第一篇：小學(xué)德育實(shí)驗(yàn)課題研究實(shí)施方案

石洋小學(xué)德育實(shí)驗(yàn)課題研究實(shí)施方案

一、主題：學(xué)禮儀規(guī)范，做文明學(xué)生

二、課題研究的項(xiàng)目：“明禮”道德實(shí)踐活動(dòng)

三、課題研究的背景

我國是一個(gè)有著悠久歷史的文明古國，具有“禮儀之邦”的美稱。一小是一所承載千古文化積淀，有著濃郁人文底蘊(yùn)的古老學(xué)校，近年來，學(xué)校先后被評(píng)為市素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校和省文明學(xué)校。在教育改革的春風(fēng)中，只有弘揚(yáng)民族的傳統(tǒng)美德，并不斷研究創(chuàng)新，才能煥發(fā)出青春的活力。

《公民道德建設(shè)實(shí)施意見》發(fā)布以來，我校開展了各種形式的小公民道德教育活動(dòng)，良好的道德風(fēng)尚正在逐漸形成。但是，在一些領(lǐng)域和部分學(xué)生中不夠遵守禮儀規(guī)范，在對(duì)待父母，老師及社會(huì)交往中禮節(jié)、禮貌失范的現(xiàn)象依然存在。我校生源背景復(fù)雜，學(xué)生來源地域廣，借讀學(xué)生占三份之二，社會(huì)不良風(fēng)氣也侵蝕校園，給學(xué)生的文明禮儀和健康成長帶來不利的影響。

今年中央、省、市分別召開未成年人思想道德建設(shè)工作會(huì)議，并頒布了《若干意見》，面對(duì)新形勢，根據(jù)新要求，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀規(guī)范的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生做文明道德的好學(xué)生，將是今年我校德育研究的一個(gè)重要課題，和德育工作的主要任務(wù)。

四、課題研究的目標(biāo)

1、修定與驗(yàn)證我校禮儀規(guī)范的層次性目標(biāo)與內(nèi)容的可行性與有效性。

2、探討符合我校實(shí)際的學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的基本實(shí)施方法途徑體系。

3、形成適合學(xué)生禮儀規(guī)范養(yǎng)成教育的活動(dòng)系列案例與教育反思。

4、有效提高我校小學(xué)生文明禮儀道德發(fā)展水平。

五、課題研究基本原則

1、科學(xué)性原則：依據(jù)《綱要》、《守則》、《規(guī)范》的框架，遵循我校學(xué)生道德發(fā)展的特點(diǎn)和文明禮儀表現(xiàn)情況，研究制定適合各學(xué)段學(xué)生水平和禮儀規(guī)范層次目標(biāo)等內(nèi)容系列，使之具有科學(xué)性，以防止步入盲目超前和成人化誤區(qū)。

2、實(shí)踐性原則：小學(xué)生的文明禮儀教育重在導(dǎo)行，研究過程要采取有效的組織措施，開展文明禮儀的道德實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在具體活動(dòng)實(shí)踐中感悟道德認(rèn)知，體驗(yàn)道德情感，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，以防止步入知行脫節(jié)，空洞說教的誤區(qū)。

3、滲透性原則：文明禮儀規(guī)范的教育必須在時(shí)間上滲透于校內(nèi)外一日生活的全過程；空間上滲透于學(xué)校、家庭、社會(huì)等各個(gè)場所；形式上滲透于環(huán)境創(chuàng)設(shè)，學(xué)科教學(xué)，課外活動(dòng)，校外實(shí)踐，家庭生活之中，以防止單項(xiàng)推進(jìn)；只搞活動(dòng)的誤區(qū)。

4、點(diǎn)面結(jié)合的原則：我校將在高、中、低各年級(jí)設(shè)實(shí)驗(yàn)班，集中研究力量，采取系統(tǒng)措施進(jìn)行研究，實(shí)踐中形成的有效措施等經(jīng)驗(yàn)及時(shí)向面上推廣，做到以點(diǎn)帶面，而面上的文明禮儀規(guī)范教育的有效經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)總結(jié)，推動(dòng)，實(shí)驗(yàn)班的研究，以面促點(diǎn)。以防止步入重點(diǎn)輕面，點(diǎn)面脫節(jié)的誤區(qū)。

六、課題研究方法步驟

（一）研究對(duì)象：對(duì)我校16個(gè)教學(xué)班，進(jìn)行隨機(jī)抽取10個(gè)班級(jí)（六年級(jí)2個(gè)，五年級(jí)2個(gè)，四年級(jí)2個(gè)，三年級(jí)2個(gè)，二年級(jí)1個(gè)，一年級(jí)1個(gè)）進(jìn)行禮儀規(guī)范課題的有所側(cè)重的研究。

（二）研究時(shí)間：2012.9月——2013.7月

（三）研究分析：

以自然實(shí)驗(yàn)為主。而在學(xué)校正常教育教導(dǎo)秩序和學(xué)校德育非常態(tài)下，開展禮儀規(guī)范教育活動(dòng)，同時(shí)輔之以問卷，訪談?wù){(diào)查，觀察，文獻(xiàn)資料，星星好學(xué)生等多種方法。

（四）研究步驟措施

第一階段：準(zhǔn)備階段（2012.9—10）

1、理論學(xué)習(xí)先行：組織全體研究人員學(xué)習(xí)《綱要》、《若干意見》后，青少年禮儀教育的有關(guān)理論，深入領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，了解少年兒童道德發(fā)展的基本規(guī)律和心理特點(diǎn)以提高研究者的理論水平，增強(qiáng)研究過程的理論性。

2、調(diào)查研究分析：在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班開展小學(xué)生禮儀規(guī)范狀況的調(diào)查研究，從中分析符合我校實(shí)際的學(xué)生禮儀道德、行為特征及其成因，為有針對(duì)性研究創(chuàng)設(shè)各學(xué)段道德教育層次性目標(biāo)與內(nèi)容提供依據(jù)。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2012.9—2013.7）

1、實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容與措施。

（1）修訂目標(biāo)：在我?！兑蝗粘Ｒ?guī)》的基礎(chǔ)上，對(duì)各學(xué)段禮儀規(guī)范的培養(yǎng)目標(biāo)層次進(jìn)行分解，對(duì)照《綱要》的要求和調(diào)查分析中標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀特征，修訂《小學(xué)生禮儀規(guī)范層次目標(biāo)分解》，并在實(shí)際研究過程中驗(yàn)證其科學(xué)性與可行性。

（2）制定計(jì)劃：在認(rèn)真執(zhí)行教育教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，制定課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)計(jì)劃。

（3）優(yōu)化環(huán)境：優(yōu)化校園文明禮儀教育環(huán)境，做到有形、有序、有創(chuàng)新、形成良好風(fēng)氣，加強(qiáng)校園道德文化建設(shè)，給學(xué)生以熏陶感染。

（4）系統(tǒng)教育：利用國旗下講話，晨會(huì)、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)、思品課、班隊(duì)活動(dòng)課等按照層次目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)教育。

（5）專項(xiàng)訓(xùn)練：結(jié)合9.20道德宣傳日，根據(jù)《規(guī)范》、《守則》的要求和開學(xué)初的第一周，進(jìn)行專項(xiàng)教育活動(dòng)，貫徹落實(shí)“小公民”道德建設(shè)計(jì)劃進(jìn)行禮儀、規(guī)范、行為訓(xùn)練，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。

（6）評(píng)價(jià)激勵(lì)：以學(xué)段層次性目標(biāo)為參照，以星星好學(xué)生為載體，采取定期與隨機(jī)相結(jié)合方式，通過自評(píng)互評(píng)、家評(píng)和集體評(píng)議對(duì)學(xué)生平時(shí)的文明禮儀行為或特殊背景下的文明行為進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，從中調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)生文明意識(shí)。

2、研究過程與要求：

（1）確立研究實(shí)驗(yàn)班級(jí)

（2）組織課題組，制定研究計(jì)劃

（3）培訓(xùn)研究人員，明確課題研究要求，操行要領(lǐng)。

（4）開展研究活動(dòng)

（5）編發(fā)研究簡報(bào)

（6）組織專題研討，表彰階段研究成果，反饋存在問題，促進(jìn)禮儀教育課題研究深入開展。

第三階段：結(jié)題階段（2013年8—9月）

1、圍繞課題研究的層次目標(biāo)進(jìn)行效果檢測。

2、撰寫結(jié)題報(bào)告

第二篇：德育課題研究實(shí)施方案

德育課題研究實(shí)施方案

作者：admin文章來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1542更新時(shí)間：2007-6-1

5一、課題研究的背景

長期以來，學(xué)校德育教育嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)生活，德育教育形式單一，德育教育內(nèi)容體系不科學(xué)不合理，只重視知識(shí)灌輸形式化、說教化，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生個(gè)體特征和情感體驗(yàn)。高中階段的德育教育目標(biāo)與現(xiàn)狀相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生受到高考升學(xué)壓力和辦學(xué)體制及周圍環(huán)境的影響與限制，德育工作基本處于封閉，滯后狀態(tài)，嚴(yán)重脫離生活與時(shí)代特征，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)無所適從，甚至產(chǎn)生心理錯(cuò)位和變態(tài)。究其原因，主要是因?yàn)閷?duì)高中學(xué)生缺乏生活守則和行為規(guī)范養(yǎng)成教育的研究，學(xué)生沒有形成良好的個(gè)人品質(zhì)和道德情感，導(dǎo)致德育缺乏針對(duì)性、實(shí)效性，效益低下，結(jié)合我校德育教育工作實(shí)踐，我們覺得日常生活守則和行為規(guī)范養(yǎng)成教育，良好的個(gè)人行為習(xí)慣和道德品質(zhì)形成研究日益重要和緊迫。

（一）研究和探索行為規(guī)范養(yǎng)成教育是全面建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的需要黨的十六屆五中全會(huì)指出：扎扎實(shí)實(shí)規(guī)劃和推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，牢固樹立和全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，協(xié)調(diào)和推進(jìn)農(nóng)村社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和黨的建設(shè)，推動(dòng)農(nóng)村走向生產(chǎn)發(fā)展、生態(tài)良好，生活富裕的文明發(fā)展道路。因此，學(xué)校德育建設(shè)必須站在歷史的高度，以前瞻的眼光為國家、為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，為全面建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村提供精神動(dòng)力，促進(jìn)農(nóng)村物質(zhì)文明建設(shè)、精神文明建設(shè)、政治文明建設(shè)和和諧發(fā)展。

（二）研究和探索行為規(guī)范養(yǎng)成教育是新時(shí)期德育教育工作的需要

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)階段學(xué)生意識(shí)發(fā)生了變化，由簡單走向復(fù)雜；獨(dú)生子女多，心理較脆弱，生活上養(yǎng)尊處優(yōu)，易偏激；家庭社會(huì)的期望值高，社會(huì)壓力大，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重，學(xué)生思想貧乏，價(jià)值觀、人生觀取向不定；娛樂方式多，訊息渠道多元化，學(xué)生易誤入歧途，學(xué)習(xí)壓力大，每天只盯著課本，生活方式單調(diào)，思想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。面對(duì)如此種種現(xiàn)象，德育教育工作與評(píng)價(jià)機(jī)制必須要有科學(xué)的體系、規(guī)范的內(nèi)容和鮮明的主題，以引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范的行為習(xí)慣、良好的個(gè)人品德和健全的人格。

（三）研究和探索行為規(guī)范養(yǎng)成教育是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。

以人為本是 21

世紀(jì)教育改革的主旋律，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”情感、態(tài)度價(jià)值觀多元并重的培養(yǎng)目標(biāo)，說明培養(yǎng)對(duì)象是完整的生命體，高中學(xué)校如何促進(jìn)學(xué)生生命體健康成長全面發(fā)展“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人”已是擺在教育工作者面前迫切的議題。

（四）研究和探索行為規(guī)范是對(duì)傳統(tǒng)德育工作模式和德育評(píng)價(jià)體系改革的需要當(dāng)前及過去的德育模式不全面，對(duì)學(xué)生忽視了其主動(dòng)性，內(nèi)容上單一，不合實(shí)際，形式上只注重說教灌輸，評(píng)價(jià)上局限于過去既定框框，這樣的德育教育過程學(xué)生個(gè)性得不到體現(xiàn)，學(xué)生的情感得到壓抑，學(xué)生的生活被人為扭曲、異化，學(xué)生的人格得不到健全發(fā)展，所以德育工作模式與評(píng)價(jià)體系急需改革。

（五）研究和探索行為規(guī)范是實(shí)施科研強(qiáng)校、質(zhì)量興校的戰(zhàn)略需要

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出：堅(jiān)持不懈地開展文明習(xí)慣養(yǎng)成教育，不斷提高中學(xué)生道德素養(yǎng)，大力養(yǎng)成“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，懂得為人做事的基本道理，具備文明生活的基本素養(yǎng)，學(xué)會(huì)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等基本關(guān)系?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中明確要求德育工作者要認(rèn)真貫徹實(shí)施《中學(xué)生日常行為

