第一篇：淺談農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

淺談農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

南溪區(qū)江南鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 黃艷

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，一改過(guò)去書(shū)本為主，實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)形式，把實(shí)驗(yàn)的地位空前的提升，但以講實(shí)驗(yàn)代做實(shí)驗(yàn)，以背實(shí)驗(yàn)代講實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象仍屢見(jiàn)不鮮。但就其原因是多方面的，我僅從自己的理解談?wù)勣r(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；存在；問(wèn)題；建議

物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)?，F(xiàn)在國(guó)家也非常重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，教材中增加大量探究性實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了初中物理課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也要求學(xué)生“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”，中考中實(shí)驗(yàn)分值也不斷增加，然而，農(nóng)村初中在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，究其原因是多方面的，我就以自己的理解粗略的談?wù)劥嬖诘膯?wèn)題及解決問(wèn)題的幾點(diǎn)建議。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材存在的問(wèn)題。

1、實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備短缺，實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性。

目前還有很多農(nóng)村學(xué)校的儀器配置達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的三類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，根本不能開(kāi)全所有的初中物理實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)想做實(shí)驗(yàn)而做不了的情況，許多農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室只是“普實(shí)”工作一個(gè)擺設(shè)，沒(méi)有發(fā)揮其真正作用，和學(xué)校的實(shí)際情況存在很大的出入，很難將分組實(shí)驗(yàn)真正開(kāi)展起來(lái)。

2、實(shí)驗(yàn)器材陳舊，老化嚴(yán)重。

我校的物理實(shí)驗(yàn)器材，絕大部分都是非常陳舊，我知道的已經(jīng)好幾年沒(méi)有來(lái)新儀器了，它們大都比較老舊，有些已發(fā)霉生銹，還有些已經(jīng)無(wú)法與教材實(shí)驗(yàn)相匹配，好多器材僅是湊數(shù)量。

（二）實(shí)驗(yàn)室管理中存在的問(wèn)題。

1.大部分農(nóng)村初級(jí)中學(xué)實(shí)行封閉式的實(shí)驗(yàn)室管理，學(xué)生不能自主實(shí)驗(yàn)。

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)室很少對(duì)學(xué)生開(kāi)放，除教師取器材和做實(shí)驗(yàn)這段時(shí)間以外，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)少之又少，造成了有限的資源也得不到有效的利用。

2.實(shí)驗(yàn)管理人員缺乏，管理只是一種形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性工作。

大部分學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展得較少或不全，實(shí)驗(yàn)器材平時(shí)就擺放在實(shí)驗(yàn)室里以應(yīng)付上面檢查，沒(méi)有專(zhuān)職物理實(shí)驗(yàn)教師，探究性實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分，做實(shí)驗(yàn)效果不好。管理教師實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)人員都是兼職，而且教學(xué)任務(wù)重。實(shí)驗(yàn)人員不斷更換，實(shí)驗(yàn)管理缺乏連續(xù)性，在實(shí)驗(yàn)方面探究嚴(yán)重脫節(jié)。可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)管理人員只是一個(gè)名稱(chēng)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性工作內(nèi)容。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題。

1、“應(yīng)試實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)理念在農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中以根深蒂固，一時(shí)間很難得到根本的轉(zhuǎn)變。

長(zhǎng)期以來(lái)，“不管白貓還是黑貓，只要能抓住老鼠就是好貓”。不管你采用什么教學(xué)方式，使用什么方法，也不管你的教學(xué)過(guò)程是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，只要考試時(shí)出成績(jī)（指分?jǐn)?shù)），你就是一位好老師，甚至是優(yōu)秀教師。在這種理念背景下，物理實(shí)驗(yàn)也就出現(xiàn)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的“應(yīng)試實(shí)驗(yàn)”教學(xué)，而且許多物理教師都屢試不屢。因此，這種的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式病狀，很難得到根本“治愈”。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)中缺少探究性，存在為做實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

有些物理老師為了節(jié)省時(shí)間和得出理想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，違背課標(biāo)要求，把一些探究實(shí)驗(yàn)改為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

3、實(shí)驗(yàn)時(shí)自控力較差。

由于大多數(shù)農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)設(shè)備較差，沒(méi)有配備專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)教師，很多應(yīng)做的分組實(shí)驗(yàn)，甚至演示實(shí)驗(yàn)都無(wú)法開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)只是“紙上談兵”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)低。當(dāng)他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后就覺(jué)得非常稀奇：這是什么儀器？議論紛紛，大聲喧嘩，隨意擺弄實(shí)驗(yàn)器材，甚至破壞器材。況且上課換了一個(gè)環(huán)境，他們覺(jué)得很新鮮，就東看西瞧，和旁邊的同學(xué)“高談闊論”，使自己的大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成相互干擾。

4、實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏自主探究

自主探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的親身參與使某一現(xiàn)象發(fā)生或重演，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的消化和擴(kuò)展，更好的學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在探究過(guò)程中，有些學(xué)生怕出錯(cuò)、怕麻煩，總是喜歡看旁邊的同學(xué)怎么做實(shí)驗(yàn)，自己也怎么做，敷衍一下，到實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)就抄襲別人的數(shù)據(jù)和結(jié)論。特別是兩人合做時(shí)，有極少數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手，也不留心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。

