第一篇：小學(xué)課題研究實(shí)施方案(共6篇)范文

篇一：小學(xué)小課題研究實(shí)施方案 小學(xué)小課題研究實(shí)施方案

為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)全校教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。特制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，小現(xiàn)象，小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大，實(shí)實(shí)在在，對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)討論立為“小課題”，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過(guò)小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。

二、實(shí)施目標(biāo)

1．通過(guò)小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。

2．從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。

3．通過(guò)小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三、總體思路

教師可以個(gè)人單獨(dú)申報(bào)也可以多人共同申報(bào)進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問(wèn)題，在常規(guī)教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問(wèn)題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為。

四、實(shí)施流程

1．選題。教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)該具備“針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問(wèn)題、一種現(xiàn)

象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(zhǎng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。

2．申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的教師，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組提交《第四小學(xué)小課題研究申報(bào)表》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組組織力量對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，公布立項(xiàng)的小課題。不合格的，須重新選題、申報(bào)，直至完成立項(xiàng)。

3．實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開(kāi)展研究工作，積累研究過(guò)程資料，建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。

4．結(jié)題。每個(gè)季度結(jié)束，都要開(kāi)展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報(bào)會(huì)，教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告和相關(guān)附件材料（附件包括支持研究課題的論文、案例、案例分析等以及研究的過(guò)程性材料）。結(jié)題程序?yàn)椋?/p>

（1）課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告；（2）將研究報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組；（3）領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，向研究者宣布評(píng)審意見(jiàn)。

5．成果鑒定與推介。結(jié)題后，教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)開(kāi)展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評(píng)獎(jiǎng)。對(duì)優(yōu)秀的研究成果推薦到縣上，滾動(dòng)升級(jí)為縣級(jí)課題。

五、課題管理

1．營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校要積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

2．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)習(xí)成立教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實(shí)施方案》，加強(qiáng)研究的過(guò)程管理，對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。

3．培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

4．深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開(kāi)專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，共同研討對(duì)策和措施；課題組內(nèi)部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

第四小學(xué)教研組 2013年09月

篇二：小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究課題的實(shí)施方案 興山縣三峽希望小學(xué)

《小學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)研究》課題實(shí)施方案

一、研究的目的及意義

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，其研究對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的深化和教學(xué)理論的建設(shè)具有重要的意義。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不能適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，必須進(jìn)行改革。我們?cè)鴮?duì)本校部分學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)在“質(zhì)”的方面問(wèn)題較多，其問(wèn)題主要表現(xiàn)為作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量反差巨大，主要表現(xiàn)為：

1、作業(yè)脫離學(xué)生的思想和生活實(shí)際，現(xiàn)成內(nèi)容多，實(shí)際編寫(xiě)少。

2、作業(yè)程式化、刻板化，枯燥乏味，知識(shí)鞏固多，應(yīng)用實(shí)踐少。

3、總量過(guò)大，質(zhì)量偏低，統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。結(jié)果是，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，教學(xué)效率低下。

4、滲透不廣，將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科割裂開(kāi)來(lái)，就著語(yǔ)文練語(yǔ)文，數(shù)學(xué)練數(shù)學(xué)，忽視了多學(xué)科之間的交叉滲透；

5、對(duì)象不分，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。

小學(xué)作業(yè)量與質(zhì)的巨大反差形成了明顯的負(fù)面效應(yīng)。挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，損害了學(xué)生的身心健康，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)、數(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)迫在眉睫！鑒于上述認(rèn)識(shí), 我們課題組申報(bào)了課題《小學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)研究》，希望通過(guò)研究使作業(yè)成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程，成為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑；通過(guò)研究切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正給學(xué)生以自主選擇、自主發(fā)展的時(shí)間和空間。

二、研究目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1、通過(guò)本課題的研究，幫助教師在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變語(yǔ)、數(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，提高師生設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，讓教師真正成為學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。

2、通過(guò)本課題的研究，樹(shù)立適應(yīng)新課程理念的作業(yè)觀，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的一座橋梁。

3、通過(guò)本課題的研究，讓學(xué)生在實(shí)踐作業(yè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，學(xué)會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)知識(shí)，獲得全面、主動(dòng)的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4、控制作業(yè)的數(shù)量，提高作業(yè)的質(zhì)量，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（二）同一研究領(lǐng)域研究現(xiàn)狀，給我們的啟發(fā)

關(guān)于如何設(shè)計(jì)好課堂學(xué)作業(yè)這一研究?jī)?nèi)容，在國(guó)內(nèi)部分學(xué)校陸續(xù)展開(kāi)，作業(yè)設(shè)計(jì)上對(duì)實(shí)踐性作業(yè)、綜合性作業(yè)的研究在報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上有文章發(fā)表。

這些作業(yè)給我們的啟發(fā)就是：首先要確立以生為本、新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的作業(yè)觀，即教師應(yīng)該更多的從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，而不應(yīng)該僅從完成自身教學(xué)或增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的角度設(shè)計(jì)作業(yè)；作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的目的。其次，教師可以通過(guò)作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育合力，以作業(yè)的完成過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的合作精神、頑強(qiáng)的意志，形成終身學(xué)習(xí)的觀念與能力。所以，教師應(yīng)像對(duì)待課堂教學(xué)一樣著眼于小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，努力開(kāi)發(fā)作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值。

本課題將立足于學(xué)?，F(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際，以小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)作為研究?jī)?nèi)容，分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題，并提出解決對(duì)策，為提高語(yǔ)、數(shù)教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的途徑。

三、課題研究方法、對(duì)象和原則(一)研究方法

1、文獻(xiàn)資料法：研讀有關(guān)專著，收集有關(guān)教學(xué)思想和模式的資料及論文，與新課程理念融合，借助理論和經(jīng)驗(yàn)，形成合力，進(jìn)行課題研究，提高教學(xué)效果。

2、行動(dòng)研究法：依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，用相關(guān)的教學(xué)理念指導(dǎo)實(shí)踐，并圍繞課題問(wèn)題，在課題組內(nèi)組織學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研討、點(diǎn)評(píng)和理論主講活動(dòng)等等，努力探索優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和策略，分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)設(shè)計(jì)的作業(yè)案例進(jìn)行研究。

3、觀察法：對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行觀察，有目的、有計(jì)劃、精細(xì)的、深入的觀察。

4、調(diào)查研究法：通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生在研究之前、研究中期、研究后期對(duì)作業(yè)多方面情況進(jìn)行調(diào)查分析，驗(yàn)證研究的進(jìn)展和效果。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，認(rèn)真撰寫(xiě)階段性報(bào)告，總結(jié)各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐。最后以總結(jié)形式完成課題研究《結(jié)題報(bào)告》。(二)研究對(duì)象

研究對(duì)象為本校1-6年級(jí)各班，課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）研究原則

1、主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如果只是讓他們被動(dòng)機(jī)械地寫(xiě)，即使作業(yè)再多，也沒(méi)多大實(shí)效。布置作業(yè)時(shí)必須注意學(xué)生主體地位的發(fā)揮，作業(yè)要為學(xué)生服務(wù)。

2、實(shí)效性原則。要講求實(shí)效，重視知識(shí)、能力的點(diǎn)滴積累，不能急于求成。

3、差異性原則。學(xué)生是有差異的，發(fā)展性教育理論認(rèn)為“差異是一種資源”。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，必須對(duì)作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式作適當(dāng)調(diào)整，分層布置。

4、趣味性原則。讓學(xué)生嘗試、實(shí)踐趣味性作業(yè)，不僅善于激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，還能收到事半功倍的效果。

四、研究策略

1、作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化

教師要善于在學(xué)生活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫(xiě)、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把作業(yè)技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)。

總之，把對(duì)客觀事物的觀察、閱讀、表達(dá)相互聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成整體，既促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算、畫(huà)的結(jié)合，也促進(jìn)了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。

