第一篇：我學習我收獲我快樂

我學習我收獲我快樂

——談關于第13屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學語文觀摩研討會之體會

程金芝

我有幸與兩位老師一同參加了在南京舉辦的第13屆現(xiàn)代與經(jīng)典小學語文觀摩研討會。期間，我們聆聽了幾位專家的報告，觀摩了眾多全國各地特級教師的現(xiàn)場授課，感受頗深。下面我將本次觀摩活動感受最深的幾點進行總結，與大家交流。

一、課時分配明顯不同

我們本縣的老師，受過去某些教學思路的影響，總是一課時授完整篇課文的內(nèi)容，尤其是前兩年，這樣的做法成為上好一節(jié)語文課必須要達到的要求之一。原因是這樣能給人以整體感。雖然在教學實踐過程中，老師們對此做法怨聲載道，但大多數(shù)還是遵照執(zhí)行。本次觀摩活動中，幾位教師給我們上的都是第一課時，內(nèi)容包括認讀生字、介紹背景、學習部分課文等。他們雖然沒能在40分鐘內(nèi)呈現(xiàn)整篇內(nèi)容的教學，但是對所上的每一個環(huán)節(jié)、每一個問題，甚至是每一個詞語都夯得很實。[如《詹天佑》一文中“藐”的教學]聽完之后我認真比較了一番，個人覺得他們的課堂是教者從容，學者實在，而我們的課堂則是教者匆忙，學者模糊。

二、課內(nèi)外知識結合緊密

課內(nèi)外知識的緊密結合，拓寬學生的知識面是本次授課中一個非常明顯的特點。比如：一位教師在上《將相和》一文中，他將課文白話文的語句與《列子·湯問》中的文言文交織在一起學習，學生既學習了課文內(nèi)容，也對《列子·湯問》有了很深的了解。還有一位老師在教學《伯牙絕弦》一文時，他不僅用巧妙的方法讓學生理解了文意，而且對“弦”這種樂器的介紹不惜時間，介紹得非常詳細。他利用課件補充介紹了“弦”的名稱、外形、聲音等。同時他還在講述伯樂絕弦這個故事中，補充了大量與之有關的文言文語句，讓學生在聽故事的過程中，接觸了大量的文言文句子，使整節(jié)課的內(nèi)容豐富而飽滿。

三、重視寫作方法的探究與總結

我記得我們上小學時，每上完一篇課文，老師必總結兩項內(nèi)容，一是中心思想，二是寫作特點。以前的教材會在每一單元后面安排有讀寫例話，里面就常會分項介紹一些寫作方面的知識，如：前后呼應、詳略得當、敘述要有一定順序等。后來，課本中沒有了這些內(nèi)容，我們的課堂上也少了關于這方面的精細指導，有時有，但并不突出。而這次的聽課中，我明顯感受到老師們對文章寫法的指導給了濃墨重彩的一筆。比如，他們有課堂上引導學生探究總結了側面描寫、敘事與議論結合、為什么這樣命題??我想，這是我們（至少是我）的課堂中目前沒有被重視的內(nèi)容。

除此之外，觀摩課教師在讀寫方面扎實訓練，對學生的表揚不惜言辭，教師自身文詞優(yōu)美等都是非常值得我們學習的地方。雖然，聽課的過程是苦的，但結果卻有很多收獲，有收獲也就有快樂。

收獲與反思

李峰

我與學校的兩位老師一起去南京聽課，短短的兩天半時間，幾位老師和專家的精彩課堂，給我們帶來了新的教學理念，先進的教學思想，收獲很多。也給我留下了許多的思考，下面我想簡單談幾點自己的心得體會。

