第一篇：教學(xué)研討月活動(dòng)總結(jié)

歷時(shí)一個(gè)多月的教學(xué)研討月活動(dòng)結(jié)束了。這次活動(dòng)是對(duì)南校全體教師教學(xué)基本功和日常教學(xué)水平的一次大檢驗(yàn)，同時(shí)通過教學(xué)研討活動(dòng)，使他們的教學(xué)理念不斷更新，自身綜合素質(zhì)有了很大提高。在此次活動(dòng)中，呈現(xiàn)出了一批優(yōu)質(zhì)課，發(fā)現(xiàn)了一批素質(zhì)非常好的教學(xué)新秀。現(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下。

一、本次教研活動(dòng)的整體概況：這次活動(dòng)，南校區(qū)各教研組嚴(yán)格按照學(xué)?！敖虒W(xué)研討月”的有關(guān)指示精神開展，整個(gè)活動(dòng)的過程也是嚴(yán)格按照“選題、備課、上課、評(píng)課、反思、總結(jié)”六個(gè)步驟進(jìn)行。在整個(gè)活動(dòng)中，南校全體教師積極參與，無論從賽前的準(zhǔn)備工作，還是大賽過程中，以至于賽后的總結(jié)，各位老師都以積極的心態(tài)準(zhǔn)備、參與，取得了極好的效果。

（一）選題：選擇本學(xué)期所教教材中的一課，采用常規(guī)教學(xué)的方式。

（二）備課：首先由教課教師備課，吃透教材的重難點(diǎn)，根據(jù)研究的課堂模式，制訂課堂步驟，再由備課組長(zhǎng)把關(guān)后，備課組進(jìn)行研討每一個(gè)環(huán)節(jié)，深入細(xì)致，環(huán)環(huán)相扣。

（三）上課：分別進(jìn)行了試講，每一次試講后備課組進(jìn)行分析，再試講，然后面向全校講課。

（四）評(píng)課：評(píng)課是研究課中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，這次研究課活動(dòng)我們進(jìn)行了大大小小的評(píng)課，有年級(jí)組評(píng)課、備課組評(píng)課、教研組評(píng)課以及學(xué)部教導(dǎo)處組織的集體評(píng)課。有些教案組還請(qǐng)來了教研員走進(jìn)課堂，與老師們一起聽課、評(píng)課，給大家?guī)砹撕芏嗟乃伎己褪斋@。評(píng)課中，各年級(jí)教師都集中在三樓會(huì)議室，校長(zhǎng)、書記親自參加。大家針對(duì)每個(gè)人的教學(xué)都進(jìn)行了認(rèn)真的評(píng)價(jià)。每位教師都推心置腹，說出了自己的看法，優(yōu)缺點(diǎn)都能客觀對(duì)待。

（五）反思、總結(jié)：反思，簡(jiǎn)而言之思考過去——清思路，找問題，尋出路，從思想上形成一種良性循環(huán)，達(dá)到不斷積累提高。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思，是教師通過對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)，每位教師都從客觀、主觀等方面進(jìn)行了全面的反思，并寫出了總結(jié)。每一次研究都需要反思而行，行則再思，思則再行，以便逐步改進(jìn)提高，不求完美，但求突破。

（六）資料總結(jié)收集：教學(xué)研討月結(jié)束后，各教研組組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)及時(shí)上交了本學(xué)科老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、聽課記錄、教學(xué)敘事、研討記錄、教研組活動(dòng)總結(jié)。每位教師都作了充分準(zhǔn)本，上交資料齊全，尤其是教學(xué)敘事，質(zhì)量很高，教研組的工作總結(jié)細(xì)致、深入。