2、作業(yè)設(shè)計(jì)興趣化

要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)層次化

學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。承認(rèn)并尊重這種差異，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，對(duì)不同水平學(xué)生的要求應(yīng)有所側(cè)重。

此外，年齡的差異對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要影響，必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段進(jìn)行層次化作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)不同年齡階段，循序漸進(jìn)提出不同要求。

5、作業(yè)設(shè)計(jì)綜合化

①課內(nèi)外聯(lián)系。課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課余、課外通過(guò)豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用，深化所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)知 識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

②學(xué)科間融合。把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，淡化知識(shí)分割，盡可能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中盡可能綜合學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)。

③校內(nèi)外溝通。生活中處處語(yǔ)文數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中有取之不盡、用之不竭的教育資源。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以有目的、有計(jì)劃地布置學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。

五、課題研究階段：

此項(xiàng)課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：課題上報(bào)階段：（2013年9月——2013年10月）制定課題實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)專家對(duì)研究方案進(jìn)行指導(dǎo)，確定最終研究方案。完成《申報(bào)書(shū)》填寫(xiě)。完成對(duì)課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。深入學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識(shí)，明確研究方向，增強(qiáng)研究的自覺(jué)性、緊迫感。這個(gè)階段所做的工作有：

1、申報(bào)課題，請(qǐng)求省教育廳教育教學(xué)成果評(píng)審領(lǐng)導(dǎo)小組審批立項(xiàng)。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，吃透小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教育教學(xué)的的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。

3、制定課題研究方案。請(qǐng)專家指導(dǎo)。

4、培訓(xùn)參與課題研究的教師，組織教師學(xué)理論，學(xué)方案。

5、申請(qǐng)開(kāi)題。

第二階段：課題實(shí)施階段：（2013年11月——2014年2月）認(rèn)真圍繞研究?jī)?nèi)容，收集原始材料。圍繞課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，扎實(shí)開(kāi)展課題研究。定期做好階段性小結(jié)，撰寫(xiě)研究論文，形成文字性材料。

這個(gè)階段所做的工作是：

1、召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)。

2、請(qǐng)專家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

3、根據(jù)研究方案課題研究教師制定個(gè)人階段研究計(jì)劃，啟動(dòng)課題研究。圍繞課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，扎實(shí)開(kāi)展課題研究。

4、定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫(xiě)研究論文，形成文字性材料。調(diào)控研究進(jìn)程，完善操作過(guò)程。

5、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和策略；并做好課題的中期匯報(bào)工作。

第三階段：課題展示階段（2014．3——2014．9）完成中期研究報(bào)告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的多種方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

這個(gè)階段要做的工作主要有：

1、整理課題原始材料和研究材料；深入分析研究，撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告，形成全面而深刻的研究性成果報(bào)告。

2、課題組成員展示課題研究成果。

3、籌備召開(kāi)結(jié)題會(huì)，聘請(qǐng)上級(jí)主觀部門和有關(guān)專家聽(tīng)取課題的匯報(bào)，接受專家評(píng)估。第四階段：課題結(jié)題階段（2014．4-2014．10）整理課題原始材料和研究材料。撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告，形成全面而深刻的研究性成果。

篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究實(shí)施方案

《小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題能力的研究》實(shí)施方案

關(guān)鍵詞：小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題能力的研究

一、課題的提出及課題界定

（一）課題的提出

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)?！辈⒚鞔_指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力?！痹凇靶抡n標(biāo)的要求”中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，得到充分發(fā)展。”在“評(píng)價(jià)建議”中指出“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。”

教學(xué)實(shí)踐也告訴我們：任何年齡的學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力的差異也是客觀存在的。龍門中心小學(xué)是靈臺(tái)縣一所最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，五、六年級(jí)學(xué)生來(lái)自七村六校，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，使得不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握知識(shí)的能力差距很大。因而，我校分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)必然顯得死板、機(jī)械、沉悶，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)?！澳_踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生得不到主動(dòng)的發(fā)展；也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，這根本不 符合素質(zhì)教育的要求，更不符合《新課標(biāo)》的教學(xué)理念。

鑒于此，我們提出了“小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題能力的研究”這一小課題的研究，正是探索如何通過(guò)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力和邏輯思維能力，使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成必要技能技巧的要求并給予切實(shí)指導(dǎo)的研究，也是為好落實(shí)和實(shí)施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，推動(dòng)我校小學(xué)數(shù)學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育，提高我校教師和學(xué)生的整體素質(zhì)，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

（二）課題界定

有效是指：能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。

練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無(wú)效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識(shí)，熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書(shū)面練習(xí)，口頭練習(xí)，動(dòng)手練習(xí)等；同時(shí)也包括課外的練習(xí)。

二、課題研究理論依據(jù)

1、有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)效果，認(rèn)為沒(méi)有效果的教學(xué)是沒(méi)有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有 效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（2）激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。

2、有意義學(xué)習(xí)理論

有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程即新舊知識(shí)相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺(jué)等都和諧統(tǒng)一起來(lái)，其結(jié)果既是認(rèn)識(shí)和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時(shí)有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達(dá)到掌握知識(shí)的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來(lái)自外部因素的強(qiáng)化，所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。

3、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論

皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，兒童對(duì)經(jīng)驗(yàn)（知識(shí)）的認(rèn)知有兩種：第一種是關(guān)于客體的物理經(jīng)驗(yàn)，“它是通過(guò)一種簡(jiǎn)單的抽象過(guò)程從客體本身中引出的”，“人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等等對(duì)形成這類物理經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的知識(shí)起著重大的作用”。第二種是叫邏輯—數(shù)理的經(jīng)驗(yàn)，它發(fā)端于主、客體的相互作用，它產(chǎn)生于主體對(duì)客體所施加的動(dòng)作及其協(xié)調(diào)。課堂上學(xué)生在教師主導(dǎo)的“問(wèn)題場(chǎng)”里動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦等，通過(guò)親自參與操作、活動(dòng)、游戲；通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等情節(jié)；主動(dòng)地感受經(jīng)驗(yàn)獲取知識(shí)。

三、課題研究的內(nèi)容

1、如何充分發(fā)揮練習(xí)功能，提高練習(xí)的效率的研究。

2、探討不同類型的數(shù)學(xué)課進(jìn)行練習(xí)選擇的策略研究。

3、組建新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等課型的練習(xí)體題組的研究。

4、如何通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的研究。

5、以有效性為原則，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)多元化的練習(xí)題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的過(guò)程。

6、實(shí)施課堂教學(xué)分層評(píng)價(jià)講評(píng)學(xué)生練習(xí)活動(dòng)的有效性研究。

四、研究過(guò)程及方法選擇

課題研究過(guò)程：

第一階段：搜集資料，實(shí)踐，階段性小結(jié)。（2011年4月至2011年12月）

（1）制定課題方案與申報(bào)工作。對(duì)課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。

（2）成立課題小組，制定具體的實(shí)施方案和做好成員分工。

（3）建立學(xué)習(xí)交流信息的制度，組織學(xué)習(xí)理論，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料。

第二階段：完成階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告及相關(guān)資料（2012年1月至2012年4月）

（1）確定發(fā)展目標(biāo)。培訓(xùn)參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時(shí)交流研討，做好階段小結(jié)。

（2）通過(guò)和實(shí)驗(yàn)教師的共同研究，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案。

（3）前測(cè)，調(diào)查問(wèn)卷

（一）。

（4）開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。

（5）注意資料收集歸檔。

（6）后測(cè)，調(diào)查問(wèn)卷

（二）。

（7）積累實(shí)驗(yàn)案例，分析實(shí)驗(yàn)效果。（8）初步評(píng)選優(yōu)秀案例及論文。

第三階段：解題能力研究階段（2012年5月至2012年7月）

（1）按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

（2）分析研究過(guò)程，整理研究資料。

（3）指導(dǎo)參與課題的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料整理分析，撰寫(xiě)研究研究報(bào)告及相關(guān)教學(xué)論文，優(yōu)秀研究案例等，總結(jié)研究成果。

