第一篇：魏書生的民主與科學

反復斟酌，深長思之，要靠民主與科學。在實踐中不斷加深對民主與科學的認識，在實踐中逐漸培養(yǎng)民主治教、科學治教的習慣。

魏書生老師講的科學是指做一切事情都應(yīng)該有計劃、有檢查、有評價，而不應(yīng)該是盲目的，隨心所欲的，雜亂無章的?？茖W應(yīng)該是符合事物發(fā)展規(guī)律的。教師在工作中要想做到科學，必須尊重學生的個性，尊重教育規(guī)律，做到一切從實際出發(fā)，實事求是。

班級管理的兩大點，一靠民主，二靠科學。當老師的樹立為學生服務(wù)的思想；建立師生互助的關(guān)系，互相攙扶著，幫助著，度完這段不太長的人生；發(fā)展學生人性中美好的部分，發(fā)展學生的個性特長；決策過程要民主，班級怎樣管，語文怎樣教，課堂怎樣，怎樣更加活躍，更加適合同學們的需要，都大家共同商量?？茖W分為三段，一建立計劃系統(tǒng)，二建力監(jiān)督檢查系統(tǒng)，三建立總結(jié)反饋系統(tǒng)。三個系統(tǒng)，互相制約，互為條件，互為因果，互相促進，形成一個完整的封閉的管理的網(wǎng)絡(luò)。班級管理上了民主和科學的軌道，班主任就越當越好當，大家也學起來越學越高興，越學越自由。

魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調(diào)動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。

一、培養(yǎng)民主治教的習慣。

所謂民主，就是增強師生員工的主人翁責任感，把對自己、對家庭、對集體、對國家盡責任當作享受，學會把個人、家庭、集體、國家利益統(tǒng)籌考慮，多方兼顧。我們從樹立服務(wù)意識、建立互助關(guān)系、發(fā)展個性、決策大家商量四個方面培養(yǎng)民主治教的習慣。(一)增強服務(wù)意識。

2005年盤錦市實驗中學校長升為市教師進修學院院長，需選拔一位新校長，合適的人選是大洼縣新興農(nóng)場中學張百清校長。為表示誠意，我驅(qū)車到這所農(nóng)村中學拜訪張校長，沒想到他婉言謝絕了。我以為事情來得太突然他沒有考慮好，便告辭，請他再考慮幾天。過了幾天，我再去，他還是不答應(yīng)。第三次我去的時候，向他分析了利弊：實中校長由市委組織部任命，享受縣處級待遇，新興校長連副科級都算不上；實中校長比新興校長工資高一倍還多(那年農(nóng)場沒改革，教師工資極低)。百清也動情地講他的價值觀：老師們工資這么低，還這么愛學校、愛課堂、愛學生；學校坐落在農(nóng)村，還有15個省的學生到這里來讀書，真舍不得離開這些老師和孩子們。他說他還想把校園建得更美，學生宿舍建得更寬敞，教室都安上多媒體，教師們的待遇要提上去。談到離開，他表情凄然；談到為師生服務(wù)，他眼里閃著快樂的光芒。對他的選擇我只能表示尊重。

2002年市一中與五完中合并。范寶豐同志任校長，兩年以后這所薄弱學校有了起色，現(xiàn)在已經(jīng)踏入了先進行列。老師們談起7年來寶豐校長任職的經(jīng)歷，一致佩服他滿心惦記的都是為師生服務(wù)，老師學生有了困難都愿找他傾訴。7年來他不僅為師生們解決了許多難題，自己還一直教物理課，后來還當一個班的班主任。

我們盤錦有許多學校的校長都像百清、寶豐一樣，努力做到“多工作，少得利，勤服務(wù)，無親疏”。校長誠心為師生服務(wù)，師生自然樂意為學校、為國家服務(wù)。辦得好的學校共同特點都是校長服務(wù)意識、責任意識強，先進班級的共同特點是班主任的服務(wù)意識、責任意識強。幸福人生的共同特點是誰的服務(wù)意識、責任意識強，誰的人生就充實，就快樂，就幸福。12年來教育局一直強調(diào)樹立“學習、工作、盡責、助人是享受”的核心價值觀和苦樂觀，越來越多的校長、師生樹立了服務(wù)意識，這不僅符合每位師生的利益，也符合社會發(fā)展的需要。

(二)建立互助關(guān)系。

奴隸社會，人與人是角斗關(guān)系，在你死我活的斗爭中沒有贏家，剛剛?cè)俚呐`主又緊接著新一輪更殘酷的廝殺。到了高度發(fā)達的共產(chǎn)主義社會，人人皆為堯舜，個個都是圣賢，知識淵博，技能精湛，自然充滿和諧與互助。

