第一篇：學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗階段總結(jié)000

學(xué)洋思個人階段總結(jié)

英語組 朱穎輝

學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，推進(jìn)課程改革，從本學(xué)期初在我校中小學(xué)部全面鋪開,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同努力下，經(jīng)過幾個月的實踐探索，采取了多項扎實有效的措施，目前已初見成效。就本人的教學(xué)實踐,現(xiàn)總結(jié)如下:

一、更新觀念，抓住實質(zhì)，深入學(xué)習(xí)

學(xué)期初學(xué)校組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思的辦學(xué)經(jīng)驗，觀看洋思的課堂教學(xué)實錄，通過課堂實錄及洋思的教案研討洋思課堂教學(xué)模式的模式、環(huán)節(jié)和實質(zhì)，同時印發(fā)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，收集整理關(guān)于洋思中學(xué)的經(jīng)驗材料，印發(fā)到教師手中，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，通過學(xué)習(xí)，使全體教師對洋思有了較完整而系統(tǒng)的了解和認(rèn)識。

二、抓住學(xué)科特點，推進(jìn)洋思課堂模式

英語學(xué)科注重學(xué)生活動，突出實際，重在應(yīng)用，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題的能力，使學(xué)生學(xué)會合作與分享。

三、在學(xué)中做，在做中學(xué) 學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗說起來容易，但真正實施起來，我們也遇到了很多困難，一開始時大多數(shù)學(xué)生根本不會看書或看書效率低，尤其是差生更是不知道做什么？為解決這一問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入年級組與老師共同探討研究，一致認(rèn)為洋思經(jīng)驗的精華在于“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。問題出在我們的學(xué)生長期處于被 動狀態(tài)下學(xué)習(xí)，一下子很難適應(yīng)這種教學(xué)，我們必須逐步推進(jìn)，在統(tǒng)一了思想認(rèn)識后，各年組分別召開了學(xué)法指導(dǎo)會，教師在平時也在指導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)上下功夫，習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，取得了一定的效果。

4、輔導(dǎo)有層次性，各班均確立了培優(yōu)名單和學(xué)困生名單，并制定輔導(dǎo)計劃，做好日日清工作。輔導(dǎo)時做到了對優(yōu)等生加強(qiáng)自學(xué)指導(dǎo)，擴(kuò)大知識面，對學(xué)困生幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)困難，樹立學(xué)習(xí)信心，同時做到有輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)時間，輔導(dǎo)要求，輔導(dǎo)記載，通過兩個多月持之以恒的輔導(dǎo)，和耐心細(xì)致的思想工作，不同程度地減少了兩極分化的現(xiàn)象。

四、存在問題

教師的觀念還沒有徹底轉(zhuǎn)變，真正課堂教學(xué)還沒有做到立足于中下等生，關(guān)注最后一名學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差沒有落實每一天，每一節(jié)，堂堂清、日日清中有清不了的學(xué)生。

第二篇：學(xué)洋思經(jīng)驗淺談

學(xué)洋思經(jīng)驗的個人感想

左巧云

洋思是一部書，從中我們可以讀到教育的真諦；洋思是一面鏡子，從中可以照出自己的不足；洋思是一個榜樣，從中可以學(xué)到以人育人的精神；洋思是一位兄長，從這里我們可以得到真誠的幫助。近年來，洋思經(jīng)驗的一次次洗耳，使我內(nèi)心受到了一次次極大的震動，教學(xué)改革勢在必行，洋思給了我不盡的啟示，洋思給了我無窮的感召，洋思也給了我諸多理性的思考：

一，教學(xué)改革首先是思想觀念的改革

在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時候，如果首先不研究它的原理和指導(dǎo)思想，而簡單地模仿，往往效果會不佳，甚至半途而廢。殊不知，任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。洋思中學(xué)的蔡校長講：許多學(xué)校學(xué)習(xí)洋思的經(jīng)驗，把經(jīng)念歪了。有的還人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法，而是一個原則，要真正把學(xué)生解放出來才行。有些學(xué)校在聽課時看到教師講得少，就認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會邁大步，思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。

二，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗決不能生搬硬套

學(xué)洋思的教學(xué)和管理經(jīng)驗不能搞形式主義。如果您不看自己學(xué)校自己班級的實際情況，把整個洋思中學(xué)的一切照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。您一定要把洋思經(jīng)驗和您的班級、您的學(xué)校聯(lián)系起來，權(quán)衡利敝。洋思中學(xué)有洋思中學(xué)的教學(xué)環(huán)境和工作環(huán)境，還有受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的制約，我們主要是吸收加工，把洋思中學(xué)的經(jīng)驗與實際情況相結(jié)合，比如說先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式，總的原則不能變，但是對于不同學(xué)科的教師操作起來就不一定一樣，不能千篇一律.有的內(nèi)容抽象難懂，適合先講解；有的內(nèi)容條理性特強(qiáng)，適合學(xué)生邊看邊練；有的易陷入誤區(qū)，適合讓學(xué)生在議、辯中澄清，有的要鋪渠引路，聽說操練等等。

三，學(xué)洋思必須立足長遠(yuǎn)不怕失敗，如果我們的學(xué)生還沒有形成自主自學(xué)的習(xí)慣和能力；學(xué)生還沒有形成獨立思考、善于思考的習(xí)慣和能力；學(xué)生還沒有養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)生還沒有形成較強(qiáng)的解題能力；學(xué)生還沒有形成今日事今日畢，堂堂清、天天清、周周清的習(xí)慣；每個學(xué)生還沒有形成長期的、每天每堂課都認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣和動力。如果我們的學(xué)生從來沒有自己學(xué)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真講同學(xué)說的習(xí)慣，那我們在開始教學(xué)時就要有個思想準(zhǔn)備：我們教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，甚至在相當(dāng)長的時間里，學(xué)生的總成績還會下降。這就好比一個小老虎吃慣了媽媽的奶，突然媽媽讓他自己出去覓食，剛開始的一段時間里一定會挨餓的，但這個小老虎不會永遠(yuǎn)吃不上飯的。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有我們執(zhí)著地追求、探索，才有可能成功。