規(guī)范》重點(diǎn)進(jìn)行遵守校規(guī)校紀(jì)、法律、法規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守法律。法規(guī)、社會(huì)公德和社會(huì)秩序的意識(shí)和習(xí)慣。加強(qiáng)誠信教育，培養(yǎng)誠實(shí)待人，守時(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)和自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束的能力。新課程改革的基本目標(biāo)之一是增強(qiáng)德育的實(shí)效性、針對(duì)性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我校作為一所市示范性高中、市關(guān)心下一代工作先進(jìn)集體、市文明單位、省綠色學(xué)校，目前正朝著省示范性高中努力的學(xué)校，不僅要在教學(xué)質(zhì)量與研究上領(lǐng)先，而且要在德育教育工作研究上領(lǐng)先，結(jié)合我?，F(xiàn)有的德育工作經(jīng)驗(yàn)，我們研究探索行為規(guī)范養(yǎng)成教育的新途經(jīng)，為不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量提升辦學(xué)品位注入新的活力。

二、研究目標(biāo)

課題內(nèi)涵界定： 行為規(guī)范以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為界定標(biāo)準(zhǔn)，研究堅(jiān)持日常生活守則和行為規(guī)范，對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成及遷移與良好個(gè)人品質(zhì)的形成的關(guān)系。

課題研究總體目標(biāo)：

研究和探討如何利用學(xué)習(xí)各種社會(huì)資源，優(yōu)化和創(chuàng)新高中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育工作方法，構(gòu)建新時(shí)期高中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育模式和評(píng)價(jià)體系，按照科學(xué)發(fā)展觀要求，建立和健全多途徑、多方位的養(yǎng)成教育網(wǎng)絡(luò)，轉(zhuǎn)變認(rèn)知型的養(yǎng)成教育觀念，使養(yǎng)成教育道德品質(zhì)的培養(yǎng)生活化、具體化、系列化，將養(yǎng)成教育滲透整合到學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)掘構(gòu)建高中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育及品德培養(yǎng)體系，積極創(chuàng)建高中學(xué)校行之有效的全員育人、活動(dòng)育人的德育模式及保障機(jī)制，提高學(xué)校整體德育水平，推進(jìn)學(xué)校德育內(nèi)容系列化、規(guī)范化、科學(xué)化的建設(shè)，進(jìn)一步豐富德育內(nèi)容，構(gòu)建“自主體驗(yàn)、引導(dǎo)疏通、循序漸進(jìn)”的德育教育工作模式。引導(dǎo)學(xué)生從日常生活行為開始養(yǎng)成良好的習(xí)慣到學(xué)會(huì)做人，從熱愛學(xué)校及周圍環(huán)境做起，形成熱愛家長、熱愛祖國的高尚情操，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣做起，形成探索能力，從自尊自愛做起，達(dá)到自律慎獨(dú)，自覺養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)文明交往、和諧合作、自主進(jìn)取、積極探索、努力創(chuàng)造的情感體驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)，為他們的人生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

研究具體目標(biāo)、通過對(duì)中學(xué)生實(shí)施行為規(guī)范養(yǎng)成教育的方法與途徑的研究與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)師生的道德修養(yǎng)與情感素養(yǎng)，更新養(yǎng)成教育方法促進(jìn)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，掌握先進(jìn)的德育方法，端正教育思想，推進(jìn)學(xué)校德育工作改革，提高德育的實(shí)效性。、通過對(duì)中學(xué)生實(shí)施行為規(guī)范養(yǎng)成教育的方法與途徑的研究與實(shí)驗(yàn)著力加強(qiáng)合作教育、理解教育、情感教育、自信教育、自主教育、尊重教育、責(zé)任感教育，重點(diǎn)進(jìn)行遵

守校規(guī)校紀(jì)、法律法規(guī)教育，大力開展自律教育和誠信教育，牢固樹立起“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、活動(dòng)育人、育人為本，德智體美德育為首”的觀念，樹立起“人才多樣化，人人能成才”的人才觀，樹立起“德智體美全面發(fā)展”的教育質(zhì)量關(guān)，樹立起“為學(xué)生的一生發(fā)展和終生幸福奠定基礎(chǔ)”教育價(jià)值觀，充分發(fā)揮學(xué)校在中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育中的重要作用。、通過對(duì)中學(xué)生實(shí)施行為規(guī)范養(yǎng)成教育方法和途徑的研究與實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育模式和評(píng)價(jià)體系，按照科學(xué)發(fā)展觀要求，建立和健全多途徑、多方位的養(yǎng)成教育和習(xí)慣培養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)，轉(zhuǎn)化認(rèn)知型。養(yǎng)成教育觀念，使養(yǎng)成教育生活化、具體化、系統(tǒng)化，將養(yǎng)成教育滲透、整合到學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)掘和構(gòu)建校學(xué)生行為規(guī)范教育體系，積極創(chuàng)建行之有效的德育教育模式及保障機(jī)制。、通過對(duì)中學(xué)生實(shí)施行為規(guī)范養(yǎng)成教育方法與途徑的研究與實(shí)驗(yàn)，讓受教育者了解掌握中學(xué)生行為規(guī)范，培養(yǎng)自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自尊感、友誼感、正義感、責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，從而達(dá)到激勵(lì)人、教育人、塑造人、規(guī)范人、指導(dǎo)人的目的，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和終身發(fā)展，提高學(xué)校德育整體水平，推進(jìn)學(xué)校德育內(nèi)容系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的建設(shè)。、通過對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣成因的研究，通過由各種環(huán)境對(duì)行為習(xí)慣形成的影響分析及各項(xiàng)主題活動(dòng)對(duì)學(xué)生良好品德培養(yǎng)的助進(jìn)作用的探討，通過對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的系統(tǒng)研究，探究學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育有相結(jié)合物有效方法和途徑。力求取得成功經(jīng)驗(yàn)，不斷擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)及輻射面積，促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。

6、通過對(duì)中學(xué)生行為規(guī)范教育方式與途徑的探究，進(jìn)一步豐富德育內(nèi)容及評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建“自主體驗(yàn)，引導(dǎo)疏通，循序漸進(jìn)”的德育教育工作模式。從學(xué)生自身行為習(xí)慣出發(fā)，從人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧相處出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)友善、和諧合作、自主進(jìn)取、積極探索，努力創(chuàng)造的情感體驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)，自覺培養(yǎng)高尚的道德情操，為他們的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、課題研究的內(nèi)容、中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及原因。、中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育內(nèi)容、途徑、形式及社會(huì)道德與個(gè)人品德轉(zhuǎn)化。3、中學(xué)校德育教育模式及保障機(jī)制。、中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的科學(xué)系統(tǒng)。、構(gòu)建“自主體驗(yàn)，引導(dǎo)疏通，循序漸進(jìn)”的德育教育工作模式及評(píng)價(jià)體系。6、德育活動(dòng)對(duì)良好品質(zhì)的形成及能力遷移。、養(yǎng)成教育活動(dòng)內(nèi)容序列中各個(gè)主題對(duì)高尚品德形成的分析。、活動(dòng)內(nèi)容序列：

高 一 高 二 高 三

生活守則和行為規(guī)范養(yǎng)成教育 行為習(xí)慣轉(zhuǎn)變教育 學(xué)會(huì)做人

熱愛學(xué)校 熱愛家鄉(xiāng) 熱愛祖國

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 勤奮學(xué)習(xí)積極探索

自尊自愛 團(tuán)結(jié)友善 自律慎獨(dú)

四、研究假設(shè)、依據(jù)中學(xué)生日常生活行為習(xí)慣形成的規(guī)律，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行《中學(xué)生日常行為規(guī)范》教育，按年級(jí)分時(shí)段設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，從小事做起，從培養(yǎng)興趣著手，從身邊實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范，增強(qiáng)積極的道德情感，提高學(xué)生的綜能素質(zhì)，提升學(xué)生的品德。、充分發(fā)揮學(xué)校德育教育工作的重要作用，對(duì)未成年人思想道德，建設(shè)開展及時(shí)的、有針對(duì)性的、注重實(shí)效的工作，全面開展中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動(dòng)，既可以提高學(xué)校德育整體效益，又有利于加強(qiáng)社會(huì)主義新農(nóng)村精神文明建設(shè)。、品德是行為習(xí)慣的綜合性體現(xiàn)，系統(tǒng)的活動(dòng)主題有利于學(xué)生各方面行為 規(guī)范習(xí)慣的養(yǎng)成，必能培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德和情操。

五、選題意義和研究價(jià)值

通過探究高中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育滯后的原因，探求養(yǎng)成教育及德育工作模式與評(píng)價(jià)體系的建立，內(nèi)容與活動(dòng)的更新，能力的遷移和品質(zhì)的形成，積極完善學(xué)校德育工作目標(biāo)、內(nèi)容和工作方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力，通過研究實(shí)驗(yàn)及推廣為國家和社會(huì)輸送

高素質(zhì)人才。

六、研究方法

本課題研究主要以專題活動(dòng)調(diào)研法、行動(dòng)調(diào)研法和教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，著重于序列中的活動(dòng)內(nèi)容研究，輔之以文獻(xiàn)分析法、觀察法、比較研究法、個(gè)案研究法、實(shí)驗(yàn)法、理論綜合法等。

具體操作規(guī)程：

第一步，采用問卷調(diào)查、座談、日常觀察等方法，客觀分析當(dāng)前高中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀、原因，圍繞活動(dòng)主題設(shè)計(jì)相關(guān)問題。

第二步，采用觀察法、問題研究法、理論綜合法、文獻(xiàn)分析法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、學(xué)習(xí)借鑒外校先進(jìn)德育教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本?；顒?dòng)主題目標(biāo)，確定行為規(guī)范養(yǎng)成教育方法、手段形式、機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。

第三步，創(chuàng)新各種教育方法，積極利用各種教育資源對(duì)我校養(yǎng)成教育活動(dòng)序列中的各階段各主題通過調(diào)研法、行動(dòng)研究法，實(shí)地考察法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法，對(duì)每次活動(dòng)進(jìn)行一次總結(jié)，對(duì)行為規(guī)范養(yǎng)成教育及能力遷移，情操培養(yǎng)作出客觀公正的評(píng)價(jià)。

七、課題研究分工

根據(jù)課題研究的需要，劃分了若干個(gè)子課題，各子課題研究小組具體分工如下：主 要 研 究 任 務(wù) 課題研究

重要成員 職 稱

課題成果推廣應(yīng)用和研究經(jīng)費(fèi)的籌集 何福漢 中高目前中學(xué)生行為習(xí)慣特征及形成原因 李慧林 中高課題研究報(bào)告及撰寫及子課題研究組織 何 侃 中一中學(xué)生不良行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)與研究 侯仁珠 中一

行為規(guī)范養(yǎng)成教育體系及保障機(jī)制的研究 盧志紅 中二

行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動(dòng)序列主題與品德培養(yǎng)研究 何 侃 中一各主題活動(dòng)實(shí)驗(yàn)與研究報(bào)告 全體班主任 中一

日常生活守則和行為規(guī)范養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)模式研究與實(shí)驗(yàn) 何 侃 中一綜合素質(zhì)培養(yǎng)與能力遷移的實(shí)驗(yàn)與研究 左小武 中一

學(xué)生行為品質(zhì)在序列活動(dòng)中的體現(xiàn) 侯運(yùn)德 中一

序列主題活動(dòng)與學(xué)生個(gè)性和人格發(fā)展 譚積元 中二

八、研究過程

本課題研究從 2006 年 2 月到 2008 年 12 月，共分三個(gè)階段：

第一階段 課題準(zhǔn)備階段（2006 年上期 3 月份-8 月份）、制定課題《實(shí)施計(jì)劃》和《實(shí)施方案》、組織課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，確定課題組成員和主要參加者進(jìn)行課題研究的宣傳發(fā)動(dòng)，協(xié)調(diào)關(guān)系，爭取各方面的有力支持。、收集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，樹立先進(jìn)的德育教育理論，為課題研究的實(shí)施提供科學(xué)依據(jù)和指導(dǎo)，開展對(duì)課題研究的理論培訓(xùn)。、認(rèn)真理解方案和計(jì)劃，對(duì)養(yǎng)成教育活動(dòng)序列分年級(jí)階段編制調(diào)查問卷，做好項(xiàng)目分工，采用多種形式調(diào)查了解學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀特點(diǎn)及存在問題，設(shè)計(jì)達(dá)到主題目標(biāo)的方法，形式和途徑，寫出分析調(diào)查報(bào)告。、做好個(gè)案及活動(dòng)項(xiàng)目檢測的有關(guān)資料及各年級(jí)主題資料檔案的準(zhǔn)備和分類整理。

