第一篇：太平三中九班培優(yōu)輔弱工作方案

太平三中九（2）班培優(yōu)輔弱工作方案

為促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科平衡發(fā)展，增大高分層，讓尖子生有沖擊名校的機(jī)會(huì)，讓更多學(xué)生達(dá)到心中的目標(biāo)，順利升入重點(diǎn)高中，提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際，年級(jí)組討論決定，在各班中開展培優(yōu)輔弱工作，達(dá)到干有目標(biāo)，教有內(nèi)容，導(dǎo)有措施，做有方法，努力讓更多的學(xué)生有更大進(jìn)步的機(jī)會(huì)。結(jié)合我班實(shí)際特制訂具體工作方案如下：

一、培優(yōu)輔弱工作責(zé)任人：

班主任： 李義唐

語文教師：李義唐

數(shù)學(xué)教師：姜鵬

英語教師：徐艷

物理教師：水俊毅

化學(xué)教師；姜義娥

思品教師：李朝暉

歷史教師：水向東

地理教師；聶艷華

生物教師：莘永勝

二、培優(yōu)輔弱對(duì)象：

1、培優(yōu)對(duì)象：莘俊茹 汪雙亞 楊晨雨 郭明聰 張安（推優(yōu)培養(yǎng)對(duì)象）

2、輔弱對(duì)象：各學(xué)科節(jié)點(diǎn)學(xué)生（優(yōu)生臨界學(xué)生、及格臨界學(xué)生、低分臨界學(xué)生），學(xué)生名單為期中考試相應(yīng)名單。

三、培優(yōu)輔弱內(nèi)容：

1、引領(lǐng)優(yōu)生樹立遠(yuǎn)大理想，沖刺重點(diǎn)高中。2.關(guān)注優(yōu)生思想生活動(dòng)態(tài)，排除干擾輕裝上陣。3.輔導(dǎo)優(yōu)生的薄弱學(xué)科，提升整體競爭力。

4、指導(dǎo)優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法，爭取事半功倍。

四、培優(yōu)輔弱的措施：

采取面對(duì)面的交流溝通、面批面改、隨機(jī)抽背提問、現(xiàn)場測試等方式，不強(qiáng)調(diào)形式，只講究效果（看周檢測成績）。

五、培優(yōu)輔弱時(shí)間安排：

1、培優(yōu)輔弱的主陣地在課堂，用好45分鐘，不忽視任何一個(gè)學(xué)生。

2、輔導(dǎo)時(shí)間：早晚自習(xí)、飯后、課間操、周五放學(xué)后、周日下午。（靈活多樣，見縫插針。）

六、培優(yōu)輔弱要求：

1、班主任及早定好培優(yōu)輔弱對(duì)象，做好宣傳發(fā)動(dòng)、思想教育工作。

2、學(xué)科教師結(jié)合班主任意見及早確定本學(xué)科培優(yōu)輔弱對(duì)象。

3、教師必須按時(shí)到達(dá)指定地點(diǎn)開展工作，做到課內(nèi)外相結(jié)合，集體與個(gè)別相結(jié)合，并做好記載，做實(shí)培優(yōu)輔弱記錄。

4、培優(yōu)輔弱對(duì)象和時(shí)間一旦確定，不得無故遲到或推辭，有事必須向年級(jí)組長請(qǐng)假。

5、培優(yōu)輔弱教師要經(jīng)常和班主任、年級(jí)組長交流培優(yōu)輔弱對(duì)象的學(xué)習(xí)情況，要經(jīng)常向班主任提合理化建議，把工作做得更好。

6、定獎(jiǎng)懲，強(qiáng)化培優(yōu)輔弱過程管理。（建議學(xué)?？冃Э荚u(píng)應(yīng)以平時(shí)成績、在年級(jí)組上升幅度、中考和推優(yōu)考試全市名次為依據(jù)。）