二、做好農(nóng)村中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

（一）、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材創(chuàng)新建議。

1.大膽設(shè)計(jì)，自制實(shí)驗(yàn)裝置，加強(qiáng)低成本物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，靈活巧用現(xiàn)有器材，使實(shí)驗(yàn)方便易行。

在日常生活中，可以利用的實(shí)驗(yàn)器材非常豐富，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從生活用品、廢舊物品、兒童玩具等各個(gè)方面去尋求能用于實(shí)驗(yàn)的東西，這樣可以使物理實(shí)驗(yàn)變的更具有創(chuàng)造性。

2、借助計(jì)算機(jī)輔助手段做好演示實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)輔助手段具有現(xiàn)象明顯直觀，可模擬微觀粒子的性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)，操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，同時(shí)也可以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材缺乏老化的問(wèn)題。

（二）、實(shí)驗(yàn)管理建議

1、各學(xué)校要加強(qiáng)管理，提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，應(yīng)當(dāng)引起重視。首先要提高領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識(shí)。學(xué)校領(lǐng) 2 導(dǎo)應(yīng)從全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度來(lái)看待加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，切實(shí)保證對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。在當(dāng)今社會(huì)，作為基礎(chǔ)教育學(xué)科之一的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)怎樣適應(yīng)素質(zhì)教育的要求呢？我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，如何在物理實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力呢？本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，提高實(shí)驗(yàn)員自身素質(zhì)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展。

首先，學(xué)校要提高對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理的認(rèn)識(shí)，明確它在學(xué)校管理中的地位，不在把它當(dāng)作可有可無(wú)，只是用來(lái)應(yīng)付檢查的“花架子”。其次，實(shí)驗(yàn)室要配有專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)員，要求實(shí)驗(yàn)員具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和良好的實(shí)驗(yàn)操作技能，同時(shí)也要具備科學(xué)管理的素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。

3、不定期地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。

學(xué)校應(yīng)盡快改變實(shí)驗(yàn)室的封閉式管理狀態(tài)，制定開(kāi)放管理辦法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做課外實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生就可以利用課余時(shí)間，結(jié)合課堂上所學(xué)理論，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。

4、改變物理實(shí)驗(yàn)的考查方式和內(nèi)容，把實(shí)驗(yàn)的探究能力和創(chuàng)新能力作為考查的重要內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。

第一，從思想上要認(rèn)真對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)，物理技能考查從組織到實(shí)施，都要認(rèn)真對(duì)待，嚴(yán)禁讓它流于形式。第二，物理實(shí)驗(yàn)試題要從不同內(nèi)容、不同層次、不同能力水準(zhǔn)等方面考查出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（三）、物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)施教學(xué)建議。

1、做好小實(shí)驗(yàn)，大力挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力

初中學(xué)生一個(gè)特點(diǎn)就是愛(ài)動(dòng)手，在養(yǎng)成做好物理小實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，可以布置一些有意義的實(shí)驗(yàn)給他們做，以拓寬他們的視野，進(jìn)一步挖掘他們的潛在創(chuàng)造因素。

2、設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，將知識(shí)延伸到課外

課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容畢竟要受到教學(xué)大綱的限制，而課外科技活動(dòng)、第二課堂無(wú)論在內(nèi)容的深度、廣度上，還是在活動(dòng)的方式、方法上都有較大的靈活性，能夠搞得豐富多彩，更大限度地發(fā)展學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此有針對(duì)性地及時(shí)做一些典型的小實(shí)驗(yàn)，能收到釋疑解難、深化教學(xué)內(nèi)容、拓寬知識(shí)面的效果。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要前提。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”這是因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題是已有知識(shí)技能的應(yīng)用，而提出一個(gè)新問(wèn)題需要有創(chuàng)造性的思維能力。中學(xué)物理教學(xué)理論認(rèn)為：任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)。所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于對(duì)人們“司空見(jiàn)慣”或認(rèn)為“完美無(wú)缺”的事物提出懷疑；勇于向舊的傳統(tǒng)和權(quán)威挑戰(zhàn)。

4、改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，課堂演示實(shí)驗(yàn)通常以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒(méi)有直接參與，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教學(xué)中不要局限于教材和現(xiàn)成結(jié)論，應(yīng)該多進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，有意識(shí)地將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生設(shè)計(jì)型的探 3 索性實(shí)驗(yàn)。這樣既可以增加實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造成分，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的“主動(dòng)探索性”。

5、親自動(dòng)手制作小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣

5、將實(shí)驗(yàn)演示變?yōu)閷W(xué)生操作

演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常教師演示，學(xué)生看，但是這種做法不利于學(xué)生全面直觀的了解操作過(guò)程，不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法

6、加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)是提高物理教學(xué)質(zhì)量

分組實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理概念和物理規(guī)律。物理的概念和規(guī)律是物理現(xiàn)象的抽象，雖然要借助于邏輯推理和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，但是檢驗(yàn)物理的規(guī)律是否正確，在于是否與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相符合，所以每一個(gè)物理概念和規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的。分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的觀察能力和掌握實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，多讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)自主的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。在探究過(guò)程中，要幫助學(xué)生克服怕出錯(cuò)、怕麻煩等思想障礙，同時(shí)在比較困難的地方適當(dāng)給予指導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較順利地參與科學(xué)探究活動(dòng)。這樣做可以讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功的愉悅，避免多次失敗產(chǎn)生的消極心理影響。

