第一篇：殘疾兒童少年隨班就讀工作實施方案

魏家莊小學特教班學生就讀工作實施方案

一、指導思想

為了深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，落實國家、省、市《關(guān)于十五期間進一步推進特殊教育改革與發(fā)展的意見》和市上工作交流會議精神,推進我縣特殊教育的發(fā)展, 我校將本著“為了每一個殘障孩子,為了殘障孩子一切”的原則,在全面實施素質(zhì)教育中，讓每個殘疾孩子享受教育的權(quán)利。專門成立殘疾兒童班級是殘疾兒童平等受教育的權(quán)利。

二、工作目標和工作要求

㈠ 提高認識,加強領(lǐng)導,營造殘疾兒童受教育的良好的社會環(huán)境。

1、保障殘疾兒童少年接受教育的權(quán)利是落實“三個代表”重要思想的具體體現(xiàn)，對于促進社會文明，加快小康建設步伐具有十分重要的意義。學校將按照《教育法》、《義務教育法》、《殘疾人保障法》等法律法規(guī)要求，實施特殊教育。通過深入學習《公民道德建設實施綱要》,開展“全國助殘日”、“志愿者助殘”、“手拉手”等活動,弘揚人道主義,宣傳現(xiàn)代文明社會的殘疾人觀,倡導理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾兒童少年的新風尚。

2、學校將特殊教育工作納入普及九年義務教育規(guī)劃,成立殘疾兒童工作領(lǐng)導小組。組長: 魏永生（校長兼）

副組長: 王英芳

組 員: 安玉萍 魏邦秀 魏周瑞

為加強特殊教育工作，同時建立由校長室牽頭，教導處、教研室、德育處、班主任、任課教師等參加的學校特殊教育聯(lián)席會議制度，定期研究并檢查工作落實情況，協(xié)調(diào)解決工作中的困難和問題。

㈡強化管理,深化改革,保證特教班工作的實效性

1、規(guī)范鑒定程序,建立殘疾生學生檔案學籍

學校將嚴格執(zhí)行原國家教委《關(guān)于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法》和全國殘疾人抽樣調(diào)查四類《殘疾標準》,加強對三類(視力、聽力、智力)殘疾兒童少年的篩查和鑒定,鑒定結(jié)論不予公開.僅由有關(guān)管理人員、科研人員和任課教師掌握,不在學生中擴散。對三類殘疾兒童少年為其健全教育檔案.2、依法治校,確保殘疾兒童少年就近入學

學校將增強依法治校意識,不拒收區(qū)域內(nèi)適齡殘疾兒童少年就讀;招收殘疾兒童少年隨班就讀的入學年齡與普通兒童相同;并安排適當?shù)臅r間與殘疾學生與普通學生一起學習、活動，補償生理和心理缺陷。

3、加強個別教學,提高殘疾學生的整體素質(zhì)

學校對隨班就讀的殘疾學生貫徹因材施教的原則,制定和實施“個別教育”計劃，確保特殊兒童與普通孩子一樣享受平等的優(yōu)質(zhì)教育，努力采取多種形式和方法，激發(fā)殘疾學生的學習興趣，挖掘其學習潛力。要求各科教學結(jié)合本學科的特點，在教授文化科學知識的同時，注重對殘疾學生適應社會生活能力的培養(yǎng)和心理、生理缺陷的矯正、補償。教師在班級的課堂教學中，要處理好與殘疾學生的關(guān)系，應當以集體教學為主，并要對個別殘疾學生加強個別輔導,切實做學生的個別化教學.加強殘疾學生的思想品德教育,培養(yǎng)良好的行為習慣,使其逐步樹立自尊自信自強自立精神,真正使其受到適于自身發(fā)展所需要的教育和訓練，在德、智、體諸方面得到全面發(fā)展。無特殊原因,任何人不得將殘疾學生停學停課或停止參加學校和班級的各項活動.殘疾學生學習期滿,學校將發(fā)給畢業(yè)證書或義務教育證書.4、注重家長培訓,家校聯(lián)合共同做好教育工作

學校校將采取多種形式，加強對殘疾學生家長的培訓，使他們了解其子女的心理、生理特點，基本的教育訓練方法和輔助用具的選配、使用、保養(yǎng)常識，對其子女做好家庭教育訓練工作。

