第一篇：農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的問題及教師職業(yè)倦怠原因、對(duì)策（范文模版）

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的問題及教師職業(yè)倦怠原因、對(duì)策

目前,農(nóng)村初中物理學(xué)科成績(jī)得不到提高是農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)面臨的一大難題,這就對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行改革產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響,在近幾年來的物理教學(xué)教育工作中,對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理中存在問題進(jìn)行總結(jié)、思索,歸結(jié)起來大致主要有自身?xiàng)l件、家庭、學(xué)校、生活等多方面的原因造成。

一、生源優(yōu)劣存在不平衡和就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的問題

農(nóng)村的人們生存環(huán)境比較艱難,初中生多數(shù)來自貧困家庭及一些留守兒童,家庭經(jīng)濟(jì)條件稍好的學(xué)生多數(shù)轉(zhuǎn)到了辦學(xué)條件好的城區(qū)學(xué)校,而只有少數(shù)學(xué)習(xí)好但由于家庭經(jīng)濟(jì)薄弱的學(xué)生在當(dāng)?shù)貙W(xué)校就讀。由于與自己同等的或者比自己還不如的同學(xué)都離開了農(nóng)村,心中的失落感必將導(dǎo)致他們心理的失衡,學(xué)習(xí)動(dòng)力下降,導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。還有農(nóng)民供孩子上學(xué)的目的除了讓孩子學(xué)習(xí)一定的文化知識(shí)之外,最主要的目的就是考大學(xué),改變前途與命運(yùn)。但現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻,使農(nóng)民對(duì)子女受教育的期望降低。

二、家庭教育存在問題

農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)較低者偏多,無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo),(1)在很多家長(zhǎng)的心中,“黃荊條兒出好人,棍棒下面出孝子”,孩子一旦做錯(cuò)了事,不管三七二十一,先是一頓暴打,然后一頓臭罵,使得孩子產(chǎn)生畏懼感,甚至是“恐懼”,這樣孩子再也不敢大膽,敢于干任何事情,就算是家長(zhǎng)吩咐,也得小心翼翼,循規(guī)蹈矩,不得越雷池半步。(2)因?yàn)榇蠖嗍仟?dú)生子女,家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛,嬌生慣養(yǎng),很多事由父母包辦,長(zhǎng)期以來養(yǎng)成了依賴思想,而物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,這些學(xué)生缺乏動(dòng)手能力,實(shí)驗(yàn)理論就失去支撐,無(wú)法得到應(yīng)用,嚴(yán)重阻礙了對(duì)物理的學(xué)習(xí),也包括對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí);(3)家長(zhǎng)經(jīng)常沉溺于賭博、游玩,對(duì)孩子沒有起到好的表率作用。(4)由于經(jīng)濟(jì)利益,農(nóng)村很多家長(zhǎng)外出打工,而留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人大多是自己的爺爺奶奶,初中學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀確立的關(guān)健期,當(dāng)他們?cè)谛愿?、心理、品行方面出現(xiàn)問題時(shí),得不到親人和家長(zhǎng)的教育,導(dǎo)致學(xué)生兩種性格走向:一種表現(xiàn)為自控能力差、脾氣暴躁、霸道、自我為中心等性格障礙;另一種表現(xiàn)為畏縮型性格特征,孤獨(dú)、膽小、自卑、優(yōu)柔寡斷、害怕交往。

三、學(xué)校存在設(shè)備不齊備、管理不完善的問題

廣大農(nóng)村初中,教學(xué)設(shè)備不齊全,或是陳舊滯后,雖然實(shí)行“普九“后,新添了部分設(shè)備,但實(shí)驗(yàn)管理員不在崗,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能完全開展,教師們不能真正用好這些設(shè)備,全部講解理論知識(shí),收效顯而易見,這也是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的因素之一。此外,教師比其他同等能力的行業(yè)的收入低很多,迫于經(jīng)濟(jì)的需求,導(dǎo)致不少老師從事第二職業(yè),在編不在崗;甚至有的老師有搓麻將、打牌等現(xiàn)象。教師配備結(jié)構(gòu)不合理,所上的課程與自己的專業(yè)不對(duì)口,不能發(fā)揮教師的特長(zhǎng)。學(xué)校缺乏有效的激勵(lì)和淘汰機(jī)制,造成了庸者自庸,優(yōu)者思遷的狀況。

教師在教育中占有舉足輕重的地位，是百年大計(jì)的根本所在。教師因其職業(yè)的獨(dú)特性，成了職業(yè)倦怠的高發(fā)群體。教師的職業(yè)倦怠不僅影響我國(guó)的教育教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)及教師自我的發(fā)展都產(chǎn)生阻礙作用，而在我國(guó)基礎(chǔ)教育改革蓬勃發(fā)展的時(shí)期，教師們面臨新的課程改革和舊有教育觀念的新趨勢(shì)，不可避免的增加壓力，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。這些現(xiàn)象吞噬著教師的敬業(yè)精神和事業(yè)心,導(dǎo)致有事業(yè)心、有能力的老師往對(duì)自己有發(fā)展前途的學(xué)校走,留下的教師對(duì)學(xué)校心灰意泠,無(wú)心教學(xué)。

四、農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)倦怠的原因

教師職業(yè)倦怠猶如教師職業(yè)生涯中的一個(gè)特殊的“高原反應(yīng)期”，教師職業(yè)倦怠不是對(duì)某一事件的及時(shí)反應(yīng)，而是在較長(zhǎng)的時(shí)間里，對(duì)工作中遇到的壓力，在情緒上產(chǎn)生的一種低強(qiáng)度遞進(jìn)反應(yīng)過程。導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)倦怠是各方面因素共同影響的結(jié)果，我主要從社會(huì)、組織和個(gè)體角度來闡述農(nóng)村小學(xué)教師為什么會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。

（一）社會(huì)層面的原因

1、農(nóng)村小學(xué)教師經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位低下

農(nóng)村學(xué)校大多數(shù)處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，工作條件和生活條件較差。農(nóng)村教師的工作負(fù)荷和壓力相當(dāng)大，特別是農(nóng)村小學(xué)教師，由于教師數(shù)量不夠，教師儼然成了教書的工具，缺乏自我的空間。和城市教師相比，農(nóng)村小學(xué)教師一樣承受著很大的職業(yè)壓力，一樣的付出，然而他們的工作環(huán)境、福利待遇、受重視程度卻是有差異的。

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師的生存狀態(tài)堪憂，廣大教師享受不到最基本的人文關(guān)懷，相關(guān)的福利待遇也無(wú)法有效保障，在教育亂收費(fèi)、教育腐敗現(xiàn)象依然存在的情況下，過分開發(fā)教師職業(yè)道德，過分強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)，讓廣大教師頂著人類靈魂工程師的光環(huán)，從天亮忙到夜靜，加班加點(diǎn)透支健康，即使這樣絕大多數(shù)教師一輩子也不可能獲得升職與發(fā)展空間，卻讓教師職業(yè)從一種有限責(zé)任演變成一種無(wú)限責(zé)任，為安全所困、為課改所惑。一個(gè)長(zhǎng)期處于強(qiáng)工作壓力下的教師，難免抱有消極的情緒，對(duì)自身的地位產(chǎn)生焦慮，對(duì)自己社會(huì)地位評(píng)價(jià)不高也直接影響農(nóng)村教師對(duì)本職業(yè)的喜愛程度，使他們感到心力憔悴，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，進(jìn)而可能直接降低教學(xué)熱情，間接影響學(xué)生身心的發(fā)展，最終影響的還是農(nóng)村的教育質(zhì)量。