7、加強(qiáng)學(xué)生小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)是我們初中學(xué)生比較感興趣的課外實(shí)踐活動(dòng)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)具有重要意義，并能為學(xué)生今后的創(chuàng)造活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。為避免活動(dòng)的盲目性，必須保證充足的時(shí)間，以便讓學(xué)生以小組為單位，討論設(shè)計(jì)出科技制作方案或?qū)嶒?yàn)方案。各小組在完成方案后進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再次討論修改方案，拿出可行的活動(dòng)方案，在形成可行的活動(dòng)方案后，學(xué)生便可以分工準(zhǔn)備材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或制作。另外，教師平時(shí)要及時(shí)收集和評(píng)價(jià)學(xué)生在課外進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)成果。

8、加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，針對(duì)社會(huì)上的一些關(guān)于物理現(xiàn)象、物理資源等一系列問(wèn)題的走訪、調(diào)查。污染（廢物品、廢水、噪聲）的產(chǎn)生、危害以及環(huán)保措施方面，如校內(nèi)噪聲的來(lái)源、污水的處理；水、電兩種能源的利用，浪費(fèi)及節(jié)能方面的知識(shí)，如設(shè)計(jì)家庭節(jié)水實(shí)驗(yàn)方案等。這種調(diào)查要求不能太高，只要學(xué)生總結(jié)出這些現(xiàn)象寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告即可。

農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著諸多困難和問(wèn)題，但物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以確實(shí)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，逐漸將自己的物理知識(shí)框架構(gòu)建起來(lái)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。我相信，隨著時(shí)代的需要，隨著教 4 學(xué)改革的不斷推進(jìn)，隨著人們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)的不斷提高，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定會(huì)迎來(lái)它的燦爛的明天。

主要參考文獻(xiàn)：

【1】封小超

王力邦《物理課程與教學(xué)論》科學(xué)出版社 【2】馬金?！秾?duì)農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的思考》

【3】田立永《當(dāng)前農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因》 【4】肖政雄《淺談農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及建議》

第二篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

摘要：初中物理課程是基礎(chǔ)教育階段的主要課程之一，而初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是初中物理課程的重要組成部分。保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展，能夠幫助初中學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。在多年的初中物理教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的一些問(wèn)題。對(duì)此，就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越受到諸多初中物理教師的關(guān)注。本文圍繞初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一論點(diǎn)，從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并進(jìn)行探討且提出相應(yīng)的對(duì)策，以適應(yīng)新課程改革的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題 1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性不足

筆者在多年初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生受之前“應(yīng)試教育”思想的影響，對(duì)操作類(lèi)的課堂學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為只要會(huì)做習(xí)題，在試卷考試中能寫(xiě)出答案即可。以至學(xué)生在初中物理實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)操作的積極性不高，物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不認(rèn)真操作、不仔細(xì)觀察、不用心思考。

2.教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)不足

部分初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，注重物理理論知識(shí)的講解和物理定律的推導(dǎo)，遇到需要進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的課程時(shí)，用投影儀視頻演示物理實(shí)驗(yàn)操作的方法，或者讓學(xué)生讀背實(shí)驗(yàn)操作步驟的方法代替實(shí)驗(yàn)操作，沒(méi)有給學(xué)生提供實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)不足。

3.學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間不足

物理實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生可能會(huì)在實(shí)驗(yàn)中遇到很多問(wèn)題，教師要幫助指導(dǎo)解決，不能顧及每一位學(xué)生。并且大多數(shù)初中生在完成物理實(shí)驗(yàn)后，雖然填寫(xiě)完成了實(shí)驗(yàn)操作手冊(cè)，但是學(xué)生在完成填寫(xiě)作業(yè)后，似乎是完成了一個(gè)任務(wù)一樣，將物理學(xué)習(xí)拋之腦后不再搭理，導(dǎo)致學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和思考中斷。

二、解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策 1.激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性

初中物理教師想要保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效，就需要改變學(xué)生注重試卷考試的觀念，采取方法提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作的興趣，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。教師可以先從簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中明白，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作才能慢慢積累真實(shí)的實(shí)踐知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)浮力的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生折一個(gè)小紙船，然后讓學(xué)生把小紙船放在水面上，觀察小船的漂浮情況，接著讓學(xué)生在小紙船上放置諸如小塊橡皮之類(lèi)的物體，觀察小船此時(shí)的漂浮情況。學(xué)生通過(guò)親手操作實(shí)驗(yàn)和觀察發(fā)現(xiàn)，小船上放置物體后會(huì)出現(xiàn)下沉的現(xiàn)象。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：小船為什么會(huì)漂浮在水面上呢？放置物體后，為什么會(huì)出現(xiàn)下沉的現(xiàn)象呢？通過(guò)教師的引導(dǎo)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便輕松地從中明白了“浮力”的知識(shí)，通過(guò)這類(lèi)小實(shí)驗(yàn)，也能逐漸提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作的積極性。