助人為樂是千千萬萬好人的追求，把助人當享受的人越多，社會就越民主，越進步。一個班級，一所學校，把助人當享受的師生越多，大家就越幸福，集體就越進步。(三)發(fā)展人性與個性。

處天外遙望地球很小，居體內(nèi)細察心域極寬。從宏觀的角度看世界，人永遠不要驕傲，從微觀的角度看自我，人永遠不要自卑。任何一位平凡的學生，內(nèi)心深處都是一個宏大的世界，都有人性中最美好的資源。教育就是幫助學生發(fā)現(xiàn)、開發(fā)人性中這些最美好的資源，并幫助其成為可再生的資源。

我們心中都有日月星辰、江河山川、花鳥草蟲、階級政黨；真善美、假惡丑并存；積極樂觀勤奮、消極悲觀懶惰共生。

被動生存的人，對自己不負責任的人，面對發(fā)展提速、結(jié)構(gòu)調(diào)整、體制改革、利益重組，市場化、城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、信息化、國際化帶來的評價體系多極、評價標準多元的現(xiàn)代社會，面對滾滾紅塵、遍地誘惑，失去自我、貪婪墮落、傲慢揮霍、自私懶惰，心靈深處假惡丑泛濫，這樣的人即使當了地球的球長、太陽系的系主任，有了幾億噸的黃金，也還是不會有人生的幸福，也還是要經(jīng)受求之不得的煎熬。

主動生存的人，對自己負責任的人，會自覺地堅守自己心靈深處追真、向善、求美的陣地，堅守心靈深處學習、工作、盡責、助人是享受的苦樂觀。我們的時代、祖國為我們堅守人性中這些最美好的陣地提供了前所未有的有利環(huán)境，經(jīng)濟的迅速發(fā)展一定會促進政治環(huán)境、文化環(huán)境朝著更真、更善、更美的方向發(fā)展。教育的責任就是要引導受教育者，也包括教育者本人抓住機遇，堅守自己內(nèi)心深處學習、工作、盡責、助人是享受的陣地，堅持人性中真善美的陣地，堅守堅守再堅守，拓展拓展再拓展；不動搖、不懈怠、不折騰。我們就能高樓住得，茅屋居得；高官做得，百姓當?shù)?；順境處得，逆境受得；表揚經(jīng)得，批評聽得。不管生活的大浪把我們沖上高峰，還是卷入低谷，我們都能以靜制動，以不變應(yīng)萬變，即使不斷受挫折，即使一輩子品德高尚、知識淵博、技能精湛，但仍然做極平凡的工作，做工、務(wù)農(nóng)、當兵、做推銷員，也仍然能夠迅速角色定位，明確自己的責任，積極樂觀進取，不斷改革創(chuàng)新，把平凡的工作做得有聲有色，往精細處鉆研，在為祖國為人民盡到責任的同時，品嘗到做人的幸福感、自豪感。宇宙浩茫，人生須臾。每個人個體的渺小與生命的短暫，注定了人不能在多個領(lǐng)域都有所作為。人生歸根結(jié)底兩大任務(wù)：做人與做事。每位師生員工在做人上要爭取與偉人相同，永遠保持平常心，即平等正常之心。在做事上一定要找到自己的優(yōu)點、特長、個性，即使全市文化課考試成績倒數(shù)第一的同學也要找自己的特長，或音樂、美術(shù)，或打球、跑步；或焊接、鉗工；或養(yǎng)魚、育苗，認識到任何一個平凡的工作都是一個宏大的世界，靜下心來，聚精會神，一心一意，越鉆越深，越做越精，做得有滋有味，與眾不同，不斷改進，不斷創(chuàng)新。

學校、教育部門要為學生多設(shè)舞臺、多設(shè)賽場、多設(shè)跑道，使每位有特長的同學都有機會上舞臺、上賽場、上跑道，去展示自己。局里每年除了開運動會之外，還要舉辦藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)。

我們要求各學校張貼七十二行狀元榜，大張旗鼓地宣傳學生們的個性特長，鼓勵每位學生都抬起頭來走路，坦坦蕩蕩承認自己的短處，滿懷信心地發(fā)展自己的長處。(四)決策大家商量。

我們的工作，既是為了貫徹黨和國家的方針政策，又是為了全市師生員工的利益。既然是為了師生員工的利益，決策時就應(yīng)該聽取各方面的意見。大家有了決策的參與權(quán)，主人翁責任感才越來越強。領(lǐng)導者集中了大家的智慧，決策才越來越符合實際，越來越科學。