課題研究方法：

本課題研究采用行動(dòng)研究和問(wèn)卷法為主，同時(shí)在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數(shù)學(xué)法，確保本課題得以高效地實(shí)施。

1、抽樣法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容，按一定的方式從各個(gè)年級(jí)中選取兩個(gè)班做樣本，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查研究，然后將這一部分調(diào)查研究的結(jié)果推論到總體上去，從而得出總的結(jié)論。為課題的研究作一個(gè)全面了解。

2、問(wèn)卷法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)一套問(wèn)卷，要求被調(diào)查者回答而收集資料。在實(shí)施階段之前和實(shí)施階段之后各設(shè)計(jì)一套問(wèn)卷，為課題的研究和實(shí)驗(yàn)提供有效的數(shù)據(jù)。

3、觀察法：根據(jù)研究課題，有選擇地針對(duì)學(xué)困生課堂練習(xí)的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現(xiàn)象，探尋課題研究的本質(zhì)的方法。

4、數(shù)學(xué)法：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行綜合，找出一些課題研究在數(shù)量上的相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系。及時(shí)總結(jié)、修改、不斷完善，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定的理論。

五、課題研究的條件及預(yù)期成果

課題研究的條件：

1、主觀條件：課題成員是新課程教材的任教者，并且參加過(guò)各級(jí)各類關(guān)于新課程的培訓(xùn)活動(dòng)。平時(shí)注意積累教科研知識(shí)。課題研究的主觀條件能保證課題的順利實(shí)施。

2、客觀條件：課題研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的管理來(lái)實(shí)施進(jìn)行。目前我校數(shù)學(xué)科組也有相關(guān)的教研活動(dòng)，需要將其整合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，滾動(dòng)發(fā)展，以適應(yīng)新課程實(shí)施的要求。部分教師逐步形成自己的教學(xué)特色。而相關(guān)的教研活動(dòng)、相關(guān)的教師就成為本課題研究的資源保障，是開(kāi)展這一課題研究的充分條件。

資料設(shè)備上，參加課題研究的老師都有電腦，能夠上網(wǎng)查找資料，都申請(qǐng)了數(shù)字圖書(shū)帳號(hào)，可以減少我們本地區(qū)信息閉塞的劣勢(shì)的影響。我們熟悉運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行分析、幫助研究，學(xué)習(xí)過(guò)教育科研的基本知識(shí)，能夠運(yùn)用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地調(diào)查、比較法等方法開(kāi)展研究。

預(yù)期成果：

1、論文的撰寫(xiě)。

2、探索并形成我校小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)練習(xí)題組的設(shè)計(jì)能力、更加有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)在使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成必要技能技巧方面的知識(shí)能力。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)：形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見(jiàn)，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照；提高教師的教學(xué)水平和科研能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量。

4、發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的有效性練習(xí)在評(píng)定檢測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)方面的評(píng)價(jià)功能，以及促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

六、課題組成員及分工

主持人:楊福林

篇四：小學(xué)語(yǔ)文小課題研究實(shí)施方案李珍 小學(xué)語(yǔ)文小課題研究實(shí)施方案 學(xué)會(huì)欣賞與修改——有利于學(xué)生發(fā)展的習(xí)作評(píng)改研究

招賢中心小學(xué)李珍

一、課題的提出

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。長(zhǎng)久以來(lái)，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫(xiě)前指導(dǎo)”的研究，對(duì)作文的“批改與評(píng)價(jià)”卻忽略。教師在作文評(píng)改中耗費(fèi)時(shí)間與精力卻收效甚微。主要原因是作文評(píng)改多采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評(píng)價(jià)過(guò)程之外。也就是只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)；未能從知識(shí)與技能獲得的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文評(píng)改的共鳴。以致于學(xué)生對(duì)作文的評(píng)改視若無(wú)睹，評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔秒y以實(shí)現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的，沒(méi)有了寫(xiě)好作文的內(nèi)在動(dòng)力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效益低下。課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。作文的批改與評(píng)價(jià)必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動(dòng)、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改，實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。提出本課題，就是為了探索一條落實(shí)有效的作文評(píng)改之路，讓學(xué)生對(duì)自己與他人的作文學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、欣賞與修改，使“寫(xiě)好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)假設(shè)與理論依據(jù)

（一）實(shí)驗(yàn)假設(shè)：幾乎每一個(gè)學(xué)生的每一篇習(xí)作都有閃光點(diǎn)。這閃光點(diǎn)可能是一句話、一個(gè)詞、一處標(biāo)點(diǎn)甚至是格式、行文布局、字跡等等。只要學(xué)生經(jīng)過(guò)了努力，在原有的基礎(chǔ)上，哪怕從一個(gè)很小的方面接近或達(dá)到他的“最近發(fā)展區(qū)域”，這個(gè)“閃光點(diǎn)”就會(huì)顯現(xiàn)。及時(shí)肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，欣賞學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，能增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，激發(fā)習(xí)作的動(dòng)力與興趣，不斷促使學(xué)生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進(jìn)。每一個(gè)學(xué)生的每一次習(xí)作都可以通過(guò)修改達(dá)到更高的水平，得到更理想的成績(jī)。在教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改的同時(shí)，更注重學(xué)生的自行修改和學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，解決問(wèn)題、改進(jìn)學(xué)習(xí)，明確努力的方向，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高作文水平與能力。讓學(xué)生對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)與修改，能增進(jìn)學(xué)生相互間的了解與交流，合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體共同提高。

（二）理論依據(jù)： 1．成功教育理論：

成功教育理論認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能；每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望和需要；通過(guò)教育每一個(gè)學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強(qiáng)調(diào)通過(guò)教育的改善，促使學(xué)生改變消極的自我概念，觸發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，自我開(kāi)發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，即成功教育。成功教育

對(duì)于作文教學(xué)的極其重要的意義便是保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立和增強(qiáng)作文的信心，使學(xué)生產(chǎn)生自我期望和要求，自我激勵(lì)，爭(zhēng)取成功。2．《建立具有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系》對(duì)于新課程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整；評(píng)價(jià)內(nèi)容從過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重多方面的潛能；評(píng)價(jià)技術(shù)從過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元；評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過(guò)程性、發(fā)展性；更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異??” 3．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”理念?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于“習(xí)作”的階段目標(biāo)有“增強(qiáng)習(xí)作的信心”，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”，“，懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”，“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔”等要求。

4．朱作仁《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》指出：“平時(shí)作文，教師很少提自我修改的要求，學(xué)生往往懶于修改。如果教師對(duì)學(xué)生的作文只提籠統(tǒng)意見(jiàn)（如內(nèi)容不具體，語(yǔ)句不形象等），學(xué)生也不愿修改。如果提出具體的要求，劃出需修改的詞句，或朗讀了班中同學(xué)的優(yōu)秀作文，榜樣具體，容易取長(zhǎng)補(bǔ)短，上進(jìn)心被激發(fā)，則愿意修改?！薄靶W(xué)中高年級(jí)兒童希望教師指出毛病，由自己修改的占89.05%。希望教師直接改正作文錯(cuò)誤的學(xué)生占24.36，希望教師指出錯(cuò)誤，學(xué)生自己動(dòng)手修改的占75.44%?！?/p>

三、研究的目標(biāo)：通過(guò)研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改。在這一過(guò)程中體驗(yàn)作文成功的樂(lè)趣，激發(fā)作文興趣，增強(qiáng)作文信心，并主動(dòng)積累素材、品味語(yǔ)言、感悟表達(dá)，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。

