第一篇：2015年下半年新疆上半教師資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力預(yù)測(cè)考試題

2015年下半年新疆上半教師資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力

預(yù)測(cè)考試題

一、單項(xiàng)選擇題（共25題，每題2分，每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意）

1、學(xué)生李偉因不守紀(jì)律，又一次被帶進(jìn)辦公室，當(dāng)即受到班主任的訓(xùn)斥“你又違反紀(jì)律了?我跟你說(shuō)了多少次?你的臉皮實(shí)在太厚!你把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，當(dāng)面說(shuō)清楚，你到底準(zhǔn)備怎么辦?不然，從明天起，你就不要來(lái)上學(xué)了?！睂W(xué)生低著頭離開了辦公室。從上面例子分析，你認(rèn)為要使李偉同學(xué)守紀(jì)律應(yīng)采用的方法是____ A：課外活動(dòng) B：實(shí)踐活動(dòng) C：教學(xué)活動(dòng) D：班主任工作

2、一份教案的核心是__。A．提出教學(xué)目的 B．選擇教學(xué)方法 C．涉及教學(xué)進(jìn)程 D．規(guī)劃板書內(nèi)容

3、學(xué)校教育內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式是__。A．課程計(jì)劃 B．校舍安排 C．課程標(biāo)準(zhǔn) D．教科書 E．教學(xué)指導(dǎo)書

4、提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是__。A．布魯納 B．苛勒 C．奧蘇伯爾 D．班杜拉

5、最早在理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的教育家是__。A．洛克 B．赫爾巴特 C．夸美紐斯 D．杜威 E．盧梭

6、人類要謙虛一些、慎重一些、節(jié)制一些??而倡導(dǎo)生態(tài)文明的關(guān)鍵是我們要尊重歷史，尊重自然，尊重現(xiàn)實(shí)，擺正“人”在大自然中的正確位置?！叭恕弊衷径啻缶蛯懚啻蟆，F(xiàn)在是寫得太大了，應(yīng)該寫小些，小些，更小些，把“人”寫在原來(lái)應(yīng)有的位置上?！叭俗脂F(xiàn)在是寫得太大了”的意思是。A：面對(duì)現(xiàn)實(shí)，人類太自大 B：面對(duì)歷史，人類太自大 C：面對(duì)大自然，人類太自大 D：面對(duì)同類，人人都很自大

7、學(xué)生掌握數(shù)的概念時(shí)，把數(shù)分為實(shí)數(shù)和虛數(shù)；又把實(shí)數(shù)分為有理數(shù)和無(wú)理數(shù)；有理數(shù)又可分為整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)等，這屬于。A：思維的抽象過(guò)程 B：思維的具體化過(guò)程 C：思維的分類過(guò)程 D：思維的概括過(guò)程 E：重視個(gè)別差異

8、教育的過(guò)程是一種歷史文化的過(guò)程，因此，教育研究應(yīng)采取理解與解釋的方法。這是____學(xué)派的觀點(diǎn)。____ A：實(shí)驗(yàn)教育學(xué) B：文化教育學(xué)

C：實(shí)用主義教育學(xué) D：制度教育學(xué)

9、中小學(xué)智育的根本任務(wù)是（）A：傳授知識(shí)

B：發(fā)展學(xué)生的智力 C：形成技能 D：培養(yǎng)個(gè)性

10、歷史上第一本學(xué)前教育專著是____ A：《大教學(xué)論》 B：《母育學(xué)?！?C：《世界圖解》 D：《愛彌兒》

11、學(xué)前兒童根據(jù)自己的興趣和意愿以滿足自身活動(dòng)的需要為目的，不帶有任何社會(huì)功利的活動(dòng)是（）A：生活活動(dòng) B：學(xué)習(xí)活動(dòng) C：游戲活動(dòng) D：體育活動(dòng)

12、”三教九流”中的“三教”不包括以下哪一項(xiàng)? A：儒教 B：清真教 C：佛教 D：道教

13、某高校為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開設(shè)了文理兩類選修課。統(tǒng)計(jì)表明，有學(xué)生選修了全部文科類選修課．也有學(xué)生選修了全部理科類選修課。那么，以下哪項(xiàng)一定是真的? A：有學(xué)生選修了全部選修課 B：每門選修課都有學(xué)生選修 C：有人只選修了理科類選修課 D：不可能有人只選一門選修課

14、在Windows操作環(huán)境下．要將整個(gè)屏幕畫面全部復(fù)制到剪貼板中應(yīng)該使用____鍵。

A：Print Screen B：Page Up C：A1t+F4 D：Ctr1+Space

15、智力的高下可以通過(guò)智力測(cè)驗(yàn)得到一個(gè)值進(jìn)行衡量，這個(gè)值是（）A．意商 B．情商 C．智商 D．財(cái)商

16、通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)定稱’為__。A．配置性評(píng)價(jià) B．形成性評(píng)價(jià) C．診斷性評(píng)價(jià) D．總結(jié)性評(píng)價(jià)

17、被周恩來(lái)稱為“一個(gè)無(wú)保留追隨黨的布爾什維克”的人民教育家是____ A：桑代克 B：蓋頓 C：杜威 D：克伯屈

18、在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)的基本范型稱為__ A．教學(xué)方法 B．教學(xué)模式 C．教學(xué)策略 D．教學(xué)方式

19、人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，這是人格的__。A．復(fù)雜性 B．獨(dú)特性 C．功能性 D．統(tǒng)合性

20、教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的。A：根本途徑 B：基本途徑 C：唯一途徑 D：全部途徑

21、”聞一知十”屬于學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象。A：定勢(shì) B：功能固著 C：遷移 D：創(chuàng)造性

22、基礎(chǔ)教育改革要求課程實(shí)行級(jí)管理。A：三 B：四 C：一 D：二

23、小學(xué)德育中的基本方法是____ A：說(shuō)服教育法 B：榜樣示范法 C：陶冶教育法 D：實(shí)際鍛煉法

24、所有公共政策的后續(xù)效應(yīng)可能是難以預(yù)料的。下列哪項(xiàng)判斷的含義與上述判斷最為相近? A：所有公共政策的后續(xù)效應(yīng)必然是難以預(yù)料的 B：有的公共政策的后續(xù)效應(yīng)不必然不是難以預(yù)料的 C：有的公共政策的后續(xù)效應(yīng)必然不是難以預(yù)料的 D：有的公共政策的后續(xù)效應(yīng)可能不是難以預(yù)料的

25、通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是__。A．常規(guī)管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目標(biāo)管理

二、多項(xiàng)選擇題（共25 題，每題2分，每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得 0.5 分）

1、在中國(guó)現(xiàn)代文壇上，以詩(shī)歌為主的作家是（）A：郭沫若 B：艾青 C：郁達(dá)夫 D：朱自清

2、實(shí)施小學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)和檢驗(yàn)小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是____ A：1985年 B：1986年 C：1987年 D：1988年

3、教育者利用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響的德育方法是。A：說(shuō)服法 B：榜樣法 C：陶冶法

D：指導(dǎo)自我教育

4、制約學(xué)校課程的三大因素是__ A．社會(huì)、知識(shí)、教育制度 B．政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力水平C．社會(huì)、知識(shí)、兒童

D．社會(huì)、生產(chǎn)力、教育制度

5、練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律是____的三個(gè)定律。A：內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的 B：外部的、穩(wěn)定的、不可控制的 C：外部的、不穩(wěn)定的、可控制的 D：外部的、不穩(wěn)定的、可控制的

6、教育心理學(xué)的研究對(duì)象主要是（）A：學(xué)生心理過(guò)程及其規(guī)律 B：學(xué)生情緒人格及其規(guī)律 C：學(xué)生生理現(xiàn)象及其規(guī)律 D：學(xué)與教的基本心理規(guī)律

7、布盧姆等人在教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，又把情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為五個(gè)等級(jí)。其中，形成價(jià)值觀念是情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的重要等級(jí)，下列敘述中不屬于形成價(jià)值觀念的是。A：愿意改進(jìn)與團(tuán)體交往的技能 B：喜愛所學(xué)的內(nèi)容

C：為發(fā)揮集體的有效作用而承擔(dān)義務(wù) D：形成一定的人生哲學(xué)

8、德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意__。A．強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性 B．注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性 C．注重個(gè)體的享用性

D．尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性

9、主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是。A：復(fù)式教育 B：分組教學(xué) C：設(shè)計(jì)教學(xué) D：道爾頓制

10、教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是__。A．鞏固知識(shí) B．領(lǐng)會(huì)知識(shí) C．運(yùn)用知識(shí) D．檢查知識(shí)