一、科學的內(nèi)含。

1、建立科學的計劃系統(tǒng)。在班級管理中，魏書生老師建立了一整套科學的計劃系統(tǒng)。如班級一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、一年常規(guī)。在一日常規(guī)中，學生每天寫一則格言，課前唱一支軍歌，每天集體跑步5000米，每天寫一篇日記、寫50字左手小楷等等。這一系列活動，是素質(zhì)教育的需要，體現(xiàn)了教育性和科學性的統(tǒng)一。

市教育每年的工作總結(jié)和下年度的工作要點，都分三個大部分：堅持民主治教，推進素質(zhì)教育；強化依法治教，尊重科學規(guī)律；端正領(lǐng)導作風，提高教師系質(zhì)。計劃要點的內(nèi)容安排體現(xiàn)了教育局工作的科學性。

2、建立科學的檢查監(jiān)督系統(tǒng)。班級制定的一日常規(guī)等班規(guī)，不是僅僅掛在墻上，更重要的是檢查和監(jiān)督。每名學生既是班規(guī)的制定者、執(zhí)行者，又是檢查和監(jiān)督者。各項制度和各項任務(wù)的監(jiān)督檢查者，通過自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任檢查五種方式進行。各種檢查互相聯(lián)系，互相制約，確保檢查工作到位。檢查、評價已成為各項工作的監(jiān)督手段。

3、建立科學的總結(jié)評價系統(tǒng)。評價系統(tǒng)分為兩個層次，一是對班規(guī)制度本身的科學性、有效性、操作性的評價。這種評價通過個別討論評價、班干部評價、班集體評價及家長評價進行。通過評價使班規(guī)更趨于科學。第二個層次是班級各項活動質(zhì)量的過程性評價。任何一項活動，都有其發(fā)展過程和結(jié)果。魏書生老師十分重視過程評價，根據(jù)不同的任務(wù)，制定不同的考評細則，把目標任務(wù)的完成進行量化，使評價過程客觀，具有可信度，從而使評價體現(xiàn)出科學性。

“人人有事干，事事有人干，時時有事干，事事有時干”。這是魏書生科學管理的效果的真正體現(xiàn)?？茖W治教及科學治校，提高學生自主學習和自我管理的能力，提升學校教學工作和管理工作的水平。

第二篇：《魏書生與民主教育》讀后感

讀《魏書生與民主教育》有感

近期，我利用課余時間拜讀了中國當代著名教育家魏書生先生的《魏書生與民主教育》一書，收獲頗豐，尤其是對于我這樣一位在教育行業(yè)初出茅廬的晚輩來說，真可謂是醍醐灌頂。本書中魏老先生以平實的語言敘寫了他在教書育人以及管理工作中的心得，而其中貫穿其一生事業(yè)各個層面的主線只有一句話：對人民主，對事科學。其無論是在擔任班主任還是教務(wù)主任，或者校長，或者教育局局長其間，都能夠遵循這個主線，不驕不躁，一以貫之，這是其作為一個教育工作者的個人素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是其個人魅力之所在，更是值得我們學習的發(fā)光點之所在。

古代大教育家孟子曾說：“民為貴，社稷次之，君為輕”。而魏老先生認為教育局長應(yīng)以校長為本，校長應(yīng)以教師為本，教師應(yīng)以學生為本，他的這個觀點可以說是與孟夫子的觀點不謀而合，通俗來講，即民主。在教育行業(yè)所謂的民主既是使學生成為學習的主人。為了讓學生不再把學習當做一種負擔，看成一種痛苦的差事，魏老先生捧著一顆愛心幾經(jīng)探索實踐出了以下四點：

（1）教師要樹立為學生服務(wù)的思想。（2）建立互助師生關(guān)系。（3）發(fā)展學生的人性與個性。（4）決策過程多商量。下面就從這四點談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

一、做學生的引導者

他不論是在教學過程中還是班主任管理過程中，遇到問題及時處理，及時應(yīng)對，及時思考。真正的做到了學生的引導者，知識的引路人。把課堂真正的還給學生，比如在他的語文教學中倡導的“六部教學法”。第一步：定向，即課前教師幫助學生確定學習目標，學習重難點；第二步：自學，學生根據(jù)教師指定的目標進行自學。第三步：討論，收集學生在自學過程中提出的疑難進行全班討論；第四步：答疑,教師對重難點講解及疑難解答。第五步：自測，學生根據(jù)定向提出的目標，自出題目，自答自評。第六步：自節(jié)，教師根據(jù)學生的自測，進行考查，學生根據(jù)考查結(jié)果自我總結(jié)。魏老師曾用這一方法在全國四十多個市進行了三百多場講座，屢試不爽，被學生奉為“神”。我想其實際效果不需要我再做贅述。這套教學方法中充分的體現(xiàn)了學生的主體地位，所以學生樂學，善學。當然了，在職教教育這一塊，由于學生基礎(chǔ)知識薄弱，實施這一方案確實有些困難，但是我們新推出的“目標教學法”不失為一個引導學生學習的好法子。

