第一篇：窯街學校學生綜合素質(zhì)

窯街學校學生綜合素質(zhì) 評價體系與實施方案

為了全面反映初中學生生的發(fā)展狀況，根據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的精神，按照區(qū)教育局的安排結合我校的實際情況對我校初中在校學生進行綜合素質(zhì)評價，并將綜合素質(zhì)評價結果作為學生和考核的重要依據(jù)。

一、目的和意義

綜合素質(zhì)評價是促進學生全面發(fā)展的重要舉措。有助于提高教育教學水平、促進學生全面發(fā)展；有助于提高教學質(zhì)量并進行質(zhì)量監(jiān)控；有助于高一級學校按照新的人才觀、質(zhì)量觀選拔合格人才；有助于在教育中建立誠信文化。將綜合素質(zhì)評價作為學生和制度改革的重要突破口，對于強化素質(zhì)教育導向、加強德育工作、轉變教育觀念、全面提高教育質(zhì)量具有非常重要的意義。

二、實施原則

堅持實事求是、穩(wěn)妥操作的原則；堅持公平公正、科學規(guī)范的原則；堅持多元評價、逐步完善的原則；堅持終結性評價與發(fā)展性評價相結合的原則；堅持促進全面發(fā)展和體現(xiàn)差異特長相結合的原則。

三、評價內(nèi)容及依據(jù)

1．主要內(nèi)容：包括道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、交流與合作、創(chuàng)新與實踐、運動與健康、審美與表現(xiàn)。

2．信息來源：包括日常表現(xiàn)、關鍵性材料、學生特長表現(xiàn)記錄等能夠客觀、全面反映學生綜合素質(zhì)的材料。

3．關鍵性材料：指能夠表明學生多方面發(fā)展狀況的材料，具有高度的典型性和代表性，對于表明學生的綜合素質(zhì)發(fā)展狀況有較高的參考價值。主要包括：①關鍵考試的成績，一般指期末考試或統(tǒng)考成績，主要表明學生的學習能力和學習質(zhì)量；

②關鍵的表現(xiàn)性作業(yè)，指學生在真實背景下所完成的真正的任務，如探究報告等，主要表明學生運用所學知識解決實際問題的能力、探究能力及初步的創(chuàng)新能力。其具體呈現(xiàn)形式有論文、演示文稿、網(wǎng)頁、DV短片等；

③綜合實踐活動(包括社區(qū)服務)，主要體現(xiàn)學生的社會實踐能力，合作與交往的能力以及為他人、為社區(qū)服務的精神品質(zhì)，包括學生參與各類綜合實踐活動的過程描述、活動成果、學生的感悟和反思等；

④特長與獲獎情況，包括學生參加教育行政部門批準和組織的各級各類比賽、評比中獲得的獎勵、表彰或能夠證明自己特長與潛能的資料； ⑤自我描述，即學生對自己的評價，包括個性描述、學習反思、感悟以及發(fā)展計劃等；

⑥重要他人的評語，指對學生有重要影響，或?qū)W生非常了解，或?qū)W生某方面有深刻了解的人給學生的評價，重要他人包括但并不局限于班主任和其他任課教師。

提供關鍵性材料應該把握的原則：一是這些資料是有價值的、能夠反映學生多方面素質(zhì)和發(fā)展水平的；二是這些資料是經(jīng)過選擇、甄別的。

4．建立學生成長記錄。

成長記錄要收集能夠反映學生學習過程和結果、表明學生發(fā)展狀況的關鍵資料，包括學生的自我評價、最佳作品（成績記錄及各種作品）、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄、教師與學生的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等。

5．綜合素質(zhì)評價以實證性材料和數(shù)據(jù)為基礎。要在充分參考學生成長記錄和關鍵性材料的基礎上，通過學生自評、家長評價、同學互評和教師評價，采用定性與定量相結合的方法，做到客觀公正，避免以偏概全。

四、評價標準

五、評價方法及程序

以學生日常表現(xiàn)為依據(jù)，采用行為觀察、訪談、查閱成長記錄等形式，通過深入細致的分析判斷，加以整合，進行客觀、準確、公正的評價，并做出綜合素質(zhì)評定意見。

綜合素質(zhì)評價每學期進行一次，學生生畢業(yè)總評等級以初中三年六個學期6次評價的結果為基礎，按照10%、10%、15%、15%、25%、25%的權重計算，得出最終評價結果。

1．自評：每位學生按本方案的“評價標準”，對自己進行等級評價，同時對自己的發(fā)展情況進行語言評價，描述性評語不超過200字。

2．小組互評：每位學生按本方案的“評價標準”，對本組每一位同學進行等級評價。

3．家長評價：學生家長按本方案的“評價標準”，對自己的孩子進行等級評價，同時對其發(fā)展情況進行語言評價，描述性評語不超過200字。

4．班級評定：班級評價小組由班主任、任課教師代表、學生代表、家長代表組成，對本班學生的學業(yè)成績、個人特長、獲獎情況及成長記錄等資料進行匯總、整理。認真查閱學生的有關資料，綜合分析研究學生的日常表現(xiàn)、成長記錄、考試考查成績、學生自評、家長評價和同學評價等相關信息，從學生的整體表現(xiàn)入手，依據(jù)本方案“評價標準”，對全班每個學生作出等級評價。