二、各教研組比較突出的優(yōu)點(diǎn)：語文組：年輕教師精通現(xiàn)代信息技術(shù)，多媒體運(yùn)用嫻熟，把課文內(nèi)容與畫面恰當(dāng)融合，給人留下了深刻印象。年齡較大的老師，也積極參與，他們的課堂內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、充實(shí)。歷史組：以材料啟發(fā)式教學(xué)在歷史常規(guī)課堂中的應(yīng)用為研究點(diǎn)開展此次研討月活動(dòng)。通過此次探索，全組教師對(duì)新課程有了更深刻的認(rèn)識(shí)，一致認(rèn)為，歷史課堂教學(xué)基本模式應(yīng)該是“以問題為主線，創(chuàng)設(shè)情景；以學(xué)生為主體，自主探究，合作交流；以新知為動(dòng)力，深化創(chuàng)新”，歷史組由此探索出一條有自己特色的新課程下的歷史教學(xué)模式。數(shù)學(xué)組：參賽教師呈現(xiàn)出眾星斗艷，彰顯了各自的特色和亮點(diǎn)。亮點(diǎn)一是案例導(dǎo)入新穎別致；亮點(diǎn)二是課堂研討活躍，氣氛濃烈；亮點(diǎn)三是思維點(diǎn)撥精當(dāng)入微，方法多樣?；瘜W(xué)組：在此次活動(dòng)中，無論是新課，還是實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課，都很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)較好地處理了傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。在化學(xué)課堂上，教師語言幽默詼諧，教師不是穿插幾句英語，使學(xué)生更加新鮮親切，給教學(xué)增添了新的活力。地生組：一是教師在課題選材上下了一定功夫，選擇的課題多樣化，并根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)選定不同的活動(dòng)內(nèi)容，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。二是新教師教學(xué)水平不斷提高，老師教在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，敢于嘗試。三是教師心態(tài)發(fā)生了變化，整個(gè)教研過程氛圍很濃，教師們有了很強(qiáng)的教研意識(shí)。物理組：以實(shí)用、實(shí)效、共同提高為目的，分別對(duì)新課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)探究課的授課方法、教學(xué)環(huán)節(jié)處理、課堂可能發(fā)生的情況、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)、作業(yè)等內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)際研究。音體美信息組：年輕教師居多，但在課堂上表現(xiàn)出了他們的沉穩(wěn)和老成，遇到突發(fā)事件能夠冷靜處理，體現(xiàn)了很好的教學(xué)機(jī)智，應(yīng)變和調(diào)控課堂的能力。（慈堯事件）政治組：一是教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，它涵蓋了心理健康教育、人際交往藝術(shù)、國(guó)情、傳統(tǒng)美德等多方面內(nèi)容；二是課型豐富多樣，既有常規(guī)新授課、又有知識(shí)穿線復(fù)習(xí)課，還有專題研究課。英語組：教學(xué)理念得到了明顯更新；運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式等多種教學(xué)方法提高課堂效率；教學(xué)與學(xué)生的興趣和生活實(shí)際相結(jié)合，注意滲透情感教育；充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，合理整合教材，優(yōu)化教育方式。從這次研討月活動(dòng)中可以看出青年教師成長(zhǎng)很快，有的教師和去年同期相比，講課判若兩人。同時(shí)各教研組教研意識(shí)明顯增強(qiáng)。

第二篇：課堂教學(xué)研討月活動(dòng)總結(jié)

課堂教學(xué)研討月活動(dòng)總結(jié)

為進(jìn)一步搞好課改實(shí)驗(yàn)工作，繼新教材教法觀摩課研討活動(dòng)之后，學(xué)校又安排了為期一月的課堂教學(xué)研討月活動(dòng)。從開展這一活動(dòng)來看，廣大教師教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究新教材的熱情日益高漲，對(duì)課改重要意義的認(rèn)識(shí)，以及參與課改的自覺性都在不斷提高，實(shí)驗(yàn)教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。從目前掌握的情況來看，已取得初步成效，歸納起來有已下幾點(diǎn)： 教育理念發(fā)生了變化，教師在課堂教學(xué)中能夠注重體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，積極營(yíng)造輕松愉快，主動(dòng)活潑的良好教學(xué)氛圍，注意給學(xué)生留有更多的學(xué)習(xí)、交流、探究、實(shí)踐、創(chuàng)造的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)和探究知識(shí)的過程中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如xx老師在“探索規(guī)律”這一節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生從一月的日歷入手，分析其中一個(gè)方框內(nèi)9個(gè)數(shù)據(jù)的關(guān)系，探索總結(jié)出9個(gè)數(shù)字之和都是中間數(shù)據(jù)之和的9倍，在此基礎(chǔ)上，用火柴棒搭建三角形、四邊形，學(xué)生通過觀察、分析火柴棒的個(gè)數(shù)與所新搭建三角形、四邊形的個(gè)數(shù)，尋找它們之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供了充分探究的空間。又如張偉中老師在“平面直角坐標(biāo)系”這節(jié)課中，整個(gè)過程都事以學(xué)生的活動(dòng)為主，使學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體。師生的角色發(fā)生了改變。老師不再以知識(shí)的傳授者，教學(xué)活動(dòng)的指揮者，教學(xué)過程的監(jiān)管者的角色出現(xiàn)在課堂上，而是以教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和平等參與者的角色出現(xiàn)。課堂上較多的呈現(xiàn)出師生互動(dòng)，平等交流、共同參與、教學(xué)相長(zhǎng)的生動(dòng)局面。教師的教學(xué)方法都能自覺 的服務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也能夠注重體現(xiàn)“幫助學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一位學(xué)生得到充分發(fā)展”的目的。如xx老師在《 伐無道、誅暴秦 》這節(jié)課中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對(duì)千古大帝一秦王功過進(jìn)行評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高。再如xx老師在《 電阻的串聯(lián) 》這節(jié)課的教學(xué)中，先創(chuàng)設(shè)情境，提出問題—串聯(lián)電路總電阻與分電阻有什么關(guān)系？然后學(xué)生猜想，假設(shè)可能 R=R1+R2, 這時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)過學(xué)生積極思考后，設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案，此時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生按自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作，教師指導(dǎo)，這就是檢驗(yàn)猜想與假設(shè)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、概括、總結(jié)出串聯(lián)電路總電阻與分電阻之間的關(guān)系，即總結(jié)應(yīng)用結(jié)論。教師再一步啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用歐姆定律及串聯(lián)電路的特點(diǎn)推導(dǎo)出結(jié)論，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。本節(jié)課學(xué)生都在教師的指導(dǎo)下，通過實(shí)踐探索和理論推導(dǎo)，總結(jié)出串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和的規(guī)律，使學(xué)生在主動(dòng)掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了能力，學(xué)會(huì)解決問題的方法，學(xué)會(huì)了協(xié)作，使學(xué)生成為課堂真正的主人。xx老師在《 行道樹 》這節(jié)課教學(xué)中，打破了陳舊的課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，這種新穎的教學(xué)方法事對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊。教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、相互討論、合作交流，營(yíng)造了積極的課堂環(huán)境，形成了濃厚的教學(xué)氛圍，學(xué)生自主參與課堂教學(xué)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，個(gè)性得到張揚(yáng)，興趣得到激發(fā)，潛能得到挖掘。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多樣化，自己學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，已逐漸成為教學(xué)過程中師