第二階段 課題實(shí)施階段（2006 年 9 月-2008 年 9 月）、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象和活動(dòng)主題，分年級(jí)確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)和參照班級(jí)。、制定各主題活動(dòng)實(shí)施辦法和評(píng)價(jià)機(jī)制，采取多途徑、多種方法進(jìn)行相關(guān)主題活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)情況、效果，作出具體記錄或情況調(diào)查。、觀察跟蹤記錄，進(jìn)行階段活動(dòng)檢測與反饋，總結(jié)階段性行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。、進(jìn)一步充實(shí)和修改《安仁三中學(xué)生必讀》，開辦新一期家長學(xué)校，撰寫《家長必讀》教材，開設(shè)“家校一線通”。、定期開展課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，對(duì)各子課題研究績效進(jìn)行評(píng)估。、舉辦校內(nèi)行為規(guī)范養(yǎng)成教育成果展示活動(dòng)，樹立典型班級(jí)和文明標(biāo)兵。7、研究和解決研究過程中出現(xiàn)的問題，以論文和總結(jié)形式形成階段性成果，為研究積累材料，著重探討學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)新能力的發(fā)展和優(yōu)良道德品質(zhì)的形成。

第三階段 總結(jié)拓展階段（2008 年 9 月-12 月）、收集整理課題研究成果。整理資料、分析結(jié)論、總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，編寫《日常生活守則和行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究活動(dòng)成果匯編》和《安仁三中德育教育工作活動(dòng)序列成果匯編》。、重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)校德育內(nèi)容系統(tǒng)化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的建設(shè)，推廣德育工作優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。、學(xué)校積極爭取上級(jí)教育行政部門支持，發(fā)揮市示范性農(nóng)村高中的示范作用，將研究成果向縣內(nèi)外其他中小學(xué)推廣，不斷擴(kuò)大輻射面積，為我縣建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村提供精神動(dòng)力，促進(jìn)我縣物質(zhì)文明建設(shè)、精神文明建設(shè)和政治文明建設(shè)的和諧發(fā)展。、撰寫課題研究報(bào)告，向上級(jí)有關(guān)部門報(bào)審評(píng)價(jià)驗(yàn)收課題成果。

為了確保本研究取得成效，課題小組要切實(shí)執(zhí)照計(jì)劃安排扎實(shí)開展活動(dòng)。在研究活動(dòng)過程中，要不斷改進(jìn)辦法提高研究水平。各階段、各年級(jí)研究小組均應(yīng)寫出具體的實(shí)施計(jì)劃，做好合理安排，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫出階段性總結(jié)、論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告交課題組。學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)課題研究進(jìn)行全程監(jiān)控和有效指導(dǎo)，給予人力、物力、財(cái)力的大力支持，積極爭取上級(jí)有關(guān)部門的支持、指導(dǎo)，確保課題研究的順利開展。

九、預(yù)期成果形式、中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動(dòng)序列個(gè)案研究集。3 4 5、中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動(dòng)與個(gè)人品質(zhì)形成研究論文集。、新時(shí)期德育工作特點(diǎn)及方案論文集。、中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育課題研究總結(jié)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。、主題活動(dòng)實(shí)驗(yàn)與研究論文集。、中學(xué)生日常生活守則和行為規(guī)范要求讀本。、“日常生活守則和行為規(guī)范之養(yǎng)成教育的研究”課題研究報(bào)告。

十、組織與管理

（一）學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組

顧問：陽愛華、伍小萼

組長：何福漢

副組長：李慧林

成員：劉高平、劉忠木、李敦華、侯仁珠

（二）課題研究小組

組長：李慧林

副組長：侯仁珠、何 侃

主要成員：左小武、侯運(yùn)德、黃功勛、譚積元、盧志紅、全體班主任

（三）課題指導(dǎo)小組： 聘請(qǐng)上級(jí)課題管理部門領(lǐng)導(dǎo)、專家組成（四）經(jīng)費(fèi)預(yù)算及管理

在研究過程中，學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi) 1.5

萬元投入此項(xiàng)課題研究，經(jīng)費(fèi)主要用于培訓(xùn)德育工作者，課題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、參觀考察、調(diào)查研究、資料費(fèi)等開支。

（五）課題獎(jiǎng)勵(lì)辦法

依據(jù)本校《安仁三中獎(jiǎng)勵(lì)條例》中的“課題研究”項(xiàng)目內(nèi)容。

第三篇：《德育實(shí)效性研究》課題研究實(shí)施方案

《德育實(shí)效性研究》課題研究實(shí)施方案

——代開題報(bào)告

一、問題的提出

處于世紀(jì)之初，我們面對(duì)的不僅是新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，更為嚴(yán)俊的可能是道德危機(jī)的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，素質(zhì)教育全國展開，落實(shí)德育首要地位，加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，把學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想、良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，作為社會(huì)主義合格公民的基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)校德育實(shí)效性就成為當(dāng)前教育面臨的重要課題。

人類已進(jìn)入信息社會(huì)，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，國家、民族的地位越來越取決于綜合國力的強(qiáng)弱。教育系著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，科技的高速發(fā)展，民族復(fù)興之大任?，F(xiàn)有的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式都將對(duì)我們產(chǎn)生重大的影響，由此產(chǎn)生的新的道德準(zhǔn)則、價(jià)值觀念都需要我們?nèi)パ芯?、去抉擇。在這種情況下，必將對(duì)學(xué)校教育，尤其是德育工作提出新的要求。在前不久召開的全國教育工作會(huì)議上，中共中央、國務(wù)院作出了深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定。市教育工作會(huì)議又進(jìn)一步明確了“素質(zhì)教育德育是核心”。為了保證核心地位的確立，必須研究新問題，適應(yīng)新情況，開創(chuàng)新局面。這種新局面不是從形式上、內(nèi)容上的花樣翻新，而是從提高德育的實(shí)效性來入手的。德育實(shí)效性的高低來自于對(duì)教育規(guī)律的把握和運(yùn)用，而對(duì)教育規(guī)律的把握和運(yùn)用的程度如何，取決于德育科研。

我校1995－1997年期間，部分班級(jí)就德育的實(shí)效性方面進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)性嘗試，首次編印《沙河中學(xué)學(xué)生手冊(cè)》，形成了學(xué)生德育目標(biāo)量化考核方案。在此基礎(chǔ)上，1997年秋季，全校性開展德育目標(biāo)量化考核試驗(yàn)，學(xué)生德育目標(biāo)和班級(jí)日常行為規(guī)范量化，特別是1998年2月針對(duì)探索德育實(shí)效性修訂了《沙河中學(xué)學(xué)生手冊(cè)》，為了使我校德育工作實(shí)效性研究有所突破，組織多年工作在教育教學(xué)第一線的、有豐富教育教學(xué)教研能力和經(jīng)驗(yàn)的書記、校長、政教主任、班主任、政治教師及語文教師等，組成德育科研小組。1998年5月19日確立《學(xué)校德育實(shí)效性研究》課題，通過全校學(xué)生和部分兄弟學(xué)校部分班級(jí)學(xué)生的調(diào)查，分年級(jí)探討德育實(shí)效性研究，著重從起始年級(jí)開始，選初2000級(jí)1班（好班）和高2000級(jí)２班（差班）對(duì)比，2000級(jí)1班（好班）和高2000級(jí)3班（差班）對(duì)比，在四個(gè)班級(jí)分別著重進(jìn)行“道德品質(zhì)培養(yǎng)”、“行為習(xí)慣訓(xùn)練”、“政治思想教育”和“心理素質(zhì)輔導(dǎo)”。通過調(diào)查研究，對(duì)比實(shí)驗(yàn)，充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生個(gè)性差異，考慮社會(huì)對(duì)思想道德的要求的層次結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)確定學(xué)校的德育目標(biāo)和內(nèi)容，從點(diǎn)滴開始，重實(shí)際效果，真正打好學(xué)生思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。但由于人員變動(dòng)（有的主研人員退休、調(diào)動(dòng)）等原因，一直沒有正常開展研究?，F(xiàn)經(jīng)天城教研室同意，繼續(xù)開展《德育實(shí)效性研究》的課題研究。

二、理論思考

（一）社會(huì)實(shí)踐與拓寬德育途徑

社會(huì)實(shí)踐這一德育途徑是溝通校內(nèi)校外、學(xué)校與社會(huì)的橋梁，它能使學(xué)生走出封閉的課堂，投入社會(huì)大課堂，在實(shí)踐中親身感受社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，從而學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展，這是學(xué)生接受德育的有效途徑之一。但是長期以來，學(xué)校德育對(duì)社會(huì)實(shí)踐重視不夠，活動(dòng)單一，只重講授和理性理解，這是德育的失誤之一。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，諸如社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)、科學(xué)考察、遠(yuǎn)足等。組織社會(huì)實(shí)踐要求教育者要以科學(xué)理論為指導(dǎo)，嚴(yán)密設(shè)計(jì)方案，明確活動(dòng)目的和需要解決的問題，使學(xué)生有的放矢，避免盲目性，讓社會(huì)實(shí)踐扎實(shí)、有效的發(fā)揮其德育功能。

（二）學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要與可能的德育內(nèi)容

近幾年，我們?cè)谶M(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育和道德品質(zhì)教育方面取得了一定成績。但心理品質(zhì)教育、青春期教育和三觀教育卻是比較薄弱的。學(xué)生最需要的德育內(nèi)容是個(gè)人修養(yǎng)、自我保護(hù)常識(shí)和文明公約。不同年齡段學(xué)生的需求又各有側(cè)重，高中生是法律常識(shí)、初中生是自我教育。這些內(nèi)容都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，是他們各自生存發(fā)展中急需要指導(dǎo)的，而這些內(nèi)容在學(xué)校德育中卻是欠缺的。由此我們認(rèn)為學(xué)校德育內(nèi)容依據(jù)社會(huì)教育目標(biāo)和德育目標(biāo)及學(xué)生品德發(fā)展、年齡特征選擇基本的、系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行教育，以保證實(shí)施內(nèi)容的完整性、穩(wěn)定性，防止隨意性是無可非議的，但是，依據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要與可能，使內(nèi)容與學(xué)生的品德發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，才是學(xué)生可接受的、發(fā)展性的德育。學(xué)校德育也應(yīng)增加幫助學(xué)生提高生活質(zhì)量的內(nèi)容，諸如學(xué)習(xí)生活、人際交往、消費(fèi)觀念、權(quán)利保護(hù)等，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、促進(jìn)其生活質(zhì)量的提高。因此，怎樣選擇學(xué)生需要的德育內(nèi)容是取得實(shí)效的保證，學(xué)校應(yīng)在選擇內(nèi)容時(shí)既要依據(jù)綱要，又要切合學(xué)生品德實(shí)際，正確處理好二者的關(guān)系。

還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的三觀教育，因?yàn)閷W(xué)校是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的思想陣地，是傳播現(xiàn)代科學(xué)與現(xiàn)代文明的殿堂，學(xué)校德育理應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生三觀教育，使他們樹立正確的理想、信念，以把握人生的方向。

（三）學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)

增強(qiáng)師生雙向溝通，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育是德育的原則，德育在這方面是薄弱環(huán)節(jié)，無論是德育內(nèi)容、德育途徑還是對(duì)學(xué)校、教師工作，初、高中學(xué)生的評(píng)價(jià)都有顯著差異。他們的年齡不同、年級(jí)不同，評(píng)價(jià)的水平也不同，對(duì)德育的需求也不一樣。而教師缺乏對(duì)學(xué)生的真正了解，教育缺乏針對(duì)性。德育工作者必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)來組織德育工作才會(huì)有實(shí)效。教師既要考慮兒童品德發(fā)展不同年齡階段的特征，又要考慮品德發(fā)展的關(guān)鍵期、成熟期，以采取合理措施，促其質(zhì)變或飛躍，引導(dǎo)他們健康發(fā)展。如高中階段是學(xué)生由幼稚狀態(tài)發(fā)展為初步成熟的關(guān)鍵時(shí)期，是人生觀、世界觀、價(jià)值觀初步形成時(shí)期，因此學(xué)會(huì)做人是學(xué)校德育的根本任務(wù)。目前高中教育往往是高考硬目標(biāo)沖擊德育軟任務(wù)，使學(xué)生對(duì)學(xué)校德育效果的評(píng)價(jià)明顯低，應(yīng)引起我們的重視。研究證明：當(dāng)學(xué)校的德育工作與學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異及需要相對(duì)應(yīng)時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，否則相反。

