第一篇：科任老師如何管理班級(jí)

科任老師如何管理班級(jí)

關(guān)鍵詞：個(gè)性化管理 關(guān)愛(ài)問(wèn)題學(xué)生

摘要：一個(gè)良好班集體的形成，離不開(kāi)班主任積極有效的教育管理，更離不開(kāi)全體科任教師的配合?？迫卫蠋熑绾螀⑴c班級(jí)管理呢？在多年的工作實(shí)踐中，我總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、把自己當(dāng)成班主任。

二、育人先正己。

三、個(gè)性化的管理。

四、多關(guān)愛(ài)問(wèn)題學(xué)生。

五、取得多方支持。

一、把自己當(dāng)著班主任

首先，科任教師要把自己當(dāng)著班主任。不是說(shuō)象班主任那樣管理班級(jí)，而是要有班主任的責(zé)任心，把自己當(dāng)成班級(jí)的一分子，時(shí)時(shí)處處為班級(jí)著想，學(xué)生自然也會(huì)接納你。每次學(xué)部組織的大型活動(dòng)，我始終和學(xué)生在一起，給他們鼓勵(lì)，為他們加油，讓他們感到老師的心和他們?cè)谝黄?。其次，科任老師要了解班?guī)，與班主任密切配合，是學(xué)生管理工作的前提。熟知班規(guī)，不光能和班主任形成教育合力，更重要的是運(yùn)用班規(guī)管理班級(jí)，能提高威信，這一點(diǎn)很重要。我中途接手高年級(jí)一個(gè)班時(shí)，也只用自己的一套管理方法，但收效甚微。后來(lái)向班主任咨詢了班級(jí)管理制度，在工作中就有章可尋，有據(jù)可依了，用班規(guī)來(lái)約束學(xué)生，少走了很多彎路。第三，在班主任不在時(shí)，擔(dān)當(dāng)起班主任的責(zé)任。學(xué)生有事情找到你時(shí)，千萬(wàn)不能說(shuō)：這事我不管，找你們班主任去；或者說(shuō)：等班主任來(lái)了再處理。那你在學(xué)生心目中就是一個(gè)外人，說(shuō)話永遠(yuǎn)沒(méi)有分量，學(xué)生也不會(huì)聽(tīng)你的。比如：學(xué)生出言不遜馬上制止、身體不適立刻關(guān)心詢問(wèn)等等。學(xué)生在自己課堂上發(fā)生的問(wèn)題，一定要自己想辦法解決，實(shí)在解決不了的，再求助于班主任，而不要把事情推給班主任。有的老師或許會(huì)說(shuō)：再不聽(tīng)話就告訴你們班主任去！這無(wú)疑降低了我們科任老師在學(xué)生面前的威信，給學(xué)生管理、教學(xué)工作都會(huì)帶來(lái)難度。

二、育人先正己

提高自身修養(yǎng)，樹(shù)立教師形象，正人者必先正己。要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。要求學(xué)生專心聽(tīng)講，教師首先要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言；要求學(xué)生作業(yè)整潔，教師首先要板書(shū)工整；要求學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助，教師之間首先要團(tuán)結(jié)協(xié)作。要求學(xué)生不懂就問(wèn)，教師也要勤學(xué)好問(wèn)。教研組的老師在工作上多次給予我指導(dǎo)，同辦公室的老師，我經(jīng)常向他們請(qǐng)教，和他們探討。有的思考題我覺(jué)得自己講的方法部分同學(xué)還不能完全聽(tīng)得懂，那我就去問(wèn)班級(jí)的優(yōu)生，問(wèn)他們是怎樣理解的，然后再講給別的同學(xué)聽(tīng)。這樣做我不感覺(jué)到丟面子，反而用自身的行為影響了學(xué)生，讓學(xué)生明白：三人行必有我?guī)煟瑤煵槐貜?qiáng)如弟子，弟子也不必不如師。這更增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

三、個(gè)性化管理

除了用班規(guī)來(lái)管理學(xué)生外，科任教師可以選擇適合自己本學(xué)科的方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生管理。

為了加強(qiáng)課堂常規(guī)管理，我在黑板的邊上寫(xiě)上每個(gè)孩子的名字（用其中的一個(gè)字，一般用最后一個(gè)字或中間那個(gè)字，這樣感覺(jué)親近些。）用畫(huà)“正”字的方法來(lái)對(duì)孩子在課堂中的傾聽(tīng)、發(fā)言、合作、創(chuàng)新、正確率等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，等孩子形成良好的習(xí)慣后，再改為小組評(píng)比或男女生競(jìng)賽的形式，這樣也保護(hù)了個(gè)別后進(jìn)生的自尊心。孩子的上進(jìn)心都很強(qiáng)，都努力地為自己或小組爭(zhēng)光，這給課堂管理減輕了很多負(fù)擔(dān)。

半途接手的四C班，在第一年的期末考試中，平均分和我一直帶上來(lái)的A班相差10來(lái)分。為了提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，我下了很多工夫，還自己掏錢給學(xué)生買獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)品是全班同學(xué)都有的，意在培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)，以優(yōu)帶差，全班形成合力，共同進(jìn)步。但要求必須平均分與A班相差不超過(guò)三分。對(duì)A班的同學(xué)我也有獎(jiǎng)勵(lì)，為了激勵(lì)他們，要求他們必須平均分超過(guò)C班5分。兩班的同學(xué)展開(kāi)了學(xué)習(xí)競(jìng)賽，你追我趕，在五年級(jí)期末考試時(shí)，兩班平均分只相差1分左右了。

做口算訓(xùn)練，學(xué)生最頭痛的了?？谒阌?xùn)練的量很大，又容易錯(cuò)，還要天天練，學(xué)生怎么能不反感呢！我就在練習(xí)方法上進(jìn)行了改革，改每天一練為兩天一練，一練兩頁(yè)，中間休息一天，用來(lái)訂正錯(cuò)題，其實(shí)這和朝三暮四那故事的道理是一樣的，還是兩天的量。但學(xué)生不這么想，聽(tīng)說(shuō)不必每天練，就很開(kāi)心，覺(jué)得學(xué)習(xí)輕松了。最讓他們興奮的是做題還有獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)品不是物質(zhì)上的，而是題目全部正確的，每一頁(yè)可以加一分,有一頁(yè)做正確的下次可少做十題，兩頁(yè)全對(duì)就可以免做二十題。這一招真靈，學(xué)生都抓緊課余時(shí)間做口算，正確率也有了很大的提高。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課也容易引起學(xué)生的反感和疲勞，為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,期末總復(fù)習(xí)時(shí),我向?qū)W生保證：每節(jié)課決不拖堂，只上35分鐘。還有5分鐘做什么呢？我給學(xué)生講故事，或者說(shuō)笑話，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但前提必須是保質(zhì)保量地完成本節(jié)課的任務(wù)。為了那5分鐘，學(xué)生上課時(shí)專心致志，課堂管理就輕松多了。我還向?qū)W生保證：不占用他們最喜愛(ài)的電腦課和體育課，其它課如需借用，一定和他們打招呼，先征求他們的意見(jiàn)。開(kāi)始學(xué)生都不讓我多上一節(jié)課，到后來(lái)，他們幾乎每天都對(duì)我說(shuō)：老師，下面是XX課，你來(lái)上吧。我想：這就是個(gè)性化管理的魅力吧！

四、多關(guān)愛(ài)問(wèn)題學(xué)生

對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)貫穿于每天，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的愛(ài)更體現(xiàn)在每節(jié)課中。問(wèn)題學(xué)生包括智力問(wèn)題學(xué)生和非智力問(wèn)題學(xué)生，上課時(shí)，我的眼光多數(shù)落在這些同學(xué)身上，提問(wèn)他們最多，關(guān)愛(ài)他們最多。黃同學(xué)，不僅成績(jī)差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂。進(jìn)行多次教育，但效果不大。我就常和班主任交流，還和家長(zhǎng)聯(lián)系，堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)其進(jìn)行教育幫助。數(shù)學(xué)課把他調(diào)到前面來(lái)，減少了他擾亂別人、和同桌發(fā)生沖突的機(jī)會(huì)，對(duì)他的壞習(xí)慣及時(shí)糾正，發(fā)現(xiàn)他的微小進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)，給予充分的肯定，積極引導(dǎo)。只要他會(huì)說(shuō)會(huì)做的，都提問(wèn)他，給他創(chuàng)造條件施展才能的機(jī)會(huì)，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。在課余時(shí)間里，與他一起交談，為了讓他和同學(xué)們?nèi)谇⑾嗵?，我就帶他和大家一起玩，他在上課的時(shí)候就聽(tīng)得特別認(rèn)真。

從實(shí)踐中，我深深地感受到問(wèn)題學(xué)生受到了老師的愛(ài)護(hù)、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感，就會(huì)愉快地接受老師的教育幫助，使他們與你無(wú)拘無(wú)束地相處，他們必然會(huì)對(duì)你“敬而近之”，由此而產(chǎn)生一種“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。慢慢地，這些學(xué)生集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，違紀(jì)的現(xiàn)象逐漸減少了，成績(jī)也很大提高。