四，從洋思經(jīng)驗反思自己的教學(xué)

學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點和歸宿。課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”，語言技能需要通過學(xué)生個人的實踐才能培養(yǎng)和提高。有效的語言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程，而應(yīng)適應(yīng)自然過程，不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。

一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”“促進(jìn)者、”“合作者、”“咨詢者、”“參與者、”“引導(dǎo)者、”“顧問”等多種角色。因此，作為教師，他的教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和參與性，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事。如果我們一直能堅持“一切以學(xué)生為中心，一切的教都是為了學(xué)生的學(xué)，”的教學(xué)理念，這不正是洋思經(jīng)驗的最好實踐嗎？

學(xué)習(xí)洋思模式、打造高效課堂、落實減負(fù)增效

曹風(fēng)海

我校是一所農(nóng)村初級中學(xué)，基礎(chǔ)較弱，規(guī)模較小，發(fā)展較慢，為了擺脫困境，謀求學(xué)校發(fā)展，我們認(rèn)識到，必須牢牢抓住教育質(zhì)量這根生命線，干出自己的特色。全區(qū)“學(xué)栟茶、學(xué)洋思，爭當(dāng)教改先鋒”的活動給我校帶來了機(jī)遇，學(xué)校積極實施課堂教學(xué)改革與實踐，提出了“一年啟動、兩年推廣、三年見成效”的工作目標(biāo)，努力打造高效課堂，落實減負(fù)增效，教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)生了可喜的變化。學(xué)年各項學(xué)科教學(xué)指標(biāo)位于全區(qū)前列，更為可喜的是“高效課堂”“減負(fù)增效”的觀念已經(jīng)成為我校教師的共識，學(xué)生們告別了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

一、學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式，要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到位。

1、觀念的轉(zhuǎn)變是學(xué)好洋思模式的前提。洋思教學(xué)模式是一件新鮮事物，要使老師都能接受，必須狠抓教研，開展校本培訓(xùn)。學(xué)校成立了以書記、校長掛帥，分管校長、教科室主任、骨干教師組成的洋思實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，做到了“四個優(yōu)先”，即：教研工作優(yōu)先考慮，教研活動優(yōu)先安排，教研經(jīng)費優(yōu)先投入，教研成果從優(yōu)獎勵。由于領(lǐng)導(dǎo)的帶頭和方法的對路，學(xué)校教師對洋思模式由不理解到接受，很快的渡過了思想的磨合期。

2、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是學(xué)好洋思模式的關(guān)鍵。為了學(xué)好洋思，2007年9月，學(xué)校對第一批參與洋思實驗的教師我們進(jìn)行認(rèn)真挑選，讓有一定創(chuàng)新精神和能力的青年教師參加，并由教學(xué)副校長姚全社同志擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)，親自帶隊參與實驗。在教學(xué)中，學(xué)校為他們的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，多關(guān)心，多信任，多支持，鼓勵他們大膽嘗試洋思教學(xué)模式，堅決摒棄傳統(tǒng)、陳舊的方式方法。在一年的洋思實驗中，參與實驗的青年教師不斷成長，初露頭角。在今年7月全區(qū)學(xué)洋思活動中，李小紅、賈娟兩位教師分別向全區(qū)同行獻(xiàn)上了一節(jié)匯報課，受到了洋思中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師和全區(qū)同行的好評。在全區(qū)調(diào)研考試中，洋思實驗班的語、數(shù)兩科成績居全區(qū)第一、二名。

3、落實教學(xué)研究是學(xué)好洋思模式的保證。在洋思實驗中，各學(xué)科教研活動都做到了有計劃、有安排，緊緊貼近教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，重在落實。如：每周一次集體備課，洋思實驗領(lǐng)導(dǎo)小組成員全程參與，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，共同打磨每個課堂環(huán)節(jié)。間周一次的洋思教學(xué)教研簡報，都由洋思實驗領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)編輯，以學(xué)科備課組為單位組織集中學(xué)習(xí)，全體行政干部下組，與教師們一道結(jié)合自身教學(xué)談體會；每個實驗階段的動員報告和階段小結(jié)都能精心準(zhǔn)備，由書記主持，校長或分管副校長主講；一學(xué)期進(jìn)行一次洋思教學(xué)心得體會和教案的比武活動，評比的第一標(biāo)準(zhǔn)是提倡原創(chuàng)性，讓教師們的新思想、新體會生根發(fā)芽。

學(xué)校十分注重洋思實驗班的聽評課活動，常規(guī)的隨堂課、推門課，必須要做到有講有評，有評有研。有研討性質(zhì)的觀摩課、公開課、示范課、說課等都要做到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、有的放矢。聽課的形式也變定期聽課為隨時聽課；變一課一聽為一課多聽；變一師一節(jié)為多節(jié)跟蹤；變聽教師講為看學(xué)生學(xué)，實踐證明，有壓力才有動力，聽評課的效果十分明顯。

二、學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式，要明確方向，規(guī)范管理。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確方向。

學(xué)校組成了有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)骨干參加的洋思課題專班，并先后兩次到洋思中學(xué)實地考察學(xué)習(xí)，并撰寫了洋思考察報告，將他們在洋思的所見、所聞、所思一一展現(xiàn)，讓全校教師共同學(xué)習(xí)和探討。通過考察和探討，教師們進(jìn)一步明確了洋思中學(xué)的先進(jìn)的辦學(xué)理念和教學(xué)模式。