11、校園文化包括（）A：學(xué)校物質(zhì)文化 B：學(xué)校精神文化 C：學(xué)校制度文化 D：學(xué)校環(huán)境文化 E：學(xué)生亞文化

12、以目的和目標(biāo)的概括程度為依據(jù)，教育方面可以分為四個(gè)層次。A：教育目的 B：培養(yǎng)目標(biāo) C：課程目標(biāo) D：職業(yè)目標(biāo) E：教學(xué)目標(biāo)

13、以下表述中正確的是__ A．獎(jiǎng)勵(lì)越多越有利于學(xué)生進(jìn)步 B．獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)適度

C．只應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)等生

D．某一行為連續(xù)的獎(jiǎng)勵(lì)有助于增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

14、”要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！边@句話出自 A：蘇霍姆林斯基 B：凱洛夫 C：馬卡連柯 D：烏申斯基

15、我國(guó)選擇中學(xué)課程內(nèi)容所依據(jù)的原則是()A．基礎(chǔ)性 B．具體性 C．社會(huì)性 D．操作性 E．適應(yīng)性

16、在關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的相互關(guān)系上，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識(shí)的條件，而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的。A：唯一選擇 B：內(nèi)容 C：途徑 D：基礎(chǔ)

17、現(xiàn)代教育的科學(xué)性指的是__。A．實(shí)施精英教育

B．強(qiáng)調(diào)價(jià)值取向的社會(huì)和個(gè)體發(fā)展要求 C．注重手段的更新 D．進(jìn)行科學(xué)教育

E．依靠教育科學(xué)的指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律

18、在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是____ A：教學(xué)程序 B：教學(xué)過(guò)程 C：教學(xué)事項(xiàng) D：教學(xué)方法

19、運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處分應(yīng)注意的要求是（）A：公平、正確、合情合理 B：與啟發(fā)說(shuō)服相結(jié)合 C：發(fā)揚(yáng)民主

D：注重宣傳和教育 E：堅(jiān)持嚴(yán)格要求 20、創(chuàng)作《年夜》、《一顆藍(lán)豌豆》、《小小的月牙》等“小拇指童話詩(shī)”的作者是____ A：徐魯 B：張秋生 C：邱易東 D：尹世霖

21、班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以小學(xué)生守則為基本依據(jù)，對(duì)小學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作是（）A：建立學(xué)生檔案 B：工作總結(jié) C：工作計(jì)劃 D：操行評(píng)定

22、中國(guó)教師的資格條件須包括以下哪些條件__ A．必須是中國(guó)公民

B．必須具有良好的思想道德品質(zhì)

C．必須具有規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格 D．必須具有教育教學(xué)能力 E．體格達(dá)標(biāo)

23、兒童多動(dòng)綜合征是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過(guò)度為主要特征的行為障礙綜合征。高峰發(fā)病年齡為歲。A：4—6 B：5—7 C：6—8 D：7—9 E：8—10

24、當(dāng)代中國(guó)所提出的教育導(dǎo)向思想是。A：應(yīng)試教育 B：科舉考試 C：英才教育 D：素質(zhì)教育

25、如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是__ A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B．規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間 C．懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為

D．只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

第二篇：新疆小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：課外活動(dòng)考試題

新疆小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：課外活動(dòng)考試題

本卷共分為2大題60小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分120分，80分及格。

一、單項(xiàng)選擇題(在每個(gè)小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共30小題，每小題2分，60分。)

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的對(duì)待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做__ A．學(xué)習(xí)目的 B．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C．學(xué)習(xí)態(tài)度 D．學(xué)習(xí)興趣

2、”長(zhǎng)善救失”、“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想是在中首先提出的。A：《論語(yǔ)》 B：《孟子》 C：《學(xué)記》 D：《勸學(xué)篇》 E：重視個(gè)別差異

3、小學(xué)兒童的思維由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的轉(zhuǎn)折時(shí)期，在正常情況下，一般在____ A：反映 B：反應(yīng) C：反饋 D：反射

4、學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞屬于。A：概念學(xué)習(xí)B：符號(hào)學(xué)習(xí)C：命題學(xué)習(xí)D：原理學(xué)習(xí)

5、衡量個(gè)體品德的重要標(biāo)志是____ A：常模參照評(píng)價(jià) B：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) C：形成性評(píng)價(jià) D：總結(jié)性評(píng)價(jià)

6、教育在人的發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，但影響這一主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要條件是__。

A．教育的自身狀況

B．人的主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng) C．家庭環(huán)境

D．社會(huì)發(fā)展的狀況 E．氣候條件

7、世界上最著名的智力量表是__量表，該量表最初由法國(guó)人比納和西蒙于1905年編制。A．S-B量表 B．斯坦福量表 C．韋克斯勒量表 D．比納量表

8、教育目的選擇確立的根本問題是____ A：價(jià)值取向問題 B：個(gè)人發(fā)展問題 C：思想方法問題 D：社會(huì)發(fā)展問題

9、從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)來(lái)劃分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為（）A：外來(lái)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī) B：正確的動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī) C：直接動(dòng)機(jī)和短近動(dòng)機(jī) D：間接動(dòng)機(jī)和長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)

10、《壇經(jīng)》中有這樣一段記載：“時(shí)有風(fēng)吹幡動(dòng)，一僧日風(fēng)動(dòng)，一僧日幡動(dòng)，議論不已?；勰苓M(jìn)日：不是風(fēng)動(dòng)，不是幡動(dòng)，仁者心動(dòng)?！毕铝兴雠c慧能所表達(dá)的主張一致的是（）A：閉眼花寂，睜跟花開 B：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生 C：春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子

D：天何言哉?四季行焉，萬(wàn)物生焉

11、新教師的課后評(píng)價(jià)要比教師更多的關(guān)注課堂中發(fā)生的（）。A：活動(dòng) B：細(xì)節(jié) C：經(jīng)驗(yàn) D：形式

12、通訊的四大類型是（）

A：人物通訊、事件通訊、動(dòng)態(tài)通訊、概貌通訊 B：事件通訊、工作通訊、人物通訊、綜合通訊 C：人物通訊、事件通訊、工作通訊、概貌通訊 D：工作通訊、事件通訊、概貌通訊、述評(píng)通訊

13、下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，錯(cuò)誤的是__。A．態(tài)度學(xué)習(xí)遷移 B．情感遷移

C．知識(shí)與技能遷移 D．氣質(zhì)遷移

14、皮亞杰的前運(yùn)算階段是在。A：0—2歲 B：2—7歲 C：7--12歲 D：12歲以后

15、以下各選項(xiàng)中加下劃線的語(yǔ)詞表達(dá)非集合概念的是。A：只有人民群眾才是歷史的創(chuàng)造者 B：中國(guó)女排隊(duì)員又獲得了世界冠軍 C：魯迅的書不是一天可以讀完的，《祝?！肥囚斞傅臅?D：我國(guó)的高等院校分布在全國(guó)各省市

16、阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)整個(gè)地球?！边@句話不但顯示了科學(xué)的偉大力量，而且精辟地闡明了他在物理學(xué)方面的一大貢獻(xiàn)，即提出（）A：萬(wàn)有引力定律 B：杠桿定律

C：運(yùn)動(dòng)三大定律 D：浮力定律 17、2012年6月16日18時(shí)56分，我國(guó)“神舟九號(hào)”飛船發(fā)射成功。這一成就是建立在下面哪位科學(xué)家的重大理論成果的基礎(chǔ)之上（）A：牛頓 B：法拉第 C：達(dá)爾文 D：愛因斯坦

18、當(dāng)學(xué)生遭遇失敗或取得成功時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成____ A：能力歸因 B：努力歸因 C：運(yùn)氣歸因 D：任務(wù)難度

19、我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的主渠道是（）。A．國(guó)家財(cái)政撥款 B．城鄉(xiāng)教育費(fèi)附加 C．社會(huì)集資捐資 D．教育專項(xiàng)資金

20、師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果，稱為（）A：教育目的 B：教學(xué)目標(biāo) C：培養(yǎng)目標(biāo) D：教學(xué)要求

21、”一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的__。A．導(dǎo)向性原則 B．疏導(dǎo)原則

C．教育一致性與連貫性原則 D．因材施教原則

22、編寫小學(xué)教科書的直接依據(jù)是（）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)? B.課程目標(biāo)? C.課程方案? D.課程計(jì)劃