五、取得多方支持

在管理過(guò)程中難免遇到自己不能解決或不好解決的問(wèn)題，我就向多方求助。第一個(gè)是班主任，第二個(gè)生活老師，第三是家長(zhǎng)，第四是學(xué)生。別小看了學(xué)生，作用有時(shí)候是老師們不可比擬的。記得上學(xué)期臨近“六一”，晚自習(xí)快上完的時(shí)候，露露就坐在那哭，怎么問(wèn)也不說(shuō)話，就是一個(gè)勁地哭！我急得沒(méi)辦法，只好向她的好朋友璇求助。后來(lái)璇告訴我，因?yàn)榕殴?jié)目，露露耽誤了課，雖然給她補(bǔ)了，還是沒(méi)聽(tīng)懂，作業(yè)不會(huì)做，自尊心又強(qiáng)，就急得哭了起來(lái)。我了解后，把她拉到身邊，把當(dāng)天的課又重新講給她聽(tīng)，直到聽(tīng)懂為止，使她破涕為笑。對(duì)作業(yè)拖拉的學(xué)生管理，生活老師都給予了積極的配合，提醒并擠出時(shí)間讓他們及時(shí)完成作業(yè)，為班級(jí)成績(jī)的提高出了不少力。

對(duì)棘手的學(xué)生管理，我更是取得家長(zhǎng)的積極配合。家長(zhǎng)讓我對(duì)習(xí)慣很差的學(xué)生在注意教育方法的同時(shí)，嚴(yán)格管理，家長(zhǎng)是我管理學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾。正是有了家長(zhǎng)、學(xué)生和同事的幫助，才使我在學(xué)生管理中取得了可喜的成績(jī)；正是加強(qiáng)了學(xué)生管理，才促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提高，同時(shí)也促進(jìn)了良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

數(shù)學(xué)老師如何協(xié)助班主任管理班級(jí)

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“無(wú)論哪一個(gè)教師，都不能單獨(dú)地進(jìn)行工作，都不能作個(gè)人冒險(xiǎn)，不能要求個(gè)人負(fù)責(zé)，而應(yīng)當(dāng)成為教師集體的一分子。”這就說(shuō)明班主任在工作中，不可能只依靠個(gè)人的力量來(lái)完成教育任務(wù)和班集體建設(shè)。教育和管理班級(jí)也絕不僅僅是班主任一個(gè)人的事情，它應(yīng)該是全體教師共同的事情。甘主任的博客名說(shuō)的好“不是班主任，也是班主任?！泵總€(gè)教師都應(yīng)該有“全員教育”的意識(shí)，積極參與到班級(jí)管理和建設(shè)中來(lái)。我作為605班的數(shù)學(xué)老師，與學(xué)生接觸時(shí)間很多的。那么，數(shù)學(xué)老師如何協(xié)助班主任管理好班級(jí)呢？事實(shí)上我也沒(méi)有什么系統(tǒng)的方案，以下是我從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其他有經(jīng)驗(yàn)的老師那兒借鑒的。

1、選好班干部，作為我的得力助手。

在班主任推選出班級(jí)干部后，我首先了解了班級(jí)的整體情況，然后選出數(shù)學(xué)課代表：李文星、程璟及8名數(shù)學(xué)組長(zhǎng)，其中一名正課代表，一名副課代表，目的是為了互相監(jiān)督、良性競(jìng)爭(zhēng)，更好地協(xié)助我完成教學(xué)工作。在管理中應(yīng)十分注意發(fā)揮他們各自的才能去組織和管理班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。適時(shí)大膽放權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作的積極性，使他們真正成為我的得力助手，當(dāng)然不能將一切重?fù)?dān)全部工作都推給班干部，對(duì)他們提出過(guò)高的要求，會(huì)使班干部工作處于被動(dòng)地位，影響了他們工作的積極性。

2、長(zhǎng)期與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，共同教育好孩子。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，學(xué)生除了在學(xué)校接受教師和集體的教育外，大部分時(shí)間是在家庭和社會(huì)上度過(guò)的。因此，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)重視與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合，這樣對(duì)你自己的工作是事半功倍的。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校里出現(xiàn)小問(wèn)題時(shí)，可以和家長(zhǎng)打的電話，讓家長(zhǎng)覺(jué)得不光光是班主任，數(shù)學(xué)老師也十分關(guān)心自己的孩子，那么家長(zhǎng)肯定也會(huì)配合數(shù)學(xué)老師的工作。當(dāng)然在與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)也要注意自己的用語(yǔ)，無(wú)論對(duì)哪位學(xué)生，我們都要以肯定為主，要讓家長(zhǎng)先感到自己的子女在班里是可以的，然后再恰如其分地提出建議，不要一見(jiàn)面就說(shuō)學(xué)生這不好那不好，使學(xué)生家長(zhǎng)有替子女挨批的不舒服感。我們還需要根據(jù)學(xué)生家庭不同的生活環(huán)境，不同的家庭條件，不同的性格特點(diǎn)，不同的學(xué)習(xí)情況(優(yōu)秀學(xué)生還是中等生、后進(jìn)生)，作不同的考慮、對(duì)待、啟發(fā)和引導(dǎo)。

3、及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境里健康成長(zhǎng) 當(dāng)班級(jí)整體情況都比較浮躁的時(shí)候，不要一味地責(zé)罵與批評(píng)，有時(shí)候心平氣和的跟學(xué)生交流可能比批評(píng)更加有效，雖然六年級(jí)的學(xué)生給他講大道理，他可能不會(huì)完全理解，但是可以借助一些身邊的事例或者是故事來(lái)感染他們，以便他們分析自身所犯的錯(cuò)誤，對(duì)自己造成的危害和給班級(jí)帶來(lái)的不良影響。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和信任，往往能激發(fā)一個(gè)人的自尊心和上進(jìn)心。但獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的原則應(yīng)是精神獎(jiǎng)勵(lì)重于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)要抓住時(shí)機(jī)，掌握分寸，不斷升化。當(dāng)然“沒(méi)有懲罰就沒(méi)有教育”，必要的懲罰是控制學(xué)生行為的有效信號(hào)。懲罰時(shí)用語(yǔ)要得體、適度、就事論事，使學(xué)生明白為什么受罰和怎樣改過(guò)。另外，兒童比成人更容易接受暗示。管理中常用的是語(yǔ)言暗示，如班主任在集體場(chǎng)合對(duì)好的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，就是對(duì)其他同學(xué)起到暗示作用。

以上是我在管理班級(jí)工作中的一些做法和體會(huì)，要管理好班級(jí)，還需要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索，愿我們大家一起把這個(gè)工作做得更好。

一個(gè)班級(jí)成績(jī)的好差與班風(fēng)建設(shè)是分不開(kāi)的。良好的班風(fēng)能營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生以健康向上的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待同學(xué)師長(zhǎng)，班風(fēng)建設(shè)是一個(gè)日常的繁瑣的工作，班主任起著重要作用，但班風(fēng)建設(shè)不應(yīng)是班主任一個(gè)人的事，任課教師應(yīng)與班主任相互協(xié)調(diào)，共同參與班級(jí)管理，走向?qū)W生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。

目前任課教師在教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：

(1)只強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性。本學(xué)科的重要性應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以引起學(xué)生的注意，但過(guò)于突出它的地位，可能會(huì)使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)或產(chǎn)生反感。(2)上課不準(zhǔn)時(shí)、提前上課、拖課。每個(gè)學(xué)生都不愿意應(yīng)有的休息時(shí)間被侵占，上課不準(zhǔn)時(shí)，既影響學(xué)生的休息，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定的看法。

(3)課后作業(yè)多。教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，課后作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，競(jìng)爭(zhēng)也就從課堂上延伸到課后，有的教師課后布臵的作業(yè)太多，不僅學(xué)生沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)消化，也擠走了其它學(xué)科作業(yè)的時(shí)間，學(xué)生意見(jiàn)頗大。

上述問(wèn)題會(huì)直接影響到任課教師在學(xué)生中的威信，很多學(xué)生對(duì)該教師提出的要求會(huì)大打折扣，不重視所教學(xué)科，任課教師應(yīng)顧全大局，協(xié)助班主任搞好各學(xué)科的平衡，搞好班級(jí)管理，具體地說(shuō)應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1、應(yīng)有管理意識(shí)

任課教師參與班級(jí)管理，不僅能抓住班主任忽視的問(wèn)題，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)，而且能融洽師生關(guān)系，其責(zé)任心會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生對(duì)其所教學(xué)科也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，良好的班風(fēng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力提高的前提保證。

2、走向?qū)W生 參與班級(jí)管理的前提是了解學(xué)生，要了解學(xué)生必須先走向?qū)W生，才能對(duì)學(xué)生實(shí)行一種心相印的教育，從不與學(xué)生談心的教師，怎么可能與學(xué)生溝通泥?實(shí)際上越是先進(jìn)的教育，越是需要我們教師走向?qū)W生，因?yàn)閷W(xué)生不是知識(shí)的接收器，而是活生生的人，他們更需要的是教師了解他們的心，怎樣才能做到“走向?qū)W生”呢?(1)盡努力擠更多的時(shí)間走向?qū)W生。課間十分鐘不離開(kāi)學(xué)生，與學(xué)生一起聊天、一起談心，體育活動(dòng)課與學(xué)生一起鍛煉，組織學(xué)生一起比賽。在活動(dòng)中可以讓教師最直觀地觀察、了解、研究學(xué)生。