生的共識(shí)。教師都能根據(jù)學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，盡可能地組織學(xué)生應(yīng)用合作或分組活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識(shí)及合作交流能力，如XX老師在《 三視圖 》這節(jié)教學(xué)中，通過師生互動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)，同伴交流等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂氣氛活躍。XX老師在《 Unit 5 Do you have a soccer ball? 》這節(jié)教學(xué)中，給出圖片，讓學(xué)生小組練習(xí)并對(duì)話，小組內(nèi)部練習(xí)，并抽小組，給出情境問題，小組討論解決，通過學(xué)生活動(dòng)來看，學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)，大膽用英語對(duì)話，小組互助協(xié)作很有特點(diǎn)。課堂教學(xué)的組織形式得到了一定的優(yōu)化。從開展的許多節(jié)課堂教學(xué)可以看出，過去那種“重教法、輕學(xué)法、重書本、輕實(shí)踐，重講解、輕參與、重結(jié)論、輕過程、重知識(shí)積累、輕能力發(fā)展”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已得到有力沖擊。實(shí)驗(yàn)教師追求知識(shí)呈現(xiàn)方式的多樣化，解決問題策略的多樣化及思維的廣度，深度和獨(dú)特性有所提高。有的老師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，先創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用分組競(jìng)賽、表演法等開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。還有的教師從學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際個(gè)自身教學(xué)特色出發(fā)，靈活應(yīng)用閱讀，對(duì)話、討論、觀察、想象、辯論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、表演等形式，力求課堂上使學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間有寬度，參與面有廣度，興趣氣氛有熱度，學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容有深度，教學(xué)的效果達(dá)到滿意度。如XX老師在《 等式的性質(zhì) 》這節(jié)課中，先從天平入手。使學(xué)生看到砝碼的多少對(duì)天平平衡的影響，幫助學(xué)生達(dá)到理解等式性質(zhì)的目的。XX老師在《 人生難免有挫折 》這節(jié)課中，播放劉歡演唱的《 從頭再來 》這首歌，把