5．班主任描述性評語：班主任綜合各種信息，對學生的發(fā)展情況作出整體描述性評語，突出學生的特點、特長和潛能，客觀準確地反映其進步和發(fā)展狀況。

6．學校評定委員會審批：學校評定工作委員會對評價的真實性和有效性進行審查并負責。對于被評定為D等的學生要進行認真復核。

7．反饋與復議：學校及時將評價結果反饋給學生個人及其家長。學校評定工作委員會應妥善處理復議事宜，在一周內(nèi)反饋復議結果。評價結果不得隨意更改，如發(fā)現(xiàn)有誤，應由班級評價小組提出更改意見，報學校評價委員會審定，并對更改理由和經(jīng)辦人作書面記錄，同時保存原評價記錄備查。

六、評價結果及使用 1.評價結果的呈現(xiàn)方式：采用等級+評語的定量和定性結合的方式 進行。一是綜合評語，主要對品德、情感、態(tài)度、日常表現(xiàn)以及學習情況等進行定性描述，尤其要突出學生特長、發(fā)展?jié)撃芤约案鞣矫娴某删?。二是等級呈現(xiàn)，從道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、交流與合作、創(chuàng)新與實踐、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面分別給予相應的等級評價，同時給予總評等級評價。

綜合素質(zhì)評價結果分為A、B、C、D四個等級，分別表示為優(yōu)、良、合格、待提高。

2.評價結果的計算將等級進行賦分，然后再轉化成等級。(1)相同評價主體內(nèi)部多位成員對同一學生評價結果的計算，采用求和計算平均分的方法。

(2)不同評價主體評價結果的計算，賦予各評價主體不同的權重，合成評價結果。

3.評價結果的使用

(1)通知學生個人及其家長。評價結果將在班級公布，并通知學生本人及其家長，聽取教師、學生和家長的意見，接受監(jiān)督。

(2)作為衡量學生是否達到畢業(yè)標準的依據(jù)之一。C等及以上等級者方可畢業(yè)。

(3)作為高中階段學校招生的重要依據(jù)之一。

七、評價工作實施步驟和進度安排

我校對初中各年級學生進行發(fā)展性評價和綜合素質(zhì)評價，并開始建立完整的學生成長記錄和綜合素質(zhì)評價檔案。學生生的綜合素質(zhì)評價以九年級為主。

1.準備階段：1—3月，研制方案、健全制度。2.宣傳動員：4至5月。3.實施階段：各班主任認真閱讀相關資料和表格的填寫說明。4全面實施：5月30日前，根據(jù)區(qū)上的安排上報及反饋評價結果，數(shù)據(jù)資料按照《蘭州市學生生綜合素質(zhì)評價班級評價匯總表》將綜合素質(zhì)評價結果上報區(qū)教育局評價工作結束。

八、保障措施

1.加強組織領導和紀律監(jiān)督監(jiān)控。

學校成立由校領導、教師代表、學生代表、家長委員會代表組成的初中生綜合素質(zhì)評價工作委員會，負責制定本校綜合素質(zhì)評價工作的實施細則和規(guī)章制度，對班級評價工作進行監(jiān)督指導，審定評價結果，受理咨詢、投訴和復議申請。所有涉及綜合素質(zhì)評價的來信來訪、投訴舉報必須在一周以內(nèi)予以答復。

2.做好公示、審核、備案、申訴、復議工作，確保政策和制度的公開透明。各縣區(qū)和學校在綜合素質(zhì)評價具體實施前兩周，要公布評價的內(nèi)容、標準、方法、程序、人員和有關規(guī)章制度，公布時間不少于一周。

3.對往屆生的評價：由原畢業(yè)學校根據(jù)其當年在校期間的情況進行評價，或者由補習學校按照本實施方案，根據(jù)其具體表現(xiàn)進行評價，并填寫相關評價表格和檔案。

第二篇：學校學生綜合素質(zhì)評價實施方案

2016學校學生綜合素質(zhì)評價實施方案

為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育、全面推進課改進程，促進學生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提高，結合我校實際，制定本實施方案。

一、指導思想

實施學生綜合素質(zhì)評價是基礎教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是全面反映學生的發(fā)展狀況和衡量學生是否達到綜合素質(zhì)標準的重要舉措。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以學校評價為主體，因校制宜，充分發(fā)揮師生的積極性與創(chuàng)造性。以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關注學生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發(fā)展的過程。