23、我國(guó)封建社會(huì)的學(xué)校教育內(nèi)容是。A：“六藝” B：“七藝” C：“四書五經(jīng)” D：《論語(yǔ)》

E：重視個(gè)別差異

24、（）是教師觀察、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)兒童最經(jīng)常、最自然、最容易的活動(dòng)。A：餐飲活動(dòng) B：生活活動(dòng) C：盥洗活動(dòng) D：整理活動(dòng)

25、從《教育法》等法規(guī)中可知，我國(guó)中小學(xué)學(xué)生身份的定位有三個(gè)層次：其中第一層次是（）A：中國(guó)人 B：未成年公民 C：國(guó)家公民

D：接受教育的未成年公民

26、對(duì)于不敢真實(shí)表達(dá)自己意見和情感的學(xué)生，有效的行為改變方法是（）A：系統(tǒng)脫敏法 B：全身松弛訓(xùn)練 C：肯定性訓(xùn)練 D：改變認(rèn)知法

27、提出“人力資本”理論的學(xué)者是__。A．布魯納 B．贊可夫 C．舒爾茨 D．皮亞杰

28、疏導(dǎo)原則就是____原則。A：操作定向 B：操作模仿 C：操作整合 D：操作熟練

29、在幼兒的獨(dú)立性、自主性比較欠缺的情況下，教育者的（）起著決定性的作用。

A：權(quán)威性 B：知識(shí)性 C：主導(dǎo)性 D：藝術(shù)性

30、學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的期望功能不包括（）A：經(jīng)濟(jì)功能 B：社會(huì)功能 C：文化功能 D：家庭功能

二、多項(xiàng)選擇題（在每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得 0.5 分，本大題共30小題，每小題2分，共60分。)

1、蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。這一思維過(guò)程屬于。A：聯(lián)想 B：幻想 C：理想 D：想象

2、皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是____ A：自然觀察法 B：實(shí)驗(yàn)法

C：兩難故事法 D：對(duì)偶故事法

3、當(dāng)課程被認(rèn)為是活動(dòng)時(shí)，其特點(diǎn)在于（）。A．課程是與學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系相結(jié)合的

B．強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體，以及作為主體的能動(dòng)性

C．從活動(dòng)的完整性出發(fā)，突出課程的綜合性和整體性，反對(duì)過(guò)于詳細(xì)的分析 D．重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的水平、結(jié)構(gòu)、方式，特別是學(xué)習(xí)者與課程各因素的關(guān)系 E．強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗(yàn)為中介實(shí)施課程

4、”教學(xué)相長(zhǎng)”、“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自____ A：科技活動(dòng) B：學(xué)科活動(dòng) C：體育活動(dòng) D：社會(huì)活動(dòng)

5、提出“有教無(wú)類”這一思想的是我國(guó)古代的教育家。A：孔子 B：孟子 C：董仲舒 D：韓愈

6、現(xiàn)代學(xué)生管理的主要內(nèi)容包括__。A．德育管理 B．學(xué)習(xí)指導(dǎo) C．常規(guī)管理 D．常能訓(xùn)練 E．環(huán)境管理

7、采用性格量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。他們?cè)谝粋€(gè)月后的結(jié)果與六個(gè)月前和三個(gè)月前的得分大致相等，這表明測(cè)驗(yàn)的較高。A：效度 B：信度 C：區(qū)分度 D：相關(guān)度

8、青年初期的年齡階段指的是__ A．

6、7～11、12歲 B．

11、12～14、15歲 C．

14、15～17、18歲 D．

17、18～25歲

9、講授法可以具體分為______幾種方式。__ A．講述 B．講評(píng) C．講練 D．講讀 E．講解

10、有人說(shuō)學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長(zhǎng)期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是____ A：暈輪效應(yīng) B：羅森塔爾效應(yīng) C：同化理論

D：關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

11、提出最近發(fā)展區(qū)的心理學(xué)家是____(安徽省)A：維果斯基 B：裴斯泰洛齊 C：皮亞杰 D：斯金納

12、操作性條件作用的基本規(guī)律有（）A：強(qiáng)化

B：逃避條件作用與回避條件作用 C：消退 D：懲罰

E：分化與泛化

13、個(gè)體根據(jù)外在的信息和線索來(lái)對(duì)自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測(cè)的過(guò)程是____ A：歸因

B：印象(認(rèn)知者以自己過(guò)去經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)認(rèn)知對(duì)象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對(duì)其總體特征做出的主觀理解)C：自我認(rèn)知(主我對(duì)客我的認(rèn)知與評(píng)價(jià))D：態(tài)度(個(gè)體對(duì)人、對(duì)事、對(duì)周圍世界所持有的一種具有持久性與一致性的反應(yīng)傾向)

14、以下關(guān)于我國(guó)科技史，不正確的是____ A：1965年．我國(guó)首次人工合成了結(jié)晶牛胰島素

B：世界上首次作出哈雷彗星的確切記錄的是《春秋》 C：我國(guó)古代最初采用的計(jì)算工具是算籌 D：“月光生于日之所照。魄生于日之所蔽。當(dāng)日則光盈，就日則光盡?！笔窃煳膶W(xué)家郭守敬對(duì)日食現(xiàn)象作出的科學(xué)解釋

15、學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人類生活中普遍存在的現(xiàn)象學(xué)習(xí)是（）A．獎(jiǎng)懲的結(jié)果 B．接受講述

C．獲得事實(shí)材料

D．有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件

16、艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進(jìn)程不均衡，表現(xiàn)為（）A：先慢后快 B：先快后慢 C：時(shí)快時(shí)慢 D：均勻遞減

17、鼓勵(lì)表達(dá)、深入共感、身體放松的方式屬于咨詢中的__。A．著重訓(xùn)練行為的方法 B．著重調(diào)整情感的方法 C．著重改變認(rèn)識(shí)的方法 D．游戲療法

18、下面說(shuō)法不正確的是__ A．2歲兒童已經(jīng)出現(xiàn)轉(zhuǎn)導(dǎo)推理 B．兒童最初的推理是轉(zhuǎn)導(dǎo)推理

C．幼兒的轉(zhuǎn)導(dǎo)推理常常是符合客觀邏輯的 D．幼小兒童最初的推理也有正確的

19、下列選項(xiàng)對(duì)英國(guó)化學(xué)家玻意耳的成就描述錯(cuò)誤的是（）A：第一次提出“元素”的概念 B：發(fā)表《懷疑派化學(xué)家》一書

C：提出“在定量定溫下，理想氣體的體積與氣體的壓力成反比”的理論 D：制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙——石蕊試紙 20、”教育對(duì)人的肉體和精神都要關(guān)心，但主要關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是靈魂，教育應(yīng)當(dāng)建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上”，這一觀點(diǎn)是__教育目的論。A．神學(xué)的 B．科學(xué)本位 C．社會(huì)本位 D．個(gè)人本位 20、”教育對(duì)人的肉體和精神都要關(guān)心，但主要關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是靈魂，教育應(yīng)當(dāng)建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上”，這一觀點(diǎn)是__教育目的論。A．神學(xué)的 B．科學(xué)本位 C．社會(huì)本位 D．個(gè)人本位

21、班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)以____最為重要。A：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑 B：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方法 C：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作程序 D：班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定

22、下列哪句說(shuō)法是錯(cuò)誤的?（）

A：素質(zhì)教育是指以促進(jìn)知識(shí)深刻內(nèi)化為目標(biāo) B：以全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)為基礎(chǔ)

C：以激活每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心 D：以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的

23、根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和__。A．長(zhǎng)時(shí)記憶

B．情境依存性記憶 C．程序性記憶 D．工作記憶

24、根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)分類理論，巴甫洛夫經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)屬于（）A：信號(hào)學(xué)習(xí)

B：刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)C：連鎖學(xué)習(xí)D：辨別學(xué)習(xí)

25、主張遺傳決定論的是__ A．華生 B．洛克 C．高爾登 D．康德

26、從國(guó)外引進(jìn)的一種學(xué)生評(píng)價(jià)方法是（）A：觀察法 B：心理測(cè)驗(yàn)法

C：學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋 D：自述法

27、哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)____ A：完形—頓悟說(shuō) B：認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 C：信息加工學(xué)習(xí)理論 D：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

28、”月落烏啼霜滿天。江楓漁火對(duì)愁眠?！笔且环N的寫作手法。A：借物言志 B：借景抒情 C：對(duì)偶 D：互文

29、海勒的《第二十二條軍規(guī)》是。

A：19世紀(jì)中期在法英等國(guó)流行的唯美化流派的代表作 B：黑色幽默文學(xué)的代表作

C：20世紀(jì)中葉魔幻現(xiàn)實(shí)主義的代表作 D：存在主義代表作

30、在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是____ A：遺傳 B：社區(qū)教育 C：社會(huì)環(huán)境 D：學(xué)校教育

