第一篇：如何讓課堂活躍起來(lái)

如何讓課堂活躍起來(lái)

一 前言

課堂是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要交往交流場(chǎng)所，如何讓課堂更加活躍起來(lái)，讓師生之間的交流更加自由、生動(dòng)、開(kāi)放，讓教學(xué)活動(dòng)擺脫過(guò)去的枯燥呆板，進(jìn)而更為一種更加有效的實(shí)在的生命感受過(guò)程、享受過(guò)程，是我們不得不深思的問(wèn)題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而現(xiàn)代課程教學(xué)則更重視將學(xué)科內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力，這些都需要一個(gè)開(kāi)放自由活躍的課堂氣氛作為基礎(chǔ)。

本文從讓課堂活躍立意，從愛(ài)出發(fā)，在充分尊重教師和學(xué)生的主管生命體驗(yàn)過(guò)程中，結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐，思索如何讓課堂氣氛更加活躍自由，進(jìn)而讓課堂發(fā)散出獨(dú)特的魅力，又讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且有助于教師完成教學(xué)目標(biāo)。

二 如何評(píng)價(jià)一個(gè)課堂的活躍

我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)一個(gè)活躍的課堂是成功的課堂？活躍課堂的標(biāo)志是什么？筆者認(rèn)為主要有三方面表現(xiàn)：

2.1 課堂要有活躍氛圍

首先需要教師和學(xué)生“心心相連”，即教師“用心教”，學(xué)生“用心學(xué)”，一個(gè)課堂才能夠活躍。一個(gè)課堂活躍與否，往往有很明顯的表現(xiàn)，筆者認(rèn)為課堂活躍概括起來(lái)表現(xiàn)在要有笑聲、贊美聲、驚訝聲。

2.1.1 笑聲

在我們很多教師的課堂上，往往都是嚴(yán)肅有余活潑不足，教師在上面?zhèn)魇谥R(shí)，學(xué)生往往因?yàn)楹ε吕蠋煻笪Ｗ?，或者整個(gè)課堂鬧哄哄，不時(shí)出現(xiàn)教師大聲呵斥的聲音，看起來(lái)一個(gè)課堂活潑熱鬧，但是卻收不到教學(xué)效果，可以說(shuō)，這樣的教學(xué)是無(wú)效或者低效的。一個(gè)活潑有效的課堂，首先要有笑聲，這個(gè)笑聲是通過(guò)教師的幽默語(yǔ)言，或者教師設(shè)置的引人入勝的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生由心的歡笑，這樣的歡笑是師生和諧的明證，并且有笑聲的課堂，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加期待這位教師的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，收到的教學(xué)效果也會(huì)更好。

2.1.2 贊美聲

再來(lái)說(shuō)說(shuō)贊美聲。有的教師，由于教學(xué)心切，往往對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)很難以容忍，在課堂上不時(shí)出現(xiàn)呵斥聲或者批評(píng)聲。這樣的教師教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是負(fù)責(zé)的，但是往往收到的效果差強(qiáng)人意。學(xué)生在教師多次的“糾錯(cuò)”下，往往會(huì)更加拘束，不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，教師要注意善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生做好、作對(duì)的事，給予激勵(lì)和贊美，催發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，提高課堂的互動(dòng)，師生關(guān)系也會(huì)更加融洽，有利于提高教學(xué)有效性。

2.1.3 驚訝聲

這里指的驚訝聲不是簡(jiǎn)單的哄鬧、故弄玄虛，在有的課堂上，教師過(guò)于按部就班，授課缺少特點(diǎn)和亮點(diǎn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有激情，只有枯燥和接受教師的強(qiáng)迫性機(jī)械記憶；或者有的課堂上，教師對(duì)學(xué)生的吵鬧無(wú)從管理，整個(gè)課堂不時(shí)出現(xiàn)無(wú)序的喧嘩，這些都是課堂失敗的表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一堂教學(xué)內(nèi)容里面的新穎之處，在實(shí)際教學(xué)中利用學(xué)生“好奇”的天性，在學(xué)生出現(xiàn)聽(tīng)課疲憊的時(shí)候適當(dāng)?shù)亟o予新鮮的激發(fā)，引發(fā)學(xué)生的驚奇感，引起學(xué)生由衷的驚訝聲，這樣的教學(xué)能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探索精神的教學(xué)效果。

2.2 課堂要呈現(xiàn)出有效性

現(xiàn)在教師要適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)方式，讓課堂呈現(xiàn)出有效性，筆者認(rèn)為具體表現(xiàn)在學(xué)生有參與熱情、體現(xiàn)出學(xué)生思維有效性、體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)感情、結(jié)果體現(xiàn)出學(xué)生能力形成。

2.2.1 學(xué)生有參與熱情

一個(gè)課堂在上面說(shuō)得有“三聲”之余，考察其是否具有活躍良好教學(xué)效果，還體現(xiàn)在學(xué)生的參與度是否熱情上。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生注意力。通過(guò)觀察動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)生是否普及，能夠查看學(xué)生參與熱情度。并且觀察學(xué)生的參與深度，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生引入更深層次的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.2.2 體現(xiàn)出學(xué)生思維有效性

在教學(xué)里面教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，產(chǎn)生與教師教學(xué)的共鳴。這一點(diǎn)，教師要根絕教學(xué)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題和方式，適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維。實(shí)踐證明，在教學(xué)中多提“為什么”的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于提“是什么”的效果，通過(guò)這些學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把暫時(shí)性思維轉(zhuǎn)化成為有效的思維。