2012－11－28

第二篇：培優(yōu)輔弱如何落到實(shí)處（范文）

培優(yōu)輔弱如何落到實(shí)處

主研人員：湯林、劉玲、劉奎、劉世化

高一學(xué)生滿懷信心的開始了高中物理的學(xué)習(xí)，然而經(jīng)過一年甚至一學(xué)期的學(xué)習(xí)，各班都出現(xiàn)了大面積的物理差生，由于物理成績太差而放棄理科學(xué)習(xí)的學(xué)生大有人在，甚至分文理科之后，有的學(xué)生由于物理成績不理想而不得不中途轉(zhuǎn)文科。本文就物理差生形成的原因及對(duì)策，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，希望能對(duì)物理差生的轉(zhuǎn)化有所幫助。

一、初中物理與高中物理之間臺(tái)階過

現(xiàn)行的初中物理所研究的物理現(xiàn)象大多是定性研究，計(jì)算要求比較簡單，抽象思維的東西比較少，而高中物理定量計(jì)算要求較高，抽象思維的東西太多，一些初中只有記住就行的內(nèi)容，現(xiàn)在需要證明、計(jì)算、應(yīng)用等，學(xué)生從低臺(tái)階一下子跨入高臺(tái)皆不能適應(yīng)。一些初中成績好的學(xué)生，到了高中由于無法適應(yīng)而變成差生從而失去學(xué)好物理的信心。教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生只有正確地把握了低臺(tái)階的知識(shí)和技能，才能較易地把握高臺(tái)階上復(fù)雜的知識(shí)和技能。教學(xué)中，教師對(duì)信息處理不當(dāng)，對(duì)學(xué)生已經(jīng)存在的問題未能及時(shí)清理，未采取措施給予及時(shí)救，導(dǎo)致舊帳未清又欠新帳，知識(shí)缺陷象滾雪球一樣越滾越大，影響知識(shí)的接收，這是形成差生的重要原因。

應(yīng)對(duì)策略：教師要認(rèn)真分析出總、高中相關(guān)教材間的差異與聯(lián)系，適當(dāng)降低教學(xué)難度，同時(shí)，加密初中、高中相關(guān)教材之間的臺(tái)階，實(shí)行低重心、密臺(tái)階教學(xué)，讓學(xué)生逐步走上高臺(tái)階，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。

二、缺乏對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和信心 興趣是最好的老師，但有些學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中，由于種種原因逐漸失去興趣造成上課注意力不集中，不愿多動(dòng)腦思考，從而成績下降。這類學(xué)生主要表現(xiàn)在懶惰，是物理學(xué)習(xí)為包袱學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心理而成為差生。

對(duì)于這類學(xué)生，教師要采取多種措施和手段，激起學(xué)生積極探索的興趣通過提問、實(shí)驗(yàn)、故事等不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，注意課堂的趣味性，重視實(shí)驗(yàn)課，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，充分吸引學(xué)生注意力，教師講課要聲情并茂，語言要風(fēng)趣幽默，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膽夷钜?，奇趣的?shí)驗(yàn)演示等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有濃厚情感色彩的課堂教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些典型生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，充分展示問題或現(xiàn)象的奇異性，加強(qiáng)懸念，創(chuàng)造生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。利用物理小組，開展競賽活動(dòng)，提供大量的動(dòng)手機(jī)會(huì)，通過自己的活動(dòng)來熟悉規(guī)律，理解概念，提高學(xué)生的愛好水平，產(chǎn)生較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。學(xué)生對(duì)物理的興趣 濃厚了，就會(huì)積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、探究，學(xué)習(xí)成績自然就會(huì)提高。同時(shí)教師要更新教法，加強(qiáng)師生互動(dòng)生生互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)。

三、缺少繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的必要知識(shí)

