜版的？

（4）電子備課室是否存在盜版音像資料？

（5）各班級輔導(dǎo)員老師檢查學(xué)生中有無使用盜版教輔資料？

通過自查，了解到：學(xué)校教學(xué)使用的教科書、教學(xué)參考書等，均按上級要求征訂，主要來自新華書店，并且經(jīng)過教育局批準(zhǔn)的，沒有盜版資料。校圖書館盜版書籍沒有，采購渠道正常。校電子備課室有沒有盜版光盤。學(xué)生中的教輔資料和自購課外書有少數(shù)是盜版的，已經(jīng)集中銷毀。

三、高度重視，確保今后不購用非法出版物。

學(xué)校在自查之后，召開班子會議，要求今后凡是征訂教學(xué)用書、教學(xué)光盤、圖書、教輔資料，一律要經(jīng)過教代會審批，從新華書店采購。要經(jīng)常教育學(xué)生不要購買、使用盜版教輔資料，充分認(rèn)識到：盜版教輔資料錯誤較多，使用時只能誤人誤己。學(xué)校今后要利用宣傳陣地加強宣傳，讓知識產(chǎn)權(quán)法走進(jìn)每一個師生。

幼兒教材使用自查報告7

為深入貫徹《關(guān)于對全區(qū)幼兒園（學(xué)前班）讀物進(jìn)行檢查的通知》文件要求，提高幼兒園保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園更好地發(fā)展，我園嚴(yán)格按照文件通知要求進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的自查自糾，重點對幼兒用書、教師用書進(jìn)行了整頓，嚴(yán)禁教師及幼兒購買非法、盜印、盜版幼兒園（學(xué)前班）和宗教讀物，堅決杜絕非法、盜印、盜版幼兒園（學(xué)前班）和宗教讀物在校園的傳播。現(xiàn)自查情況總結(jié)如下：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。

成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組，xxx校長任組長，xxx副組長，各班教師為組員。研究制定了檢查和整改的意見。

二、全面自查。

通過檢查發(fā)現(xiàn)：

1．無論是幼兒園還是教師個人均無購買非法、盜印、盜版幼兒園（學(xué)前班）讀物和宗教讀物，無使用小學(xué)教材現(xiàn)象。幼兒園使用的書籍均出自上級教育主管部門的推薦用書。

2．提高認(rèn)識，為了減輕家長負(fù)擔(dān)，我園沒有私自向幼兒推廣征訂其他的幼兒教材和教輔材料現(xiàn)象。

3．社會上的違法有害文化產(chǎn)品，如盜版輔助學(xué)習(xí)書仍然占據(jù)巨大的供求市場，有個別家長貪圖便宜而為幼兒購買。

4．有些老師在家長強烈的要求下給幼兒留有家庭作業(yè)或建議家長為幼兒購買課外練習(xí)。

三、整改措施。

1．規(guī)范收費行為，禁止個人書商進(jìn)幼兒園推銷教輔材料。

2．強化宣傳，以多種形式大力宣傳打擊盜版、保護(hù)知識主權(quán)的重要意義和法規(guī)知識，提高師生抵制盜版工具書和其他盜版制品的自覺性。

3．狠抓落實，進(jìn)行全面清查。先在園內(nèi)進(jìn)行自查，嚴(yán)禁買非法、盜印、盜版幼兒園（學(xué)前班）和宗教讀物在校園的傳播。

4．幼兒園采取不同形式對廣大幼兒家長進(jìn)行宣傳，是他們充分了解遵循教育規(guī)律。

5．不準(zhǔn)給幼兒不準(zhǔn)家庭作業(yè)，不準(zhǔn)舉辦任何形式的興趣班、輔導(dǎo)班、特長班，教師不得私自向幼兒推廣征訂其他的幼兒教材和教輔材料。

今后我們將繼續(xù)嚴(yán)格落實上級文件精神，不斷規(guī)范幼兒園（學(xué)前班）讀物的使用，不斷提高幼兒園的`保教質(zhì)量。

幼兒教材使用自查報告8

為認(rèn)真做好校園推薦圖書質(zhì)量監(jiān)管工作，充分發(fā)揮學(xué)校圖書室育人功能，根據(jù)教育部有關(guān)文件要求，我校開展圖書室圖書審查清理專項行動，清查過程及結(jié)果如下：

一、工作要求

切實提高政治站位，牢固樹立四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護(hù)”，深刻理解開展中小學(xué)圖書館圖書審查清理專項行動的時代背景和重要意義，嚴(yán)格按照12條負(fù)面清單對校園推薦圖書進(jìn)行開展清理工作，以圖書清理專項行動為契機，科學(xué)規(guī)范應(yīng)用圖書，提升服務(wù)教育教學(xué)能力。

二、建立長效機制

完善圖書室管理制度和圖書審查清理長效管理機制，建立健全圖書剔舊更新工作機制和出版物采購廉政風(fēng)險防控機制，明確有關(guān)職能部門和學(xué)校職責(zé)分工。按照”凡進(jìn)必審”、“誰選用誰負(fù)責(zé)”、“誰主管誰負(fù)責(zé)“原則，建立“雙審查”責(zé)任制，扎實做好質(zhì)量管控工作，把好選用關(guān)；要緊扣師生需求，把好新增圖書入口關(guān)；要規(guī)范審核流程，把好驗收關(guān)。嚴(yán)禁盜版圖書等非法出版物及不適合中小學(xué)生閱讀的出版物進(jìn)入校園，不斷提高館藏圖書質(zhì)量和適宜性，使館藏圖書更加適合中小學(xué)生年齡特點和認(rèn)知要求。要按照“誰受贈誰負(fù)責(zé)”原則，建立圖書捐贈工作責(zé)任機制，明確工作流程，確保捐贈圖書質(zhì)量。

三、成立小組

學(xué)校成立圖書專項清理領(lǐng)導(dǎo)及工作小組，安排部署圖書清理專項工作，做到責(zé)任到位，摸底到位，核查到位，整改到位。科學(xué)實施，上下聯(lián)動，形成合力，不留死角，全覆蓋，做到踏石留印，抓鐵有痕。

組長：

副組長：

組員：

四、各成員職責(zé)

組長負(fù)責(zé)圖書清理專項行動全部工作，

副組長負(fù)責(zé)活動實施方案制定組織組員對圖書進(jìn)行專項清理行動。

一是各組員根據(jù)相關(guān)條例對圖書室圖書進(jìn)行逐本審核，對非法圖書、不適宜圖書、外觀差無保存價值的圖書按照規(guī)定進(jìn)行分類處理。是通過書目篩查，將全部問題圖建檔造冊，做好記錄，對單核查清理立即下架，另庫分類存放：

二是進(jìn)行現(xiàn)場核查對圖書室、班級圖書角等區(qū)域的圖書逐本審核；

三是問題圖書復(fù)查，將全部題圖書進(jìn)行再核查，確保有保存價值的圖書沒有被清理。

四是將需要清理的圖書登記造冊，提出清理意見，學(xué)校匯總后報上級教育主管部門審查。

五、清查范圍及清理要求

清查范圍：學(xué)校圖書室的圖書、期刊等，包括存放在圖書室、教室圖書角、等處的文獻(xiàn)資料。

根據(jù)上級教育主管部門審查意見，按照資產(chǎn)處置辦法和相關(guān)規(guī)定，對圖書進(jìn)行分類清理。非法圖書堅決清理；不適宜和讀區(qū)，另庫保存，不對學(xué)生流通。對有保存價值的陳舊圖書要及時更新剔舊，單獨建庫保存；具有保存和使用價值的圖書復(fù)本量過大的圖書應(yīng)按有關(guān)規(guī)定保留合適數(shù)量，多余部分另庫保存。

六、圖書收藏

通過自查和整理，我校收藏了包括軍事著作、中華文明歷史，革命文化、中華傳統(tǒng)文化等有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)的書籍；為了提高教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理能力，我校還收藏了許多教育名著和校長管理藝術(shù)方面的圖書；為了豐富學(xué)生的業(yè)余生活，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的良好習(xí)慣，學(xué)校大量收藏文學(xué)、文化、教育、科技等方面的圖書，促進(jìn)學(xué)生的`全面發(fā)展。

七、自查結(jié)果

我校通過圖書管理員和領(lǐng)導(dǎo)小組對圖書室的督查，沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)校藏有12條負(fù)面清單中的圖書；學(xué)校無進(jìn)口的境外非法圖書，我校購置圖書都是通過正規(guī)的購買渠道，不購買便宜又盜版的圖書，所有圖書印刷符合綠色印刷標(biāo)準(zhǔn)。