二、和學生建立互助關(guān)系

“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手”，這是魏老先生教書，當班主任的一條最根本的原則。以我當班主任一年來的經(jīng)歷而言，對這句話感觸頗深，一千個人就有一千個哈姆雷特，每個人的思想都是那么的與眾不同，應(yīng)該關(guān)注每一個學生的思想、心理動態(tài)，不能一味的覺得學生需要你的幫助，在學生面前充當救世主的角色。這才真正是夜郎自大，而結(jié)果也會得不償失。

三、幫助學生發(fā)揚個性和優(yōu)點

幫助學生發(fā)揚個性，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，并盡量去放大他，這一點對于我們的職中教育尤為重要。我們的學生都是曾經(jīng)在心靈上或多或少受過打擊的孩子，所以對于他們來說塑造自信心迫在眉睫。而讓他們發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，長處是幫他們重塑自信的最有效，最直接的方法。如魏老師所說，每一個人都是一個廣闊的世界。在學習上不行的人或許在唱歌，跳舞或者其他方面有長處。讓學生走出狹隘，走出思想的困頓期，放眼世界，發(fā)現(xiàn)自己能做的還很多。

在我當班主任的前半年，面對學生的壞習慣，我也曾試著去追根溯源，對癥下藥，可是即便是了解了問題的癥結(jié)所在，一兩次的談心并不能解決任何問題，甚至有些學生在老師夸贊他幾次之后反而反其道而行，我曾有一段時間一度認為部分學生身上沒有任何優(yōu)點可言。所以我寧愿用班級生硬的制度去打壓他們，再不愿與這些學生談心?？墒窍氲健皫熣?，傳道授業(yè)解惑者也！”。還是振奮精神，勇往直前吧。而學習了魏老先生的觀點，讓我對“教師”和“職業(yè)”這兩個詞又有了更深層次的理解，對于每一個人而言，無論他從事什么職業(yè)，都應(yīng)該本著干一行愛一行的原則，而在教師這個崗位上我們面對的是一群生龍活虎的生命，更有責任，也更應(yīng)該多一些耐心和愛心去引導他們走向理想的彼岸。所以在這個過。

四、決策要讓學生參與并信服 “尊人者，人尊之”，學生是學習的主導者，同時也是一個班集體的主人，在教學過程中怎樣做能讓他們輕松地學到知識，這個可以商量，在班級管理過程中，怎樣做能讓他們感到舒服，制定怎樣的班規(guī)能讓他們信服，我想讓學生參與再好不過了。用自己制定的方法去約束自己，也讓學生感覺到老師是尊重他們的，這樣可謂是一舉兩得。魏老先生不提倡體罰，那為什么會有人用體罰？我想正是因為我們在管理學生過程中缺少方法，遇到一些棘手的問題往往束手無策，這時就只能選擇極端的處理辦法。比如我們?nèi)绻梢院蛯W生商量著來因他說話或內(nèi)務(wù)問題為班級扣分，制定“說話”接力本，讓他們?nèi)懻f明書，而不是檢討書，效果估計會事半功倍。而這樣的方法不是我們剛開始就能探索到的，所以這就要求我們要不斷學習，開闊眼界，這樣才能在處理突發(fā)問題時得心應(yīng)手。

而對事的科學則是逐一滲透在以上四點過程中，無疑就是科學的規(guī)劃，防止時間的浪費，提高效率。法無定法，這就要求我們在面對問題時冷靜分析，制定有效計劃。

在教師這個行業(yè)，作為一個晚輩，路漫漫其修遠兮，我將以魏老先生等前輩為榜樣，繼續(xù)探索前進，在課堂教學及班主任管理過程中以更多的愛心，更大的耐心去投入工作，以民主思想為主線，制定科學的監(jiān)督管理措施，讓學生快樂的成長。

第三篇：魏書生民主科學教育專輯·教育教學篇

魏書生民主科學教育專輯

〇教學改革篇

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，深化課堂教學改革就是要不斷地提高課堂教學的效率和質(zhì)量。全國著名教育家魏書生民主科學的教育思想以及他創(chuàng)立的“六步教學法”，經(jīng)過20多年的實踐檢驗，越發(fā)顯示其科學性、可操作性和實效性，符合教育教學規(guī)律。多年來，盤錦市的廣大教師在踐行魏書生教育教學思想、提高課堂教學有效性等方面進行了積極的探索，取得了可喜的成果，積累了寶貴的經(jīng)驗。