一、教材處理的巧妙

可以說每位老師的課都很精彩卻風格不同。一個共同點就是教材研讀透徹，對教材的處理英雄巧妙自然，不露痕跡卻水到渠成。我感受最深的是導入的設計。總的來說，許多老師的導入用時都很長，最長的一個用了將近10分鐘，乍看仿佛是浪費時間，回過頭來看卻是回味無窮。比如趙志祥老師的《后牙絕弦》，他用了將近8分鐘的時間用課題中的“絕”字來組詞，從兩個字的到4個字的，不厭其煩，讓我們感覺是否多余了，可在后面的整節(jié)課中，都在圍繞著這個“絕”字和“絕”字組成的詞語進行教學與引導學生思考。那么這個“絕”字既是文章的契入點，也是整節(jié)課的基調(diào)。再回過頭來看，開頭用“絕”字組詞，可以說巧妙之極。張玉棟老師執(zhí)教的《將相和》從自己的名子入手，由“玉”引出和氏壁的故事，由“棟”引出棟梁之材到課題《將相和》，既與課文內(nèi)容息息相關，又借機介紹了課文的歷史背景，一舉多得。張祖慶老師執(zhí)教的《祖父的園子》通過一本繪本故事導入，用時很長，但墊定了一文的感情基調(diào)。導入是學習課文的一個契入點。是在學生和文本之間搭建的一個平臺，讓學生走進文本，感受文本，提高興趣。同時針對文本的特點，對教材的側重點的把握也不同。如王崧舟老師的《望月》中針對江中月主要通過誦讀、品讀讓學生感悟表達特點和感受意境，“侍中月”部分抓住動詞體會詩中的感情，側重理解。而“心中月”部分側重于學生的分析、概括能力的培養(yǎng)。內(nèi)容不同，教學方法不同，側重點不同。抓住這在大板塊對文本多元化解讀，滲透讀法，提出了“千江有水，千江月”的對文本的個性化解讀，巧妙圓融。

二、有感于閱讀教學中的寫

閱讀教學中的寫作教學，這已不是以前的蜻蜓點水，一帶而過了，而是建立在學生對文章的誦讀與品悟基礎上的，是在積累了豐富的語言材料基礎上的讀寫結合，不是無源之水，無本之木。這種寫不是我們在閱讀教學中簡單地寫下自己的感想，而是在對課文學習之后，提煉出本課的寫作特點與表現(xiàn)手法之后的嘗試與運用，側重于寫作方法的學習與運用。在王崧舟老師執(zhí)教的《望月》第二課時中感受最深，除了課文中的描寫還有針對性地補充名家的寫月佳篇，從中借鑒與掌握他們的表達手法與寫作順序、用詞特點，讓孩子用自己的筆來寫望月的感受。

三、課內(nèi)與課外的聯(lián)系

每一節(jié)課中，老師帶給學生的不僅是書中的知識，而是根據(jù)教材的特點有針對性地加入課外的東西，讓課堂豐滿而充實。在他們的課堂將學生已有的生活經(jīng)驗、知識儲備充分調(diào)動參與學習，讓學生獲得真切的體驗走進課文，并通過老師的資料補充和學生有目的性的課前資料查找任務的布置，豐富課堂，深化內(nèi)容，注重文本的延伸。

四、關注學生的成長

關注每個學生的成長與體驗。教師與學生的平等對話，學生學習方法的指導和學習目的的培養(yǎng)，全部著眼于學生的能力及語文素養(yǎng)的提高。而這些又滲透于課堂中不露痕跡，并能抓住課堂中的動態(tài)生成進行適時引導。

看過之后，反思自己，作為一名教師，尤其是一名高年級語文教師，需要不斷學習，要給學生一瓢水，自己要有一桶水。學無止境，我們要終身學習，提高自己的語文素養(yǎng)和教學技能。

第13屆現(xiàn)代與經(jīng)典教學觀后感

柏長松

10月21日至23日在東南大學聆聽了來自全國各地的知名專家的講課和報告，開闊了眼界，增長了學識，受益頗豐。

原杭州外國語學校，全國賽課一等將獲得者郭初陽老師上的《水晶人》，看似平淡，整個教學與我們平時之課看似差不多，細細揣摩，寓意深刻。作為教者，不能局限于課本，而應在力所能及的范圍內(nèi)做一些研發(fā)與拓展，應盡可能地把最好的東西教給學生。這么做可能被誤解，甚至背負罵名，但是只要是能給孩子最好的，作為教者應無怨無悔，依然堅定前行??郭老師和他的團隊給“小學人教版”、“蘇教版”、“北師大版”的教材分別給予打分，其結果是－