2、社會(huì)的期望值過高

現(xiàn)在農(nóng)村不少家庭還掛著“天地國(guó)親師”的條幅，可見教師在人們心中仍持有很高的期望，教師被看成德高望重的代表和偶像，加上父母“望子成龍、望女成鳳”的愿望，對(duì)教師的期望很高，認(rèn)為教師就是智慧品德的完美化身，不允許教師犯半點(diǎn)錯(cuò)誤，教師不犯錯(cuò)的社會(huì)心理也使教師產(chǎn)生了巨大的心理壓力，一旦犯錯(cuò)或?qū)W生出現(xiàn)了問題教師便成了不可饒恕的。教師也是人，不是神，如果人們總是對(duì)教師抱以過高的期望，對(duì)教師的要求過于苛刻，長(zhǎng)期下去教師會(huì)感到很壓抑，不堪重負(fù)，最終會(huì)在工作中表現(xiàn)消極、冷漠的態(tài)度，逐漸產(chǎn)生厭教、厭生的情緒。

同時(shí)，隨著社會(huì)快速的變遷，外出打工的農(nóng)民越來越多，他們來往于沿海開放城市和農(nóng)村之間，接受了新的思想及教育觀念，不可避免的把多元的價(jià)值觀念帶到了農(nóng)村，這使得家長(zhǎng)、學(xué)生及社會(huì)各界對(duì)教師的要求也各不相同。在多方的期望下，教師的工作壓力也與日俱增，出現(xiàn)倦怠心理是很正常的。

（二）教師職業(yè)倦怠的癥狀表現(xiàn)

教師職業(yè)倦怠的典型癥狀是工作滿意度低、工作熱情和興趣的喪失以及情感的疏離和冷漠。教師職業(yè)倦怠可以劃分為心理、生理和行為三個(gè)方面：

1、職業(yè)倦怠癥心理表現(xiàn)：害怕或者故意避免參與競(jìng)爭(zhēng)，沒有競(jìng)爭(zhēng)熱情；逐漸失去工作樂趣，對(duì)辦公場(chǎng)所有強(qiáng)烈排斥感甚至恐懼感；長(zhǎng)期處于挫折、焦慮、沮喪狀態(tài)，情緒波動(dòng)很大，逆境下容易焦躁；對(duì)工作任務(wù)產(chǎn)生本能的厭倦，對(duì)業(yè)務(wù)指標(biāo)缺乏動(dòng)力；工作過程中極易產(chǎn)生疲累感，對(duì)工作的新異事物敏感度降低。

2、職業(yè)倦怠癥生理表現(xiàn)：身體長(zhǎng)期處于“亞健康狀態(tài)”，食欲不振、睡眠質(zhì)量下降、活動(dòng)力缺乏等，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)嗜睡或者失眠、吃不下飯甚至是嘔吐的情況；已經(jīng)出現(xiàn)一些慢性疾病或者疾病征兆；工作效率降低，行動(dòng)遲緩、注意力分散、記憶力下降、精神恍惚，甚至出現(xiàn)機(jī)能性工作障礙。經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感,失眠、食欲不振、喉嚨嘶啞、背痛、頭暈,以致全身酸疼,內(nèi)分泌功能紊亂、血壓升高等多種生理現(xiàn)象出現(xiàn)。女教師還會(huì)出現(xiàn)生理紊亂、月經(jīng)失調(diào)等。在認(rèn)知方面,感到工作沒有意義,沒有價(jià)值,將其看作是枯燥的機(jī)械重復(fù)的瑣碎事務(wù),覺得前途暗淡,沒有希望；在情感方面,對(duì)工作失去興趣, 厭倦,情緒波動(dòng)大,經(jīng)常感覺抑郁、焦慮和煩惱等；表現(xiàn)在意志方面,在工作中碰到困難就躲,不愿鉆研。

3、職業(yè)倦怠癥行為方面：心理上的轉(zhuǎn)變直接在行為上有所反映,表現(xiàn)為對(duì)工作敷衍了事,情緒波動(dòng)大。由于經(jīng)常感到壓抑、焦慮,普遍對(duì)工作缺乏進(jìn)取心,純粹是為了工資而來上班。

生理癥狀生理癥狀

1、長(zhǎng)期疲勞

2、肌肉緊張

3、軀體失調(diào)（多汗、心跳過快過緩、內(nèi)分泌失調(diào)等）

4、精神緊張（失眠、多夢(mèng)、情緒暴躁等）

5、決策技能的降低

6、信息處理能力下降

7、時(shí)間知覺失調(diào)

8、勞逸控制失調(diào)。社會(huì)癥狀

1、對(duì)工作敷衍了事

2、社會(huì)退縮、人際關(guān)系敏感

3、抱怨與玩世不恭

4、降低效能

5、家庭中的關(guān)系不和諧。心理癥狀

1、否認(rèn)或責(zé)備

2、憤怒與壓抑

3、偏執(zhí)性、強(qiáng)迫癥狀

4、自我貶損

（三）教師職業(yè)倦怠的不良影響

1、教學(xué)效果下降

教師的身與疲勞過度，對(duì)學(xué)生的觀察、教育能力就會(huì)在無(wú)形之中降低，對(duì)學(xué)生的心理援助，管理指導(dǎo)等精神維持能力也會(huì)隨之變得低下，當(dāng)然隨之而來的是教育、教學(xué)方法的不靈活或出現(xiàn)失?，F(xiàn)象，在工作上變得機(jī)械，工作效率低，工作能力下降，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。

2、人際關(guān)系緊張

在人際關(guān)系上變得疏離，退縮，摩擦增多，情緒充滿憂郁和攻擊性。有些教師使用粗暴的體罰，急躁的情緒、行為來對(duì)待學(xué)生，實(shí)則是一種身心疲倦，壓力增大后所產(chǎn)生的“危險(xiǎn)信號(hào)”。教師心理疾病會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，有時(shí)會(huì)給學(xué)生帶來難以彌補(bǔ)的傷害。

3、造成自我身心傷害

教師的職業(yè)倦怠會(huì)造成教師的心理障礙和心理疾病，輕則是教師的消極態(tài)度和情緒表現(xiàn)明顯，重則會(huì)因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱，或因不堪壓力而導(dǎo)致精神崩潰，最終直接影響自己的身心健康。對(duì)同事不愿理睬，對(duì)學(xué)生冷漠，經(jīng)常覺得自己孤立無(wú)援。

4、教師職業(yè)倦怠將會(huì)導(dǎo)致教師隊(duì)伍的高流失率,嚴(yán)重影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和國(guó)家教育事業(yè)及整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。

五、農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)倦怠的對(duì)策分析

農(nóng)村小學(xué)教師這一特定群體的職業(yè)倦怠具有普遍性，擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)情況不容樂觀，因而我們要積極尋求相應(yīng)的緩解和干預(yù)對(duì)策，預(yù)防嚴(yán)重倦怠的發(fā)生。