2.2.3 體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)感情

課堂有了活潑積極的氣氛背后，有很多實(shí)際的內(nèi)涵，比如可以看出教學(xué)活動(dòng)成功與否、學(xué)生是否吸收知識(shí)等等?，F(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)在追求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)專(zhuān)家研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功其中80%是因?yàn)橛星楦幸蛩?，而智力因素只占?jù)20%，也就是我們常說(shuō)的“興趣”，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會(huì)自發(fā)地努力學(xué)習(xí)，有對(duì)學(xué)習(xí)的迷戀。教師在課堂中積極創(chuàng)設(shè)情境，在合適的時(shí)間促發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而推動(dòng)教學(xué)，課堂氣氛自然會(huì)呈現(xiàn)出積極活躍。

2.2.4 結(jié)果體現(xiàn)出學(xué)生能力形成

教育活動(dòng)的最終目的就是要有利于學(xué)生能力的形成。而學(xué)習(xí)能力形成就是一個(gè)課堂成功與否的直接表現(xiàn)，現(xiàn)代教師要盡力避免讓學(xué)生成為“考試機(jī)器”，或者出現(xiàn)“高分低能”的局面，雖然在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，比如學(xué)生考試心理素質(zhì)，學(xué)生記憶能力等，更重要的是通過(guò)一個(gè)自由開(kāi)放活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生培養(yǎng)出考試之外的終生發(fā)展的能力，這才是教育的根本目標(biāo)。

三 培養(yǎng)一個(gè)氣氛活躍的課堂

3.1 教師更新教育觀念

想要培養(yǎng)出一個(gè)成功自由活躍的氣氛，教師首先要改變自己的教育觀念，要以學(xué)生為本，要尊重學(xué)生的主體精神，讓教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，更且還是給予學(xué)生情感的體驗(yàn)，和引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。并且教師要實(shí)時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)研究也不是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程，而是伴隨著對(duì)學(xué)生的教學(xué)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改變問(wèn)題的一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師教學(xué)不僅僅著眼于現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生將來(lái)，用自己豐富的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。并且教師要把握學(xué)習(xí)的發(fā)展性，學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是一個(gè)枯燥接受知識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)有發(fā)展的流動(dòng)過(guò)程，掌握好這些原則，是形成一個(gè)氣氛活躍課堂的前提條件。3.2師生關(guān)系良好是基礎(chǔ)

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們不難看出一個(gè)基本的現(xiàn)象：在同一個(gè)班級(jí)，不同教師進(jìn)入教室，學(xué)生的表現(xiàn)大相徑庭，對(duì)有的教師反映熱切友好，對(duì)有的教師反映冷淡。這樣的現(xiàn)象直接導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生聽(tīng)課的效果也大有差異。

這說(shuō)明了，良好的師生關(guān)系，是 課堂氣氛活躍的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，有了良好的師生關(guān)系作為鋪墊，有助于課堂形成相互信任、尊重與理解，就為形成一個(gè)活躍生活的課堂氣氛打下了良好的基礎(chǔ)。

那么我們應(yīng)該如何建立良好的師生關(guān)系？

首先教師要改變傳統(tǒng)的思想觀念，在新時(shí)代、新環(huán)境下，教師不應(yīng)該再是傳統(tǒng)的“古板嚴(yán)格”的代名詞，而應(yīng)該隨著時(shí)代發(fā)展，為自己融入更多新鮮的時(shí)代特征，讓學(xué)生能夠感覺(jué)是一個(gè)便于溝通，并且在生活、學(xué)習(xí)上值得敬佩的老師，加之教師在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生多加關(guān)系，與學(xué)生成為朋友，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)和信任。在教學(xué)中，教師要做到的對(duì)學(xué)生一視同仁，不能因?yàn)橛械膶W(xué)生成績(jī)好或者更乖巧而表現(xiàn)出更多的關(guān)愛(ài)，這樣會(huì)喪失掉學(xué)生溝通交流的愿望。民主和諧的師生關(guān)系不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，也是學(xué)生思維活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。因此在實(shí)際的課堂中，教師要拋開(kāi)傳統(tǒng)的古板面孔，做一個(gè)陽(yáng)光激情型的教師，最大限度滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，這樣才有助于師生形成親切、有好的雙向交流，建立良好的師生關(guān)系，形成了一個(gè)民主和諧的氛圍，讓整個(gè)課堂在輕松課愉悅中度過(guò)。

3.3 多鼓勵(lì)學(xué)生

千人千面，學(xué)生也會(huì)有不同的特質(zhì)，有的學(xué)生安靜，有的調(diào)皮，成績(jī)也各有千秋，教師要做到對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，比如質(zhì)疑、見(jiàn)解獨(dú)到、標(biāo)新立異、有創(chuàng)新精神等等。在教學(xué)實(shí)踐中，我們看到很多學(xué)生一旦得到教師的肯定，他們會(huì)更加喜愛(ài)這個(gè)老師，從而更認(rèn)真聽(tīng)教師的課程，并且向正面的方向發(fā)展。

3.4 呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。然而我們看到，傳統(tǒng)的課堂往往是教師一個(gè)人在上面滔滔不絕，而學(xué)生在下面嚴(yán)肅有加，這樣的課堂看起來(lái)很安靜規(guī)范，但是學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果并不敢保證?，F(xiàn)代的學(xué)生，更多了創(chuàng)新、標(biāo)新立異的精神，更加敢想、敢說(shuō)，那么教師就要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，呵護(hù)和積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一種開(kāi)放自由的環(huán)境下，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，盡量讓學(xué)生動(dòng)口表述，讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力，這樣做的好處是一方面教師尊重并且發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，并且也有利于學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，發(fā)展自我，教師也會(huì)收獲一個(gè)平等、自由、活潑、友愛(ài)的課堂。