幼兒教材使用自查報告9

課內(nèi)外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補充，它不僅對擴大學(xué)生知識，培養(yǎng)閱讀興趣有用，對養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高讀寫能力也有著密切關(guān)系，而且對發(fā)展思維，陶治情操，促進(jìn)志向的發(fā)展，成就自我也起著重要作用。因此，把時間還給學(xué)生，把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓學(xué)生博覽群書，學(xué)會積極閱讀，學(xué)會創(chuàng)新閱讀，是當(dāng)前小學(xué)今后的一種學(xué)習(xí)趨勢，課外閱讀不僅能拓寬學(xué)生的知識面，更能提高學(xué)生的閱讀分析能力，陶治學(xué)生的情操。為了響應(yīng)寧陵縣教育體育局的號召，積極推進(jìn)十大工程，為更好地開展好讀書活動和心理健康教育，特針對我鄉(xiāng)各級各類的幼兒園和學(xué)校，傳達(dá)了上級要求，結(jié)合我鄉(xiāng)現(xiàn)有實際情況，為確保對各級各類圖書的凈化，還給孩子一個身心健康的成長，對全鄉(xiāng)孩子課外閱讀情況及書籍進(jìn)行了排查和訪問活動，并分析研究了當(dāng)前小學(xué)生的閱讀興趣，閱讀習(xí)慣，閱讀能力，書籍內(nèi)容等，提出了相應(yīng)微觀細(xì)化的對策。

一、排查目的：

（1）、比較全面地了解當(dāng)今小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學(xué)生閱讀的特點，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀發(fā)展心理，閱讀書內(nèi)容，各種媒體和學(xué)生閱讀的關(guān)系，父母文化層次與學(xué)生閱讀的關(guān)系等，提出了相應(yīng)較為合理的對策。

（2）、報據(jù)閱讀現(xiàn)狀和當(dāng)今發(fā)生的學(xué)生讀物插圖不利影響，排查分析不好因素及形成原因。

（3）、提出相應(yīng)的對策，為學(xué)生好地進(jìn)行課外閱讀盡量營造出良好的健康條件。

二、排查內(nèi)容：

1、小學(xué)生每日閱讀時間段、

2、小學(xué)生閱讀書本內(nèi)容及插圖、

3、小學(xué)生上網(wǎng)閱讀情況、

4、家庭環(huán)境營造和學(xué)生閱讀興趣養(yǎng)成的關(guān)系、

三、排查方法：

1、問卷排查。

排查表共有12道選擇題，4道簡答題，供排查者發(fā)揮。

2個別訪問交流。

這是本調(diào)查采用的補充手段，針對某些進(jìn)一步了解與研究的問題，有選擇地與學(xué)生交流，獲取成功典型案例。

四、排查對象：

本項排專對象為喬樓鄉(xiāng)所有在籍在冊學(xué)生及幼兒園孩子和未成年人。

五、排查結(jié)果與分析：

大多數(shù)學(xué)生在課余，尤其是雙休日，閱讀隨意性較大。

我鄉(xiāng)各學(xué)校及幼兒園每日午間均要求有一節(jié)閱讀課，在教室內(nèi)閱讀、學(xué)生自購圖書，如《一千零一夜》《雷鋒故事》等。每周我鄉(xiāng)會讓各學(xué)校及幼兒園利用第二節(jié)時間組織學(xué)生到各自成立的閱覽室看書。據(jù)統(tǒng)計：

1、看消遣類的，如連環(huán)畫，腦能急轉(zhuǎn)彎等占全鄉(xiāng)學(xué)生人數(shù)的50%左右。

2、看知識性書籍類的找50%左右，這樣存到于學(xué)生知識面的拓寬，有利于學(xué)生的健康成長。

學(xué)生閱讀興趣的形成，也不能忽視自身的主觀條件，既對知識的需求欲望，知識儲備的質(zhì)量和數(shù)量、閱讀的態(tài)度和技能等。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要想激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，就必須充發(fā)發(fā)揮學(xué)生的主觀因素，創(chuàng)造有利于學(xué)生閱讀的客觀條件，以及保護(hù)的必要措施，學(xué)會讓他們自主創(chuàng)新見解和認(rèn)識，暢所語言，適當(dāng)引導(dǎo)樹立正確人生價值觀。逐步使閱讀成為學(xué)生自覺的行為，使閱讀成為學(xué)生生活中所必需的東西，有效而具體的把學(xué)生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來。

六、相應(yīng)對策：

今后如何繼續(xù)開展好課內(nèi)外閱讀？

1、結(jié)合年齡段，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和好奇心。

此次排查發(fā)觀，因?qū)W生的年齡，學(xué)段、性別、性格，心理特點等方面的`差異，閱讀興趣也隨之不同，低中級學(xué)生應(yīng)以童話、神話、寓言、民間故事為主，女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書，男同學(xué)則對史地，體育，科學(xué)方面感興趣。

2、有效組織開展好各種類型的讀書活動。

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既要求有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師，家長的認(rèn)可條件和贊許，從而滿足自己的成就感。針對這一特點，我們可以開展一些生動活潑，行之百效的讀書活動：讀書小報交流會，課本表演劇，朗誦比賽、以及主題式引導(dǎo)和探索性的讀書活動。

3、狠抓落實。

抓好時間落實，活動落實，指導(dǎo)落實，檢查落實、措施落實。

總之素質(zhì)教育的實施，離不開廣泛的課外興趣閱讀，希望我們都能共同關(guān)注學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，政府和教育部門共同重視，老師家長共同合作，去營造造讀書的良好氛圍，讓越來越多的孩子，都能體驗到健康閱讀的快樂。

幼兒教材使用自查報告10

20xx年8月7日，接區(qū)教文體中心義教股傳達(dá)省廳《關(guān)于做好教材讀物排查整改工作的通知》，新宇學(xué)校中小學(xué)課外讀物排查小組再次對進(jìn)校園的中小學(xué)課外讀物開展全面排查。

精密部署

本次排查活動由教務(wù)處牽頭，總務(wù)處協(xié)同，各班班主任大力配合，對學(xué)校的圖書室以及班級的圖書角再次進(jìn)行了“地毯式”的整改排查，對陳舊教輔、破損書籍進(jìn)行清理，并做好詳細(xì)登記。

整改措施

所有問題圖書全部下架清理，從記錄中刪除。

對于后期采購圖書嚴(yán)格審核，在規(guī)范采購流程的基礎(chǔ)上，加強對圖書內(nèi)容的審核，對不適合中小學(xué)生閱讀的圖書一律嚴(yán)禁購買。對現(xiàn)有圖書將進(jìn)一步開展詳細(xì)排查，安排圖書管理員不只排查封面插圖，還要進(jìn)一步排查圖書內(nèi)容是否適合，確保學(xué)校圖書適合學(xué)生閱讀。

此次排查活動凈化了校園閱讀環(huán)境，筑牢學(xué)生課外讀物進(jìn)校園的“防火墻”。今后我校將進(jìn)一步加強對圖書的清查和規(guī)范化管理，打造校園閱讀一方凈土，不斷規(guī)范學(xué)生課外讀物，為學(xué)生身心健康成長營造安全的文化環(huán)境。

幼兒教材使用自查報告11

為豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容，拓展閱讀活動，規(guī)范課外讀物進(jìn)校園管理，防止問題讀物進(jìn)入校園，充分發(fā)揮課外讀物育人功能，xx縣第三實驗小學(xué)嚴(yán)格按照教育部《中小學(xué)課外讀物進(jìn)校園管理辦法》通知要求進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的自查自糾，重點對小學(xué)生用書、教師用書進(jìn)行了整頓，嚴(yán)把思想觀，嚴(yán)禁教師及學(xué)生購買非法、盜印、盜版和宗教讀物，堅決杜絕非法、盜印、盜版和宗教讀物在校園的傳播；我校做到進(jìn)校園課外讀物推薦目錄要向?qū)W生家長公開，堅持自愿購買原則，禁止強制或變相強制學(xué)生購買課外讀物，學(xué)校不得統(tǒng)一組織購買，現(xiàn)自查情況總結(jié)如下：

加強宣傳學(xué)習(xí)，強化規(guī)范意識

學(xué)校組織全體教職員工開展相關(guān)政策法規(guī)的學(xué)習(xí)宣傳。以多種形式大力宣傳打擊盜版、保護(hù)知識主權(quán)的重要意義和法規(guī)知識，提高師生抵制盜版工具書和其他盜版制品的自覺性，使廣大教師意識到規(guī)范學(xué)生用書工作的重要性，簽署《中小學(xué)教師教輔材料管理承諾書》。