2、－

1、0分。郭老師還曾撰文指出《陳毅探母》一文與事實不符。

江蘇省南京市北京東路小學校長、特級教師孫雙金老師演示了《兒歌》的教學，整個教學面帶微笑，語言樸實，沒有一個華麗詞藻，真誠地與孩子們交流。稱呼孩子們“小詩人”和大“詩人”，這種放下名師的架子，與孩子們打成一片，給聽課者留下深刻的印象。有時不在于你的課上得好與壞，關鍵看你的心中是否有對孩子發(fā)自內(nèi)心的愛。

南京師范大學教授、博士生導師、教育學系主任、小學教育研究所所長吳永軍老師，做了一個《談語文素養(yǎng)及其培養(yǎng)》的報告，由于時間緊他只講了20分鐘，時間雖短，報告的內(nèi)容卻很豐富，讓聽課者真正明白了“語文素養(yǎng)”與“學生能力、技能”的區(qū)別。目前對語文素養(yǎng)的定義還沒正式出版，等待領導審查批閱。所謂語文素養(yǎng)可以從學生知識技能、情感態(tài)度、價值觀等方面理解。

南京師范大學附屬小學副校長，市學科帶頭人，江蘇省優(yōu)秀語文教師吳玲老師上的是《詹天佑》。這位老師儀態(tài)大方，穿著樸素典雅，課堂用語親切、規(guī)范，整個教學重點突出，指導朗讀層次感強，一環(huán)緊扣一環(huán)。他的教學撒得開，撒得廣，看似散亂，卻始終抓住文章主旨，真可謂形散而神聚。

甘肅省蘭州大學附屬小學，全國賽課特等獎獲得者張玉棟老師上的是《將相和》，他外表看似一個小孩，可課上的卻十分精彩。他與吳玲老師的課有異曲同工之妙。課堂用語精準，重點突出，內(nèi)涵豐富。其嚴謹?shù)慕虒W博得許多人的好評。

廣東省深圳市教研室主任，特級教師趙志祥上的是文言文《伯牙絕弦》。一上來，他板書課題后，讓學生用“絕”字組詞，令人不解的是，他不是組一兩個就算了，而是花大量的時間，讓學生用絕組詞。等到他的全文結束，才恍然大悟。他讓學生所組的每個詞都是與他所講授的文章有密切的聯(lián)系。悲痛欲絕、絕無僅有、絕技、絕唱??每一絕都蘊含著文章深刻的內(nèi)涵，每一絕都展示了趙老師的深厚文學造詣和獨具匠心的設計。趙老師的教學堪稱一絕，通堂課沒有對古文的翻譯，而是引導學生反復誦讀，學生在吟誦中不知不覺地理解了古文。趙老師的課似一壇塵封千年的二鍋頭，乍看很普通，越琢磨越覺得其中內(nèi)含玄機，越琢磨越覺得香醇可口。

安徽省合肥市62中學小學部，小學語文教育宣傳室薛瑞萍老師，給我們作了一個《把世界帶進教室》的報告。她的報告講得生動，能與現(xiàn)場聽課老師互動，產(chǎn)生了共鳴。她的話語給人留下難以磨滅的印象?！罢群⒆樱康牟皇抢蠋?，是孩子的家長?！薄爱斄诵ｉL忘了老師，當了老師忘了孩子。”她的這種敢于抨擊時下教育弊病的大膽言語，語驚四座。她的話語聽似疲弱無力，卻字字鏗鏘有力，如佛陀之音纏繞，博得在座老師陣陣掌聲。