解決農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)倦怠是一個(gè)系統(tǒng)工程，整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該給予關(guān)心支持農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)倦怠問題?？陀^而寬容的對(duì)待教師的職業(yè)倦怠，農(nóng)村小學(xué)教師日復(fù)一日的面對(duì)同樣的大綱，同樣的教材，同樣的考試考核等等，出現(xiàn)倦怠心理是正常的，家長(zhǎng)和學(xué)校要給予更多的支持和理解，不能把心理問題道德化。要建立起有力的社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生組成的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，有力的社會(huì)支持可以改善教師對(duì)自我價(jià)值和自我概念的認(rèn)識(shí)，幫助農(nóng)村小學(xué)教師減輕心理的壓力。

首先，加強(qiáng)教育立法和輿論宣傳。通過制定相關(guān)的法律法規(guī)，進(jìn)一步明確教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的法律權(quán)利和義務(wù)，同時(shí)發(fā)揮輿論宣傳的作用，使全社會(huì)都認(rèn)識(shí)到科教興國(guó)的重要性和必要性，確定教師在社會(huì)中的高尚地位。

其次，營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣。要在全社會(huì)形成尊重教師、支持教師的良好氛圍，加大力度致力于教師成長(zhǎng)的科學(xué)研究，既要注重對(duì)教師的專業(yè)技能的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)對(duì)教師情感、意志的培養(yǎng)，使教師有社會(huì)的歸屬感和責(zé)任感，增強(qiáng)對(duì)自己職業(yè)的光榮感和自豪感，以更健康和積極的情緒從事教育工作。

再次，破除制度化的管理，建立人性化的管理.傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)的管理制度的弊端在現(xiàn)代教育中逐漸暴露出來，我們應(yīng)該破除制度化的管理，建立“以人為本”管理體制。著名管理學(xué)家陳怡安教授把人本化管理提煉為三句話：點(diǎn)亮人性的光輝；回歸生命的價(jià)值；共創(chuàng)繁榮和幸福。農(nóng)村學(xué)校要做到人性化的管理，第一，校領(lǐng)導(dǎo)要“以教師為本”，了解和滿足教師各方面需要，以尊重教師人格為基點(diǎn)，以情感溝通為紐帶，創(chuàng)設(shè)相互理解、團(tuán)結(jié)合作的工作環(huán)境，最大限度地挖掘人的內(nèi)在潛能，同時(shí)要關(guān)注教師的心理健康，減輕教師心理負(fù)擔(dān)，使之感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖，還有要注重教師的教育、培養(yǎng)，不斷提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)組織管理能力，關(guān)注教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，落實(shí)“以人為本”的管理理念。第二，學(xué)校還要實(shí)施民主化的管理，給教師積極參與學(xué)校決策的機(jī)會(huì)，建立人性化的組織機(jī)構(gòu)。人性化的管理體制堅(jiān)持了以“教師為本”，充分促進(jìn)每一個(gè)教師的個(gè)性發(fā)展和個(gè)性完善為己任；尊重每一位教師，充分發(fā)揚(yáng)民主管理，確立教師的主體地位，有研究表明，人性化的管理體制能在一定程度上地緩解教師的職業(yè)倦怠。

最后，構(gòu)建和諧的農(nóng)村校園文化氛圍.農(nóng)村校園文化環(huán)境氛圍滋生了小學(xué)教師的職業(yè)倦怠，營(yíng)造良好的校園文化與氛圍是避免或緩解教師職業(yè)倦怠的重要舉措。和諧的學(xué)校文化不僅能夠?yàn)榻處煚I(yíng)造優(yōu)美的文化環(huán)境，使教師體驗(yàn)到美，可以緩解教師由于工作而產(chǎn)生的疲勞。而且還能夠構(gòu)建和諧的人際關(guān)系(教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與教師、教師與學(xué)生)，使教師感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)懷，有利于緩解教師的精神壓力。農(nóng)村小學(xué)教師文化生活比較單調(diào)，乏味，作為學(xué)校應(yīng)該多關(guān)心農(nóng)村小學(xué)教師，積極為教師們創(chuàng)造豐富多彩的文化生活，為教師提供交流的機(jī)會(huì)，緩解因工作的負(fù)荷帶來的心理壓力，釋放累積的消極情緒，同時(shí)對(duì)教師要多給予鼓勵(lì)，看到他們的每一次的進(jìn)步，提高他們的自我效能感，讓他們感到溫暖和支持，產(chǎn)生歸屬感，愉悅感、形成積極樂觀的態(tài)度，在這種和諧的、優(yōu)美的、充滿人文關(guān)懷的文化氛圍中，生活在一線的農(nóng)村小學(xué)教師可以釋放自己工作中的壓力，保持心理平衡，有效地抑制職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。

總之，農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)倦怠是由多方面的原因造成的，其干預(yù)措施也應(yīng)從多方面去努力。本文投向農(nóng)村小學(xué)教師這一特定群體，希望農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)倦怠引起社會(huì)各界與關(guān)心教育事業(yè)的有志之士共同關(guān)注，并給予農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)有的關(guān)懷和支持，從而在一定程度改變我國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)狀，提高農(nóng)村教育質(zhì)量。

第二篇：淺談農(nóng)村財(cái)務(wù)管理存在問題的原因及對(duì)策

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淺談農(nóng)村財(cái)務(wù)管理存在問題的原因及對(duì)策

淺談農(nóng)村財(cái)務(wù)管理存在問題的原因及對(duì)策

摘要：農(nóng)村財(cái)務(wù)管理是農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)管理工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是農(nóng)民群眾關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，因此它不僅是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)工作，同時(shí)也是一項(xiàng)嚴(yán)肅的政治工作，是農(nóng)村基層組織、思想建設(shè)、政權(quán)建設(shè)的需要。因此，加強(qiáng)農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村財(cái)務(wù) 管理問題 原因?qū)Σ?/p>

一、農(nóng)村財(cái)務(wù)管理存在的問題

1、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作薄弱。

（1）原始憑證或記錄不完整、不齊全，白條入帳現(xiàn)象嚴(yán)重。一些票據(jù)中存在著大量無(wú)經(jīng)辦人、無(wú)證明人的白條，并且有的很少有正式單據(jù)，致使大量的公款和稅款通過這些白條流失。

（2）處理帳務(wù)不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)。一些會(huì)計(jì)科目使用混亂，主要是核算時(shí)沒有嚴(yán)格執(zhí)行會(huì)計(jì)規(guī)定。

（3）不能妥善保管會(huì)計(jì)檔案。一些會(huì)計(jì)檔案資料不按規(guī)定保管，帳目資料不進(jìn)行移交，并隨意將帳本帶回家，致使會(huì)計(jì)資料、丟失、受損、甚至有時(shí)人為銷毀。

2、財(cái)經(jīng)紀(jì)律松弛，財(cái)務(wù)管理混亂。

（1）私設(shè)“小金庫(kù)”，搞帳外帳。一些村干部或會(huì)計(jì)人員利用虛假單據(jù)入帳，套取公款，或采取收入不進(jìn)帳等手段，私設(shè)小金庫(kù)，隱報(bào)虛報(bào)，搞帳外循環(huán)。

（2）大吃大喝，亂發(fā)補(bǔ)助。一些村干部利用公款，大肆吃喝，有的巧立名目編造種種理由亂發(fā)獎(jiǎng)金或補(bǔ)助，在群眾中造成很大影響。

（3）出納、會(huì)計(jì)職責(zé)不清。一些行政村沒有出納只有會(huì)計(jì)，村干部人人都可以收錢、管錢、用錢，造成帳款管理混亂，不利于互相監(jiān)督制約。