(2)在教育教學(xué)中走向?qū)W生。上課走向?qū)W生：傳統(tǒng)的教育模式是“秧田式”的，老師站在講臺(tái)前講課，對(duì)學(xué)生的情況了解不夠，不能做到有的放矢，教師應(yīng)該走下講臺(tái)、走到學(xué)生中去，組織并參與學(xué)生的討論，讓學(xué)生真正感覺(jué)到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)提高，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸熒敖换ァ?，能及時(shí)了解學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)及時(shí)反饋的信息，調(diào)整教學(xué)。

批改作業(yè)走向?qū)W生：教師一定要對(duì)學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真及時(shí)批改，首先這是對(duì)學(xué)生辛勤勞動(dòng)的肯定，更重要的，是學(xué)習(xí)反饋的重要渠道，通過(guò)作業(yè)的批改能了解到教和學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)作業(yè)的整潔程度和錯(cuò)誤情況能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理狀況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，反饋詞，效果極佳。

3、關(guān)愛(ài)學(xué)生

教師要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，即使是最“差”的學(xué)生，作業(yè)拖拉的，成績(jī)最差的，品德不好的……我們也給予最大的，最多的愛(ài)心，不討厭他，不怨恨他，不鄙棄他，愛(ài)學(xué)生并不難，難是愛(ài)“笨學(xué)生”、“糟學(xué)生”、“壞學(xué)生”，要從心里去愛(ài)，真心誠(chéng)意地去愛(ài)，并且告訴每個(gè)學(xué)生只要做到“自信”和“盡力”都會(huì)成功。關(guān)愛(ài)學(xué)生的一個(gè)重要體現(xiàn)是民主，就要求教師做到與學(xué)生平等。尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，講究民主必須一改過(guò)去的“師道尊嚴(yán)”，和學(xué)生以友相處，以心相交，一個(gè)寬松，和諧的教育教學(xué)氛圍的形成，取決于教師的民主意識(shí)，具有民主意識(shí)的教師，也是值得學(xué)生尊敬和信賴的教師。一個(gè)總是扳著臉，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥的教師，學(xué)生只能敬而遠(yuǎn)之，也不會(huì)與他很好地配合。關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的基本要求，也是融洽師生關(guān)系，參與班級(jí)管理的前提保證，只有心中裝著學(xué)生，一言一行才會(huì)為了學(xué)生，走近學(xué)生，在學(xué)生中樹(shù)立威信，學(xué)生才會(huì)配合你的工作，良好的班風(fēng)自然能形成。

優(yōu)秀教師應(yīng)該做到的14件事

第1件事什么決定了學(xué)校的質(zhì)量？

需要改變的不是方法本身，而是人。

第2件事什么造就了積極的課堂？

優(yōu)秀教師在新學(xué)年開(kāi)始的時(shí)候就明確對(duì)學(xué)生的期望，并在接下來(lái)的時(shí)間里堅(jiān)持貫徹這些要求。優(yōu)秀的教師關(guān)注期望；另一些教師則關(guān)注規(guī)則；而最差勁的教師關(guān)注破壞規(guī)則后的懲罰措施。

第3件事什么是面對(duì)“不良行為”的正確態(tài)度？

尊敬學(xué)生和家長(zhǎng)，還有──你自己。

成功的教師以防止不良行為為目標(biāo)；不成功的教師以在學(xué)生發(fā)生不良行為之后實(shí)施懲罰為目標(biāo)。

身為教育工作者，我們必須集中精力看看自己有能力影響什么。

通常說(shuō)來(lái)，學(xué)生們能夠分清什么是對(duì)什么是錯(cuò)，希望教師處理不負(fù)責(zé)任的同學(xué)。如果你總是以恰當(dāng)?shù)?、專業(yè)的方式處理問(wèn)題，學(xué)生都會(huì)跟從你。但是一旦你沒(méi)有這么做，你就可能失掉一些支持者，而且可能再也無(wú)法把他們爭(zhēng)取過(guò)來(lái)。

第4件事應(yīng)該為誰(shuí)設(shè)立高遠(yuǎn)的期望？

對(duì)學(xué)生懷有很高的期望并不難，難的是注意自己的表現(xiàn)。努力做一名優(yōu)秀的教師，對(duì)你自己提出更高的期望。

第5件事誰(shuí)是課堂的主導(dǎo)者？

學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)歸因于教師,優(yōu)秀的教師為課堂的好壞承擔(dān)責(zé)任,好的教師持續(xù)不斷地改進(jìn)教學(xué),把注意力集中于他們能控制的東西──他們自己的表現(xiàn)。

承擔(dān)責(zé)任是成功的教師與不那么成功的教師之間的關(guān)鍵區(qū)別。

要在任何一種職業(yè)上取得成功，首先都要從自己身上找原因。畢竟，我們最容易影響也最能有效影響的變量就是我們自己。

第6件事什么是應(yīng)該日日奉行的態(tài)度和行為？

每天都以尊敬的態(tài)度對(duì)待每個(gè)人，成功的教師一大特點(diǎn)是，他們能在課堂和學(xué)校里創(chuàng)造出積極的氣氛，他們尤其懂得贊揚(yáng)的力量。

行為比觀念表現(xiàn)更為明顯，用行為去贊美他人。成功的教師總是想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)別人正確的行為，知道如何贊美他們，讓他們繼續(xù)做正確的事情。

贊美的5個(gè)要領(lǐng)：名副其實(shí)、具體明確、即刻發(fā)生、完全徹底、私下進(jìn)行。

首先，名副其實(shí)。這意味著我們是為了某種真實(shí)的東西贊美別人。因?yàn)榘龘P(yáng)某種真實(shí)的東西永遠(yuǎn)不會(huì)變得乏味。

其次，有效的贊美具體明確。具體的贊美可以幫你真誠(chéng)的態(tài)度鼓勵(lì)別人。可以挑出那些的確值得肯定的東西，通過(guò)贊美加以肯定。

第三，贊美要及時(shí)。真誠(chéng)具體的反饋要在好事發(fā)生的時(shí)候或者發(fā)生后不久給予。

第四，贊美必須單純。

贊美必須真實(shí)而真誠(chéng)，這很重要。不能因?yàn)槟阆Ｍ麆e人明天會(huì)做某件與當(dāng)前無(wú)關(guān)的事情才贊美他們。

“我欣賞你今天做的數(shù)學(xué)作業(yè)”可能是一種真實(shí)具體、直接、積極、令人鼓舞的贊揚(yáng)。

最后，有效的贊美是私下里進(jìn)行的。

當(dāng)你決定鼓勵(lì)別人的努力時(shí)，你一定要不遺余力地狠狠地表?yè)P(yáng)，而且需要總是這樣做。

每一次贊揚(yáng)別人的時(shí)候，至少有兩個(gè)人會(huì)感覺(jué)良好──其中一個(gè)是我們自己。

成功的教育者懂得，教師最重要的任務(wù)之一是塑造適當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

第7件事教師應(yīng)該以什么樣的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前？

教師總是以積極的態(tài)度對(duì)待問(wèn)題,學(xué)生們也就學(xué)會(huì)用積極的方式思考。

教師是學(xué)校日常生活的過(guò)濾器，優(yōu)秀教師經(jīng)常過(guò)濾掉不太重要的負(fù)面因素，用積極的態(tài)度感染別人。

教書(shū)是一項(xiàng)辛苦的工作，但這是我們的選擇，我們可以選擇用積極的方式看待這個(gè)職業(yè)的報(bào)償和挑戰(zhàn)，這就是優(yōu)秀教師的態(tài)度。

改變感覺(jué)的最好方法就是用其他感覺(jué)取而代之。

不管感覺(jué)是有意還是無(wú)意的，我們決定著課堂和學(xué)校的氣氛。

存念于心，果必證之。

第8件事如何維護(hù)師生之間良好的情感關(guān)系？

“發(fā)生這件事我很遺憾”這是一種過(guò)濾，當(dāng)然，我們不會(huì)把自己私下的想法跟挑釁者說(shuō)出來(lái)，我們必須時(shí)時(shí)保持合乎職業(yè)要求的態(tài)度。盡管如此，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句“發(fā)生這件事我很遺憾”卻是一種強(qiáng)大的危險(xiǎn)緩和技術(shù)。

讓一個(gè)人做一件事卻不告訴他怎么做毫無(wú)意義。

第9件事什么是可以視而不見(jiàn)的問(wèn)題?