四、研究的內(nèi)容

1．欣賞的引導(dǎo)。欣賞與德育、美育的導(dǎo)向作用；學(xué)生自己欣賞與教師指導(dǎo)下的欣賞相結(jié)合，欣賞與習(xí)作要求相結(jié)合；怎樣引導(dǎo)學(xué)生欣賞“真實(shí)”、“新鮮”、“創(chuàng)意”、“個(gè)性”的表達(dá)。2．修改的引導(dǎo)。怎樣根據(jù)習(xí)作要求確定修改的目的、范圍、內(nèi)容；成功的修改需達(dá)到的要求；對(duì)學(xué)生修改的評(píng)價(jià)。

3．學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)各種評(píng)價(jià)方式以及多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合對(duì)于學(xué)生作文能力發(fā)展的影響。

4．對(duì)學(xué)生習(xí)作的形成性評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)研究。5．“學(xué)會(huì)欣賞與修改”對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究，對(duì)于新型師生關(guān)系建立的研究。

五、具體做法

1．發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀與人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生在讀自己與他人的習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)自己與他人習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，欣賞習(xí)作，培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中互相學(xué)習(xí)，感悟表達(dá)。

2．每完成一篇習(xí)作都要引導(dǎo)學(xué)生修改。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于修改的良好態(tài)度和興趣；培養(yǎng)學(xué)生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對(duì)學(xué) 生的修改及時(shí)作出評(píng)價(jià)。

3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)欣賞與修改的興趣，還必須與寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)緊密結(jié)合。寫(xiě)作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，表達(dá)真情實(shí)感；注重學(xué)生的觀察、思考、想象，鼓勵(lì)學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)；培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積累素材和語(yǔ)言材料。開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)辟習(xí)作園地,展示學(xué)生作品,組織或讓學(xué)生自行向報(bào)刊雜志投稿。4．采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。

5．建立學(xué)生習(xí)作檔案，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取形成性評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的方式。

6．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的欣賞與修改的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于思考，樂(lè)于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。建立民主、平等、互助的新型師生關(guān)系，營(yíng)造良好育人環(huán)境。

六、研究的對(duì)象、方法、步驟

（一）研究的對(duì)象

以四年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。在實(shí)驗(yàn)的前一階段，以四年級(jí)二班71名學(xué)生為研究對(duì)象。

（二）研究的方法

行動(dòng)研究法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案發(fā)展觀察法、調(diào)查測(cè)查法。

（三）研究的步驟(計(jì)劃周期為一學(xué)期)1．前期準(zhǔn)備階段(2013年9月)撰寫(xiě)計(jì)劃，收集相關(guān)資料，建立 研究檔案（案例、反思、學(xué)生作品），進(jìn)行研究。2．實(shí)驗(yàn)階段(2013年10月—12月)（10月）請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，交流研究情況。反思前段研究情況，調(diào)整研究方法，形成課堂教學(xué)的基本模式，執(zhí)教一堂匯報(bào)課。（11月）總結(jié)研究情況，以論文形式匯報(bào)階段性研究成果。（12月）深入研究，解決問(wèn)題，形成成果。

3．總結(jié)階段（2012年1月）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)和實(shí)驗(yàn)總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，課題驗(yàn)收。

篇五：小學(xué)語(yǔ)文小課題研究實(shí)施方案 小學(xué)語(yǔ)文小課題研究實(shí)施方案（開(kāi)題報(bào)告）

篇六：小學(xué)生活化作文課題研究實(shí)施方案 《小學(xué)生活化作文水平的提高》課題實(shí)施方案

——吉日嘎郎吐鎮(zhèn)中心校

一、課題的研究概況及趨勢(shì)：

小學(xué)作文課堂教學(xué)生活化實(shí)踐研究是改革作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要。據(jù)我們所了

解國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有一些教育專家和語(yǔ)文老師開(kāi)始重視類似課題的研究，如：小學(xué)生

興趣作文研究、小學(xué)生變形作文課研究、多媒體組合指導(dǎo)小學(xué)作文課題研究、小

學(xué)個(gè)性化作文的實(shí)踐研究等等課題。但仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智但，不同的地域文化，就有不同的學(xué)生素質(zhì)，我們認(rèn)為他們的研究據(jù)有片面性，和局限性，實(shí)際操作效

果不大，因此我們決定進(jìn)行小學(xué)生活化作文教學(xué)研究。

在實(shí)際教學(xué)中因?yàn)橐恍┕残詥?wèn)題:起步晚、坡度陡、不得法，使得一些教師

在作文教學(xué)中重理論，輕實(shí)踐；重形式，輕內(nèi)容，不注意教給學(xué)生觀察方法，學(xué)

生寫(xiě)作內(nèi)容空泛，教師批改不得要領(lǐng)，學(xué)生無(wú)所適從。

再加上學(xué)生自身問(wèn)題尤其是鄉(xiāng)下學(xué)生，他們的生活面狹窄，體驗(yàn)不豐富，素

材積累不充分。不留心觀察生活缺少?gòu)纳钪袛z取材料的能力。大部分小學(xué)生的作文形式化，比較空洞，特別是高年級(jí)學(xué)生，內(nèi)容與生活脫節(jié)，缺少活生生的生

活氣息與創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生虛假作文，“造文”現(xiàn)象還較普遍，作文教學(xué)游離于生活，學(xué)生作文興趣不高，作文缺乏真情實(shí)感，缺少靈性與創(chuàng)新，從文中所反映的學(xué)生

認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱；我為了使農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在作文中有話可

寫(xiě)，且表達(dá)真情實(shí)感，我們應(yīng)該努力讓學(xué)生走向生活，讓作文走向生活。所以進(jìn)

行課題研究是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。

1、基于作文教學(xué)回歸社會(huì)生活的必然需要

作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒(méi)有

豐富的生活，就沒(méi)有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，學(xué)生才能掌握反映生活的本領(lǐng)，才能反映五彩繽紛的兒童生活世界。

2、基于新課程改革發(fā)展的需要

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?；谶@一點(diǎn)，小學(xué)

作文教學(xué)應(yīng)該生活化，生活與作文可以構(gòu)成一個(gè)“生活——作文——生活”的循 環(huán)。教師應(yīng)廣泛接觸學(xué)生，全面觀察學(xué)生，要了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生留

心觀察和用心體驗(yàn)周圍世界和現(xiàn)實(shí)生活，并及時(shí)做好記錄，為寫(xiě)作而積累。在教 學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，讓學(xué)生大寫(xiě)真、抒真情。生活中

處處有作文，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中學(xué)作文寫(xiě)作文，符合現(xiàn)代教育觀，符合學(xué)生

習(xí)作的心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3、基于目前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要

進(jìn)行小學(xué)作文生活化教學(xué)研究，它能讓我們更多地吸取經(jīng)驗(yàn)，更多地多角度、多渠道地開(kāi)展作文教學(xué)的實(shí)踐研究活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教師本身語(yǔ)文素養(yǎng)與農(nóng)村小學(xué)高

年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平的共同提高。

理論意義：

“生活即教育”是陶行知教育理論的基本命題。生活教育，也就是給生活以教

育，用生活來(lái)教育，為生活之需要而教育。作為一種教育思想，可以化到教育教

學(xué)的各個(gè)具體，小學(xué)作文生活化教學(xué)策略是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻?/p>

鑒和實(shí)踐探索。葉圣陶先生也指出：“寫(xiě)作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中

練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識(shí)，或以為多講知識(shí)，即有裨益于讀寫(xiě)能力之長(zhǎng)

進(jìn)，殊為不切實(shí)之想?！庇终f(shuō)“須以學(xué)生自求得之”。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)”，“應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的”。語(yǔ)文課程的這一基本理念，奠定