第三篇：2015年四川省上半教師資格考試教育知識(shí)與能力預(yù)測(cè)試題

2015年四川省上半教師資格考試教育知識(shí)與能力預(yù)測(cè)試題

一、單項(xiàng)選擇題（共25題，每題2分，每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意）

1、桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的____ A：能力 B：技能 C：興趣

D：刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié) E：知識(shí)

2、制度化教育建立的典型表征是____ A：學(xué)校的產(chǎn)生 B：學(xué)制的建立

C：教育實(shí)體的出現(xiàn)

D：定型的教育組織形式出現(xiàn)

3、班級(jí)管理的本質(zhì)在于__ A．使教師能夠順利地完成教學(xué)任務(wù) B．維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)

C．對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制 D．讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開發(fā)

4、”父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)”反映了我國(guó)法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的__。A．受教育的權(quán)利 B．受尊重的權(quán)利 C．安全的權(quán)利 D．生存的權(quán)利

5、競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)（）提高學(xué)習(xí)和工作效率養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)導(dǎo)致教師管理公正

促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作 如題！求解！

6、侮辱學(xué)生屬于教師（）侵權(quán)行為。A：行政 B：民事 C：刑事 D：違法

7、下列選項(xiàng)屬于心智技能的是（）A：彈琴技能 B：閱讀技能 C：記憶技能 D：運(yùn)算技能 E：體操技能

8、讓一個(gè)4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因?yàn)椤?/p>

A：他認(rèn)為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現(xiàn)，而船不是 B：他認(rèn)為船是沒有生命的，而另外的都是有生命的 C：他認(rèn)為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒有 D：以上理由都不正確

9、把“基因復(fù)制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量的是__。A．弗洛伊德 B．威爾遜 C．格塞爾 D．華生

10、安部門或者其他有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)護(hù)送流浪乞討或者離家出走的未成年人到救助場(chǎng)所，由救助場(chǎng)所予以救助和妥善照顧。并及時(shí)通知其父母或者其他監(jiān)護(hù)人領(lǐng)回。預(yù)防未成年人犯罪應(yīng)立足于（）A：教育和處罰 B：教育和保護(hù) C：保護(hù)和管教 D：預(yù)防和懲戒

11、中國(guó)海洋從北到南排列正確的順序是__ A．渤海、黃海、東海、南海 B．東海、黃海、渤海、南海 C．東海、黃海、南海、渤海 D．南海、渤海、黃海、南海

12、”小型分散，便于開展多種多樣的活動(dòng)，滿足學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生的才能，使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)”。這種課外活動(dòng)的形式是 A．科技活動(dòng) B．學(xué)科活動(dòng) C．個(gè)人活動(dòng) D．小組活動(dòng)

13、幼兒園家庭教育指導(dǎo)中教師要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育是國(guó)民教育的重要組成部分，這是幼兒教育的（）A：尊重性原則 B：科學(xué)性原則 C：方向性原則 D：針對(duì)性原則

14、王老師任四年一班班主任后用了一個(gè)月的時(shí)間了解班里每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，并且建立檔案，并依此進(jìn)行教育教學(xué)工作，王老師的成長(zhǎng)階段屬于。A：關(guān)注情景階段 B：關(guān)注學(xué)生階段 C：關(guān)注生存階段

D：關(guān)注自我感受階段

15、小章原來(lái)認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來(lái)要讓他認(rèn)為“教學(xué)策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是。A：并列結(jié)合學(xué)習(xí)B：類屬學(xué)習(xí)C：下位學(xué)習(xí)D：上位學(xué)習(xí)

16、教育制度的主體是。A：學(xué)校教育制度 B：教育體制

C：社會(huì)教育制度 D：業(yè)余教育制度 E：重視個(gè)別差異

17、學(xué)校物質(zhì)文化的兩種表達(dá)方式是__。A．制度文化 B．活動(dòng)文化

C．學(xué)校環(huán)境文化 D．設(shè)施文化

E．形態(tài)和體系文化

18、在管理班級(jí)的過(guò)程中、袁老師的做法得到了全班同學(xué)的好評(píng)。他總是在擬定新規(guī)定的時(shí)候讓全班同學(xué)參與投票，只有多數(shù)同意以后才會(huì)去執(zhí)行。袁老師的管理方式屬于。A：常規(guī)管理 B：平行管理 C：民主管理 D：目標(biāo)管理

19、研究者根據(jù)對(duì)改善教育問題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種情境，控制一定條件而進(jìn)行的一種教育實(shí)踐活動(dòng)是（）A：統(tǒng)計(jì)法 B：實(shí)驗(yàn)法 C：調(diào)查法 D：訪談法

20、目標(biāo)管理是一種以__為中心的管理。A．上級(jí)管理 B．自我管理 C．平行管理 D．民主管理

21、唐代王維“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客．每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。?‘遍插茱萸少一人”描寫的是節(jié)遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的思親之情。A：端午 B：重陽(yáng) C：元宵 D：中秋

22、下列選項(xiàng)中與“王靜和趙國(guó)是軍人”判斷類型相同的是__ A．郭沫若和海子是詩(shī)人 B．張繼科和王皓是冠軍 C．孫亮和李強(qiáng)是戰(zhàn)友 D．韓紅和周杰倫是歌手

23、在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于。A：概念學(xué)習(xí)B：意義學(xué)習(xí)C：命題學(xué)習(xí)D：符號(hào)學(xué)習(xí)

24、目前我國(guó)小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是__。A．班級(jí)教學(xué) B．分組教學(xué) C．復(fù)式教學(xué) D．個(gè)別教學(xué)

25、學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是__ A．經(jīng)濟(jì)收入

B．良好的公共關(guān)系 C．學(xué)?？?jī)效 D．政治影響

二、多項(xiàng)選擇題（共25 題，每題2分，每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得 0.5 分）

1、集體輿論是指__ A．集體中占優(yōu)勢(shì)的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意見 B．班主任所提倡的言論和意見

C．集體中所有人都一致同意的言論和意見 D．集體中優(yōu)秀分子的言論和意見

2、在我國(guó)，中小學(xué)教科書長(zhǎng)期以來(lái)采取____ A：認(rèn)定制 B：國(guó)定制 C：審定制 D：選定制 E：聯(lián)合制

3、幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為小班(3至4周歲)25人，中班(4至5周歲)30人，大班(5周歲至6或7周歲)35人，混合班人。A：35 B：30 C：40 D：25 4、2013年單項(xiàng)選擇：1949年美國(guó)學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一一模式被稱為 A：實(shí)踐模式 B：過(guò)程模式 C：環(huán)境模式 D：目標(biāo)模式

5、針對(duì)精神疾病和心理異常的早期發(fā)現(xiàn)和早期治療，防止病情的發(fā)展和惡化，這是心理衛(wèi)生工作__水平的任務(wù)。A．一級(jí) B．二級(jí) C．三級(jí) D．四級(jí)

6、稱贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（）A：夸美紐斯 B：加里寧 C：荀子

D：赫爾巴特

7、下列不屬于教育的基本要素的是（）A：教育者 B：受教育者 C：教育影響 D：教育過(guò)程

8、最早提出“行動(dòng)研究”這一概念的是。A：梅依曼 B：拉伊 C：凱洛夫 D：勒溫

9、教師法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)是__ A．法律規(guī)范 B．法律事實(shí) C．法律權(quán)利 D．法律義務(wù)

10、”以身立教”，“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的__特點(diǎn)。A．示范性 B．復(fù)雜性 C．創(chuàng)造性

D．勞動(dòng)方式個(gè)體性

11、面向全體學(xué)生，抓好每一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）A：整體性 B：基礎(chǔ)性 C：內(nèi)化性 D：綜合性

12、教育活動(dòng)要注意由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由抽象到具體，由低級(jí)到高級(jí)，是指教育要適應(yīng)（）。

A．人的身心發(fā)展的順序性 B．人的身心發(fā)展的階段性 C．人的身心發(fā)展的不平衡性 D．人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性

13、班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)。生舌、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作是（）A：建立學(xué)生檔案 B：班主任工作總結(jié) C：班主任工作計(jì)劃 D：操行評(píng)定

14、依據(jù)法律對(duì)權(quán)利沖突的解決，表現(xiàn)在法律上自行解決．或請(qǐng)求司法機(jī)關(guān)或其他機(jī)關(guān)給解決，使受損害權(quán)益得到補(bǔ)救．即為____ A：學(xué)校事故 B：法律救濟(jì) C：法律責(zé)任 D：法律義務(wù)