5、嚴格評估標準,切實做好考核評估工作

學校按照《殘疾兒童少工作評估指標》的要求,注重過程管理.加強對殘疾學生的考核評估,包括思想品德文化知識缺陷矯正和補償以及社會適應能力等方面.對班級教師工作的考核評估，充分肯定他們?yōu)闅埣矊W生付出的勞動并在獎金發(fā)放、評優(yōu)、評先、晉職等方面有所傾斜。每學期定期進行總結(jié)自查,及時解決發(fā)現(xiàn)的問題.㈢增加投入,加強師資隊伍建設,全面推進特教工作

加強對承擔班級的任課教師特殊教育基礎(chǔ)知識和基本技能的培訓，了解班級教育教學的基本原則和方法。同時選派熱愛殘疾學生，思想好、業(yè)務水平較高的教師擔任.除按要求積極參加區(qū)統(tǒng)一組織的教師培訓外,還組織教師到外區(qū)參觀學習，開闊眼見，豐富經(jīng)驗，提高認識。校內(nèi)定時、定點進行培訓，并開展交流活動。定期開展教研活動,學習特殊教育理論,研究探討工作的方式方法。架起普通教育與特殊教育之間的橋梁，利用教室的設備與校內(nèi)外一切可利用的資源,為特殊學生服務與協(xié)助,為教師提供特殊教育需求的資料經(jīng)驗和個別輔導的場地和設備。同時為家長提供協(xié)助，給他們提供有關(guān)的書籍，聽講座，讓他們認識到智力落后是人口常態(tài)分布中必有的現(xiàn)象，幫助他們逐步從痛苦中走出來，加深他們與孩子感情的親近，了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，掌握一些輔導孩子的方法，使資源教室成為家長與孩子、家庭教育與學校教育溝通的橋梁,使我們的教育更加主動。并安排專職或兼職老師專門負責這項工作。和班級教師要與殘疾學生家長建立經(jīng)常的聯(lián)系，隨時交流學生情況，以取得家長的配合和幫助。

第二篇：殘疾兒童、少年隨班就讀實施方案

包頭市第四十八中學

殘疾兒童、少年隨班就讀實施方案

一、指導思想

教育要面向全體，每一個孩子都有受教育的權(quán)利。隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都與普通學生有差異，他們也是班級的一分子，所以決不能放棄，應在各個方面都讓他們有所提高。所以應該本著因材施教的原則，對隨班就讀生區(qū)別對待，才能夠使他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

我校目前殘疾兒童、少年隨班就讀生有0位，運動傷害康復期少年1位。由于人數(shù)不多，便于我們把工作做細，做深。讓學生滿意，讓家長放心。

二、組織機構(gòu)

組長：史永亮 田月光 張淵旺 苗陽

副組長：王麗麗 沈志剛

組員：各班班主任 何菱 程寧

二、入學管理：

1、教育要面向全體，每一個孩子都有受教育的權(quán)利。隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都與普通學生有差異，他們也是班級的一分子，所以決不能放棄。應在各個方面都讓他們有所提高。

2、應該承認隨班就讀生的個體差異，在此基礎(chǔ)上才能試圖縮減這種差異。所以應該本著因材施教的原則，對隨班就讀生區(qū)別對待。才能夠使他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

三、教學、生活管理：

1、在課堂上應該及時對他們與以關(guān)注，基礎(chǔ)知識部分一定要想方設法讓他們掌握。他們能掌握的知識，盡可能的提問。一方面可以促進其知識的吸收，另一方面可以培養(yǎng)其自信心。使其取得進步。把隨班生安排在教室前三排的位置，便于老師，隨時隨地幫助。

2、盡量給他們分層次留作業(yè)，留有針對性的作業(yè)。既不能因為作業(yè)太難而達不到效果，也不能因為知識不掌握而放棄對他們的作業(yè)要求。老師能夠面批，及時加以鼓勵。