二、綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容

主要內(nèi)容有：從情感與態(tài)度、行為與習慣、交流與合作、身心與健康和審美與表現(xiàn)等方面培育學生學會做人、學會學習、學會生活、學會健體、學會審美等綜合素質(zhì)，促進學生自主發(fā)展、主動發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

三、學校成立領導班子

組 長：校長

副組長：初中教導、小學教導 成 員：各班班主任

職責：實施《學生綜合素質(zhì)評價方案》，指導學校開展評定工作，監(jiān)察調(diào)控評定過程，接受和處理各界人士的咨詢與投訴，對評定過程中的違規(guī)行為進行調(diào)查和處理；制定評定工作的實施細則與具體程序；認定評定小組成員；對校內(nèi)各班級評定工作進行指導；認定評定結果；監(jiān)控評定過程。(1)班級評定工作小組

組成人員：由班主任和任課教師組成，評定人員給學生授課時間原則上不少于一年，評定小組成員不得少于2人。職責：對所教班級學生的綜合素質(zhì)進行評定。

2、健全相關制度

(1)公示制度。評定的內(nèi)容、方法、程序及結果的運用等，應向?qū)W生及其家長做出明確的解釋并公示。學生綜合素質(zhì)評定獲得“優(yōu)”等級的名單應在學生所在班級公布，被評為其它等級的學生可向班主任查詢。

(2)申訴制度。對評定結果有異議者，可向?qū)W校評定小組提出申訴和舉報，學校評定小組要力爭將問題化解于校內(nèi)。學校評定小組應詳細記錄各項舉報、申訴、查處過程及結果。

(3)誠信制度。為工作人員建立誠信記錄，如在評定過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，應予以記載，并在師德評價中給予適當扣分。

(4)監(jiān)控制度。學校評定小組要全面了解有關評定工作的信息，及時糾正評定工作中出現(xiàn)的問題并提出改進建議。每年的終結性評定工作結束后學校評定小組應認真進行質(zhì)量分析并撰寫工作匯報。

四、評價方法。

1.學生自評。自評是促進學生自我表現(xiàn)發(fā)展的有效方式之一，學生應是主動的自我表現(xiàn)評價者。學生在自我表現(xiàn)評價中學會反思，了解自我表現(xiàn)發(fā)展的狀況，通過反觀自己的學習過程，比較自我前后學習情況的變化，了解自己本階段掌握的知識技能情況，改進學習策略，從而明確自我發(fā)展的目標。學生根據(jù)本人平時表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評價各個方面的要求，寫出一定的描述性評語，整理并提供相關證據(jù)，作為學生互評和教師評價的參考依據(jù)。

2.同學互評。讓學生在教師的引導下相互評議，以發(fā)展他們的合作精神與競爭意識。評完后統(tǒng)一交回給老師，再由老師檢查核定。3.教師評價。在學生自評與互評基礎上，參照綜合素質(zhì)手冊對各項內(nèi)容的細化，教師從學生的整體表現(xiàn)入手，將日常的片斷事實和記錄作為評價依據(jù)，通過觀察、訪談和調(diào)閱學生的成長記錄袋等實證材料，參考學生自評與互評結果，依據(jù)評價標準對學生進行綜合評價，并確定相應等級。

4、家長評價。以班為單位定期召開家長會，向家長了解學生在家的學習情況，相互了解學生的變化，以便參與對孩子做正確的評價。

第三篇：學校學生綜合素質(zhì)評價工作總結

學校學生綜合素質(zhì)評價工作總結

綜合素質(zhì)評價是貫徹國家教育方針,全面實施素質(zhì)教育的基本要求。進一步推動我校全面實施素質(zhì)教育，提高學?？茖W管理水平，發(fā)揮學校辦學的積極性和創(chuàng)造性，我校充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展了學生綜合素質(zhì)評價工作。小學生綜合素質(zhì)評價對教師而言為了提高教育者的素質(zhì)，調(diào)整教育者的教育行為，改進教育過程；對學生而言，不僅是鑒定學習成績的水平，更重要的是為了充分挖掘?qū)W習潛力，為學生接受終生教育、實現(xiàn)終生學習打下基礎。現(xiàn)將我校實施學生綜合素質(zhì)評價的實施情況匯報如下：

一、領導重視、組織建全

在綜合素質(zhì)評價過程中，學校組建了以校長為組長、教導主任為副組長、各年級的組長為成員的“小學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組”。并研究制定了在新理念的指導下，用更加客觀、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價學生，使評價的著力點最終放在學生的發(fā)展上的評價原則。結合我校的實際情況，開展了切實有效的實踐。

二、明確評價目的，轉變評價觀念

1、明確“一個目的” 學校組織開展學生班會、通過學校廣播等深入宣傳，使學生明確評價的目的不僅是為了考察學生達到目標的程度；更是為了學生學習習慣的形成，學習態(tài)度的端正，使學生學會總結和反思，有效地促進學生的全面性發(fā)展。