2.落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理教師要選取合適的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)前，教師要做好實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作的詳情。在實(shí)驗(yàn)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中挖掘物理知識(shí)的能力和主動(dòng)思考探索的能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生做探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需的器材，如，帶刻度的均勻杠桿、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼等，實(shí)驗(yàn)的目的：探究杠桿平衡的條件，并演示實(shí)驗(yàn)操作步驟。然后讓學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：杠桿受得作用力哪個(gè)是動(dòng)力？哪個(gè)是阻力？讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，并做好實(shí)驗(yàn)記錄，尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不得隨意篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，學(xué)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的方法，還能啟發(fā)他們的思維靈感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。

3.拓展物理教學(xué)空間

處處留心皆學(xué)問(wèn)，對(duì)于初中物理來(lái)講亦是如此。很多教師讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、布置課后作業(yè)練習(xí)，卻忽略了生活中的物理知識(shí)。所以，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多實(shí)踐、多思考，拓展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，注重實(shí)踐教學(xué)，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸到生活中去，不斷提高學(xué)生的觀察能力和思考能力。例如，教師在講解“熱脹冷縮”的知識(shí)時(shí)，會(huì)特意提到水的特殊之處：水遇冷變成固體后，體積沒(méi)有變小，反而會(huì)增大。學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)象可能不太明白，教師可以讓學(xué)生在家里的冰箱冷凍室中放置半杯水，并在水面高度的位置標(biāo)記，幾個(gè)小時(shí)后再去觀察水杯水面高度的變化。這種簡(jiǎn)單有趣的家庭物理實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索積極性，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，親自體會(huì)物理的魅力。綜上所述，初中物理教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。同時(shí)，拓展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀察能力和思考能力。通過(guò)多種舉措，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)： ［1］阿哈甫?葉金漢.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［J］.新課程研究（下旬刊），2014（5）：18-19.［2］夏晶.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.新教育時(shí)代，2015：1.［3］王海峰.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策［J］.中學(xué)物理，2015（18）：81.作者：葉云亮 單位：江西省贛州市寧都縣石上中學(xué)

第三篇：淺談初中物理教學(xué)改革存在問(wèn)題及對(duì)策

淺談初中物理教學(xué)改革存在問(wèn)題及對(duì)策

摘要：新課程實(shí)施以來(lái)，初中物理教學(xué)改革取得了顯著地成績(jī)。但是在初中物理

教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，本文對(duì)初中物理教學(xué)改革中存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)改革；對(duì)策

在國(guó)外的學(xué)校教育中，在初中階段都開(kāi)設(shè)了物理，有的國(guó)家是納入綜合課程，有的作為一門(mén)獨(dú)立課程。隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，初中物理教學(xué)改革工作已經(jīng)正常有序地進(jìn)行，在日常教學(xué)工作中，物理教師大膽使用新教法，積極鉆研教材，總結(jié)出了一些比較成熟的經(jīng)驗(yàn)，值得推廣和學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的物理教育忽視人文價(jià)值僅注重工具性?xún)r(jià)值，未來(lái)的物理教育更加注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、批判精神的培養(yǎng)。新課程的一個(gè)核心就是積極倡導(dǎo)“探究、合作、自主”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。新課程的教育目標(biāo)是對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，面向全體學(xué)生。新課程實(shí)施以來(lái)，物理教學(xué)改革取得了很大的成績(jī)，但在改革的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。初中物理教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

1.1 物理教師只注重理論知識(shí)的講授

物理課是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，這也就是與其他學(xué)科不同的地方，在實(shí)際教學(xué)中，有部分物理教師把“分組實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤把菔緦?shí)驗(yàn)”，把“演示實(shí)驗(yàn)”改為“講實(shí)驗(yàn)”，僅注重實(shí)驗(yàn)結(jié)論，輕視實(shí)驗(yàn)過(guò)程；學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理，是教師通過(guò)講解整理、歸納出來(lái)的，而不是由實(shí)驗(yàn)得出。

1.2 教師教學(xué)方式老化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動(dòng)

教師在物理課堂教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)行為的慣性作用，使教師不自覺(jué)地采取過(guò)去的教學(xué)方式。由于目前還沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的陰影，部分教師對(duì)新的教學(xué)觀學(xué)習(xí)不積極，處于應(yīng)付的態(tài)度，直接影響了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。目前，物理教學(xué)過(guò)程中大部分時(shí)間是學(xué)生學(xué)，教師教的過(guò)程，在課堂上教師自己?jiǎn)枺约捍?，甚至出現(xiàn)“一言堂”現(xiàn)象，學(xué)生被動(dòng)接受，教師沒(méi)有給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，違背了認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，喪失學(xué)生動(dòng)力，會(huì)造成物理成績(jī)很難提高。