15、依據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為（）A：基礎(chǔ)型課程 B：拓展型課程 C：技能型課程 D：知識(shí)型課程 E：研究型課程

16、在班主任班級(jí)管理的內(nèi)容中，以下哪項(xiàng)屬于了解和研究學(xué)生個(gè)人的內(nèi)容?（）A：學(xué)生的家庭類型 B：學(xué)生在家庭中的地位 C：學(xué)生干部情況

D：課外與校外活動(dòng)情況

17、個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象，稱為。A：從眾 B：依從 C：服從 D：遵從

18、中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)開端于____ A：想象力 B：記憶力 C：觀察力 D：思維能力

19、個(gè)體在面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這表明其思維具有。(2010年，廣西)A：流暢性 B：變通性 C：指向性 D：獨(dú)創(chuàng)性

20、教師的教育工作能力包括（）。A．與學(xué)生的交往能力 B．語(yǔ)言表達(dá)能力

C．運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力 D．組織管理能力 E．教育科研能力

21、規(guī)范的功能是__。A．監(jiān)督的功能 B．群體支柱的功能 C．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功能 D．調(diào)節(jié)控制的功能 E．行為導(dǎo)向的功能

22、重視科研對(duì)教學(xué)的影響有__。A．有助于在教學(xué)中傾注自己的感情 B．有助于對(duì)問題的深入分析 C．促使教師激勵(lì)學(xué)生的探索精神 D．改善教師的教育教學(xué)工作 E．促使教師形成良好的品質(zhì)

23、在德育過(guò)程中，貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是：第一，講明道理，疏導(dǎo)思想；第二，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；第三是__ A．把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái) B．以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主。堅(jiān)持正面教育 C．愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生

D．根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育

24、已經(jīng)獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的____ A：學(xué)習(xí)行為和操作性為 B：應(yīng)答性行為和操作性行為 C：刺激行為和反應(yīng)行為 D：操作性為和反應(yīng)性為

25、下列屬于2011年在免疫系統(tǒng)研究領(lǐng)域獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家是（）A：美國(guó)科學(xué)家索爾?珀?duì)栺R特 B：澳大利亞科學(xué)家布賴恩?施密特 C：以色列科學(xué)家達(dá)尼埃爾?謝赫特曼 D：加拿大科學(xué)家拉爾夫?斯坦曼

第四篇：新疆2015年小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：教育觀察法考試題

新疆2015年小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：教育觀察法考

試題

一、單項(xiàng)選擇題（共24題，每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意）

1、根據(jù)課程制定者的不同，可將課程分為國(guó)家課程、地方課程和（）A：分科課程 B：活動(dòng)課程 C：學(xué)校課程 D：綜合課程

2、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有__。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．差異性

3、獨(dú)立形態(tài)時(shí)期的第一本教育學(xué)著作是。A：《雄辯術(shù)原理》 B：《康德論教育》 C：《大教學(xué)論》 D：《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》 4、3歲前兒童的記憶一般不能永久保持。這種現(xiàn)象稱作。A：動(dòng)機(jī)性遺忘 B：臨時(shí)性遺忘 C：幼年健忘 D：不完全遺忘

5、期中考試一結(jié)束，教務(wù)主任就召開二年級(jí)全體師生會(huì)議。會(huì)上，主任對(duì)在這次“無(wú)監(jiān)考試”中自覺遵守考試紀(jì)律的二年級(jí)三班的50名學(xué)生提出了表?yè)P(yáng)。這對(duì)其他班級(jí)的學(xué)生而言是一種。A：正強(qiáng)化 B：負(fù)強(qiáng)化 C：自我強(qiáng)化 D：替代強(qiáng)化 E：重視個(gè)別差異

6、非師范學(xué)校（）承擔(dān)培養(yǎng)和培訓(xùn)中小學(xué)教師的任務(wù)。A：不應(yīng)當(dāng) B：應(yīng)當(dāng) C：需要 D：不需要

7、(2007年4月)研究表明，與學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)顯著相關(guān)的是。A：教師表達(dá)的清晰度 B：老師思維的流暢性 C：教師人格特征 D：老師期望

8、對(duì)一個(gè)玩具，兒童既可按顏色歸類，也可按形狀歸類，還可按大小歸類，說(shuō)明這時(shí)兒童的認(rèn)知水平已達(dá)到（）A：感知運(yùn)動(dòng)階段 B：前運(yùn)算階段 C：具體運(yùn)算階段 D：形式運(yùn)算階段

9、”入芝蘭之室，久聞不知其香”是__ A．知覺 B．嗅覺 C．嗅覺適應(yīng) D．嗅覺感受性

10、教師通過(guò)對(duì)幼兒繪畫的分析來(lái)了解幼兒心理活動(dòng)的方法是（）A：觀察法 B：談話法

C：作品分析法 D：調(diào)查法

11、遺傳決定的創(chuàng)始人是（）A：霍爾 B：高爾頓 C：洛克 D：格塞爾

12、教師資格證書的適用的地域范圍是____ A：在全國(guó)范圍適用 B：只在本地區(qū)適用 C：只在本校適用 D：在外國(guó)也適用

13、__是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化。A．教育目的 B．培養(yǎng)目標(biāo) C．課程計(jì)劃 D．教學(xué)目標(biāo)

14、現(xiàn)行的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第一條是（）A：“關(guān)愛學(xué)生” B：“為人師表” C：“愛崗敬業(yè)” D：“愛國(guó)守法”

15、流體智力和晶體智力說(shuō)是由美國(guó)心理學(xué)家提出來(lái)的。A：斯皮爾曼 B：卡特爾 C：瑟斯頓 D：吉爾福特 E：重視個(gè)別差異

16、教案也叫__ A．單元計(jì)劃 B．課題計(jì)劃 C．課時(shí)計(jì)劃 D．學(xué)期計(jì)劃

17、教師道德不僅在教育過(guò)程中有重大作用，而且還可以促進(jìn)整個(gè)社會(huì)良好風(fēng)氣的形成。這表明，教師職業(yè)道德具有（）A：高尚性 B：奉獻(xiàn)性 C：全局性 D：導(dǎo)向性

18、某班學(xué)生做完早操回到教室．忽然有人發(fā)出“哎喲”的叫聲，老師發(fā)現(xiàn)原來(lái)有人在班干部的凳子上反釘了幾個(gè)釘子。下列處理方式中。最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。A：立即查找肇事者

B：讓學(xué)生把釘子敲平。開始上課，課后處理 C：幽默帶過(guò)，開始上課 D：讓班干部自我反思

19、杜威的“教育即生長(zhǎng)”反映的教育目的論是__ A．神學(xué)教育目的論

B．社會(huì)本位的教育目的論 C．教育無(wú)目的論

D．個(gè)人本位的教育目的論

20、學(xué)“角”這一概念，對(duì)“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于__。A．負(fù)遷移 B．縱向遷移 C．橫向遷移

D．非特殊成分的遷移

21、林老師發(fā)現(xiàn)新接的班上有幾個(gè)小朋友堅(jiān)持性比較差，于是她給這幾個(gè)孩子一個(gè)光榮的“使命”——在活動(dòng)中當(dāng)“哨兵”，負(fù)責(zé)全班小朋友的“安全”。林老師的這種教育方法屬于（）A：角色扮演法 B：移情法

C：環(huán)境體驗(yàn)法 D：操練法

22、教師認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的詳細(xì)行政行為侵犯其合法權(quán)益，應(yīng)當(dāng)自得知具體行政行為之日起日內(nèi)提起行政復(fù)議申請(qǐng)，法律、法規(guī)規(guī)定超過(guò)此時(shí)限的除外。A：15 B：20 C：30 D：60

23、世界上大多數(shù)國(guó)家實(shí)行的基本上是（）A：學(xué)科課程 B：活動(dòng)課程 C：結(jié)構(gòu)課程 D：核心課程

24、教師上課時(shí)，經(jīng)常把講解與直觀材料的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，利用的是。A：創(chuàng)造想象 B：再造想象 C：理想 D：空想

E：重視個(gè)別差異

二、多項(xiàng)選擇題（共24題，每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）

1、苛勒的完形一頓悟說(shuō)與桑代克的試誤說(shuō)的區(qū)別是__。A．試誤是頓誤的前奏 B．頓悟是試悟的結(jié)果

C．試誤發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的早期

D．頓悟發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的中、晚期

2、長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的儲(chǔ)存方式是__。A．形象編碼 B．物理編碼 C．意義編碼 D．語(yǔ)音編碼