工作落實情況

1、無論是學(xué)校還是教師個人，均無購買非法盜印、盜版小學(xué)生讀物和宗教讀物，無使用小學(xué)教材現(xiàn)象，小學(xué)使用的書籍均出自上級教育主管部門的推薦用書。

2、推薦書目每年由各學(xué)科教研組提出，學(xué)校讀物管理領(lǐng)導(dǎo)小組匯總，最后審核研究通過，做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，過程嚴(yán)謹(jǐn)。根據(jù)學(xué)生的年齡、心理等特點，確定推薦主題以及必讀書目和選讀書目，讓學(xué)生的閱讀有方向。

3、注重家校聯(lián)動，正面積極引導(dǎo)。為了減輕家長負(fù)擔(dān)，我校沒有私自向小學(xué)生推廣征訂其它的小學(xué)教材和教輔教材現(xiàn)象。學(xué)校通過公眾號平臺發(fā)布《致家長的一封信》，按文件要求對讀物管理工作進(jìn)行了正面宣傳，充分發(fā)揮家長在學(xué)生課外閱讀中的積極作用，營造家校協(xié)同育人的良好氛圍。開展親子共讀活動，建設(shè)書香家庭，營造濃厚的家庭閱讀氛圍。

4、狠抓落實，進(jìn)行全面清查。先在校內(nèi)進(jìn)行自查，嚴(yán)禁買非法盜印、盜版和宗教讀物在校園的傳播。規(guī)范收費行為，禁止個人書商進(jìn)學(xué)校推銷教輔。

創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營造讀書氛圍

打造書香校園一直是第三實驗小學(xué)踐行讀書育人理念的重要手段。學(xué)校從校園文化的整體構(gòu)思到各班的主題墻飾布置以及班級板報、圖書角的設(shè)計都浸潤著濃濃的書香氣息。學(xué)校圖書館設(shè)有專職圖書管理員，實行開架式借閱。

相信在“辦法”和“規(guī)范”的引領(lǐng)下，我校的課外讀物管理工作定會更加規(guī)范、嚴(yán)格，成為建設(shè)書香校園的新起點。讓我們時刻銘記“書乃物中精華，善求者必博”，讓書香溢滿校園。

幼兒教材使用自查報告12

在20xx年春季開學(xué)工作中，我園根據(jù)實際情況，做到周密安排，精心組織，及早謀劃，嚴(yán)格要求，確保開學(xué)的各項工作有條不紊地得到落實?，F(xiàn)將我園開學(xué)工作的自查情況簡要匯報如下：

一、基本情況

我園在崗教職工xx人，本學(xué)期開辦xx個教學(xué)班，其中大班x個（5-6歲幼兒），中班x個（4-5歲幼兒），小班x個（3-4歲幼兒），共有幼兒xxx人。

1、師生到園情況

我園于3月7日先后召開了班子會、全體教師會。進(jìn)行了領(lǐng)導(dǎo)工作分工，幼兒園班級的設(shè)定、班級教師的配備，教學(xué)科目的設(shè)定等，對近期幼兒園的整體工作進(jìn)行了安排部署。

為確保在園幼兒按時入學(xué)，各班教師進(jìn)行了電訪和家訪。幼兒入園情況良好，確保了適齡幼兒正常入園。

2、教材使用情況

我園按教育局的要求使用的是教育科學(xué)出版社出版的教材，教材符合要求，提前與新華書店聯(lián)系，保證幼兒的主題活動教材及時發(fā)放到幼兒手中，沒有違背自愿原則強訂購的問題。

3、教育活動開展情況

我園在開學(xué)第一天對幼兒進(jìn)行了常規(guī)教育，一周內(nèi)結(jié)合主題活動內(nèi)容對幼兒進(jìn)行節(jié)糧、節(jié)水、節(jié)電的主題教育。還結(jié)合本班幼兒年齡特點，開展愛家鄉(xiāng)、愛祖國等方面的主題教育。

二、安全工作情況

在開學(xué)的教職工大會上，我園再次強調(diào)了要將安全工作擺在首要位置，要消除一切安全隱患，杜絕安全事故發(fā)生，幼兒園各項工作實行安全一票否決制。

1、針對開學(xué)時進(jìn)出人員較多的實際情況，加強門衛(wèi)保安的管理，隨時鎖大學(xué)，嚴(yán)格詢問制，禁止陌生人進(jìn)入教學(xué)樓，杜絕幼兒獨自出園門，嚴(yán)防幼兒走失事故發(fā)生。

2、在教學(xué)和游戲中加強對幼兒進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。

3、堅持每天晨檢，對銳器及不安全物品及時查收，保證幼兒不帶危險物品入園。

4、放學(xué)時采取分段分班放學(xué)，錯開時間段，避免擁堵現(xiàn)象。

5、重新發(fā)放幼兒接送卡，嚴(yán)格接送制度。

6、為防患于未然，消防器材已配齊。

7、每天盡量驅(qū)散校園門前的小攤販，維持放學(xué)時周邊道路順暢。

三、規(guī)范辦園行為情況

我園根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求，保教并重，尊重幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和興趣。在收費上，我園嚴(yán)格遵照市物價局的有關(guān)規(guī)定，按市級幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)收費，并進(jìn)行了公示，接受家長監(jiān)督。

四、工作亮點

1、工作計劃詳實，務(wù)實安排各項工作至細(xì)節(jié)。

2、開學(xué)秩序井然，各項工作步入正軌速度非?？?，穩(wěn)定和諧。

3、教育教學(xué)工作扎實開展。

4、師生行為習(xí)慣較上期有較大改變，規(guī)范有秩序。

5、安全工作細(xì)致入微，方法措施得力，防范意識十分強。

五、學(xué)校目前亟待解決的問題及建議

我園是老園，校舍小，幼兒多，壓力大，新學(xué)校在望，但是每天放學(xué)時小攤販很多，我們盡力勸其遠(yuǎn)離，收效甚微，望有關(guān)部門配合協(xié)力解決。

第四篇：創(chuàng)造性地使用教材

創(chuàng)造性地使用教材

邵剛中心小學(xué)

馬艷

教材是知識的載體，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。多年來，“以本為本”是處理教材的基本原理。它限制了教師的思想，把教師禁錮在死框子里，影響了教師教學(xué)水平的提高。它更限制了學(xué)生的思維，制約了學(xué)生的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為了很好地實現(xiàn)這以目標(biāo)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，放開手腳，創(chuàng)造性地合理使用教材。下面就結(jié)合教學(xué)實例談?wù)勅绾蝿?chuàng)造性地使用教材。

在此之前，我們先要弄明白創(chuàng)造性使用教材的依據(jù)是什么。

具體依據(jù)如下：

1、要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求而定

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的指導(dǎo)下編寫的，它體現(xiàn)了學(xué)科對學(xué)生最起碼的要求，是教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的主要依據(jù)，對教學(xué)具有重要的指導(dǎo)性。而就教材而言，我們可以從不同的角度對它進(jìn)行理解。從狹義上來講教材是指根據(jù)一定學(xué)科的教學(xué)任務(wù)而編造和組織具有一定范圍和深度的知識和技能的體系，即教科書；從廣義上來講它又是指教師用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切可利用的教學(xué)材料。教師作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，就應(yīng)該在深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的過程中，找準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與學(xué)生這三者之間的聯(lián)系，只有這樣，才能夠達(dá)到“從教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”。而從鉆研到實踐這一過程本身就是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程。若在鉆研和實踐的過程中發(fā)現(xiàn)教材不能實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，就需要大膽地對教材進(jìn)行取舍、整合。

2、要依據(jù)學(xué)生的自身情況而定 教學(xué)不僅僅是為了完成教材上的內(nèi)容，更重要的是教育一個富有個性地、活生生的人。我們面對的學(xué)生各有各的特色，學(xué)生與學(xué)生之間存在著差異。在使用教材的過程中，要依據(jù)學(xué)生的自身情況而定，這是創(chuàng)造性地使用教材的核心。所以教學(xué)質(zhì)量主要取決于教師對教材的感受、理解、把握、創(chuàng)造、實施的質(zhì)量和效果。創(chuàng)造性地使用教材，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平、心理特征、學(xué)習(xí)規(guī)律而定。