要學(xué)習(xí)物理，必須具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)。部分學(xué)生初中物理學(xué)得不好或已遺忘，對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中物理存在知識(shí)缺陷，從而造成學(xué)習(xí)上的困，以致于課堂上聽不懂，如此下去，成績就會(huì)越來越差。面對(duì)這方面的問題，教師要認(rèn)真分析教材了解與以往所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的診斷，排除學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷加以補(bǔ)償，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和熟知的事例去尋找聯(lián)系，避免造成新、舊知識(shí)脫節(jié)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺漏多的學(xué)生，首先弄清其主要薄弱點(diǎn)和缺漏點(diǎn)，有針對(duì)地查漏補(bǔ)缺。對(duì)不同的對(duì)象采用不同方法，有的可在課堂上布置個(gè)別作業(yè)，一步一步地補(bǔ)缺；有的可采取課外上輔導(dǎo)課進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)；也可采取在學(xué)生中成立幫教小組，依靠集體力量補(bǔ)救；對(duì)個(gè)別差生存在的實(shí)驗(yàn)技能缺陷，可采取開放實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行個(gè)別質(zhì)疑和輔導(dǎo)。這樣不僅彌補(bǔ)了舊知識(shí)，也防止在新知識(shí)教學(xué)中差生的產(chǎn)生。

四、缺少學(xué)習(xí)物理的方法

許多物理差生對(duì)物理概念、公式死記硬背、不求甚解、不愿動(dòng)腦思考、對(duì)知識(shí)缺乏理解、對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系缺乏辨別能力、不善于應(yīng)用知識(shí)去思考問題和解決問題。為此教師應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生分析問題、啟發(fā)他們思考問題。教學(xué)中努力指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)物理的方法。如許多相似的概念易混淆，教學(xué)中指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法：如歸類比較法、類比法、列表、圖像比較法。通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們掌握物理學(xué)習(xí)的規(guī)律，不斷提高學(xué)習(xí)物理的能力、努力提高物理成績。

五、相關(guān)學(xué)科的影響

在物理學(xué)習(xí)中，常常用到其他學(xué)科的知識(shí)。由于有些學(xué)生沒有掌握相關(guān)知識(shí)以致影響到了物理的學(xué)習(xí)，如有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)、化學(xué)知識(shí)、地理知識(shí)等。為此教師應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的溝通，及時(shí)了解學(xué)生相關(guān)學(xué)科的知識(shí)水平、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理所需的其他學(xué)科的知識(shí)，避免物理差生的進(jìn)一步形成?？傊锢聿钌男纬墒嵌喾矫娴脑颍纬傻倪^程也是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，只要教師能夠盡早認(rèn)識(shí)到這些原因，在教學(xué)中努力尋求有效的途徑盡早解決這個(gè)問題。而防止產(chǎn)生差生是一個(gè)長期、復(fù)雜的工作，要求物理教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，注重每一個(gè)分化點(diǎn)的教學(xué)和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能最大限度地減小差生面，這樣就會(huì)避免差生的進(jìn)一步形成，實(shí)現(xiàn)差生的轉(zhuǎn)化，從而全面提高學(xué)生的物理成績。

第三篇：高一培優(yōu)輔弱方案

普洱市第一中學(xué)天有實(shí)驗(yàn)學(xué)校2020-2021學(xué)年上學(xué)期

高一年級(jí)培優(yōu)輔弱工作安排

為全面落實(shí)“培養(yǎng)全面發(fā)展且有個(gè)性特長的時(shí)代領(lǐng)跑者”辦學(xué)目標(biāo)，依據(jù)因材施教的原則，學(xué)校會(huì)同年級(jí)組研究決定開展高一年級(jí)培優(yōu)輔弱工作，安排如下：

一、培優(yōu)工作安排

1.培優(yōu)學(xué)科

文科：數(shù)學(xué)、英語

理科：數(shù)學(xué)、英語、物理

2.培優(yōu)對(duì)象

（1）每一次月考（或期中、期末考）高考科目總分理科年級(jí)前5名，文科年級(jí)前3名。

（2）培優(yōu)對(duì)象實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理，根據(jù)每一次月考（或期中、期末考）成績適時(shí)調(diào)整。

3.其他：

（1）培優(yōu)時(shí)間可利用自己工作時(shí)段以外的其他公共自習(xí)時(shí)間，每科每周一節(jié)，也可利用下午相當(dāng)于一節(jié)課的陽光活動(dòng)時(shí)間，均須報(bào)備課程中心和年級(jí)組。