二、農(nóng)村財(cái)務(wù)管理產(chǎn)生問題的原因

1、管理體制滯后，會(huì)計(jì)管理力度不夠。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工

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作由農(nóng)經(jīng)站負(fù)責(zé)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)經(jīng)站是專門的會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)，但普遍的存在著專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)、執(zhí)法力不夠、管理不規(guī)范等問題，造成了管理上的體制不健全。

2、財(cái)務(wù)管理制度不健全、財(cái)會(huì)法制觀念淡薄。一些村干部和會(huì)計(jì)人員，對(duì)財(cái)會(huì)法規(guī)、財(cái)經(jīng)紀(jì)律了解不多，沒有按規(guī)定建立健全財(cái)務(wù)管理制度，不按財(cái)會(huì)法規(guī)和財(cái)經(jīng)紀(jì)律處理財(cái)務(wù)問題。

3、會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍不穩(wěn)定，業(yè)務(wù)素質(zhì)較差。一些村鎮(zhèn)存在著”一朝天子一朝臣”現(xiàn)象，會(huì)計(jì)隨著領(lǐng)導(dǎo)改換，領(lǐng)導(dǎo)全憑自己的意圖任免會(huì)計(jì)，對(duì)認(rèn)為不聽話的隨意撤換，造成會(huì)計(jì)思想動(dòng)蕩，會(huì)計(jì)隊(duì)伍很不穩(wěn)定。

4、審計(jì)監(jiān)督不利，帳務(wù)透明度不高。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有建立規(guī)范的審計(jì)監(jiān)督機(jī)制，而且審計(jì)出的問題處理不堅(jiān)決。有的村鎮(zhèn)帳務(wù)不公開、不透明，致使群眾對(duì)本村的財(cái)務(wù)狀況不了解，因而無(wú)法進(jìn)行理財(cái)和監(jiān)督。

三、創(chuàng)新農(nóng)村財(cái)務(wù)管理機(jī)制

1、收支實(shí)行審批制。資金收入和支出采取管理機(jī)制，嚴(yán)格監(jiān)控村級(jí)收入情況，全面落實(shí)村開支審批制度，改過去的“一人審批”為現(xiàn)在的“四審批”，實(shí)行村支部書記、村主任、經(jīng)管站長(zhǎng)、鎮(zhèn)長(zhǎng)共同簽字的做法。

2、會(huì)計(jì)實(shí)行聘任制。農(nóng)村會(huì)計(jì)實(shí)行職業(yè)化管理機(jī)制，對(duì)錄用會(huì)計(jì)人員實(shí)行“統(tǒng)一競(jìng)聘、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一工資”，改變過去“一朝天子一朝臣，換班子就換會(huì)計(jì)”的現(xiàn)象，避免財(cái)務(wù)管理脫節(jié)。使會(huì)計(jì)由過去“依附型”轉(zhuǎn)為“監(jiān)督型”，敢于對(duì)村級(jí)財(cái)務(wù)大膽管理。

3、帳目實(shí)行公開制。村級(jí)財(cái)務(wù)實(shí)行電算化管理機(jī)制，為實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的管理，對(duì)農(nóng)經(jīng)人員進(jìn)行電算化知識(shí)培訓(xùn)。把村級(jí)帳目全部錄入微機(jī)，自動(dòng)生成電子帳目、現(xiàn)金公開榜。

四、加強(qiáng)農(nóng)村財(cái)務(wù)管理的對(duì)策

1、提高對(duì)財(cái)務(wù)管理重要性的認(rèn)識(shí)

（1）鄉(xiāng)村干部要端正思想，提高認(rèn)識(shí)，擺正關(guān)系，搞好財(cái)務(wù)管理。加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理與干部群眾、認(rèn)真維護(hù)農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定、保障村民的最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

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合法利益，積極探索在新形勢(shì)下加強(qiáng)農(nóng)村財(cái)務(wù)管理的新辦法，新途徑。健全制度、增強(qiáng)民主理財(cái)觀念。

（2）加強(qiáng)村干部工作行為的監(jiān)督和制約，采取獎(jiǎng)懲制度，對(duì)村干部認(rèn)真履行職責(zé)實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于那些濫用職權(quán)，給集體和農(nóng)戶造成損失實(shí)行懲罰。

2、理順會(huì)計(jì)管理關(guān)系，加大管理力度

逐步規(guī)范會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理，實(shí)行會(huì)計(jì)人員持證上崗。同時(shí)定期進(jìn)行指導(dǎo)檢查，幫助行政理順核算程序，村建立健全內(nèi)部監(jiān)督控制度，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)管理制度和會(huì)計(jì)檔案管理制度。

3、增強(qiáng)會(huì)計(jì)法制觀念，健全規(guī)章制度

加大力度宣傳財(cái)經(jīng)紀(jì)律和會(huì)計(jì)法規(guī)，使村干部和會(huì)計(jì)人員詳細(xì)了解其內(nèi)容、意義，提高村干部和會(huì)計(jì)人員依法理財(cái)?shù)囊庾R(shí)。同時(shí)，建立健全預(yù)算和決算制度、開支審批制度、財(cái)務(wù)公開制度、民主理財(cái)制度等規(guī)章制度，并嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，做到有章可依、有章必依、違章必究。

4、積極推行農(nóng)村財(cái)務(wù)改革，實(shí)行村財(cái)鄉(xiāng)管集中記帳

由鄉(xiāng)經(jīng)管中心牽頭成立“農(nóng)村財(cái)務(wù)結(jié)算中心”，可由結(jié)算中心統(tǒng)一代存村級(jí)集體資金，由結(jié)算中心統(tǒng)一代管并審計(jì)監(jiān)督村級(jí)帳薄。統(tǒng)一填制記帳憑證、登記帳薄、編制報(bào)表，并由結(jié)算中心專戶儲(chǔ)存本月收入的資金。

5、加強(qiáng)審計(jì)監(jiān)督，實(shí)行財(cái)務(wù)公開

對(duì)村級(jí)財(cái)務(wù)往來、收支運(yùn)行情況，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)管中心和市站審計(jì)部門要進(jìn)行階段性審計(jì)檢查，并嚴(yán)肅處理所審計(jì)出的問題，對(duì)不負(fù)責(zé)任的會(huì)計(jì)人員要取消其會(huì)計(jì)資格，加強(qiáng)群眾監(jiān)督，對(duì)大吃大喝，私設(shè)小金庫(kù)、貪污、挪用公款等情節(jié)嚴(yán)重的要移交司法部門處理。

6、不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)，提高會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)

（1）實(shí)行培訓(xùn)制度，堅(jiān)持持證上崗，凡經(jīng)過培訓(xùn)取得會(huì)計(jì)證的，才可以從事會(huì)計(jì)工作，否則不準(zhǔn)上崗。

（2）保持會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍穩(wěn)定，任何單位和個(gè)人不得隨意撤換會(huì)計(jì)人員。會(huì)計(jì)人員的使用必須由財(cái)政部門統(tǒng)一考試、考核和聘任，并做到公開公正。

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（3）完善會(huì)計(jì)人員獎(jiǎng)懲制度。對(duì)于堅(jiān)持原則，忠于職守，業(yè)務(wù)精通的會(huì)計(jì)人員要給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)業(yè)務(wù)素質(zhì)差，且玩忽職守的會(huì)計(jì)人員要給予取消會(huì)計(jì)資格的處分。

