第一篇：讓更多的學(xué)生心理健康起來(lái)

讓更多的學(xué)生心理健康起來(lái)

五豐學(xué)校 張明然

長(zhǎng)期以來(lái)，極大多數(shù)人對(duì)身體健康比較重視，而對(duì)心理健康卻有點(diǎn)忽視。只有身體健康和心理都健康的人，才是真正健康的人。

一個(gè)星期五下午，我決定到我班學(xué)生廖佳樂(lè)家進(jìn)行家訪。廖佳樂(lè)他活潑開(kāi)朗又特別貪玩，成績(jī)一般，是名留守學(xué)生，父母常年在外打工，家了只有一位六十多歲的外公監(jiān)護(hù)他。他在校時(shí)，每次犯錯(cuò)總發(fā)誓改，可過(guò)后又忘了。他經(jīng)常不做家庭作業(yè)，搞衛(wèi)生故意扔掉工具，真讓我傷腦筋。怎樣讓他改掉這些壞毛病，我想借這次家訪到他家實(shí)地了解一下，以便配合他外公對(duì)他進(jìn)行教育。

我用摩托車(chē)載著他，向他家駛?cè)?。路上，我從后視鏡上看到他郁郁寡歡，一副沮喪的樣子，笑著問(wèn)：“怎么了？”

廖佳樂(lè)眼淚立刻流了出來(lái)：“老師，您千萬(wàn)別說(shuō)我在學(xué)校犯錯(cuò)的事，我外公會(huì)打我的，他下手很重……”我聽(tīng)了，暗暗好笑，這個(gè)頑皮、什么都無(wú)所謂的學(xué)生倒還怕外公打呀！我不動(dòng)聲色地說(shuō)：“放心吧！你外公不會(huì)打你的。”他聽(tīng)我這樣說(shuō)，恐懼的心情才慢慢放松下來(lái)，但仍放不下?lián)鷳n(yōu)。

來(lái)到他家。他外公正坐在門(mén)前，看樣子是在等廖佳樂(lè)放學(xué)回家，看到我，乍一驚，當(dāng)聽(tīng)我說(shuō)明來(lái)意，馬上請(qǐng)我到屋里坐，倒茶，然后就開(kāi)始數(shù)落廖佳樂(lè)在家里的這個(gè)不是，那個(gè)不對(duì)，還經(jīng)常打罵，罰跪。

我和老人坐在一起，拉家常，道收入，慢慢談到廖佳樂(lè)的學(xué)習(xí)上。當(dāng)然廖佳樂(lè)在學(xué)校做的壞事我只字不提。還說(shuō)了好多夸獎(jiǎng)的話(huà)。臨別時(shí)，老人感激地說(shuō)：“您真是辛苦了，我活到六十歲，見(jiàn)老師上門(mén)家訪的還是第一次，原來(lái)孩子犯了錯(cuò)都是老師傳話(huà)，讓我到學(xué)校去。我知道我外孫子在校不但學(xué)習(xí)成績(jī)差，還經(jīng)常惹事，而您卻這么遠(yuǎn)到家里來(lái)。你們沒(méi)有歧視我外孫子，我把孫子交給您們學(xué)校很放心！

告別老人，一路上我心情很沉重，父母教育的缺位，使很多天賦好的孩子沒(méi)有養(yǎng)成好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是留守兒童的教育問(wèn)題，也是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題：

現(xiàn)代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少數(shù)，從而削弱了家庭教育的力量。有些交由爺爺奶奶管教，他們卻更加地寵愛(ài)，使得學(xué)生的心理放縱，有些家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對(duì)子女有求必應(yīng)，以至于溺愛(ài)和放縱，養(yǎng)成了驕縱的心理，他們?cè)谘哉?、態(tài)度、行為等方面表現(xiàn)出挑吃挑穿，愛(ài)耍脾氣等不良行為，這給學(xué)校教育帶來(lái)諸多的難處。多次家訪讓我深深地意識(shí)到： 由于家庭、社會(huì)的影響，有一部分學(xué)生存在心理上疾病，他們過(guò)著緊張、煩躁、抑郁的生活。近年來(lái)，學(xué)生病態(tài)心理越來(lái)越多，越來(lái)越重，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。甚至危害了國(guó)家、家庭、社會(huì)。因此對(duì)學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，成為教育工作者工作的重中之重。

首先教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)，為人師表，率先垂范，增重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。教師要掌握一定的心理知識(shí)，善于分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。建立一種平等、民主的師生關(guān)系。減少不良思想和文化對(duì)青少年的腐蝕和滲透，減少影響青少年身心健康的事件發(fā)生，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。上好每一節(jié)心理健康教育課，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問(wèn)題。使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常，心理健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