3、根據(jù)教學(xué)情境而定

教學(xué)情境是指課堂上教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等多種因素所組成的氛圍。教學(xué)課前的設(shè)計只是對教學(xué)現(xiàn)實的預(yù)計、構(gòu)想，是建立在教師的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有很強的主觀性。而在教學(xué)現(xiàn)實中，往往會出現(xiàn)預(yù)想之外的許多事件、問題、情境。此時，教師若不根據(jù)教學(xué)情境而靈活處理教材，而還是按原計劃教學(xué)，這就屬于傳統(tǒng)式教學(xué)了。在新一輪的課改中，教師角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者，而不再是控制者。當(dāng)教學(xué)情境發(fā)生偏差時，應(yīng)在以保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性的前提下靈活調(diào)整。要用巧妙的問題逐步引導(dǎo)學(xué)生向教材意圖靠近，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)學(xué)生的身心狀態(tài)處于最佳狀態(tài)時，他們的學(xué)習(xí)效果最好。好課應(yīng)當(dāng)是越教問題越多，問題越多，探究的內(nèi)容也越多，學(xué)生的思路就越開闊。讓學(xué)生思考、討論、解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，除了要根據(jù)教學(xué)情境靈活處理教材以外，還應(yīng)該注意對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。例如，一節(jié)一年級數(shù)學(xué)課講解的是 10的認(rèn)識。下課前，老師提出了這樣一個問題：“看到10你們都想到了什么？”學(xué)生們的回答各有千秋，有的說出了10的組成，有的用稚嫩的語言解釋著10與1之間的關(guān)系，還有的在問老師，10和100之間有什么聯(lián)系??學(xué)生們的問題意識正是在老師有意識的培養(yǎng)中不斷樹立起來的。

接下來我將談一談在實際的教學(xué)中我們將如何做到創(chuàng)造性地使用教材？

一、“吃透”教材。

課堂教學(xué)是從鉆研教材開始的。只有深刻理解教材，準(zhǔn)備充分，上課時才能輕松自如，深入淺出。只有對教材的鉆研達(dá)到一定深度、廣度，才能在課堂上輕松面對教學(xué)中的任何問題。教學(xué)中可以這樣做：

（一）理清知識脈絡(luò)把好教材。

俗話說：“一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，絕不僅僅是數(shù)學(xué)知識的教學(xué)?！边@句話說得不錯，但是反過來看，如果沒有知識做載體，我們很難談教學(xué)。所以，鉆研教材要把數(shù)學(xué)知識作重點分析。而且數(shù)學(xué)學(xué)科的特點也表明，數(shù)學(xué)知識必須深入鉆研，因為它系統(tǒng)性強，知識與知識間存在著縱橫交錯的關(guān)系，橫向與縱向都有深刻的聯(lián)系。只有通過鉆研教材，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系才能找準(zhǔn)、把握好教材的重點和難點。

作為教師，首先要盡可能了解課程的全貌。你教這個年級有什么新知識傳授，需要哪些舊知識鋪墊都要有大概地了解。通過對幾冊書的大概了解，做到對知識間的內(nèi)在聯(lián)系心中有數(shù)，并設(shè)計出螺旋式上升的知識傳授程序，這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次，應(yīng)明確每冊書，每個內(nèi)容要達(dá)到的教學(xué)要求。只有把握好教學(xué)要求，才能把握好教學(xué)尺度。

（二）領(lǐng)會編寫意圖，精心設(shè)計。

對待數(shù)學(xué)課本，首先要尊重教材。因為教材中每個例題的選擇和每個習(xí)題的編排都是經(jīng)過精心設(shè)計，反復(fù)推敲的。凝聚了眾多教育專家的理性思考，科學(xué)周密而蘊涵深意。鉆研教材時就要認(rèn)真揣摩好這些編寫意圖，并根據(jù)需要對教材做一些增刪和調(diào)整。例如，平均數(shù)教學(xué)，以前是放在應(yīng)用題教學(xué)中教學(xué)的，而現(xiàn)在則放在統(tǒng)計中教學(xué)，這樣編排是為了讓學(xué)生更好地理解平均數(shù)概念。因此，在教學(xué)設(shè)計時，教師的思路就要與以前有所變化，從而使學(xué)生對平均數(shù)有更深入地理解。在深入領(lǐng)會編寫意圖以后，就要精心設(shè)計。再如有位教師在演示“射線”時，用手電筒演示手電筒所射出的光線，并讓學(xué)生畫一畫所看到的光線。結(jié)果許多學(xué)生都畫成了圓臺形。本來這位老師的創(chuàng)意是好的，讓學(xué)生通過感受手電筒所發(fā)出的光線來理解無限延長的，但學(xué)生無法理解怎樣無限延長，因為光線總要被別東西擋住的。再說，手電筒射出的光線并不是一束光線，它是千萬束光線的集合，學(xué)生沒有線的視覺感受，只有體的視覺感受。這里，盡管老師選取的素材與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，但因為沒有精心設(shè)計，反而弄巧成拙。

（三）研究思想方法，呈現(xiàn)新理念。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，也是基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。而小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊涵了豐富的數(shù)學(xué)思想方法，如化歸思想、轉(zhuǎn)化思想、集合思想、類比思想、極限思想、數(shù)形結(jié)合思想??但這些并沒有明確地寫在教材上。如果說數(shù)學(xué)知識是寫在教材上的一條明線，那么數(shù)學(xué)思想就是隱含其中的一條暗線。明線容易理解，暗線不易看明。因此教師只有領(lǐng)悟并掌握數(shù)學(xué)思想方法，才能從整體上、本質(zhì)上理解教材，只有深入挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想，才能科學(xué)地、靈活地設(shè)計教學(xué)方法，才能使學(xué)生的思維品質(zhì)得以提高。只有摸清了這條暗線，教師的設(shè)計就不用特意想怎樣去體現(xiàn)新理念，就會自然地體現(xiàn)新理念。

例如，二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)加減法后，一位老師安排了這樣一道難度較大的思考題，題目是：媽媽這個月給我36元錢，爸爸這個月給我29元錢，我這個月的午餐費是57元。(1)這個月節(jié)余多少元?(2)如果每個月都節(jié)余這么多錢，買一套價格為50元的書，需要攢幾個月才能買到?在解決第一個問題時，大多數(shù)學(xué)生都列出了這樣的算式，36＋29＝65(元),65－57＝8(元)，可有一位學(xué)生卻用畫圖法解決了這個問題。在他的啟發(fā)下，另一位學(xué)生又想出了另外一種算法：57－36＝21，29－21＝8。他形容說：“這個圖就像一個大口袋，裝著爸爸給的錢和媽媽給的錢，這個月的午餐費先不用爸爸給的錢，先用媽媽給的錢，結(jié)果發(fā)現(xiàn)媽媽給的錢不夠用，還差57－36＝21(元)，于是再從爸爸給的錢中拿出21元補上，這時還剩下29－21＝8(元)。”這位老師熱情贊揚了他們能借助圖形使問題變得形象、具體的做法。從上面的教學(xué)過程中，我們可以看到教師及時利用了來自學(xué)生的資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅獲得了多樣化的解決問題的方法，而且初步獲得了數(shù)形結(jié)合思想。在解決第二個問題時，學(xué)生們更是各顯神通。這一問題原本可以直接列式計算：50÷8，但學(xué)生們只學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法，如何解決有余數(shù)的除法題呢?教師鼓勵啟發(fā)學(xué)生能不能借助于原有的知識解決這個問題，學(xué)生們尋找出了以下解決問題的方法：

(1)畫圖法：

(2)運用加法：8＋8＋8＋8＋8＋8＝48(元)；

(3)運用減法：50－8－8－8－8－8－8＝2(元)；(4)運用乘法：8×6＝48(元)。這些算法計算的結(jié)果都是6個月攢48元還差2元，所以要攢7個月。就這樣學(xué)生們把這個已超出學(xué)習(xí)范圍的問題通過某種轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成了可以解決的問題，從而順利地解決了新問題。

再看這樣的一個教學(xué)片段（一年級《統(tǒng)計》）：

師： 今天老師帶你們?nèi)ス珗@看小猴，看看飼養(yǎng)員阿姨是怎樣給小猴喂餅干的。（多媒體出示一個張大嘴巴的小猴正在吃餅干）請同學(xué)們幫這位阿姨數(shù)一數(shù)，小猴吃了幾種餅干，每種有多少塊。（多媒體顯示小猴張大嘴巴，圓形、正方形、三角形餅干一塊接著一塊掉進(jìn)小猴的嘴里，下面的學(xué)生都在緊張地用手指點著數(shù)餅干）

師： 停！請你們說說有哪幾種餅干，每種餅干有多少塊？ 生1： 我知道有圓形、正方形、三角形的，多少塊我記不清了。生2： 老師，小猴吃得太快了，沒有數(shù)清楚。

師： 那好吧，我再重放一遍怎么樣？要仔細(xì)觀察，認(rèn)真數(shù)。（教師重新演示，發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生拿著筆在紙上畫著什么）