3、掌控他們的家庭情況，在心理上多與他們交流，消除他們的自卑感，盡量使他們認為自己與其他學生是一樣的。自己并不比別人差，有上進心和上進的愿望。

4、對他們提出稍高層次的要求，使他們在原有基礎(chǔ)上有所提高。每天進步一點，每天有收獲。

第三篇：殘疾兒童少年隨班就讀

殘疾兒童少年隨班就讀——全納教育環(huán)境的創(chuàng)設

4.全納教育與素質(zhì)教育、課程教學改革具有一致性

全納教育與素質(zhì)教育

? 素質(zhì)教育的實質(zhì)是倡導教育應注重提高人的整體素質(zhì)，以德育為導向，以創(chuàng)新為突

破。創(chuàng)新的氛圍是建立在一種自由、團結(jié)、和諧、合作的基礎(chǔ)之上的。

? 全納教育主張在學校中要創(chuàng)造一種關(guān)注每一個人、加強合作、反對排斥和歧視人的氛圍，并按照學生的不同個性和需求來進行教學，促進所有學生的參與，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

全納教育與課程教學改革

? 全納教育的課程教學觀認為，課程應該適應兒童的需要。學校應該提供學習各種課

程的機會，開展多樣化的教學方式，以適應具有不同能力和興趣的學生。

? 課程教學改革的重點是更加關(guān)注從學生的經(jīng)驗出發(fā)，促進學生自己建構(gòu)知識；課程

是為了學生，而不是學生為課程而學習；課程教學首要考慮的是學生的多樣性和各自的差異性。

四、全納教育環(huán)境的創(chuàng)設.隨班就讀工作要以教育行政部門為主導、普通學校為主體、特殊教育學校為支撐，構(gòu)建完善的隨班就讀工作機制和科學的支持保障體系，穩(wěn)步擴大隨班就讀的規(guī)模，提高隨班就讀的教育質(zhì)量，促進隨班就讀學生的全面發(fā)展。

2.各級各類隨班就讀學校應當積極創(chuàng)建尊重、寬容和友愛的校園環(huán)境和氛圍。對殘疾學生加強思想品德教育，使其樂觀面對人生，逐步樹立自尊、自信、自立、自強的精神。加強對普通學生理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾學生的教育，逐步形成普通學生與殘疾學生相互尊重、相互接納、共同學習、共同成長的良好校風和班風。

3.學校要根據(jù)殘疾學生的身心特點和特殊需求，因材施教，加強教育的針對性，制訂和實施個別化教育計劃。各學科教學應當結(jié)合本學科特點，在教授文化科學知識的同時，注重對殘疾學生適應社會生活能力的培養(yǎng)，重視缺陷補償和潛能開發(fā)，使其受到適合的教育和康復與訓練。

4.隨班就讀教學原則上執(zhí)行普通學校課程方案和課程標準，學?？梢愿鶕?jù)殘疾學生的實際情況，在保證教育質(zhì)量的前提下，對其教學內(nèi)容和教學要求作適度調(diào)整。學校要針對殘疾學生的特殊教育需要，設置適合其需要的特殊課程。

5.隨班就讀學生以班級學習為主，學校可根據(jù)殘疾學生的情況和學校的條件采取多樣化的教學形式，允許殘疾學生走班、選科等。

6.教師在隨班就讀教學中，要處理好普通學生與殘疾學生的關(guān)系，在教學目標的設置、教學內(nèi)容的安排、教學方法的選擇以及教學評價等方面關(guān)注殘疾學生的特殊學習需要，實施針對性教學。

7.隨班就讀學生人數(shù)較多的普通中小學應設立資源教室，安排專職或兼職的資源教師，配備適當?shù)慕叹摺W具、康復訓練設備（器材）和圖書資料等，為隨班就讀學生得到針對性輔導和訓練創(chuàng)設必要的條件。

8.隨班就讀學生的評估應該有利于學生自信心的培養(yǎng)和提高。評估形式要靈活多樣，評估內(nèi)容應包括思想品德、文化知識、社會適應能力、缺陷補償以及潛能開發(fā)等。普通學生的綜合評估要增加尊重和幫助隨班就讀學生的考核內(nèi)容，以便更好地促進殘疾學生和普通學生的交流與融合9.要建立家校聯(lián)系和合作機制。教師應當與殘疾學生家長經(jīng)常交流學生情況，以取得家長的配合和幫助。學校或幼兒園也要采取多種形式，加強與普通學生家長的溝通和合作，取得家長的理解和支持。