3、心理健康教育的內(nèi)容主要是（）A：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo) B：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和思想指導(dǎo) C：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人際輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo) D：生活輔導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)和情感指導(dǎo)

4、我國(guó)幼兒園的地位是（）A：學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段 B：保育、福利性質(zhì)的社會(huì)機(jī)構(gòu) C：義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段 D：福利教育的基礎(chǔ)階段

5、提出認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是（）A：桑代克 B：苛勒 C：布魯納 D：托爾曼

6、杜威所主張的教育思想被稱作是__。A．存在主義教育思想 B．要素主義教育思想 C．實(shí)用主義教育思想 D．永恒主義教育思想

7、我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的____ A：是同時(shí)的

B：師范學(xué)校出現(xiàn)得早

C：教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早 D：說(shuō)不清楚

8、看到某件制品時(shí)常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象被稱為____ A：正遷移 B：負(fù)遷移 C：縱向遷移 D：橫向遷移

9、根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，人處于青年期的特征是__。A．同一感和防止同一感混亂 B．獲得勤奮感而克服自卑感 C．獲得親密感以避免孤獨(dú)感 D．獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感

10、教育心理學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，其研究必然是應(yīng)用研究，因此要貫徹A：客觀性原則 B：發(fā)展性原則

C：理論聯(lián)系實(shí)際的原則 D：教育性原則

11、課的類型一般可劃分為__ A．新授課和復(fù)習(xí)課 B．單一課和綜合課 C．講授課和實(shí)驗(yàn)課 D．理論課和實(shí)踐課

12、已學(xué)過(guò)的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息的抑制作用，屬于__。A．前攝干擾 B．倒攝干擾 C．強(qiáng)化 D．消退

13、教育學(xué)的研究對(duì)象是__ A．教育現(xiàn)象 B．教育問題 C．教育事實(shí) D．教育規(guī)律

14、為師執(zhí)教的主要任務(wù)是__。A．做人 B．教書 C．做事 D．育人

15、兒童語(yǔ)言形成的可能性是指（）A：家庭教育 B：學(xué)校教育 C：語(yǔ)言環(huán)境 D：遺傳因素

16、嬰兒最初掌握語(yǔ)音是通過(guò)學(xué)會(huì)的。A：辨音 B：自發(fā)

____ C：強(qiáng)化 D：模仿

17、以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是。A：設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B：對(duì)材料進(jìn)行自我提問 C：測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目

D：考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間

18、學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式是學(xué)校文化的（）A：特征 B：表象 C：核心 D：內(nèi)容

19、創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇的、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的__。A．智力技能 B．思維品質(zhì) C．思維程序 D．能力或特性

20、課程論與心理學(xué)的聯(lián)系。最早可以追溯到____ A：柏拉圖 B：畢達(dá)哥拉斯 C：蘇格拉底 D：亞里士多德

21、教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)包括__。A．精湛的語(yǔ)言表達(dá)能力 B．精深的學(xué)科知識(shí) C．廣博的科學(xué)文化知識(shí) D．較強(qiáng)的組織管理能力

E．寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí) 22、3歲孩子做了錯(cuò)事，若問他為什么這樣做．他卻茫然，這主要是因?yàn)椤：他不會(huì)評(píng)價(jià)自己的行動(dòng) B：他在行動(dòng)前缺乏明確目的 C：自我意識(shí)還未形成

D：不知道該怎么回答成人

23、教師反思有四種常用的方法，即。A：校長(zhǎng)動(dòng)員 B：反思日記 C：詳細(xì)描述 D：交流討論 E：行動(dòng)研究

24、遷移的概括化原理理論認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）A：桑代克 B：苛勒 C：奧蘇伯爾 D：賈德

第五篇：2015海南教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力預(yù)測(cè)卷五

2015海南教師資格考試|中學(xué)教育知識(shí)與能力預(yù)測(cè)卷五 【導(dǎo)語(yǔ)】海南教師資格考試：http://hi.zgjsks.com/。在海南教師資格筆試考試中，筆試知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)向來(lái)是考生復(fù)習(xí)備考階段的一大重點(diǎn)，其中中公教師考試網(wǎng)為筆試知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)為考生提供知識(shí)點(diǎn)梳理，幫助考生備考!

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題。每小題2分，共42分)1.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的()。

A.社會(huì)適應(yīng)能力 B.社會(huì)化人格 C.精神面貌 D.精神狀態(tài)

2.布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)按智力水平由低到高分為哪六個(gè)層次？()A.知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià) B.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià) C.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)

D.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)

3.在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的科學(xué)文化知識(shí)，并以此來(lái)充實(shí)自己的過(guò)程是()。

A.人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)B.人類的學(xué)習(xí)C.學(xué)生的學(xué)習(xí)D.知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)

4.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度稱為()。

A.終身教育 B.普通教育 C.職業(yè)教育 D.義務(wù)教育

5.班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期(或一學(xué)年)內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作是()。

A.建立學(xué)生檔案

B.操行評(píng)定 C.班主任工作計(jì)劃 D.班主任工作總結(jié)

6.一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢、記得差，這支持了哪種遺忘的理論？()A.痕跡衰退說(shuō) B.干擾說(shuō) C.動(dòng)機(jī)說(shuō) D.抑制說(shuō)

7.強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和()。A.怪異觀念 B.強(qiáng)迫行為 C.強(qiáng)迫洗手 D.強(qiáng)迫恐懼

8.自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程是()。A.國(guó)家課程 B.顯在課程

C.核心課程 D.學(xué)科課程

9.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的()。

A.信息加工 B.智力活動(dòng) C.信息輸入 D.心理變化

10.有些課程主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等)，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用()。

A.以教師為中心的講授策略 B.師生互動(dòng)策略

C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)策略

11.“鶴立雞群”容易引起無(wú)意注意，這是由于()所引起的。A.刺激物的強(qiáng)度

B.人的自身狀態(tài) C.刺激物的運(yùn)動(dòng)變化 D.刺激物的新異性

12.“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤(rùn)而雨”反映了()。A.思維的概括性 B.思維的靈活性 C.思維的間接性 D.思維的直覺性

13.愛國(guó)主義情感、集體榮譽(yù)感、同志友誼感屬于情緒情感中的()。

A.美感 B.心境 C.道德感 D.理智感

14.概念同化的典型方式是()。A.有意義學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)

15.“浪子回頭金不換”說(shuō)明人的個(gè)性具有()。A.穩(wěn)定性 B.整體性 C.社會(huì)性 D.可變性

16.形成守恒概念，出現(xiàn)了零散的可逆運(yùn)算的認(rèn)知發(fā)展階段是()。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

17.“于越夷貉之子，生而同聲，長(zhǎng)而異俗，教使之然也?！边@句話反映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？()A.遺傳 B.身體素質(zhì)

C.教育

D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性

18.現(xiàn)代教育制度的核心部分是()。A.各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu) B.教育思想 C.教育管理制度 D.學(xué)制

19.性偏差是指少年性發(fā)育過(guò)程中的不良適應(yīng)，一般(A.不容易矯正 B.容易矯正 C.不屬于性心理障礙 D.屬于性心理障礙

20.不屬于學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的主要內(nèi)容的是()。A.發(fā)展性咨詢與輔導(dǎo) B.心理治療

C.適應(yīng)問題的咨詢與輔導(dǎo))。

D.學(xué)習(xí)心理問題的咨詢與輔導(dǎo)

21.人們對(duì)自已能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為()。

A.自我期待感 B.自我歸因感 C.自我預(yù)期感 D.自我效能感

二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分，共32分)判斷正誤。并說(shuō)明理由。

22.想象可以創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中尚未存在或不可能存在的新形象，因此它是超現(xiàn)實(shí)的。

23.焦慮情緒對(duì)學(xué)習(xí)只有干擾和阻礙作用。24.學(xué)生是教育的對(duì)象，教師可以隨意對(duì)待學(xué)生。25.師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分.共40分)26.簡(jiǎn)述精細(xì)加工策略中常用的記憶術(shù)。27.上好一堂課的要求是什么？

28.簡(jiǎn)述增進(jìn)心理健康的方法。29.簡(jiǎn)述心理畢生發(fā)展觀的主要內(nèi)容。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分。共36分)閱讀材料。并回答問題。