出色的教師具有了不起的忽略能力。這并不意味著他們健忘──出色的教師幾乎能意識(shí)到教室里發(fā)生的每件事情，也不意味著他們具有強(qiáng)大的耐力，而是體現(xiàn)出他們對(duì)學(xué)校日常情況的掌控。

出色的教師從多年經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出哪些問(wèn)題需要當(dāng)即處理，哪些問(wèn)題可以等待更適合的時(shí)機(jī)再去解決。他們是自我控制的榜樣，他們對(duì)課堂的管理基于他們管理自己行為的能力。

容忍小錯(cuò)誤，小心對(duì)待佼佼者。

一位出色的教師就像是一位大廚，能夠在外行看起來(lái)一片混亂的廚房中保持各項(xiàng)操作順利進(jìn)展。出色的教師具備一種能力，可以在忽略微小錯(cuò)誤，對(duì)不當(dāng)行為做出及時(shí)反應(yīng)的同時(shí)很好地避免事態(tài)嚴(yán)重化，出色的教師能夠關(guān)注學(xué)生，肯定并贊美他們的成就。這是一種迅速而微妙的平衡動(dòng)作，出色的教師都掌握這種技巧的關(guān)鍵所在。

第10件事如何全面掌控你的課堂？

優(yōu)秀的教師有意布臵、調(diào)整、改變教學(xué)環(huán)境。他們的課堂設(shè)臵、教學(xué)方法和時(shí)間安排都經(jīng)過(guò)仔細(xì)籌劃，以達(dá)到有助于學(xué)習(xí)的目的。

第11件事決策應(yīng)該以誰(shuí)為準(zhǔn)？

根據(jù)以下三個(gè)簡(jiǎn)單的指導(dǎo)原則做出決策：

（1）目標(biāo)是什么？

（2）這種辦法到底能不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？

（3）最好的學(xué)生會(huì)怎樣想？

“以優(yōu)秀者為核心”的想法，是最優(yōu)秀的教育工作者至關(guān)重要的獨(dú)特之處。在決策的時(shí)候以最優(yōu)秀、發(fā)展最全面的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)。你的班級(jí)會(huì)進(jìn)步，你的工作也會(huì)更有樂(lè)趣。

第12件事想想誰(shuí)會(huì)從你的決策中受益？

收集所有人的觀點(diǎn)始終沒(méi)有錯(cuò)。然而，更為重要的是意識(shí)到最優(yōu)秀的人有何看法。

如果我們從最有能力的學(xué)生和同事那里尋求信息，我們做出正確選擇的可能性就會(huì)大大加強(qiáng)。

第13件事如何面對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化考試？

懂得考試結(jié)果對(duì)別人的重要性。

第14件事什么是教師的核心信念？

真正的挑戰(zhàn)和真正的成就是讓所有學(xué)生關(guān)心課堂里發(fā)生的事情。一旦實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，任何事情都有可能。

一旦關(guān)心和投入成為風(fēng)氣，這種風(fēng)氣會(huì)支持每個(gè)人去做正確的事情。

教師對(duì)學(xué)生的敏感度增加了，教育他們的機(jī)會(huì)也會(huì)隨之增加。優(yōu)秀教師關(guān)心學(xué)生。他們懂得，行為、信念與情感相連，他們懂得情感“啟動(dòng)”變化的巨大力量。

另外，優(yōu)秀教師還應(yīng)該養(yǎng)成一些良好習(xí)慣，如：每天喝八杯水，用30分鐘的時(shí)間在球場(chǎng)上跳動(dòng)一下，在幽靜的小道走動(dòng)一下，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，放松自己的軀體等

科任教師如何融入班級(jí)管理

一個(gè)班級(jí)成績(jī)的好差與班風(fēng)建設(shè)是分不開(kāi)的。良好的班風(fēng)能營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生以健康向上的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待同學(xué)師長(zhǎng)，班風(fēng)建設(shè)是一個(gè)日常的繁瑣的工作，班主任起著重要作用。進(jìn)入初三以來(lái)，學(xué)生面臨新班級(jí)、新環(huán)境、新老師、新同學(xué)，同時(shí)時(shí)間緊、課業(yè)緊、作業(yè)多、任務(wù)重等一系列問(wèn)題，以致導(dǎo)致大部分同學(xué)們壓力極大、煩躁不安、情緒不穩(wěn)、無(wú)法專注學(xué)習(xí)，甚至個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)焦慮恐懼、夜不能寐等嚴(yán)重問(wèn)題。這些問(wèn)題將嚴(yán)重影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)，針對(duì)以上情況各位班主任也想盡辦法及時(shí)進(jìn)行了學(xué)生狀態(tài)調(diào)整，例如：召開(kāi)專題班會(huì) “如何排解初三壓力”、“初三如何度過(guò)”、“怎樣調(diào)節(jié)心理”；進(jìn)行個(gè)別談話；家長(zhǎng)師生共同溝通等，目前各班學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想情緒基本穩(wěn)定。但班風(fēng)建設(shè)不應(yīng)是班主任一個(gè)人的事，任課教師應(yīng)與班主任相互協(xié)調(diào)，共同參與班級(jí)管理，走向?qū)W生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。

目前任課教師在教學(xué)中也面臨著很大的壓力，在時(shí)間緊張、任務(wù)繁重的情況下必須確保教學(xué)質(zhì)量，各位老師們都敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、執(zhí)著于教學(xué)；關(guān)心班級(jí)整體成績(jī)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，教風(fēng)空前高漲。但也存在以下問(wèn)題：

(1)只強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性。本學(xué)科的重要性應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以引起學(xué)生的注意，但過(guò)于突出它的地位，可能會(huì)使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)或產(chǎn)生反感。

(2)提前上課、拖課、占課、占用自習(xí)講課。每個(gè)學(xué)生都不愿意應(yīng)有的休息時(shí)間被侵占，上課拖時(shí)，既影響學(xué)生的休息，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定的看法。至于晚自習(xí)時(shí)間，大多情況下誰(shuí)看課強(qiáng)調(diào)必須學(xué)哪課，還有學(xué)校強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)講課，還給學(xué)生真正的自主時(shí)間，但仍有個(gè)別老師懷有一片癡心、教心占用大講、特講，甚至有的晚自習(xí)上成了晨讀課，遼遠(yuǎn)空曠的操場(chǎng)都能聽(tīng)到同學(xué)們嘹亮的齊讀聲，可謂精神可嘉。但學(xué)生怨聲載道：很多作業(yè)都無(wú)法完成、好好的本想強(qiáng)化弱勢(shì)學(xué)科的時(shí)間也沒(méi)有了。同時(shí)部分老師也有意見(jiàn)，有些科沒(méi)有晚自習(xí)，學(xué)生也無(wú)法強(qiáng)化學(xué)習(xí)該科。

(3)課后作業(yè)多。教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，課后作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，競(jìng)爭(zhēng)也就從課堂上延伸到課后，有的教師課后布臵的作業(yè)太多，不僅學(xué)生沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)消化，也擠走了其它學(xué)科作業(yè)的時(shí)間，學(xué)生意見(jiàn)頗大。

上述問(wèn)題會(huì)直接影響到任課教師在學(xué)生中的威信，很多學(xué)生對(duì)該教師提出的要求會(huì)大打折扣，不重視所教學(xué)科，任課教師應(yīng)顧全大局，協(xié)助班主任搞好各學(xué)科的平衡，搞好班級(jí)管理，具體地說(shuō)應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1、應(yīng)有管理意識(shí)

任課教師參與班級(jí)管理，不僅能抓住班主任忽視的問(wèn)題，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)，而且能融洽師生關(guān)系，其責(zé)任心會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生對(duì)其所教學(xué)科也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，良好的班風(fēng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力提高的前提保證。教師要對(duì)本節(jié)課的管理負(fù)責(zé)，就是本節(jié)課的管理人，要有管理意識(shí)，對(duì)個(gè)別不專注學(xué)習(xí)、交頭接耳、打瞌睡等問(wèn)題的學(xué)生不能臵若罔聞、視而不見(jiàn)，尤其是雙差生，更要給予嚴(yán)明紀(jì)律，特別是晚自習(xí)更要維護(hù)好紀(jì)律。有些老師總是說(shuō)上課太亂、沒(méi)法上課，那為什么上別人的課就不是這樣了！一定要管理！

2、還給學(xué)生、教師一個(gè)平等的時(shí)間。

面對(duì)初三，老師們都癡心教學(xué)、恐怕本科落后，于是占用時(shí)間講課。都有你講我也講，你占我也占，不講不占就是落后、就被擠下的想法，于是學(xué)生們的自主時(shí)間呢？作業(yè)怎么辦呢？老師們還大都振振有詞“學(xué)生太懶”、“作業(yè)總是完不成”、“氣死我也”等等。如果我們都給學(xué)生自主時(shí)間，科科平等，不加不占，我想會(huì)還給學(xué)生一個(gè)艷陽(yáng)天。同時(shí)初三是一個(gè)題海時(shí)期，學(xué)生的作業(yè)多，累的喘不氣來(lái)，顧了這科、丟那科，我想如果我們都精簡(jiǎn)一些，也會(huì)還會(huì)除去同學(xué)們頭頂?shù)臑踉泼懿?，艷陽(yáng)高照。

3、走向?qū)W生 參與班級(jí)管理的前提是了解學(xué)生，要了解學(xué)生必須先走向?qū)W生，才能對(duì)學(xué)生實(shí)行一種心相印的教育，從不與學(xué)生談心的教師，怎么可能與學(xué)生溝通泥?實(shí)際上越是先進(jìn)的教育，越是需要我們教師走向?qū)W生，因?yàn)閷W(xué)生不是知識(shí)的接收器，而是活生生的人，他們更需要的是教師了解他們的心，怎樣才能做到“走向?qū)W生”呢?(1)盡努力擠更多的時(shí)間走向?qū)W生。課間十分鐘走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生一起聊天、一起談心，活動(dòng)課與學(xué)生一起鍛煉，組織學(xué)生一起比賽。在活動(dòng)中可以讓教師最直觀地觀察、了解、研究學(xué)生。

(2)在教育教學(xué)中走向?qū)W生。上課走向?qū)W生：老師站在講臺(tái)前講課，對(duì)學(xué)生的情況了解不夠，不能做到有的放矢，教師應(yīng)該走下講臺(tái)、走到學(xué)生中去，組織并參與學(xué)生的討論，讓學(xué)生真正感覺(jué)到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)提高，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸熒敖换ァ保芗皶r(shí)了解學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)及時(shí)反饋的信息，調(diào)整教學(xué)。