師： 這次看清楚了吧？誰說說三角形的餅干有幾塊？ 生1： 三角形的有6塊。生2： 不對，有5塊。生3： 不對，有7塊，因為我剛才在紙上畫下來的。（把自己的記錄舉給大家看，證明自己正確）

師： 這位同學(xué)想的辦法比較好，他把這些圖形都畫下來，作了記錄。但是，由于餅干掉下來比較快，畫下每個圖形可能不太容易，要想又快又準(zhǔn)確地記錄下三種形狀餅干的個數(shù)，用什么辦法最好？請同學(xué)們在小組里商量一下，然后我們再來數(shù)一遍，好嗎？

（小組討論交流，總結(jié)失敗的原因，尋找最佳方法。教師第三遍播放課件，每個小組有人在數(shù)，有人在記錄，合作得非常好，教師將小組內(nèi)同學(xué)們記錄的情況展示出來）

(1)□△○□○△ △△○□□△ △○□△(2)□√√√√√

△√√√√√√√

○√√√√(3)□□□□□ △△△△△△△ ○○○○

師： 同學(xué)們請觀察一下，哪種記錄方法既清楚又方便？說說你 們是怎么想的？

生1： 第（2）種。第（2）種方法的記錄員： 因為我們已經(jīng)知 道有正方形、三角形、圓三種形狀，所以我們事先畫好了這三種圖形。有一個□，就在□后面畫一個“√”；有一個△，就在△后面畫一個“√”；有一個○，就在○后面畫一個“√”。這樣又快又不容易出錯。（其他學(xué)生不由得鼓起掌來，紛紛說這組的辦法好）

師： 你能把剛才記錄的情況整理填在下表里嗎？

師： 同學(xué)們，剛才我們作了記錄，然后再整理填表，這個過程就是我們在生活中常遇到的統(tǒng)計問題。大家掌握了統(tǒng)計的方法，就能解決一些實際問題。下面請你說說，你從表里知道了什么？

生1： 有4個○，有7個△，有5個□。生2： 我還知道□比○多1個 生3： 我知道，○比△少3個。生4： 我還知道△最多，○最少?！?/p>

這個案例中，教師并沒有直接教給學(xué)生什么叫統(tǒng)計，為什么要統(tǒng)計，怎樣去統(tǒng)計，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動探索的空間，讓學(xué)生在不斷探索中感悟統(tǒng)計的意義。隨著課程改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵和外延都拓寬了，教學(xué)不僅僅是“告訴”，很多數(shù)學(xué)知識要重視學(xué)生的親身感受，讓學(xué)生在觀察、驗證甚至是失敗中感悟數(shù)學(xué)知識。教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析、解決日常生活中的問題。

可見，每一項教學(xué)內(nèi)容中都隱含著數(shù)學(xué)思想方法，教師有機地結(jié)合數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，運用“教者有意，學(xué)者無心”的方式，就可以不斷地讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)思想方法，從而真正認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維。

二、合理開發(fā)重組教材。

新課程改革下，教材有很大的開放性和彈性。給老師留出了開發(fā)和選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。新課程的新理念還體現(xiàn)在：教學(xué)中教師要善于采用不同的表達(dá)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)力求改變抽象、靜態(tài)、無味的呈現(xiàn)方式，在抓住教材精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，拉近教材與生活的距離、教材與學(xué)生的距離，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)負(fù)Q、刪、改。必須樹立開放的、動態(tài)的教材觀，合理地開發(fā)重組教材。

（一）創(chuàng)造性地使用教材中的圖畫

蘇教版實驗教材與原教材相比，除了選文更精美、編排更科學(xué)外，還動用了大量的版面配上了活潑、新穎、鮮艷的圖畫，圖文并茂，相映生輝，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)確順利的理解文字內(nèi)容提供了一定的幫助。但在實際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)不少教師對圖畫在教學(xué)中的作用認(rèn)識不足，使用不到位。具體表現(xiàn)為：一是只當(dāng)作一種點綴，而不是作為學(xué)習(xí)的一項內(nèi)容，很少去理會；二是把圖畫放大在大屏幕或黑板上，使圖文割裂，破壞了整體的美感；三是缺乏指導(dǎo)，任學(xué)生盲無目的的進(jìn)行所謂的欣賞，收效甚微。這些做法與新課標(biāo)精神及教材編寫意圖相去甚遠(yuǎn)，圖畫作為一種實用而重要的教學(xué)資源，不但要使用，而且還要創(chuàng)造性地用好。

（1）變靜為動，以動促思。

受客觀條件的限制，教材總是以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，而學(xué)生接受知識的過程卻是動態(tài)的。因此，針對學(xué)生接受知識的特點，我們要努力使數(shù)學(xué)教學(xué)成為活動的教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為豐富有趣的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際上是一種愉快的探究實踐活動。學(xué)生在活動中不僅獲得數(shù)學(xué)知識，同時也經(jīng)歷、體驗獲取知識的過程。例如，二年級上冊教材63頁第2題，原題是這樣的：

求第一條線段的長度是第二條的幾倍。

如果照本宣科完成此題，學(xué)生的思維就會形成定勢，而在實際生活中解決此類問題的方法很多。有位教師對此素材進(jìn)行了改進(jìn)。要求每位學(xué)生準(zhǔn)備紅色、綠色紙條各一條(成倍數(shù)關(guān)系)，請學(xué)生求出紅紙條的長度是綠紙條的幾倍。教師“變靜為動”的舉措，立刻調(diào)動起了孩子們探究的欲望。最終有三種方法出臺：（1）先量每張紙條的長度，再列式計算；（2）用綠紙條在紅紙條上量，量一次做一個記號，幾次量完就說明紅紙條是綠紙條的幾倍；（3）折紅紙條，折得和綠紙條的長度一樣，展開紅紙條就看出紅紙條是綠紙條的幾倍。這種以動促思、以思促學(xué)的學(xué)習(xí)方式給教師和學(xué)生帶來了無比的愉悅，同時也給課堂帶來了勃勃生機。

（2）變抽象為直觀，促積極探究。

數(shù)學(xué)具有自身的邏輯體系和抽象性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程的核心是一個思考的過程。但小學(xué)生的思維特點，決定了他們的學(xué)習(xí)與思考應(yīng)建立在直觀、具體、形象的基礎(chǔ)上，往往呈現(xiàn)出形象思維和抽象思維相結(jié)合的形態(tài)，其抽象思維大多需要以具體表象作支撐。例如，二年級上冊教材“確定位置”一課，教材中呈現(xiàn)了一幅在夜間辨別方向的圖畫，這一幅圖畫在課堂上想利用好是有一定難度的，只能告訴學(xué)生有北極星的一面是北面。學(xué)生也只能進(jìn)行記憶，不易于理解。如何將抽象的教材以形象直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生辨別方向的能力?有位教師在本節(jié)課設(shè)計了這樣的一系列數(shù)學(xué)活動。先是尋寶活動。課前教師在操場的東、南、西、北四個方向分別放置了一些學(xué)生喜歡的玩具，課堂上告訴學(xué)生各種玩具放置的方向，讓學(xué)生從操場的中間出發(fā)去尋找。這一活動引起了學(xué)生濃厚的興趣，他們積極參加活動，當(dāng)學(xué)生找到玩具后，再請他們說說是在哪個方向找到的，借機讓學(xué)生認(rèn)識四個方向。接著，請學(xué)生說說生活中用什么方式辨別方向。學(xué)生侃侃而談：“太陽從東面升起，從西面落下”，“指南針紅色指針指向北面，白色指針指向南面”，“我家的房子是南北向的”??教師對學(xué)生的發(fā)言給予充分肯定。在學(xué)生具備這樣的知識后，教師又把學(xué)生分成四組，分別向東、南、西、北四個方向走去，再反向返回。就這樣學(xué)生在很短的時間內(nèi)清楚地辨認(rèn)了方向。最后，教師再把學(xué)生帶回教室，引導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)明圖標(biāo)的地圖上辨認(rèn)方向。這樣的一系列的過程將抽象的教材以形象直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，易于理解。