（4）加強(qiáng)會(huì)計(jì)培訓(xùn)，提高會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)水平。

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第三篇：農(nóng)村黨風(fēng)廉政建設(shè)存在的問題原因及對(duì)策

農(nóng)村黨風(fēng)廉政建設(shè)存在的問題原因及對(duì)策

建立健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體系，這是我們黨對(duì)反腐倡廉工作認(rèn)識(shí)上的一個(gè)新的飛躍，標(biāo)志著我國(guó)反腐倡廉進(jìn)入了新的階段。當(dāng)前，農(nóng)村正處在全面建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)農(nóng)村黨風(fēng)廉政建設(shè)對(duì)于改善黨群、干群關(guān)系，維護(hù)黨和政府在群眾中的威性和形象顯得更為重要。因此，我們各級(jí)黨委要及時(shí)研究解決村級(jí)黨風(fēng)廉政建設(shè)存在的突出問題，從而推動(dòng)反腐倡廉工作，取得突出成效，贏得廣大群眾信賴。

近年來，隨著黨風(fēng)廉政責(zé)任制的落實(shí)，各級(jí)黨委十分重視加強(qiáng)農(nóng)村黨風(fēng)廉政建設(shè)，堅(jiān)持把農(nóng)村黨風(fēng)廉政建設(shè)作為黨的基層組織建設(shè)的重要組成部分，一起研究，一起抓落實(shí)。在預(yù)防農(nóng)村干部腐敗方面，做了許多有益的探索和實(shí)踐，從而推動(dòng)了農(nóng)村黨風(fēng)廉政建設(shè)的深入開展，尤其是在保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)中，健全村級(jí)事務(wù)管理制度，建立長(zhǎng)效機(jī)制，有效地促進(jìn)農(nóng)村干部廉潔從政、依法履行職責(zé)的自覺性不斷提高，對(duì)維護(hù)農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定和加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)。但是，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，當(dāng)前農(nóng)村基層黨風(fēng)廉政建設(shè)面臨的形勢(shì)發(fā)生了新的變化，還存在不少問題，亟待加以解決。

（一）存在的主要問題

1、貪污公款，以權(quán)謀私。近年來，農(nóng)村黨員、干部侵占挪用集體資金、土地征用補(bǔ)償款、私分公款等經(jīng)濟(jì)問題時(shí)有發(fā)生，且有上升的趨勢(shì)。有的農(nóng)村干部，在村務(wù)活動(dòng)中，特別是村集體經(jīng)濟(jì)動(dòng)作中，工程建設(shè)上搞“暗箱操作”，以權(quán)謀私。如我縣杜江案中參與騙取征地款的龍井鄉(xiāng)廟灣村支書楊止雄就是典型的例證。

2、生活腐化，道德墮落。當(dāng)前，隨著改革開放的深入發(fā)展，西方資本主義腐朽的思想文化，不斷向農(nóng)村各個(gè)領(lǐng)域滲透、蔓延，一些村干部的理想信念淡薄，精神空虛，道德沉淪，“涉黃”、“涉賭”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。某村支書參與賭博賭債達(dá)10多萬(wàn)元，最后被迫外出打工。又如某村會(huì)計(jì)為長(zhǎng)期霸占村民之妻，競(jìng)雙雙外出達(dá)一年之久，至今未歸（兩案均在調(diào)查之中）。有的村干部在利用公務(wù)活動(dòng)或各種名義，揮霍公款、吃喝玩樂。在村社合并后逐漸顯露出的村級(jí)欠款，有的高達(dá)幾十萬(wàn)元，其中招待費(fèi)用達(dá)數(shù)萬(wàn)元之多，嚴(yán)重影響了黨群、干群關(guān)系，嚴(yán)重阻礙農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3、目光短淺，不思進(jìn)取。一些村干部總認(rèn)為自己始終是農(nóng)民，短短三年一晃而過，換屆自己能否繼續(xù)擔(dān)任還是未知數(shù)。在具體工作中，心中沒有“譜”,往往是就事論事，沒有開拓精神，不思進(jìn)取，目光短淺,沒能很好地帶領(lǐng)群眾脫貧致富。對(duì)黨在農(nóng)村的政策、法律法規(guī)、科技知識(shí)，自己不學(xué)，更不組織群眾學(xué)，往往脫離群眾，更多的想自己撈一把。

4、換屆選舉，宗族嚴(yán)重。在村級(jí)換屆中，由于村民法制意識(shí)不強(qiáng)，民主意識(shí)不濃，往往認(rèn)為選干部要選自家人，辦事方便，一些別有用心的人利用這種優(yōu)勢(shì)進(jìn)入了村干部隊(duì)伍。于是在選舉中不論怎樣做群眾工作，一些能力強(qiáng)、年輕有為的往往落選，黨委的意圖難以實(shí)現(xiàn)。某村在選舉村主任時(shí)，出現(xiàn)年滿63歲的當(dāng)選為村主任。

5、觀念淡漠，作風(fēng)粗暴。工作方法簡(jiǎn)單，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。有的農(nóng)村干部，工作作風(fēng)簡(jiǎn)單粗暴，習(xí)慣于行政命令，不按國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)規(guī)定辦事，不依章理事，不民主決策，個(gè)人說了算，做群眾工作習(xí)慣于“通不通三分鐘”來解決問題，許多工作得不到群眾的理解和支持，反而使群眾產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒，“魚水關(guān)系”變成“水火關(guān)系”。有的農(nóng)村干部，甚至成為一方“村霸”。村官雖小，但其產(chǎn)生腐敗的危害性極大，是影響農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定的重要因素。

第四篇：淺談農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師職業(yè)倦怠及對(duì)策（定稿）

淺談農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師職業(yè)倦怠及對(duì)策

我是農(nóng)村中學(xué)的一名普通的語(yǔ)文教師，通過近二十年的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生倦怠，時(shí)常感覺力不從心，下面我就農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師職業(yè)倦怠問題談?wù)勎业目捶ā?/p>

（一）、教師職業(yè)倦怠就是指教師不能夠順利應(yīng)付職業(yè)壓力而產(chǎn)生的各種不良心理反映，是教師在長(zhǎng)期的工作壓力下而產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為等方面的衰竭狀態(tài)。教師職業(yè)是一種典型的助人職業(yè)，工作量大，工作任務(wù)繁重，社會(huì)責(zé)任大，教師本人及社會(huì)對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)的期望值很高，這就往往導(dǎo)致教師不能順利處理工作中的許多壓力，從而損害了教師的工作熱情，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠的心理。長(zhǎng)期以來，人們往往偏重于教師的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)，而忽視了教師主體自身的心理需求和發(fā)展需要，忽視了教師的生存狀況和身心健康。

農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文老師的職業(yè)倦怠問題，一直未能引起人們足夠的重視。網(wǎng)上盛行的“五等教師歌”人盡皆知不說，在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師中廣為傳誦的“前世殺過豬，今生來教書；前世殺過人，今生教語(yǔ)文”俗語(yǔ)，則一語(yǔ)道出農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文老師的悲觀失望，令人痛心。