（3）批改作業(yè)走向?qū)W生：老師們要對(duì)學(xué)生的作業(yè)學(xué)案認(rèn)真及時(shí)批改，首先這是對(duì)學(xué)生辛勤勞動(dòng)的肯定，更重要的，是學(xué)習(xí)反饋的重要渠道，通過(guò)作業(yè)的批改能了解到教和學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)作業(yè)的整潔程度和錯(cuò)誤情況能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理狀況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，反饋詞，效果極佳。

4、關(guān)愛(ài)學(xué)生

教師要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，即使是最“差”的學(xué)生，作業(yè)拖拉的，成績(jī)最差的，品德不好的……我們也給予最大的，最多的愛(ài)心，不討厭他，不怨恨他，不鄙棄他，愛(ài)學(xué)生并不難，難是愛(ài)“笨學(xué)生”、“糟學(xué)生”、“壞學(xué)生”，要從心里去愛(ài)，真心誠(chéng)意地去愛(ài)，并且告訴每個(gè)學(xué)生只要做到“自信”和“盡力”都會(huì)成功。

重視課后的談心工作：分解人頭談心；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)談心；融洽師生關(guān)系。關(guān)愛(ài)學(xué)生的一個(gè)重要體現(xiàn)是民主，就要求教師做到與學(xué)生平等。尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，講究民主必須一改過(guò)去的“師道尊嚴(yán)”，和學(xué)生以友相處，以心相交，一個(gè)寬松，和諧的教育教學(xué)氛圍的形成，取決于教師的民主意識(shí)，具有民主意識(shí)的教師，也是值得學(xué)生尊敬和信賴的教師。一個(gè)總是扳著臉，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥的教師，學(xué)生只能敬而遠(yuǎn)之，也不會(huì)與他很好地配合。

關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的基本要求，也是融洽師生關(guān)系，參與班級(jí)管理的前提保證，只有心中裝著學(xué)生，一言一行才會(huì)為了學(xué)生，走近學(xué)生，在學(xué)生中樹(shù)立威信，學(xué)生才會(huì)配合你的工作，良好的班風(fēng)自然能形成。

5、重視協(xié)同管理

作為任課教師要于班主任的管理思想及要求保持一致。要支持班主任的工作，在學(xué)生面前要維護(hù)班主任的威信。對(duì)于班主任的管理要給予肯定。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的班內(nèi)問(wèn)題要及時(shí)跟班主任溝通，經(jīng)常與班主任交流，把自己在管理中的一些看法或意見(jiàn)建議開(kāi)誠(chéng)布公的交流，相信班主任一定虛心聽(tīng)取！同一個(gè)管理標(biāo)準(zhǔn)，同樣的嚴(yán)格要求；上課要提前到班；參與班級(jí)管理。

6、抓住幾個(gè)關(guān)鍵

（1）、抓學(xué)習(xí)習(xí)慣促態(tài)度轉(zhuǎn)變；（2）、重感情交流促行為轉(zhuǎn)變；

（3）、講教育藝術(shù)和諧師生關(guān)系；（4）、重教學(xué)藝術(shù)樹(shù)個(gè)人威信；（5）、重正面引導(dǎo)樹(shù)學(xué)習(xí)榜樣；（6）、明班級(jí)目標(biāo)凝班級(jí)力量。

相信在我們?nèi)w任課老師的精誠(chéng)合作、共同努力下，我們的學(xué)生會(huì)取得更大的進(jìn)步，我們的成績(jī)也一定能夠更加輝煌。

第二篇：科任老師協(xié)助班主任管理班級(jí)

班級(jí)常規(guī)管理——做一個(gè)有心的科任老師

廖善虎

到通材工作的三年間，我從未擔(dān)任過(guò)班主任，所以也談不上有什么班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)。但是作為數(shù)學(xué)老師，與學(xué)生接觸的時(shí)間是很多的，應(yīng)該協(xié)助班主任管理好班級(jí)。教育和管理班級(jí)也絕不僅僅是班主任一個(gè)人的事情，它應(yīng)該是所有教師共同面對(duì)和處理的事情。記得著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“每一位教師不僅是教書(shū)者,而且是教育者?！彪m然班主任是班級(jí)管理的主體，但是科任教師也是班級(jí)管理中不可缺少的一環(huán)?？迫谓處熤挥蟹e極參與班級(jí)管理，與班主任密切配合、相互支持、形成合力，才能夠發(fā)揮班級(jí)管理的整體效能。

如何協(xié)助班主任管理好一個(gè)班級(jí)呢？我個(gè)人總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，與班主任站在同一戰(zhàn)線

班級(jí)管理并不是班主任一個(gè)人的工作，作為科任老師，我們應(yīng)該積極的投入到班級(jí)管理中，堅(jiān)決摒棄“不在其位，不謀其政”的觀念，這是一個(gè)全員參與的工作。切勿只管自己的教學(xué)而忽略學(xué)生的管理，只有敢于管理，教學(xué)才能落到實(shí)處。也不要將所有的問(wèn)題拋給班主任，通材的班主任很辛苦，自己能解決的最好自己解決，不能夠解決的，要與班主任商討方法共同解決，只有這樣，你才能慢慢提高自己在學(xué)生中的威信，使課堂教學(xué)更順暢。

（二）深入了解學(xué)生，做到對(duì)每個(gè)學(xué)生心中有數(shù)

作為科任老師，要管理好學(xué)生，首先你要全方位的了解學(xué)生。不僅僅局限于了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況，還包括學(xué)生的家庭背景，學(xué)生周末的學(xué)習(xí)狀況等等。我主要用了以下方法：（1）電話與家長(zhǎng)溝通。學(xué)生在校的表現(xiàn)和回家后的表現(xiàn)有時(shí)差別很大，在校可能是一個(gè)乖學(xué)生，但是回家后，各種毛病就出來(lái)了；或者在校表現(xiàn)很糟糕，但是回家給家長(zhǎng)卻只是報(bào)喜不報(bào)憂。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，我們能清楚全面的了解我們的孩子，對(duì)待問(wèn)題，我們也能及時(shí)與家長(zhǎng)溝通商量，找到更合理的辦法。（2）及時(shí)與班主任和其他科任老師溝通了解學(xué)生狀況。班主任是一個(gè)班級(jí)的中心，比較全面的了解班上的每一位學(xué)生，及時(shí)與班主任溝通可以快速的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況。同時(shí)班主任也是豐富經(jīng)驗(yàn)的老師，能給我們一些解決實(shí)際問(wèn)題的方法。每個(gè)階段學(xué)生狀況都在變化，這些細(xì)小的差別只有各科上課老師最明白，要想及時(shí)準(zhǔn)確的了解孩子們的想法，學(xué)習(xí)。還得找各科任老師聊一聊。從溝通過(guò)程中，得到成績(jī)或情緒波動(dòng)較大的學(xué)生，抽出時(shí)間與學(xué)生交流，讓學(xué)生感覺(jué)你時(shí)刻都在關(guān)注他。（3）利用可利用的時(shí)間與學(xué)生交流，比如說(shuō)值周。可利用值周時(shí)間到學(xué)生寢室與學(xué)生溝通，內(nèi)容可涉及學(xué)習(xí)以外的東西，從中分析學(xué)生的愛(ài)好，特長(zhǎng)等。讓學(xué)生覺(jué)得你離他們很近，有共同的話題。（4）周末隱身進(jìn)入學(xué)生的QQ群，從學(xué)生的聊天記錄了解學(xué)生周末最真實(shí)的一面。找到有狀況的學(xué)生（聊游戲等），私下里悄悄與家長(zhǎng)溝通解決辦法。

（三）落實(shí)常規(guī)，從常規(guī)中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生的常規(guī)需要每一位老師的參與，它涉及學(xué)生每一天的每一個(gè)環(huán)節(jié)。首先從課堂常規(guī)抓起，進(jìn)教室的四看很重要，看桌椅擺放，看教室衛(wèi)生，看課前準(zhǔn)備，看學(xué)生精神狀態(tài)。這些看似很平常的工作往往關(guān)系到你整節(jié)課的教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣影響也大，如遇上述狀況，要及時(shí)糾正和調(diào)節(jié)。有一次下午第一節(jié)課，我走進(jìn)教室，學(xué)生精神很差，課前歌聲有氣無(wú)力，于是我想調(diào)節(jié)一下氣氛，我就開(kāi)始找突破口，抬頭看見(jiàn)講臺(tái)上的燈沒(méi)打開(kāi)，于是上課后我沒(méi)有立即叫起立，我抬頭看著燈，然后望向?qū)W生，說(shuō)了句：“請(qǐng)給我?guī)?lái)點(diǎn)光明”。頓時(shí)班上哈哈大笑，整個(gè)課堂氣氛被帶動(dòng)起來(lái)了，那節(jié)課我上得很輕松，課堂效果很好。其次，用制度落實(shí)常規(guī)，除了班級(jí)制定的班規(guī)外，我與學(xué)生還商量制定了一些其他的制度。在教學(xué)上，我們有一周一清制，每周的作業(yè)錯(cuò)題，試卷過(guò)關(guān)都在離校前完成，周周過(guò)關(guān)，六個(gè)課代表各司其職，清查過(guò)關(guān)狀況，老師隨時(shí)抽查，學(xué)生不敢怠慢，學(xué)習(xí)氣氛頓時(shí)提升了不少。在學(xué)生遲到的問(wèn)題上，我采用了謝主任的方法，互相監(jiān)督制，誰(shuí)遲到誰(shuí)自覺(jué)在后面站5分鐘，老師也不例外，這樣實(shí)施之后，幾乎無(wú)遲到現(xiàn)象，還拉近了老師與學(xué)生的距離。除此之外，我們還有一些其他制度，比如課間操后的那節(jié)課可允許學(xué)生一分鐘喝水，兩分鐘休息，但在課堂上不允許喝水，這樣學(xué)生也會(huì)覺(jué)得你是站在他的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，課堂效果也會(huì)好很多。再者，我們要從晚自習(xí)，排隊(duì)就餐上落實(shí)常規(guī)。晚自習(xí)最好不帶東西進(jìn)入教室，不斷的巡視、督促學(xué)生完成作業(yè)、做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)和第二天的預(yù)習(xí)工作，提醒習(xí)慣差的學(xué)生計(jì)劃好時(shí)間，下課后需整理好桌面方能離開(kāi)教室。要督促學(xué)生排隊(duì)就餐，要讓學(xué)生感覺(jué)時(shí)時(shí)你都與他們同在。