（2）培優(yōu)課程表

天有集團(tuán)普洱校區(qū)2020-2021上學(xué)年高一培優(yōu)課程表

科目

教師

時(shí)間

地點(diǎn)

英語

張冬芳

周六晚自習(xí)第3節(jié)

一樓小會(huì)議室

數(shù)學(xué)

李成松

周三晚自習(xí)第2節(jié)

一樓小會(huì)議室

物理

于志勝

周四晚自習(xí)第2節(jié)

一樓小會(huì)議室

（3）每一次輔導(dǎo)后，教師須將《簽到表》與輔導(dǎo)材料交課程中心李福光老師處。

二、輔弱工作安排

1.輔弱學(xué)科

文科：語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、地理、歷史

理科：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物

2.輔弱對(duì)象

（1）每一次月考（或期中、期末考）總分靠前，單科成績靠后，但學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，由本班科任教師和班主任共同商量確定輔弱名單，輔弱人數(shù)每班每科不低于5人。

（2）輔弱對(duì)象實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理，根據(jù)每一次月考（或期中、期末考）成績適時(shí)調(diào)整。

3.輔弱時(shí)間、地點(diǎn)及要求

輔弱由科任教師利用公共自習(xí)時(shí)間在本班教室內(nèi)有針對(duì)性地對(duì)輔弱對(duì)象進(jìn)行輔導(dǎo)；教師應(yīng)每周至少對(duì)輔弱學(xué)生面批面改一次。

4.其他

輔弱名單由班主任收集整理后，報(bào)年級(jí)組和課程中心各一份。

三、執(zhí)行時(shí)間

以上工作2020年12月25日起執(zhí)行。

普洱市第一中學(xué)天有實(shí)驗(yàn)學(xué)校高一年級(jí)組

2020年12月25日

第四篇：四年級(jí)下期培優(yōu)輔弱工作總結(jié)

培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

一學(xué)期以來，本人本著使受教育者在德、智、體各方面得到生動(dòng)、主動(dòng)、活潑的發(fā)展的原則，認(rèn)真做好培養(yǎng)優(yōu)生轉(zhuǎn)化差生的工作，現(xiàn)回顧如下：

一、了解掌握優(yōu)生的特點(diǎn)

優(yōu)生”當(dāng)然應(yīng)該是指品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但在不少教師、家長的眼中，所謂“優(yōu)生”更多的是指學(xué)生成績拔尖的學(xué)生。（也被稱為“尖子生”）。因此，這里有必要對(duì)“優(yōu)生”作個(gè)大致的界定——這里所說的“優(yōu)生”，是指品德、學(xué)習(xí)和各方面能力都優(yōu)于同齡人的學(xué)生。培養(yǎng)“優(yōu)生”的意義是不言而喻的?！八刭|(zhì)教育”并非是“一刀切”的教育，而是既面向全體學(xué)生，又針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的教育。盡可能挖掘并發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的潛力，讓盡可能多的學(xué)生在各方面都獲得理想的發(fā)展，成為教育者所期望的“優(yōu)生”，最終成為對(duì)民族對(duì)國家有用的高素質(zhì)人才，應(yīng)該說這也是“素質(zhì)教育”的題中應(yīng)有之義。

以上幾點(diǎn)，只是就一般“優(yōu)生”的共性而，當(dāng)然不一定每一個(gè)“優(yōu)生”都是如此。

一、培養(yǎng)優(yōu)生的具體措施

第一、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向。

一般說來，“優(yōu)生”智商較高，即使不那么刻苦，他們的學(xué)習(xí)也會(huì)在班上名列前茅。這就往往使一些“優(yōu)生”不求上進(jìn)。要讓優(yōu)等生真正發(fā)揮出自己的潛力，成為祖國的棟梁之才，教育應(yīng)從引導(dǎo)他們樹立理想，明確志向，真正做到“志存高遠(yuǎn)”抓起。要讓“優(yōu)生”意識(shí)到，成績比別人好，就意味著將來比別人多一份責(zé)任，從現(xiàn)在起就應(yīng)比別人多一份努力。引導(dǎo)學(xué)生立志，最有效的方法之一，是給他們推薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優(yōu)生”把自己放在一個(gè)廣闊的歷史空間和時(shí)代背景中認(rèn)識(shí)自己的使命。