十項要求，讓教學有章可循

為了進一步規(guī)范廣大教師的課堂教學行為，追求優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學，結(jié)合魏書生“民主科學”的教育思想，盤錦市教育局提出了《盤錦市中小學課堂教學十項要求》，具體內(nèi)容如下：

。教務(wù)處嚴格查課，不得出現(xiàn)漏課現(xiàn)象；嚴把備課關(guān)，備課簿由教研組長(或備課組長)簽字，簽字后方可上課。要求一課一簽．要有提前一周的備課量。

。教學目標(包括作業(yè))要分高、中、低三個層次，教學面向全體學生。

。課堂提問要照顧到不同層次的學生，每堂課學生發(fā)言不少于10人次。

。課堂上學生動口、動筆、動手時間不少于10分鐘。

。教師講授課不得超過全課堂的二分之一的時間(小學不得超過15分鐘)。

。學生課上違紀，要求課后處理。課堂上批評違紀學生不得超過20秒針，避免矛盾激化．不能因此影響正常的教學秩序。

。下課前，對授課內(nèi)容(圍繞重點)要有總結(jié)(師生均可)。

。針對學生實際，留不同質(zhì)

量的作業(yè)，不增加學生負擔，杜絕

懲罰性作業(yè)(力求作業(yè)的最佳質(zhì)量)。

。下課后10分鐘，和學生一起活動，聽取學生意見，及時反饋。

。每節(jié)課后，在教案上總結(jié)一句話(成功或失敗之處)。

《盤錦市中小學課堂教學十項要求》體現(xiàn)出了因材施教、面向全體學生和以學生為主體等教學思想。

一、精心備課，讓課堂教學更為扎實、有效。

備好課是上好課的重要前提和保證。備好一節(jié)課不僅需要個人的鉆研，更需要集體的探討。盤錦各校教師在備課中，十分注重集體教研，在學習中交流、在交流中提升，并在教學實踐中反復推敲，共同琢磨，讓課堂教學更為扎實、有效。

俗話說：“臺上三分鐘，臺下十年功?！闭n堂是師生共同展示的舞臺，而備課正是這默默的臺下十年功。只有精心備課，才能有精彩的課堂。

二、教學目標細化層次，面向全體。

教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿。在實際教學中，學生各有不同。如果教學上采用“齊步走”，會造成優(yōu)等生“吃不飽”，學困生“吃不了”的局面。打破這一局面的有效途徑是在制定教學目標時“彈性”處理，做到面向全體學生，細化目標層次．

“教學有法，教無定法，教要得法”。對優(yōu)等生與中等生是以自學、小組討論為主，通過學生自學、質(zhì)疑、討論，教師適時點撥，完成每節(jié)課所規(guī)定的任務(wù)。對學困生是以學生自學、教師輔導相結(jié)合，通過學生自學，教師進行必要的講解，理解掌握所學知識．前者是以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導自學，指導時采取引導著走、放開走的方法；后者則以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在教師指導下學習，指導時可采取領(lǐng)著走、扶著走的辦法，從而把激發(fā)學生內(nèi)在的學習需要貫穿課堂始終。

細化層次的教學目標不僅讓老師們的課堂教學有了針對性、指導性，更主要的是使學生們大為受益。市一完中的學生王浩懿說：“老師給我們設(shè)計的學習任務(wù)非常明確、細致，讓我們每個人都清楚這節(jié)課我們應(yīng)該理解什么，掌握什么?！?/p>

三、課堂教學提問的技巧。

對于教師而言，課堂提問能否有效地激起學生思想上的波瀾，點燃他們強烈的求知欲是教學成敗的關(guān)鍵。課堂提問是一門藝術(shù)，教師要善于用思辨的語言帶領(lǐng)學生走進知識的殿堂。

在語文教學中更需要精心設(shè)計問題，以激發(fā)學生的思維。市實驗小學的王芳老師在教《桂林山水》一課時，設(shè)計了這樣一個問題：“如果讓老師來寫水，我會這樣寫：漓江的水真清啊!真靜啊!真綠啊!你們認為是書上寫得好，還是老師說得好，為什么?”學生一聽立即就去看書，研究書上怎樣寫，好在什么地方。有的學生說：“老師說得不好，說得太空洞了，只說漓江的水又清又靜又綠，水清到什么程度、綠到什么程度，別人聽了一點也不明白。”在此基礎(chǔ)上，她再讓學生總結(jié)書上是怎樣把“山”寫具體的。這時，水到渠成，學生很快就掌握了第三段桂林的山的寫作特點。