學(xué)生帶入到一個(gè)戰(zhàn)勝挫折的意境之中，讓他們的心靈深處受到強(qiáng)烈的震撼而產(chǎn)生共鳴，隱性的教育學(xué)生戰(zhàn)勝挫折，迎難而上。XX老師在《 依法保護(hù)我們的家園 》教學(xué)中，讓三名學(xué)生表演小品劇《 買冰箱 》，引導(dǎo)學(xué)生分析人物言行，得出青少年應(yīng)自覺履行環(huán)保義務(wù)，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。通過這一小品劇的表演和分析，使學(xué)生把教材中所學(xué)到的知識(shí)同社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，活學(xué)活用。一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生判斷、剖析、評(píng)價(jià)事物的能力及創(chuàng)新能力。在達(dá)標(biāo)練習(xí)時(shí)，改以往傳統(tǒng)做法，組織現(xiàn)場(chǎng)抽題競(jìng)答活動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。XX老師在《 人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題 》這節(jié)課中，開始展示了小鳥的悲哀對(duì)人類警示的圖片，這種用圖片設(shè)疑導(dǎo)入行可，引人入勝，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)普遍得到了重視。新課程把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力列為重點(diǎn)，如何將這一培養(yǎng)目標(biāo)較好的付諸教學(xué)實(shí)踐，這是擺在我們面前的一個(gè)緊迫而又重大的研究課題。我們的實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行了一定的探究和實(shí)踐。在課堂上，有的老師從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合入手，注意激發(fā)學(xué)生的思維興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)充滿熱情，增強(qiáng)積極參與探究問題，解決問題的意識(shí)。有的教師想法設(shè)法營(yíng)造能在師生之間，學(xué)生之間形成情感共鳴，溝通順暢，創(chuàng)造思維涌動(dòng)的最佳課堂教學(xué)情境，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的目的。還有的老師特別提倡學(xué)生在課堂上要敢疑、敢問、敢于探索，敢于出新電子，新創(chuàng)意。比如有的老師開始就將問題直接交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題，帶著興趣去學(xué)習(xí)，并相繼引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過些程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。有的老師在本節(jié)課結(jié)束前，提出一些有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著激情，帶著懸念走向課外。延伸道現(xiàn)實(shí)生活中去。如XX老師在《 行道樹 》課后設(shè)置“學(xué)習(xí)本文，有人認(rèn)為應(yīng)該尊重?zé)o私奉獻(xiàn)者，而有人卻說應(yīng)該獨(dú)立自主，自己不能依靠別人的奉獻(xiàn)，你對(duì)此有何看法？”這樣的問題，培養(yǎng)了學(xué)生辨別是非及正反兩面看問題的能力。XX老師在《 化石吟 》這節(jié)課后要求學(xué)生寫一段文字，描繪遠(yuǎn)古生物圖景。XX老師在《 荔枝蜜 》這節(jié)課后讓學(xué)生搜集有關(guān)蜜蜂的資料。XX老師在《 月亮的足跡 》一文的教學(xué)中，聯(lián)系今年我國(guó)首次載人宇宙飛船發(fā)射成功的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，關(guān)注身邊發(fā)生的新鮮事，從生活中學(xué)知識(shí);XX老師在《 蒸發(fā) 》這節(jié)課后提出了“為什么噴灌比渠灌的效果好？”；XX老師在《 蒸發(fā) 》這節(jié)課后提出了“用扇子煽風(fēng)，人為什么感到?jīng)隹欤俊?；XX老師在《 手繪線條圖像的表達(dá)、方法 》這節(jié)課中，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)，教師命題讓學(xué)生通過對(duì)生活的觀察、概括，畫出很有創(chuàng)意性的線條圖像，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教研質(zhì)量不斷提高。各教研組每周教研活動(dòng)能結(jié)合本組實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)議，特別是能夠給作課教師提出不足，建議好的教學(xué)方法，促使作課教師教學(xué)水平不斷提高。評(píng)課時(shí)大家經(jīng)常能形成共鳴，教師每次點(diǎn)評(píng)課后都有一種收獲感，特別事語文組、外語組、藝體組在評(píng)課時(shí)教師能各抒己見，共同提高。通過對(duì)課堂教學(xué)研討課的點(diǎn)評(píng)，有力的推動(dòng)了我校的課程改革，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師不斷成長(zhǎng)。

總之，我校的課改實(shí)驗(yàn)工作取得的成效事有目共睹的，但是還有很

多新問題需要我們?nèi)ヌ骄?、去研究、去解決。就課堂教學(xué)改革而言，我們存在的問題主要有：一是許多教師對(duì)新課標(biāo)、新教材、新要求感到茫然，不知怎樣去教；二是口頭上說的是新理念，實(shí)際教學(xué)仍是老一套；三是機(jī)械照書搬書上或錄像上的經(jīng)驗(yàn)和教法，結(jié)果原有的教學(xué)方法被丟棄，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法沒有形成；四是就教材而教教材的現(xiàn)象普遍存在，忽略或根本沒有去思考再如何挖掘教材和拓展教材，教學(xué)中缺乏創(chuàng)造性；五是學(xué)生缺乏主體性，雖然“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的觀念早被大家認(rèn)可，但在課堂教學(xué)中并未得到真正落實(shí)。教材是固定的，進(jìn)度是由教師安排的，教學(xué)內(nèi)容的詳略，課后的作業(yè)都是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，教師的這種“主導(dǎo)”幾乎完全代替了學(xué)生的“主體”，學(xué)生的自由意見和自主思想被封殺或限制。這種教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生過于依賴?yán)蠋熀蜁荆黧w意識(shí)淡薄，創(chuàng)新精神差；六是教學(xué)評(píng)價(jià)方式主觀、片面、缺乏發(fā)展性。對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式是獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)，礙于情面，不客觀談不足，而忽略了學(xué)生的表現(xiàn)。如教師怎么設(shè)計(jì)教案，怎樣導(dǎo)入新課，怎樣應(yīng)用教學(xué)手段和方法等，卻忽略了課堂教學(xué)中最為重要的因素—學(xué)生，他們?cè)鯓痈惺?，怎樣思考等，卻很少提起。學(xué)生作為發(fā)展的主體，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，作為教師必須服從和服務(wù)于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展這一核心。才能真正搞好教學(xué)工作。