（四）學(xué)生主體參與德育方式

建立學(xué)生主體參與的德育方式是增強(qiáng)學(xué)校德育實(shí)效性的關(guān)鍵。學(xué)生們喜歡自己搞的活動(dòng)，不喜歡教師主導(dǎo)下的說教式的內(nèi)容和方式；他們喜歡開放式的、活潑的教育，不喜歡封閉式的、死板式的教育。而我們的德育，內(nèi)容脫離實(shí)際，方法簡單，反映出德育仍然是以教師為主，沒能考慮到學(xué)生的主體需要。盡管“學(xué)生是教育的主體”呼聲很高，但真正落實(shí)并不到位，人們對(duì)學(xué)生主體地位的理解僅限于智育，還沒有包括道德發(fā)展的主體性。教育者與被教育者的關(guān)系還是教育與被教育的關(guān)系，是塑造與被塑造的關(guān)系，使得學(xué)生仍然是被動(dòng)接受教育，是“等待加工的產(chǎn)品”。這樣的德育學(xué)生怎能樂意接受呢？其實(shí)成人的成熟與經(jīng)驗(yàn)，只能具有輔導(dǎo)與指導(dǎo)性，但絕不能代替兒童來做決定，學(xué)生有自己的道德選擇和接受道德的權(quán)利。因此，要取得實(shí)效，首先應(yīng)解決的根本不是方法、內(nèi)容問題而是觀念問題，觀念更新才能引起方法的變革。現(xiàn)代德育觀念強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的潛能，煥發(fā)主體的能動(dòng)性、積極性，激發(fā)他們向上的精神，這是以人為本的思想，即正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，注重學(xué)生的自我發(fā)展、自我完善、自我教育，學(xué)校德育只有真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性，才有實(shí)效。

（五）努力提高教師德育素質(zhì)

提高教師德育素質(zhì)，是搞好德育工作、提高德育效果的根本保證。面對(duì)德育實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，要進(jìn)行研究探索，揭示其規(guī)律，尋找新方案，就非常需要教師具有科研意識(shí)，掌握科研方法，既要勇于實(shí)踐，又要積極參與科研，才能不斷提高工作質(zhì)量，增強(qiáng)德育實(shí)效。心理診斷與輔導(dǎo)也是近幾年的熱點(diǎn)問題，新世紀(jì)人才素質(zhì)要求學(xué)生具有健康的心理，同時(shí)也給教師提出了更高的要求，需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)指導(dǎo)。

三、研究內(nèi)容

德育研究的領(lǐng)域十分廣泛，內(nèi)容十分豐富，但任何教育研究離不開對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校的研究，離不開對(duì)操作過程的研究，更離不開對(duì)未來適應(yīng)性的研究。這些都是研究確保德育實(shí)效性的最重要的研究。

(一)、研究學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

德育的最終目的在于人的品德的完善、人格的升華。所以，以培養(yǎng)人為根本目的的德育應(yīng)以人的主體性的發(fā)揮作為最根本的出發(fā)點(diǎn)。但是，以往的德育工作，由于受舊教育觀念的影響，人們往往較強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育對(duì)象的一面，而忽視了學(xué)生在教育中的主體地位，只是簡單地把學(xué)生作受教育者進(jìn)行灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，而沒有主動(dòng)參與的需求，久而久之，勢必使學(xué)生的主體意識(shí)淡化。未來社會(huì)的發(fā)展靠有主體精神和創(chuàng)造才能的人去實(shí)現(xiàn)。因此，我們主張把德育活動(dòng)過程還給學(xué)生，使學(xué)生在活動(dòng)中求得一種主動(dòng)的發(fā)展，確立強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)然，主體作用發(fā)揮對(duì)象，不應(yīng)僅僅是那些學(xué)生干部或重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，而應(yīng)是全體學(xué)生。以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使我們的德育工作取得最大的實(shí)效。

(二)、研究教師，不斷加強(qiáng)師德建設(shè)

抓好學(xué)生的德育必須先抓好師德。我們感到：學(xué)生的德育要載體，而最重要的載體就是教師的人格。德育的最大效果來自于教師的人格魅力，因?yàn)槠渲薪逃暮圹E最少，學(xué)生最易接受，是潛移默化的影響。

(三)、以校為本，研究學(xué)校德育工作體系和學(xué)校德育途徑

整體規(guī)劃學(xué)校德育工作是落實(shí)學(xué)校德育工作的一項(xiàng)重大舉措，目的是使學(xué)校德育工作走上有法可依，有章可循，規(guī)范化、制度化、序列化、科學(xué)化的軌道。我們認(rèn)為，構(gòu)建學(xué)校德育工作體系要堅(jiān)持以校為本，重要視探討研究每所學(xué)校德育的個(gè)性和特色，學(xué)校德育工作的共性存在于一個(gè)個(gè)具體的個(gè)性之中，只有確立了學(xué)校德育工作主體地位的前提下，尊重學(xué)校德育工作的自主權(quán)，發(fā)揮學(xué)校德育工作的主動(dòng)性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)校德育工作的積極性，提高德育工作實(shí)效。從這個(gè)意義看，德育觀念的轉(zhuǎn)變更是一種哲學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。這是學(xué)校德育工作的邏輯起點(diǎn)。以校為本制訂整體規(guī)劃必須以學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際和學(xué)校所在社區(qū)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，遵循青少年身發(fā)展的規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的要求，必須針對(duì)不同年齡階段的不同心理特點(diǎn)及性別差異，構(gòu)建不同的德育網(wǎng)絡(luò)體系，力求使整體規(guī)劃具有科學(xué)性、規(guī)范性、針對(duì)性和可操作性。

（四）、研究操作，注重教育活動(dòng)過程的優(yōu)化

德育貴在實(shí)踐。在實(shí)踐中，我們感到學(xué)校德育工作不應(yīng)是運(yùn)動(dòng)式的，也不能只滿足于搞幾項(xiàng)大型的活動(dòng)，更不應(yīng)該只是形式上、內(nèi)容上的新花樣。德育工作要講求實(shí)效，而德育工作的實(shí)效來自于操作的優(yōu)化。從實(shí)踐中探索行之有效的教育活動(dòng)操作方案，增強(qiáng)德育工作的有效性。

四、研究步驟

（一）．準(zhǔn)備階段：在課題組各主研和參研人員制訂初步實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，課題組制定實(shí)施方案并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)和問卷調(diào)查的題目。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課。

（二）．實(shí)施階段：

1、問卷調(diào)查（前測）：2000年9月進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查、訪談對(duì)象為全校教師和學(xué)生。測試后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。

2、實(shí)施方案確立：2000年10在問卷調(diào)查基礎(chǔ)上確立方案。

3、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段：2000年11月到2002年12月，時(shí)間二年（兩個(gè)學(xué)年）。實(shí)驗(yàn)對(duì)象選：沙河中學(xué)高2003級(jí)和初2003級(jí)。

4、問卷調(diào)查（后測）：2002年9月進(jìn)行，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。

（三）．總結(jié)階段：2002年9月到12月?lián)皽y和后測的結(jié)果，分析、[1][2]下一頁

第四篇：小學(xué)德育課題實(shí)施方案[范文]

《小學(xué)德育生活化的研究與實(shí)踐》課題實(shí)施方案

一、問題的提出

人類進(jìn)入21世紀(jì)，人們對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育反思的結(jié)果是越來越清醒地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代學(xué)校教育應(yīng)立足于人的整體生命的塑造和健康人格的培養(yǎng)，而德育是構(gòu)成、主宰、凝聚和支撐整個(gè)生命成長進(jìn)而獲得幸福人生的決定性因素，倘若失去了德性的生長，那么人的生命的其他部分發(fā)展都會(huì)受到限制?？梢娊逃腥说纳耐暾砸?guī)定了學(xué)校德育的統(tǒng)攝性。因此良好的學(xué)校德育體系、途徑、方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量和正確方向起著決定的作用，追求一流德育工作實(shí)效，成了世紀(jì)之交人們思考、探索的一個(gè)重要話題。

然而反思現(xiàn)行的學(xué)校德育，事實(shí)上存在著很多不盡如人意的地方，道德教育人為、表淺化、孤立、封閉化，道德課程知識(shí)化；單項(xiàng)灌輸多，個(gè)體選擇少；道德教育僵化而少活力，實(shí)效性不夠，缺少魅力；德育未能成為有助于人生命發(fā)展、生活質(zhì)量和精神心靈成長的工作。重智育輕德育，重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐、重校內(nèi)教育輕校外教育??這一切學(xué)校德育弊端引起了許多有識(shí)之士的深深憂慮，他們認(rèn)為一定要在德育的思想觀念、途徑方法、措施做法上作深入探索、改革，從實(shí)效出發(fā)，走生活化、活動(dòng)化、實(shí)踐化的德育之路才能真正收到一流的德育工作實(shí)效增強(qiáng)小學(xué)德育的實(shí)效性已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)德育改革的主題。

基于此，我們提出了本課題的研究工作，旨在克服上述弊端，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為根基，制定具有層次性的生活化德育內(nèi)容序列，設(shè)計(jì)出生活化的系列德育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德的體驗(yàn)和自我內(nèi)化，充分發(fā)揮學(xué)生．德育主體的自主性、創(chuàng)造性，努力提高德育的實(shí)效性，探索出一條符合兒童身心發(fā)展的生活化的小學(xué)德育之路。

二、德育生活化的界定

生活泛指個(gè)體經(jīng)歷的一切生活形式，包括學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活、勞動(dòng)實(shí)踐等等。學(xué)生的品德源于生活，并在生活中能動(dòng)地表現(xiàn)。德育生活化就是借鑒心理輔導(dǎo)的活動(dòng)方式，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活制定德育內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地感受生活體驗(yàn)，并由此調(diào)整道德認(rèn)知結(jié)構(gòu)，改進(jìn)原有道德行為，在現(xiàn)實(shí)生活中逐步驅(qū)使道德內(nèi)化，從而促使學(xué)生更好地適應(yīng)生活，創(chuàng)造生活。整個(gè)實(shí)踐研究做到德育內(nèi)容依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活制定，德育教育在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)施，品德形成在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)。學(xué)校教育和社會(huì)生活的諧統(tǒng)一，提高德育的實(shí)效性。

三、研究目標(biāo)

1、使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格心理。做到表里如一，言行一致。

2、形成科學(xué)的德育內(nèi)容體系，開設(shè)德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課，形成生活化、活動(dòng)化、實(shí)踐化的德育活動(dòng)序列，在此基礎(chǔ)上開發(fā)德育校本課程。

3、形成科學(xué)的德育管理網(wǎng)絡(luò)及評(píng)價(jià)體系。

四、理論依據(jù)

生活教育理論。生活教育理論認(rèn)為，教育發(fā)生于生活，教育不能脫離生活而存在，“生活即教育”，對(duì)學(xué)生的教育只有在與生活的緊密聯(lián)系中才會(huì)產(chǎn)生實(shí)效，學(xué)校德育如果脫離了學(xué)生生活，便成了無源之水、無本之木。

活動(dòng)教學(xué)的理論。活動(dòng)教育理論認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力發(fā)展主要是在活動(dòng)和實(shí)踐中發(fā)

展起來的，兒童在自由活動(dòng)的過程中進(jìn)行感知、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、提高，教育從兒童當(dāng)前的實(shí)際需要出發(fā)，因而具有實(shí)效性。學(xué)生的德育過程，同樣需要在活動(dòng)實(shí)踐中內(nèi)化道德認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中外化成道德行為。

五、研究的內(nèi)容和方法

圍繞上述的研究思路，在研究實(shí)踐上，我們主要可以開展下列研究：

(一)構(gòu)建具有層次性的生活化德育內(nèi)容序列的研究

學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。兒童不是用規(guī)則教育可以教育好的，規(guī)則總是被他們忘掉。你覺得他們有什么必須做的事，便應(yīng)利用一切時(shí)機(jī)，甚至可能的時(shí)候，創(chuàng)造時(shí)機(jī)，給他們一種不可缺少的練習(xí)，使它們的在他們身上固定起來，這就可以使他們養(yǎng)成一種習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成之后，便不用借助記憶，很自然地、很容易地發(fā)生作用了。

我們根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，把握生活的切入點(diǎn)，將德育內(nèi)容進(jìn)行整合，分低、中、高三個(gè)年級(jí)段在道德認(rèn)知、道德情感和道德行為等方面提出具體的、分層次的要求。德育內(nèi)容主要包括愛國主義教育、熱愛中國共產(chǎn)黨教育、熱愛人民教育、集體主義教育、熱愛勞動(dòng)、艱苦奮斗教育、努力學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)教育，文明禮貌、遵守紀(jì)律的教育、民主與法制觀念啟蒙教育、良好的意志品格教育、辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育等方面。每個(gè)年級(jí)段的德育內(nèi)容都做到遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，具有可操作性。并堅(jiān)持差異性原則，在每個(gè)年級(jí)段的德育內(nèi)容中設(shè)計(jì)若干個(gè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一位學(xué)生自行選擇德育內(nèi)容。通過主動(dòng)參與，摘到“桃子”。

(二)德育生活化的系列活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究

小學(xué)兒童道德品質(zhì)的發(fā)展是在教育的影響下，在兒童實(shí)踐活動(dòng)中，通過道德意識(shí)和道德行為不斷矛盾統(tǒng)一的過程而逐步發(fā)展起來。只有積極引導(dǎo)學(xué)生充分地感受生動(dòng)的生活情境，在活動(dòng)中反復(fù)體驗(yàn)深化，才能促使學(xué)生道德不斷內(nèi)化。