浙江省杭州市拱宸小學校長，特級教師王崧舟上的是《望月》，他分兩課時講解《望月》，第一課時立足“閱讀本位”，第二課時立足“寫法本位”。王老師高深的語文素養(yǎng)，精湛的教學技巧與厚重的古都文化底蘊渾然融為一體。在第一課時的教學中，與會老師都沉浸在詩意的誦讀中，沐浴“月光靜靜地灑落”無意時光悄悄地流失。王老師的《望月》讓人徜徉在清幽寧靜的江邊，更讓人感受到一種空靈之美，感受到課人合一的境界。王老師的江中月，詩中月，心中月，那一份千江有水千江月的靈動，激起了孩子與古人同喜同愁的思月情懷，學生的語文素養(yǎng)在無痕中生成。第二課時以寫為主，展示一些名家寫月的文章，讓孩子們更進一步走進大家，與名人對話，積累好詞佳句，之后寫出自己心中的月亮之美。這兩節(jié)課教學有條不紊，循序漸進，讓學生既得到了情感的陶冶，知識的沉淀，同時也提升了寫作能力。

江蘇省南京市白下區(qū)瑞金路小學，第八屆全國閱讀大賽特等獎獲得者倪鳴老師上的觀摩課是《人類的老師》她的沉穩(wěn)、機智、從容、執(zhí)著的魅力打動了每一位聽課者，她的課猶如一股甜美的清泉，舒緩自然地流進學生的心田。整節(jié)課以學生為本注重字詞的教學，師生平平等互動學習，給學生充分的時間去閱讀，去發(fā)表意見。

江蘇省南京市瑯琊路小學，特級教師周益民，他的觀摩課《與蟲共眠》，讓學生走進自然，感受自然，讓學生明白人應與自然和諧共處。教師不厭其煩耐心地講解、引導給人留下了很深的印象。??

三天的學習，三天的忙碌，累并快樂著。這次南京之旅也讓我真正體會到了止好一節(jié)課是多么地不容易，也深感自己與名師之間的差距。盡管三天的時間有限，所學只是皮毛，但日積月累，通過不斷地學習，對我將來的教學將會產(chǎn)生深遠的影響。

第二篇：我成長 我收獲 我快樂

我成長 我收獲 我快樂

福安市穆陽中心小學 繆意梅

今年2010年7月3日至11日，我非常幸運地參加了福安市小學語文骨干教師培訓班的培訓學習。我十分珍惜這次學習的機會，并把它看作是提高自己、充實自己的好機遇。在學習中，聆聽了專家與名師的報告，每一天都能感受到思想火花的沖擊,也開闊了眼界；結交了一群優(yōu)秀的同行朋友，探討了疑惑。人常說“讀萬卷書不如行萬里路,行萬里路不如名師開悟”。通過培訓，讓我對我們的教育與新課程又有了一個新的認識，現(xiàn)將我的學習心得小結如下：

一、樹立了終身學習的理念

本次課程學習，聆聽了幾位專家耳提面命的教誨，有教育專業(yè)理論的引領，有教育專業(yè)實踐案例的結合，聲情并茂，詼諧幽默，使我深刻的感受到新理念的洗禮，也更加意識到提升自我的重要性，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。

竇桂梅老師通過自身的努力，從一個普通老師成長為一名全國著名特級教師，她從多方面的角度給我們闡述了“如何讀經(jīng)典的書，做有根的人”，使我的心靈受到了很大的沖擊。千國祥教授的講座：強調(diào)閱讀的重要性，提倡“晨誦、午讀、暮省”。這些專家與名師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底蘊，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書，只要堅持，哪怕讀一點點都是好的。在讀書的過程中，還必須要學會思考，在思考中進步。

7月4日，我們聆聽了陳紀英教授的講座《教學中的學習心理》，讓我們重新認真審視自己的課堂，充分感受了一個教師的教育方法、學法指導、教育機智等方面對學生成長重要性，領略了“學會贊美”產(chǎn)生的巨大魅力，教師今后在語文教學實踐中，我會努力做到：依據(jù)學生實際，精心進行教學設計；重視情感交流，營造教學氛圍；落實基礎知識，切實保證教學效果；課后及時反饋，不斷改進教學方法。