2、排除雜念，增強(qiáng)信心。

在洋思實驗推廣過程中，也曾出現(xiàn)過有幾種不同觀念，一是不聞不問型，這類教師對洋思模式充滿疑慮，不愿嘗試，對既有的教法情有獨鐘；二是藕斷絲連型，這類教師左右搖擺，忽冷忽熱，總是跳不出既有模式的樊籬；對于這些教師，既要用理論洗腦，更要用事實說話，必須以更高的教學(xué)質(zhì)量作保證，才能將洋思實驗進(jìn)行到底。通過一個學(xué)年的努力，洋思實驗班的教學(xué)質(zhì)量躋身全區(qū)前列，以不爭的事實作了回答。還有一類教師屬于臨淵羨魚型，想嘗試又覺得洋思模式高不可攀。對于這些教師要解決心態(tài)問題，增強(qiáng)信心，讓他們對照洋思模式檢驗自身的教學(xué)，找出相似點和不足之處，破除神秘感，找到突破口。

3、建章立制，規(guī)范管理，管理出質(zhì)量，嚴(yán)格規(guī)范的管理才能出高質(zhì)量。洋思中學(xué)有句名言“面紅耳赤抓管理、六親不認(rèn)作斗爭”。學(xué)校將洋思管理經(jīng)驗與我校教學(xué)管理進(jìn)行了嫁接，先后制定了《教育教學(xué)“八個加強(qiáng)、八個反對”》、《學(xué)洋思公開課、聽評課實施方案》、《洋思課堂教學(xué)模式六大環(huán)節(jié)》《“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的實施步驟》，對教學(xué)各個環(huán)節(jié)作了嚴(yán)格的規(guī)定。在實驗過程中產(chǎn)生了良好的綜合效應(yīng)。

三、學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式，要把握精髓，大膽實踐。

1、首先學(xué)習(xí)洋思“沒有教不好的學(xué)生”的理念，當(dāng)前，每個學(xué)校都有大量后進(jìn)生，讓許多任課教師和班主任都束手無策，這是事實。為了不放棄一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能得到進(jìn)步，學(xué)校提出了“以師生的發(fā)展為本，為師生成長服務(wù)”的辦學(xué)思路和“德育為首、愛心引路”的工作策略。我們實行了“副班主任制”，要求每個行政干部都深入到一個班級擔(dān)任副班主任，協(xié)助班主任和任課教師搞好學(xué)生思想政治工作；我們將每學(xué)期期中考試后的一周定為“學(xué)校開放周”，將家長請進(jìn)學(xué)校共同探討學(xué)生的成長問題，為教師、學(xué)生和學(xué)生家長搭建互動平臺，讓大家共同關(guān)心學(xué)生的成長進(jìn)步；在經(jīng)費十分緊張的情況下，學(xué)校還設(shè)立了“學(xué)生獎學(xué)金”，對在德、智、體各個方面取得成績和進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行獎勵，讓學(xué)生每一點進(jìn)步都得到關(guān)注，讓學(xué)生的每一點成功都得到認(rèn)可；我們提倡愛心引路，榜樣激勵，每學(xué)年開展一次“常福中學(xué)最受學(xué)生喜愛的十大教師”的評選活動，讓對學(xué)生付出愛心的教師脫穎而出，得到最大的尊重。

2、學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式。“先學(xué)”是基礎(chǔ)，學(xué)生的“先學(xué)”是為教師的“后教”作準(zhǔn)備的，教師應(yīng)該先揭示本課的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的自學(xué)過程要進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性?！昂蠼獭笔侵攸c，我們提出課堂教學(xué)要講求實用，講多講少要依學(xué)情而定，剪除枝蔓，擠掉水分，教師的作用就是幫學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，點撥、答疑，檢測學(xué)習(xí)效果，從知識的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生才是課堂的核心，老師要充分相信學(xué)生，要將課堂寶貴的時間更多的交給學(xué)生?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”應(yīng)該形式多樣，“聽、說、讀、寫、練、思、背”都是訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練內(nèi)容要精挑細(xì)選，容量適中，這對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立作業(yè)、養(yǎng)成雷厲風(fēng)行的學(xué)習(xí)習(xí)慣不無裨益。

學(xué)習(xí)洋思課堂模式，要研究它的原理和指導(dǎo)思想，課堂時間的分配不能機(jī)械化，不同年級、不同學(xué)科、不同課型應(yīng)該不盡相同，千萬不能簡單地模仿幾個步驟和技巧，更不能把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。

3、要認(rèn)真落實“三清”程序。

學(xué)校積極推行“三清”程序，即：日日清、周周清、月月清。運用好“三清”程序，是對班級整體質(zhì)量提高的重要舉措。我們對“三清”的重點分門別類，各有側(cè)重。我們的目的是通過“三清”，讓每一個同學(xué)都達(dá)到我們教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)。師生一起對所學(xué)知識共同進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生理清知識思路，由知識點形成知識面。對還存有疑難的學(xué)生，個別輔導(dǎo)，力爭不讓一個學(xué)生掉隊。

誠然，學(xué)習(xí)洋思非一朝一夕之功，更不能簡單的模仿，而應(yīng)該是不斷的實踐與反思,洋思中學(xué)給我們更多的應(yīng)該是一種精神引領(lǐng)。我們學(xué)“洋思經(jīng)驗”，要學(xué)習(xí)他們咬定青山不放松，不辦最好教育不罷休的堅定信念；要學(xué)習(xí)他們銳意改革，追求卓越的進(jìn)取精神；要學(xué)習(xí)他們十幾年如一日的堅持面向全體學(xué)生，從“最后一名學(xué)生抓起”的定力；要學(xué)習(xí)他們嚴(yán)于治校，科學(xué)管理的務(wù)實風(fēng)格；要學(xué)習(xí)他們海納百川，做大做強(qiáng)的膽識與氣度??。唯其如此，學(xué)習(xí)洋思才真正達(dá)到了目的，才能真正使“洋思經(jīng)驗”的精華在我校的教育教學(xué)中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。才能創(chuàng)自己的特色，走出一條自己的路子。

第三篇：洋思經(jīng)驗

洋

思

經(jīng)