如何解決上述問題，使課堂教學(xué)改革盡快走出目前的困境，建議如下： 要把加強(qiáng)學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變教育觀念放在首位。這次課改，從廣度和深度上來說，決不僅僅是換教科書的問題，而首先是一場(chǎng)深刻的教育觀念 的革命。在課改中，如果脫離先進(jìn)的教育理念，教育思想就事論事地討論教材教法，這是不會(huì)有突破性進(jìn)展的。對(duì)于大家而言，如果沒有全新的教材，如果缺乏全新的教育理念，也不一定會(huì)有全新的教法和學(xué)法。因此，只有深刻領(lǐng)會(huì)《 綱要 》和新課標(biāo)體現(xiàn)出來的現(xiàn)代理念的內(nèi)涵，搞清楚新教材的改革事基于什么樣的教育理念提出來。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與當(dāng)前倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式各是什么樣的教育思想。哪些該繼承？哪些該變革？只有這樣才能真正的把握新教材的特色，在平時(shí)的教學(xué)才能創(chuàng)造的應(yīng)用教材，充分體現(xiàn)新教材的功能。進(jìn)一步加強(qiáng)教研活動(dòng)，以教研促課改，把理論性研究與教學(xué)實(shí)踐研究緊密結(jié)合起來。加強(qiáng)對(duì)新教材及教法的研究，創(chuàng)新教學(xué)，形成自己的特色。4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，教師的教學(xué)方法發(fā)生改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有改變，課改也就不會(huì)落到實(shí)處。

最后希望全體教師都要關(guān)心課改，身體力行。不斷鉆研創(chuàng)新，使我校課改工作能有條不紊的健康發(fā)展。

第三篇：教學(xué)月活動(dòng)總結(jié)

教科研月活動(dòng)總結(jié)

李娟

我校在教研室的有力組織和全校師生的共同參與配合，專家的引領(lǐng)指導(dǎo)以及兄弟學(xué)校的大力支持幫助下，于2018年4月8日—5月23日開展了以“興科研之風(fēng) 強(qiáng)教學(xué)之能 增課堂之效 展特色之美”為主題的教科研月活動(dòng)。

一、積極參與活動(dòng)

1.展示課：4月18日第一節(jié)課，余明濤老師的數(shù)學(xué)課《均值不等式》；4月18日第二節(jié)課，成偉老師的數(shù)學(xué)課《向量的意義》；4月18日第三節(jié)課，羅麗俊老師的數(shù)學(xué)課《二次函數(shù)復(fù)習(xí)課》；4月19日第一節(jié)課，趙興玲老師的化學(xué)課《生活中兩種常見的有機(jī)物—乙醇》；4月19日第二節(jié)課，劉杰老師的生物課《果膠酶在果汁生產(chǎn)中的作用》；5月18日第二節(jié)課，喻小華老師的語文課《念奴嬌.赤壁懷古》。

2.送課：5月3日第二節(jié)課，八一中學(xué)語文課《雨霖鈴》；5月3日第四節(jié)課，八一中學(xué)劉明奎老師的化學(xué)課《生活中常見的有機(jī)物—乙酸》。

3.其他活動(dòng)：4月25日下午三點(diǎn)，全校開展“讀書節(jié)漂流活動(dòng)”；5月4日下午，青年節(jié)特長(zhǎng)班話劇展演——《你好李煥英》；5月15日下午第七、八節(jié)課，《百家講壇》活動(dòng)；5月18日下午，《經(jīng)典詩文創(chuàng)意誦讀品鑒》活動(dòng)。

二、活動(dòng)中的收獲

通過本次參與教學(xué)月活動(dòng)，使我受益匪淺，收獲頗多。從這些優(yōu)秀教師的課堂中，我深刻的體會(huì)到：1.體現(xiàn)課標(biāo)精神，重視營(yíng)造愉快課堂。透過觀摩一系列的展示課，感受到每位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。此刻的課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我看到每位教師都體現(xiàn)重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂；2.體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)資料是現(xiàn)實(shí)的，有好處的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，每位教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的資料，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，理解學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，實(shí)踐，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)；3.體現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的動(dòng)手操作。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，每位老師都重視孩子的動(dòng)手操作，重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)；4.體現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，目標(biāo)，資料以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，在聽過的這些課中，每位教師都根據(jù)自我的教學(xué)需要使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了課堂效率。