2、樹立“兩個觀點”

在成立班級綜合素質(zhì)評價小組后，學校組織學生和教師學習了《學生綜合素質(zhì)評價實施方案》的具體內(nèi)容和操作方法，認真做好評前培訓，重要的是老師評價觀的轉變。

（一）是重視平時的評價，改革一張試卷評價學生的考查方法，強調(diào)重視考察學生探究的過程；

（二）是樹立起“評價也是一種學習”的新觀念。通過評價促進學生智能發(fā)展，地評價中進行師生情感互動，在評價中塑造、顯示學生完善的人格和健康的心理品質(zhì)。

3、堅持“三個有利于”

學校組織教師家訪，深入宣傳學生綜合素質(zhì)評價的作用，使家長都能明確評價的重要性、嚴肅性，明確評價的形式和方法。有利于幫助學生掌握基礎知識；有利于培養(yǎng)學生對學習的興趣；有利于提高學生的素養(yǎng)。并且積極、認真負責地參與評價工作。

三、建立《學生成長記錄袋》，全面實施評價工作

“讓每一位學生都留下成長進步的足跡，使每一位學生都獲得自信”是設計《學生成長記錄袋》的宗旨。具體來說要做到：簡約、生動、全程、體現(xiàn)學校特色。具體包含以下幾個方面：

（一）獨巨匠心的設計，走進學生的心靈。

在評價中，每個學生都能領到一本色彩明麗的書，是通過評價 方式將自己學習、生活中的點點滴滴記錄下來的書，這就是《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》，這里濃縮著學生真實的自我。這里看不見各科的分數(shù)、名次，唯獨只有孩子努力后的學習、勞動成果以及同學、家長和老師熱情而中肯的建議。然而，從中卻讓我們更容易地發(fā)現(xiàn)我們的孩子到底是一個什么樣的“人”，更容易發(fā)現(xiàn)孩子在學習上的真實面貌。

我校根據(jù)“道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)”這五個評價維度的要求，又根據(jù)學生的年齡特點，設計評價表，建立教師、學生、家長共同參與評價的體系，并且起了一個好聽的名字“自己眼中的我”、“同學眼中的我”、“父母眼中的我”、和“老師眼中的我”。這樣親切的語言，更能引導學生在評價中體驗成功的樂趣。

（二）內(nèi)容多元的欄目，讓學生“重塑”自我。

綜合素質(zhì)評價是貫徹國家教育方針,全面實施素質(zhì)教育的基本要求。進一步推動我校全面實施素質(zhì)教育，提高學?？茖W管理水平，發(fā)揮學校辦學的積極性和創(chuàng)造性，我校充分發(fā)揮自己 1 的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展了學生綜合素質(zhì)評價工作。小學生綜合素質(zhì)評價對教師而言為了提高教育者的素質(zhì)，調(diào)整教育者的教育行為，改進教育過程；對學生而言，不僅是鑒定學習成績的水平，更重要的是為了充分挖掘?qū)W習潛力，為學生接受終生教育、實現(xiàn)終生學習打下基礎。

四、綜合素質(zhì)評價的實驗效果

《學生成長記錄袋》的實施在學生、教師和家長中產(chǎn)生了強烈反響，取得了預期的效果，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1、全面評價學生、促進素質(zhì)發(fā)展。

《學生成長記錄袋》比較全面科學地記錄、評價和衡量學生的各項素質(zhì)，客觀、生動地展現(xiàn)學生的成長歷程，學生根據(jù)來自多方面的評價，奮斗的目標更加明確。他們不斷自我反思，自我設計、自我調(diào)試，最終不斷地自我發(fā)展。學生各方面的素質(zhì)有了明顯的提高，特別是那些書面測試看不到的素質(zhì)，明顯得到提高。2．受到學生和家長的歡迎。

可想而知，當努力地學習了一個學期以后的孩子們在收到這么一份神奇的禮物時，是多么地高興和自豪。因為在這兒，他們看到了一個熱愛學習的自我，一個積極上進的自我，一個有特長的自我，一個心靈手巧的自我。在這兒，他們看到了自己的進步，體驗到了成功的快樂，找到了自身的價值，從而激發(fā)起他們向更高水平邁進的信心。而當那些為孩子不辭辛勞而又寄予厚望的家長在收到經(jīng)過精心設計的“綜合評價手冊”時是多么的欣喜和感動。因為在這兒，呈現(xiàn)在他們面前的是一個活生生的、立體的孩子，是一個令他們感到驚奇的孩子。他們對孩子的了解不再停留在一組組枯燥的數(shù)字上。他們不僅看到了孩子的點點滴滴的進步，還更加全面地了解了自己的孩子。于是，他們必定會急于按老師的建議給孩子以最大的幫助和引導。他們也會開始檢查反思自己的教育方法。