施教之功，貴在引導，而引導之法，貴在善問。從學生的視角備課，教師的課堂教學變平實的說教為一個個精心設(shè)計的問題，充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生覺得學習是快樂的。

四、激發(fā)學習熱情，調(diào)動參與意識。

一節(jié)課的成功與否，并不在于教師傳授了多少知識，而是看老師能否激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的參與意識，讓學生積極主動地投入到學習當中，從而在掌握知識的同時，享受到學習的樂趣。

教師只要從學科本身特點出發(fā)，精心挖掘，精于設(shè)計，恰當運用多種途徑和手段，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動參與意識，課堂教學一定會展現(xiàn)出無窮魅力!

五、精講多練，提高課堂教學實效。

《盤錦市中小學課堂教學十項要求》中明確提出課堂中要做到精講多練?！熬v”是指精選內(nèi)容，教師根據(jù)教學目的、要求和學生的實際情況確定講與不講，少講與多講，不能一講到底?！岸嗑殹本褪亲寣W生多參與、多體驗，對既定的教學目標進行合理、充分的練習。老師的“精講”與學生的“多練”，轉(zhuǎn)變了學生的學習方式，真正把課堂還給學生，使其積極主動地參與學習，最終提高課堂教學的實效性。

課堂上只有老師少講，讓學生多參與、多體驗，才能真正有效地提升學生的學習能力，同時還可以對學生進行豐富的情感教育，可謂一舉兩得。

六、課堂教學中，對違紀行為的藝術(shù)處理。

在課堂教學中，教師不可避免地會遇到各種違紀行為。對于課堂教學中違紀行為的處理，不僅是一種手段，更是一門科學、一門藝術(shù)。

魏書生老師說過，他的學生犯了錯誤，只受三種“處罰”：唱一支歌、做一件好事、寫“說明書”。他的學生認為寫“心理說明書”時，越寫越恨自己；而寫檢查時，則是越寫越恨老師。奧秘就在于“說明書”讓學生重新審視自己。發(fā)現(xiàn)自己進步或退步的內(nèi)在原因，使學生獲得正確的認識和動力。

盤錦市實驗小學的王玉紅老師歸納了以下有益的做法。

1．暗示提醒法。

2．疏導教育法。

3．書面說明法。

七、讓課堂總結(jié)精彩起來．

課堂總結(jié)是讓學生自己對一節(jié)課的學習內(nèi)容進行梳理、歸納。加深印象，強化記憶的課堂環(huán)節(jié)。對學生大有益處。

盤錦市實驗小學的劉素英老師有自己獨到的做法，概括為以下幾方面： 1．歸納法。

2．誦讀法。

3．發(fā)散法。

4．故事法。

5．圖示法。

6．懸念法。

八、力求作業(yè)的最佳質(zhì)量。

作業(yè)是鞏固知識的必要環(huán)節(jié)和重要手段，作業(yè)的選擇與質(zhì)量尤為重要。

盤錦市實驗中學孫曉麗老師在提高作業(yè)質(zhì)量上做了如下嘗試：

1．學習新知識前必須使學生作好準備。另一個是定量作業(yè)。

2．作業(yè)要分層次。

3．讓學生根據(jù)自己的實際情況自留作業(yè)。4．對作業(yè)要認真批改。

5．充分利用錯題集。

不放過每一段落、每一標點符號。這些紅圈、紅叉就是在剪去一根根多余的樹權(quán)，這樣小樹才能汲取更多的營養(yǎng)。

九、課間十分鐘，話教育細節(jié)。

課間十分鐘，對于學生而言，適當休息，為下節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)，更好地投入學習；對于教師而言，則是了解學生，觀察學生，與學生在一起游戲、閑談，傾聽他們的心聲，與之進行情感交流的大好時光。不僅老師珍視課間的教育時光，學生們也不放過任何一個可以請教問題的機會。下課鈴一響，當堂的老師走不出去早已司空見慣，后趕來的老師也往往被圍得水泄不通。市二中九(6)班學生王博萱說：“課間老師總是活躍在我們中間，他們有的像大哥哥大姐姐，朝氣十足；有的像長輩，慈愛親切，與我們一起或探究難題，或談笑嬉戲，沒有絲毫的距離感，我們感到特別的放松。課下打成一片，課上自然而然更喜歡上他們的課！”