3.5 因材施教，提高學(xué)生參與意識(shí)

因材施教是一個(gè)在教學(xué)研討中使用頻率較高的詞匯，但是在實(shí)踐中卻并不容易做到。課堂僅有限定的時(shí)間，學(xué)習(xí)知識(shí)量固定，很多教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)而“趕課堂”，這樣并不能取得良好的教學(xué)效果。在課程中，注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同年齡心理特點(diǎn)，與學(xué)生掌握知識(shí)的差異，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的對(duì)話(huà)教學(xué)方式，譬如對(duì)活潑好動(dòng)的學(xué)生著重于培養(yǎng)其注意力，對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生多提加鼓勵(lì)，對(duì)自卑膽怯的學(xué)生多加鼓勵(lì)，對(duì)較為懶惰的學(xué)生在教學(xué)中多加促進(jìn)和激勵(lì)等等，都能夠激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓教學(xué)更加生動(dòng)、教學(xué)層次更加豐富，課堂氣氛也良好積極。由于在教學(xué)實(shí)踐中，教師要面對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生都帶著自己的知識(shí)，自己的思想，自己的靈感和參與興致來(lái)聽(tīng)課，教師往往會(huì)面對(duì)很多突發(fā)的問(wèn)題，在因材施教過(guò)程中，就需要教師對(duì)不同的學(xué)生有不同的心理期待，對(duì)不同的學(xué)生有不同的教學(xué)教過(guò)要求。通過(guò)教師傾注的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生體會(huì)到教師的良苦用心，讓每個(gè)學(xué)生在大學(xué)習(xí)效果達(dá)成的前提下都有不同的收獲和靈感。

通過(guò)有效的因材施教，教師能夠提高學(xué)生參與課堂的意識(shí)，有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)能力。

現(xiàn)在人們多把注意力放在“如何學(xué)”上面，對(duì)“如何教”還缺少更多的探索，在課堂實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)這方面的探索，是改變課堂無(wú)效的有力方法，通過(guò)教學(xué)中努力探索方法，總結(jié)成功的方法和經(jīng)驗(yàn)，讓課堂真正活躍起來(lái)，讓教育有重大的突破，也為教育改革帶來(lái)新鮮的血液和生機(jī)。

四 總結(jié)

本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，淺要探討了如何讓課堂更加活躍，總之在實(shí)際的教學(xué)中，并沒(méi)有一種固定墨守的方式方法，而是需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，靈活掌握和運(yùn)用各種教學(xué)方法，利用精彩簡(jiǎn)潔的激趣語(yǔ)言和優(yōu)美靈活的肢體語(yǔ)言，加上精心設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，來(lái)造就一個(gè)活躍自由的課堂氛圍，進(jìn)而完成完美的課程教育。

第二篇：淺談如何讓高中政治課堂活躍起來(lái)

淺談如何讓高中政治課堂活躍起來(lái)

高中思想政治是一個(gè)理論性、知識(shí)性極強(qiáng)的學(xué)科，其中概念甚多；同時(shí)，高中思想政治課從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看主要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，給學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和教師的教學(xué)增加了難度。再加上高考的壓力，往往高中政治課堂很多時(shí)候就顯得呆板、無(wú)趣，死氣沉沉。這是許多高中老師深感頭疼的事，經(jīng)過(guò)對(duì)高中思想政治課教學(xué)的實(shí)踐，現(xiàn)在談?wù)勎覍?duì)此的一點(diǎn)教學(xué)心得。

為讓高中政治課堂活躍起來(lái)，我們不防來(lái)做以下嘗試：

一、寓教育于情感之中

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生置身于充滿(mǎn)愛(ài)的氣氛和富有感情色彩的情景中，自然而然地受到感染和熏陶；應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，而不是作過(guò)多的抽象說(shuō)教。作為政治教師，上課時(shí)必須飽含豐富的情感，讓學(xué)生在愛(ài)的情境中，受到情感上的陶冶。為此，教師在備課時(shí)首先要注意備情感，要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生情感的內(nèi)容。如：可以利用課本中的感人材料、故事，具有較強(qiáng)針對(duì)性的漫畫(huà)、圖片。其次，講課要以情動(dòng)人，就如演員一樣，進(jìn)入角色。教師可以充分運(yùn)用學(xué)生身邊的事例來(lái)進(jìn)行教育，使他們感到直觀、親切，也可以結(jié)合自己的切身體會(huì)，以引起學(xué)生情感上的共鳴。當(dāng)學(xué)生與教師的感情產(chǎn)生共鳴時(shí)，就是教育的最好契機(jī)。最后，情感的滲透還可以延續(xù)到課后。教師應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的知心朋友，經(jīng)常與學(xué)生交流感情，以掌握學(xué)生的思想脈搏，并尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，結(jié)合課文內(nèi)容，在師生情感交融的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教師通過(guò)與學(xué)生積極的情感交流，可以調(diào)整和縮短與他們之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，使知識(shí)交流借助情感交流達(dá)到應(yīng)有的效果。