因此，在每一個(gè)年級(jí)段，每個(gè)德育內(nèi)容的活動(dòng)設(shè)計(jì)都必須各自從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主體參與，注重學(xué)生偽活動(dòng)體驗(yàn)，梯度設(shè)計(jì)訓(xùn)練，逐步加強(qiáng)內(nèi)化，各自形成系列，然后

將每個(gè)年級(jí)段的系列活動(dòng)進(jìn)行組合，每個(gè)德育內(nèi)容形成一個(gè)專項(xiàng)活動(dòng)系列，然后匯總形成小學(xué)德育生活化的整體系列活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1、活動(dòng)時(shí)間編排的研究

活動(dòng)的時(shí)間編排旨在突出德育活動(dòng)時(shí)效性的序列性、可操作性，從而提高德育的實(shí)效性。

(1)隨機(jī)教育

隨機(jī)教育是指依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住每一個(gè)有利的契機(jī)，突出時(shí)效性，及時(shí)開展的教育活動(dòng)，它的教育內(nèi)容主要以集體主義教育、文明禮貌、遵守紀(jì)律教育和良好的意志品格教育為主。

(2)一月一重點(diǎn)教育

一月一重點(diǎn)教育是指借鑒以往德育的季節(jié)性慣列，結(jié)合節(jié)日、紀(jì)念日等因素，每月確定一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容開展教育活動(dòng)，突出活動(dòng)的序列性和可操作性。一月一重點(diǎn)，的基本設(shè)想為：九月，愛學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律教育十月：愛國主義教育

十一月；熱愛科學(xué)教育十二月：良好意志品格教育一、二月熱愛人民教育三月，文明禮貌教育

四月；集體主義教育五月：熱愛勞動(dòng)、艱苦奮斗教育

六月：民主與法制觀念啟蒙教育七月：熱愛中國共產(chǎn)黨教育

(3)常規(guī)性教育

常規(guī)性教育是指根據(jù)學(xué)校實(shí)際；利用一些富有價(jià)值的教育資源開展的常規(guī)性的、有特色的教育活動(dòng)。

2、生活化德育活動(dòng)的基本程序研究

生活化德育活動(dòng)注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，在活動(dòng)體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生道德情感，進(jìn)行自我反省內(nèi)化，最終形成道德品質(zhì)；它的基本流程可以設(shè)想為：

(1)體驗(yàn)動(dòng)情。首先激發(fā)學(xué)生興趣，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境或讓學(xué)生置身于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活情境之中，保使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與的強(qiáng)烈愿望，然后在情境中充分體驗(yàn)，產(chǎn)生豐富的道德情感。

(2)交流明理。心理學(xué)研究發(fā)展，同齡兒童之間的智力啟；發(fā)最容易被接受，學(xué)生道德認(rèn)識(shí)最關(guān)鍵的一環(huán)就是他們思想的碰撞?！虼嗽趯W(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)后，組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流、辨析，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解、觀點(diǎn)，最后對(duì)道德知識(shí)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。

(3)自省內(nèi)化。道德認(rèn)知深化后，教師再引導(dǎo)學(xué)生將道德認(rèn)知聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行理性思考，自‘哉反省，自我領(lǐng)悟，逐步促使道德內(nèi)化。

(4)外化踐行。道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為需要一個(gè)長期的過程，必須通過不斷地在生活中

進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。因此，在學(xué)生自省內(nèi)化的基礎(chǔ)上，教師接著應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)具有梯度的、針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)，最后外化為學(xué)生自覺的道德行為。

3、生活化德育活動(dòng)設(shè)計(jì)的方式方法的研究

生活化德育活動(dòng)從生活材料來源角度劃分，主要包括創(chuàng)設(shè)生活情境開展教育活動(dòng)和真實(shí)生活實(shí)踐教育活動(dòng)。這兩類活動(dòng)各有側(cè)重點(diǎn)，前者重在促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知和激發(fā)學(xué)生道德情感，后者重在深化學(xué)生道德行為，教育時(shí)可以根據(jù)實(shí)際需要，或集體活動(dòng)，或小隊(duì)活動(dòng)，或個(gè)體活動(dòng)，因“效”制宜，結(jié)合進(jìn)行。

(1)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)生活情境開展教育活動(dòng)的方式方法

生活情境創(chuàng)設(shè)方式主要有；教師或?qū)W生表演式、描述式、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)錄像播放式、生活情境錄音播放式等，它的缺點(diǎn)是學(xué)生體驗(yàn)生活的間接性，優(yōu)點(diǎn)是教育的時(shí)效性強(qiáng)。依據(jù)教育內(nèi)容，主要可以設(shè)想開展下列形式的教育活動(dòng)。

①優(yōu)秀人物榜樣示范，促使學(xué)生品德同化

②引導(dǎo)角色換位，激發(fā)道德情感

③開展是非判斷，提高道德選擇能力。

④針對(duì)問題行為，開展成因分析，追溯問題根據(jù)，提高道德認(rèn)識(shí)。

⑤根據(jù)現(xiàn)有問題行為，引導(dǎo)學(xué)生分析如任”其發(fā)展將會(huì)造成的后果的嚴(yán)重性，進(jìn)一步深化道德認(rèn)識(shí)。

⑥利用電視等直觀媒體進(jìn)行情境感染，激發(fā)學(xué)生道德，促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與的愿望。⑦引導(dǎo)學(xué)生自我描述生活片斷，進(jìn)行自我剖析，自我評(píng)價(jià)。

⑧根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，進(jìn)行隱性測試，檢測學(xué)生的自覺主動(dòng)行為，驅(qū)使學(xué)生道德內(nèi)化。

(2)設(shè)計(jì)真實(shí)生科學(xué)研究實(shí)踐活動(dòng)的方式方法

設(shè)計(jì)真實(shí)生活實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)重視學(xué)生興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在活動(dòng)中進(jìn)行充分體驗(yàn)，產(chǎn)生道德情感，深化道德認(rèn)識(shí)，從而改進(jìn)原有的道德行為，并逐步促使道德內(nèi)化。每一個(gè)活動(dòng)基本可以根據(jù)上述話動(dòng)程序進(jìn)行操作，活動(dòng)設(shè)計(jì)逐步做到在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己定主題，自己設(shè)計(jì)方案，自主開展活動(dòng)。

六、研究原則

活動(dòng)性原則。教育論研究表明：學(xué)生的認(rèn)識(shí)主要是在實(shí)踐和活動(dòng)中發(fā)展起來的。對(duì)學(xué)生

進(jìn)行道德教育，更要遵循這一原則，因此在本課題的研究中，要依據(jù)要求，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)序列，明確活動(dòng)目標(biāo)，保證活動(dòng)時(shí)間，豐富活動(dòng)形式，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，培育道德情感，外化道德行為。

自主性原則。學(xué)生是活動(dòng)的主體，是活生生、有思想有情感的人，在引導(dǎo)學(xué)生德育活動(dòng)的過程中，要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，重視自主活動(dòng)可充分放手讓學(xué)生自己組織、自主實(shí)施、自我總結(jié)評(píng)價(jià)。在活動(dòng)中真正提高道德水平。

協(xié)調(diào)性原則。開展德育實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)校、社會(huì)、家庭各方面的協(xié)調(diào)配合，要統(tǒng)籌兼顧，相互配合、協(xié)調(diào)一致，才能收到好的效果。

激勵(lì)性原則。成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它能增強(qiáng)學(xué)生自信心，因此在活動(dòng)中教師要采取種種手段不斷表揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，肯定其成績，讓他們經(jīng)常享受到成功的快樂，獲得積極的情感體驗(yàn)。

七、研究步驟

第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2010.9——2010.10）

組建課題組，撰寫課題方案；廣泛搜集資料，組織理論學(xué)習(xí)和教師培訓(xùn)；舉行開題會(huì)。

第二階段：課題研究實(shí)施階段（2010.10——2011.7）

依據(jù)方案要求組織實(shí)施；形成學(xué)?？茖W(xué)的德育管理網(wǎng)絡(luò)和評(píng)價(jià)體系；搜集典型個(gè)案材料及課題論文專輯；進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)、資料的收集、分析、整理。

第三階段：課題總結(jié)評(píng)估階段（2011.7——2011.9）

總結(jié)研究課題成果；撰寫結(jié)題報(bào)告；形成各類課題成果。

八、研究措施

（一）組織措施

為了保證課題研究的順利進(jìn)行，在上級(jí)科研單位的領(lǐng)導(dǎo)下成立課題研究小組。

研究小組：

組長：

副組長：

研究組成員：

（二）課題研究制度

課題研究制度。課題組將每期活動(dòng)一次，定期召開課題會(huì)議，組織有關(guān)理論及科研知識(shí)的學(xué)習(xí)、開展課題研討活動(dòng)。研究組成員都成立子課題組，根據(jù)總課題組的研究方案，制定子課題研究方案和實(shí)施計(jì)劃，并進(jìn)行實(shí)施。

第五篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué) 課題研究管理辦法

龍山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題管理辦法

一、總則

第一條 為加強(qiáng)我校教育教學(xué)研究管理，促進(jìn)教育科學(xué)研究有效開展，根據(jù)《恩施州教育科研項(xiàng)目管理辦法》（試行），特制定本辦法。

第二條 教育科學(xué)研究應(yīng)遵循“立足實(shí)踐，服務(wù)教學(xué)”的原則，堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育思想為指導(dǎo)。有利于提高教師理論水平；有利于推時(shí)素質(zhì)教育，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量；有利于推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)教育科研優(yōu)秀人才。二課題申報(bào)、立項(xiàng)

第三條 教育科研課題的申報(bào)和立項(xiàng)的基本要求是：

1、對(duì)教育發(fā)展和改革有重大理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義，對(duì)教育決策和教育管理有重要咨詢和指導(dǎo)作用，對(duì)課堂教學(xué)改革和教育教學(xué)質(zhì)量有促進(jìn)作用。

2、立項(xiàng)依據(jù)充分，內(nèi)容和目標(biāo)明確具體，重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，方法和步驟切實(shí)可行。

3、課題負(fù)責(zé)人及主要參加者須具有完成項(xiàng)目的研究能力和相應(yīng)的條件。第四條 申報(bào)課題依據(jù)省、州發(fā)布的“課題指南”和自選申報(bào)兩種途徑確定。經(jīng)校教科室通過后上報(bào)。

第五條 申報(bào)課題須填寫統(tǒng)一印制的《教育科學(xué)研究課題申請(qǐng)、評(píng)審書》（以下簡稱《申請(qǐng)、評(píng)審書》）一式五份，并同時(shí)提交課題研究實(shí)施方案。集體、個(gè)人均可申報(bào)。

第六條 申報(bào)州級(jí)以上的課題主要負(fù)責(zé)人原則上應(yīng)具有中級(jí)或中級(jí)以上職稱，或是教育部門業(yè)務(wù)科室負(fù)責(zé)人及相關(guān)人員。課題主要負(fù)責(zé)人必須是課題的實(shí)際組織和指導(dǎo)者，并在課題中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性工作。第七條 申請(qǐng)科研課題采取隨時(shí)受理，集中審批的辦法，每年6月組織審批，過期的來年審批。

三、課題開題

第八條 課題開題是一項(xiàng)嚴(yán)肅慎重的工作，開題工作由學(xué)?？蒲惺遗c課題組共同完成，課題承擔(dān)人要認(rèn)真修改和完善課題方案，并準(zhǔn)備好下列材料方可開題：

1、課題開題通知；

2、課題背景材料或調(diào)查報(bào)告；

3、課題研究實(shí)施（實(shí)驗(yàn)）方案；

4、課題研究工作計(jì)劃；

5、前期研究小結(jié)；

第九條 開題過程：

1、宣讀立項(xiàng)通知；

2、課題背景介紹；

3、介紹課題研究實(shí)施（實(shí)驗(yàn)）方案；

4、宣布課題研究工作計(jì)劃；

5、課題咨詢與論證；

6、開題會(huì)總結(jié)。

第十條 課題開課應(yīng)視其研究領(lǐng)域邀請(qǐng)有關(guān)人員參加開題會(huì)，會(huì)議涉及的問題要有詳細(xì)的記錄，會(huì)議所有材料應(yīng)存檔，開題情況用簡報(bào)形式上報(bào)上級(jí)主管部門。

四、課題實(shí)施

第十一條 由課題負(fù)責(zé)人（課題組組長或指定的主研者之一）負(fù)責(zé)課題的實(shí)施，按課題研究工作計(jì)劃組織課題全體成員開展研討活動(dòng)（包括學(xué)習(xí)考察、短訓(xùn)等），研討活動(dòng)中主研者和參研者均應(yīng)發(fā)表自己的意見并承擔(dān)一定的任務(wù)，每次活動(dòng)后，認(rèn)真分析得失，作好記錄，并為下次活動(dòng)作好準(zhǔn)備。第十二條 課題組應(yīng)根據(jù)沒層次的科研課題，按研究的進(jìn)展情況向主管部門和課題聯(lián)系人提交研究進(jìn)展報(bào)告及取得的相關(guān)成果：