總之，班級(jí)管理并不是班主任一個(gè)人的事情，需要全體科任老師共同參與，密切配合。只有這樣，一個(gè)班級(jí)才會(huì)擰成一股繩，和諧、團(tuán)結(jié)向前奮進(jìn)。以上只是個(gè)人膚淺的看法，如有不妥，請(qǐng)各位同仁指正。

第三篇：科任教師如何管理好班級(jí)

科任教師如何管理好班級(jí)，上好課

天星中心小學(xué) 龍昌云

班級(jí)管理，不是班主任一個(gè)人的獨(dú)角戲，事關(guān)班級(jí)所有科任教師，如果忽略了各任課教師的重要性，工作開(kāi)展就不會(huì)順利。但科任老師又不同于班主任，學(xué)生在對(duì)待班主任和科任教師時(shí)，心理上是有一定區(qū)別的，班主任與學(xué)生不管是在相處時(shí)間還是親密程度上都比科任老師要強(qiáng)得多，加之班主任與家長(zhǎng)、學(xué)生家庭之間聯(lián)系更頻繁，關(guān)系更緊密一些，所以造成了學(xué)生對(duì)班主任有一種內(nèi)在的服從性，因而班主任在對(duì)學(xué)生的影響力等方面都比科任老師強(qiáng)；這就是為什么在其他任課教師的課堂上敢說(shuō)話、敢做小動(dòng)作甚至頂撞教師而在班主任的課堂上不敢的原因。而科任老師在遇到這種問(wèn)題時(shí)會(huì)習(xí)慣性的拿自己與班主任進(jìn)行對(duì)比，在這種對(duì)比過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生一種不平衡感。一旦產(chǎn)生這種負(fù)面情緒，科任老師在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候就會(huì)失去耐心，一旦老師對(duì)學(xué)生不耐煩，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的壓力，學(xué)生會(huì)變得敏感、緊張，當(dāng)他們無(wú)法紓解這種感覺(jué)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生與老師對(duì)抗的舉動(dòng)，這樣老師與學(xué)生就進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)；而這種惡性循環(huán)非常不利于教育教學(xué)工作的開(kāi)展。當(dāng)遇到這種問(wèn)題后，科任老師往往會(huì)向班主任抱怨，希望由班主任來(lái)出面解決；但班主任能夠解決的只是表面的問(wèn)題，科任老師與學(xué)生之間真正的問(wèn)題并沒(méi)有解決。所以我認(rèn)為管理好班級(jí)，不僅是班主任的工作，也是科任老師應(yīng)該掌握的“技能”。

科任老師如何掌握好這門“技能”，我覺(jué)得關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn)：

一、走出誤區(qū)

科任老師往往覺(jué)得管理班級(jí)是班主任的工作，不關(guān)自己的事，自己只要把課上好就行啦。但是，一個(gè)紀(jì)律不好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差的班級(jí)，科任老師怎么把課上好。所以科任老師一定要走出這種認(rèn)知態(tài)度上的誤區(qū)，協(xié)同班主任一起積極管理好班級(jí)，把自己真正當(dāng)成班集體中的一員。因?yàn)橐粋€(gè)良好的班級(jí)氛圍，是老師上好課的基礎(chǔ)。

二、明確自身定位

科任老師畢竟不是班主任，學(xué)生在心理上是有一定區(qū)別的，所以科任老師要明確自身定位，不要去進(jìn)行不必要的比較，要求學(xué)生全然的“公平”對(duì)待。同時(shí)科任老師還應(yīng)該充分理解學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，相應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)自己的“閃光點(diǎn)”，使學(xué)生不由自主的喜歡上你的課。

三、積極與班主任溝通

這里說(shuō)的積極與班主任溝通并不是說(shuō)一遇到學(xué)生擾亂課堂，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不完成作業(yè)等情況時(shí)就向班主任告狀，讓班主任好好管理一下。而是指科任老師積極向班主任了解班級(jí)學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況等，并通過(guò)了解到的情況去合理安排自己的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)榘嘀魅问亲盍私獍嗌蠈W(xué)生的，多和班主任溝通能夠讓科任老師提前預(yù)設(shè)會(huì)遇到的問(wèn)題，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

四、營(yíng)造良好的課堂氣氛，上好課

良好的課堂氣氛是上好一堂課的基礎(chǔ)，所以科任老師要學(xué)會(huì)營(yíng)造良好的課堂氣氛。營(yíng)造良好的課堂氣氛并不是一件簡(jiǎn)單的事，但也不是一件困難的事。

（一）首先關(guān)鍵在于教師是否有“心”。這里說(shuō)的“心”包括幾方面的內(nèi)容：一是愛(ài)心，二是耐心，三是責(zé)任心。所謂愛(ài)心就是老師要有一顆愛(ài)學(xué)生的心，這是一切教學(xué)工作的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)心的老師不會(huì)是一個(gè)好老師。因?yàn)橛袗?ài)心會(huì)讓老師在面對(duì)學(xué)生時(shí)臉上會(huì)不由自主洋溢笑容，別小看這個(gè)笑容的“威力”，它往往是你收服學(xué)生的最佳“武器”。學(xué)生往往很在意老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，更有甚者會(huì)超越父母對(duì)他們的評(píng)價(jià)，而他們知道老師對(duì)他們是什么看法，往往就是從老師臉上的表情去感受的，笑容傳達(dá)給他們的信息就是老師是喜歡他們的；當(dāng)學(xué)生有了這樣的認(rèn)知后就會(huì)在心里產(chǎn)生一種安全感，他們就會(huì)想要親近老師，在這樣的良好的師生關(guān)系下學(xué)生怎么會(huì)不喜歡老師講的課呢？所以作為老師我們不要吝嗇微笑，多向?qū)W生傳遞一下我們的愛(ài)心。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)繁瑣、辛苦的工作，可是不管多辛苦，請(qǐng)不要失去耐心，學(xué)生們都還是孩子，他們的心很敏感，老師不耐煩的一個(gè)眼神對(duì)他們的傷害不亞于挨了一頓打；所以作為老師我們要有超強(qiáng)的耐心，用這份耐心去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。對(duì)待教學(xué)工作要有責(zé)任心，上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上要生動(dòng)豐富，課后積極反思；不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身能力。

（二）其次重點(diǎn)在于課內(nèi)外相結(jié)合。也就是課堂內(nèi)“松”，課堂外“緊”，相處“和”。課堂內(nèi)“松”并不是說(shuō)讓學(xué)生在上課的時(shí)候自由散漫，不遵守課堂紀(jì)律，而是指老師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生發(fā)揮豐富想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力等。具體來(lái)說(shuō)就是在課堂中多給學(xué)生“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更多“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓他們?cè)谝粋€(gè)輕松、愉快的課堂內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為科任老師不要覺(jué)得只要上好課堂內(nèi)的一節(jié)課就行了，課后與學(xué)生的相處就無(wú)關(guān)緊要。課后老師應(yīng)該積極與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，學(xué)習(xí)效果等；老師要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，和他們“打成一片”，使師生緊密相連。與學(xué)生的相處要注意“和”，也就是和諧的意思，太放任不行，太苛責(zé)也不行；那應(yīng)該如何把握好這個(gè)度呢？總結(jié)來(lái)說(shuō)就是嚴(yán)肅但不嚴(yán)厲。老師常常是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，所以老師在他們心目中是個(gè)權(quán)威的存在，如果老師像家長(zhǎng)一樣一味只會(huì)寵溺，這個(gè)權(quán)威感就會(huì)消失，學(xué)生就會(huì)滋生依賴感，老師就變成了讓他們?nèi)鰦傻摹凹胰恕?，而不是教他們學(xué)習(xí)知識(shí)的老師了。所以老師對(duì)待學(xué)生不能“寵”，要嚴(yán)肅對(duì)待，要樹(shù)立權(quán)威感；但不能嚴(yán)肅過(guò)頭變成嚴(yán)厲，對(duì)待學(xué)生要以指導(dǎo)、教育為主，不能以責(zé)備、處罰為主。(三)再來(lái)就是老師要樹(shù)立對(duì)學(xué)生的自信，相信學(xué)生的創(chuàng)造力，相信學(xué)生的無(wú)限可能。皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)的：說(shuō)你行，你就行；說(shuō)你不行，你就不行。所以作為老師要傳遞給每一個(gè)學(xué)生這樣一個(gè)信念：你能行。相信在這樣的學(xué)習(xí)氛圍里，每個(gè)學(xué)生都會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)。