二、寓教育于活動(dòng)之中

思想政治課涉及到不少當(dāng)代的社會(huì)生活、政治經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。“寓教育于活動(dòng)之中”，就是要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加更多的“活動(dòng)”，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，接受教育，使學(xué)生覺(jué)得思想政治課是一種有意義的“活動(dòng)”，這樣就能更好地發(fā)揮思想政治的德育功能。我們可以根據(jù)思想政治課的內(nèi)容，組織學(xué)生到社會(huì)上去調(diào)查、參觀、訪(fǎng)問(wèn)，這就是寓教育于活動(dòng)之中的一種方法。比如：我在講《依法維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》一框時(shí)，我就設(shè)計(jì)成了一堂課堂晚會(huì)的形式。讓一部分學(xué)生在自己所在的社區(qū)進(jìn)行消費(fèi)問(wèn)卷調(diào)查。其他的學(xué)生就消費(fèi)者的合法權(quán)益的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行節(jié)目設(shè)計(jì)和排演（這些節(jié)目的選材都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活和國(guó)家時(shí)事）。準(zhǔn)備完畢后，開(kāi)展了一堂課堂晚會(huì)。通過(guò)這堂活動(dòng)課，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力。通過(guò)節(jié)目排演，學(xué)生在自我的參與中獲取了知識(shí)，并受到了教育。

三、寓教于幽默

教師把幽默帶進(jìn)課堂，融合于教學(xué)過(guò)程之中，就有了教學(xué)幽默。教學(xué)幽默是教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的幽默感，是教師運(yùn)用富有情趣、意味深長(zhǎng)的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)的富有藝術(shù)性的行為方式。思想政治課教學(xué)離不開(kāi)幽默。教學(xué)幽默在教學(xué)領(lǐng)域中往往能收到事半功倍的效果。下面談?wù)勗诮虒W(xué)中適時(shí)使用幽默的作用：

一是能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)幽默的基本特征之一就是趣味性。它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。教師巧妙地使用幽默技巧，就會(huì)引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。

二是能消除教學(xué)疲勞。思想政治課教學(xué)是一項(xiàng)身心緊張的活動(dòng)，課堂上出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象是正?，F(xiàn)象。尤其是許多學(xué)校將思想政治課大多安排在上午第３、４節(jié)或下午第１、２節(jié)，學(xué)生的疲勞現(xiàn)象就更為突出。在教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)幽默，則能消除疲勞，使師生在教學(xué)過(guò)程中始終處于精神振奮狀態(tài)。

三是能活躍課堂氣氛。在思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用幽默的話(huà)語(yǔ)或事例進(jìn)行教學(xué)，可以給緊張、沉悶、呆板的課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的教學(xué)氣氛。如：我在講授“通貨膨脹”時(shí)，針對(duì)有些學(xué)生思想上的疑慮，采用了虛擬的手法：“有同學(xué)說(shuō)，現(xiàn)在人們生活水平不好，就是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)收入不多，要是我當(dāng)上了中國(guó)人民銀行行長(zhǎng)，我就多印些鈔票，發(fā)給人們改善生活?！边@樣的話(huà)語(yǔ)一出，立即引起了學(xué)生愜意的笑聲。

四是能深化知識(shí)理解。法國(guó)演講家雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮??！彼枷胝握n講授的正是“嚴(yán)肅的真理”，但這并不意味著幽默與思想政治課教學(xué)無(wú)緣。實(shí)踐證明，如果在敘述概念時(shí)列舉一個(gè)幽默的事例，然后再解釋概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)顯著提高。

五是能和諧師生關(guān)系。由幽默引起的笑聲能填平師生之間地位的差異，縮短師生之間心理上的距離，消除師生之間情感上的隔膜，建立起親密、平等、和諧的師生關(guān)系。在課堂上，我們難免不會(huì)面對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為。此時(shí)，教師不應(yīng)厲聲斥責(zé)，而是婉言曲語(yǔ)，往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。例如：一次，幾位學(xué)生伏在課桌上打瞌睡。這時(shí)，我停止了講課，用詼諧的語(yǔ)言講道：“聽(tīng)說(shuō)有一個(gè)小企鵝，在跟師傅學(xué)壘巢時(shí)，總是愛(ài)把頭和長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子貼到地面上呆一會(huì)。它師傅問(wèn)：‘你這是什么意思？’小企鵝回答說(shuō)：‘我是對(duì)師傅的禮貌’。由此我深受啟發(fā)，有的同學(xué)上課總喜歡把頭貼在桌子上，可能這也是對(duì)老師的禮貌吧！”話(huà)音剛落，學(xué)生哄堂大笑，幾個(gè)睡覺(jué)的同學(xué)在笑聲中被驚醒，羞愧自慚。

課堂上適時(shí)使用幽默的作用如此顯著，因此在教學(xué)中我們不防在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候“幽它一默”。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，切豈空談理論

在教學(xué)方法的選擇上，作為高中教師應(yīng)該在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并聯(lián)系生活實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的知識(shí)，切忌空談理論。如：我在講《依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》一框時(shí)，根據(jù)該框可操作性強(qiáng)、與學(xué)生關(guān)系密切的特點(diǎn)，我選擇了學(xué)生以自學(xué)為主并指導(dǎo)他們參加社會(huì)調(diào)查和排演節(jié)目等活動(dòng)的教學(xué)方法。這樣，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，受到了教育，而不是教師把課本知識(shí)活生生地強(qiáng)加在學(xué)生頭腦中。.在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)及思想實(shí)際，設(shè)置具有思維價(jià)值的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生分析思考。這樣不僅能使學(xué)生掌握思想政治知識(shí)，而且能提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)及分辨是非的能力。通過(guò)有針對(duì)性問(wèn)題的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。

第三篇：參與讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)

“參與”

讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)

【摘要】：“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式是體現(xiàn)新課標(biāo)思想的課堂，讓學(xué)生在“參與”中感受數(shù)學(xué)的趣味性，在“參與”中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，在“參與”中展示個(gè)人的創(chuàng)新價(jià)值，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】：新理念