驗

“沒有教不好的學(xué)生”，寫在洋思校園中最醒目的地方，也烙在洋思人的內(nèi)心深處。洋思人說起這句話時，總是那樣充滿了自信，還有那一點“舍我其誰”的自豪，然而更多的則是一種沉甸甸的責(zé)任。十幾年如一日，他們努力實踐這樣的教育思想，最終造就了洋思這座輝煌的教育大廈。

“三清”運動 “三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”，其實就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。

洋思的每個班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開展學(xué)習(xí)競賽。為了小組的榮譽，課上，無論是自學(xué)、討論，還是知識檢測，小組內(nèi)成員都互想幫助，互督互查，毫不馬虎；課后，對堂堂清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落，一一助其過關(guān)。一次“清”不了，兩次、三次……一般經(jīng)過“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個別仍不能“清”的，由教師幫助其“清”。

“周周清”同樣不可或缺。他們實施周五驗收制度，主要驗收數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科。單周驗收數(shù)學(xué)，雙周驗收英語。教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗收組長，任課教師和班上尖子生當(dāng)驗收員，班與班對調(diào)驗收。驗收英語時，只憑課本，讓接受驗收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。

驗收數(shù)學(xué)時，也是憑課本，讓被驗收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題、習(xí)題。驗收完，在表上填上正確率。“清”不了的內(nèi)容，由任課教師利用雙休日幫助落實補(bǔ)救措施，再接受驗收。

從“最后一名學(xué)生”抓起 抓“最后一名學(xué)生”，洋思人有三個“錦囊”：

之一，合理分班，調(diào)動競爭的力量。2001年，他們將初一200多名兩門功課不足120分的學(xué)生，按照每個學(xué)生的實際情況，合理搭配，平均分到兩個分校20個班級，并分別與分校長、班主任簽定“目標(biāo)教育責(zé)任狀”，定期對這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行驗收，優(yōu)者獎，劣者罰。

之二，結(jié)對幫扶，調(diào)動合作的力量。班主任將這些學(xué)生安排到教室前排的位臵，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對子。

之三，特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量。課上教師提問最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多的還是這些學(xué)生。教師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵學(xué)生奮發(fā)向上，以熾熱的情感使過去備受教師冷落和同學(xué)歧視、家長打罵的后進(jìn)生有了自尊、自信。

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

每當(dāng)向來賓介紹洋思課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗時，蔡林森總會在黑板上作這樣的圖示：這里的“先學(xué)”，不單單是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習(xí)題等等。

“后教”，不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。洋思現(xiàn)在的“后教”環(huán)節(jié)是：學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互想幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡簡單單幾個字，其中蘊含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。

以學(xué)定教

教學(xué)過程中教師“教什么”、“怎么教”，學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，誰更重要?是讓“學(xué)生走向教師”還是讓“教師走向?qū)W生”?采訪中，從我們所聽到的、看到的，洋思人已經(jīng)給了我們一個很好的答案，這就是“以學(xué)定教”——根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。洋思人是這樣做的：

在每周初進(jìn)行的集體備課活動中，同年級中執(zhí)教相同科目的教師集中到一起，此時，教師們考慮得最多的一個問題是：“如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效”，這就需要對教學(xué)進(jìn)度與得失情況進(jìn)行分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解。要教學(xué)的內(nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識，哪些還比較模糊，已經(jīng)會的就少教，要教的是學(xué)生不會的。在此基礎(chǔ)上，教師共同研究下周各課時的教學(xué)方案，確定學(xué)生的自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時間以及自學(xué)要求等。另外，學(xué)生自學(xué)時可能會遇到哪些疑難問題，設(shè)計怎樣的當(dāng)堂檢測題才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，等等。可以這么說，這些備課中的每一個細(xì)節(jié)都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進(jìn)行的。

教師幾乎成了“啞巴”

我們習(xí)慣上認(rèn)為，教師“深挖洞”——講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)得就越快、越好，教師帶領(lǐng)學(xué)生“鉆山洞”，總比學(xué)生自己摸索要來得更快一些。事實上，這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性，學(xué)生成了“啞巴”。

到洋思聽過課的人都有這樣一種感覺：課堂上都是學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、交流，教師講得很少，幾乎成了“啞巴”。洋思的課堂上，教師一般講課都在lO分種左右，最少的甚至只有4、5分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間通常達(dá)到35鐘以上。理科如此，文科也是這樣。

開始上課時，教師三言兩語，或用投影顯示，準(zhǔn)確地揭示出教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)時，教師通過講演、練習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進(jìn)行分析，為“后教”做好準(zhǔn)備。

“教”也是有講究的：教什么?怎樣教?其中奧妙無窮?！皩W(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講、精講，只用點拔性的引導(dǎo)”，這是洋思人摸索總結(jié)出來的教學(xué)策略。留心一下洋思的課堂，就會發(fā)現(xiàn)教師絕不就題講題，或只找出答案，而是尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的毛病。教的方式，都是讓已掌握的學(xué)生先講，如果學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯了，老師則更正。這樣，教師講的時間就少了。

“兵”教“兵” “兵”教“兵”，是洋思人在“后教”這個環(huán)節(jié)上通過長期實踐摸索出來的一種有效的“教法”：針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補(bǔ)充、更正。洋思的“兵”教“兵”是全過程、全方位的，更多地體現(xiàn)在課后。洋思的學(xué)生中，學(xué)習(xí)“有困難的”比較多，在課堂上，他們對知識的理解往往很不充分。對這部分學(xué)生，教師在課后都要進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，這樣下來，教師的負(fù)擔(dān)和壓力都比較大。洋思的學(xué)生多半是寄宿生，平時學(xué)習(xí)生活都在一起，洋思人正是利用這—點開展了“一幫一”、“兵教兵”的活動，讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在一起，結(jié)成“幫扶”對子。