其次就是教師要有目的，有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)是非常重要的。中學(xué)生正處在思想、身心發(fā)展時(shí)期，而且大多數(shù)是獨(dú)生子女，隨著生理和心理的發(fā)展和發(fā)育，競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，在學(xué)習(xí)、生活和人際交往中可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為和心理障礙。他們的健康成長(zhǎng)不僅需要有一個(gè)良好的環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法與能力，促進(jìn)他們成才。

再就是加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助。據(jù)調(diào)查，目前中學(xué)生這代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學(xué)過(guò)教育學(xué)和心理學(xué)方面的書(shū)，他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子。因此老師就要利用家長(zhǎng)座談會(huì)、家訪等方式，讓家長(zhǎng)懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，了解青少年的年齡特點(diǎn)，懂得青少年正處在一個(gè)情緒反復(fù)，行為多變的特殊階段，對(duì)此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重，不理解他們。對(duì)學(xué)生教育既要鼓勵(lì)，也可以批評(píng)，但方法一定要符合青少年心理規(guī)律。

總之，走進(jìn)家庭讓我了解了我的學(xué)生及家長(zhǎng)；走進(jìn)家庭讓我走近了學(xué)生和家長(zhǎng)的心靈；走進(jìn)家庭讓我深深體會(huì)愛(ài)與被愛(ài)，生活和夢(mèng)想，責(zé)任和希望??在今后的教育教學(xué)工作中，我們更要注重家校的密切聯(lián)系，真正達(dá)到“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的教育效果。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育不僅非常重要，而且非常迫切，同時(shí)提高學(xué)生修養(yǎng)水平，樹(shù)立科學(xué)的世界觀也是重要的。讓我們共同努力運(yùn)用心理健康教育這把鑰匙去開(kāi)啟學(xué)生心理健康之門(mén)，教給他們修身養(yǎng)性和適應(yīng)社會(huì)的本領(lǐng)，盡量讓更多的學(xué)生心理健康起來(lái)吧！

2012年3月14日

第二篇：《讓更多的燈泡亮起來(lái)》教學(xué)反思

《讓更多的燈泡亮起來(lái)》教學(xué)反思

在探究怎樣讓燈泡亮起來(lái)時(shí)，學(xué)生了解了小燈泡的構(gòu)造，都很急切地想讓小燈泡亮起來(lái)。首先讓學(xué)生猜想能使小燈泡亮起來(lái)的方法，接著就進(jìn)行試驗(yàn)，驗(yàn)證自己的想法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中非常強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格按照預(yù)測(cè)的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后，同學(xué)們將飾演的信息進(jìn)行整理、分析，得出使小燈泡亮起來(lái)的規(guī)律。

教師做如下提示：(1)安裝電池的時(shí)候有什么要提醒大家注意的?(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?(3)導(dǎo)線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)（說(shuō)明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書(shū)上提供的步驟告訴學(xué)生，不必對(duì)使用方法進(jìn)行討論。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，小組匯報(bào)，互動(dòng)交流。（交流要點(diǎn)：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動(dòng)的。）

通過(guò)本課的動(dòng)手操作學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道了一個(gè)完整的電路由電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成，能用導(dǎo)線、燈泡、電池等連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，愿意小組合作交流，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。提高了學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

第三篇：心理健康教案-讓情緒happy起來(lái)

第五屆（暨首屆青愛(ài)杯）江陰市中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校心理健康教育會(huì)課比賽教案集（2013年）

做陽(yáng)光學(xué)子---讓情緒happy起來(lái)

江陰市山觀第二中學(xué)

【教學(xué)對(duì)象】初中一年級(jí)學(xué)生 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)（45分鐘）

【設(shè)計(jì)意圖】初中階段是影響青少年健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，初中學(xué)生正處于充滿(mǎn)了“心理沖突”的青春期，且初中生的情緒表現(xiàn)很不穩(wěn)定、不成熟，容易造成不快樂(lè)情緒。不少初中學(xué)生已成為不快樂(lè)情緒的俘虜，不快樂(lè)的情緒妨礙了正常的學(xué)習(xí)和生活。因此，指導(dǎo)學(xué)生保持積極、樂(lè)觀、向上的情緒狀態(tài)，消除不快樂(lè)情緒是當(dāng)務(wù)之急。本課設(shè)計(jì)主要以游戲的形式讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到快樂(lè)情緒及其帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，并通過(guò)小組合作與競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生思考并總結(jié)使自己快樂(lè)的方法，發(fā)現(xiàn)生活的積極意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類(lèi)型，理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。