了語(yǔ)文教學(xué)走向開(kāi)放、走向?qū)嵺`、走向綜合的基礎(chǔ)，也為作文生活化教學(xué)提供了

政策背景。

從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)：是生活決定教育。教育要通過(guò)生活才能成為真正的教育。教育要通過(guò)生活實(shí)踐，和社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)生活實(shí)踐的能力和創(chuàng)

造能力。大自然和社會(huì)中到處都有知識(shí)，到處都可以成為作文教育的課堂。打破

封閉式的學(xué)校教育模式和作文教學(xué)模式，使學(xué)校教育和社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合起

來(lái)。

二、實(shí)踐意義：

1、從激發(fā)學(xué)生的興趣著眼，多渠道地指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，指導(dǎo)立意，開(kāi)拓

學(xué)生的思路，指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用一定的寫(xiě)作方法。并激起學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望

和作文的熱情，勉勵(lì)他們自悟自得，從中取得進(jìn)步，體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣。

2、讓學(xué)生處于主動(dòng)地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的觀察能力、想象能力、口述能力、寫(xiě)作能力，以及修改作文的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的話，抒真情、發(fā)實(shí)感，用我手寫(xiě)我口。

4、讓學(xué)生在樸實(shí)無(wú)華、絢爛多姿的農(nóng)村生活中廣泛吸取營(yíng)養(yǎng)，在接觸美麗的大自然及鄉(xiāng)村風(fēng)情中陶冶情操，在人與人的交往中明白是非之道。

三、課題研究的基本內(nèi)容

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，通過(guò)

讀書(shū)看報(bào)、外出學(xué)習(xí)，特別要利用網(wǎng)絡(luò)信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取

各種教育實(shí)踐的營(yíng)養(yǎng)。

2、更新觀念，開(kāi)闊眼界，把作文生活化策略置于教育觀念的改造的系統(tǒng)中

來(lái)觀照，放到育人的高度來(lái)考察（著眼于人的發(fā)展，適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展），把作

文教學(xué)生活化研究放到語(yǔ)文教學(xué)整體改革的環(huán)境中來(lái)實(shí)踐。

3、依據(jù)作文教學(xué)生活化的要求，對(duì)部分語(yǔ)文作文教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補(bǔ)充和改造；拓展作文空間，開(kāi)發(fā)家庭和社會(huì)活動(dòng)資源。

4、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，利用生活化信息促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

5、促進(jìn)教師自我發(fā)展，包括教師教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)能力、創(chuàng)新

能力等。

四、課題研究重點(diǎn)：

1、提高學(xué)生觀察生活，認(rèn)識(shí)生活的水平。教學(xué)生做個(gè)有心人，在貌似不變的學(xué)習(xí)生活中，找到需要表達(dá)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生活的精彩紛程！

2、提高學(xué)生從生活中調(diào)查研究、收集資料、整合有利信息，以及分析整改的能力。能充分運(yùn)用這些信息。

3、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)生活環(huán)境的結(jié)合，留心社會(huì)消息，關(guān)注社會(huì)生活環(huán)境，了解形形色色的人、事，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材。

4、提高寫(xiě)作能力，以寫(xiě)作呈現(xiàn)生活作文，所有的教學(xué)手段都是為了文本的

回歸，學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的充分認(rèn)識(shí)，做到有話可說(shuō)，有文可寫(xiě)，并且能夠?qū)懙镁?/p>

彩。

五、預(yù)計(jì)破難點(diǎn)：

在保證學(xué)生安全的條件下，組織學(xué)生走進(jìn)大自然進(jìn)行生活調(diào)查，收集、整理、分析信息，能夠?qū)裉斓默F(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行描述。如：經(jīng)濟(jì)狀況、家庭變化、家鄉(xiāng)面貌、人們的心理變化和外表變化。學(xué)生經(jīng)過(guò)通過(guò)資料的分析整理、以及教師的指導(dǎo)，能把家鄉(xiāng)的人文環(huán)境運(yùn)用到作文中。

六、課題研究方法：

1、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究是由社會(huì)情境（教育情境）和參與者為提高對(duì)所從事的社會(huì)或教育實(shí)踐和理性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其背景的理解所進(jìn)行的反思研究。它以提高行動(dòng)質(zhì)量，改進(jìn)實(shí)際工作，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為首要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程與行動(dòng)相結(jié)合；

2、觀察法：在教育教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，掌握第一手材料，以作為理性認(rèn)識(shí)的依據(jù)；

3、調(diào)查問(wèn)卷法：通過(guò)問(wèn)卷、談話等方法與手段，有目的，有計(jì)劃地搜集教育研對(duì)象材料，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問(wèn)題，獲得研究成果；

4、個(gè)案分析法：從教育研究對(duì)象中找出一個(gè)有典型性的，加以深入研究。

5、網(wǎng)絡(luò)研究法：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)研究理論，提高教師個(gè)人素質(zhì)。

七、課題研究途徑：

1、文獻(xiàn)收集：利用各種相關(guān)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)，有明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和方向，加強(qiáng)對(duì)課改理念的理解，收集名家思想，幾百家所常，進(jìn)行教學(xué)理論研究，靈活運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。

2、立項(xiàng)：通過(guò)課題的立項(xiàng)確立研究人員，有組織有計(jì)劃，有明確分工的進(jìn)行課題研究，保證研究工作有條不紊的進(jìn)行。保證課題研究的時(shí)效性、實(shí)用性。

3、結(jié)題：經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐和總結(jié)后對(duì)課題進(jìn)行結(jié)題，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善工作，作為實(shí)際教學(xué)的依據(jù)。

4、成果展示：通過(guò)各種途徑展示研究成果，如：論文、論著、研究報(bào)告等形式，有效的保存各項(xiàng)研究成果。

把課題研究具體實(shí)施步驟：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2010年3月——2010年8月）

本階段的主要任務(wù)有：

搜集信息，并進(jìn)行分析、歸類、篩選有價(jià)值的信息，制訂課題研究方案，并 申報(bào)立項(xiàng)。收集

課題研究程序

課題相關(guān)的研究資料；

通過(guò)調(diào)查，分析高年級(jí)學(xué)生作文的存在問(wèn)題，教師的作文教學(xué)方式，制定研究方案；

本階段的工作策略。這是課題研究的準(zhǔn)備階段，必須對(duì)課題研究的可行性和操作性作充分的論證，爭(zhēng)取保證各方面的支持和指導(dǎo)。

第二階段：實(shí)施階段（2010年9月—2012年6月）

1、根據(jù)課題研究方案組織實(shí)施，并做好對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、記錄、調(diào)研、研討展示等工作。主要工作安排：

① 進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論，積累和甄選與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等研究借鑒用，逐步構(gòu)建作文教學(xué)生活化教學(xué)模式。

②開(kāi)展各種形式的課題研究活動(dòng)。如問(wèn)卷調(diào)查、課題研究課、教學(xué)競(jìng)賽等。③做好中期階段分析總結(jié)工作，并修訂完善實(shí)施方案。

④ 分階段對(duì)課題做好課題階段小結(jié)，每學(xué)期一次，根據(jù)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不斷修正課題實(shí)施方案。

2、本階段的工作策略：

本階段是實(shí)驗(yàn)工作的關(guān)鍵階段，必須認(rèn)真組織實(shí)施，抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)階段收集到的資料和得到的結(jié)論，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)是否能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)具有重要意義。

第三階段：總結(jié)階段。（2012年7月—2012年12月）

1、本階段工作的主要任務(wù)：

對(duì)本課題的研究，進(jìn)行全面的總結(jié)與評(píng)價(jià)。主要有以下幾個(gè)方面：

①撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和論文。

②收集整理有關(guān)課題研究的資料

③請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行成果論證。

④成果推廣，并展示課題研究成果

2、本階段的工作策略：

對(duì)各項(xiàng)課題研究結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)出農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生生活化作文的基本途徑、內(nèi)容的組織、方法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，得出農(nóng)村小學(xué)生活化作文的理論與操作性結(jié)論，同時(shí)出臺(tái)一套可操作性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并撰寫(xiě)課題研究的總報(bào)告；課題結(jié)題，進(jìn)行課題鑒定等