重參與

重過(guò)程

重個(gè)性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能理解的同時(shí)，在數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?；谶@種新理念，我校順應(yīng)課改也進(jìn)行了大闊步的改革，我作為一名數(shù)學(xué)教師，責(zé)無(wú)旁貸的參與了課堂改革，在反復(fù)實(shí)踐中我們總結(jié)出了“導(dǎo)、讀、問(wèn)、講、練、測(cè)”的“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，它的主要思想是讓學(xué)生充分“參與”教學(xué)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)，具體做法如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境-------讓學(xué)生感受“趣味性”

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。我在課前“導(dǎo)”這個(gè)環(huán)節(jié)中往往要費(fèi)很大功夫找素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如：我在進(jìn)行代數(shù)式教學(xué)時(shí)這樣做：讓學(xué)生計(jì)算自己的將來(lái)的身高，我在黑板上出示了兩個(gè)公示，男孩成人身高=(X+Y)/2×1.08,女生成人身高=（0.9X+Y）/2，其中x表示父親身高，y表示母親身高，學(xué)生一個(gè)個(gè)興致勃勃的報(bào)出了個(gè)人將來(lái)的身高，有些同學(xué)驚訝的跳起來(lái)了說(shuō)：哇！我能長(zhǎng)到2.01米，接近姚明了，此時(shí)，我給同學(xué)們說(shuō)，你們剛才所求的身高值就是在各自父母不同身高的情況下的代數(shù)式的值，大家剛才的計(jì)算過(guò)程就是求代數(shù)式的值的過(guò)程。學(xué)生恍然大悟，在學(xué)生參與中讓學(xué)生理解了數(shù)學(xué)概念，還有像學(xué)習(xí)算術(shù)平方根概念時(shí)用“神舟六號(hào)飛船”的升空過(guò)程所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在講“無(wú)理數(shù)”概念時(shí)，介紹其所包含的的數(shù)學(xué)史料典故，在鑲嵌教學(xué)中用蜜蜂蜂巢的正六邊形、學(xué)校廣場(chǎng)的花色地磚等身邊的生活問(wèn)題，讓學(xué)生感受生活中的大量數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而大大激發(fā)了學(xué)生的思維情感和學(xué)習(xí)興趣。

二、自主探究-------讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”

荷蘭著名學(xué)者費(fèi)賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行 ‘再創(chuàng)造’，即由學(xué)生自己把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行這種創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生”。我在運(yùn)用“六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”時(shí)，在“讀”“問(wèn)”“講”“練”四個(gè)環(huán)節(jié)里，我先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給出自學(xué)提綱，提出適當(dāng)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新性問(wèn)題，在教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)會(huì)手、腦、口并用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的“再創(chuàng)造”。如：講“從不同方向看”這一節(jié)課，我把學(xué)生分組，讓學(xué)生在先個(gè)人再小組的動(dòng)手?jǐn)[放過(guò)程中，不僅掌握了三視圖，而且總結(jié)出：“俯視圖定位置，主視圖、左視圖定高度”的發(fā)現(xiàn)。如：《圖案設(shè)計(jì)》一節(jié)中，我布置了一個(gè)作業(yè)：每個(gè)學(xué)生完成一副手抄報(bào)，內(nèi)容以“世園會(huì)”為主題，畫(huà)出自己心目中的世園會(huì)會(huì)場(chǎng)圖，并要求在小組里解說(shuō)自己的設(shè)計(jì)理念等，同學(xué)們興趣盎然地創(chuàng)新了許多有個(gè)性的美麗圖案。學(xué)生的作品充分體現(xiàn)了在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造過(guò)程，更重要的是體現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)用美和創(chuàng)造美的能力。在課堂上，我采用從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，以所教概念為載體，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、經(jīng)歷概念的抽象、生成、應(yīng)用、升華的過(guò)程，在聞物細(xì)無(wú)聲中將感知上升為理性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造性問(wèn)題隨之紛紛提出來(lái)并得到解決。這樣以來(lái)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情，另一方面加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，為后邊的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，體會(huì)了學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、注重動(dòng)手-------讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”

“木匠教學(xué)法”曾是美國(guó)流行的一種教學(xué)法，即讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力，陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師絕不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在遇到困難時(shí)給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)、幫助。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，真正把師生的角色換過(guò)來(lái)，例如在“概率初步”一章教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)做游戲的方式感知、體驗(yàn)出各種顏色的球出現(xiàn)的概率的大小。再如：“將正方形鋼坯”鍛造成長(zhǎng)方形，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人用橡皮泥捏一個(gè)正方形，再捏成長(zhǎng)方形，體會(huì)其體積保持不變的道理。對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了，可能就忘記了，看過(guò)了，可能會(huì)明白，只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解。我總是用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂(lè)。

四、合作交流-------讓學(xué)生體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”

“說(shuō)數(shù)學(xué)”指的是在“六環(huán)節(jié)課堂模式”中的“問(wèn)”環(huán)節(jié)中師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的合作交流過(guò)程，通過(guò)平等自由的對(duì)話(huà)平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，使不同程度的學(xué)生得到不同的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”時(shí)，我提前兩天布置學(xué)生收集生活中的立體圖形的圖片、實(shí)物，用硬紙片制作柱體、錐體等模型。教學(xué)中讓每一個(gè)學(xué)生都先說(shuō)自己收集到的圖片、實(shí)物和制作好的各種各樣的立體模型的特點(diǎn)，然后再按每四人一組把這些實(shí)物獲模型進(jìn)行歸類(lèi)比較并通過(guò)討論比較它們各自的特點(diǎn)與區(qū)別，最后選派一些代表做總結(jié)發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)，對(duì)做得好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭(zhēng)辯，在體驗(yàn)中“說(shuō)數(shù)學(xué)”能更好的鍛煉創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)、提高了能力。