2、能力目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受快樂(lè)情緒及其帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，思考使自己快樂(lè)的方法，發(fā)現(xiàn)生活的積極意義。

3、情感目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生排除不快樂(lè)情緒，保持積極、樂(lè)觀、向上的情緒狀態(tài)；關(guān)注他人的感受，適時(shí)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)個(gè)人的情緒，做情緒的主人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、讓學(xué)生感受快樂(lè)情緒。

2、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)不快樂(lè)情緒的方法。第五屆（暨首屆青愛(ài)杯）江陰市中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校心理健康教育會(huì)課比賽教案集（2013年）

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、以游戲的形式讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)情緒。

2、在游戲中滲透處理不快樂(lè)情緒的方法?！窘虒W(xué)方式】游戲活動(dòng)

【教學(xué)準(zhǔn)備】音樂(lè)《快樂(lè)你懂的》、快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)、彩色紙、鼓和球、“快樂(lè)大使”獎(jiǎng)狀、課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

調(diào)查：童年的你們很快樂(lè)，現(xiàn)在的你們是否也很快樂(lè)呢? 覺(jué)得快樂(lè)的舉手。

如何保持一顆快樂(lè)的心對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要。今天，我們來(lái)體驗(yàn)一下快樂(lè)，分享一下快樂(lè)，做陽(yáng)光學(xué)子，讓情緒happy起來(lái)。

二、主題活動(dòng)一：快樂(lè)你我他

1、認(rèn)識(shí)基本情緒：游戲：“你做我猜”

要求：請(qǐng)幾位同學(xué)各抽一張小卡片，表演上面的情緒，并讓其他同學(xué)猜猜是什么情緒？

（1）喜（2）怒（3）哀（4）懼

【設(shè)計(jì)目的】通過(guò)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類(lèi)型。

2、體驗(yàn)快樂(lè)：游戲：“紅燈停，綠燈行”

要求：我喊 綠燈：請(qǐng)同學(xué)們跟著音樂(lè)在教室里任意走動(dòng)。我喊 紅燈：迅速停下來(lái)，找到自己的一位同伴。

（1）互相微笑。

（2）握握手。

（3）互相擁抱。

3、分享快樂(lè)：游戲“擊鼓傳球”

（1）全體起立，然后坐下。再全體起立，這次的速度要比剛才第五屆（暨首屆青愛(ài)杯）江陰市中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校心理健康教育會(huì)課比賽教案集（2013年）

快10倍，然后再坐下。第三次起立要求比第二次再快10倍。

（2）接下來(lái)抬頭看天花板，張開(kāi)嘴巴大笑三聲，看著天花板，然后要求每個(gè)人想一件從小到大最快樂(lè)的事情。

（3）聽(tīng)鼓聲傳球，鼓聲停球在誰(shuí)手中，就請(qǐng)他講一件生活中遇到的最快樂(lè)的事。

（4）想一想：當(dāng)你在向同學(xué)訴說(shuō)開(kāi)心事的時(shí)候（或在聽(tīng)別人說(shuō)開(kāi)心事的時(shí)候），心里有什么感受？

4、小結(jié)：從同學(xué)們剛才的表情上，老師已感受到每個(gè)同學(xué)都分享到了別人的快樂(lè)。老師也覺(jué)得很高興，因?yàn)槲乙卜窒淼搅四銈兊目鞓?lè)。

【設(shè)計(jì)目的】通過(guò)多種游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)和分享快樂(lè)，從而感受快樂(lè)情緒帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活的積極意義。

三、主題活動(dòng)二：快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)

過(guò)渡：為什么有的同學(xué)快樂(lè)指數(shù)很高，經(jīng)?？鞓?lè)，而有的同學(xué)快樂(lè)指數(shù)很低，難得快樂(lè)呢？讓我們一起來(lái)尋找快樂(lè)的秘訣。

1、尋找快樂(lè)的秘訣

（1）小組討論:有哪些消除不快樂(lè)情緒、保持快樂(lè)的秘訣？請(qǐng)組長(zhǎng)寫(xiě)在彩色紙上。

（2）分享快樂(lè)秘訣

請(qǐng)各組組長(zhǎng)依次朗讀各組的“快樂(lè)秘訣”，比一比哪組的“快樂(lè)秘訣”更多更精彩。(頒發(fā)“快樂(lè)大使”獎(jiǎng)狀)（3）將寫(xiě)好的“快樂(lè)秘訣”貼到相應(yīng)位置，做成一個(gè)快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)。