第四篇：殘疾兒童少年隨班就讀工作管理實施方案

殘疾兒童少年隨班就讀工作管理實施方案

為進一步落實《中華人民共和國殘疾人教育條例》、《中華人民共和國義務教育法》和教育部關(guān)于對盲、聾、弱智學生開展隨班就讀，提高殘障兒童入學率的有關(guān)要求，現(xiàn)就加強我校施教區(qū)內(nèi)殘疾兒童少年隨班就讀工作的管理，制定以下方案：

一、加強管理職能，健全各項管理制度，構(gòu)建網(wǎng)絡化的管理體系

1、整體規(guī)劃隨班就讀，明確學校、教師的工作職責，建立相應的管理制度，規(guī)范對隨班就讀的管理。

2、專人負責隨班就讀的行政管理工作，有專人負責隨班就讀的教育教學研究、科研工作。有隨班就讀學生的普通學校要有專人負責隨班就讀學生管理和教育教學工作。

3、將隨班就讀教師的培養(yǎng)與骨干教師培養(yǎng)工程結(jié)合起來，要發(fā)現(xiàn)和推廣隨班就讀教師的先進經(jīng)驗和研究成果，鼓勵教師形成隨班就讀的教育特色，積極創(chuàng)造一支隨班就讀教師的骨干隊伍。

4、健全隨班就讀管理機制，建立以校長室、教導處、班主任共同參與的隨班就讀管理體系。聘請由教育行政、醫(yī)務、教研人員、特教學校、普通學校有經(jīng)驗的教師等專業(yè)人員組成的專家指導組。

二、規(guī)范管理，提高隨班就讀對象確定、安置及后續(xù)管理工作的科學性

1、隨班就讀對象的確定應嚴格執(zhí)行殘疾標準（參照第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查《殘疾標準》），必須依據(jù)殘聯(lián)部門指定的殘疾鑒定醫(yī)療機構(gòu)的鑒定結(jié)論，由家長向?qū)W校提出申請，學校審核學生情況、家長申請，如果學生情況符合標準可同意其作為隨班就讀學生，取得隨班就讀學籍，如果學生情況不符合殘疾標準則不能作為隨班就讀學生，學校應及時做好學生的安置工作，并將結(jié)果及時反饋給家長。

2、殘障學生隨班就讀。此類隨班就讀學生一般兩年進行一次復測，由教育行政部門組織專家對復測結(jié)果進行審核，如果學生的殘障情況有所好轉(zhuǎn)已不符合殘疾標準，就視為普通學生，不再確定其隨班就讀學生的學籍；如果學生的殘障情況仍然符合殘障標準，仍繼續(xù)視為隨班就讀學生，保留隨班就讀學籍，學校應

第五篇：殘疾兒童隨班就讀實施方案

周恩來紅軍小學（山陽小學）

殘疾兒童少年隨班就讀工作管理辦法(試行)

第一章 總則

第一條

為進一步加強隨班就讀工作，保障適齡殘疾兒童少年受教育的權(quán)利，依據(jù)《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國殘疾人保障法》和《殘疾人教育條例》，制定本辦法。

第二條

本辦法適用于本市行政區(qū)域內(nèi)、招收具有接受普通教育能力的適齡殘疾兒童少年入學的、實施義務教育的全日制中小學。非義務教育階段的普通教育機構(gòu)可參照本辦法執(zhí)行。

第三條

隨班就讀是發(fā)展我市特殊教育事業(yè)的重要安置策略，是首都基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是實現(xiàn)教育公平、促進義務教育高水平、高質(zhì)量、均衡發(fā)展的一項重要措施。

第二章 對象、檢測與安置

第四條 隨班就讀對象是指具有接受普通教育能力的視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾兒童少年，包括腦癱、孤獨癥及其他類別的殘疾兒童少年。隨班就讀教育對象一般為各類輕度殘疾兒童少年。

第五條

凡年滿6周歲的殘疾兒童到義務教育服務范圍內(nèi)學校就近入學登記時，學校應將其持有的殘疾證明材料上報區(qū)縣教育行政部門，經(jīng)區(qū)縣特殊教育中心審核并備案，確定其接受教育的方式。

第六條

入學時未發(fā)現(xiàn)異常，但在就讀過程中，經(jīng)觀察其行為、情緒、心理、認知以及生活適應能力與同齡學生有顯著差異，或輕度殘疾學生殘疾程度加重的，需與家長協(xié)商到具有資質(zhì)的區(qū)縣特殊教育中心進行評估檢測，根據(jù)鑒定結(jié)果，給予是否隨班就讀的安置建議。對于有異議的，須到市殘聯(lián)指定的殘疾鑒定醫(yī)療機構(gòu)進行殘疾類別和殘疾程度的檢測鑒定。殘疾兒童少年的鑒定結(jié)論，僅作為對其采取特殊教育服務方式的依據(jù)。