教師作為人類靈魂的工程師，它不同于其它所有的職業(yè)，它是培養(yǎng)人、教育人、塑造人的職業(yè)。所謂“學(xué)為人師，行為世范”；教師的一切言行舉止，都是學(xué)生的榜樣。因此，教師要在與學(xué)生的課內(nèi)課外一切接觸交往中，言傳身教，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生，作為自己神圣的職責(zé)。

第四篇：淺談科任教師如何參與班級(jí)管理

淺談科任教師如何參與班級(jí)管理

王秀鳳

老師們?cè)谄綍r(shí)交流學(xué)生情況的閑談中,經(jīng)常會(huì)有這樣的一些對(duì)話,班主任老師常常會(huì)說(shuō)“我們班如何如何、我們班某同學(xué)又怎樣怎樣”,而其他非班主任老師則總是說(shuō)“你們班如何如何”,這些對(duì)話聽(tīng)起來(lái)似乎很平常,其實(shí)反映的問(wèn)題卻是很深刻的。對(duì)一個(gè)班來(lái)說(shuō),不管學(xué)生還是老師,都會(huì)不自覺(jué)地認(rèn)為,班主任是這個(gè)大家庭的一員,而其他科任老師只不過(guò)是“教書(shū)匠”,而沒(méi)有盡到育人的責(zé)任。而科任教師在參與班級(jí)管理上又常表現(xiàn)出三種不同的態(tài)度:一是熱情關(guān)心,積極參與;二是被動(dòng)應(yīng)付、管而不實(shí);三是“事不關(guān)己,高高掛起”。事實(shí)上,教師作為教育的實(shí)施者,必然要同時(shí)擔(dān)負(fù)起教書(shū)和育人的雙重任務(wù)。正所謂“師者也,教之以事喻之諸德也?！?/p>

一、科任教師參與班級(jí)管理的必要

班主任、科任教師、學(xué)生三位一體,形成了一個(gè)班集體。班主任是這個(gè)集體的核心,是連接科任教師與學(xué)生之間的橋梁和紐帶?？迫谓處熞云鋬?yōu)異的專業(yè)教學(xué),良好的人格魅力等優(yōu)勢(shì)成為班級(jí)建設(shè)的催化劑。一個(gè)學(xué)生,一個(gè)班級(jí)的健康成長(zhǎng),依賴于班級(jí)全體教師的共同努力。科任教師關(guān)心和參與班級(jí)建設(shè),并與班主任密切配合,協(xié)調(diào)一致,對(duì)于良好班風(fēng)、良好學(xué)風(fēng)的形成有著十分重要的作用。

在教學(xué)實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節(jié)上,在課內(nèi)外的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中,都會(huì)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思想品質(zhì)、理想信念、情感意識(shí)等方面的問(wèn)題,對(duì)這些問(wèn)題,科任教師絕不能置之不理,把它全拋給班主任,而應(yīng)該及時(shí)地捕捉機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生加以疏導(dǎo),給予教育,用教師自身的人格魅力去感染學(xué)生,用教師自己的言傳身教去打動(dòng)學(xué)生,達(dá)到教育與教學(xué)、育人與教書(shū)的完美統(tǒng)一,把教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)而不僅僅是技術(shù)。只有這樣,才能使學(xué)生全面發(fā)展,真正落實(shí)素質(zhì)教育,真正完成教學(xué)任務(wù)。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù),在這一過(guò)程中,班主任有著義不容辭的責(zé)任,而班主任精力有限,只靠個(gè)人的力量來(lái)完成對(duì)學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的,因此科任教師參與班級(jí)管理和德育教育是十分重要也是十分必要的。

二、科任教師參與班級(jí)管理的優(yōu)勢(shì)

班主任通過(guò)科任教師,可更全面地了解研究學(xué)生。全面深入地了解學(xué)生,才能掌握學(xué)生的思想動(dòng)向、喜怒哀樂(lè)、愛(ài)好與追求;才能有的放矢地做好教育工作。我們都知道學(xué)生在校的大部分時(shí)間是上課,在時(shí)間上,科任教師接觸學(xué)生的時(shí)間加起來(lái)大大超過(guò)班主任接觸學(xué)生的時(shí)間,所以,通過(guò)各科任教師是班主任了解研究學(xué)生的基本途徑。

在空間范圍上,科任教師接觸學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)班主任了解學(xué)生的空間范圍,學(xué)生多數(shù)的活動(dòng)空間是和科任教師打交道,科任教師可以多方面,多渠道,多角度觀察了解學(xué)生,這種了解更自然更全面。還有,學(xué)生在科任教師面前,一般沒(méi)有思想顧慮,所流露的思想,所表現(xiàn)的行為,常帶自然色彩,很少虛假現(xiàn)象。因此,科任教師了解學(xué)生更具有真實(shí)性,可以彌補(bǔ)班主任對(duì)學(xué)生了解的不足,從而幫助班主任更好地開(kāi)展學(xué)生教育工作。

人的思想政治素質(zhì),從品德行為的養(yǎng)成、基本觀點(diǎn)的確立到世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成,是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流、潛移默化的過(guò)程,不可能一蹴而就。在這個(gè)過(guò)程中,豐富的感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累是基礎(chǔ),對(duì)教育內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)、接受、消化是關(guān)鍵,實(shí)踐、認(rèn)識(shí)不斷反復(fù)由量變到質(zhì)變是過(guò)程。各學(xué)科教學(xué)有著自己的特點(diǎn),給學(xué)生提供了大量的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生在接受各科知識(shí)的同時(shí)受到感染和熏陶,潛移默化,有利于學(xué)生吸納,并在學(xué)習(xí)、運(yùn)用和實(shí)踐活動(dòng)中逐步深化。

三、科任教師參與班級(jí)管理的途徑

科任教師應(yīng)當(dāng)不計(jì)得失,積極主動(dòng)地參與班級(jí)管理。有的教師認(rèn)為,只要把書(shū)教好就行,教育學(xué)生的事可以不管;于是只教書(shū)不育人。有的教師認(rèn)為,教育學(xué)生是學(xué)校政教處和班主任的工作,在課堂教學(xué)中注意德育滲透就盡到了自己的職責(zé);于是不參與班級(jí)管理工作。這兩種

觀點(diǎn)都是不正確的。科任教師應(yīng)該充分把握好自己學(xué)科的特點(diǎn),把德育工作貫徹到學(xué)科教學(xué)中去。課堂教學(xué)中的德育滲透,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要渠道。比如科任教師可以在課堂中適時(shí)“跑調(diào)”,進(jìn)行班風(fēng)教育;利用試卷分析等途徑,向?qū)W生介紹不同班級(jí)的紀(jì)律、學(xué)習(xí)等狀況;通過(guò)不同班級(jí)的特色和進(jìn)步狀況的介紹和班級(jí)之間的橫向?qū)Ρ?鼓勵(lì)班級(jí)之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。搞好班級(jí)管理、教育學(xué)生雖然主要是學(xué)校政教處和班主任的工作,但為了履行教書(shū)育人的職責(zé),促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展,科任教師也不能置身事外。

科任教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心他所任教的每一個(gè)班級(jí),不要因班風(fēng)的好壞而有所偏頗。這不僅是教師的職責(zé),而且有利于加強(qiáng)對(duì)不同班級(jí)的了解,獲得教育材料;有利于互通信息,鼓勵(lì)不同班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng);有利于樹(shù)立良好的教師形象,真正獲得學(xué)生的信任。其次,科任教師不僅要關(guān)心班級(jí)的集體活動(dòng)、班級(jí)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)氣氛,而且要關(guān)心不同學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活狀況,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。

科任教師還應(yīng)該與班主任和其他教師密切配合,了解班級(jí)各方面狀況,共商治班對(duì)策,以便在不同的時(shí)期對(duì)學(xué)生要求的側(cè)重點(diǎn)(思想或?qū)W習(xí)等)、對(duì)學(xué)生要求的程度(嚴(yán)格或相對(duì)寬松)、對(duì)學(xué)生教育的方法(用表?yè)P(yáng)或批評(píng);或部分教師表?yè)P(yáng),部分教師批評(píng),通過(guò)觀察學(xué)生的反應(yīng)來(lái)尋找恰當(dāng)?shù)慕逃椒?能達(dá)到有機(jī)的結(jié)合,以促進(jìn)最佳教育效果的實(shí)現(xiàn)。任一教師的教育都是班級(jí)管理系統(tǒng)中的一部分,教育過(guò)程中要注意與其他教師相協(xié)調(diào),各自為政只會(huì)削弱甚至抵消其他教師對(duì)班級(jí)的教育。如,有的教師認(rèn)為,學(xué)生平時(shí)要把功夫全花到主課上,像歷史之類對(duì)記憶要求高的學(xué)科只要臨考前突擊就行。這顯然與歷史教師對(duì)學(xué)生的要求不合,從而使學(xué)生感到無(wú)所適從。