一般說來，“優(yōu)生”有較強(qiáng)的自信心，這是一件很好的事，我們應(yīng)該予以保護(hù)和發(fā)展。但同時(shí)，有些由于“優(yōu)生”對(duì)自己的不足往往認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)自己的人格修養(yǎng)、知識(shí)框架、能力結(jié)構(gòu)等綜合素質(zhì)缺乏科學(xué)的分析與評(píng)價(jià)，還有些“優(yōu)生”對(duì)自己某些方面的發(fā)展?jié)摿φJ(rèn)識(shí)不足??如此等等，都妨礙著他們進(jìn)一步提高自己的綜合素質(zhì)，妨礙著他們發(fā)展自己應(yīng)有的才華，最終阻礙他們成長為教育者所期待的高素質(zhì)人才。所以，我們應(yīng)該幫助“優(yōu)生”超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過與其他杰出的少年英才比較，通過對(duì)自己求學(xué)過程中成功經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，通過各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，正確全面地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而有針對(duì)性地發(fā)展自己。

第二、激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我。

對(duì)少數(shù)具有出類拔萃潛質(zhì)的“優(yōu)生”，我們則應(yīng)理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望。激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我的要點(diǎn)：一是盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒有意識(shí)到的潛質(zhì)；二是鼓勵(lì)他們在日常一點(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我；甚至教育者可以有意識(shí)設(shè)置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中，體驗(yàn)到“人生的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。

第三、訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。

長期處在“金字塔尖”的“優(yōu)生”們，很少品嘗失敗和被冷落的滋味，這就使他們對(duì)受挫的心理承受力相對(duì)較弱，一旦遇到各種“打擊”，往往情緒低落、悲觀失望，個(gè)別學(xué)生甚至對(duì)前途失去信心。因此，優(yōu)化“優(yōu)生”的心理素質(zhì)特別是受挫的心理承受力，是“優(yōu)生”培養(yǎng)的一個(gè)極為重要的內(nèi)容。訓(xùn)練并強(qiáng)化“優(yōu)生”的受挫心理，首先不可將“優(yōu)生”在上特殊化，而應(yīng)與其他學(xué)生一視同仁?！皟?yōu)生”平時(shí)就和一般同學(xué)一樣，也就避免了某種情況下可能出現(xiàn)的“失落感”；其次，“優(yōu)生”擔(dān)任學(xué)生干部不宜搞“終身制”，而應(yīng)合理輪換，使“優(yōu)生”應(yīng)“能上能下”的機(jī)制；另外，對(duì)“優(yōu)生”犯錯(cuò)誤切不可遷就，而應(yīng)該嚴(yán)肅批評(píng)，讓他們習(xí)慣于批評(píng)，包括嚴(yán)厲的批評(píng)甚至處分；最后，也是很重要的一點(diǎn)，要多給“優(yōu)生”創(chuàng)設(shè)一些品嘗失敗的機(jī)會(huì)——這當(dāng)然不是說要有意讓“優(yōu)生”不斷失敗，而是引導(dǎo)“優(yōu)生”

盡可能多地在不同方面摸索、嘗試，在此過程中必然會(huì)失利，而當(dāng)“優(yōu)生”對(duì)此習(xí)以為常的時(shí)候，他們就學(xué)會(huì)了坦然面對(duì)人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。

第五、培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要性是不言而喻的。一般來說，“優(yōu)生”的學(xué)習(xí)成績是拔尖的，但“高分低能”的現(xiàn)象卻不是個(gè)別的。未來社會(huì)對(duì)人才的能力特別是創(chuàng)造能力的要求越來越高，我們決不能滿足于“優(yōu)生”名列前茅的考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要教育“優(yōu)生”敢于讓思想沖破牢籠。總之，讓他們養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。從解題時(shí)的獨(dú)特方法到作文時(shí)的新穎構(gòu)思，從獨(dú)當(dāng)一面地開展班干部工作到積極參與各類課余科技活動(dòng)??只要學(xué)生具備了創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，其創(chuàng)造能力鍛煉的機(jī)會(huì)是無處不在無時(shí)不有的。