（二）變“書本教材”為“生活教材”。

葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。教材必須從屬于、服務(wù)于學(xué)生的需要?！蔽覀儜?yīng)該應(yīng)用教材，靈活處理教材，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和實際出發(fā)，對原教材進(jìn)行優(yōu)化組合。只有當(dāng)數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，才是富有生命力的。例如，一位教師教學(xué)《克和千克》時，他是這樣處理的，他讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中去體驗這兩種單位的概念，布置給學(xué)生一道實踐作業(yè)：要求學(xué)生到超市調(diào)查 10 種物品的重量（自由調(diào)查），要求對 10 千克以下的物品用手掂量一下，感受具體的重量有多重，并且要求學(xué)生作好記錄，以及寫出一些心得。在上課時候，要求學(xué)生都拿出自己的調(diào)查記錄表來，按小組的形式進(jìn)行匯報。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的能力都大有提高?，F(xiàn)在課程改革的要求是要我們大膽改革課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有價值數(shù)學(xué)，能夠在已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識，可以經(jīng)歷一定的數(shù)學(xué)知識形成的過程。所以，這節(jié)課達(dá)到了一定的教育效果，創(chuàng)造性的使用了教材以外的教育資源。新課程強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生實際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在真實的生活情境和數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。因此，我們在教學(xué)過程中可以強化數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，挖掘數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，創(chuàng)造性地將數(shù)學(xué)知識融于生活之中，勾勒出各種“生活畫面”，捕捉各種“生活現(xiàn)象”，設(shè)計各種“生活情境”。例如，一位教師在教學(xué)二年級上冊“秒的認(rèn)識”時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，在鐘面上找到走得最快的指針——秒針。接著，通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音，隨秒針走動的頻率數(shù)數(shù)、拍手等方式體驗“1秒”的實際意義。再同時觀察分針和秒針，體驗“分”與“秒”的關(guān)系，最后，通過多種形式的活動，如(1)隨“眼保健操”的音樂節(jié)拍做“眼保健操”，體驗1拍用的時間大約是1秒；(2)閉眼睛數(shù)出60秒；(3)推薦一名同學(xué)跑出50米再返回，估計跑100米大約用多少秒；(4)估計穿好一件上衣、跳繩20次各用多少秒，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗，進(jìn)而形成初步的時間觀念，并體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

（三）適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容。

雖然現(xiàn)行的教材在不斷改編的基礎(chǔ)上與現(xiàn)實生活的聯(lián)系越來越密切，但僅僅依靠書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有著密切的聯(lián)系，它又為拓展數(shù)學(xué)教材提供了條件。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)實際、生活實際、及教材的編排體系，以教材為擴散點，增加教學(xué)內(nèi)容，拓展教材空間，讓學(xué)生接觸與之相關(guān)的各類教材，借助豐富的人類文化精品，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。例如，在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》一課時，有位教師她根據(jù)生活實際，補充了一些內(nèi)容。如：一小時等于60分鐘；上一節(jié)課所用的時間是40分鐘；課間休息時間10分鐘；每天晚上播放的《新聞聯(lián)播》所用的時間是30分鐘。隨后，她又有意識地安排了一個實踐活動《周末一天的安排》。這是一個動手操作型的活動，與學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。原來練習(xí)僅僅是讓學(xué)生填寫安排表，這樣內(nèi)容較少，達(dá)到的目標(biāo)也比較單一。于是，她就有意對此內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)財U展，先要求學(xué)生回家與家長一起制定周末各項活動安排的計劃表。然后在課堂上，先安排學(xué)生分組進(jìn)行交流各自的時間安排表，再讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕āＴ谂c其他同學(xué)的交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并將原來安排表中不合理的安排進(jìn)行改進(jìn)，將內(nèi)容單一的活動進(jìn)行豐富。在此過程中對學(xué)生進(jìn)行思想教育，經(jīng)驗于學(xué)生從小就要珍惜時間，不浪費時間。這樣為學(xué)生增加了實踐活動的機會與內(nèi)容，更好地鍛煉了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，也將學(xué)生的思想教育落實在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

（四）大膽改編例題。

新課程提倡創(chuàng)造性地使用教材。本著“源于教材高于教材”的理念，教師可以以教材所提供的“主題圖”為藍(lán)圖進(jìn)行合理設(shè)計。只要有比教材更有價值的主題情境，就可以重新確定材料進(jìn)行編排或改編。只要改變后的主題情境更適合學(xué)生的認(rèn)知特點，更有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，都應(yīng)該是成功的。例如一位浙江的教師教學(xué)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》時為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這樣做的：他先認(rèn)真觀察主題圖，發(fā)現(xiàn)了幾個字：去鳥島嘍！于是，他靈機一動，決定就從這里設(shè)計，吸引學(xué)生的興趣。他知道在浙江省有一個著名的旅游勝地叫千島湖，它就是一個鳥的天堂，是個景色優(yōu)美，綠色環(huán)抱的世界，湖里有一千多個小島。于是，他在網(wǎng)上下載了幾幅千島湖的照片，上課時候用電腦播放出來，配上優(yōu)美的音樂，小鳥的叫聲，真是一種美的享受。當(dāng)學(xué)生在欣賞完后，他趁熱打鐵：小朋友，鳥島美嗎？生：美。師：這節(jié)課我們?nèi)ツ抢镉瓮婧脝?？生：好！這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)完全打開了，接下來教師就開始上課了。我們知道，一節(jié)課效率的高低要看教師在課前下的工夫有多少，在課前設(shè)計上要有能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料，好的開頭就是成功的一半了，所以，創(chuàng)造性使用教材重要的一點就是能夠開發(fā)教育資源，走進(jìn)生活實際，滿足學(xué)生的好奇，給他們充分的思考時間。這樣大膽地改編例題，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地興趣，增強了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地主動性和積極性，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

再如：文登市實驗小學(xué)呂洪芹老師教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課，她就如何創(chuàng)造性地使用教材，有效地展現(xiàn)知識形成過程和學(xué)生鮮活生命的體驗，實施有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動做了這樣的設(shè)計：

1、從隨意“折一折”中，加深對“產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的前提是平均分”的體驗。

2、把“一步一步的被動操作”改為“一次創(chuàng)造性操作”；把書上情境圖作為引申練習(xí)，加深對幾分之一的認(rèn)識。這些設(shè)計收到了良好的教學(xué)效果。我就摘取幾個片段，與大家共饗。

片段一

師：請同學(xué)們拿起桌上老師為大家準(zhǔn)備的紙片，看看是什么 圖形？

生1：我是長方形。生2：我是正方形。生3：我是圓形。......師：對，同學(xué)們手里有各種大小不同的圖形，請你隨意折一折，然后用彩筆將折痕畫出來。

學(xué)生活動。師：（選取部分圖形貼于黑板上）你能將這些圖形分類嗎？（短暫思考后，一學(xué)生將黑板上的圖形分成兩類。）

師：你為什么要這樣分類？

生1：左邊這幾個圖形是平均分的，右邊的幾個圖形不是平均分的。

接下去教學(xué)1/2的讀法、寫法，并讓學(xué)生舉例說說生活中的1/2。片段二

師：上面我們用紙折出了1/2，那么，你還想折其他像1/2這樣的分?jǐn)?shù)嗎？

生：（興致很高）想！

師：好，大家小組合作，想折幾分之一就折幾分之一。（生積極動手操作）

師：誰愿意把你的作品展示給大家看看？（生紛紛舉手）生1：1/3，（舉起手中的紙片）我把這個長方形平均分成3份，其中的1份涂上顏色，這一份就是整個長方形的1/3。

師：要折出1/3這個分?jǐn)?shù)有難度，可他卻準(zhǔn)確地表示出來啦，真了不起，我們把他折出的分?jǐn)?shù)保留下來吧。（讓生1把作品貼在黑板上，并板書“1/3”）

生2：我折出了1/4?。ㄅe起一張等邊三角形紙片，折成 1/4）我這樣折（重新演示折的過程），把這個三角形平均分成4份，1份涂了顏色，這一份就是整個三角形的1/4。

師：他的這種折法很有創(chuàng)意，我們也把它的學(xué)習(xí)成果貼在黑板上。（讓生2把作品貼在黑板上，并板書“1/4”）

生3：（跑上前）我折出了1/16！我把這個正方形連續(xù)對折了4次，剛好平均分成了16份，其中的一份就是整個正方形的1/16，兩份就是2/16，三份就是3/16......（轉(zhuǎn)身把作品貼在黑板上，并板書“1/16”）（教室里響起了熱烈的掌聲）......本案例教學(xué)成功在于創(chuàng)造性地使用了教材。好一個“請隨意地折一折”，打破了以往教師只關(guān)注讓學(xué)生把不同形狀、不同大小的平面圖形平均分成兩份，以此來體驗1/2的不同含義，目標(biāo)導(dǎo)向太直接的慣例教法。讓學(xué)生先“隨意折一折”，這樣必然產(chǎn)生兩個結(jié)果：“平均分的”和“不平均分的”，在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行分類，學(xué)生在分類中主動抽象的“平均分”牢固地扎根于思維之中，并使學(xué)生深刻體驗到“平均分”是生活中的一種特例，是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的前提，這樣的教學(xué)才是有效的。學(xué)生認(rèn)識了1/2后，教師又讓學(xué)生“想折幾分之一就折幾分之一”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生更具吸引力和挑戰(zhàn)性，大大激發(fā)了他們主動參與的深度，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此才有把長方形平均分成3份，三角形平均分成4份等這樣的對他們來說的創(chuàng)新做法。學(xué)生爭先恐后地上臺交流、展示作品，一次又一次地將課堂氣氛推向高潮，也很好地實現(xiàn)了由“1/2”到“幾分之一”認(rèn)知上的飛躍。一路走來，雖然“磕磕碰碰”，但每位學(xué)生都樂在其中，獲得了豐富的情感體驗，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。