五、聯(lián)系生活-------讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性”。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用到生活實(shí)際中，既可以加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如在“圖案設(shè)計(jì)”教學(xué)中，我要求學(xué)生完成以下問(wèn)題（1）我喜歡的數(shù)學(xué)圖形，（2）收集一些公司的企業(yè)標(biāo)志圖案，（3）為我們班設(shè)計(jì)班徽。在“方程應(yīng)用題”教學(xué)中，我號(hào)召學(xué)生調(diào)查生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題有哪些，學(xué)生收集到了“地磚鋪設(shè)”、“銀行的利率問(wèn)題”、“股市走勢(shì)圖”、“打折銷(xiāo)售”等，學(xué)生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的素材，上課前我先把每個(gè)學(xué)生搜集到的材料加以整理，教學(xué)中再進(jìn)行分類(lèi)展示。這樣做可以拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到很多課本以外的知識(shí)，同時(shí)感受到了數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

六、當(dāng)堂檢測(cè)-------讓學(xué)生感受“成功美”

“六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“測(cè)”，這一環(huán)節(jié)主要是老師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編制一些有坡度、有啟發(fā)性、鞏固性、挑戰(zhàn)性的題目進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試，檢測(cè)結(jié)果先在四人小組中進(jìn)行交流，形成一種團(tuán)隊(duì)合作的氛圍，也利用小組合作的方式，把檢測(cè)中出現(xiàn)的問(wèn)題在小組里解決，然后，有小組組長(zhǎng)匯報(bào)小組同學(xué)的成績(jī)和出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣也無(wú)形中滲透了小組之間的競(jìng)賽，從而激勵(lì)每一位學(xué)生都努力為小組爭(zhēng)光，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)通過(guò)了“六環(huán)節(jié)教學(xué)”的訓(xùn)練，對(duì)當(dāng)堂知識(shí)基本掌握，所以，在檢測(cè)中成績(jī)一般都比較好，即使有點(diǎn)問(wèn)題也能通過(guò)學(xué)生之間的交流解決，使大多數(shù)學(xué)生都取得較好的成績(jī)，從中感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，自己利用“六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，讓全體學(xué)生都“參與”教學(xué)的全過(guò)程，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，一改過(guò)去的滿(mǎn)堂灌，教師的一言堂等缺陷，把數(shù)學(xué)課堂變成了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的樂(lè)園，把課堂真正還給了學(xué)生，同時(shí)，也通過(guò)這種模式增強(qiáng)了師生友誼，創(chuàng)造了和諧、活躍的課堂氣氛，為完成教學(xué)任務(wù)奠定了可靠的基礎(chǔ)，大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)業(yè)成績(jī)和個(gè)人素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。

第四篇：怎樣讓課堂真正活躍起來(lái)

怎樣讓課堂真正活躍起來(lái)

課堂是教學(xué)的主陣地，而學(xué)生則是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生能否積極主動(dòng)投入是教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。提高課堂效率，讓學(xué)生主動(dòng)參與、全身心投入學(xué)習(xí)過(guò)程，就需要變課堂為學(xué)堂，使課堂活躍起來(lái)。如何改變數(shù)學(xué)課堂的沉默現(xiàn)象，讓課堂活起來(lái)昵?我認(rèn)為教師的作用至關(guān)重要。

1.教師要努力提高自身素質(zhì)

新課改的最高宗旨和核心理念就是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，為了實(shí)現(xiàn)這一宗旨，教師要努力提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面，豐富教學(xué)素材，只有這樣才能當(dāng)好課堂的引導(dǎo)者。

2.教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)和激勵(lì)學(xué)生

新課程重視了學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和滲透，這就要求教師要真誠(chéng)的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和賞識(shí)學(xué)生，和學(xué)生共同探究，共同發(fā)展。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一件“小事”，賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)，讓學(xué)生有一種被肯定的感覺(jué)。只有這樣，學(xué)生才能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在成功中長(zhǎng)大，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生合作、交流

在課堂上教師與學(xué)生是平等的合作與交流者。教師勇于走下講臺(tái)俯下身來(lái)看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。這不僅是俯下身來(lái)一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，而是老師放下架子拉近了與學(xué)生之間的距離，全身心地融入到了學(xué)生中間，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。只有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。

4..教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

以往的課堂每一堂課呈現(xiàn)的方式都一樣，教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師板書(shū)、學(xué)生記，很死板。很難引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。在新課改下要求采用開(kāi)放式教學(xué)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探索、思考研究，并在教師的幫助下而獲取知識(shí)或科學(xué)結(jié)論。在這一過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大的激發(fā)，思維的獨(dú)立性、學(xué)習(xí)的參與意識(shí)、創(chuàng)新精神也能得到更好的培養(yǎng)，課堂氣氛也就自然而然活躍起來(lái)了

總之，一個(gè)有效的課堂是一個(gè)活躍的課堂，一個(gè)活躍的課堂應(yīng)有以下三個(gè)特點(diǎn)。

（1)課堂上要有“笑聲”

師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹(shù)立歡樂(lè)課堂觀念，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。課堂上要有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲，有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲，有教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲，有學(xué)生機(jī)敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲??有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。心理學(xué)研究證明，人在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，接受知識(shí)更快。所以，每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會(huì)更高。

（2）課堂上要有“贊美聲”

有些教師上課，習(xí)慣做“糾錯(cuò)”工作，課堂上常出現(xiàn)“批評(píng)聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學(xué)生“無(wú)聲”。其實(shí)，課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評(píng)糾錯(cuò)的方式，用激勵(lì)贊美聲代替批評(píng)聲，用激勵(lì)贊美聲來(lái)促使師生進(jìn)入教學(xué)的興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的贊美；有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績(jī)的贊美；有學(xué)生對(duì)教師精湛教學(xué)技藝的贊美；有學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美??這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。