2、笑一笑：組內(nèi)成員抽簽,里邊僅有1張寫(xiě)著“逗”的。抽到“逗”的同學(xué)，請(qǐng)他站起來(lái)，講一件自己最近遇到的不愉快的事。然后,其他同學(xué)盡量逗他笑起來(lái)。讓同學(xué)感受笑一笑對(duì)自己心情的積極作用。

3、說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)抽到“逗”的同學(xué)說(shuō)說(shuō)通過(guò)這個(gè)游戲你有什么感第五屆（暨首屆青愛(ài)杯）江陰市中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校心理健康教育會(huì)課比賽教案集（2013年）

受。

【設(shè)計(jì)目的】通過(guò)小組合作與競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生思考并總結(jié)消除不快樂(lè)情緒、保持快樂(lè)的秘訣。

四、深化主題：讓我們的情緒happy起來(lái)

過(guò)渡：剛才小組歸納的快樂(lè)秘訣都很好，下面我們從心理學(xué)的角度來(lái)學(xué)一學(xué)調(diào)節(jié)情緒的小魔法

1、學(xué)一學(xué)：調(diào)節(jié)情緒的小魔法 魔法

1、注意轉(zhuǎn)移法

當(dāng)情緒激動(dòng)起來(lái)時(shí)，為了使情緒不立即爆發(fā)或難以控制，可以有意識(shí)的轉(zhuǎn)移話(huà)題或做點(diǎn)別的事情來(lái)轉(zhuǎn)移注意力。

舉例說(shuō)明

魔法

2、合理發(fā)泄法

當(dāng)自己有消極情緒時(shí)，可以找一個(gè)合適的場(chǎng)合，以合適的方式將消極情緒發(fā)泄出來(lái)，以達(dá)到排解消極情緒的目的。

舉例說(shuō)明

魔法

3、認(rèn)識(shí)改變法

改變對(duì)引起不良情緒的事物的看法，以改變我們的不良情緒。舉例說(shuō)明

2、情緒大解除

案例：這幾天，小明的舊自行車(chē)被偷了，情緒有些低落，怕被爸爸媽媽說(shuō)。

討論：你覺(jué)得小明可以用剛才所學(xué)的哪些調(diào)節(jié)情緒的小魔法來(lái)調(diào)節(jié)情緒，具體怎么做?

3、唱一唱：《快樂(lè)你懂的》

讓我們隨著這快樂(lè)的音樂(lè)一起唱起來(lái)，跳起來(lái)，讓我們的情緒一起happy起來(lái)，把歌聲、微笑與快樂(lè)送給在座的每位老師和同學(xué)！

結(jié)束語(yǔ)：今天老師在你們班上課，非常快樂(lè)，老師要送你們一份第五屆（暨首屆青愛(ài)杯）江陰市中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校心理健康教育會(huì)課比賽教案集（2013年）

神秘的禮物——童年時(shí)的棒棒糖，讓你們?cè)俅位氐酵陼r(shí)代。最后祝在座的每一位天天擁有好心情，永保一顆快樂(lè)的心，謝謝！

【設(shè)計(jì)目的】引領(lǐng)學(xué)生從心理學(xué)的角度學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)不良情緒的三個(gè)重要方法并讓學(xué)生學(xué)以致用。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課主要以游戲的形式讓學(xué)生體驗(yàn)并分享了快樂(lè)，從而感受到快樂(lè)情緒帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活的積極意義。通過(guò)小組合作與競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生思考并總結(jié)出調(diào)節(jié)不快樂(lè)情緒的方法，從而提高學(xué)生的心理健康水平，讓每個(gè)學(xué)生都能成為陽(yáng)光學(xué)子。整節(jié)課思路清晰、層次分明、設(shè)計(jì)巧妙、課堂氣氛積極活躍，教學(xué)效果較好。

（注： 這節(jié)課獲江陰市心理健康教育會(huì)課比賽一等獎(jiǎng)）

第四篇：讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)

“生生互動(dòng)”，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)

[摘要]：素質(zhì)教育從某種程度上來(lái)講就是個(gè)教育,是追求人的發(fā)展.隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)造型人才的需要,教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)顯得越來(lái)越重要.怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性呢?