（二）、造成農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師職業(yè)倦怠的原因有很多：（1）、農(nóng)村中學(xué)的環(huán)境制約（工作環(huán)境、人文環(huán)境、交通環(huán)境）、城鄉(xiāng)教師交流的停滯、買房的經(jīng)濟(jì)壓力（這些是老生常談的問題）是

所有農(nóng)村中學(xué)教師職業(yè)倦怠的共同誘因。（2）、相對(duì)于其它學(xué)科而言，語(yǔ)文教學(xué)的低效已經(jīng)是一個(gè)人盡皆知的問題。特別是農(nóng)村中學(xué)，由于城鄉(xiāng)教育的現(xiàn)實(shí)差別，造成了大量?jī)?yōu)質(zhì)生源的外流。而留在農(nóng)村中學(xué)上學(xué)的孩子，除了留守兒童，就是大量的學(xué)困生。小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)的薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣的喪失、學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)移，考試成績(jī)的低下，這些都給農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師帶來了難以解決的問題。特別是作文教學(xué)的艱難，繁重而低效，直接導(dǎo)致了語(yǔ)文教師教學(xué)效能感的急劇下降，進(jìn)而帶來教師的情緒變化，焦慮，易怒，煩躁。而最終換來的，卻又常常是語(yǔ)文教學(xué)的失敗。這種讓人無(wú)奈的惡性循環(huán)，使得語(yǔ)文教師的職業(yè)倦怠來得特別早，特別快。（3）、如果說，當(dāng)今社會(huì)對(duì)哪一種老師的指責(zé)最多？最不滿意？那么，語(yǔ)文教師必然是首選。特別是在農(nóng)村，由于學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)的低下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的不理解，使得農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師常常承受著比其它學(xué)科教師更大的壓力。“語(yǔ)文教師就是教小孩認(rèn)字的，誰(shuí)都能教！” “孩子學(xué)了九年語(yǔ)文，寫不出一篇像樣的作文，你們的語(yǔ)文老師是干什么吃的？”“我家小孩在小學(xué)語(yǔ)文都能考80多分，你們中學(xué)語(yǔ)文教師是怎么教的？”“怎么這樣不務(wù)正業(yè)?”這些都會(huì)對(duì)語(yǔ)文教師的自尊心造成強(qiáng)烈的沖擊，讓人難以承受“語(yǔ)文教學(xué)之重”。

（4）、近些年的語(yǔ)文課程改革，實(shí)在是花樣繁多，令人目不暇接，眼花繚亂。專家自說紛紜，教師一頭霧水。單是那一個(gè)個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)，就讓信息完全不對(duì)稱的農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師手忙腳亂，難以適

應(yīng)。什么“快樂語(yǔ)文”、什么“杜郎口教學(xué)”、“三、三、六課堂”……說真的，至今我還沒有搞清楚“建構(gòu)”一詞到底是什么意思，是要讓我們語(yǔ)文教師做什么，應(yīng)該怎么做；而“工具性”和“人文性”到底應(yīng)該怎樣的結(jié)合，大概也讓農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師痛苦了很多年。

（三）、對(duì)策與措施建議

面對(duì)上面現(xiàn)實(shí)存在的問題，該如何解決呢？從農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師反映的情況來看，要想改變教師的職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀，我認(rèn)為需要從以下幾點(diǎn)做調(diào)整。

（１）、自我修養(yǎng)的提高。

一方面要有正確的自我認(rèn)識(shí)，要全面客觀地分析自己的實(shí)際，要悅納自己，充分發(fā)揮自己的個(gè)性、特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，努力克服自己的缺陷、不足。另一方面，對(duì)教師職業(yè)要有一個(gè)合理的認(rèn)知，在看到教師職業(yè)的復(fù)雜性的同時(shí)，要看到教師職業(yè)的神圣與光榮。這樣，在遇到困難和挫折時(shí)，才會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己，產(chǎn)生適度的情緒和行為反應(yīng)，提高自我效能感。

（２）、人際關(guān)系的改進(jìn)。

教師要十分明白良好人際關(guān)系對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)、生活和工作的積極作用。改進(jìn)人際關(guān)系要先從改變自己開始，要加強(qiáng)品德修養(yǎng)，使自己具備誠(chéng)實(shí)、信任、善良、熱情、謙虛等素質(zhì)，要注意自己能力、特長(zhǎng)、興趣的培養(yǎng)。同時(shí)，要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)他人，遵循交

往的原則，掌握交往的技能和技巧等。

（３）、滿足心理需要。

心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“除少數(shù)病態(tài)的人之外，社會(huì)上所有的人都有自尊、自重和來自他人尊重的需要和欲望?！弊鳛橹R(shí)分子的教師尤其如此?！澳憔次乙怀?，我敬你一丈”，是教師的普遍心理。所以說“尊重”是教師的第一需要。教育管理者們應(yīng)走進(jìn)教師和學(xué)生中間來，和師生多溝通，讓他們感受到管理者的人格魅力，感到學(xué)校大家庭的溫暖。

提高教師待遇。政府要想使教師感受到較高的幸福指數(shù)，政府就應(yīng)該使教師的工作水平、福利、保險(xiǎn)真正不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的水平。教師是需要奉獻(xiàn)，但是不能滿足基本的需求的奉獻(xiàn)是不現(xiàn)實(shí)的。因此，政府需要切實(shí)提高教師的工資待遇，從而讓教師安心工作。

（４）、營(yíng)造和諧氛圍。

教師所樂見的是一種愉快、合作、開心、高效的辦公室文化。這種辦公室文化的形成發(fā)展與校長(zhǎng)的個(gè)人風(fēng)格、學(xué)校的管理水平等直接相關(guān)。為此，校長(zhǎng)首先要著力于軟件建設(shè)：平時(shí)要注意對(duì)員工的教育和引導(dǎo)，注意同一辦公室的人員構(gòu)成包括性別比例，俗話說得好：“男女搭配，干活不累”，增加辦公室的親和力；還要適當(dāng)增強(qiáng)人員流動(dòng)性，避免不團(tuán)結(jié)的教師坐在同一個(gè)辦公室，也要避免小團(tuán)體的形成；一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)采取措施。其次要在硬件建設(shè)上下功夫：教師辦公室要求寬敞明亮、干凈整齊、辦

公用品夠用方便，凡裝修過的每一個(gè)角落都有值得玩味的細(xì)節(jié)，傳遞出強(qiáng)烈的現(xiàn)代感，傳遞出濃郁的文化特質(zhì)，體現(xiàn)了對(duì)人的關(guān)懷?？傊?，只有“軟硬兼施”，才能創(chuàng)造并維護(hù)一種良好的辦公室文化，教師整天保持一種良好的心境，辦公效率才能發(fā)揮得很高。

（５）、促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

我們堅(jiān)信：“人是靠精神站立的，又是靠業(yè)務(wù)行走的?！币粋€(gè)教不好書、當(dāng)不好班主任的老師在學(xué)校里無(wú)論如何是不會(huì)幸福的。在教學(xué)管理中，為教師的專業(yè)發(fā)展提供服務(wù)，為教師的學(xué)習(xí)與研究創(chuàng)造良好的環(huán)境，才是真正意義上的教學(xué)管理。因此，校長(zhǎng)關(guān)懷教師，就要幫助教師專業(yè)成長(zhǎng)，從而使教師享受專業(yè)成長(zhǎng)和事業(yè)發(fā)展的幸福。