（1）資料準(zhǔn)備情況：

《基礎(chǔ)寫(xiě)作法新探》學(xué)苑出版社出版 《選材與立意例話》首都師范大學(xué)出版社 《魏書(shū)生文選》 漓江出版社

《構(gòu)建生活大課堂》 江蘇教育出版社 《小學(xué)語(yǔ)文教師》 河南大學(xué)出版社 《小學(xué)教學(xué)研究》 科普出版社出版 《語(yǔ)文教師之友》 人民教育出版社 這些資料的收集、整理為我們更有指導(dǎo)性的開(kāi)展課題研究指明了方向，讓我們更行之有效的進(jìn)行工作學(xué)習(xí)。

（2）網(wǎng)絡(luò)支持：

遇到問(wèn)題隨時(shí)查閱前沿信息，保證用最新最全的教育理念，指導(dǎo)教學(xué)研究。(3)保證條件：

①經(jīng)費(fèi)投入：學(xué)校準(zhǔn)備拿出一定的資金支持本課題研究工作，用于購(gòu)買相關(guān)資料，教師外出學(xué)習(xí)、交流，對(duì)課題研究成果資料保存的打印、復(fù)印，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)的支持等等。

②師資力量投入：

課題組長(zhǎng)趙錦程學(xué)歷大專，年輕有活力，科研能力強(qiáng)，在各項(xiàng)優(yōu)質(zhì)課大賽中取得驕人成績(jī)，連續(xù)幾年被評(píng)為優(yōu)秀教師。

成員劉穎學(xué)歷本科，工作思路靈活，能力強(qiáng)。任本校教研組長(zhǎng)，為市級(jí)骨干教師，優(yōu)秀學(xué)科帶頭人，論文、講課等比賽中多次榮獲縣級(jí)以上一、二等獎(jiǎng)，受到領(lǐng)導(dǎo)、教師好評(píng)；

成員陳艷輝老師學(xué)歷大專，為小學(xué)高級(jí)教師，曾指導(dǎo)培養(yǎng)多名青年教師，從教十多來(lái)年成績(jī)斐然，作文教學(xué)上更是獨(dú)樹(shù)一幟；教學(xué)能力突出，科研功底深厚，是學(xué)校的中流砥柱； 成員吳瓊老師為市級(jí)教學(xué)能手、多次榮獲優(yōu)秀教師，優(yōu)秀作文輔導(dǎo)教師稱號(hào)，從教十多年積累了豐富的作文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成績(jī)有目共睹；

成員王立武學(xué)歷本科，羅云麗學(xué)歷大專，劉穎慧學(xué)歷大專，這些老師均為學(xué)校的骨干力量，她們涉獵廣泛，閱讀了大量有關(guān)教學(xué)的名家名作，為我們的課題研究提供了可靠的理論支持。

③學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)極度重視研究工作： 學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)非常重視本次課題研究，把本次課題研究當(dāng)成學(xué)校的頭等大事。不但在課題研究時(shí)間上給予充分保證，讓課題能夠順利進(jìn)行。而且在財(cái)力、人力、物力上給予最大限度的幫助，保證了課題研究的效果。

第二篇：小學(xué)小課題研究實(shí)施方案

小學(xué)小課題研究實(shí)施方案

為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)全校教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。特制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，小現(xiàn)象，小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大，實(shí)實(shí)在在，對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)討論立為“小課題”，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過(guò)小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。

二、實(shí)施目標(biāo)

1．通過(guò)小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。

2．從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。

3．通過(guò)小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三、總體思路

教師可以個(gè)人單獨(dú)申報(bào)也可以多人共同申報(bào)進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問(wèn)題，在常規(guī)教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問(wèn)題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為。

四、實(shí)施流程

1．選題。教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)該具備“針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問(wèn)題、一種現(xiàn)

象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(zhǎng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。

2．申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的教師，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組提交《第四小學(xué)小課題研究申報(bào)表》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組組織力量對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，公布立項(xiàng)的小課題。不合格的，須重新選題、申報(bào)，直至完成立項(xiàng)。

3．實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開(kāi)展研究工作，積累研究過(guò)程資料，建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。

4．結(jié)題。每個(gè)季度結(jié)束，都要開(kāi)展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報(bào)會(huì)，教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告和相關(guān)附件材料（附件包括支持研究課題的論文、案例、案例分析等以及研究的過(guò)程性材料）。結(jié)題程序?yàn)椋?/p>

（1）課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告；（2）將研究報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組；（3）領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，向研究者宣布評(píng)審意見(jiàn)。

5．成果鑒定與推介。結(jié)題后，教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)開(kāi)展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評(píng)獎(jiǎng)。對(duì)優(yōu)秀的研究成果推薦到縣上，滾動(dòng)升級(jí)為縣級(jí)課題。

五、課題管理

1．營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校要積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

2．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)習(xí)成立教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實(shí)施方案》，加強(qiáng)研究的過(guò)程管理，對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。

3．培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

4．深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開(kāi)專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，共同研討對(duì)策和措施；課題組內(nèi)部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

第四小學(xué)教研組

2013年09月

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究實(shí)施方案

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究實(shí)施方案

一、研究課題

如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

二、課題研究的目的1、怎樣改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。

2、如何引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作” 的新的學(xué)習(xí)方式。

3、教師怎樣才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。

4、如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作精神，主動(dòng)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。

三、課題研究?jī)?nèi)容

1、小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究教學(xué)模式的研究。

2、自主合作探究教學(xué)模式的理念、策略、流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)研究。

3、同一學(xué)科、不同課型、不同層次的學(xué)生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究。

4、教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)研究。

四、實(shí)施的措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念

2、建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的形成3、營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

五、實(shí)施步驟

1、在新一輪的教育理念指導(dǎo)下，針對(duì)研究?jī)?nèi)容，收集、整理有關(guān)信息資料，形成研究方案。

2、建立建全課題研究機(jī)構(gòu)，確保實(shí)驗(yàn)研究順利開(kāi)展。

3、組織教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究的意義，明確研究目標(biāo)，采取不同措施，實(shí)施驗(yàn)證。

4、定期組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論，更新教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變師生角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。做好學(xué)習(xí)、研究資料的存檔工作。

5、充分發(fā)揮教研組和教師的協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)合作交流，不斷改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

6、走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)教研信息的溝通，不斷提高教師的教研能力，經(jīng)反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)、完善，逐步形成“探究——交流” 的課堂教學(xué)模式，建構(gòu)行之有效的教學(xué)策略。

新 堡 小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 課 題 研 究

實(shí)

施

方

案

2014.4.18

第四篇：課題研究實(shí)施方案

《課題研究實(shí)施方案》

一、研究意義

通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，課題研究實(shí)施方案。養(yǎng)成注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，樂(lè)于探究，勇于實(shí)踐的科學(xué)探究精神，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出假設(shè)——驗(yàn)證假設(shè)——得出結(jié)論的思維模式。

二、研究目標(biāo)