（五）適當(dāng)調(diào)整教材。

一個教師不要死教書，更不要教死書，要賦予教材以生命。適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材，可使教學(xué)的線路更具“曲線美”。教學(xué)時，首先對教材條理化，把較難一點跳過去，待學(xué)生掌握后再回頭學(xué)。這樣更貼近學(xué)生的“發(fā)展區(qū)”。通過條理后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察和研究，發(fā)現(xiàn)已有的規(guī)律，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，教材中的主題圖一般是靜態(tài)的，有一定的局限性，往往無法兼顧兒童情趣，教學(xué)時，可將主題圖變靜為動。如用童話故事的形式演繹主題圖情境，引發(fā)學(xué)生驚喜、新奇的情緒，有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。還可以讓學(xué)生扮演小動物，演一演主題圖，將主題圖提供的內(nèi)容動態(tài)化，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)活動中去，增強實際體驗，切身感受到數(shù)學(xué)無處不在。

最后我們看看創(chuàng)造性使用教材的誤區(qū)有哪些？

創(chuàng)造性使用教材是今后教學(xué)的趨勢，但創(chuàng)造性使用教材也給老師們提出了更高、更嚴(yán)的要求。就目前的實踐我們發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)造性使用教材的一些誤區(qū)，這些需要我們在今后的實踐過程中繼續(xù)去探索、去研究、去改進(jìn)。

其一，創(chuàng)造性使用教材不應(yīng)僅是形式上的改變。現(xiàn)在，在一些老師們的觀念中認(rèn)為創(chuàng)造性使用教材就是要改變教材的例題、練習(xí)。創(chuàng)造性使用教材不僅僅是改變一些表面的形式上的東西，而是一種觀念上的更新。我們應(yīng)該在觀念更新的基礎(chǔ)上，用正確的觀念去指導(dǎo)我們的教學(xué)。

其二，創(chuàng)造性使用教材要把握好時機。創(chuàng)造性使用教材并非僅僅限定在新授課，或者是課堂的開始環(huán)節(jié)。在練習(xí)課中，在一節(jié)課的任意一個環(huán)節(jié)，我們都可以通過匠心的設(shè)計，對教材進(jìn)行開發(fā)，使教材內(nèi)容在我們的設(shè)計中散發(fā)出它獨有的魅力。

總之，“新課標(biāo)”的提出，新教材的使用必將促進(jìn)我們教學(xué)觀念、教學(xué)手段的更新。我們將在今后的實踐中繼續(xù)摸索，努力的在創(chuàng)造性使用教材這方面，找出一條有利于促進(jìn)教師、學(xué)生共同發(fā)展的方法。教師應(yīng)該樹立活的課程意識，對教材深度開發(fā)、重新組合、多向激活，使教材更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓師生課堂教學(xué)的“主動參與，積極互動，創(chuàng)造生成”成為可能。

交流研討：

1、你認(rèn)為創(chuàng)造性地使用教材還有哪些好的做法？

2、你認(rèn)為創(chuàng)造性地使用教材還應(yīng)該注意哪些問題？

第五篇：教材使用說明書

舊營中學(xué)2013—2014學(xué)第二學(xué)期九年級語文下冊

教

材

使

用

說

明

書

教師：劉衍彬 年3月3日201

4舊營中學(xué)2013—2014學(xué)第二學(xué)期九年級語文下冊

教材使用說明書

劉衍彬

本冊特點：以專題組織單元，兼?zhèn)湮膶W(xué)體裁，人文內(nèi)涵豐富，突出文學(xué)賞析。本冊目標(biāo)：培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品和閱讀淺易文言文能力，學(xué)會品味、揣摩文學(xué)藝術(shù)語言，提高語言運用能力和文學(xué)素養(yǎng)。

一、各單元目標(biāo)及要求

第一單元以土地情思為主題（中外詩歌）

（一）達(dá)成目標(biāo)（三維）

1．知識與能力：學(xué)習(xí)自由體詩，了解詩的格調(diào)，理解藝術(shù)形象，欣賞詩中語言。

2．過程與方法：反復(fù)誦讀，找出詩中名句，旨在品味并積累。

3．情感態(tài)度價值觀：通過欣賞詩歌，陶冶情操，凈化心靈，加深對祖國和家鄉(xiāng)的情感。

（二）各課基本內(nèi)容

《詩二首》

《我愛這土地》詩中蘊含深沉而真摯的愛國情懷。

《鄉(xiāng)愁》詩人由鄉(xiāng)愁升為為國而思，體會詩中的思鄉(xiāng)國之情。

《我用殘損的手掌》本詩形象地寄寓了詩人的主觀情感。

《祖國啊，我親愛的祖國》詩中表達(dá)我與祖國合二為

一、無法割舍之情。

《外國詩二首》（《祖國》《黑人談河流》兩首詩均抒發(fā)詩人愛國思鄉(xiāng)的情懷。）《祖國》詩人歌頌自己國家山川之美，以表懷念之情。

《黑人談河流》詩人表達(dá)了黑人對祖先、故土的眷戀之情，鼓勵黑人同胞不要放棄希望，要對自己的種族充滿信心。

（三）單元教學(xué)要求

學(xué)習(xí)本單元要注意誦讀和體味，抓住詩中飽含詩人情感的具體形象，深入領(lǐng)會詩歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：深入領(lǐng)會詩的藝術(shù)對人生的深刻觀照和表達(dá)技巧，加深對人生的認(rèn)識和理解。形式：舉行一次以“祖國在我心中”為主題的新詩朗誦會，以提高朗誦技巧和欣賞水平。

目標(biāo)：圍繞“腳踏一方土”的主題，探究土地本義，挖掘土地背后的文化含義，加深對祖國和家鄉(xiāng)的感情。

第二單元：以人物畫廊為主題（中外小說）

（一）達(dá)成目標(biāo)

1．知識與能力：抓住小說要素，了解小說特點，體會小說思想和藝術(shù)魅力。

2．過程與方法：學(xué)習(xí)時注意從人物描寫入手，抓人物特征，概括人物性格特點，聯(lián)系背景，理解主題，悟出其社會和人生意義。

3．情感態(tài)度價值觀：認(rèn)識大千世界的豐富多彩，培養(yǎng)高尚的情操和健康的審美情趣。

（二）各課基本內(nèi)容

《孔乙己》運用以喜寫悲的藝術(shù)手法，塑造了孔乙己這一弱勢知識分子形象，揭示了封建科舉制度對人們的毒害及世態(tài)人情冷漠的社會現(xiàn)實。

《蒲柳人家》繼承了中國古典小說和說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法，生動地刻畫出京東運河邊幾個農(nóng)民的形象，突出表現(xiàn)了“一丈青大娘”淳樸的形象。

《變色龍》作者塑造了奧楚蔑洛夫這樣一個媚上欺下、見風(fēng)使舵、溜須拍馬的小官

僚形象。作品通過人物自己言行的前后矛盾、丑態(tài)百出，尖銳地諷刺了具有奴性的人物。

《熱愛生命》作者塑造出一個剛毅頑強、不畏艱險、永不言敗的鐵漢形象。

（三）單元教學(xué)要求

注意從人物描寫入手，抓住人物特征，概括人物的性格特點，深入理解小說的主題、藝術(shù)構(gòu)思和精煉的語言。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：重點了解小說中：科舉時代下層知識分子悲酸的命運，30年代中國農(nóng)民的獨特風(fēng)貌，沙皇統(tǒng)治時期趨炎附勢小官僚形象，美國西部淘金者硬漢形象的逼真刻畫。

形式：通過小說讀書報告會，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識大千世界的豐富多彩，培養(yǎng)其高尚的情操和健康的審美能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

目的：以“走進(jìn)小說天地”為主題，可設(shè)計多項活動，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的小說世界，探求生活的真善美。

第三單元：以生命之歌為主題（散文）

（一）達(dá)成目標(biāo)