（3）課堂上要有“驚訝聲”

課堂上有沒(méi)有令學(xué)生“驚訝之處”，關(guān)鍵看教師能否挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情境。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，要看教師是否具有較高的素質(zhì)并教學(xué)絕活?！昂闷妗笔呛⒆拥奶煨?，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。

課堂上真正的活躍是教師以淵博的學(xué)識(shí)、敏捷的思維、生動(dòng)的教學(xué)、豐富的情感帶來(lái)的激情投入，從而吸引學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生思維的活躍，課堂的活躍，并且把學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上，達(dá)到提高課堂效率的效果。當(dāng)然這就要看教師是否具有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力了。

第五篇：如何讓語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)

內(nèi) 容 提 要

課堂是一門(mén)藝術(shù)，我不能讓我的藝術(shù)殿堂沒(méi)有味道，沒(méi)有值得回味的地方，沒(méi)有魅力！在課堂教學(xué)中,我要給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境、積極的學(xué)習(xí)氛圍、愉快的課堂模式、輕松的學(xué)習(xí)心態(tài),充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性,讓課堂活躍起來(lái)。

一、讓課堂教學(xué)“實(shí)”起來(lái)

二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍

三、激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂實(shí)效

四、課堂的活躍離不開(kāi)教師的幽默

“問(wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)。”激活課堂“源頭活水”的方法有許多，只要我們努力去研究，去探索，定能找到這股源頭活水，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。作為語(yǔ)文教師，若在語(yǔ)文課堂中用活語(yǔ)文教材，貫穿新課程理念；促活學(xué)生，回歸孩子的世界；激活教師，煥發(fā)生命的活力，那么我們的語(yǔ)文課堂必會(huì)充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)生機(jī)！

如何讓語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,課堂教學(xué)改革的核心是構(gòu)建創(chuàng)新型的課堂模式。課堂是一門(mén)藝術(shù)，我不能讓我的藝術(shù)殿堂沒(méi)有味道，沒(méi)有值得回味的地方，沒(méi)有魅力！但是讓每一節(jié)課都煥發(fā)光彩有是極其困難的。怎樣讓學(xué)生喜歡你的課堂,把你所教的學(xué)科作為一種樂(lè)趣?教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂教學(xué)方式,改進(jìn)教學(xué)方法,改變過(guò)去單調(diào)枯燥的弊端,創(chuàng)建新的課堂教學(xué)模式。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境、積極的學(xué)習(xí)氛圍、愉快的課堂模式、輕松的學(xué)習(xí)心態(tài),充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性,讓課堂活躍起來(lái)。

一、讓課堂教學(xué)“實(shí)”起來(lái)

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)的需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣才能使課堂充滿(mǎn)生機(jī)，這就要求在課堂教學(xué)中必須確立“以學(xué)生為本”的思想,課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和課堂教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的確立,必須牢固建立在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力、發(fā)展智力的基礎(chǔ)之上。這就要求我們一線(xiàn)教師:只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,才能真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。因此,教師備課要“實(shí)”,上課要“實(shí)”,各種教學(xué)措施要“實(shí)”,從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,形成有效的學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,建立初步的語(yǔ)感,獲得初

步應(yīng)用語(yǔ)文的各種基本技能,為真實(shí)運(yùn)用語(yǔ)文打下基礎(chǔ);開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)觀察、記憶、閱讀、寫(xiě)作、想象和創(chuàng)造能力;了解中外文化和中外名著,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,增強(qiáng)世界意識(shí);使學(xué)生初步形成健全的人格,為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍

羅杰斯認(rèn)為，“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的氣氛?！币灿袑W(xué)者說(shuō)：“最寬的時(shí)候是創(chuàng)造性思維最活躍，創(chuàng)造力最豐富的時(shí)候?！闭Z(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的廣闊性、體裁的多樣性、語(yǔ)言的鮮活性、作品風(fēng)格的差異性等,都不能靠老師一個(gè)人的簡(jiǎn)單傳授,需要師生共同參與,共同的感悟體驗(yàn)。很難相信在課堂上一個(gè)正襟危坐、欲動(dòng)不敢、欲言不能的學(xué)生的思維能夠活躍起來(lái)。我們固然不可奉行西方的開(kāi)放式教學(xué),學(xué)生可隨意站立、走動(dòng),甚或可自由出入,但我們的課堂氣氛至少應(yīng)該是在不摒棄嚴(yán)肅、莊重的同時(shí)多一些寬松與和諧。教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用,是課堂教學(xué)良好氛圍的創(chuàng)設(shè)者,是引發(fā)“主體”學(xué)生情感的“催化劑”,是課堂氣氛的“調(diào)色板”。例如：通過(guò)語(yǔ)文課上的教學(xué)朗讀，激情洋溢的范讀，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境中去，如果再配上情調(diào)和諧發(fā)展的音樂(lè)作背景，就更能給學(xué)生一種直觀的感受，從而營(yíng)造出更為強(qiáng)烈的情感氛圍。如教學(xué)《傅雷家書(shū)兩則》，可用貝多芬的《命運(yùn)》作背景音樂(lè)。還有一些課文的學(xué)習(xí)，如《孔已己》、《變色龍》等文章的教學(xué)，如果能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)了解原課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀，使學(xué)生模仿人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神情，學(xué)生的興致會(huì)很高。再如讓學(xué)生扮演課文中人物的角色，使語(yǔ)文課堂變成“學(xué)生 的話(huà)劇舞臺(tái)”。如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》，《我的叔叔于勒》等文章，可以讓學(xué)生把它改編成課本劇，讓學(xué)生自編、自演、自評(píng)的方式，學(xué)生扮演得有聲有色，不但使他們的情趣濃，課堂氣氛寬松和諧，課堂的教學(xué)也會(huì)收到意想不到的效果