3．轉變教師觀念，促進教師評價，提高教師素質(zhì)。

學生評價手冊的改革既轉變了教師觀念，讓教師注意挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點、亮點、特點，從正面的、健康的、積極的角度看學生，促進了教師對學生的深層次了解和研究，提高了自己的評價水平；同時也促使教師對評價指標體系的革新。

一分耕耘、一分收獲。相信在全校師生的共同努力下，《學生成長記錄袋》一定會給每個學生記憶的天空帶來無限的遐想和無窮的樂趣！

五、當前存在的問題和下一步采取的措施

我們在看到成績的同時，我們的工作中還有不少問問題，同學們中也有不少問題，并且班與班之間、同學們之間存在著發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。如：

1、有的同學上課能認真聽講，有的同學則不能；

2、有的同學能按時完成作業(yè)，有的同學則不能；

3、有的同學能尊重老師，有的同學則不能；

4、有的同學能團結同學，有的同學則不能；

5、有的同學能說普通話、語言文明，有的同學則不能；

6、有的同學能按要求穿校服、戴校牌，有的同學則不能；

7、有的同學能按要求留合格發(fā)型，有的同學則不能；

8、有的同學能按時到校，有的同學則不能；

9、有的同學能遵守樓內(nèi)、室內(nèi)紀律，不跑跳、不吵鬧，有的同學則不能；

10、有的同學能按要求做好兩操、干好值日，有的同學則不能。等等。對于這些問題，雖然只是一少部分同學，甚至是個別同學身上存在，但就是這個別同學往往破壞了我們良好的學習氛圍，影響了大家。同時，我們小學部的全體老師強烈的責任心驅(qū)使我們，不允許一個同學掉隊?？赡苡行┩瑢W由于多方面的原因，學習習慣、生活習慣不是很好，但我們相信每個同學的心都是向善的，都是想進步的。

同學們身上存在問題歸納了這樣四種形式：

1、思想品德不高。

有些同學沒有什么崇高的理想，生活無目標，沒有正確的人生觀和價值觀。有的同學不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有的同學自私自利，個人主義嚴重，不能正確處理個人與集體，自己 2 與他人，甚至與父母的關系，缺乏最基本的責任感、義務感；有的同學甚至對道德、法紀愚昧無知。

2、心理健康不全

這些同學在處理同學關系時過于重感情、講義氣；在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一； 在情感特征上是重哥們義氣，常常不分是非的感情用事；情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無 常；有的同學的叛逆性過強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。各種資料表明，心理健康問題嚴重的人爆發(fā)出來其行為導致的后果更嚴重，危害性更大。

3、行為習慣不良

這些學生有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至曠課；大錯不犯，小錯不斷。有的同學學會了抽煙甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊，打架鬧事；有的經(jīng)常出入網(wǎng)吧，和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀。

4、學習成績不佳

這種情況主要表現(xiàn)為對學習沒有興趣，記得有“詩”是這樣寫的“小子本無才，父母逼著來，白卷交上去，鴨蛋滾下來”，從中可略見一斑。這其中有的智力較差，理解力不強；有的缺乏自信心，自卑感強，甚至“破罐子破摔”；有的學習無目標，態(tài)度不端正，無心讀書。在下一步的綜合素質(zhì)評價工作中，我們將進一步完善評價體系，采取以下措施：

1、增加班主任評價、任課教師評價、學生互評等環(huán)節(jié)；

2、實行A等直通車和D等直通車政策，對于榮獲市縣校級三好學生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀共青團員等榮譽稱號的，直接劃為A級，對于打架斗毆、吸煙喝酒、頂撞辱罵老師等嚴重違紀現(xiàn)象直接劃為D級；

3、加強過程記錄，使考查內(nèi)容全方位；

4、學生的考試成績只作參考，對于高分低能尤其是高分低德堅決不劃為A等，對于成績較低，但學習態(tài)度好、道德品質(zhì)好的則予以充分的照顧和適當?shù)奶岣叩燃墸?/p>

5、獲得優(yōu)秀班集體的班級適當增多優(yōu)秀名額；

6、堅持在評價過程中遵循既不能主觀臆斷，也不能“唯證據(jù)論”的原則，強調(diào)評價結論應有客觀依據(jù)，但客觀依據(jù)不等同于“看得見、摸得著”的證據(jù)，平時的課上、課下表現(xiàn)，給老師、給同學的印象也是重要依據(jù)。

第四篇：學校學生綜合素質(zhì)評價方案[范文模版]

學生綜合素質(zhì)評價方案

（2009--2010學年）

根據(jù)教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，為積極推動我校義務教育課程改革，加快基礎教育發(fā)展，全面提高學生的綜合素質(zhì)，制定學生綜合素質(zhì)評價方案。

一、綜合素質(zhì)評價的指導思想。

中小學評價與考試制度改革，是基礎教育課程改革的重要組成部分，其根本目的是為了更好地提高學生的綜合素質(zhì)和教師的教育教學能力和管理水平，為學校實施素質(zhì)教育提供保障。充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，使評價過程成為促進教學發(fā)展與提高的過程，從而達到全面貫徹黨的教育方針，深入實施素質(zhì)教育的目標。