教師在物理教學(xué)過(guò)程中重結(jié)論，輕過(guò)程。例如物理公式、概念的形成過(guò)程，部分物理教師只是輕描淡寫(xiě)地引出公式、概念。學(xué)生沒(méi)有通過(guò)一系列的選擇、比較、質(zhì)疑、判斷，以及相應(yīng)的綜合概括、分析等等認(rèn)識(shí)活動(dòng)來(lái)獲取結(jié)論，這樣就會(huì)使學(xué)生很難鞏固所學(xué)的知識(shí)，難以真正理解所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生做很多習(xí)題也很難達(dá)到較理想的效果，這樣就會(huì)給教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績(jī)的提高帶來(lái)障礙，這種灌輸式的教學(xué)把生動(dòng)的結(jié)論形成過(guò)程變成了刻板的條文背誦，排斥了學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)和思考，剝離了智力和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，造成了過(guò)分強(qiáng)調(diào)和突出接受，學(xué)習(xí)方式的單一，忽視和冷落了理解與發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3 物理教學(xué)脫離社會(huì)和生活

物理教學(xué)僅僅局限于書(shū)本知識(shí)和課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有與校內(nèi)外、課內(nèi)外的活動(dòng)緊密結(jié)合，就會(huì)使學(xué)生學(xué)物理脫離了社會(huì)和生活。物理課程標(biāo)準(zhǔn)的其中一個(gè)理念就是從物理走向社會(huì)，從生活走向物理。，有一些學(xué)生對(duì)六種物態(tài)變化的名稱(chēng)能熟練地答出，但在生活中一些現(xiàn)象屬于哪種物態(tài)變化卻不能很好地辨別，老師們?cè)谪?zé)怪學(xué)生教條、學(xué)得死板，不善于理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)教師也應(yīng)該反思自己的教學(xué)是否脫離了生活。物理教學(xué)，采用灌輸教學(xué)通常不會(huì)有較好的效果，教

師要在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程形成社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生用正確的價(jià)值觀去處理社會(huì)生活中的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展將有著深遠(yuǎn)的影響，這才是物理學(xué)科應(yīng)該追求的境界。

1.4 部分教師過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)模式

目前，網(wǎng)上有很多優(yōu)秀的課件，部分教師對(duì)多媒體教學(xué)模式存在嚴(yán)重的依賴(lài)現(xiàn)象，片面地否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，在觀念上顯得樂(lè)觀和超前，把多媒體帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)當(dāng)成必然性。目前，年輕教師都能利用多媒體進(jìn)行授課，所采用的課件大部分直接從網(wǎng)上下載，認(rèn)為只要將需要教授的內(nèi)容都轉(zhuǎn)化為多媒體教學(xué)，就一定能達(dá)到比傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。有一大部分教師在利用多媒體進(jìn)行授課過(guò)程中，把“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體?！钡慕虒W(xué)理念拋在腦后，過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的展現(xiàn)形式，忽視了學(xué)生是教育的核心對(duì)象這一事實(shí)。初中物理教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們往往被課件的圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音所吸引，學(xué)生較難抓住重點(diǎn)，而忽略了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和掌握。這樣就會(huì)造成教學(xué)相脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷下降，教師的施教觀念浮于表面，大大影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。初中物理教學(xué)改革存在問(wèn)題應(yīng)采取的措施和對(duì)策

2.1 初中物理教師要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)

初中物理教學(xué)改革需要改的不只是課程內(nèi)容，更重要的是要改變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式以及教學(xué)的理念。傳統(tǒng)的教學(xué)只是要求教師能夠把書(shū)本知識(shí)講解給學(xué)生就可以，新課程改革后要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要學(xué)會(huì)而且要會(huì)學(xué)。進(jìn)行教學(xué)改革后對(duì)教師的要求更高，教師不但要掌握學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)與課程改革相適應(yīng)的教育教學(xué)理論知識(shí)。初中物理教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟練駕馭和掌握新課標(biāo)，初中物理教學(xué)才能取得更大成績(jī)，只有這樣才能使物理教學(xué)沿著正確方向進(jìn)行，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

2.2 初中物理教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在預(yù)習(xí)課上有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，增強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的理解能力。例如，壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力。概念里的“垂直”一詞就是關(guān)鍵詞。又如在講述光的折射時(shí)，讓一束光通過(guò)玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是一個(gè)關(guān)鍵字。

初中物理教師在指導(dǎo)學(xué)生理解概念時(shí)，首先要讓學(xué)生找出關(guān)鍵性的字或詞，從字面意義上理解物理本質(zhì)。對(duì)于一些抽象概念，初中物理教師在進(jìn)行教學(xué)前，可以先提出一些日常生活中的問(wèn)題讓學(xué)生有一些感性知識(shí)的積累，如在學(xué)習(xí)慣性之前，教師可以先布置一些觀察思考題：如坐公共汽車(chē)，突然剎車(chē)和突然開(kāi)車(chē)時(shí)各有什么不同的感覺(jué)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)慣性概念時(shí)就會(huì)比較容易接受，從而達(dá)到加深對(duì)概念的掌握和理解，概念理解了自主學(xué)習(xí)才能夠順利進(jìn)行。

2.3 初中物理教師要充分利用可利用資源，加強(qiáng)初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