三、激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂實(shí)效

學(xué)習(xí)是一種積極思維的活動(dòng)，而興趣則是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，是發(fā)展思維的前提。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣的濃淡，心情的好壞，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果截然不同。歡樂(lè)愉快的氣氛，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能使人精神振奮，學(xué)習(xí)效果倍增。美國(guó)心理學(xué)家布魯納也說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！北３謱?duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣。在學(xué)習(xí)《藤野先生》一課理解藤野這個(gè)人物形象時(shí)，我有這樣一段表述：“昨天我們到了日本的仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校，禮節(jié)性的拜訪(fǎng)了一下魯迅的日本老師藤野先生。今天我們要和藤先生做一下親密接觸，探究探究他的為人?？纯刺僖熬烤褂腥绾蔚镊攘ψ屛覀冞@位現(xiàn)代文學(xué)泰斗魯迅在有生之年念念不忘?！边@一段表述之后，學(xué)生都笑了，還在議論：“藤野又黑又瘦，還有魅力？”我接著說(shuō)：“有啊，美麗無(wú)限?。≮s緊閱讀課文，為藤野的魅力找證據(jù)?！边@段話(huà)的獨(dú)到體現(xiàn)在：“藤野究竟有如何魅力”一句話(huà)上。以往分析人物形象，一般會(huì)這樣問(wèn)：XXX是個(gè)什么樣的人？XXX的人物性格是什么樣的？從課堂效果來(lái)看，這句“藤野究竟有如何魅力”確實(shí)激起了學(xué)生閱讀文本的熱情。所以我想說(shuō)：獨(dú)到的往往受關(guān)注。而這段話(huà)中的“牽一發(fā)動(dòng)全身”，則體現(xiàn)在“閱讀課文，為藤野的魅力找證據(jù)”這一問(wèn)題上，他串聯(lián)了許多知識(shí)點(diǎn)，解決了許多相關(guān)的問(wèn)題。從同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)成果的交流來(lái)看，解決了這些問(wèn)題：分析人物從事件入手，分析事件要抓住細(xì)節(jié)，選材要生活化典型化。這樣的牽引，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂實(shí)效。

因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問(wèn)題?？鬃诱f(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币坏W(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之效。所以，語(yǔ)文教師不但要教得得法，更要滿(mǎn)腔激情、持久地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在四十五分鐘的課堂上始終處在最佳狀態(tài)。只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才能夠做到優(yōu)質(zhì)高效。

四、課堂的活躍離不開(kāi)教師的幽默

著名的大教育家斯維特洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的也是第一位的助手便是幽默?！苯虒W(xué)幽默可以是語(yǔ)文課堂教學(xué)多一份輕松，平添一份愉悅?？梢宰寣W(xué)生在笑聲中自覺(jué)地、扎實(shí)地學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕了，知識(shí)的吸引力提高了，進(jìn)而學(xué)習(xí)的效果也是高效的。因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地把幽默藝術(shù)運(yùn)用于課堂，用幽默的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以造成輕松愉快的課堂氛圍，創(chuàng)造有利于師生情感溝通的樂(lè)學(xué)情境，活躍課堂氣氛，這樣往往能產(chǎn)生良好的效應(yīng)。比如，開(kāi)學(xué)初我和學(xué)生第一次見(jiàn)面就設(shè)計(jì)了一段開(kāi)場(chǎng)白，因?yàn)槲冶容^瘦，又戴了一副眼鏡。我就自我介紹道：“雖然我戴了眼睛，但是老師不會(huì)戴著有色眼鏡看你們（不歧視你們），我是這

個(gè)學(xué)校里最‘憂(yōu)瘦’的語(yǔ)文老師。”學(xué)生們以為老師發(fā)音不準(zhǔn),馬上糾正：“老師，是‘優(yōu)秀’吧？”老師補(bǔ)充說(shuō)：“是‘憂(yōu)瘦’，因?yàn)槲液苁荩瑩?dān)憂(yōu)自己會(huì)再瘦下去?！睂W(xué)生至此恍然大悟，微笑起來(lái)。笑聲中，教師和學(xué)生的心理距離一下子拉近了。這就是仿詞所起到的幽默效果。又如：在教《唐雎不辱使命》一課，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)的時(shí)候，有意把唐雎的話(huà)“否，非若是也”改為洋味十足的“No，不是這樣的”，引得學(xué)生哄堂大笑，也使學(xué)生在笑中記住了這句話(huà)的翻譯?！谖覀兊挠∠笾?，古人對(duì)話(huà)是不可能用英語(yǔ)的，教師讓唐雎說(shuō)英語(yǔ)，是有意犯錯(cuò)，這一“錯(cuò)”，錯(cuò)出了強(qiáng)烈的幽默感，使本來(lái)枯燥乏味的文言文課堂增加了幾分生趣。心理學(xué)研究證明，人在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生接受知識(shí)更快，教學(xué)效率會(huì)更高。

“問(wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)。”激活課堂“源頭活水”的方法有許多，只要我們努力去研究，去探索，定能找到這股源頭活水，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。作為語(yǔ)文教師，若在語(yǔ)文課堂中用活語(yǔ)文教材，貫穿新課程理念；促活學(xué)生，回歸孩子的世界；激活教師，煥發(fā)生命的活力，那么我們的語(yǔ)文課堂必會(huì)充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)生機(jī)！