發(fā)明適合與采集嬰兒尿樣標(biāo)本的尿不濕

三、研究?jī)?nèi)容

通過(guò)對(duì)普通尿不濕的改造達(dá)到適合于采集嬰兒尿液樣本的作用

四、研究方法

實(shí)驗(yàn)法

五、研究步驟

有一次，小姨家的小弟弟生病住院了，醫(yī)院需要給弟弟驗(yàn)?zāi)颉？墒堑艿苤挥袃蓚€(gè)月大小，根本不會(huì)自己小便，大夫通知驗(yàn)?zāi)騼商炝?，小姨一家也沒(méi)有給小弟弟接出尿來(lái)，這可把小姨急壞了。可是弟弟又這么小，根本聽(tīng)不懂大人的話，想尿的時(shí)候也不會(huì)說(shuō)，怎么辦呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，也帶著小姨一家人的焦急，我和媽媽回家了，想到小姨焦急的樣子，我下定決心一定要想一個(gè)好辦法，解決小嬰兒驗(yàn)?zāi)虻碾y題，規(guī)劃方案《課題研究實(shí)施方案》。既然小嬰兒都用紙尿褲，那我就從紙尿褲下手，解決這一難題，不再讓這么多人因此而焦急。

我設(shè)計(jì)的方案是利用嬰兒紙尿褲隨時(shí)隨地都可收集尿液并且不易外溢的特點(diǎn)，制作一個(gè)時(shí)時(shí)收集尿樣的紙尿褲。

方案一：將紙尿褲的吸水珠取出，擠壓出尿樣，不易擠出，尿樣成分發(fā)生變化，不可取。

方案二：利用海綿吸水特性，采集尿樣，海綿吸水且不影響尿樣成分但易飽和，容易外溢，不可取。

方案三：將海綿和紙尿褲結(jié)合，利用其各自優(yōu)勢(shì)，即可收集正常尿樣，又可防止外溢，采納此方案。

材料：嬰兒紙尿褲、醫(yī)用針管、醫(yī)用膠管、醫(yī)用密封袋、醫(yī)用海綿。

由于很多材料需要醫(yī)用材料，不能利用肥舊材料，所以有一定的開(kāi)銷，但因?yàn)槎际亲罨镜尼t(yī)療器材所以并不多，材料費(fèi)可控制在10元以內(nèi)。

我所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品要求環(huán)境必須衛(wèi)生，并且進(jìn)行過(guò)消毒處理的，所以整個(gè)過(guò)程我征用了爸爸的書(shū)房，除了進(jìn)行衛(wèi)生消毒外，實(shí)驗(yàn)期間書(shū)房是不允許其他人進(jìn)入的，而且爸爸還借來(lái)了紫外線燈，每次實(shí)驗(yàn)前都照射一邊。

通過(guò)對(duì)小姨家小弟弟的使用試驗(yàn)，效果非常好。

第五篇：課題研究實(shí)施方案

《關(guān)于培養(yǎng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣的研究》

實(shí)施方案

一、課題研的提出：

勤儉節(jié)約是個(gè)古老的話題。自有人類以來(lái)它就伴隨著人類文明的進(jìn)化與發(fā)展。再富的豪門也要教育子女“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易”；老百姓更是把勤儉節(jié)約當(dāng)成了傳家之寶，一種美德佳話。

近年來(lái)，隨著我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迅速，人民生活水平大幅度提高。但人民群眾的思想觀念、道德觀念、價(jià)值觀念也發(fā)生了重大變化。我們學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，父母及家人將孩子視為掌上明珠，甚至過(guò)分溺愛(ài)。致使一些學(xué)生養(yǎng)成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，花錢大手大腳的壞習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生身上的浪費(fèi)現(xiàn)象日益嚴(yán)重。每天上學(xué)、放學(xué)及平時(shí)，我們學(xué)校門口的一些小雜貨店、小吃攤就熱鬧起來(lái)了。店門攤前圍滿了我校的學(xué)生，店主攤販對(duì)學(xué)生兜里的零花錢可是動(dòng)足了腦筋。

最嚴(yán)重的是學(xué)生對(duì)這些“來(lái)之過(guò)易”的學(xué)習(xí)、生活用品并不珍惜，頻繁換新，隨手就扔，隨便就丟的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。每天中午，學(xué)生吃剩的飯菜更是隨處可見(jiàn)。看到這些現(xiàn)象無(wú)不讓人想起古人膾炙人口的名句“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”。對(duì)于學(xué)校的公物更是不愛(ài)護(hù)，甚至隨意破壞現(xiàn)象愈演愈烈。因此，如何喚起我校學(xué)生勤儉節(jié)約的意識(shí)和自覺(jué)行為已是擺在我校面前的一個(gè)重大問(wèn)題。因此，如何讓生活在當(dāng)今社會(huì)的孩子們意識(shí)到節(jié)約的重要性，養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣就顯得尤為重要?；诖宋掖_定了自己的研究課題：“如何培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣”這一課題。

二、課題研究的目的和意義

（一）、研究的目的

（1）、了解我校對(duì)學(xué)生勤儉節(jié)約意識(shí)的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)，并通過(guò)調(diào)查、分析、研究，形成一整套系列性的教育引導(dǎo)方案。

（2）、使我校學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到浪費(fèi)可恥，勤儉節(jié)約光榮的思想意識(shí)，培養(yǎng)我校學(xué)生勤儉節(jié)約的意識(shí)和美德，為創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

（3）、通過(guò)課題研究的實(shí)施，力求改變我校傳統(tǒng)的勤儉節(jié)約教育的那種枯燥的、呆板的、以教師說(shuō)教為主、強(qiáng)制型的教育方式，探索出一條適合我校小學(xué)生勤儉節(jié)約教育的有效途徑，在與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合、構(gòu)建系列主題活動(dòng)等方面形成一套操作性強(qiáng)的教育教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生勤儉節(jié)約的方法，并落實(shí)在自己的行動(dòng)上。

（4）、通過(guò)活動(dòng)，促使大家從思想上正確認(rèn)識(shí)節(jié)約是一種社會(huì)責(zé)任，以勤儉節(jié)約為榮，以鋪張浪費(fèi)為恥，一切從我做起，從身邊的小事做起，把勤儉節(jié)約落實(shí)到生活中的方方面面。

（5）、通過(guò)研究培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，學(xué)會(huì)合作。

（二）、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義 課題的理論價(jià)值：

能否更加科學(xué)、有效地進(jìn)行學(xué)生的勤儉節(jié)約行為的教育，在培養(yǎng)公民具有良好的行為習(xí)慣及道德素質(zhì)中占據(jù)舉足輕重的地位。通過(guò)本課題的研究，將有助于提高我校教師對(duì)于學(xué)生勤儉節(jié)約意識(shí)教育的科學(xué)教育觀、有效性，培養(yǎng)我校學(xué)生勤儉節(jié)約的意識(shí)和自覺(jué)行為，形成一套有特色，科學(xué)性與操作性強(qiáng)，實(shí)效明顯，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約教育的理論與方法，建構(gòu)在農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)勤儉節(jié)約教育的教育理論體系。

課題的實(shí)踐意義：

1、本課題的研究在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，將努力滲透對(duì)學(xué)生勤儉節(jié)約意識(shí)的培養(yǎng)和教育，有利于培養(yǎng)我校學(xué)生的勤儉節(jié)約習(xí)慣，促進(jìn)我校學(xué)生的文明進(jìn)步，為我校學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、通過(guò)本課題的研究，有利于提升我校教師對(duì)學(xué)生的勤儉節(jié)約行為的規(guī)范教育能力，提高學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量與聲望，努力營(yíng)造勤儉節(jié)約的學(xué)校氛圍，形成良好的學(xué)校風(fēng)氣，并逐步影響到周圍的環(huán)境，形成本地區(qū)良好的社會(huì)風(fēng)氣。