四、科任教師應(yīng)正確處理與班主任的關(guān)系

班主任是班級(jí)工作的組織者,班級(jí)管理的行政責(zé)任者和中堅(jiān)力量。因此協(xié)調(diào)同班主任的關(guān)系是十分必要的?？迫谓處煈?yīng)當(dāng)尊重班主任的工作,和班主任團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極參謀,構(gòu)建和諧班級(jí)。一是經(jīng)常與班主任溝通,了解班級(jí)狀況,獲取間接經(jīng)驗(yàn),以便自己的各項(xiàng)教育工作更具針對(duì)性,同時(shí)及時(shí)向班主任提供信息,為班主任的班級(jí)工作提供決策的依據(jù)?？迫谓處熞獜淖约旱慕嵌?以自己的眼光去觀察班級(jí)異象,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)態(tài),掌握第一手材料,并及時(shí)跟班主任取得聯(lián)系,以便在第一時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題,制定措施。二是對(duì)班主任管理工作提出合理建議。俗話說(shuō):三個(gè)臭皮匠,抵個(gè)諸葛亮,在班級(jí)管理中要積極出謀劃策,共同探討,讓班主任集思廣益,優(yōu)化班級(jí)管理模式。三是參與和指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)。協(xié)助班主任開(kāi)展班級(jí)主題活動(dòng)搞一些拓展與延伸的活動(dòng),力爭(zhēng)讓班主任的主題活動(dòng)落到實(shí)處。

教師都是教學(xué)的管理者,參與班級(jí)管理,既可優(yōu)化班級(jí)風(fēng)氣,又可密切師生感情,促進(jìn)課堂教學(xué)?？迫谓處熗度氚嗉?jí)管理中去,可以贏得學(xué)科教學(xué)和班主任工作之外的很多收獲,更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)要求。要全面地培養(yǎng)現(xiàn)代新人,需要班主任和科任教師的共同努力,密切配合,我們的教育工作、教學(xué)工作、班級(jí)管理工作才會(huì)相得益彰。

2010.7.15

第五篇：科任教師如何與班級(jí)管理2013.12

科任教師如何與班級(jí)管理

北浦小學(xué) 韓瓊

一個(gè)良好的集體的形成，離不開(kāi)班主任的積極有效的教育管理，更離不開(kāi)全體科任教師的配合，科任教師如何參與班級(jí)管理呢？我把自己的做法總結(jié)如下

一、積極配合班主任，抓好日常管理。

首先，科任教師把自己當(dāng)成班主任，不是說(shuō)要像班主任那樣管理，而是要有班主任的責(zé)任心，把自己當(dāng)成班級(jí)的一分子，時(shí)時(shí)處處為班級(jí)管理，學(xué)生自然也就接納你了。

1.要轉(zhuǎn)變觀念，有主人翁意識(shí)。這就要求科任教師以主人翁的角色出現(xiàn)在班級(jí)管理之中，不要以為班級(jí)管理是班主任一個(gè)人的事，而要認(rèn)為搞好班級(jí)管理對(duì)自己的教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助，要樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這樣的觀念，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

2.積極配合班主任工作，幫助班主任抓好日常管理，班主任是班級(jí)管理的主要承擔(dān)者，所以科任教師要經(jīng)常與班主任交流，幫助班主任想辦法，搞好班級(jí)管理工作。平時(shí)積極的配合班主任，了解班級(jí)內(nèi)的情況，了解學(xué)生，有些重要情況及時(shí)與班主任、家長(zhǎng)商討，抓好平時(shí)的紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面班級(jí)管理工作，在班主任不在時(shí)，更要主動(dòng)的抓好日常管理。

二.結(jié)合自己的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和養(yǎng)成教育。思想道德水平提高了，學(xué)生也自覺(jué)了，抓好班級(jí)管理也有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)了，所以對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行思想道德教育是抓好班級(jí)管理的基礎(chǔ)。科任教師也要在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和養(yǎng)成教育。比如：語(yǔ)文老師可以結(jié)合課文教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)班級(jí)體，熱愛(ài)勞動(dòng)，遵守紀(jì)律等，數(shù)學(xué)老師也可以結(jié)合教學(xué)教育學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，專心聽(tīng)講、勤奮學(xué)習(xí)等。體育老師結(jié)合教學(xué)教育同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相協(xié)作。自然課老師結(jié)合教學(xué)，教育學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。除此之外，科任教師還要結(jié)合課堂，抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。因?yàn)椋Ｑ缘馈傲?xí)慣成自然”，在人們生活條件變好，加之獨(dú)生子女比重增大，有一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望只在成績(jī)上、升學(xué)上，不少子女自己做的事都讓家長(zhǎng)包辦了。這就使家庭教育的力度削弱了，甚至使有些學(xué)生身上留下了不良的人格缺陷。所以科任老師結(jié)合課堂糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣、自制習(xí)慣、禮貌習(xí)慣、守紀(jì)律習(xí)慣、節(jié)儉習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣，及時(shí)的強(qiáng)化，評(píng)價(jià)肯定，使之自覺(jué)，平時(shí)嚴(yán)格要求，不許這樣，不許那樣的反復(fù)強(qiáng)調(diào)是沒(méi)有用的。這樣我們科任教師便要把教書(shū)和育人緊密聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的個(gè)性。給他們一個(gè)自我管理的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自我素質(zhì)，這樣班級(jí)管理工作也就容易多了。

三、提高自我修養(yǎng)，用言傳身教去影響學(xué)生。

老師的一言一行都都會(huì)影響學(xué)生，給學(xué)生起到潛移默化的作用，所以作為科任教師也要時(shí)時(shí)刻刻為班級(jí)著想，潛移默化的去影響學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)。提高自身的修養(yǎng)，樹(shù)立教師形象，要求學(xué)生專心聽(tīng)講，教師首先要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，要求學(xué)生認(rèn)真王城作業(yè)，教師首先要認(rèn)真批改作業(yè)。比如：一次下午上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教室有紙屑，我沒(méi)說(shuō)什么，而是自己把廢紙一張張撿起來(lái)放到垃圾框里，學(xué)生們都默默的看著，我也沒(méi)有批評(píng)誰(shuí)，但是后來(lái)每次我去上課時(shí)，地面上再?zèng)]有了垃圾，即便是有時(shí)候有一點(diǎn)廢紙片，孩子們一見(jiàn)到我就趕快撿起來(lái)了，這是我只是默默看著，面帶微笑。所以，科任教師對(duì)一些小事視而不見(jiàn)是不行的，要為學(xué)生的楷模，提高自身的綜合素質(zhì)，給學(xué)生以人格魅力教育。

四、建立平等的師生關(guān)系，關(guān)愛(ài)全體學(xué)生，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化?？迫卫蠋熢诮虒W(xué)中在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，無(wú)微不至的關(guān)懷學(xué)生，真誠(chéng)的愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生彼此信賴，建立深厚的情感，師生產(chǎn)生共語(yǔ)，打成一片。因?yàn)樽鹬貙W(xué)生是一種愛(ài)，嚴(yán)格要求也是一種愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。在平時(shí)課堂教學(xué)中要做到嚴(yán)在理中，嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，以嚴(yán)要求導(dǎo)其行，以愛(ài)動(dòng)其心，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，為班級(jí)管理打下良好的基礎(chǔ)。除此之外科任教師在在教學(xué)中要抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。為班級(jí)管理提供有力的保證，因?yàn)楹筮M(jìn)生因表現(xiàn)欠佳而影響集體，他們會(huì)不同程度的受到師生的冷落，甚至歧視。但是一個(gè)班級(jí)的好壞取決于班級(jí)的后進(jìn)生，所以對(duì)待后進(jìn)生。首先要尊重他們的人格，在課堂教學(xué)中傾注愛(ài)心，因?yàn)閻?ài)心是教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)，對(duì)后進(jìn)生不能嫌棄他們，也不能當(dāng)眾訓(xùn)斥、譏諷。而要主動(dòng)親近，熱情關(guān)懷幫助他們，配合班主任和他們談心了解其內(nèi)心世界，同時(shí)教育廣大學(xué)生尊重和關(guān)心他們。其次，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，使他們有所表現(xiàn)，樹(shù)立信心。比如一次作業(yè)做的非常認(rèn)真，我們科任教師要及時(shí)的肯定并鼓勵(lì)。再次在課堂教學(xué)中多關(guān)注他們，課后對(duì)他們多輔導(dǎo)，使他們把學(xué)習(xí)成績(jī)趕上去，以滿腔熱情投入到學(xué)習(xí)和班級(jí)事務(wù)管理中去。只要這些后進(jìn)生轉(zhuǎn)化了，班級(jí)管理又減少了一個(gè)困難，這就需要我們這些科任教師的大力支持。

所以創(chuàng)造一個(gè)“團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上”的班集體并非班主任一個(gè)人的事，還需要科任教師的大力支持與配合。因?yàn)槲覀兛迫卫蠋熞灿绊懼己媒逃諊臓I(yíng)造和學(xué)生的健康成長(zhǎng)，素質(zhì)教育要求每個(gè)教師將教書(shū)和育人一肩挑，所以我們?cè)谔岣呓虒W(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還需科任教師以主人翁的意識(shí)參與到班級(jí)的管理之中。