1、開題報(bào)告；

2、階段性報(bào)告及相關(guān)成果；

3、結(jié)題報(bào)告及終結(jié)成果。

學(xué)?？蒲惺覒?yīng)分開題、階段、結(jié)題三項(xiàng)建立進(jìn)展報(bào)告及成果登記冊(cè)。

五、課題結(jié)題

第十三條 縣、州以上課題結(jié)題時(shí)，由學(xué)?？蒲惺夜芾聿块T提交結(jié)題鑒定申請(qǐng)報(bào)告和課題研究結(jié)題報(bào)告。校級(jí)課題結(jié)題由課題組長向?qū)W?？剖姨峤唤Y(jié)題鑒定申請(qǐng)書和課題研究結(jié)題報(bào)告。

第十四條 請(qǐng)求題驗(yàn)收應(yīng)報(bào)齊下列材料（一式二份）：

1、課題結(jié)題鑒定申請(qǐng)書；

2、課題研究（實(shí)驗(yàn)）結(jié)題報(bào)告；

3、課題研究實(shí)驗(yàn)主要技術(shù)文件（包括實(shí)施方案、階段小結(jié)、管理評(píng)價(jià)機(jī)制、論文或著作）；

4、課題研究成果推廣應(yīng)用前測報(bào)告；

5、上級(jí)拔款的課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用情況。

六、課題管理

第十五條 對(duì)正式立項(xiàng)的研究課題，應(yīng)按有關(guān)規(guī)定檢查課題研究劃展情況。第十六條 課題研究的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，必須專款專用，符合財(cái)經(jīng)紀(jì)律規(guī)定，接受財(cái)經(jīng)檢查和監(jiān)督，經(jīng)費(fèi)的使用范圍為：

1、完成課題必須的資料費(fèi)；

2、小型的研討會(huì)議費(fèi)；

3、調(diào)研差旅費(fèi)；

4、打印、裝訂費(fèi)；

5、確有學(xué)術(shù)價(jià)值又不便于公開出版的印制和寫作補(bǔ)助等費(fèi)；

6、成果鑒定費(fèi)；

7、其他費(fèi)用。

第十七條 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課題的管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。課題組在課題研究所需時(shí)間、人力、物力、經(jīng)費(fèi)等方面給關(guān)心和支持。參加課題研究的工作量和取得的成果，應(yīng)納入課題研究人員的考核內(nèi)容，并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要條件。

第十八條 課題負(fù)責(zé)人應(yīng)于每學(xué)年結(jié)束時(shí)間相應(yīng)課題管理部門課題學(xué)工作報(bào)告和下學(xué)工作安排。省級(jí)課題，還須向省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提交工作報(bào)告和工作安排。第十九條 課題研究成果，應(yīng)報(bào)請(qǐng)相關(guān)部門主持組織相應(yīng)學(xué)科的專家進(jìn)鑒定，終結(jié)成果（通過鑒定的，含鑒定材料）一式四份（其中公開出版的著作、論文、研究報(bào)告須10本或套），報(bào)有關(guān)部門。

省級(jí)重要課題的研究成果，應(yīng)報(bào)請(qǐng)省教育科學(xué)規(guī)劃辦進(jìn)行鑒定，終結(jié)成果（通過鑒定的，含鑒定材料）一式四份（其中公開出版的著作、論文、研究報(bào)告須10本或套），報(bào)省教育科學(xué)規(guī)劃辦。同時(shí)將上述材料一套報(bào)州教科所備案。第二十條 課題研究應(yīng)加強(qiáng)檔案管理。課題研究建擋范圍：

1、計(jì)劃選題階段。調(diào)查報(bào)告、方案、論證、開題報(bào)告、立項(xiàng)申請(qǐng)與審批手讀、工作計(jì)劃等；

2、研究階段。各種原始記錄、音像材料、工作日記、會(huì)議記錄、進(jìn)展報(bào)告、研究方案及修改記錄、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、有關(guān)論文、教育教學(xué)成果測查情況、階段報(bào)告等；

3、總結(jié)鑒定階段。課題進(jìn)展報(bào)告登記冊(cè)，研究報(bào)告、成果報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、專著、結(jié)題驗(yàn)收有關(guān)材料（申請(qǐng)報(bào)告、鑒定會(huì)記錄、鑒定結(jié)論證書）等；

4、成果推廣應(yīng)用階段。成果推廣應(yīng)用情況、效果、效益；

5、成果獲獎(jiǎng)材料。

第二十一條 課題檔案由課題負(fù)責(zé)人建立，應(yīng)有專有負(fù)責(zé)收集和保管，并定期進(jìn)行檢查，確保材料的完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)。凡歸檔的文件材料，要示格式統(tǒng)一、工整清晰、規(guī)范 便于保存和查閱。課題結(jié)題驗(yàn)收后，則課題組將課題檔案移交學(xué)校研究（檔案室）統(tǒng)一編號(hào)上架。

第二十二條 對(duì)無正當(dāng)理由不完成課題研究的，獎(jiǎng)按有關(guān)規(guī)定處理。龍山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)條例 第一章 總 則

第一條 為了加快教育內(nèi)部管理改革，營造一個(gè)勇于創(chuàng)新、積極開拓教育教學(xué)科研環(huán)境，鼓勵(lì)全體教師”重視科研、參于科研、運(yùn)用科研蔚成風(fēng)氣，特制定本條例。

第二條 本條例主要指在教育、教學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面取得成果者。

第三條 教科研成果限于縣級(jí)以上（含縣）教育行政部門或業(yè)務(wù)主管部門以及由學(xué)校組織和認(rèn)可的。第二章 獎(jiǎng) 勵(lì)

第四條 課題研究類（按課題個(gè)數(shù)）

1、國家、省級(jí)課題研究通過相應(yīng)專家組評(píng)審獲“具有同類研究領(lǐng)先水平，具有推廣價(jià)值”評(píng)語意思的分別獎(jiǎng)5000元、3000元；只獲“具有同甘共苦類研究領(lǐng)先水平”評(píng)語意思的分別獎(jiǎng)3000元、2000元。

2、州、縣、校級(jí)課題研究通過相應(yīng)專家組評(píng)審獲一等或相應(yīng)等級(jí)的分別獎(jiǎng)1000元、500元、200元；其它等級(jí)并且評(píng)審合格分別獎(jiǎng)500元、200元、100元。第五條 優(yōu)質(zhì)課類（不含錄像課）

1、參加國家、省、州、縣、校級(jí)比賽一等獎(jiǎng)?wù)?，分別獎(jiǎng)600元、300元、100元、50元、30元。

2、參加以上級(jí)別比賽二等獎(jiǎng)?wù)?，?jiǎng)給相應(yīng)級(jí)別的一等獎(jiǎng)資金的60%。

3、參加以上級(jí)別比賽獲三等獎(jiǎng)?wù)?，?jiǎng)給相應(yīng)級(jí)別的一等獎(jiǎng)金的50%。

4、優(yōu)質(zhì)課輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)參照?qǐng)?zhí)行。

第六條 論文、教案設(shè)計(jì)類（按篇數(shù)）

1、獲國家、省、州、縣、校級(jí)一等，分別獎(jiǎng)300元、100元、60元、40元、20元。

2、獲國家、省、州、縣、校級(jí)二等，分別獲相應(yīng)級(jí)別一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)金的60%。

3、獲國家、省、州、縣、校級(jí)三等，分別獲相應(yīng)級(jí)別一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)金的50%。第七條 文章發(fā)表類（不含通訊報(bào)道）

1、發(fā)表在國家級(jí)報(bào)刊上，字?jǐn)?shù)在500個(gè)以下獎(jiǎng)100元，1000字以下獎(jiǎng)200元，1500字以下獎(jiǎng)300元，2000字以上獎(jiǎng)400元。

2、發(fā)表在省級(jí)報(bào)刊上，按相應(yīng)的字?jǐn)?shù)獎(jiǎng)給發(fā)表在國家級(jí)報(bào)刊標(biāo)準(zhǔn)的60%。

3、發(fā)表在州級(jí)報(bào)刊上，按相應(yīng)的字?jǐn)?shù)獎(jiǎng)給發(fā)表在國家級(jí)報(bào)刊標(biāo)準(zhǔn)的50%。第八條 輔導(dǎo)類

1、輔導(dǎo)學(xué)生參加全國性有關(guān)競賽（由學(xué)校組織或同意的）獲一、二、三等獎(jiǎng)或相應(yīng)等次，分別獎(jiǎng)10元、8元、6元。（按人數(shù)計(jì)算，下同）

2、輔導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)有關(guān)競賽，獲一、二、三等獎(jiǎng)或相應(yīng)等次，分別獎(jiǎng)8元、6元、4元。

3、輔導(dǎo)學(xué)生參加州級(jí)有關(guān)競賽，獲一、二、三等獎(jiǎng)或相應(yīng)等次，分別獎(jiǎng)6元、4元、2元。

4、輔導(dǎo)學(xué)生參加縣級(jí)有關(guān)競賽，獲一、二、三等獎(jiǎng)或相應(yīng)等次，分別獎(jiǎng)5元、3元、1元。

5、輔導(dǎo)學(xué)生有特大貢獻(xiàn)學(xué)校視其含量作特殊處理。第九條 教材類

1、自制CAI課件獲國家、省、州、縣一等獎(jiǎng)，分別獎(jiǎng)勵(lì)200元、80元、50元、20元；獲二等獎(jiǎng)，分別獎(jiǎng)給一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)金的60%，獲三等獎(jiǎng)，分別獎(jiǎng)給一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)金的50%。

第十條 其它類

1、下水文、范文獲獎(jiǎng)，比照論文獲獎(jiǎng)相應(yīng)級(jí)別和等次，獎(jiǎng)給相應(yīng)的獎(jiǎng)金的數(shù)50%。

2、學(xué)校組織的示范課，每次獎(jiǎng)20元；錄像課獲國家、省、州給比賽，按論文類相應(yīng)級(jí)別和等次獎(jiǎng)勵(lì)。

第三章 附 則

第十一條 除以上內(nèi)容外，其它教研成果學(xué)校根據(jù)情況可給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。第十二條 成果的復(fù)印件或原件作為獎(jiǎng)勵(lì)的憑證。第十三條 同一件成果重復(fù)計(jì)獎(jiǎng)（只按最高檔次）。

第十四條 原來有關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)辦法與本條例相矛盾的，以本條例為準(zhǔn)。第十五條 本條例解釋權(quán)由校委會(huì)負(fù)責(zé)。

為了加強(qiáng)我校的教育教學(xué)科研的管理，使科研工作任務(wù)得以有效地落實(shí)，根據(jù)我校的實(shí)際情況，現(xiàn)制訂公園路小學(xué)科研課題實(shí)施的管理辦法。

一、目標(biāo)

本辦法旨在調(diào)動(dòng)校內(nèi)教職員工開展科研活動(dòng)、承擔(dān)課題研究任務(wù)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)科研工作實(shí)施、管理的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，保證科研任務(wù)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、高效度地完成，并達(dá)到促進(jìn)提升我校教職工等人員的科研意識(shí)、管理意識(shí)、實(shí)施水平的目的。

二、管理的范圍和內(nèi)容 1．范圍：上級(jí)部門下達(dá)的各級(jí)（國家級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)、城區(qū)級(jí)）的科研項(xiàng)目或任務(wù)，以學(xué)校名義或個(gè)人申請(qǐng)獲得的科研課題或項(xiàng)目、學(xué)校教育教學(xué)業(yè)務(wù)范圍設(shè)立的研究任務(wù)。

2．內(nèi)容：凡屬涉及教育教學(xué)的科研課題或項(xiàng)目的研究、培訓(xùn)、調(diào)研、成果推廣等等均納入管理范疇，包括對(duì)科研課題的申報(bào)、計(jì)劃、實(shí)施、監(jiān)督、評(píng)估、資金使用、獎(jiǎng)勵(lì)等。

三、管理的機(jī)構(gòu)和形式 1．管理機(jī)構(gòu)：學(xué)?？蒲刑帯?．科研課題管理的形式：

實(shí)行課題“首席負(fù)責(zé)制”。“首席負(fù)責(zé)制”是指科研課題的實(shí)施由申報(bào)的單位代表人或個(gè)人，在科研課題的運(yùn)作上享有自主獨(dú)立的決策權(quán)，并在學(xué)校允許經(jīng)費(fèi)的使用上有開支權(quán)，在科研成果上擁有歸屬權(quán)；但同時(shí)首席人有責(zé)任和義務(wù)對(duì)科研課題的研究實(shí)施在學(xué)校的協(xié)調(diào)指導(dǎo)下，按質(zhì)按量按時(shí)完成科研任務(wù)，接受學(xué)校對(duì)科研工作的過程性與終結(jié)性的監(jiān)督和評(píng)估，并進(jìn)行宣傳與匯報(bào)、推介成果。