[關(guān)鍵字]：主體、個(gè)性差異、關(guān)懷。

一、搞好角色轉(zhuǎn)換，突出學(xué)生個(gè)體

傳統(tǒng)的班級(jí)授課制形式總是教師站在高高的講臺(tái)上，面對(duì)學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，把課堂教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)化為灌輸知識(shí)，教師往往是課堂的獨(dú)奏者，學(xué)生是聽(tīng)眾，是觀眾。這種形式的教學(xué)最大的弊端是忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，也抑制了學(xué)生間學(xué)習(xí)潛能的充分發(fā)掘。突出學(xué)生主體地位，教師喲啊轉(zhuǎn)化角色，變教師為主的獨(dú)奏，為以學(xué)生為主的伴奏，為樂(lè)學(xué)教育插上雙翅。

要真正打破教師“滿(mǎn)堂灌”學(xué)生“滿(mǎn)堂聽(tīng)”的教學(xué)習(xí)慣，真正做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)養(yǎng)成了自我思考問(wèn)題，自我分析問(wèn)題的習(xí)慣。這將有利于學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，形式上可以將學(xué)生改為多種組合的小組形式，教師從講臺(tái)上走下來(lái)，深入到學(xué)生中去，了解有差異的個(gè)體實(shí)際，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，或巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法，或發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍感到不能理解的問(wèn)題。教師處于學(xué)生中間，便于多向交流，教師掌握情況能及時(shí)，了解問(wèn)題更深入。在教學(xué)中。教師可以把問(wèn)題交給學(xué)生，教師或略作指導(dǎo)，或故意不作任何指導(dǎo)，而讓學(xué)生獨(dú)立地提問(wèn)題、分析問(wèn)題，以自己的思考方式去解決。這樣就會(huì)喚起學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的個(gè)性和創(chuàng)造性。這樣縮短了師生間的距離，教師成了學(xué)生可親，可依學(xué)習(xí)伙伴。

傳統(tǒng)教學(xué)在教師的腦海中留下了許多根深蒂固的東西，形成了一定的習(xí)慣和定勢(shì)，其中有很多是與新課程相抵觸的，因而教師要對(duì)自己的角色重新審視定位，盡快從傳道授業(yè)感惑的角色中走出來(lái)，成為教育教學(xué)平等的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有力的促進(jìn)者。要用新理念指導(dǎo)教育教學(xué)行為，幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，披露個(gè)性色彩

傳統(tǒng)教學(xué)方法明顯的不足是對(duì)學(xué)生信任不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力估計(jì)不足。因此，教師包辦代替的多，講的多，占用了大量的寶貴的自學(xué)嘗試實(shí)踐的機(jī)會(huì)和

時(shí)間，即使讓學(xué)生自學(xué)，也大半是“半扶”或“半放”。改革教法，就是讓學(xué)生去大膽嘗試，勇于實(shí)踐，善于探究，學(xué)生能做到的，教師決不干預(yù)。出現(xiàn)問(wèn)題了，那正是教師可以進(jìn)行組織教學(xué)的切入點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，自學(xué)過(guò)程中教師的監(jiān)控則作為學(xué)生活動(dòng)的反饋和服務(wù)，避免以教師的理解代替學(xué)生的感悟。這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，決定其組織形式可以是松散的個(gè)體學(xué)習(xí)，各自為中心，不相互聯(lián)系。也可以是以小組為單位的同學(xué)間的談?wù)?，圍繞一個(gè)主題來(lái)分工協(xié)作，共同完成教學(xué)任務(wù)，變“教師一言堂”為“學(xué)生群言堂”可以說(shuō)，小組學(xué)習(xí)是很重要的形式。

以前，由于教師對(duì)學(xué)生實(shí)際缺乏正確把握，更談不上學(xué)生的個(gè)性差異，因此，教師的備課要在吃透兩頭的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)成雙軌教學(xué)方案：備教學(xué)目標(biāo)，更備學(xué)習(xí)目標(biāo)；備教法，更備學(xué)法；備教路，更備學(xué)路；備教師的活動(dòng)，更備學(xué)生的活動(dòng)。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于創(chuàng)設(shè)民主、自由、平等的氛圍，或讓學(xué)生之間互相交流、爭(zhēng)論或師生間共同探討，教師啟發(fā)學(xué)生暢所欲言，學(xué)生才敢互相交流、爭(zhēng)論，才敢于披露其帶有個(gè)性色彩的思想觀點(diǎn)。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，并因人施教，鼓勵(lì)大膽發(fā)言，不要怕說(shuō)錯(cuò)。同時(shí)教師應(yīng)尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的一些帶有個(gè)性色彩的意見(jiàn)，即使言語(yǔ)有些偏激，不全面甚至不完善，但只要學(xué)生能自圓其說(shuō)，就不要斷然地簡(jiǎn)單地給予否定，而應(yīng)當(dāng)在思想上給予指導(dǎo)，在精神上給予鼓勵(lì)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)敢于質(zhì)疑爭(zhēng)論，勇于發(fā)現(xiàn)自我，敢于發(fā)表與權(quán)威不同的見(jiàn)解，敢于超過(guò)教師、名家。因此，教師千萬(wàn)不要讓學(xué)生富于幻想和充滿(mǎn)好奇的天性消磨殆盡，尤其在課堂教學(xué)中應(yīng)肯定學(xué)生的“奇談怪論”，只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。他們的個(gè)性才會(huì)得到最自由、最大限度的發(fā)揮。