“兵”教“兵”、“一幫一”不僅有力地解決了學(xué)困生的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生的提高。優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表達(dá)出來，這本身就是另一種提高?！皩W(xué)者”相長，這就是“兵”教“兵”的魅力。

從“做”中學(xué)

洋思人所說的從“做”中學(xué)，不只是一般意義上的“操作感知”，而是讓學(xué)生通過自學(xué)，親歷知識獲得的過程，悟道，乃至有所創(chuàng)新。

在洋思，課堂上的每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自學(xué)，但自學(xué)并不只是單純的看書，在自學(xué)的過程中，學(xué)生可以動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流，教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動中，讓他們親身感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

學(xué)生自學(xué)的過程更是一種創(chuàng)新的過程。對學(xué)生來說，在沒有自學(xué)之前知識一般都是陌生的，而通過經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對這些知識的自我感悟，這本身就是一種創(chuàng)新。

洋思課堂教學(xué)模式簡介

洋思課堂教學(xué)模式，人們常用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”八個字來概括。其6個主要環(huán)節(jié)如下：

（1）提示課堂教學(xué)目標(biāo)。（約1分鐘）

操作：課前寫好投影膠片，課上通過投影給學(xué)生看。目的：讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（約2分鐘）

操作：課前寫好投影膠片，課上通過投影給學(xué)生看。

目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長時間，應(yīng)該達(dá)到什么要求，如何檢測等。

（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（約5~8分鐘）

操作：學(xué)生自學(xué)，教師通過察顏觀色，了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度。

目的：使每個學(xué)生都能積極動腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個學(xué)生的潛能。（4）檢查學(xué)生自學(xué)效果。（約5~8分鐘）

操作：讓中差生尤其是后進(jìn)生回答問題或板演。

目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。（5）引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運用。（約8~10分鐘）

操作：①學(xué)生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演相同。②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見。③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因及更正的道

理。④指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運用。

目的：①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點撥的問題。②通過討論、教師點撥，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析問題和解決問題的能力。

（6）當(dāng)堂訓(xùn)練。（不少于15分鐘）

操作：①布臵課堂作業(yè)。②督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)。③批改部分己完成的學(xué)生作業(yè)。

目的：通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

洋思中學(xué)四種數(shù)學(xué)教學(xué)實踐模式

一、教學(xué)模式在“概念型”課中的應(yīng)用（1）揭示教學(xué)目標(biāo)（約2分鐘）。[目的：使學(xué)生知道本節(jié)課的教學(xué)活動所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。注意點：目標(biāo)要準(zhǔn)確；語速要慢，保證每一個學(xué)生都聽進(jìn)去，都能明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的方向；要有激勵性，鼓勵學(xué)生努力達(dá)到目標(biāo)；語言要簡潔，一般兩至三句即可。]（2）自學(xué)前的指導(dǎo)（約2分鐘）。[步驟：出示自學(xué)提綱；教師提出明確的自學(xué)要求，教會學(xué)生自學(xué)的方法。注意點：自學(xué)提綱相當(dāng)于檢測練習(xí)題?！案拍钚汀闭n中的自學(xué)提綱的內(nèi)容大多是概念或幫助理解概念的句子或某種思想方法。]（3）先學(xué)

A學(xué)生自學(xué)概念（約5分鐘）[目的：通過自學(xué)使學(xué)生初步理解并記熟概念。步驟：學(xué)生結(jié)合思考題看書，劃出有關(guān)概念；理解并記熟概念。] B檢測自學(xué)概念的效果（約5分鐘）。[目的：暴露學(xué)生在自學(xué)中存在的問題，為后教做準(zhǔn)備。步驟：請幾位同學(xué)板演默寫概念，其他同學(xué)在座位上默寫；教師巡視了解學(xué)生默寫情況。注意點：板演對象以中下水平的學(xué)生為主，因為他們的錯誤具有代表性；教師巡視時，要充分了解學(xué)生自學(xué)中存在的問題，如：哪些學(xué)生概念未默寫出來，哪些學(xué)生未默寫全，哪些學(xué)生默錯了，哪些學(xué)生丟掉了關(guān)鍵詞語等。]（4）點撥矯正概念（約5分鐘）。[目的：使學(xué)生知道概念默寫得對與錯，并找出錯在哪里，為什么錯；使學(xué)生知道概念的實質(zhì)、要點。步驟:評判對錯；針對問題進(jìn)行點撥。注意點：教的內(nèi)容就是學(xué)生默寫不出來或默錯的地方；教的要求不能只判斷默得對不對，還要揭示其本質(zhì)屬性；教的方式應(yīng)由學(xué)生先講，若學(xué)生講對了，教師就不講，但要以表揚的形式強(qiáng)調(diào)概念中的關(guān)鍵詞，若學(xué)生講錯了，教師則要更正。]（5）再學(xué)――運用概念做練習(xí)（約5分鐘）。[目的：讓學(xué)生運用概念做相關(guān)練習(xí)，檢查學(xué)生對概念的理解情況，同時將所掌握的知識轉(zhuǎn)化為能力。步驟：教師出示練習(xí)；學(xué)生完成練習(xí)，教師巡視了解存在的問題。注意點：運用的程度一般由易到難；練習(xí)題一般來源于課本上每一節(jié)后面的練習(xí)；練習(xí)題的題型多為填空、選擇、判斷等；檢查方式是先讓學(xué)生在座位上獨立完成，然后再有針對性地請學(xué)生報答案，教師將答案板書在黑板相應(yīng)的位臵，或點名板演。]（6）點撥矯正練習(xí)，指導(dǎo)運用（約5分鐘）。[目的：使學(xué)生加深對概念的理解，知道如何運用本節(jié)課所學(xué)的概念，解決問題。步驟：學(xué)生評判對錯；教師針對問題進(jìn)行點撥矯正。]（7）當(dāng)堂訓(xùn)練（約15分鐘）