四、科研課題的申報(bào)與審核

申報(bào)：本校在職教師，人人有責(zé)任和義務(wù)承擔(dān)科研任務(wù)，可以自行申報(bào)，也可以是參加學(xué)校課題的某項(xiàng)研究任務(wù)。個(gè)人填寫統(tǒng)一申報(bào)表或任務(wù)書，并由申請(qǐng)人向上級(jí)提出書面申請(qǐng)報(bào)告和科研課題研究實(shí)施計(jì)劃及方案。

審核：學(xué)校組織人員對(duì)申報(bào)人的資質(zhì)條件與能力、科研課題申請(qǐng)書或計(jì)劃任務(wù)書（方案）進(jìn)行審核，并學(xué)校批準(zhǔn)后同意以及往上一級(jí)科研單位申報(bào)。

審批時(shí)限：自接到申請(qǐng)手續(xù)后，在十五個(gè)工作日內(nèi)，學(xué)校要作出相應(yīng)的批復(fù)或反饋意見。

五、課題實(shí)施 科研工作實(shí)施流程：

報(bào)送課題計(jì)劃→課題研究實(shí)施→總結(jié)→評(píng)估→成果推介、結(jié)題

計(jì)劃：課題首席負(fù)責(zé)人必須在接到課題批復(fù)后，十五個(gè)工作日內(nèi)做出課題實(shí)施具體方案；課題研究周期長的，需要定出近期、中期和長期的研究計(jì)劃；如要延期的課題需提出書面申請(qǐng)；與外單位合作的課題應(yīng)具備合作計(jì)劃書，并報(bào)學(xué)校備案。

實(shí)施：

（1）課題首席負(fù)責(zé)人要嚴(yán)格按照課題實(shí)施方案負(fù)責(zé)課題研究的全程組織實(shí)施，按照課題實(shí)施的工作流程完成研究任務(wù)。

（2）課題實(shí)施中涉及的子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或參加人員應(yīng)在首席負(fù)責(zé)人的協(xié)調(diào)與組織下自覺主動(dòng)地完成承擔(dān)的研究任務(wù)。

（3）課題首席負(fù)責(zé)人要積極主動(dòng)地落實(shí)課題的研究基地、研究經(jīng)費(fèi)和研究信息資料；定期召開課題工作例會(huì)（每月至少一次）。

（4）課題首席負(fù)責(zé)人每學(xué)年初3周內(nèi)和期末前一周，各分別向?qū)W校交書面的研究計(jì)劃和課題研究總結(jié)，每學(xué)期至少一次向?qū)W校報(bào)告課題進(jìn)展情況與相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果（論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)光碟）。

（5）參與課題研究人員每學(xué)期結(jié)束時(shí)必須交一份自己個(gè)人的研究成果總結(jié)。（6）科研課題到了研究中期，要求上交中期科研課題研究報(bào)告。建立科研日常工作檔案，科研課題效果分析資料，做到資料匯總結(jié)集。

結(jié)題：按時(shí)撰寫科研課題研究結(jié)題總報(bào)告，舉辦課題成果展示交流會(huì)。成果推介：在項(xiàng)目實(shí)施過程中，首席責(zé)任人必須做好科研課題的啟動(dòng)、發(fā)動(dòng)、宣傳工作和成果資料收集、物化，并定期向?qū)W校與上級(jí)科研機(jī)構(gòu)作匯報(bào)、宣傳。

六、資金管理

1．經(jīng)費(fèi)來源的渠道主要有：

（1）上級(jí)部門和學(xué)校劃撥的專項(xiàng)支撐資金。（2）與外單位合作獲得的資助經(jīng)費(fèi)。（3）自籌資金。

2．科研經(jīng)費(fèi)根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)行的有關(guān)規(guī)章制度執(zhí)行管理，由學(xué)校財(cái)務(wù)統(tǒng)一保管，學(xué)校財(cái)務(wù)室設(shè)立專門資金帳務(wù)，?？顚Ｓ谩?/p>

3．經(jīng)費(fèi)的支取和使用實(shí)行嚴(yán)格的審批制度，審批權(quán)由首席負(fù)責(zé)人和校長簽批。

4．經(jīng)費(fèi)的用途主要是用于課題研究工作業(yè)務(wù)產(chǎn)生的費(fèi)用，如舉辦、參加各級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議和科研活動(dòng)，學(xué)術(shù)著作和成果論文的出版與發(fā)表，調(diào)研的差旅費(fèi)，以及購買必要的科研設(shè)備和資料等等。

七、評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)

評(píng)估：學(xué)校定期對(duì)課題研究實(shí)行過程性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估，并對(duì)被評(píng)估的項(xiàng)目有書面反饋意見；課題負(fù)責(zé)人對(duì)評(píng)估的參考意見要認(rèn)真對(duì)待并相應(yīng)改進(jìn)工作，若對(duì)課題研究評(píng)估三次不合格的，將終止該項(xiàng)課題研究，并實(shí)行責(zé)任追究。

對(duì)不按期完成課題研究任務(wù)的人員將實(shí)行行政與經(jīng)濟(jì)上的處罰。獎(jiǎng)勵(lì)：（1）對(duì)為學(xué)校爭取到課題的個(gè)人，若該課題有社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益，將給予一定的精神和物質(zhì)鼓勵(lì)。（2）對(duì)首席責(zé)任人或參與研究人員出色完成課題研究任務(wù)并按時(shí)通過評(píng)估的，將給予獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)。（3）科研成果具有重大（社會(huì)與經(jīng)濟(jì)方面）收益，提請(qǐng)上級(jí)單位予以重獎(jiǎng)。

八、課題成果推廣 首席責(zé)任人有責(zé)任和義務(wù)對(duì)本人負(fù)責(zé)的課題在不同的層面工作會(huì)議上作述職與解釋，進(jìn)行課題成果的宣傳推廣工作，并相應(yīng)組織成果展示交流活動(dòng)。科研課題成果原則上不能私有和私下轉(zhuǎn)讓，應(yīng)經(jīng)由學(xué)校行政會(huì)議討論決定。

光明小學(xué)科研課題管理和獎(jiǎng)勵(lì)辦法

一、課題的申報(bào)

1、教科研課題的申報(bào)原則是：全面規(guī)劃與自由選擇相結(jié)合、統(tǒng)一招標(biāo)與自由申報(bào)相結(jié)合，有利于學(xué)校教科研的發(fā)展，有利于學(xué)?？傮w規(guī)劃的發(fā)展。

2、課題申報(bào)每學(xué)年進(jìn)行一次，(六月——九月開學(xué)交)申報(bào)時(shí)應(yīng)明確填寫申報(bào)的課題、類型、研究步驟及完成日期，有教科研室審批、立案。立案的課題將有校方統(tǒng)一發(fā)課題立項(xiàng)書。

3、申報(bào)的課題經(jīng)立案認(rèn)定為校級(jí)重點(diǎn)課題的，即酌情發(fā)給課題研究經(jīng)費(fèi)。已被立為區(qū)級(jí)一般課題并發(fā)放了研究經(jīng)費(fèi)的課題，學(xué)校不再發(fā)給經(jīng)費(fèi)，被立為市級(jí)課題或區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題，學(xué)校另視研究實(shí)際需要，可酌情追加經(jīng)費(fèi)。

4、課題立項(xiàng)、成果申報(bào)個(gè)人自己出申報(bào)費(fèi)，集體由校方支出。

二、課題的管理

1、切實(shí)做好課題的管理工作，對(duì)市、區(qū)級(jí)的研究課題要列入重點(diǎn)管理范圍,配備力量抓緊抓好，保證完成。對(duì)校級(jí)和個(gè)人研究課題也要加強(qiáng)管理，提高質(zhì)量。課題中期必須有一次課題實(shí)施的書面情況匯報(bào)，要寫清楚課題的進(jìn)展情況，曾做了哪些工作，例：問卷調(diào)查、開課、撰寫案例、階段匯報(bào)等。

2、對(duì)市級(jí)、區(qū)級(jí)和校級(jí)重點(diǎn)課題要及時(shí)組織有關(guān)人員及專家做好開題論證、中期論證和成果鑒定等評(píng)估論證會(huì)。

3、隨時(shí)了解研究進(jìn)展情況，對(duì)發(fā)生的問題和遇到的困難科研室要及時(shí)幫助解決。

4、對(duì)已完成的課題研究成果，修改權(quán)、發(fā)表權(quán)屬本人所有，保護(hù)申報(bào)人的合法權(quán)益，要努力創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)教師開展科學(xué)研究的積極性。

三、評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)制度

1、編集《教研科研論文集》刊物，每學(xué)年出版一至二期，登載學(xué)校教師撰寫的教育科研文章及成果，編輯權(quán)屬教科研室所有。

2、每學(xué)年(年底)評(píng)選一次“光明小教科研優(yōu)秀論文”評(píng)選活動(dòng)，以自薦和推薦相結(jié)合，教科研室組織有關(guān)人員和專家進(jìn)行評(píng)選，獲獎(jiǎng)?wù)撐膶㈩C發(fā)成果獎(jiǎng)。為鼓勵(lì)學(xué)校教科研工作，學(xué)校將適時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀教科研先進(jìn)工作者。

3、凡在外省市、本市、區(qū)報(bào)刊雜志上發(fā)表教科研文章者或介紹經(jīng)驗(yàn)或發(fā)表文章者，學(xué)校酌情發(fā)給成果獎(jiǎng)。

4、獎(jiǎng)勵(lì)分層次進(jìn)行，課題的級(jí)別層次、研究的質(zhì)量層次、研究人員的責(zé)任層次等，給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)額。

四、課題結(jié)題要求

1、對(duì)照課題方案，自查、和評(píng)審組檢查、審議。檢查審議內(nèi)容有： A、研究目標(biāo)完成情況。B、研究內(nèi)容研究情況。C、預(yù)期成果完成情況。

2、整理、匯總與課題相吻的文字、實(shí)物、照片、音響資料。

3、撰寫結(jié)題報(bào)告：字?jǐn)?shù)在3000字以上，內(nèi)容充實(shí)。

寶豐街小學(xué)課題管理制度

作者：L L 來源：寶豐街小學(xué) 發(fā)表時(shí)間：2007-10-30 17:54:58

為加強(qiáng)和完善教育科研課題管理，提高教育科研水平，發(fā)揮教育科研在的先導(dǎo)作用，特制訂本辦法。

第一條 課題分類：

1．管理的課題分區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)課題。

2．學(xué)校教育課題分為管理類、教育類、教學(xué)類和其他類四大類課題。第二條 管理機(jī)構(gòu)和管理內(nèi)容： 1．各級(jí)課題均由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)管理。

2．課題管理內(nèi)容包括課題規(guī)劃、申報(bào)論證和立項(xiàng)、研究過程的檢查指導(dǎo)和優(yōu)秀成果推廣，對(duì)課題實(shí)施全程管理。第三條 課題規(guī)劃：

1．教育科研課題規(guī)劃與我區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃同步，一般以2--3年為一規(guī)劃期。每年進(jìn)行一次具體的課題規(guī)劃，確定當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄅc研究任務(wù)。

2．學(xué)校教育科研課題規(guī)劃由老師申請(qǐng)，學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)制訂，并報(bào)區(qū)、市教研室審定。第四條 課題申報(bào)：

1．區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題實(shí)行限時(shí)申報(bào)，每年一次，9月底截止，逾期不再受理。

2．凡我校老師均可申報(bào)區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題。鼓勵(lì)高級(jí)教師申報(bào)課題。課題的研究期限一般為一年。每一位申報(bào)人在同一中只能申報(bào)一項(xiàng)課題（不包括課題研究參加者）。

3．申報(bào)課題時(shí)一般是先確定先題，可以自行確定題目，也可以在發(fā)布的課題指南中選題，再填寫《課題申報(bào)表》3份，按欄目要求填寫清楚，并附送一份《研究方案》限期報(bào)送教研室。第五條 課題立項(xiàng)

1．申報(bào)課題的立項(xiàng)論證任務(wù)由學(xué)校教導(dǎo)處報(bào)區(qū)、市教研室審定。立項(xiàng)論證辦法另行制訂。學(xué)校重大課題須邀請(qǐng)上級(jí)教育科研機(jī)構(gòu)的科研人員和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、聘請(qǐng)有關(guān)專家，召開論證會(huì)組織論證。2．評(píng)審?fù)ㄟ^的課題，在申報(bào)人根據(jù)科研處提出的意見修訂《研究方案》后，送教研室審定并書面公布，確定為區(qū)級(jí)課題。

3．被推薦申報(bào)并確定為市級(jí)以上課題的，區(qū)級(jí)課題立項(xiàng)取消。第六條 過程管理：

1．教導(dǎo)處應(yīng)經(jīng)常檢查、了解課題研究情況檢測研究效果，提供信息資料，指導(dǎo)研究方法。2．教導(dǎo)處在對(duì)課題的過程管理中，還應(yīng)建立定期報(bào)告制度要求課題組負(fù)責(zé)人定期做出書面的階段研究報(bào)告。