不同的學(xué)校經(jīng)濟(jì)狀況存在一定的差異，但是初中物理實(shí)驗(yàn)所用器材普遍存在短缺現(xiàn)象，有些分組實(shí)驗(yàn)不能做，甚至很多演示實(shí)驗(yàn)都不能做。初中物理教師要正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，積極采取有效措施，解決實(shí)驗(yàn)器材不足的問(wèn)題。首先，初中物理教師可以利用日常生活用品制作教具來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，如利用易拉罐研究小孔成像問(wèn)題，用小鋼勺研究凹面鏡和凸面鏡的成像規(guī)律。這樣既有效地彌補(bǔ)了初中物理課堂實(shí)驗(yàn)的不足，又有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。教師不但自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)易教具，而且要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到制作教具的過(guò)程中，這樣學(xué)生就得到了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，加深了對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的理解。其次，教師要積極利用遠(yuǎn)程教育課程資源。遠(yuǎn)程教育中有一些非常好的模擬實(shí)驗(yàn)和大量的課件，凝聚著一些專(zhuān)

家學(xué)者及廣大教師的寶貴財(cái)富和經(jīng)驗(yàn)，我們要充分利用這些遠(yuǎn)程資源，實(shí)現(xiàn)資源的高效共享，有效提高初中物理課堂教學(xué)效率。

2.4 初中物理教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

初中物理教師要確立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。教學(xué)是課程開(kāi)發(fā)與創(chuàng)生的過(guò)程，是創(chuàng)設(shè)“共同發(fā)展、積極互動(dòng)、師生交往”的教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、激發(fā)者、積極性和各種能力的培養(yǎng)者，把教學(xué)工作的重心放在怎樣促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正達(dá)到教是為了不教。初中物理教師要對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)積累的豐富經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真探究，使其能夠形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁慶斌.[2] 沈玉泉.刊,2009(44).[3] 楊天桂.淺談初中物理教學(xué)改革[J].教師,2010(30).淺論新課程理念下的初中物理教學(xué)改革[J].考試周淺談初中物理新課改教學(xué)心得體會(huì)[J].新課程,2010(2).

第四篇：農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

江蘇省海安縣胡集初級(jí)中學(xué) 吳開(kāi)純

物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是現(xiàn)代科學(xué)的基石，物理學(xué)的發(fā)展引領(lǐng)著現(xiàn)代科學(xué)前進(jìn)的步伐。而物理教育為物理學(xué)的發(fā)展培養(yǎng)了一批又一批的高素質(zhì)的人才，是物理學(xué)家成長(zhǎng)的搖籃。由于物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位，但在農(nóng)村的一些學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂(yōu)。

在日益強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，應(yīng)試教育卻成為學(xué)校教育的主流思想，不然教育主管部門(mén)也不至于天天在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所強(qiáng)調(diào)和要求的是把學(xué)生培養(yǎng)成解題的能手，教師為提高學(xué)生的解題能力，采取的是題海戰(zhàn)術(shù)，課堂教學(xué)被戲稱(chēng)為“裸教”，即舍棄一切與考試無(wú)關(guān)的環(huán)節(jié)，一切為解題服務(wù)，一切以提高學(xué)科均分為目的，尤其是在農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，出現(xiàn)了一些與素質(zhì)教育不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體——教師，不積極

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力、思維能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，但這些能力并不會(huì)立竿見(jiàn)影的顯現(xiàn)，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，但這種能力的形成后，卻會(huì)讓我們學(xué)生終生受益。正因?yàn)槭且粋€(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，導(dǎo)致我們的老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不積極，由于從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備到課堂上完成這些實(shí)驗(yàn)需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，有時(shí)還會(huì)影響我們教學(xué)任務(wù)的完成，所以我們的很多教師不愿意去多花費(fèi)這些時(shí)間和精力，很多實(shí)驗(yàn)?zāi)懿蛔鼍筒蛔觯苌僮鰟t少做。

（二）分管實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)，不支持

在很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中，他們所看重的是班級(jí)的學(xué)科均分。不管白貓黑貓，能抓到老鼠的貓就是好貓，不管你老師用什么方法，只要能提高你的學(xué)科均分就是好老師。所以在一些學(xué)校，實(shí)驗(yàn)室管理員本應(yīng)享受的福利從來(lái)沒(méi)有，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入的經(jīng)費(fèi)少之又少。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不支持還反映在對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理員工作的安排上，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)員多為兼職，實(shí)驗(yàn)室管理工作在其總工作量中所算的比例很小，限制了其花費(fèi)一定的時(shí)間和精力投入到實(shí)驗(yàn)室的管理之中，這樣做的結(jié)果，使得實(shí)驗(yàn)室管理員管理實(shí)驗(yàn)室和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性不高。

（三）完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生，無(wú)所適從

由于從上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下到普通教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，所以學(xué)生從接觸物理開(kāi)始即缺乏行之有效的系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，很多學(xué)生是抱著看熱鬧和旁觀者的心理，他們?cè)谕瓿蓪?shí)驗(yàn)時(shí)，或無(wú)從下手，或敷衍了事，得過(guò)且過(guò)。

以上種種原因，直接導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不盡人意，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)。那么，怎樣改善這種狀況呢？既然我們找到了問(wèn)題的根源，還應(yīng)從根源上尋找解決問(wèn)題的方法。