無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有一定的認(rèn)識(shí)能力，這是能夠先放后扶的前提，只有“放”，才能讓每一個(gè)學(xué)生都能從容的學(xué)，有課堂思考的余地，有憑自己的才能獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)踐，只有“放”，才能有效地面向全體學(xué)生，因材施教。而教師的“扶”，要扶在方法上，扶在重點(diǎn)上難點(diǎn)上?！胺觥敝辉趯?duì)少數(shù)學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)上，只有在縮短少數(shù)后進(jìn)生與一般學(xué)生的差距后進(jìn)行的集體教學(xué)才是最為有效的課堂教學(xué)方法。

三、重視正確導(dǎo)向，呼喚人文關(guān)懷

語(yǔ)文教材與數(shù)理化教材相比，莫過(guò)于它豐富的思想性，再加上師生在教與學(xué)的互動(dòng)中，每一次解讀，必會(huì)碰撞出五光十色的思想火花。教師必須辨證地把握

教材的思想內(nèi)容，跳出“非錯(cuò)即對(duì)”的思維定勢(shì)，不可用認(rèn)識(shí)的怪圈來(lái)束縛學(xué)生豐富的思想，不可用簡(jiǎn)單的否定或肯定去熄滅學(xué)生多彩的思想火花。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師更多地講究“師道尊嚴(yán)”，教師注重的是學(xué)生如何尊重教師，如何完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生，尤其是差生，更是漠不關(guān)心，單純以考試分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，諷刺和挖苦，造成了教師與學(xué)生心理上嚴(yán)重地出現(xiàn)了隔閡，這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生怎會(huì)主動(dòng)參與呢？因此說(shuō)教師的課堂評(píng)價(jià)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)。

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主題，這也意味著他們將有更多自主參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此教育學(xué)生，鼓勵(lì)為先。其一，多一些肯定，少一些否定。當(dāng)學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，富有個(gè)性地提出有悖于傳統(tǒng)理論的觀點(diǎn)和見(jiàn)解時(shí)，教師不應(yīng)該一棒子打死，而應(yīng)對(duì)這種富于探索性的求知態(tài)度予以肯定。其

二、多一份信任，少一份疑慮，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的信任極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索性，最大限度地挖掘出每一位學(xué)生內(nèi)在潛能。為此，教師應(yīng)放手讓主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，用發(fā)現(xiàn)美的眼光去打量，用裝滿(mǎn)智慧與愛(ài)心的語(yǔ)言去點(diǎn)化，讓學(xué)生每一次都能獲得贊賞與鼓勵(lì)，這樣充分相信每一位學(xué)生的創(chuàng)造能力，在不斷實(shí)踐中體味到成功的快樂(lè)，師生在尊重、關(guān)心、鼓勵(lì)、支持中展開(kāi)心靈對(duì)話(huà)，碰撞出思維的火花。

雖然考試已不是課堂教學(xué)的附屬，但新課程下的考試?yán)響?yīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)的履歷，要使評(píng)價(jià)由只重視靜態(tài)的學(xué)習(xí)結(jié)果而變?yōu)楦⒅貙W(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，在現(xiàn)行的考試中要更多地注入人文關(guān)懷?？己藭r(shí)要充分地考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，給予恰當(dāng)?shù)牡鹊?，要符合學(xué)生實(shí)際。關(guān)注他們的不同感受，有利于形成積極向上的心態(tài)，讓他們分析失敗原因，找到成功秘訣，指明前進(jìn)方向，這樣有利于成功感，求知欲、好奇心的形成，讓他們各得其所、樂(lè)在其中，優(yōu)等生和后進(jìn)生都能找到自己的努力方向。

教師還要善于把批評(píng)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己，讓小伙伴們激烈地“爭(zhēng)吵”，熱烈地討論、真誠(chéng)地贊美，在小組的交流中能讓學(xué)生進(jìn)一步在與同伴學(xué)習(xí)的比較中認(rèn)識(shí)自我，而且也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，因而說(shuō)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要前提。