第七條

學校應根據(jù)隨班就讀學生的殘疾類別和程度，結(jié)合其特殊需要給予妥善照顧。以每班安排同類殘疾隨班就讀學生1-2人為宜，原則上最多不超過3名。學校應安排師德素質(zhì)較高，具備特殊教育基礎(chǔ)知識和技能并有一定教學經(jīng)

驗的教師擔任接收隨班就讀學生班級的班主任。

第三章 支持與保障

第八條

市、區(qū)縣教育行政部門要整體規(guī)劃隨班就讀工作，明確接收隨班就讀學生的學校、特殊教育學校、特殊教育中心各自的工作職責，建立健全規(guī)章制度，規(guī)范對隨班就讀工作的組織、管理和指導。

第九條

區(qū)縣教育行政部門要設立具有單獨編制和管理人員的特殊教育中心，可建立在當?shù)靥厥饨逃龑W校。特殊教育中心應設專職負責人和巡回指導教師。建立專、兼職巡回指導教師隊伍，原則上按照每10所接收隨班就讀學生的學校配備1名巡回指導教師的標準。

第十條

區(qū)縣特殊教育中心要發(fā)揮對隨班就讀工作的管理、培訓、研究、指導與服務功能。其主要職能：

(一)負責轄區(qū)內(nèi)隨班就讀對象的審核與備案；(二)對隨班就讀教育教學工作進行研究指導；(三)指導學校資源教室的建設和資源教師的培訓；(四)對康復訓練進行指導；

(五)組織開展全員隨班就讀教師專業(yè)培訓；(六)對社區(qū)及家長進行咨詢服務等。第十一條

巡回指導教師主要職責：

(一)為接收隨班就讀學生的學校提供特殊教育技術(shù)支持，對隨班就讀學生安置、課程安排、教育教學管理、評價內(nèi)容與方式、教育資源配置等工作提出意見與建議；

(二)對個別化教育計劃的制訂與實施、康復訓練、教育教學等工作進行技術(shù)指導；

(三)對有康復訓練需要的隨班就讀學生進行康復訓練等。

第十二條

特殊教育學校要利用師資、設施設備等資源優(yōu)勢，為隨班就讀工作提供技術(shù)支持與服務。

第十三條

接收隨班就讀學生的學校要建立由校長任組長，主管干部、班主任、任課教師、資源教師等人員組成的隨班就讀工作小組；明確崗位責任制、教師考核方案等相關(guān)制度，根據(jù)隨班就讀學生身心特點制訂并實施個別化教育計

劃；在市、區(qū)縣特殊教育中心的指導下，加強教師培訓，開展教科研工作、提升教師的專業(yè)水平；落實特殊教育設施設備的建設與使用，加強校園文化建設，為隨班就讀學生融入學校生活創(chuàng)造條件。

第十四條

設在隨班就讀學校的資源教室要按照《淮安市隨班就讀資源教室建設與管理的基本要求》建設，學校要加強對資源教室的管理，建立有效的運作機制，保障資源教室功能可持續(xù)發(fā)展。

第十五條

資源教室至少要設專職資源教師1名，并根據(jù)學校隨班就讀學生的數(shù)量適當增加。兼職資源教師在資源教室的工作量不應低于其總工作總量的三分之二。

第十六條

各區(qū)縣教育行政部門應在總編制中統(tǒng)籌解決專職資源教師的編制。資源教師應享受等同于特殊教育學校教師的特教津貼。

第四章 教育與教學

第十七條

接收隨班就讀學生的學校應為隨班就讀學生提供專業(yè)化教育訓練的個別化教育計劃，并根據(jù)隨班就讀學生的教育需求制訂明確的發(fā)展目標和具體的學習任務指標，發(fā)展目標和學習任務指標應具有較強的操作性并便于評估監(jiān)控。