習作是語文教學中的重點，更是難點，7月5日黃柏鈴主任的《喚醒童心 真情表達》講座讓我們?nèi)缤熬煤捣旮视辍薄｜S主任例舉了大量的案例，深入淺出、形象生動地介紹了習作教學的四步教學法：

1、以“玩”為本 回歸童趣；

2、崇尚真情 弘揚個性；

3、跳出“規(guī)矩” 探索新路；

4、滲透技法 練寫“具體”。通過培訓，我們不僅對習作指導課和習作講評課課堂結構有了清晰的認識，感受到：只有扎實上好每一節(jié)習作課，才能有效促進小學生習作水平的提高。更重要是大家在培訓中感受到：習作教學藝術的本質(zhì)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

二、收獲了與名師、專家之間的差距

培訓其實是一個反思、進步的過程，與授課老師所講的標準、與優(yōu)秀老師、與教學大師相比，自身有一種知恥而后勉的感覺,這幾天的學習生活讓我真正能夠用心去聆聽,用心去感悟，讓我真正體會到理論的重要性。我不斷反思了以往工作中的不足，并與共同培訓的教師進行了交流與研討，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。其次是為期兩天的教育技術培訓更讓我體會到作為一個現(xiàn)代教師特別是作為一名骨干教師，應該具有更多的獲取知識的途徑和解決問題的辦法，那教育信息技術就為我們提供了一條捷徑。電腦將成為我們生活、學習、教育中的一位親密朋友，它會為我們提供很多的服務和幫助。所以學好信息技術不光是教育發(fā)展的需要，更是教師自身專業(yè)成長的助手。今后只有快馬加鞭，加強學習，提高教育教學能力才能不虛此次培訓。

三、反思—教師成長的原動力

通過培訓，我認識到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師的成長一定離不開反思。反思對教師改進自己的工作有獨特的作用，是教師獲得專業(yè)化發(fā)展的必要條件。反思讓我認識了自身在教育教學上的不足，反思也讓我認識到了只有努力，只有加強學習，才能做好一名教師。

四、對聽課、評課的認識更加清晰

聽課評課是骨干教師必備的素質(zhì)之一，是一項基本功，是衡量教師業(yè)務水平的重要指標。7月7日，我們聆聽了一節(jié)實況錄像課《彭德懷和他的大黑騾子》，之后班主任黃老師組織我們?nèi)w參訓教師進行評課，先是分片區(qū)交流討論，再做典型發(fā)言。評議會上大家針對此節(jié)課的優(yōu)點和不足投入到激烈的討論中，每個人都把自己的見解與他人一起分享。這時候我們仿佛變成了課堂上的學生，在那里積極的合作著。老師們的發(fā)言異彩紛呈，有如春雨點點讓我自愧不如。今后聽課要從學生的角度聽課，評課的視角和層次要多，考慮問題也應比較細致，不斷在反思中成長。

學習時間雖短，卻是不虛此行，思想受到了洗禮，心靈得到了凈化，業(yè)務也有了新的提升。我想這培訓不僅僅是為了“骨干教師”稱號而培訓的，而是為著每個人的專業(yè)發(fā)展和不斷成長。我們必須充分認識新時代賦予教師角色的新內(nèi)涵，給自己定好位，不斷地學習、研究，著眼未來，采取科學的方式應對隨時出現(xiàn)的新問題，才能適應這場改革。教育的生命力在于教師的成長。我成長所以學生有進步，我成長所以我快樂。對于專家給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這段培訓的日子。

第三篇：我收獲了快樂

我收獲了快樂

時間是一雙永不疲倦的手，推著我在成長的道路上往前走?；仨哌^的路，我收獲最多的，是快樂。

小時候，因為幼兒園離家遠，所以下午姥爺騎摩托車來接我，便是我最大的樂趣。當我看見幼兒園的大鐵柵欄外，姥爺抱著頭盔，騎在他紅色的摩托上，戴著防風眼鏡，笑瞇瞇的朝我招手時，喜悅便會溢滿心間。我便向小伙伴們炫耀：“我姥爺，神氣吧？”然后，在小伙伴們羨慕的眼光中，我連蹦帶跳的跑到姥爺身邊。姥爺那雙粗大的手，小心翼翼的把我抱到摩托車后座上，再緊緊裹上一件厚衣裳，接著摩托飛馳而去。我清脆的笑聲，灑滿一路。