三、今后努力的方向

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下的教學(xué)思想； 2.挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)；

3.多聽課，學(xué)習(xí)其他教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念； 4.加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度；

5.加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。

第四篇：早勝學(xué)區(qū)課堂教學(xué)研討月活動(dòng)總結(jié)

早勝學(xué)區(qū)課堂教學(xué)研討月活動(dòng)總結(jié)

歷時(shí)近40天的課堂教學(xué)研討月活動(dòng)于4月28日開始，6月8日?qǐng)A滿地落下了帷幕。本次活動(dòng)共聽課143節(jié)，其中優(yōu)質(zhì)課9節(jié)，合格課134節(jié)。通過本次活動(dòng)，教師展示自我，相互學(xué)習(xí)，也是對(duì)我學(xué)區(qū)提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的一次檢閱，這次活動(dòng)是在我學(xué)區(qū)第二批骨干教師的評(píng)選基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是讓每位教師以課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)為契機(jī)，進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，為每位教師提供一個(gè)展示自已授課水平的平臺(tái)，最終人人達(dá)標(biāo)，成為一名合格的教師。學(xué)無止境，教藝無涯，以課為鑒，得失心知。為此，就本次活動(dòng)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，值得探討的問題，存在的問題及今后課堂教學(xué)的基本要求簡(jiǎn)要進(jìn)行總結(jié)，以期起到拋磚引玉之作用，并在今后課堂教學(xué)中不斷發(fā)揚(yáng)和完善。

這次活動(dòng)大部分教師從思想上引起高度的重視，為了打造出一堂成功的課，他們積極準(zhǔn)備，刻苦鉆研，虛心請(qǐng)教，精心設(shè)計(jì)教案，又制作了課件，他們這種嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、認(rèn)真扎實(shí)、精益求精、一絲不茍的工作態(tài)度，值得肯定。

1、課前準(zhǔn)備充分，有的準(zhǔn)備了教具或課件。

2、教學(xué)的目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。

3、注重教材的挖掘，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理。教師的教學(xué)能力與策略明顯提高，課堂提問有收有放，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

4、重視提煉教學(xué)思想，注重知識(shí)的前后連貫以及知識(shí)的遷移，適時(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)來源于生活、應(yīng)用于生活的特點(diǎn)。

5、在課堂上花架子少了，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)多了，敢于把課堂時(shí)間放手還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，合作探究，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度高，課堂呈現(xiàn)深厚的學(xué)習(xí)氣氛，一課一練，一課一得，收到較好的教學(xué)效果。

6、教學(xué)中能堅(jiān)持以傳統(tǒng)的教學(xué)為根基，同時(shí)引進(jìn)新的教學(xué)理念、教學(xué)手法與教學(xué)手段，將傳統(tǒng)與創(chuàng)新融為一體。

7、注重課堂情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)情感教育，陶冶學(xué)生的情操，彰顯人文情懷。

8、從板書設(shè)計(jì)、教學(xué)語言、教學(xué)姿態(tài)看，我們的教師基本功較扎實(shí)，文化底蘊(yùn)較深厚。

一、亮點(diǎn)方面

1、所有授課教師精神面貌均較好，教儀教態(tài)端莊自然，個(gè)別教師面帶微笑，語氣親切，注重情感的浸潤(rùn)，富有親和力。在激發(fā)學(xué)生興趣方面深下功夫，較為充分地扮演了一個(gè)合作者、參與者、組織者、引導(dǎo)者的角色。

2、所有授課教師課堂教學(xué)的目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)傳授準(zhǔn)確到位，課堂結(jié)構(gòu)較為嚴(yán)謹(jǐn)，能體現(xiàn)先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。教的部分體現(xiàn)較好，訓(xùn)練內(nèi)容和講的內(nèi)容較為統(tǒng)一，演繹堪稱完美。

3、課堂教學(xué)能尊重學(xué)生主體，教學(xué)方法比較靈活，注意到了學(xué)生的合作交流、自主探究的多種學(xué)習(xí)方法，評(píng)價(jià)語言比較準(zhǔn)確，能起到激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的目的。課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，過渡自然，總結(jié)到位。多數(shù)教師摒棄了“以講代練”和“以練代講”的簡(jiǎn)單模式，都較為注重講練結(jié)合，其中部分教師時(shí)間安排合理，問題設(shè)計(jì)能兼顧學(xué)生能力層次，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)較為充分。