第十八條

個別化教育計劃須按如下程序制定。

(一)由班主任收集隨班就讀學生的基本情況(殘疾狀況、家庭情況和家庭教育狀況、性格特點、認知水平以及不同殘疾類型學生的學習方式、特殊教育需要等)；

(二)由資源教師(或巡回指導教師)、任課教師等相關(guān)人員共同研討，分析診斷確定其教育需求；

(三)制訂出教育目標(分長期目標和短期目標)及實現(xiàn)目標的具體措施；(四)明確目標達成情況的評估方法。

第十九條

個別化教育計劃制訂后，經(jīng)家長和相關(guān)人員(班主任、任課教師、資源教師、家長以及主管領(lǐng)導)同意，由家校共同實施并加以落實。個別化教育計劃原則上每學期制訂一次，并定期對其實施情況進行評估。個別化教育計劃在實施過程中應根據(jù)實際情況作必要的調(diào)整或修訂。

第二十條

個別化教育計劃的實施要體現(xiàn)在課堂主渠道、個別訓練以及家

庭和社區(qū)教育中。通過個別化教育訓練使隨班就讀學生更好地適應普通學校的學習。

第二十一條

學校應為每名隨班就讀學生建立《隨班就讀學生個人成長檔案》，用以保存和記錄隨班就讀學生殘疾檢測結(jié)果、個案分析、個別化教育計劃和教育評估、輔導記錄、學業(yè)考查和能力發(fā)展等方面的文字、照片和音像資料等。

第二十二條

學校應做好隨班就讀學生的個案管理，規(guī)范檔案要求，做到專人專柜保管，嚴格保密，在學生升學、轉(zhuǎn)學時做好交接，畢業(yè)時上交區(qū)縣特殊教育支持中心統(tǒng)一保管。第二十三條 針對隨班就讀學生的教學原則上應執(zhí)行普通學校課程方案和課程標準。對于智力無障礙的視力殘疾、聽力殘疾和肢體殘疾等學生在教學中原則上不得降低標準和要求，應加強有針對性的教學方式、方法和康復教育支持服務；對于智力有障礙的隨班就讀學生，學?？梢愿鶕?jù)實際認知水平，對教學內(nèi)容和教學要求作適度調(diào)整，但也要體現(xiàn)發(fā)展性要求。

第二十四條

隨班就讀學校應針對隨班就讀學生的特殊教育需要，設置適合其需要的特殊課程。對有特殊需求的隨班就讀學生要配備適合需要的材料。

第二十五條

隨班就讀學生以班級學習為主，任課教師要研究隨班就讀課堂教學策略，在教學目標的設置、教學內(nèi)容的安排、教學方法的選擇以及教學評價等方面關(guān)注隨班就讀學生的特殊學習需要，實施針對性教學。

第二十六條

各學科教學要結(jié)合本學科特點，在教授文化科學知識的同時，注重培養(yǎng)隨班就讀學生適應社會生活的能力，重視缺陷補償和潛能開發(fā)，使其綜合素質(zhì)得到提高。

第五章 師資培訓

第二十七條

市、區(qū)縣教育行政部門應健全隨班就讀師資培訓長效機制，將隨班就讀教師的培訓納入教師繼續(xù)教育培訓總體規(guī)劃，建立健全市、區(qū)縣兩級培訓體系，明確職責與分工，認真做好北京市特殊教育中心重點培訓與區(qū)縣隨班就讀教師的全員培訓工作。第二十八條 市、區(qū)縣特殊教育中心應系統(tǒng)設計與實施培訓計劃，創(chuàng)新分層、分類以及有針對性注重需求的培訓方式，不斷提高隨班就讀干部教師的專業(yè)化水平。

第二十九條

充分發(fā)揮市特殊教育中心在管理、指導區(qū)縣隨班就讀師資培訓工作中的作用。市特殊教育中心重點培訓人員包括：區(qū)縣特殊教育管理干部、巡回指導教師、資源教師和隨班就讀骨干教師。

第三十條

進一步加大區(qū)縣級培訓力度。區(qū)縣特殊教育中心對隨班就讀教師的全員培訓主要包括：個別化教育計劃的制訂與實施、隨班就讀教學策略、差異教學的實施、資源教室的功能與運用、隨班就讀學生的評估以及隨班就讀學生的生理與心理特點等。

第三十一條

接收隨班就讀學生的學校要積極開展主管特教干部、資源教師和隨班就讀任課教師的學習、培訓、教研等活動。

2014年9月