農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師的職業(yè)倦怠，極大地影響與制約著農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作的良性開展，而自我認(rèn)同的迷茫與消失，帶來的則是母語(yǔ)文化的迷茫與漸行漸遠(yuǎn)。關(guān)注語(yǔ)文教師的校園生活質(zhì)量，關(guān)注語(yǔ)文教師生活的幸福指數(shù)，是“以人為本”精神的最重要的體現(xiàn)。所以，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師的健康，不僅是一個(gè)學(xué)校良性發(fā)展的必然要求與希望，而且關(guān)系到國(guó)家與民族母語(yǔ)文化的興衰成敗。

第五篇：淺談教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因及對(duì)策

淺談教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因及對(duì)策

——龍頭中心小學(xué) 李艷林 職業(yè)倦怠是一種人們因?yàn)椴荒苡行У鼐徑夤ぷ鲏毫虿荒芡咨频貞?yīng)對(duì)工作中的挫折而經(jīng)歷的身心疲憊的狀態(tài)。教師職業(yè)倦怠在教育教學(xué)中的突出表現(xiàn)是：教師在工作中缺乏職業(yè)道德和敬業(yè)精神，教學(xué)方式落后，教學(xué)作風(fēng)懶散，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，對(duì)工作厭煩。嚴(yán)重的表現(xiàn)為自暴自棄，玩世不恭，有跳槽想法。其結(jié)果是教師厭教，學(xué)生厭學(xué)，相互影響，惡性循環(huán)，既影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，又影響教育質(zhì)量的提高，更不利于教育教學(xué)的改革，后果是相當(dāng)嚴(yán)重的。

據(jù)某教科院公布的“教師的教學(xué)環(huán)境調(diào)查”報(bào)告顯示，在接受調(diào)查的該市500多名一線教師中，76.9%的教師感覺壓力大，51%的教師落下了‘職業(yè)病’，37%的教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。國(guó)內(nèi)其它媒體諸如此類的報(bào)道也屢見不鮮。

教師的壓力因執(zhí)教學(xué)校、班級(jí)、課程的不同而不同。專家調(diào)查顯示，班主任老師比科任老師壓力大，中小學(xué)教師比大學(xué)教師壓力大。不少教師形容自己執(zhí)業(yè)的主導(dǎo)心態(tài)，用了“麻木”、“焦慮”、“郁悶”、“無(wú)可奈何”等消極詞語(yǔ)。在面臨工作重壓和遭遇較大打擊后，表現(xiàn)出“煩躁”、“焦慮”、“消極”、“退縮”、“絕望”等情緒。

作為教師，心里都描繪了一幅迷人的教育藍(lán)圖：社會(huì)是我們生存的土壤，為我們營(yíng)造和諧的育人氛圍；學(xué)校是我們生活的家園，領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生，為我們營(yíng)造和睦的工作環(huán)境；學(xué)生是我們精神的“粉絲”，時(shí)刻追隨我們的思想之光……在這迷人的畫卷中，我們積極進(jìn)取，大膽探索，辛苦但不疲憊，忙碌卻也快樂！然而，事與愿違，在社會(huì)現(xiàn)實(shí)的洪流中，部分教師正走進(jìn)一種情緒衰竭、熱情減退和成就感低落的職業(yè)倦怠的怪圈。職業(yè)倦怠已成為制約教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸。

一.客觀原因

(一).來自社會(huì)的壓力.如今,隨著社會(huì)的發(fā)展,人們對(duì)教育重視的程度越來越高,望子成龍望女成凰更是每一個(gè)家長(zhǎng)的迫切希望,因此高水平高質(zhì)量的教育成為家長(zhǎng)們追求的目標(biāo).這一想法表現(xiàn)在行動(dòng)上,無(wú)形中提高了對(duì)教師的要求.面對(duì)這一形勢(shì),有的教師由于適應(yīng)得比較慢,加上自身知識(shí)更新的速度較慢,就形成了一種壓力.如果對(duì)這種壓力調(diào)整不好,時(shí)間一長(zhǎng),壓力加大,就會(huì)達(dá)到壓力的最高階段----倦怠,從而對(duì)教師個(gè)體產(chǎn)生負(fù)面影響.(二).學(xué)生學(xué)情的復(fù)雜化.管教學(xué)生困難已成為教師職業(yè)倦怠的一個(gè)重要因素.隨著社會(huì)的發(fā)展,人們的人生觀價(jià)值觀道德觀都在發(fā)生著變化,不少傳統(tǒng)美德正在經(jīng)受著考驗(yàn)和沖擊,加上影視網(wǎng)絡(luò)書刊中不良信息的影響,使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)道德水準(zhǔn)常常發(fā)生偏差,這給教師的管理帶來一定的難度.同時(shí),我們絕大多數(shù)學(xué)校還未實(shí)現(xiàn)小班教學(xué),班級(jí)過大也在一定程度上加劇了管理的難度.在這種情況下,不少教師盡管花費(fèi)大量精力用在教學(xué)管理上,但有時(shí)收效甚微.教師自然會(huì)感到心力交瘁,難以適應(yīng),職業(yè)倦怠也就隨之而生.(三).工作環(huán)境的不適,加劇了職業(yè)倦怠.相對(duì)于城市學(xué)校而言,農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施還很落后,多數(shù)學(xué)校還維持著一本教材一塊黑板一支粉筆上課的現(xiàn)狀,這在專業(yè)角度上,給教師工作帶來一定的難度,不利于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮.在生活上,由于學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)投入不到位,教師們生活條件異常艱苦,有的學(xué)校教師辦公室連開水風(fēng)扇煤爐等最基本的必須品都沒有,這必然會(huì)影響到教師的工作情緒。

二.主觀原因

1．職業(yè)艱辛。中小學(xué)教師一般每天要上三、四節(jié)課，為了上好每一節(jié)課，教師們可算是絞盡腦汁。另外，還要批改作業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育等等，這些都需要巨大的體力和精神消耗。

2．職業(yè)穩(wěn)定性下降。過去，教師行業(yè)曾被認(rèn)為是“鐵飯碗”，如今，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)已滲透到教師行業(yè)，“競(jìng)爭(zhēng)上崗” “末位淘汰”等制度的推行，教師的職業(yè)安全感已不復(fù)存在。并且，與同地區(qū)公務(wù)員相比，工作壓力大，工資待遇低，導(dǎo)致部分優(yōu)秀教師流失。

3．工作壓力的加劇。在高考的指揮棒下，各級(jí)教育主管部門通過各種各樣的形式和途徑向教師要質(zhì)量、要分?jǐn)?shù)；家長(zhǎng)對(duì)孩子的高期望值轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教師的高企盼、高索求。社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的要求，使教師承受著極為強(qiáng)大的心理壓力和精神重負(fù)。

4．學(xué)生問題行為的增加。家教方法的盲目，父母的離異，社會(huì)不良習(xí)氣的侵入等，使學(xué)校出現(xiàn)了大量難管教的學(xué)生；并且，隨著社會(huì)的發(fā)展，留守兒童日益增多，隔代教育問題日益突顯。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師說破嘴皮打爆電話，學(xué)生行為仍不見起色。久而久之，學(xué)生情緒影響教師情緒，最終發(fā)展為職業(yè)倦怠。