二、了解掌握后進(jìn)生的特點(diǎn)

后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績都有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn)，表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

一、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。

二、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，所以后進(jìn)生的言行一般較偏激。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。他們在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體措施

1、動(dòng)之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手，教師情感可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重，也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。（2）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。（3）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力

教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅(jiān)持正確誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對(duì)他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志

針對(duì)學(xué)生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教訴原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長。

第二學(xué)期四年級(jí)語文培優(yōu)輔差工作總結(jié)

（二）侯飛燕2009.6 “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，這就要求我們廣大教師既要做好培養(yǎng)優(yōu)等生的工作，更要做好輔導(dǎo)差生的工作，在培優(yōu)輔差中帶動(dòng)中間學(xué)生。只有及時(shí)而細(xì)致地做好這一工作。才能使優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，從而全面提高全體學(xué)生的思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。

一學(xué)期以來,我在“培優(yōu)輔差”工作過程中,能根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)補(bǔ)差”的內(nèi)容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來,不管是優(yōu)等生或是后進(jìn)生,現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。

1、培優(yōu)重在拔尖。指導(dǎo)優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。并適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。許多優(yōu)等生都得到了更大的發(fā)展。同時(shí)發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名后進(jìn)生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。2.對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。定時(shí)檢查他們的作業(yè)，以使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第五篇：九班語文培優(yōu)輔差計(jì)劃

九（2）班語文培優(yōu)輔差計(jì)劃

百花初級(jí)中學(xué)李幼珍

新的一個(gè)學(xué)年又已開始了，九年級(jí)是初中三年的關(guān)鍵時(shí)刻，面臨著對(duì)學(xué)生來說，取得好成績就是最重要的事情。結(jié)合學(xué)生的情況，特對(duì)本學(xué)期工作尤其是培優(yōu)補(bǔ)差方面的工作做有的放矢的安排：

一、指導(dǎo)計(jì)劃

提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語文基本能力。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)和閱讀寫話能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的語文素養(yǎng)和語文成績。

二、制定目標(biāo)：

在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)輔差活動(dòng)中，培優(yōu)對(duì)象能按照計(jì)劃提高能力，成績穩(wěn)定在96分左右，并協(xié)助老師實(shí)施輔差工作，幫助差生取得進(jìn)步。輔差對(duì)象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。

三、定內(nèi)容：

培優(yōu)主要是繼續(xù)提高閱讀能力。多給他們一定的指導(dǎo)，以期在閱讀中能靈活答題，提高解題水平，定時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高數(shù)學(xué)能力。

輔差的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于做題，會(huì)做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進(jìn)而爭取善于說。

四、主要措施：

l．課外輔導(dǎo)，利用課余時(shí)間。

2．采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。

3．請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差生加以學(xué)習(xí)。

4．課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。

5．對(duì)差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度。

6．采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

7．充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。

8．重視中等成績學(xué)生，保持其成績穩(wěn)定和提高。

9．必要時(shí)與家長聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學(xué)習(xí)問題。

總之，不管是優(yōu)等生還是差等生，包括班級(jí)中間的部分，在本期工作中，我都將一如既往的關(guān)注他們每一個(gè)人，設(shè)法提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上力爭以各種形式的教學(xué)方法去激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力，在課堂之外，則盡自己的最大可能讓他們保持著這種興趣，而且我永遠(yuǎn)記著一句話：“好孩子是夸出來的。”所以當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r(shí)，哪怕是微乎其微的，也要及時(shí)給予他們表揚(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步，看到自己的能力，當(dāng)然這種夸是需要技術(shù)的，這就更加要求我在本期工作中多和孩子們溝通、交流，相信“一分耕耘，一分收獲”，我將努力使每個(gè)學(xué)生都能在我的教育下，每天都有收獲，每天都在進(jìn)步。