兒時，我收獲了簡單的快樂。

懵懂的童年，我開始接觸簡單的字符。橫折豎點勾撇捺。這神奇的漢字令我著迷。在飯后，我常央求爸爸給我講歷史、說神話。慢慢地，我漸漸不滿足于被動的傾聽了。終于，在我生日那天，我得到了那本《天方夜譚》。我的夢想在那個春天吐出了新芽，一步步開啟我通往書山的臺階。于是，我常獨坐在斗室角窗之旁，在孤燈守候中把自己融入千年的唐風宋雨，看花開花落，云卷云舒；抑或在豆燈下讀情愛綿綿、俠光劍影。人文的視野。盡收眼底，盡收胸懷。在書海中，我與他們共舉杯盞，或相對品茗，或無語相視，或悲或喜或贊或嘆。

童年，我收獲了讀書的快樂。

隨著年級的增長，學習的節(jié)奏越來越快，學習的壓力越來越大?！敖鹱?，借我只鋼筆?！薄敖鹱?，這道題怎么做？”同學們常一臉焦急且迫切的向我求助。于是，我開始留心往文具盒里多添幾只吸足墨水是鋼筆；于是，我開始努力聽懂奧數(shù)課上的每一道難題；于是，我開始認真完成老師布置的每一項作業(yè)??。我努力去幫助同學，所以當我遇到困難時，也總有同學向我伸出熱情的手。

高年級，我收獲了互助的快樂。

日子還將一天天走過，快樂也將一次又一次的傳遞。在成長的道路上，我已收獲了無窮的快樂。而在前方，還有無數(shù)的快樂等待我去收獲??

（五年級二班金佳薇）

第四篇：我收獲了快樂

我收獲了快樂

農(nóng)民，播下了種子，收獲了喜悅，我在果園里收獲了快樂。

記得去年秋天，蘋果由青色的變成紅彤彤的了，我就請求爺爺帶我去摘蘋果。爺爺見我那么想去，便順口答應了。第二天早上，我很早就起床了，換好衣服，拿著籃子，興高采烈地到爺爺家去。果然，爺爺遵守諾言，真的在等我。我們一起高高興興地坐著車，去果園了。

坐了一會兒車，我見還未到，就心急如焚地問爺爺：“爺爺，怎么還沒到？”爺爺好像沒聽見似的，笑瞇瞇望著窗戶。我正焦急地，眼前一道猶如綠色絲帶的東西映入我的眼簾，我立刻望到窗外，“哇！”原來是一排排整齊的蘋果樹，真是令我大開眼界。我們下了車，頓時有一種香味撲鼻而來，讓我連口水也流了出來。不知不覺中我們進了蘋果林，琳瑯滿目的蘋果近在眼前，好像進了一個紅色的世界。

我們開始“行動”了，可令我煩惱的是蘋果樹這么高，而我那么小，怎么辦呢？這時我靈機一動，馬上找了一棵比較矮的蘋果樹，然后，我身手敏捷地爬上了蘋果樹，輕易地摘了一個又一個圓溜溜的蘋果，感覺好玩極了。摘完這棵，又樀另一棵，過了不久，滿蘿筐都是蘋果，所以，我想到了一個辦法，那就是吃一個，咬一口下去，啊，真的又脆又甜呀，品嘗著這個蘋果，我心里美滋滋的。