3．在課題管理的過程中，要強(qiáng)調(diào)課題組的自身建設(shè)，強(qiáng)化研究過程的自我管理。要抓好計(jì)劃的實(shí)施和反饋調(diào)節(jié)，抓好研究材料的積累和管理。

4．在課題研究過程，因特殊原因需要更換課題負(fù)責(zé)人或延長研究期限的，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)書面申請(qǐng)，報(bào)上級(jí)課題管理機(jī)構(gòu)，經(jīng)同意后方為有效。第七條 課題結(jié)題：

1．課題組在按計(jì)劃完成研究任務(wù)以后，應(yīng)做好材料的匯總、分析和整理工作，撰寫成果報(bào)告。2．課題結(jié)題報(bào)告的形式一般為：研究報(bào)告、科研論文、專著以及在研究過程中制作的軟件、音像制品或?qū)嵨锬Ｐ偷取?/p>

3．結(jié)題報(bào)告選評(píng)的截止時(shí)間為每年的7月份。第八條 成果鑒定評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)：

1．校級(jí)立項(xiàng)課題研究成果的鑒定評(píng)價(jià)任務(wù)由校教導(dǎo)處承擔(dān)。

2．評(píng)選為區(qū)級(jí)教育科研優(yōu)秀成果者，列入教職工考核成績，幅度其所在學(xué)校分別給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并作為評(píng)職評(píng)優(yōu)的條件之一。對(duì)獲得區(qū)以上級(jí)別優(yōu)秀成果的，評(píng)職評(píng)優(yōu)的條件也相應(yīng)逐級(jí)優(yōu)先。

3．重大課題結(jié)題后，其研究成果須報(bào)請(qǐng)上級(jí)研究機(jī)構(gòu)同意，邀請(qǐng)有關(guān)專家，利用通訊或會(huì)議形式，組織課題鑒定。第九條 成果推介：

要十分重視教育科研成果推價(jià)。學(xué)校教育科研優(yōu)秀成果，除了編印優(yōu)秀成果和會(huì)議交流加以傳播外，在本區(qū)內(nèi)有推廣意義的要指令開展全面的或局部的推廣，即由學(xué)校行政做出推廣決定，由區(qū)教研室組織成果獲得者在全區(qū)或局部范圍內(nèi)接受者進(jìn)行必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)，推動(dòng)科研成果有計(jì)劃有步驟地得到應(yīng)用。第十條 經(jīng)費(fèi)管理

1．區(qū)立項(xiàng)課題的研究經(jīng)費(fèi)由區(qū)評(píng)審組根據(jù)研究成果、研究范圍和實(shí)際經(jīng)費(fèi)支出核定后，報(bào)其所在校校長同意，給課題研究者給予一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。2．教導(dǎo)處對(duì)課題研究經(jīng)費(fèi)的使用負(fù)有檢查、監(jiān)督責(zé)任。第十一條 課題檔案

課題檔案是教育科研檔案的主體部分。課題組要系統(tǒng)地收集和保存反映課題研究全過程的文件材料，形成一個(gè)比較完整的課題研究檔案，教導(dǎo)處要加強(qiáng)檔案管理，發(fā)揮課題檔案的作用。

淮北市黎苑小學(xué)教科研制度

副標(biāo)題：

作者：佚名 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：

491 更新時(shí)間：2008-1-17

為加強(qiáng)和完善我校教科研課題的管理，確保教科研工作的正常開展，使教育科研工作規(guī)范化、制度化，提高校級(jí)以上課題研究的水平和質(zhì)量，較好地發(fā)揮教科研對(duì)教育教學(xué)改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育、提高辦學(xué)水平的作用，促進(jìn)“科研興師”和“科研興?！保刂朴啽局贫?。

一、學(xué)習(xí)制度：

1、每學(xué)期學(xué)習(xí)一本理論專著，寫好一篇學(xué)習(xí)心得。

2、每周到學(xué)校讀吧參加不少于兩課時(shí)的理論學(xué)習(xí)，做好讀書筆記，積累學(xué)習(xí)資料。

二、會(huì)議制度：

1、每月舉行一次教科研室例會(huì)，每兩月召集一次課題組長會(huì)議。每學(xué)期制定好教科研工作計(jì)劃，并納入學(xué)校整體工作計(jì)劃，定期分析研究學(xué)校教科研工作情況。積極參加校內(nèi)、校外的教科研活動(dòng)和各類培訓(xùn)活動(dòng)。

2、每兩周參加一次教科研組活動(dòng)，每次活動(dòng)不得遲到、缺席，有事要請(qǐng)假。

3、積極參加每次活動(dòng)，積極發(fā)表自己的見解，做好會(huì)議記錄。

4、積極承擔(dān)各項(xiàng)研究任務(wù)。

三、課題管理制度：

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)及管理職責(zé)

1、教科室在校長室領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研的組織、管理、指導(dǎo)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)工作，設(shè)主任1人，副主任2人。以課題管理為中心，抓好課題組長隊(duì)伍，并逐步形成一支教科研骨干教師隊(duì)伍。

2、教科室要及時(shí)制定近期、遠(yuǎn)期教科研工作計(jì)劃，報(bào)校長室備案。近期：學(xué)期、學(xué)年科研工作計(jì)劃； 遠(yuǎn)期：三年科研規(guī)劃。

3、教師要努力完成研究計(jì)劃，取得預(yù)期成果，學(xué)期或?qū)W年結(jié)束寫出論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（結(jié)題成果或階段性研究成果）。

4、編輯學(xué)校教育科研與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)成果集。

教科室對(duì)各課題組提供服務(wù)與指導(dǎo)，組織驗(yàn)收評(píng)獎(jiǎng)、科研方法講座，提供教科研信息。

（二）課題教師管理制度：

1、每位老師根據(jù)自己的教育教學(xué)興趣確定至少一個(gè)校級(jí)及以上課題進(jìn)行一至三年的研究，研究的課題開題時(shí)有一份實(shí)施方案，結(jié)題時(shí)有一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、每學(xué)期初寫好課題計(jì)劃，期末寫好課題總結(jié)。

3、每學(xué)期在課題實(shí)施過程中上好一節(jié)匯報(bào)課，寫好精心設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)2篇，精心制作課件1—2個(gè)，寫好隨筆2篇（35周歲以下的至少4篇），期末寫好一篇專題論文。

4、及時(shí)收集各類資料裝入教師個(gè)人成長記錄袋，一學(xué)期歸檔一次（包括教師業(yè)務(wù)筆記、理論學(xué)習(xí)資料及學(xué)習(xí)后記、活動(dòng)記錄、研究課教案或課堂實(shí)錄、研究課評(píng)價(jià)等文檔、錄象、照片資料）

（三）課題組長管理制度：

1、每位課題組長負(fù)責(zé)寫好課題申報(bào)表、課題方案、中期報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、每位課題組長在課題實(shí)施過程中，不得隨意更改和中斷課題研究。如有特殊情況需要更改的，必須由課題承擔(dān)人說明理由。

3、每位課題組長負(fù)責(zé)每月開展一次活動(dòng)，每次活動(dòng)定時(shí)間、定主講人、定討論題，進(jìn)行課題研究的論文交流、聽講座、課題研討課的觀摩、理論學(xué)習(xí)心得的交流、外出學(xué)習(xí)的匯報(bào)、教學(xué)反思的切磋等，并督促教師做好研究的原始記錄，注意做好課題成果的搜集工作。

4、每位課題組長負(fù)責(zé)填寫好每個(gè)季度的季報(bào)表、每年的檢查表。

5、每位課題組長填寫好課題結(jié)題申報(bào)表。

6、承擔(dān)省級(jí)或全國級(jí)課題的組長，做好隆重的開題、中期匯報(bào)、結(jié)題工作。

四、考核制度：

1、學(xué)校對(duì)教科研工作實(shí)行定期和隨機(jī)考核，考核方式是:聽課,教案評(píng)比,教學(xué)論文評(píng)選,評(píng)優(yōu)課等等

2、對(duì)于踴躍投身于教科研工作，勇于承擔(dān)課題，在每一階段有所成效，并將成果在校內(nèi)推廣者，為其創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)、考察的機(jī)會(huì)。

3、對(duì)于同一課題中的成績顯著者，如：有關(guān)課題的論文獲獎(jiǎng)、公開發(fā)表相關(guān)論文或文章，階段性或終結(jié)性的經(jīng)驗(yàn)或總結(jié)得到全校教師認(rèn)可的，要從經(jīng)濟(jì)上給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4、定期考核，因教科研的研究促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，班里學(xué)生的成績、素質(zhì)均有明顯提高者，要就其提高幅度給予獎(jiǎng)勵(lì)。

5、主持市級(jí)及其以上課題研究，每年有市級(jí)以上論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)的教師在評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)優(yōu)先。

6、考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制非一成不變，應(yīng)根據(jù)具體情況相應(yīng)作以調(diào)整，但其目的只有一個(gè)：將學(xué)校教科研活動(dòng)扎實(shí)、蓬勃地開展起來，使教師在教科研中不斷提高自身素養(yǎng)及教學(xué)水平，讓科研帶動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展。

五、獎(jiǎng)勵(lì)制度：

（一）文章發(fā)表和獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法

1、文章必須是教育教學(xué)研究和指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等，一般要有千字以上，且必須與所研究的課題密切聯(lián)系。

2、獲獎(jiǎng)文章必須是教育主管部門和職能部門組織的各項(xiàng)評(píng)選活動(dòng)。

3、凡學(xué)校組織參賽的各級(jí)教科研課題研究文章，參與者都給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

4、原文由自己保存，交復(fù)印件一份給教科室存檔，注明出處、發(fā)表（獲獎(jiǎng)）日期。

5、發(fā)表獎(jiǎng)。

根據(jù)發(fā)表的刊物級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)：市級(jí)30元，省級(jí)50元，國家級(jí)80

6、參賽獎(jiǎng)。

市級(jí)：一等獎(jiǎng)50元，二等獎(jiǎng)40元，三等獎(jiǎng)30元； 省級(jí)：一等獎(jiǎng)70元，二等獎(jiǎng)60元，三等獎(jiǎng)50元； 國家級(jí)：一等獎(jiǎng)100元，二等獎(jiǎng)90元，三等獎(jiǎng)80元；

（二）上課獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法

1、凡學(xué)校組織參賽的參加者給予一定的基本獎(jiǎng)。

2、各學(xué)科評(píng)優(yōu)課獲獎(jiǎng)均屬獎(jiǎng)勵(lì)范圍。

3、獲獎(jiǎng)?wù)n必須是教育主管部門、行政職能部門等組織的競賽活動(dòng)。

4、教案、證書由自己保存，交復(fù)印件一份給教科室存檔，注明出處、獲獎(jiǎng)日期。

5、獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)：

校級(jí)：一等獎(jiǎng)40元，二等獎(jiǎng)30元，三等獎(jiǎng)20元。市級(jí)：一等獎(jiǎng)80元，二等獎(jiǎng)60元，三等獎(jiǎng)40元。省級(jí)：一等獎(jiǎng)100元，二等獎(jiǎng)80元，三等獎(jiǎng)60元。

全國：一等獎(jiǎng)150元，二等獎(jiǎng)120元，三等獎(jiǎng)100元。

（三）教科研活動(dòng)參與獎(jiǎng)

1、組長：100元/每學(xué)期

2、骨干成員：60元/每學(xué)期

3、一般成員：50元/每學(xué)期

（四）教科研先進(jìn)集體及先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)。

教育科研成果顯著受表彰或被評(píng)為先進(jìn)集體獲先進(jìn)個(gè)人，按不同級(jí)別，分別給予獎(jiǎng)勵(lì)。

先進(jìn)集體：市級(jí)100元、省級(jí)200元、國家級(jí)300元。先進(jìn)個(gè)人：市級(jí)60元、省級(jí)80元、國家級(jí)100元。

（五）課題結(jié)題并獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)

1、校一等獎(jiǎng)：組長300元，組員80元。校二等獎(jiǎng)：組長200元，組員50元。校三等獎(jiǎng)：組長100元，組員30元。

2、市級(jí)及以上一等獎(jiǎng)：組長500元，組員100元。

二等獎(jiǎng)：組長400元，組員80元。三等獎(jiǎng)：組長300元，組員50元。

六、附注

1、本制度自一屆六次教代會(huì)討論通過起實(shí)行，未盡事宜，另行制定具體實(shí)施辦法和細(xì)則，并在實(shí)踐中逐步修訂完善。

2、所有比賽、活動(dòng)必須由學(xué)校統(tǒng)一組織或認(rèn)定。同一課題研究成果按獲獎(jiǎng)的最高級(jí)別予以獎(jiǎng)勵(lì)，不能重復(fù)得獎(jiǎng)。