既然教師是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，教師的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力直接關(guān)系到學(xué)生動(dòng)手能力、操作能力的養(yǎng)成。我們的教師盡管基本上都是科班出身，受過(guò)系統(tǒng)的學(xué)校教育，但很多老師的動(dòng)手能力卻不怎么的，因?yàn)檫@與一個(gè)人的愛(ài)好有關(guān)，有些人喜歡動(dòng)手，而很多教師卻喜歡動(dòng)嘴。所以，作為教師首先要自覺(jué)的不斷的加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，多多的研究和練習(xí)操作教育主管部門(mén)裝備的各個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師自身首先要有這種自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，不斷的自我完善、自我充實(shí)、自我提高。

而作為教育主管部門(mén)卻要做三件事。

一是不斷強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，尤其是要對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)知度，只有這樣才能讓基層一線的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同參與到學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理中去，只有最基層的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，處于教學(xué)一線的老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性才能被大幅度的提高。

二是不斷強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。我們不僅要培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室管理人員，給他們發(fā)證書(shū)，更應(yīng)更要花費(fèi)較大精力力去對(duì)教學(xué)一線的老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)并給他們發(fā)放實(shí)驗(yàn)操作技能考核合格證書(shū)，因?yàn)樗麄兪菍?shí)驗(yàn)教學(xué)的主要實(shí)施者，他們的水平直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成敗，直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。在我們的教師?duì)伍中，很多人對(duì)教育裝備器材的性能，操作要點(diǎn)，以及能完成的實(shí)驗(yàn)不熟悉或不夠下熟悉。基于以上以上情形，我們的教育主管部門(mén)應(yīng)有計(jì)劃的，將教學(xué)一線的老師集中起來(lái)，就教育裝備所提供的一些重要的、典型的、有代表性的、必要的、有一定難度的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行培訓(xùn)，并進(jìn)行考核。雖然考核不是目的，但很有必要，且行之有效。很多老師聚在一起對(duì)這些教育裝備進(jìn)行探討，你一言我一語(yǔ)，各自說(shuō)出自己的心得，這種交流比教師一個(gè)人關(guān)在實(shí)驗(yàn)室里完成這些實(shí)驗(yàn)要有趣、有意義和有效得多。特定的場(chǎng)合，特定的地點(diǎn)、特定的對(duì)象、特定的任務(wù)，方能集思廣益，逼著教師去熟悉物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的這些典型實(shí)驗(yàn)，教師的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力提高了，其實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性就會(huì)大幅度的提高。

三是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核，增加實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)在中考中的比重。教育主管部門(mén)可以嘗試像英語(yǔ)口語(yǔ)考試那樣，將物理實(shí)驗(yàn)考核的成績(jī)計(jì)入中考的總分之中。只有這樣才能對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，才能提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師自身以及學(xué)生本人對(duì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。

最后我要強(qiáng)調(diào)的是，在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)室管理員扮演者極其重要的角色，發(fā)揮著極其重要的作用。

作為一名實(shí)驗(yàn)室管理員，不僅要熟悉實(shí)驗(yàn)室里所有裝備的性能、作用和使用，不僅要做好實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所有器材的維護(hù)、保養(yǎng)及維修和實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生和安全工作，更應(yīng)是教師實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好幫手與設(shè)計(jì)師。他的工作不僅是為教師實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)拿拿接接，僅僅提供給教師實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的各種儀器和器材，更應(yīng)是教師實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織者和設(shè)計(jì)者，他應(yīng)能夠根據(jù)教師所提出的要求和教學(xué)要求去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的組織和設(shè)計(jì)，為教學(xué)服務(wù)。比如在探究平面鏡的成像規(guī)律時(shí)，實(shí)驗(yàn)室里只有幾組演示實(shí)驗(yàn)用的器材，而教師和教學(xué)的需要都要求為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，此時(shí)實(shí)驗(yàn)室管理員就應(yīng)想辦法為他們提供分組實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的主要的器材是一塊平板玻璃，只要找到平板玻璃問(wèn)題基本解決了。我們可以到附近的玻璃店，請(qǐng)玻璃店的師傅為我們劃一些平面玻璃，我們提出相應(yīng)的要求:鍍膜玻璃、厚度4~5mm、大小20cm×30cm、四邊磨邊，做完后運(yùn)回家效果很好。

教育裝備部門(mén)不可能將所有的實(shí)驗(yàn)都裝備到位，教育裝備不可能面面俱到，總有一些實(shí)驗(yàn)裝備不到，這就要求我們的教師和實(shí)驗(yàn)室管理員要不斷的對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)裝備進(jìn)行必要的補(bǔ)充，這種補(bǔ)充對(duì)教育裝備的互補(bǔ)。在這一過(guò)程中，物理教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員要因地制宜，利用好當(dāng)?shù)氐馁Y源；要廢物利用，利用好身邊的資源；應(yīng)多動(dòng)一些腦筋，多角度，多渠道地想一些辦法，物理教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員自己的動(dòng)手能力固然重要，但也不必事必親躬，很多東西需要我們拿出一個(gè)方案，然后去請(qǐng)社會(huì)上的一些專(zhuān)業(yè)人士和能工巧匠去完成，有些東西，如果我們自己去做，成本反而會(huì)更高，而且沒(méi)有人家做得好，我們只要提提要求、出出點(diǎn)子就行了，全程參與，以保證按我們的要求去做，而不必親自動(dòng)手，要相信他人，用好周邊的能工巧匠，利用好社會(huì)的智力資源。