30.材料

初三的時(shí)候，我(臺(tái)灣作家三毛)數(shù)學(xué)總是考不好，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出小考題，都是把課本里面的習(xí)題叫我們做。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密時(shí)，就每天把數(shù)學(xué)題目背下來(lái)，由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個(gè)一百分。數(shù)學(xué)老師開始懷疑我了：這個(gè)數(shù)學(xué)一向差的小孩怎么會(huì)功課突然好了起來(lái)呢？一天，她把我叫到辦公室，丟了一張?jiān)嚲斫o我：“陳平，這十分鐘里，你把這些習(xí)題演算出來(lái)。”我一看上面全是初三的考題，整個(gè)人都呆了，坐了十分鐘后，我對(duì)老師說(shuō)我不會(huì)做。

下一堂課開始，她當(dāng)著全班同學(xué)說(shuō)：“我們班上有一個(gè)同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請(qǐng)她吃兩個(gè)?！彼形疑现v臺(tái)，拿起筆蘸進(jìn)墨汁，然后在我的眼睛周圍畫了兩個(gè)大黑圈，邊畫邊笑著對(duì)我說(shuō)：“不要怕，一點(diǎn)也不痛不癢，只是涼涼而已?！碑嬐旰罄蠋熡謱?duì)我說(shuō)，“你轉(zhuǎn)過(guò)身去讓同學(xué)看一看?！碑?dāng)時(shí)，我還是一個(gè)不知道怎樣保護(hù)自己的小女孩，我乖乖地轉(zhuǎn)過(guò)身去，全班同學(xué)哄堂大笑起來(lái)。下課后，老師

命令我到學(xué)校里走一圈。教室外面擠著很多同學(xué)，他們看著我奇怪的樣子都哈哈大笑。

第二天早上，我悲傷地上學(xué)去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動(dòng)，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學(xué)校，把自己封閉在家里。

問題：以上材料中的數(shù)學(xué)教師違反了哪幾條德育原則？請(qǐng)做具體分析。

31.材料

某初中班有兩位同學(xué)，甲常常表現(xiàn)為：溫柔，和順，對(duì)事物觀察敏銳，反應(yīng)敏感，體驗(yàn)深刻，想象豐富，在活動(dòng)中不敢表現(xiàn)自己，做事小心謹(jǐn)慎，課堂表現(xiàn)很守紀(jì)律。而乙表現(xiàn)為：動(dòng)作迅速，精力充沛，熱情洋溢，愛發(fā)脾氣，情緒產(chǎn)生快而強(qiáng)，難以自制，理解問題常比別人快，活潑直率，粗心大意，堅(jiān)持己見。

問題：請(qǐng)你根據(jù)甲、乙表現(xiàn)出來(lái)的特征判斷他們的氣質(zhì)類型，然后提出針對(duì)性的教育措施。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.A【中公教育解析】心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的社會(huì)

適應(yīng)能力，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。心理健康至少包括兩層含義：一是無(wú)心理疾??；二是有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。

【中公專家點(diǎn)撥】如今，學(xué)生的心理健康越來(lái)越受到人們的重視，在歷年考試中，心理健康這一知識(shí)點(diǎn)所占的比重也越來(lái)越大?？忌鷳?yīng)了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，熟悉中學(xué)生常見的心理健康問題，包括抑郁癥、恐懼癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥、網(wǎng)絡(luò)成癮等。

2.D【中公教育解析】布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)按智力水平由低到高分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。

3.C【中公教育解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)中的一種特殊形式。它是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的科學(xué)文化知識(shí)，并以此來(lái)充實(shí)自己的過(guò)程。

4.A【中公教育解析】終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。

5.B【中公教育解析】操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期(或一學(xué)年)內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。

6.B【中公教育解析】干擾說(shuō)認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。一旦排除了干擾，記憶就可以恢復(fù)。在保持期間，如果沒有其他信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)，則原有的信息不會(huì)遺忘。

【中公專家點(diǎn)撥】許多心理學(xué)家對(duì)：為什么會(huì)發(fā)生遺忘進(jìn)行了研究，并提出了有關(guān)遺忘的理論。主要包括痕跡衰退說(shuō)、干擾說(shuō)、同化說(shuō)、動(dòng)機(jī)說(shuō)?？忌枰⒁獾氖?，上述每一種理論都能解釋遺忘的部分現(xiàn)象，但不能解釋所有的現(xiàn)象。因此，對(duì)于遺忘的原因，應(yīng)當(dāng)把上述幾種理論綜合起來(lái)加以解釋。

7.B【中公教育解析】強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。強(qiáng)迫洗手、強(qiáng)迫計(jì)數(shù)、反復(fù)檢查(如門是否上鎖)、強(qiáng)迫性儀式動(dòng)作是生活中常見的強(qiáng)迫癥狀。

【中公專家點(diǎn)撥】強(qiáng)迫癥是青少年學(xué)生中常見的心理問題，經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題、辨析題的形式出現(xiàn)，最?？疾榈膬?nèi)容是強(qiáng)迫癥的含義：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作?？忌粌H要能夠區(qū)分強(qiáng)迫癥與其他心理問題，而且要能夠區(qū)分強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。

8.A【中公教育解析】我國(guó)基礎(chǔ)教育課程管理體制，包括了國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程，國(guó)家課程是指自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。

9.D【中公教育解析】認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是在外部環(huán)境的支配下被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。

10.A【中公教育解析】以教師為中心的講授策略屬于傳統(tǒng)的教學(xué)策略，它可以使學(xué)生盡快地掌握高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能。

11.D【中公教育解析】無(wú)意注意是那些不需要付出意志的努力而獲得的注意，刺激的新異性很容易引起無(wú)意注意，而“鶴立雞群”中的“鶴”正是新穎的刺激。

12.C【中公教育解析】思維具有間接性，它總是通過(guò)某種中介或一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)反映客觀事物?！霸聲灦L(fēng)，礎(chǔ)潤(rùn)而雨”是指通過(guò)月暈和礎(chǔ)石來(lái)觀察天氣變化，正是反映了思維的間接性。

【中公專家點(diǎn)撥】思維是一種高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括的、間接的反映。通過(guò)對(duì)思維概念的分析，可知思維具有概括性和間接性兩種特征。其中，思維的概括性是指思維能夠反映一類

事物的本質(zhì)和事物之間的規(guī)律性聯(lián)系，思維的間接性是指它總是通過(guò)某種中介或一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)反映客觀事物。

13.C【中公教育解析】道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)人的思想、意圖和行為時(shí)所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)，是個(gè)人根據(jù)社會(huì)道德準(zhǔn)則評(píng)價(jià)自己或別人行為時(shí)所產(chǎn)生的情感，是一種高級(jí)形式的社會(huì)情感。愛國(guó)主義情感、集體榮譽(yù)感、同志友誼感都屬于道德感。

14.D【中公教育解析】概念同化是概念學(xué)習(xí)的一種形式，指用定義的方式直接向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)一類事物的關(guān)鍵特征，學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念理解新概念，它的典型方式是接受學(xué)習(xí)。

15.D【中公教育解析】“浪子回頭金不換”的意思是做了錯(cuò)事的人如果能夠改正錯(cuò)誤，是很珍貴的行為和品質(zhì)，這說(shuō)明了人的個(gè)性并不是一成不變，而是具有可變性的。

16.C【中公教育解析】具體運(yùn)算階段從7歲到l2歲，這一階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒概念，另一個(gè)特征就是出現(xiàn)了去自我中心主義。

17.C【中公教育解析】“干越夷貉之子，生而同聲，長(zhǎng)而異俗，教使之然也”的意思是干、越、夷、貉這四個(gè)地方的人，剛生下來(lái)啼哭的聲音是一樣的，而長(zhǎng)大后風(fēng)俗習(xí)性卻不相同，這是教育使之如此，反映了教育在人的發(fā)展中的作用。

18.D【中公教育解析】教育制度指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。學(xué)校教育制度是國(guó)民教育制度的核心，是國(guó)民教育制度中最重要的組成部分，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家國(guó)民教育制度的實(shí)質(zhì)。

【中公專家點(diǎn)撥】學(xué)制的相關(guān)知識(shí)在歷年考試中出現(xiàn)的頻率非常高，考生應(yīng)該掌握學(xué)制的概念，現(xiàn)代學(xué)制的類型(雙軌學(xué)制、單軌學(xué)制和分支型學(xué)制)，壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制(中國(guó)近代第一個(gè)正式施行的學(xué)制)，現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(shì)(從非正式教育到正式教育、從非正規(guī)教育到正規(guī)教育)。

19.C【中公教育解析】性偏差是指少年性發(fā)育過(guò)程中的不良適應(yīng)，如過(guò)度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般不屬于性心理障礙。

20.B【中公教育解析】學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的主要內(nèi)容是：發(fā)展性咨詢與輔導(dǎo)、適應(yīng)問題的咨詢與輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理問題的咨詢與輔導(dǎo)。