二、綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容和標準。

綜合素質(zhì)評價應從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。具體指標應包含中小學生在綜合實踐活動等非統(tǒng)一考試科目中的實際表現(xiàn)，在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面所達到的綜合素質(zhì)水平。主要評價指標：

（一）道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環(huán)境。1

（二）公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。

（三）學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

（四）交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

（五）運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。

（六）審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現(xiàn)。

三、綜合素質(zhì)評價的基本原則。

綜合素質(zhì)評價既應注意對學生、教師和學校的統(tǒng)一要求，也要關注個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。

四、綜合素質(zhì)評價的工作機構。

中小學校成立綜合素質(zhì)評價工作組，其成員應有廣泛的代表性，由學校校長、教師代表、學生代表和家長代表組成。評價工作組負責

制定評價工作的實施細則與具體程序，對校內(nèi)各班級評價過程進行指導與監(jiān)督，接受質(zhì)詢、投訴與舉報，及時解決評價工作中的問題。

五、綜合素質(zhì)評價的工作程序。

學校指導學生進行自我總結，完成自評；指導學生以班級為單位開展互評；組織班主任和任課教師對學生進行考核；協(xié)調(diào)社會各界參與考評；校長進行綜合評價；向?qū)W生和家長反饋評價結果；記入學生《綜合素質(zhì)評價報告》。

七、綜合素質(zhì)評價的等級評定。

綜合素質(zhì)評價的結果包括綜合性評語和等級兩部分。綜合性評語是對學生的綜合素質(zhì)予以整體描述，評語采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步與不足，突出學生的特點、特長和潛能，記錄學生成長過程中的閃光點。等級是對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)作出評價，綜合素質(zhì)的六項指標，均采用“優(yōu)秀”（A）、“良好”（B）、“合格”（C）、“不合格”（D）四個等級。

綜合素質(zhì)評價結果是衡量學生是否達到畢業(yè)標準的重要依據(jù)之一。6項評價考核指標中，凡達到4項合格（C），即達到綜合素質(zhì)評價畢業(yè)標準。

八、綜合素質(zhì)評價的成績公布。

學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序等應向?qū)W生及其家長做出明確解釋并公示。評價結果應通知學生本人及其家長，如有異議，學校評定工作委員會應進行調(diào)研與處理，并可組織復評。

九、綜合素質(zhì)評價的質(zhì)量檢查。

學校的評估在區(qū)教育局的監(jiān)督下進行，及時糾正各種違背公正、全面、科學原則的做法，嚴肅查處評定過程中的違規(guī)行為。

十、綜合素質(zhì)評價的保障機制。

綜合素質(zhì)評價是一項政策性強、涉及面廣的大事，我校加強領導，建立了專門工作班子，制定具體方案，精心組織實施，強化紀檢監(jiān)察，嚴格執(zhí)行管理制度和規(guī)范，樹立辦人民滿意教育的社會形象，堅決反對和抵制不正之風，構建誠信的運作機制，嚴防發(fā)生舞弊事件，嚴肅處理各類違紀違規(guī)人員。

學校

2009年9月

第五篇：學校學生綜合素質(zhì)評價實施方案

珙縣上羅中學校

初中學生綜合素質(zhì)評價實施方案

為做好我校學生綜合素質(zhì)評定工作, 根據(jù)國家教育部《關于積極推進中小學生評價與制度改革的通知》（教基[2002]26號）文件精神，結合我校實際，制定如下實施方案。

一、指導思想和基本原則

對初中學生進行綜合素質(zhì)評價是基礎教育課程改革的重要內(nèi)容，是全面反映初中學生的發(fā)展狀況，促進學生全面發(fā)展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業(yè)標準和高中階段學校招生的重要依據(jù)。綜合素質(zhì)評價應按照素質(zhì)教育與新課程標準的要求，以道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)、綜合實踐活動為基本內(nèi)容，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學校評價為主體，以專業(yè)支撐與制度建設為保障，把學生的全面發(fā)展與個體差異相結合，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，推動素質(zhì)教育的實施。在綜合素質(zhì)評價中應堅持如下基本原則:

1、適應性原則。評價的制度、標準、內(nèi)容、方法等要適應素質(zhì)教育的要求，有助于推進基礎教育課程改革；

2、差異性原則。評價中應將學生的全面發(fā)展和個性特長相結合，體現(xiàn)個體差異；

3、公平性原則。積極探索科學的方法，力求評價結果的客觀、公平、公正，努力提高評價工作的專業(yè)化水平。

二、評定的組織管理機構：

為了保證學校評定工作的有序?qū)嵤瑢W校機構健全了評定工作組織機構

（1）學校成立“中學生綜合素質(zhì)評定委員會”。成員組成廣泛，具有代表性。校長鄭會平任主任，副校長熊宗炳、李長軍任副主任，成員有副校長2人、中層領導5人、年級主任3人、教師代表3人、家長代表和社會人士各1人，共16人。委員會根據(jù)上級文件精神，制定《珙縣