只有多方面齊抓共管，多方面共同努力，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能越辦越好，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果才越來(lái)越明顯，我們的學(xué)生才越來(lái)越更是人才，我們的祖國(guó)才越來(lái)越更強(qiáng)大。

第五篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是物理教學(xué)的重要組成部分。目前在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是受客觀條件制約，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能正常開(kāi)展。二是因教師、學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重視不夠，使物理實(shí)驗(yàn)不能正常開(kāi)展。三是由于受“應(yīng)試教育”的影響，將實(shí)驗(yàn)習(xí)題化，變演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)為教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)。四是教師預(yù)先選擇好實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生按教師設(shè)計(jì)的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

產(chǎn)生該問(wèn)題的原因分析：

1、客觀條件方面的原因

大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)施極度缺乏，雖然部分學(xué)校經(jīng)“普九”對(duì)物理儀器進(jìn)行了配備，但部分易損易耗儀器得不到及時(shí)修理或補(bǔ)充，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展或很少開(kāi)展。

2、教師方面的原因

有些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，不愿意開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這主要表現(xiàn)為：（1）認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，不如做實(shí)驗(yàn)練習(xí)題”；（2）認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，而考試時(shí)又不考學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，即使對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考查也不影響筆試成績(jī)；（3）認(rèn)為物理現(xiàn)象簡(jiǎn)單、司空見(jiàn)慣，沒(méi)有重做實(shí)驗(yàn)的必要；（4）有些實(shí)驗(yàn)以前做過(guò)，但效果不好，不愿意設(shè)計(jì)新的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)；

（5）有些實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備費(fèi)時(shí)，不愿意多用時(shí)間去準(zhǔn)備；（6）有些教師怕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中損壞儀器。

再次，有些教師因在思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，從而不愿意鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一，不能達(dá)到預(yù)期效果。

3、學(xué)生方面的原因

有些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)中不遵守規(guī)則，不按操作要求做實(shí)驗(yàn)，造成儀器損壞，從而影響實(shí)驗(yàn)正常開(kāi)展。另有部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)，考試不考動(dòng)手操作”，沒(méi)有必要花費(fèi)這些時(shí)間，缺乏主觀能動(dòng)性；個(gè)別學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)存在畏懼心理，怕實(shí)驗(yàn)失敗，操作時(shí)思想緊張；對(duì)一些難度較大的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不易做成功，不能獲得成功的快感，慢慢就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣和信心。

采取的幾點(diǎn)改進(jìn)措施：

1、教師應(yīng)從思想上重視實(shí)驗(yàn)

學(xué)校應(yīng)更新觀念，在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，在一定程度上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予保證。教師要樹(shù)立以

學(xué)生為主體、發(fā)展為中心的教學(xué)觀，把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，認(rèn)真改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重心真正轉(zhuǎn)移到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上來(lái)。

2、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，多媒體演示實(shí)驗(yàn)作為補(bǔ)充

在條件允許的情況下，學(xué)?？梢栽O(shè)置做實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的陣地。在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室的資源，做一些實(shí)驗(yàn)探究，課本上的小實(shí)驗(yàn)和課后的做一做，增加學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦機(jī)會(huì)。多媒體技術(shù)可以對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逼真地模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，會(huì)使學(xué)生理解透徹。因此，要使多媒體技術(shù)成為高中物理實(shí)驗(yàn)的重要補(bǔ)充手段。

3、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出趣昧性

教師介紹實(shí)驗(yàn)器材不要讓學(xué)生機(jī)械地搬用，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理來(lái)自己選取實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生明白為什么要選用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生收集日常生活中常見(jiàn)的物品來(lái)替代原有的器材做各種實(shí)驗(yàn)。要注意技能規(guī)范與思維創(chuàng)新的融合，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，組織課外活動(dòng)來(lái)配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每學(xué)期定時(shí)舉辦規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)，融知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性為一體，從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

4、將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)生主體地位

在教學(xué)設(shè)備能夠滿(mǎn)足需要的情況下，應(yīng)盡可能地變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念與規(guī)律，同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)、操作、觀察、分析、歸納，總結(jié)出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做好初高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接

為搞好初高中物理教學(xué)銜接，我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)銜接教材中的內(nèi)容與高一教材的結(jié)合程度，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，適當(dāng)復(fù)習(xí)初中知識(shí)，并分散到各章節(jié)中去。必須及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的銜接與培養(yǎng)，包括實(shí)驗(yàn)規(guī)范教育，實(shí)驗(yàn)方法如控制變量法、實(shí)驗(yàn)歸納法、理想化模型、減少誤差的一般方法，常用儀器的使用方法，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，有效數(shù)字等。適當(dāng)補(bǔ)充一些必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，講清圖像的斜率、面積、截距等物理意義，詳加分析，為學(xué)生解題掃除障礙。