總之，大千世界，學(xué)生之間存在著千差萬(wàn)別，將個(gè)體差異視為一種資源，但

利用差異并非為了消除這種差異，而要對(duì)其提供機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使每個(gè)個(gè)體在自己可達(dá)性目標(biāo)上可得到最優(yōu)化發(fā)展，發(fā)掘個(gè)性，發(fā)揮個(gè)性，成為有個(gè)性的出色的一個(gè)。

參考文獻(xiàn)：

新課程與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革（2002年3月北京大興講座輔導(dǎo)材料）

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第五篇：課堂教學(xué)生活化讓學(xué)生“樂(lè)”起來(lái)

課堂教學(xué)生活化讓學(xué)生“樂(lè)”起來(lái)

【摘要】

“生活教育”理論是陶行知教育思想的重要內(nèi)容，與語(yǔ)文新課程改革倡導(dǎo)的“語(yǔ)文教學(xué)要源于生活”的基本理念一致。本文就陶行知先生“生活教育”理論在小學(xué)語(yǔ)文中年段習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用角度出發(fā)，對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育及語(yǔ)文新課程改革個(gè)實(shí)施給予實(shí)踐性的啟示。

【關(guān)鍵詞】陶行知 生活教育理論 音樂(lè)教學(xué)

新課標(biāo)的實(shí)施，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。音樂(lè)課標(biāo)要求教學(xué)的內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，因此我們要教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程價(jià)值觀，開(kāi)發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學(xué)。早在上世紀(jì)二十年代的教育家陶行知就曾說(shuō)過(guò)“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育”，他的“社會(huì)即學(xué)?！睂W(xué)說(shuō)，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。這與解決當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中教育內(nèi)容的陳舊、不符合學(xué)生生活實(shí)際、不能很好地為學(xué)生的將來(lái)生活服務(wù)的現(xiàn)象是很有啟發(fā)的。

做為一名小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)該怎樣實(shí)施新課標(biāo)的理念和陶行知的教育生活論呢？本人覺(jué)得應(yīng)從兒童心理發(fā)展的認(rèn)知特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，運(yùn)用多種充滿(mǎn)生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)師生之間平等互動(dòng)與交流，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化，音樂(lè)問(wèn)題生活化，在生活與音樂(lè)之間架起一座興趣之橋，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，逐步獲得聆聽(tīng)、表演、創(chuàng)造、以及音樂(lè)與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)讓音樂(lè)課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力的目標(biāo)，以至提高音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容主要有聆聽(tīng)、表演（歌曲）、創(chuàng)造三個(gè)方面，下面我就具體從這三個(gè)方面談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、“聆聽(tīng)”教學(xué)生活化的設(shè)計(jì)

1、把生活融入課堂，激發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)的興趣。

（1）用講故事、猜迷語(yǔ)等方法激趣：如在欣賞《在阿維翁大橋上》 時(shí)，我根據(jù)學(xué)生在生活中喜歡猜謎語(yǔ)、聽(tīng)故事的心理，通過(guò)猜謎語(yǔ)和講述歌曲創(chuàng)作背景，大大激發(fā)了學(xué)生聆聽(tīng)的興趣。

（2）用貼近學(xué)生生活的話(huà)題激趣：如在欣賞歌曲《勞動(dòng)歌》時(shí)，我一上課便出示小矮人的頭飾問(wèn)：他們是誰(shuí)？老師為什么要把他們帶進(jìn)課堂呢？問(wèn)題一提出，孩子們的話(huà)匣子就打開(kāi)了，有的說(shuō)“他們是白雪公主的好朋友，”有的說(shuō)：“他們每天都去勞動(dòng)是勤勞的小矮人”??，看孩子們的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，我便巧妙的轉(zhuǎn)入聆聽(tīng)環(huán)節(jié)：“那么我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小矮人們一邊勞動(dòng)一邊演唱歌曲的快樂(lè)情景吧，”就這樣孩子們始終以飽滿(mǎn)的熱情參與了這一課的學(xué)習(xí)。

2、用為樂(lè)曲起名字、編故事的方法，抒發(fā)獨(dú)特感受與見(jiàn)解。

在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)展開(kāi)想像，把自己對(duì)音樂(lè)的理解和創(chuàng)造用自己最喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)為樂(lè)曲起名字，給學(xué)生提供了一個(gè)自由的創(chuàng)作空間，讓他們插上想像的翅膀，展開(kāi)與自己生活經(jīng)歷相似的聯(lián)想。