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上羅中學學生綜合素質(zhì)評定實施方案》，任免評定小組成員，組織監(jiān)督評定工作，認定仲裁評定結果。

（2）學校成立“中學生綜合素質(zhì)評定的工作暨指導小組”。校長鄭會平任組長，副校長熊宗炳、李長軍任副組長，成員7人，負責學校學生綜合素質(zhì)評定日常工作的指導與開展。

（3）學校成立“中學生綜合素質(zhì)評定監(jiān)督小組”。組長由龔建春擔任，李敏和賈慶東老師任成員，負責評定紀律監(jiān)督。

（4）學校建立學生綜合素質(zhì)評定班級評定小組。以班級為基本單位開展工作，班級評定小組由班主任和科任教師組成，每班5人。評定小組成員根據(jù)學校制定的綜合素質(zhì)評定工作的實施方案和工作規(guī)程，完成綜合素質(zhì)評定工作。

三、隊伍建設

（1）致力評定隊伍的建設，加強評定人員的專業(yè)化培訓，并把它列入教師繼續(xù)教育和校本培訓的內(nèi)容，記入教師檔案。未參加培訓的管理者、教師不得作為學校評定委員會和班級評定小組的成員。

（2）學校評定委員會由校長、教師、家長和其他社會人士組成。堅持集體領導重大問題集體研究的原則，其主要職責是落實評定方案，制定具體的評定程序；認定評定小組成員；組織并監(jiān)督評定工作；對評定結果進行認定和公示；對評定過程中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁等。學校評定委員會下設工作暨指導小組、監(jiān)督小組，分別負責評定工作的指導、日常事務的處理和評定紀律監(jiān)督。

（3）班級評定小組成員給學生授課的時間不能少于一學期，對學生應有充分的了解，具有責任心和良好的誠信意識。班主任是班級評定過程的第一責任人，要對評定工作的全過程負。其他成員要全面參與評定工作，評定結束后全體成員應在評定表上簽名認定以示負責。學校評定委員會對各班的評定結果的真實性和有效性進行核查。如果存在弄虛作假的情況，致使評定嚴重失真，將對相關責任人嚴肅查處并上報。

四、制度保障

（1）建立公示制度。評定委員會及下設機構成員向社會及全校公示，班級評定小組成員向班級的學生公布，一周之內(nèi)如果超過1/3的學生不同

意某個教師作為評定者，將做出相應的調(diào)整和替換。學生綜合素質(zhì)評定方案向社會及班級學生公示，廣泛宣傳學校綜合素質(zhì)評定的指導思想、基本原則和評定結果的作用等，指導學生、家長配合學校進行綜合評定。學生綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法、程序及評定結果在學生所在班級公示，并向?qū)W生及其家長做出明確的說明和解釋，接受、記錄學生的質(zhì)詢。應充分考慮并消除公布評定結果對部分學生所造成的消極影響。

（2）建立誠信制度。學校評定委員會對教師、學生、家長進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁，為學生綜合素質(zhì)評定者、學生本人、學校、評定委員會成員簽訂誠信協(xié)議并建立信用記錄，并將參與評定的有關教師的信用記錄和表現(xiàn)與評選和考核掛鉤。如果在綜合素質(zhì)評定過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，則在相應當事人的信用記錄中予以記載并取消其三年作為評定者的資格。學校建立誠信獎勵制度，鼓勵教師、學生及家長提高誠信度。

（3）建立舉報申訴制度。學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能影響或危害評定結果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對評定結果存在異議，可先向?qū)W校評定委員會提出舉報和申訴，如果對學校評定委員會的答復或處理不滿意，可向上級領導小組舉報或申訴。

（4）完善檔案管理制度。積極探索并盡快建立新的學生檔案管理制度，為每個學生建立成長記錄袋和學生綜合素質(zhì)評定結果電子檔案，形成管理系統(tǒng)，以適應評價、考試制度改革及高中階段招生制度改革。進一步規(guī)范學生成長記錄袋的收集管理方法。學生成長記錄是對學生綜合素質(zhì)進行評定工作的主要依據(jù)。學校要積極摸索一套既可以充分體現(xiàn)學生成長過程和個性特長潛能，又能夠為學生基礎性發(fā)展目標發(fā)展提供科學依據(jù)的學生成長記錄袋收集管理方法，這對于提高評定工作的客觀公正性和促進學生健康成長都具有十分重要的意義。

（5）建立監(jiān)控評估機制。評定委員會將組織人員對評定質(zhì)量進行監(jiān)控和評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進建議，對評定過程中的違規(guī)行為進行查處。評定工作結束后評定委員會應進行質(zhì)量分析并撰寫工作總結。

