第一篇：河南教師資格考試《中學心理學》簡答題：簡述創(chuàng)造性與智力的關系

河南教師資格考試《中學心理學》簡答題：簡述創(chuàng)造性與

智力的關系

簡述創(chuàng)造性與智力的關系

研究表明，創(chuàng)造性與智力的關系并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，其基本關系表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；

(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；

(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；

(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

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第二篇：河南教師資格考試《中學心理學》簡答題：簡述創(chuàng)造性與智力的關系

河南教師考試信息：河南教師資格考試《中學心理學》簡答題：簡述創(chuàng)造性與智力的關系

簡述創(chuàng)造性與智力的關系

研究表明，創(chuàng)造性與智力的關系并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，其基本關系表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；

(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；

(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；

(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

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第三篇：河南教師資格考試《中學心理學》簡答題：簡述高創(chuàng)造性者的個性特征

河南教師考試信息：河南教師資格考試《中學心理學》簡答題：簡述高創(chuàng)造性者的個性特征

簡述高創(chuàng)造性者的個性特征

高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個性特征：

(1)具有幽默感；

(2)有抱負和強烈的動機；

(3)能夠容忍模糊與錯誤；

(4)喜歡幻想；

(5)具有強烈的好奇心；

(6)具有獨立性。

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第四篇：河南教師資格考試《中學心理學》簡答題：簡述高創(chuàng)造性者的個性特征

河南教師資格考試《中學心理學》簡答題：簡述高創(chuàng)造性

者的個性特征

簡述高創(chuàng)造性者的個性特征

高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個性特征：

(1)具有幽默感；

(2)有抱負和強烈的動機；

(3)能夠容忍模糊與錯誤；

(4)喜歡幻想；

(5)具有強烈的好奇心；

(6)具有獨立性。

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第五篇：河南教師資格考試《中學心理學》簡答題：簡述教師的特征與職業(yè)成就的關系

河南教師考試信息：河南教師資格考試《中學心理學》簡答題：簡述教師的特征與職業(yè)成就的關系

簡述教師的特征與職業(yè)成就的關系

(1)教師的認知特征與職業(yè)成就之間的關系。研究表明，學生的知識學習同教師表達的清晰度有顯著的相關；教師講解的含糊不清與學生的學習成績有負相關，教師思維的流暢性與他們的教學效果有顯著的相關。

(2)教師的人格特征與職業(yè)成就之間的關系。有激勵作用、生動活潑，富于想象并熱心于自己學科的教師，他們的教學工作較為成功。

(3)教師的期望對學生的影響。羅森塔爾效應認為教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

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