4、課堂組織教學(xué)有序，程式清晰，均能按照預(yù)設(shè)的教學(xué)安排較為出色地完成授課任務(wù)。部分教師重難點(diǎn)突出，較為注重知識(shí)的連接和學(xué)法的指導(dǎo)，對(duì)課堂突發(fā)事件的處臵反應(yīng)機(jī)敏，體現(xiàn)了啟發(fā)式的教學(xué)特點(diǎn)。

5、通過本次活動(dòng)的開展，教師都能注重自身的學(xué)習(xí)的相互切磋，在課件制作和多媒體使用方面都有一次很大的提高。為了課堂教學(xué)中需要的一張圖片，有的教師就上網(wǎng)搜索，挑來選去，每一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過。

6、教學(xué)手段較為豐富。大部分教師課堂教學(xué)均有教學(xué)輔助用具，大部分課件不僅設(shè)計(jì)新穎，實(shí)用性強(qiáng)，而且美觀大方，令人賞心悅目。

二、值得探討的內(nèi)容

1、多數(shù)課堂仍表現(xiàn)出教師知識(shí)霸權(quán)的傾向。

2、課堂上按部就班的照著預(yù)設(shè)的內(nèi)容和步驟宣傳，多數(shù)缺乏生成教學(xué)的靈活與精彩。

3、針對(duì)課堂講授內(nèi)容的問題設(shè)計(jì)缺乏梯度。

4、留給學(xué)生質(zhì)疑、問難、解惑的時(shí)間不夠充分，激勵(lì)手段較為單一。

5、師生互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)還不夠充分，簡(jiǎn)單的問答式教學(xué)并不等于互動(dòng)教學(xué)。

6、部分教師的課堂教學(xué)機(jī)智還有待提高。如學(xué)生糾錯(cuò)、教師反應(yīng)的靈敏性不夠。

7、有的課堂教學(xué)中，課堂訓(xùn)練題的板書缺乏直觀性，講解缺乏示范性，遷移拓展不夠，低水平簡(jiǎn)單化的試題重復(fù)訓(xùn)練多次，不僅不利于學(xué)生智力水平的提高，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平的下降。

三、存在問題

1、多數(shù)教師講解過多，學(xué)生活動(dòng)少，沒有做到以生為本，造成學(xué)生參與度低，課堂氣氛不夠活躍，效率低，教學(xué)方法陳舊，沒有更好地體現(xiàn)新課標(biāo)，課堂的調(diào)控力差，不能及時(shí)處理教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件。

2、集體回答問題次數(shù)過多，造成部分學(xué)生不肯動(dòng)腦，不能體現(xiàn)個(gè)體差異。

3、個(gè)別課堂對(duì)教材挖掘不到位，重難點(diǎn)不突出，課堂結(jié)構(gòu)不合理。

4、平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情景少。教學(xué)導(dǎo)入無懸念，無疑惑，無問題，無情境，簡(jiǎn)單枯燥，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

5、重復(fù)作業(yè)多，分層布臵少。由于教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)研究不夠，所以作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)，缺乏針對(duì)性和有效性，鞏固練習(xí)和整體劃一的作業(yè)多，啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的作業(yè)少。

6、一些教師對(duì)課程目標(biāo)理解有偏差，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，對(duì)教材的理解、把握、運(yùn)用不到位。普遍存在上課時(shí)的資源不夠，如把閱讀課上成了寫作課，把數(shù)學(xué)的情景圖用成看圖說話。

四、改進(jìn)的建議和措施

1、進(jìn)一步開展先進(jìn)理念的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，促進(jìn)理念向行為的轉(zhuǎn)化，充分理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體著眼確定和處理教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)，明確突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際確定有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2、正確把握三維目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是構(gòu)建知識(shí)的過程，同時(shí)也是智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。知識(shí)、能力、態(tài)度三者是有機(jī)結(jié)合的整體，三者不可機(jī)械分割。

3、注重優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。一是課堂組織要簡(jiǎn)潔明快，二是課堂結(jié)構(gòu)要詳略得當(dāng)，三是教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)突出。

4、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化。第一，接受性的傳統(tǒng)教學(xué)方法，至今仍然有它存在的價(jià)值，所以，不要100%的加以否定。第二，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)一定要針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容，有探究?jī)r(jià)值，不能什么樣的課都按探究學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行。

5、課堂中教師的啟發(fā)要恰到好處，第一要注重啟發(fā)的策略，第二啟發(fā)要遵循思維規(guī)律，第三要營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

6、要整合各科教學(xué)資源，要提高課堂的質(zhì)量和效益，需要教師合理地整合運(yùn)用各種教學(xué)資源。其中包括：教材、練習(xí)冊(cè)等紙質(zhì)教學(xué)資源；音像、多媒體網(wǎng)絡(luò)等信息教學(xué)資源，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的重要手段。