二、教學(xué)模式在“例題型”課中的應(yīng)用

這類課以例題為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點是運用概念、定義、法則、定理等解決問題。這類課一般采用“一學(xué)一教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式進(jìn)行教學(xué)。具體教學(xué)程序及要求如下：

（1）揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（約1分鐘）

［目的］使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。［步驟］①板書課題；②投影學(xué)習(xí)目標(biāo)。

［注意點］目標(biāo)要準(zhǔn)確，例題型課的學(xué)習(xí)目標(biāo)不只是獲得知識，而且更要突出能力，一般為“會運用”、“能熟練運用”，即要求學(xué)生能運用學(xué)過的知識和方法來分析、解決相應(yīng)的問題。

（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（約2分鐘）

［目的］使學(xué)生明確：①自學(xué)的內(nèi)容：看課本上第幾頁到第幾頁的內(nèi)容；②自學(xué)的時間：約5-8分鐘；③自學(xué)的方法：邊看書邊思考，研究例題的解題步驟和解題思路，同時探索有無其他解法；④審視與例題類似的習(xí)題，明確解題思路，進(jìn)行自我檢測。

［步驟］①投影自學(xué)指導(dǎo)；②學(xué)生看自學(xué)指導(dǎo)。

［注意點］①在設(shè)計思考題時，著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例題，思考題要能啟發(fā)學(xué)生歸納有關(guān)步驟，理解有關(guān)思想方法，或者啟發(fā)學(xué)生小結(jié)注意點等。②投影內(nèi)容要包含三層意思，讓學(xué)生看了后做到三個明確，即明確自學(xué)內(nèi)容，明確自學(xué)方法，明確自學(xué)要求。

（3）先學(xué)。

a.學(xué)生看例題（約5-8分鐘）。

［目的］通過學(xué)生自學(xué)，了解例題的解題方法和步驟，并運用于與例題類似的習(xí)題上。

［步驟］①學(xué)生看例題；②理解例題的解題方法和步驟；③思考與例題類似的習(xí)題的解法。

［注意點］學(xué)生看書時，教師一般不講話，若有必要提醒個別學(xué)生注意什么，也不宜太多，聲音不宜太大，以免分散學(xué)生的注意力。

b.學(xué)生練習(xí)。（約10分鐘）

［目的］通過練習(xí)，學(xué)生把學(xué)到的知識運用于解決實際問題上，同時最大限度地暴露自學(xué)中遇到的疑難問題，為后教做準(zhǔn)備。

［步驟］①請學(xué)生板演與例題類似的習(xí)題，其他同學(xué)在座位上練習(xí)；②教師行間巡視，了解座位上同學(xué)的解答情況。

［注意點］①板演的學(xué)生一般以中下生為主，人數(shù)一般為3-5人，因為他們暴露的問題具有典型性；②老師在巡視時不能流于形式，要耐心細(xì)致關(guān)注每個學(xué)生，真正了解學(xué)生存在的問題，并歸納整理出典型的、傾向性的錯誤，將這些錯誤，用彩色粉筆寫在黑板上相應(yīng)的位臵，為后教準(zhǔn)備好第一手資料。

（4）后教。（解疑導(dǎo)撥，合作探究）（約5-8分鐘）

［目的］①學(xué)生通過解析、討論、正確判斷解題過程是對還是錯；②引導(dǎo)、幫助學(xué)生找出產(chǎn)生錯誤的原因，進(jìn)一步了解解決實際問題的方法、規(guī)律。

［步驟］①讓學(xué)生判斷正誤，找出具體錯誤并更正，引導(dǎo)學(xué)生分析出錯的原因，鼓勵發(fā)表自己不同的見解（一題多解）。②針對學(xué)生的問題進(jìn)行點撥、矯正。

［注意點］①在改錯的過程中要鼓勵同學(xué)各抒己見，即使把對的改成錯的也要讓他們表現(xiàn)出來。這樣通過以后的討論，讓學(xué)生悟出究竟應(yīng)該怎樣做才對，找出錯的原因，并接受教訓(xùn)。②教的程序，同時看幾位同學(xué)做的同一步，并把座位

上同學(xué)的有關(guān)這一步的錯誤一起評講，再歸納這一步的步驟及注意點。③教的方式，“兵”教“兵”，即讓會的學(xué)生先講，學(xué)生講對了，教師肯定一下，不必重復(fù)；講得不完整的，表達(dá)不合要求的，教師再補(bǔ)充；講錯了的，學(xué)生或教師幫助更正。

④教的要求，不能就題講題，只找答案，而要歸納出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，如計算題的步驟、應(yīng)用題上的等量關(guān)系、證明題中輔助線的作法及證明思路等。

（5）當(dāng)堂訓(xùn)練。（約15分鐘）

［目的］通過獨立完成課堂作業(yè)，鞏固本節(jié)課所學(xué)的解題方法，使學(xué)生達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

［步驟］①布臵作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求；②學(xué)生做作業(yè)；③布臵思考題。［注意點］①教師要巡視，確保人人像考試那樣獨立、按時完成；②明確解題格式，題目較長的應(yīng)用題、證明題，不抄題目，只要求注明頁碼、題號，直接解答；③布臵的思考題一般為提高題。

三、“概念十例題型”課

此種課型中的學(xué)習(xí)內(nèi)容前部分是概念、法則、定理等，后部分是運用前面的概念解決實際問題的例題。

這類課一般采用“一學(xué)一教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式進(jìn)行，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點一般不放在概念上，要特別留意學(xué)生運用概念解題或做與例題類似的習(xí)題時，對概念的理解是否到位。具體教學(xué)過程與要點如下：

（1）揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（約1分鐘）［目的］使學(xué)生知道本節(jié)課要理解什么概念，并能運用所學(xué)概念解決什么問題。

［步驟］①板書課題；②投影學(xué)習(xí)目標(biāo)。

［注意點］①目標(biāo)要明確，重點是運用概念能做對與例題類似的習(xí)題；②層次要清楚，便于學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)。