5．社會(huì)輿論的負(fù)面影響。近年來，對(duì)教育的負(fù)面報(bào)導(dǎo)履見報(bào)端，因此，教師工作如履薄冰，事事小心翼翼，害怕出半點(diǎn)差錯(cuò)，時(shí)間久了，自然產(chǎn)生厭教情緒。

6．教師自身的人文素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力不夠理想。這是最重要的一個(gè)原因。教師個(gè)人業(yè)務(wù)能力直接影響教育教學(xué)的效率，效率低下的教育無(wú)疑會(huì)增加教師時(shí)間和心理的雙重負(fù)擔(dān)。

7、缺乏成就感,滋生職業(yè)迷茫.在工作中渴望成功,渴望成就感.然而,對(duì)于廣大農(nóng)村教師來說,由于環(huán)境條件所限,要想取得突出的成績(jī),是一件十分困難的事情,因?yàn)樗枰冻銎D苦卓絕的努力.加上社會(huì)上其它行業(yè)的收入逐漸增加,而教師收入相對(duì)而言還不是太高,同付出的勞動(dòng)相比,還有很大的差距,如果教師不能及時(shí)調(diào)整自我,必然會(huì)產(chǎn)生內(nèi)心的迷茫,進(jìn)而出現(xiàn)職業(yè)倦怠的現(xiàn)象.8、缺乏進(jìn)取意識(shí),工作得過且過.拿破侖說過:不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵.由于種種原因,實(shí)際工作中,有不少教師在工作中卻不愿當(dāng)一個(gè)“好士兵”,有“抱殘守舊”的思想,認(rèn)為教師職業(yè)很難有大的作為,干好干壞一個(gè)樣,干多干少工資一樣多,這樣勢(shì)必會(huì)影響工作積極性的發(fā)揮,時(shí)間一長(zhǎng),必將產(chǎn)生職業(yè)倦怠.二、教師職業(yè)倦怠的應(yīng)對(duì)策略

1、社會(huì)保障。一是政府通過媒體的正面報(bào)導(dǎo)，宣傳教師隊(duì)伍的優(yōu)秀代表，從而提高教師的社會(huì)地位，維護(hù)教師的合法權(quán)益；二是政府要提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇，讓“清貧”與“寒酸”淡出教師的生活；三是社會(huì)要對(duì)教師提出合理的期望，正確看待教師的平凡，不神化教師的職業(yè)形象。

2、學(xué)校關(guān)懷。一是學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓教師在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作；二是學(xué)校要建立能夠調(diào)動(dòng)教師工作積極性和創(chuàng)造性的工作機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制；三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心、尊重教師，實(shí)行民主管理，提高教師的專業(yè)自主感和工作的靈活性；四是學(xué)校要多為教師進(jìn)行心理輸導(dǎo)，為教師減壓，讓教師走出亞健康狀態(tài)。

3、個(gè)體努力。

（1）教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷豐富業(yè)務(wù)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力，努力創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和課程改革的需求。

（2）教師要形成樂觀、自信、積極的生活態(tài)度。多與他人交流、溝通，傾聽別人的工作經(jīng)驗(yàn)和工作感受，緩解壓力，走出自我封閉狀態(tài)。（3）豐富文化生活。教師要學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合、忙里偷閑、品味生活。平時(shí)多參與一些有益于身心健康的活動(dòng)，放松自己。

（4）加強(qiáng)體育鍛煉。身體是革命的本錢，好的身體是抵抗一切不良思想的保障，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。

（5）運(yùn)用多種方式,適時(shí)調(diào)整自己。根據(jù)自己的興趣愛好者,選擇適合自己的方法.比如說看書上網(wǎng)散步聊天等,也可以適當(dāng)?shù)刈鲆恍┓潘删毩?xí).通過這些練習(xí),一方面可以充實(shí)自己的生活,另一方面,又可以調(diào)整自己的生理心理活動(dòng),降低機(jī)體的喚醒水平,調(diào)節(jié)因緊張而紊亂的心理功能.（6）學(xué)會(huì)與他人和社會(huì)溝通,使自己融入整個(gè)社會(huì)。當(dāng)受到壓力時(shí),不妨與家人朋友進(jìn)行討論面臨的壓力和問題,尋找解決的辦法,在他們的幫助下確立更現(xiàn)實(shí)的目標(biāo),對(duì)壓力環(huán)境進(jìn)行重新審視,從而增強(qiáng)樂觀因素,減少無(wú)助感,這對(duì)舒緩個(gè)人壓力和緊張情緒會(huì)很有幫助.（7）.提高業(yè)務(wù)水平,增強(qiáng)使命感和責(zé)任心.面對(duì)當(dāng)前喧囂與浮躁的社會(huì),作為教師,要保持一顆平常心,不爭(zhēng)名利,并且努力提高自己的工作水平.在業(yè)務(wù)上,要善于專研,吃透教材,精益求精,用精湛的教學(xué)水平讓學(xué)生折服,培養(yǎng)自己的成就感.在學(xué)生管理上,多學(xué)習(xí)研究教育理論,結(jié)合自己的工作實(shí)踐,努力總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取教訓(xùn),不斷增強(qiáng)處理問題和解決問題的能力,提升教學(xué)工作的正向激勵(lì)和反饋.4、發(fā)揮思想政治工作的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性的解決問題。精神激勵(lì)往往比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更能激發(fā)教師的工作積極性。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師要關(guān)心、尊重、信任，對(duì)教師的工作成績(jī)要及時(shí)肯定、贊許、表?yè)P(yáng)，維護(hù)和提高教師的社會(huì)地位，使教師獲得自尊、榮譽(yù)和成就感。要與教師交朋友，了解教師的工作、家庭、生活、身體等情況，傾聽他們的反映，及時(shí)化解矛盾和潛在問題，幫助教師減壓。在分配工作任務(wù)時(shí)，要考慮到教師的性格特點(diǎn)，近期情緒狀況及與相關(guān)科目教師的關(guān)系，注意教師心理和身體承受能力，滿足他們的正當(dāng)需求，避免人為的制造矛盾。

5、注重教師的心理健康。要研究探討教師職業(yè)倦怠的規(guī)律性問題，找出共同點(diǎn)和常見、多發(fā)問題，探索有針對(duì)性的解決辦法。把加強(qiáng)教師心理健康融入學(xué)校教學(xué)工作、思想政治教育、師德師風(fēng)建設(shè)和職業(yè)道德建設(shè)工作中一起抓。要開辦相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)講座，創(chuàng)造條件建立為教師服務(wù)的心理健康咨詢機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所。要在師德和教育講座中加入預(yù)防職業(yè)倦怠的內(nèi)容，做好教師特別是心理素質(zhì)較差教師的心理輔導(dǎo)和疏通工作，為其提供及時(shí)、有效、高質(zhì)量的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。對(duì)教師心理問題要及時(shí)預(yù)防，盡早發(fā)現(xiàn)，有效干預(yù)。注意用文體活動(dòng)、文化生活、心理知識(shí)的宣講等方式合理渲泄和轉(zhuǎn)移負(fù)面因素的影響。

走出職業(yè)倦怠的怪圈，快樂地工作，是全體教師的夢(mèng)想；幫助教師擺脫職業(yè)倦怠，突破專業(yè)發(fā)展瓶頸，是全社會(huì)的責(zé)任。愿社會(huì)能給教師一方睛空，讓教師健康成長(zhǎng)；愿所有的教師能解放思想，調(diào)整心態(tài)，擁有幸福的教育人生！