十、要善于總結(jié)每節(jié)課的得失。

經(jīng)驗+反思：成長，這個公式的含義并不難理解，它表明了個體在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的成長歷程。反思，對于教師的“教”和學生的“學”都有著非常重要的作用。

葉瀾教授曾經(jīng)講過：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫3年反思就有可能成為名師。教師經(jīng)常反思自己的教學行為，記錄教學過程中的所得、所失和所感．以反思促教學，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。反思之功效不僅對教師有益，對學生也是如此。盤錦市四完中八(2)班子蕭同學說：“通過學后反思?？梢宰屛野l(fā)現(xiàn)自己在知識或思想方法上的薄弱環(huán)節(jié)，找出錯誤的根源所在，可以將問題條分縷析，加深對問題的理解與認識?！?/p>

第四篇：讀魏書生民主與教育有感

讀《魏書生民主與教育》有感

蔣仁平

在今年春季，我閱讀了《魏書生民主與教育》，我們可以先看看魏書生是怎么操作差生的。當時擔任主任的他，急于想調(diào)查清楚差生語文成績差的原因，先后和很多名差生談話，開過幾十次差生座談會，據(jù)統(tǒng)計，曾經(jīng)和一名最差的學生同坐聽過150節(jié)課，以了解差生聽課的心理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他所接觸的差生形式上不愿學習，甚至厭惡學習，但其思想深處又都盼望學習好，希望自己也能成績好。那么，使個體求知欲逐漸窒息的原因是什么？是成績差。成績差的原因是多方面的，但學習方法不當是主要原因。學習個體、學習方法、學習成績是學習過程中互為因果關(guān)系的三個環(huán)節(jié)。優(yōu)等生的學習過程是良性循環(huán)過程，即欲望強、方法得當、成績優(yōu)秀、欲望更強。差生的學習過程是惡性循環(huán)的過程，即欲望低、方法不當、成績差、欲望更低。有的差生開始欲望不低，但由于方法不當、成績上不去，又導致了欲望低。差生和優(yōu)生的區(qū)分主要在于分數(shù)。直到今天我們很多教育工作者口頭上抓素質(zhì)教育，實際上還把考試分數(shù)作為衡量人才的唯一標準。而我們面對的學生又大多數(shù)屬于這種情形。教育大師魏書生面對如此的班級是不埋怨、不等待，積極的行動起來，發(fā)動學生通過民主想辦法，制定科學進步的方案、落實方案、總結(jié)提升。他的勇氣和做法正是我所缺失的。

除此之外，我自己制作的單元測試試卷未能體現(xiàn)出學生的基礎(chǔ)差

異，學生在多次測試失敗之后，自尊心受到挫傷，喪失了學習的自信心，有的人甚至完全沒有了學習的欲望，產(chǎn)生了嚴重的自卑感。再加上知識缺漏、性格懦弱、氣質(zhì)抑郁、智力差、自學能力低下等等因素形成了一條惡性循環(huán)鏈條，導致后進生心靈中的希望之火漸漸熄滅。

我一直以來相信一句話：“沒有哪個學生不想把學習搞好，沒有哪個教師不想把學生教好?！倍F(xiàn)實中就有學生學習不好、就有教師教不好學生。有的學生甚至是家長的心病、老師的“眼中釘”，有個別老師是不受學生歡迎、是領(lǐng)導頭痛的“異類”。針對以上的現(xiàn)象，我們只有積極的思考素質(zhì)教育、新課改教育該怎樣與我校的實際情況結(jié)合與推進，魏書生提出的民主和科學的理念或許能給我們有益的啟示。這句話對教師來說可以把它運用到課堂教學之中，以平等的地位和學生商量教材、教法、進度、重難點等，我們寧可把一些章節(jié)內(nèi)容作調(diào)整以適應(yīng)學生的基礎(chǔ)，讓學生動腦子想事情、思考問題，做到有實際效果，也比為了進度不顧學生基礎(chǔ)要好。這樣做的好處是學生可以盡情的發(fā)言說出自己的想法，通過不同的學生表達碰撞出一個可以為大家都能接受的方案，學生在這個過程中會逐漸改變不動腦、不發(fā)言、不思考的習慣，逐漸的把自己置于學習的主人地位。有老師也許會擔心要是那樣，學生的方案可能會千奇百怪，怎么辦？如果是這樣不正是體現(xiàn)了新課改嗎？這時候就是體現(xiàn)咱們教師水平的時候了，把學生往科學的學習上引導——學習要有計劃、自我督查、反思總結(jié)等，這就是教師的責任了。