（2）自學(xué)前的指導(dǎo)。（約2分鐘）［目的］使學(xué)生明確學(xué)什么，怎么學(xué)。

［步驟］①投影自學(xué)指導(dǎo)；②學(xué)生看自學(xué)指導(dǎo)。

［注意點］①投影內(nèi)容要包含三層意思，讓學(xué)生看了后做到三個明確，即明確自學(xué)內(nèi)容、方法和要求；②指導(dǎo)自學(xué)的方法，邊看書邊理解邊熟悉定義、法則、公式、定理等概念，看例題時，注意是怎樣運用定義、法則、公式、定理的。

（3）先學(xué)。（約10-15分鐘）

［目的］通過自學(xué)使學(xué)生初步理解并熟記概念、法則、公式、定理，并能運用概念、法則、公式、定理做與例題類似的習(xí)題。

［步驟］①學(xué)生結(jié)合自學(xué)指導(dǎo)看書、思考；②學(xué)生練習(xí)。

［注意點］①學(xué)生看書時，教師要及時表揚那些看得又快又認(rèn)真的同學(xué)，激勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，引起競爭；②檢測練習(xí)。要注重概念、法則、公式、定理的運用，一般選與例題類似的習(xí)題。

（4）后教。（約8-10分鐘）

［目的］①引導(dǎo)學(xué)生自我評價；②通過糾正錯誤，使學(xué)生找出產(chǎn)生錯誤的原因，掌握解決問題的方法、規(guī)律。

［步驟］①學(xué)生自評；②組織學(xué)生討論判斷對錯；③引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤的原因；④引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，歸納并上升為理論。

［注意點］①不默寫概念，但要通過能否運用概念做對與例題類似的習(xí)題來

檢測對概念是否真正理解；②學(xué)生互評，逐題討論。若對，則讓他們說出對的道理，歸納出概念、法則、公式、定理；若有錯，則引導(dǎo)更正。通過糾正出現(xiàn)的問題，加深對概念的理解；③教師點撥的重點應(yīng)放在本節(jié)課的概念、法則、公式、定理與例題的結(jié)合點上，即弄清例題中是怎樣運用本節(jié)課的定義、法則、公式、定理的；④指導(dǎo)的重點放在如何直接運用概念、法則、公式、定理解決問題，以及如何通過轉(zhuǎn)化創(chuàng)造直接運用的條件上。

（5）當(dāng)堂訓(xùn)練。（約15分鐘）

［目的］①通過完成一定量的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，促進(jìn)能力內(nèi)化；②通過課堂作業(yè)來檢測同學(xué)們是否實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

［步驟］①布臵作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求；②學(xué)生做作業(yè)；③布臵思考題。［注意點］①課堂作業(yè)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定難度，選題要適量、適度；②教師要巡視，確保人人獨立、按時完成；③下課時收齊帶走全班作業(yè)本。

四、“綜合復(fù)習(xí)型”（專題型）課

在綜合復(fù)習(xí)時，一般采用“大循環(huán)”的方式進(jìn)行，每一循環(huán)一般分為三課時（前后三天），每課時的任務(wù)及具體要求是：

第一課時：檢測練習(xí)。（先學(xué)）

［目的］摸清學(xué)生對本專題有哪些會了，還有哪些不會。

［步驟］①揭示檢測的目標(biāo)；②學(xué)生獨立按時地完成檢測練習(xí)，教師巡視。［注意點］①編制檢測練習(xí)時要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞本專題的主干知識命題；②端正學(xué)生練習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，真實地反映學(xué)生對本專題掌握的情況；③教師要巡視，關(guān)注學(xué)生練習(xí)習(xí)慣，矯正不良習(xí)慣。例如，有的同學(xué)違北背易后難原則，先做大題、難題；又如，有的同學(xué)不會做草稿，將草稿紙翻過來轉(zhuǎn)過去、亂涂亂畫等。

第二課時：矯正和總結(jié)。（后教）

［目的］把不會的弄會，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，做錯一題，學(xué)會一類，避免下次重復(fù)類似錯誤，吸取教訓(xùn)。

［步驟］①學(xué)生自己更正、解決粗心出錯的問題；②出示典型的錯誤解法。請學(xué)生指出錯誤說明原因，并更正；③引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，討論注意點。

［注意點］①不能由老師直接講，要讓學(xué)生自己分析、找原因；②引導(dǎo)學(xué)生歸納，尋求規(guī)律。

第三課時：針對性訓(xùn)練。（當(dāng)堂訓(xùn)練）

［目的］根據(jù)前兩節(jié)課的“漏洞”補(bǔ)缺，并適當(dāng)拓展，逐步形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用的能力。

［步驟］學(xué)生練習(xí)

［注意點］② 師巡視，摸清有哪些傾向性的問題；②課后及時批改并更正。

第四篇：學(xué)洋思個人階段總結(jié)

2012-2013學(xué)年第二學(xué)期學(xué)洋思個人階段總結(jié)

桑立波

洋思是一部書，從中我們可以讀到教育的真諦；洋思是一面鏡子，從中可以照出自己的不足；洋思是一個榜樣，從中可以學(xué)到以人育人的精神；洋思是一位兄長，從這里我們可以得到真誠的幫助。近幾年來，洋思經(jīng)驗的一次次洗耳，洋思教學(xué)方式的摸 索實踐，使我內(nèi)心受到了一次次極大的震動，教學(xué)改革勢在必行，洋思給了我不盡的啟示，洋思給了我無窮的感召，洋思也給了我諸多理性的思考：

一、教學(xué)改革首先是思想觀念的改革

在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時候，如果首先不研究它的原理和指導(dǎo)思想，而簡單地模仿，往往效果會不佳，甚至半途而廢。殊不知，任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。洋思中學(xué)的蔡校長講：許多學(xué)校學(xué)習(xí)洋思的經(jīng)驗，把經(jīng)念歪了。有的還人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法，而是一個原則，要真正把學(xué)生解放出來才行。有些學(xué)校在聽課時看到教師講得少，就認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會邁大步，思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。