六、內(nèi)容方法

1、評定內(nèi)容

按照上級有關文件精神，把基礎性發(fā)展目標和內(nèi)容整合為六個方面：

（1）道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)；（2）學習能力；（3）交流與合作；（4）運動與健康；（5）審美與表現(xiàn)；（6）綜合實踐活動。這六個方面內(nèi)容及其細化表現(xiàn)作為我校學生綜合素質(zhì)評定的依據(jù)。

2、評定程序

（1）學校成立評定委員會，每個班級成立班級互評小組。

（2）以班級為基本單位進行評定。由學校評定委員會確定班級評定小組，評定工作由評定小組組織開展。

（3）在評定工作正式開展的前一個月，由學校評定委員會提名成立評定小組，向評定班級所有學生公布，無記名投票征求意見，如果超過三分之一的學生不同意某教師作為評定者，則需要做相應的替換。

（4）評定工作之前通過各種途徑向?qū)W生家長說明評定的內(nèi)容、方法、步驟、紀律，接受學生及家長的咨詢。

（5）評定的程序先由學生自評、學生互評，在此基礎上由班級評定小組給予綜合的評定，把學生每學年綜合評定結果以A、B、C、D四個等級記載，并在班內(nèi)公示。

（6）評定結果經(jīng)公示無異議后，提交校評定委員會備案。校評定委員會對評定的真實性和有效性進行審查并負責。評定結果原則上不得更改，如果確實發(fā)現(xiàn)評定結果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時保存原評定紀錄備查。評定結果一式叁份，學校存檔、社會事務辦、招生辦各一份。

3、評定辦法

（1）評定的依據(jù)：評定的信息來源于學生的成長記錄和日常表現(xiàn)，學生的平時學業(yè)成績，學生的個性特長的表現(xiàn)，學生的自我評價，同學互評，家長評價及教師評價等。對于不同的評價內(nèi)容，評定小組應參考學生本人、學生同伴及相關人員提供的信息。必須有相關成長記錄材料和書面理由為依據(jù)，以備接受學生及家長的質(zhì)詢。評定小組評價應從學生的整體表現(xiàn)入手，當將日常的事實記錄作為評定依據(jù)時，應慎重，避免以偏概全。對于小組成員之間的分歧，如果集體討論后仍不能達成一致意見，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則做出評定結論。對于原則性的重大分

歧，應提交學校評定委員會，經(jīng)過更為廣泛和深入的調(diào)研和討論后做出決定。

（2）評定的表達：學生綜合素質(zhì)評定的結果包括兩個部分：（1）等級表達。評定者應從6個評定項目所包含的要素及其關鍵表現(xiàn)入手，通過整體評定給出一個等級。等級分為“A”、“B”、“C”、“D”四個等級。

（2）評語表述。應以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，給予學生一個綜合性、鼓勵性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包含的內(nèi)容，尤其應突出學生的特點、特長和潛能，指明努力的方向。

（3）評定的比例：原則上各班級評為A級的比例占班級人數(shù)25%，并且評為A的學生成績必須是班級學業(yè)成績(期中、期末成績)前40%的學生，各班級要嚴格控制這個比例。對學生綜合素質(zhì)不合格等級的評定要非常慎重，原則上學生只有違反國家法律和嚴重違反學校紀律才能被評為D級，被評為D級的學生其材料必須提交學校評定委員會審核并清楚明白地說明理由。同時要注意做好學生本人及其家長的思想工作。

（4）評定結果：

① 根據(jù)“學生自評”、“學生互評”、“教師評”的結果來確定學生的評定結果。

② 為能更好地衡量、評價學生的日常表現(xiàn)和成長過程，根據(jù)學生在七年級、八年級、九年級評定的成績來確定該生初中階段綜合素質(zhì)的總評成績。

③ 依據(jù)上級有關文件精神，學校中學生綜合素質(zhì)評定委員會依據(jù)學生綜合素質(zhì)總評成績?yōu)閮?yōu)秀的同學，嚴格按高分到低分的順序，確定A級同學的名單，名額比例為25%。如若出現(xiàn)分值相同，同進A級又超過25%的情況，將參考這些同學提供的相關證據(jù)與材料裁定。25%以外的，總評成績優(yōu)秀的同學和總評成績良的同學確定為B級。總評成績?yōu)楹细竦亩镃級，不合格的定為D級。

（5）評定的記載：期末學業(yè)成績評定和學年末對學生進行綜合素質(zhì)評定的結果一并匯入《珙縣中學生綜合素質(zhì)報告冊》。

七、其他

本方案本學年起執(zhí)行，如與上級今后出臺的評價方案有出入，以上級的方案為主，學校方案另行修訂。

本方案的解釋權屬珙縣上羅中學學生綜合素質(zhì)評定委員會。

珙縣上羅中學學生綜合素質(zhì)評定委員會

2008年 9月18日