回想我參加教育工作以來，我也曾經(jīng)彷徨過，教師這個職業(yè)是崇

高的，可學生并不是我們所想象的那樣，我曾經(jīng)參加自考準備轉(zhuǎn)行，自從參加了素質(zhì)教育的培訓會后，我找到了問題之所在，是我自己的教育教學觀念沒有轉(zhuǎn)變過來。2003年進入二中讓我有了一次挑戰(zhàn)自己的機會，我試著去適應(yīng)學生，放低起點要求、逐步提高，幫助學生取得成功，學生是會歡迎我們的。如果你有興趣，你可以在工作中試一試。今天再次從魏書生的研究著作中領(lǐng)略了素質(zhì)教育和新課改先驅(qū)的民主和科學的教育教學風格，讓我收獲不少。

第五篇：班級管理：有感于魏書生的“讓民主與科學走進班級”

有感于魏書生的“讓民主與科學走進班級”

特級教師魏書生可以說是著名的教育家了，大家對他都比較熟悉為，魏書生究競依靠什么獲得教學和班級管理的成功呢？

魏書生說：“班級管理的兩大點，一靠民主，二靠科學；民主四段，科學三段。民主第一段，叫做一個當老師的樹立為學生服務(wù)的思想；第二段建立師生互助的關(guān)系，互相攙扶著，幫助著，度完這段不太長的人生；第三段，叫做發(fā)展學生人性中美好的部分，發(fā)展學生的個性特長；第四決策過程要民主，班級怎樣管，語文怎樣教，課堂怎樣，怎樣更加活躍，更加適合同學們的需要，都大家共同商量?？茖W分為三段，一建立計劃系統(tǒng)，二建力監(jiān)督檢查系統(tǒng)，三建立總結(jié)反饋系統(tǒng)。三個系統(tǒng)，互相制約，互為條件，互為因果，互相促進，形成一個完整的封閉的管理的網(wǎng)絡(luò)。班級管理上了民主和科學的軌道，班主任就越當越好當，大家也學起來越學越高興，越學越自由?！倍宜矚g把學生領(lǐng)進一種松、靜、勻、樂的狀態(tài)。

從以上的講座中我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？

1、民主管理班級

魏書生說他一靠民主，二靠科學。他說：“普通學生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做。”這樣分工到位，責任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發(fā)出輕松無事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個人人向往的理想中的班主任角色。

魏書生的 “民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調(diào)動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計的預定軌道上運轉(zhuǎn)，達到了理想的管理效果。

2、科學管理班級 魏書生大大強化了規(guī)劃、決策過程中的學生民主參與，而進行科學管理。魏書生的管理目標系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，做到事事有人管，人人有事管；內(nèi)容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。他通過引導學生自主參與制訂班規(guī)班法，既使學生的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮，又大大密切拉近了師生關(guān)系；同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。

在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？可以想象，一個＂督導組＂在對班委起著規(guī)范,監(jiān)督,制約的作用．

3、建立融洽的師生關(guān)系

魏書生講述他當班主任的經(jīng)驗，使我進一步認識到，班主任不能只做學生活動的監(jiān)護人與嚴厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學生，尊重學生，相信學生；從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的．然而另一方面，共同的教育目標（即學生的學習目標）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學策略。

4、在教學中運用“自我管理”思想

魏書生說：“管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束?！彼f作業(yè)是學生按自己當天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學生自學的能力，在學習中學會自我管理，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒。綜觀我?，F(xiàn)狀，很多學生都不喜歡做作業(yè)，對其產(chǎn)生逆反情緒，對待作業(yè)，輕者敷衍了事，重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè)，于是所學知識沒有得到及時鞏固，成績下滑，上課聽不懂，作業(yè)更不會做，而教師呢，因為學生成績不理想就通過多做練習題加強鞏固以期達到提高學生成績的目的，而這就更令學生反感，更不愿做作業(yè)，最終形成了惡性循環(huán)，甚至使師生之間產(chǎn)生了隔閡。而 魏書生讓學生自己留作業(yè)的做法使我們認識到，雖然所教的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的人，而應(yīng)該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。他的做法正是尊重了學生的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學中他是引導者而不是馴服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。學生更容易接受這種朋友式的導師。親其師信其道，學生在輕松自主的環(huán)境下更大限度的吸收知識，這遠比我校學生被動式學習得來的成果大。

魏書生這種教學方式值得我們每位教師深思，借鑒。

5、善于把學生領(lǐng)進一種松、靜、勻、樂的狀態(tài)。

魏書生善于把學生領(lǐng)進一種松、靜、勻、樂的狀態(tài)。老師松、靜、勻、樂的上課，學生松、靜、勻、樂的學習，這有利于激發(fā)每個學生學習的積極性與主動性，這是值得我學習的。