二、學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗決不能生搬硬套

學(xué)洋思的教學(xué)和管理經(jīng)驗不能搞形式主義。如果您不看自己學(xué)校自己班級的實際情況，把整個洋思中學(xué)的一切照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。您一定要把洋思經(jīng)驗和您的班級、您的學(xué)校聯(lián)系起來，權(quán)衡利敝。洋思中學(xué)有洋思中學(xué)的教學(xué)環(huán)境和工作環(huán)境，還有受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的制約，我們主要是吸收加工，把洋思中學(xué)的經(jīng)驗與實際情況相結(jié)合，比如說先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式，總的原則不能變，但是對于不同課型操作起來就不一定一樣，不能千篇一律.有的內(nèi)容抽象難懂，適合先講解；有的內(nèi)容條理性特強(qiáng)，適合學(xué)生邊看邊練；有的易陷入誤區(qū)，適合讓學(xué)生在議、辯中澄清，有的要鋪渠引路，聽說操練等等。

總之，教師要調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能，踏踏實實作好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，不搞形式主義、不擺花架子，成績提高才會有空間。

三、學(xué)洋思必須立足長遠(yuǎn)不怕失敗，如果我們的學(xué)生還沒有形成自主自學(xué)的習(xí)慣和能力；學(xué)生還沒有形成獨立思考、善于思考的習(xí)慣和能力；學(xué)生還沒有養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)生還沒有形成較強(qiáng)的解題能力；學(xué)生還沒有形成今日事今日畢，堂堂清、天天清、周周清的習(xí)慣；每個學(xué)生還沒有形成長期的、每天每堂課都認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣和動力。如果我們的學(xué)生從來沒有自己學(xué)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真講同學(xué)說的習(xí)慣，那我們在開始

教學(xué)時就要有個思想準(zhǔn)備：我們教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，甚至在相當(dāng)長的時間里，學(xué)生的總成績還會下降。這就好比一個小老虎吃慣了媽媽的奶，突然媽媽讓他自己出去覓食，剛開始的一段時間里一定會挨餓的，但這個小老虎不會永遠(yuǎn)吃不上飯的。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有我們執(zhí)著地追求、探索，才有可能成功。

一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”“促進(jìn)者、”“合作者、”“咨詢者、”“參與者、”“引導(dǎo)者、”“顧問”等多種角色。因此，作為數(shù)學(xué)教師，教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和參與性，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事。如果我們一直能堅持“一切以學(xué)生為中心，一切的教都是為了學(xué)生的學(xué)，”的教學(xué)理念，這不正是洋思經(jīng)驗的最好實踐嗎？

桑立波2013/7/9

第五篇：學(xué)習(xí).洋思教學(xué)經(jīng)驗

學(xué)習(xí)《有效教學(xué)和諧課堂》的心得體會

春光小學(xué) 喬秀萍

暑假里，我.學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)和諧課堂》一書，頗有收獲。所謂有效教學(xué)，是能引導(dǎo)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)收到實效的教學(xué)；能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”，從“不好”到“好”的教學(xué)；是能引導(dǎo)學(xué)生力求更高效率有所收獲的教學(xué)。

1、注重激發(fā)語文興趣

“興趣是最好的老師”，作為語文老師首先要想辦法讓學(xué)生喜歡自己，喜歡語文，喜歡閱讀，喜歡寫作，喜歡上語文課。

2、極力擴(kuò)大學(xué)生的參與們面

設(shè)法營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，營造快樂和諧的氛圍，讓學(xué)生輕松愉快中接受知識，盡可能的引導(dǎo)所有的學(xué)生參與教學(xué)活動，最大限度的調(diào)動學(xué)生的主動參與性和學(xué)習(xí)積極性。

3、培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的能力

改變教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位，教會學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，一切依靠學(xué)生，先行而后知，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，作為二年級的學(xué)生來說,在學(xué)習(xí)的過程中.慢慢培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)起來了,在教學(xué)中才能實施先學(xué)后教的洋思教學(xué).經(jīng)驗，二年級學(xué)生主要以識字為主,在識字教學(xué)中可以采用先學(xué)后教的教學(xué)方法.提高識字的效率.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

洋思經(jīng)驗，其根本在于改變觀念習(xí)洋思經(jīng)驗，首先要改變觀念，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樂意學(xué)習(xí)。而且從最后一名學(xué)生抓起，讓每個學(xué)生都能全面發(fā)展，能做到“堂堂清，日日清，周周清”。課堂教學(xué)是課程實施的基本途徑，因此，課堂教學(xué)改革是課程改革的重中之重。學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，在課堂改革上也是新課標(biāo)的要求，改革過去的“滿堂灌”，“先學(xué)后教”學(xué)生是主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是導(dǎo)演，是教練。洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)注重的就是讓每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。洋思”的“先學(xué)后教”，滲透著自主精神，不僅預(yù)習(xí)在先，上課時往往經(jīng)教師數(shù)語點撥，學(xué)生們就很快地“通過引橋，上了自學(xué)快車道”，而且所謂“后教”之“教”也不是教師教，依然引導(dǎo)學(xué)生們自己教自己，學(xué)會的教尚未教會的。在教學(xué)中，我也嘗試了這種教學(xué)方法。如讀課文、學(xué)習(xí)字詞，通過檢測，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣留更多的時間進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)行堂堂清?，F(xiàn)在還在嘗試階段。不過，效果還是有的。雖然識字量大，學(xué)生識字比較輕松。我也感覺到不是那么太費勁了。

困惑：二年級要求學(xué)生認(rèn)識的二類字比較多，這些字是認(rèn)會就行了呢？還是要求學(xué)生寫會。不知各位同人是怎樣做的。