不知不覺中，天已近夏，我戀戀不舍的跟著爺爺回家了。雖然我滿頭大汗，可我的心里充滿了收獲的快樂。

第五篇：我展示 我快樂 我收獲

我們展示 我們快樂 我們收獲

——四年級數(shù)學組 各位同仁：

大家好！四年級數(shù)學學科組團體展示風采已接近尾聲，回顧整個歷程，感想多多，收獲多多。

在開學初學校教研站做了工作安排后，我組便在第一時間的集體備課中對這項工作進行細致討論。我們四個人共同對本冊教材內(nèi)容、重點、難點做了認真分析，最后選定內(nèi)容：展示“三角形的內(nèi)角和”，又根據(jù)個人特長進行了分工：

4月18號在四（1）進行第一次磨課，在這節(jié)課上出現(xiàn)的問題比較多，比如：（1）學生對合作要求沒仔細看，沒弄清楚，合作過程較亂；（2）老師拋出的問題：不用量的方法，你還有別的方法驗證三角形內(nèi)角和是180度嗎？學生完全找不到方向，無從下手；（3）拓展練習時解題答案詳細展示覺得不合適;（4）教師板書設計不好，不直觀形象，版書較亂。（5）教師語言不簡練;(6)教學時動手操作時間較長導致后面練習時間不夠，需作調(diào)整。

課后我們四位老師根據(jù)課中出現(xiàn)的問題進行了商討，提出了改進措施。將課件PPT做了修改，對于三角形知識回顧做了刪除，精練了教學環(huán)節(jié)。教學內(nèi)角及內(nèi)角和的知識也融合在一張幻燈片中。課堂中存在的幾個問題也做了修改。要求在操作前讓學生明確合作要求，操作過程中教師要做適當?shù)氖痉?，比如如何撕三角形三個內(nèi)角；老師對于撕、折的方法來驗證三角形內(nèi)角和是180度，做了一個方向引導：提問能不能把三角形三個內(nèi)角轉化成一個平角進一步驗證它的內(nèi)角和是180度呢？討論之后，劉老師根據(jù)討論意見修改了教案。4月19號在四（2）又進行了第二次磨課；教學效果有了很大的改觀。課件明晰了、簡練了，操作要求明確了，導語有了明確的指向，學生的操作

也有了方向，板書重新做了設計，做到清楚，突出重難點；教師語言也簡練了，尤其在環(huán)節(jié)過渡時的語言起到畫龍點睛的作用，效果較好。

4月20號在四（4）班再次進行第三次磨課，把前面存在的問題做了更細致修改和設計，但因為這個班學生性格過于活潑，這節(jié)課沒有收到預想的結果。

于是帶著忐忑的心情在4月21號做了我們團隊的展示，在這節(jié)展示課上教學環(huán)節(jié)完整，做到了重點突出，突破了難點，課中重視了學生的動手操作，讓生通過活動操作得出結論，交給了孩子學習數(shù)學的方法，先猜測，再驗證結論；利用轉化的思想將三角形的三個內(nèi)角轉化成一個平角來解決問題。教學中也注意了方法的引導，語言的精練，解答問題的完整性。由于劉老師上課較為緊張，課中出現(xiàn)之前未出現(xiàn)過的狀況，學生操作中教師過于糾結撕角的方法上，浪費了時間。導致時間上前松后緊；教師對于課堂氣氛調(diào)配上還需要下功夫。要用自己的語言、情感去感染學生，讓課堂活起來。

雖然在整個活動過程中還存在諸多不足，但是通過本次的活動，我們也收獲多多。首先提高了我們自身的業(yè)務能力，在磨課的過程中我們學到了同伴的好多優(yōu)點，如何引導學生，課堂中學生出現(xiàn)的亮點如何抓等等；同時也看到自己身上的不足；其次增強了團隊合作意識，提高了我們的團隊合作能力和凝聚力。為了做一個最完美的展示，我們組從教學內(nèi)容、教學方法、重難點的突出等方面都做了一次又一次的討論，就在這種商議中磨煉了自己，提高了教學能力。

最后，感謝學校搭建的這個平臺，我們會繼續(xù)努力加油，爭取在今后的工作中通過各種形式的教研活動，不斷提高自己，完善自己，爭做一個真正的好老師！

2017.4.26