1．知識與能力：掌握哲理性散文特點，品味散文優(yōu)美豐富的語言。

2．過程與方法：抓住關(guān)鍵語句，深入理解作品的豐富內(nèi)涵。

3．情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)悟贊嘆生命的奇跡，謳歌生命的力量，哀憐生命遭遇的不幸，喚起我們對人生的感悟。

（二）各課基本內(nèi)容

《談生命》作者探討人的生命現(xiàn)象和規(guī)律，表達(dá)對自然界生命尤其是對人類生命的直視和透悟，具有很強的思想性和哲理性。

《那樹》通過描寫一棵大樹的命運，含蓄地表達(dá)對自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮。

《地下森林?jǐn)嘞搿吠ㄟ^描寫“地下森林”這一奇特的景觀，抒發(fā)握作者對惡劣環(huán)境中掙扎成長的生命的禮贊。

《人生》通過描寫虛擬的“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”的場景，對人生作了富有哲理性的概述，曲折地表達(dá)了作者的人生觀、價值觀。

（三）單元教學(xué)要求

重點把握《談》《人》用大量形象的比喻闡述自己對人生的某種認(rèn)識，《地》借助對環(huán)境和寫物描寫，抒發(fā)自己人生感悟，要學(xué)會抓關(guān)鍵語句，深入理解作品豐富的內(nèi)涵。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：以“關(guān)注我們的社區(qū)”為主題，開展語文學(xué)習(xí)活動。

形式：引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計社區(qū)活動方案，開展調(diào)查、考察、訂公約、發(fā)表演說、綠化社區(qū)等，并結(jié)合寫作進(jìn)行實踐。

目標(biāo)：通過社區(qū)活動，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文和運用語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。

第四單元：以舞臺人生為主題（中外戲劇）

（一）達(dá)成目標(biāo)

1．知識與能力：了解戲劇文學(xué)和影視文學(xué)知識，品味豐富的戲劇語言。

2．過程與方法：注意作品的人文內(nèi)涵，注重以人文觀念解讀作品的思想內(nèi)容。

3．情感態(tài)度價值觀：了解戲劇文學(xué)和影視文學(xué)的特點，更好地欣賞作品，豐富對生活藝術(shù)的感受，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞力。

（二）各課基本內(nèi)容

《威尼斯商人》是描寫威尼斯法庭審判“割一磅肉“的契約糾紛案件的經(jīng)過，通過尖銳矛盾的沖突，塑造了鮮明對立的人物形象。

《變臉》描寫了老藝人水上漂與他收養(yǎng)的女孩狗娃之間命運碰撞的一段波折，展示了人物的精神狀態(tài)和感情沖突，從心靈深處顯現(xiàn)人物性格。

《棗兒》描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深刻親情，反映了我國在現(xiàn)代化過程中,社會變遷的人際關(guān)系。

《音樂之聲》通過人物語言、動作、表情的描寫以及環(huán)境的襯托，并用正、反面描寫相結(jié)合的手法，刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑純真的性格。

（三）單元教學(xué)要求

教學(xué)戲劇、影視劇本，關(guān)注在戲劇矛盾中體會獨特的人物性格，學(xué)習(xí)戲劇的藝術(shù)語言，提高欣賞和閱讀戲劇作品的能力。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：注意作品的人文內(nèi)涵，注重以人文觀念欣賞作品的思想內(nèi)容。

形式：在閱讀的基礎(chǔ)上，還可讓學(xué)生觀看戲劇或影視片，更好地了解和感受劇本作品的社會意義。

目的：通過學(xué)習(xí)劇本，激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊視野，增強藝術(shù)的感受力；通過“乘著音樂的翅膀”的活動，加強閱讀交流,感受“人生如戲，戲如人生”內(nèi)涵。

第五單元：以百家爭鳴為主題（諸子散文）

（一）達(dá)成目標(biāo)

1．知識與能力：重點了解各篇文言文知識，及其表達(dá)的主要觀點以及論證方式，了解古代文化修養(yǎng)精神。

2．過程與方法：在教學(xué)中，讓學(xué)生了解中國古代文化，培養(yǎng)國民性格的精神，積累文言知識。

3．情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，了解先秦諸子散文的中國哲學(xué)思想源頭，培養(yǎng)學(xué)生對文言文和古代文化的興趣。

（二）各課基本內(nèi)容

《公輸》體現(xiàn)墨子“非攻”思想，是了解墨子反戰(zhàn)的觀點所在，文章敘議結(jié)合。《孟子?二章》《得道多助，失道寡助》用兩例，分別證明“天時不如地利”，“地利不如人和”的觀點，以此突出戰(zhàn)爭勝敗的重要因素。

《生于憂患，死于安樂》說明磨難對于個人成就大業(yè)的重要性，類比論證“生于憂患，死于安樂”的治國主張。告訴世人：施仁政者得天下，施暴政者遭唾罵；“苦況造就人才，逆境成就明君”的道理。

《魚我所欲也》論述了“舍生取義”的觀點，告誡世人：保持并發(fā)展向善的天性，做一個純潔正直的人。

《莊子?寓言二則》文中表現(xiàn)莊子安貧樂道、淡薄功名、悠然生死的曠達(dá)人生和大智徹悟的觀點。

（三）單元教學(xué)要求

學(xué)習(xí)本單元要借助注釋和工具書，掃清文字障礙；常用詞語、句式是學(xué)習(xí)的重點；通過反復(fù)誦讀來加深對課文理解，進(jìn)一步感受古人的才略，豐富我們文言知識和閱讀能力。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：重點了解古人的生活、文化、思想，充實和提升自我。

形式：通過“我所了解的孔子和孟子”的探究活動，收集資料，閱讀文本，達(dá)到古為今用的效果。

目標(biāo)：閱讀古代經(jīng)典，豐富自我人生，提高思維品質(zhì)和表達(dá)能力。

第六單元：以古代生活為主題（古詩文）

（一）達(dá)成目標(biāo)

1．知識與能力：掌握文言常用詞語，理解詞義句式，評價作品意義。

2．過程與方法：熟讀文本，理性地掌握文言知識，總結(jié)語言現(xiàn)象或某些規(guī)律。

3．情感態(tài)度價值觀：用現(xiàn)代觀念審視作品，理解思想內(nèi)容，從中吸收民族智慧，充實知識，豐富人生。

（二）各課基本內(nèi)容

《曹劌論戰(zhàn)》記錄曹劌對戰(zhàn)爭的論述，說明了政治上取信于民，戰(zhàn)略上把握戰(zhàn)機，這是弱國戰(zhàn)勝強國的必要條件。

《鄒忌諷齊王納諫》記敘了鄒忌諷勸齊王納諫的故事，說明廣開言路、修明政治是富國強兵之本。

《愚公移山》（寓言故事）本故事反映人類征服自然的理想和為理想而獻(xiàn)身的精神?！蛾P(guān)睢》寫的是一個男子對一個女子的思念和追求的過程，表現(xiàn)了男主人公求之不得的痛苦和求而得之的喜悅心情。

《蒹葭》全詩籠罩凄清落寞的情調(diào)，給人霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。

（三）單元教學(xué)要求

整體把握課文，理清課文思路，背誦有關(guān)課文；整理文言詞義，積累文言詞語；發(fā)揮想象力，改寫故事，或交流討論評價作品。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：了解先人的理想和追求，掌握文言詞匯的意義和用法。

形式：誦讀課文，通過歸納整理，牢固文言基礎(chǔ)，充實閱讀理解文言能力。

目標(biāo)：以“歲月如歌——我的初中生活”開展感悟交流活動，并認(rèn)真總結(jié)三年學(xué)習(xí)生活，為驛站人生積聚能量。

二、閱讀教學(xué)建議

1．文學(xué)作品重在以情動人?！扒椤北仨氂蓪W(xué)生自己閱讀和感受、體驗、感悟、生發(fā)，唯有多讀才能生成。

2．培養(yǎng)閱讀興趣是關(guān)鍵。閱讀時要課內(nèi)外結(jié)合，單篇和整本結(jié)合，各種文學(xué)體裁和文學(xué)相關(guān)的著作結(jié)合，中外作品結(jié)合等。

3．養(yǎng)成良好習(xí)慣是基礎(chǔ)。一旦養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，如文摘、寫讀書筆記，勤查工具書等，都會形成閱讀欲望，進(jìn)入閱讀更高境界。

三、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議

1．把綜合性學(xué)習(xí)和寫作、口語交際整合起來。一般由每單元的課文內(nèi)容生發(fā)、拓展來的，每項活動作靈活安排，必須突出語文性。

2．綜合性學(xué)習(xí)可與語文后“研討與練習(xí)”結(jié)合起來，可把仿寫、改寫或說話練習(xí)穿插進(jìn)行。

2014年3月