3、通過(guò)本課題的研究，能加強(qiáng)我校對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的引導(dǎo)和管理能力，堅(jiān)持“以人為本”的辦學(xué)思想，使中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德能夠秉承和發(fā)揚(yáng)，使孩子們崇尚節(jié)儉，從此走向人格的完善與獨(dú)立。由此可見(jiàn)，無(wú)論是從國(guó)家的教育法規(guī)，還是從以人為本的發(fā)展理論來(lái)看，本課題的研究都具有非常重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）課題研究的目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及我?！稑?gòu)建節(jié)約型校園》相關(guān)的要求，采取靈活多樣的教育活動(dòng)形式，探索多種途徑發(fā)揮教育的合力來(lái)矯正學(xué)生的浪費(fèi)陋習(xí)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，健全學(xué)生的人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

2.通過(guò)對(duì)學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣的培養(yǎng)，提高教師們進(jìn)行班級(jí)管理的能力，豐富教育學(xué)生的手段和方法，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)。

3.通過(guò)課題研究，在全校營(yíng)造鋪張浪費(fèi)為恥，勤儉節(jié)約為榮的良好氛圍，完善學(xué)校管理學(xué)生的制度建設(shè)，為我校構(gòu)建節(jié)約型校園打下良好的基礎(chǔ)。

（二）課題研究的內(nèi)容

1.對(duì)照勤儉節(jié)約要求，制定出具有我校特色的學(xué)生勤儉節(jié)約實(shí)施細(xì)則。

2.對(duì)照細(xì)則，如何開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)哪些有效的途徑發(fā)揮最大的效益來(lái)培養(yǎng)和矯正學(xué)生的浪費(fèi)習(xí)慣，并能在實(shí)踐中不斷完善制定出的規(guī)范。

3.如何建立有效的評(píng)價(jià)手段，檢測(cè)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、課題研究的對(duì)象和方法

（一）課題研究的對(duì)象

1.我校共有8個(gè)教學(xué)班，從七、八、九三個(gè)年級(jí)各選出一至兩個(gè)班，與平行班進(jìn)行對(duì)比。

（二）課題研究的方法 1.觀察法：觀察學(xué)生在平時(shí)生活方面的勤儉節(jié)約習(xí)慣情況。

2.問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)訪談和問(wèn)卷的形式在研究前、中、后期進(jìn)行調(diào)查研究，分析學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣形成的方法和途徑。

3.行動(dòng)研究法：采取多種豐富的實(shí)踐活動(dòng)形式，培養(yǎng)或矯正學(xué)生的習(xí)慣，并分析研究活動(dòng)的效果。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)課題研究中所采取的方法、措施和獲取的研究資料、取得的效果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，爭(zhēng)取提示出一定的規(guī)律，使課題具有一定的理論價(jià)值。

5.文獻(xiàn)研究法：本課題運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，從相關(guān)的政策法規(guī)和學(xué)者論著中吸取營(yíng)養(yǎng)和材料，為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

五、課題研究過(guò)程及主要步驟、具體措施 課題研究過(guò)程及主要步驟

本課題研究計(jì)劃從2014年7月啟動(dòng)，計(jì)劃兩學(xué)期時(shí)間完成，分三個(gè)階段進(jìn)行。

（一）、準(zhǔn)備階段（2014年9月～2012年11月）1.調(diào)查分析，摸清情況。通過(guò)采用教師觀察、師生訪談、主題班會(huì)等形式摸清學(xué)生生活中存在的浪費(fèi)行為、節(jié)儉行為以及學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和重視程度，并進(jìn)行一定量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。

2.提出理論假設(shè)。我們認(rèn)為對(duì)中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該充分整合各方面教育的合力，而且應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持，貫穿于我們整個(gè)教育活動(dòng)的過(guò)程之中，可以從學(xué)生的管理制度、學(xué)校環(huán)境的營(yíng)造、家校之間的聯(lián)合、召開(kāi)勤儉節(jié)約主題班會(huì)、課堂教學(xué)中的滲透等多種途徑來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)，由此，我們又根據(jù)實(shí)際情況，由相應(yīng)的班主任和任課教師來(lái)具體實(shí)施研究。

（二）、實(shí)施研究研究階段（2014年12月～2015年4月）1.制定研究實(shí)施計(jì)劃，并分階段研究。制定勤儉節(jié)約實(shí)施方案。其具體思路：根據(jù)研究目的方面的要求，然后開(kāi)展具體的研究活動(dòng)，探索影響學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成的一些主要因素以及養(yǎng)成這一習(xí)慣的具體途徑、方法，收集學(xué)生個(gè)案，教育活動(dòng)案例。

2.不斷進(jìn)行階段性總結(jié)，收集過(guò)程性資料。隨時(shí)注意收集研究活動(dòng)中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣方面所發(fā)生變化的事例（其中包括對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣的矯正的事例），研究人員隨時(shí)撰寫(xiě)能說(shuō)明問(wèn)題的學(xué)生個(gè)案，并對(duì)自己所開(kāi)展的教育活動(dòng)進(jìn)行整理，撰寫(xiě)教育活動(dòng)的案例，更進(jìn)一步說(shuō)明這些教育活動(dòng)的成效，以便整理出具有一定特色的勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成的范例。

(三)、成果總結(jié)階段（2015年5月～2015年7月）1.資料分析。主要是對(duì)課題中整理出教育活動(dòng)案例以及學(xué)生個(gè)案，分析學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成所受到各種因素的影響，分析各種教育活動(dòng)開(kāi)展的成效。

2.總結(jié)課題成果（論文成果、教育教學(xué)案例等）3.結(jié)題。具體研究措施：

1.調(diào)查分析，摸清情況。通過(guò)采用教師觀察、師生訪談、主題班會(huì)等形式摸清學(xué)生生活中存在的浪費(fèi)行為、節(jié)儉行為以及學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和重視程度，并進(jìn)行一定量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。

2.提出理論假設(shè)，深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論。我們認(rèn)為對(duì)中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該充分整合各方面教育的合力，而且應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持，貫穿于我們整個(gè)教育活動(dòng)的過(guò)程之中，可以從學(xué)生的管理制度、學(xué)校環(huán)境的營(yíng)造、家校之間的聯(lián)合、召開(kāi)勤儉節(jié)約主題班會(huì)、課堂教學(xué)中的滲透等多種途徑來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)，由此，我們又根據(jù)實(shí)際情況，由相應(yīng)的班主任和任課教師來(lái)具體實(shí)施研究。

3.制定研究實(shí)施計(jì)劃，并分階段研究。制定勤儉節(jié)約實(shí)施方案。其具體思路：根據(jù)研究目的方面的要求，然后開(kāi)展具體的研究活動(dòng)，探索影響學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成的一些主要因素以及養(yǎng)成這一習(xí)慣的具體途徑、方法，收集學(xué)生個(gè)案，教育活動(dòng)案例。

4.不斷進(jìn)行階段性總結(jié)，收集過(guò)程性資料。隨時(shí)注意收集研究活動(dòng)中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣方面所發(fā)生變化的事例（其中包括對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣的矯正的事例），研究人員隨時(shí)撰寫(xiě)能說(shuō)明問(wèn)題的學(xué)生個(gè)案，并對(duì)自己所開(kāi)展的教育活動(dòng)進(jìn)行整理，撰寫(xiě)教育活動(dòng)的案例，更進(jìn)一步說(shuō)明這些教育活動(dòng)的成效，以便整理出具有一定特色的勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成的范例。

5.資料分析。主要是對(duì)課題中整理出教育活動(dòng)案例以及學(xué)生個(gè)案，分析學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成所受到各種因素的影響，分析各種教育活動(dòng)開(kāi)展的成效。

6.總結(jié)課題成果，提出學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣培養(yǎng)的方法。

六、課題研究成果及形式

本課題的主要預(yù)期成果有以下幾項(xiàng)：

1.《中學(xué)生浪費(fèi)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考的調(diào)查報(bào)告》 2.《中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣培養(yǎng)的案例集》

3.《中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣培養(yǎng)的研究”的論文集》 4.《培養(yǎng)中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣的實(shí)踐與研究的結(jié)題報(bào)告》