21.D【中公教育解析】自我效能感是指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。

二、辨析題

22.錯(cuò)誤【答案要點(diǎn)】想象雖然可以創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中尚未存在或不可能存在的新形象，但它是對(duì)人腦中儲(chǔ)存的表象進(jìn)行改造加工的結(jié)果。無(wú)論想象如何新穎，其內(nèi)容依然來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)。因此，想象不可能是超現(xiàn)實(shí)的。

23.錯(cuò)誤【答案要點(diǎn)】高度的焦慮會(huì)干擾、阻礙學(xué)習(xí)活動(dòng)，但焦慮不足也會(huì)使人不夠興奮、無(wú)法集中注意力，從而影響學(xué)習(xí)。因此，焦慮對(duì)學(xué)習(xí)并不是只有干擾和阻礙作用，適度的焦慮對(duì)學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行是必要的。

24.錯(cuò)誤【答案要點(diǎn)】學(xué)生是教育的對(duì)象，并不意味著教師可以隨意對(duì)待學(xué)生。學(xué)生是權(quán)利的主體，具有受教育權(quán)和人身權(quán)。無(wú)論何時(shí)，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生、真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的需要。

【中公專家點(diǎn)撥】通過(guò)閱讀題干中的字眼“隨意”即可判斷此題的對(duì)錯(cuò)。作答辨析題最重要的是“析”，針對(duì)此題，考生要根據(jù)所掌握的知識(shí)圍繞題干做出論述、進(jìn)行分析，說(shuō)明教師不可隨意對(duì)待學(xué)生的原因。

25.正確【答案要點(diǎn)】教師對(duì)成長(zhǎng)中的兒童和青少年有著巨大的潛移默化的影響。但這種精神上的、道德上的影響并不是靠說(shuō)教就能產(chǎn)生的，而是通過(guò)精神的感染、道德的潛移默化而產(chǎn)生的。同樣，學(xué)生不僅對(duì)教師的知識(shí)水平、教學(xué)水平做出反應(yīng)，對(duì)教師的道德水平、精神風(fēng)貌更會(huì)做出反應(yīng)，用各種形式表達(dá)他們的評(píng)價(jià)和態(tài)度，這也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生積極的作用。因此，師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。

三、簡(jiǎn)答題

26.【答案要點(diǎn)】記憶術(shù)是對(duì)無(wú)意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的記憶方法。常用的記憶術(shù)有以下幾種：(1)位置記憶法；(2)縮簡(jiǎn)和編歌訣；(3)諧音聯(lián)想法；(4)關(guān)鍵詞法；(5)視覺聯(lián)想；(6)語(yǔ)義聯(lián)想。

27.【答案要點(diǎn)】(1)目標(biāo)明確。教師上課時(shí)應(yīng)該明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識(shí)和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法等。

(2)內(nèi)容正確。教師教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學(xué)生做出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時(shí)加以糾正。

(3)方法得當(dāng)。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。

(4)表達(dá)清晰。教師上課要堅(jiān)持用普通話，聲音要響亮，言語(yǔ)表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受程度，語(yǔ)言要流暢、生動(dòng)、明白易懂；板書要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。

(5)組織嚴(yán)密。課的進(jìn)程要次序分明、有條不紊，進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過(guò)渡自然，課堂秩序良好。

(6)氣氛熱烈。課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師應(yīng)注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。

【中公專家點(diǎn)撥】本題屬于識(shí)記型題目。在記憶時(shí)，考生可以從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、表達(dá)、組織、氣氛六個(gè)方面進(jìn)行記憶。而其中的具體內(nèi)容可以結(jié)合課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行填充。

28.【答案要點(diǎn)】在平常的生活、學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都要注意培養(yǎng)自己健康的心理素質(zhì)，要能夠做到：

(1)具有良好的心理品質(zhì)，調(diào)整心態(tài)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生。(2)開發(fā)潛能，培養(yǎng)愛好，提高工作與生活的質(zhì)量(3)激發(fā)非智力因素，嘗試創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和工作。(4)提高人際交往的能力，增強(qiáng)自己的社會(huì)適應(yīng)能力。(5)增強(qiáng)自我意識(shí)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。

(6)家庭、學(xué)校、社會(huì)等應(yīng)該通過(guò)建立心理健康保健網(wǎng)絡(luò)，增設(shè)心理健康專業(yè)機(jī)構(gòu)等方法，增進(jìn)心理健康，減少心理疾患，創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

29.【答案要點(diǎn)】(1)人的發(fā)展，除了身體在生物意義上的發(fā)育、成熟以外，還包括心理的成熟與發(fā)展。人的行為變化過(guò)程貫穿于從胎兒期到死亡的一生中，行為變化過(guò)程反映了個(gè)人的不同行為表現(xiàn)增強(qiáng)和減退的情況。

(2)人的發(fā)展具有多維性和多向性，發(fā)展的方向也應(yīng)以發(fā)展內(nèi)容的種類不同而有所不同。

(3)發(fā)展由獲得和喪失組成，是一個(gè)有序變化的過(guò)程，并非僅僅意味著增長(zhǎng)。

(4)心理發(fā)展存在著很大的個(gè)體差異和可塑性，不同的人有不同的形式。

(5)心理發(fā)展受多種因素影響，個(gè)體的發(fā)展是年齡階段、歷史階段和非規(guī)范事件等多種影響共同作用的結(jié)果。

四、材料分析題

30.【答案要點(diǎn)】(1)該教師的做法違背了疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。當(dāng)學(xué)生的情況與往常不同時(shí)，教師應(yīng)該從各個(gè)方面去了解原因，而不能懷疑學(xué)生，故意為難學(xué)生。

(2)該教師的做法違背了嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊

重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的品德。作為教師，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)教育是必要的，但是應(yīng)該尊重學(xué)生，注意批評(píng)的方式。

(3)該教師的做法違背了因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。初中生的年齡特征是，生理發(fā)育成熟，心理卻還不成熟，渴望得到他人的理解與尊重。因此，教師應(yīng)該平等地對(duì)待每一名學(xué)生。

31.【答案要點(diǎn)】(1)甲屬于氣質(zhì)類型中的抑郁質(zhì)。抑郁質(zhì)的人神經(jīng)類型屬于弱型，其體驗(yàn)情緒的方式較少，穩(wěn)定的情感產(chǎn)生也慢，但對(duì)情感的體驗(yàn)深刻、有力、持久，具有高度的情緒易感性。甲的種種表現(xiàn)符合抑郁質(zhì)的特點(diǎn)。

乙屬于氣質(zhì)類型中的膽汁質(zhì)。膽汁質(zhì)的人神經(jīng)類型屬于不可遏制型，他們的神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程較強(qiáng)，但不平衡，常常是興奮多于抑制，因此表現(xiàn)出熱情，直爽，精力旺盛，脾氣急躁，心境變化劇烈，易動(dòng)感情，具有外傾性等特征。乙的表現(xiàn)符合膽汁質(zhì)的特點(diǎn)。

(2)對(duì)甲的教育：多進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、指責(zé)，激發(fā)他的自信；引導(dǎo)他積極參加各種活動(dòng)，提高與人交往的能力；幫助他克服遲緩、憂悶的消極情緒。

對(duì)乙的教育：幫助他克服粗暴、狂妄自大等不良性格；培養(yǎng)意志力、自控力、冷靜、細(xì)心等品質(zhì)；在教育時(shí)，要求要嚴(yán)格一些，適當(dāng)進(jìn)行批評(píng)，但也要防止產(chǎn)生對(duì)立情緒。

【中公專家點(diǎn)撥】在材料分析題中，如果考查到氣質(zhì)類型，通常出題的形式是：給出學(xué)生的表現(xiàn)，讓考生判斷其是何種氣質(zhì)類型。公認(rèn)的氣質(zhì)類型分為四種，每一種都有其獨(dú)特的外部行為表現(xiàn)：(1)膽汁質(zhì)。情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈，思維靈活，精力旺盛，勇敢果斷，魯莽冒失，感情用事，剛愎自用。(2)多血質(zhì)。情感豐富，思維敏捷，活潑好動(dòng)，善于交往，適應(yīng)力強(qiáng)，缺乏耐心，見異思遷。(3)黏液質(zhì)。情緒平穩(wěn)，安靜穩(wěn)重，沉默寡言，自制力強(qiáng)，缺乏生氣，行動(dòng)遲緩。(4)抑郁質(zhì)。情緒體驗(yàn)深刻，情緒抑郁，多愁善感，想象豐富，不善交際，軟弱膽小，優(yōu)柔寡斷。

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