7、要注意科學(xué)的處理教材，多聯(lián)系當(dāng)?shù)亍⑸磉叺膶?shí)際案例，不要機(jī)械地舍近求遠(yuǎn)，也不可機(jī)械地照本宣科。

總之，提高質(zhì)量的主陣地在課堂，課程改革的主陣地也在課堂，高效課堂是教育改革的生命線，要打造高效課堂，教師需要發(fā)現(xiàn)的眼睛，教師需要自我反思，需要同伴互助，更需要理論的引領(lǐng)。一個(gè)教師要想成為名師，或許需要天分，需要后天環(huán)境等各種因素，但是要把自己的課堂打造為高效課堂，則人人可以通過自己的努力達(dá)到。

第五篇：教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

山重水復(fù)柳暗花明

平定四中小學(xué)部趙海芳

今天的活動(dòng)對(duì)我來說，是一場(chǎng)豐盛的精神盛宴，我從中收獲了太多。

從教十余年來，雖然也有些經(jīng)驗(yàn)，也有些理論，但這些都好比是一塊一塊的碎片，沒有形成一個(gè)完整的體系，所以在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)迷茫，出現(xiàn)偏軌，出現(xiàn)了下很大的功夫卻沒有收獲的狀況。今天的活動(dòng)，讓我找到了自己的問題所在，找到了差距所在，也明白了今后努力的方向。

就拿《香港，璀璨的明珠》一課來說，我主要有三大問題：

1、我的大板塊設(shè)計(jì)的還可以，但是每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)步驟的處理都太倉(cāng)促，沒有處理透。比如讀的環(huán)節(jié)，就有些倉(cāng)促，沒有給學(xué)生充足的讀的時(shí)間，沒有讓學(xué)生在頭腦中形成自己的讀書體驗(yàn)，就著急于完成自己定下的課堂任務(wù)而提前結(jié)束學(xué)生讀的體驗(yàn)，所以會(huì)出現(xiàn)沒人回答或答的偏題的局面。

2、語言不精煉，不準(zhǔn)確。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡語言銜接不順，干巴；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)單一；提出的問題要求不明確，不到位，羅嗦，浪費(fèi)時(shí)間還沒有效率。

3、教學(xué)理念不足，課標(biāo)把握不準(zhǔn)，對(duì)生字、生詞的教學(xué)處理簡(jiǎn)直是沒有經(jīng)驗(yàn)。

這次活動(dòng)之后，好多不清楚、模糊的地方，一下了豁然開朗： 我分清了精讀課與略讀課目標(biāo)的不同定位，精讀課是抓關(guān)鍵詞句，品詞析句，讓學(xué)生學(xué)懂課文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。而略讀課文是練習(xí)精讀課文學(xué)到的方法。也就是“精讀課文在學(xué)，略讀課文在用”。

我明白了什么是備課充分。備課的時(shí)候預(yù)設(shè)的越充分，課堂掌控越自如。例如在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，在大問題的前提下要再備幾個(gè)小問題，在孩子們答不出來的時(shí)候把小問題擺出來，給他們臺(tái)階下，就是我們常說的要讓孩子們稍跳一下就能夠的著，體驗(yàn)成功的快樂，提高學(xué)習(xí)興趣。

我知道了面對(duì)課堂突發(fā)情況處理的方法。要先想他的行為的合理的性，想他為什么這樣做；再想他的行為的不合理性，想該如何處理。不能信口開河的隨意評(píng)價(jià)。

我知道了課堂教學(xué)該把握的規(guī)律。學(xué)生會(huì)的，要讓孩子們自己學(xué)，學(xué)生不會(huì)的，要先讓他們討論交流，還是不會(huì)的，教師就提示引導(dǎo)，實(shí)在不會(huì)的，教師再告訴學(xué)生。課堂上遇到問題必須解決，不能節(jié)省時(shí)間，要給學(xué)生充分的個(gè)人思考的時(shí)間。

一堂好的語文課不是看這節(jié)課有多么熱鬧，多么花哨，而是還原本真的課堂，看這節(jié)課孩子們學(xué)到些什么。不求一課多得，但求一課一得。

在與各位老師的交流中，我看到了自己學(xué)識(shí)的貧乏，就如李老師說的，一個(gè)語文老師應(yīng)該是讀書和寫作的能手。聽到這句話我真是羞愧萬分，差距實(shí)在太大了。不過我又是幸運(yùn)的，我是一個(gè)很鑿的人，如果不是自己想通了，領(lǐng)悟了，我是明白不了的。真的很感謝李老師，能面對(duì)面的給我指導(dǎo)，讓我從混沌的教學(xué)中找到了一條光明之路，我真的受益匪淺。