二、“表演”教學(xué)生活化的設(shè)計(jì)

1、用游戲?qū)?，在游戲過(guò)程中解決歌曲難點(diǎn)。游戲是孩子們生活中最喜歡玩的活動(dòng)之一。用游戲?qū)胄抡n能激發(fā)學(xué)生學(xué)唱新歌的興趣。讓學(xué)生在游戲過(guò)程中獲取知識(shí)，解決歌曲中的難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“教學(xué)生活化”的理念。如歌曲《嘎達(dá)梅林》的教學(xué)，重點(diǎn)解決節(jié)奏，我先帶領(lǐng)學(xué)生玩騎木馬的游戲，接著讓學(xué)生感受騎馬時(shí)的動(dòng)作，這樣學(xué)生在快樂(lè)的游戲過(guò)程中掌握了歌曲的節(jié)奏。

2、將歌曲中的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的生活情境。讓書(shū)本知識(shí)呈現(xiàn)出鮮活的生命，是課堂教學(xué)生活化的重要標(biāo)志。例如歌曲《森林狂想曲》中的節(jié)奏教學(xué)，我就結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，巧妙讓學(xué)生用生活中熟悉并喜愛(ài)的各種小動(dòng)物的叫聲讀節(jié)奏，在快樂(lè)的小動(dòng)物叫聲中把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化，音樂(lè)問(wèn)題生活化，使學(xué)生輕輕松松地在游戲般的生活情境中完成了整首歌曲的節(jié)奏教學(xué)，既保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、“創(chuàng)造”教學(xué)生活化的設(shè)計(jì)

1、為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。如歌曲易于用動(dòng)作表現(xiàn)的話(huà)，應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，發(fā)揮想像，自編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲。如在教唱《小蜻蜓》這一課時(shí)，我想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)進(jìn)行想像，創(chuàng)編出了優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。在我的啟發(fā)下，學(xué)生創(chuàng)編出了許多優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作：唱“飛到西來(lái)飛到東”時(shí)許多學(xué)生都用雙臂模仿飛翔的姿勢(shì)，或前后飛、或左右飛、或旋轉(zhuǎn)飛；唱“不吃糧食不吃菜”時(shí)有的同學(xué)雙手晃動(dòng)，有的同學(xué)單手晃動(dòng)，好像在告訴別人，小蜻蜓不吃糧食也不吃菜；學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)編的動(dòng)作特別有感情，因此練習(xí)起來(lái)也很認(rèn)真。

2、為歌曲改編歌詞。在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和已有的知識(shí)，給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，又能提高學(xué)生演唱新歌的興趣，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如在教唱《粉刷匠》時(shí)，當(dāng)學(xué)生唱會(huì)了歌曲后，我便啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，根據(jù)《粉刷匠》的曲調(diào)創(chuàng)編歌詞。經(jīng)過(guò)小組討論后，有的同學(xué)將歌名改為《我是一個(gè)值日生》：我是一個(gè)值日生，工作很負(fù)責(zé)。我要把那大教室，擦得很干凈。擦了桌子又擦窗，抹布飛舞忙。哎呀我的兩只手，酸呀酸死了。學(xué)生唱著自己改編的歌曲，創(chuàng)造力頓時(shí)被激發(fā)出來(lái)。一個(gè)同學(xué)唱完自編歌詞的歌曲后，其他同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地要把自己創(chuàng)編的歌詞唱給老師和同學(xué)們聽(tīng)。再例如：我讓三年級(jí)學(xué)生自編《放牛放到小河邊》歌詞，大家歌詞編得很幼稚好玩，有一個(gè)學(xué)生這樣編的：“藍(lán)呀藍(lán)格格天呀、藍(lán)是藍(lán)格格天呀，草兒青青，太陽(yáng)公公笑。媽媽歡笑、爸點(diǎn)頭。我呀我格格心呀，心情真格格愉快。我們大家，一起來(lái)！又吃蛋糕又喝水?！蔽也扇”?yè)P(yáng)為主的方式，這樣一來(lái)，能保護(hù)大家創(chuàng)編的積極性。放學(xué)后，就有幾個(gè)同學(xué)自編了其他的歌詞讓我點(diǎn)評(píng)。

總之，“音樂(lè)課堂教學(xué)生活化的設(shè)計(jì)”是從音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、提煉出來(lái)的，它既是一種教學(xué)觀念，又是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想和考察評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的基本尺度。為此，我在今后的教學(xué)中將進(jìn)一步探索和研究。

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