第一篇：當(dāng)堂訓(xùn)練小結(jié)3篇(精)

當(dāng)堂訓(xùn)練小結(jié)3篇

很多教育家提出：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”。課堂是學(xué)校進行教育活動的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時間80%在課堂里。本學(xué)期我校開展了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的嘗試教學(xué)活動，下面我就談?wù)勛约旱囊稽c體會。

以前我對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”理解的還不透徹。現(xiàn)在通過聽課、學(xué)習(xí)，我對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。我覺得這種教學(xué)模式的特點是：教師備課充分、課堂教學(xué)目的明確、教學(xué)時間抓得緊，教學(xué)效果明顯。

所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補充更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)，進行嚴(yán)格訓(xùn)練，這樣就減少了作業(yè)的抄襲行為，提高了作業(yè)質(zhì)量和信度，便于老師隨時掌握學(xué)生的學(xué)情，有的放矢地進行輔導(dǎo)，加大了輔導(dǎo)對象的準(zhǔn)確性，有效地減少了差生面?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡簡單單的幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。

當(dāng)堂訓(xùn)練小結(jié)（2）：

新學(xué)期以來，我縣進行課堂教學(xué)改革，掀起學(xué)習(xí)洋思中學(xué)，杜郎口中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。我還在學(xué)習(xí)、模仿并努力運用這種教學(xué)模式，收到了較好的效果。目前，我們大家都覺得“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，下面我談一下體會，“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗。“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評判正確與否。“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻。綜上所述，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的主要內(nèi)涵就是“授之以漁”，而不是“授之以魚”即注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力(主要是自學(xué)能力)的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)不能到位，就是降低教學(xué)要求，也是無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的原因所在。只有使能力培養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正到位，學(xué)生才能學(xué)得主動，學(xué)得愉快，才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。創(chuàng)自己模式的活動，只要我們勤摸索，多總結(jié)，一定有收獲。當(dāng)堂訓(xùn)練小結(jié)（3）：

我校推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式已有兩三年了。現(xiàn)在這種模式可以說在老師們心中“生根、發(fā)芽”了。全校師生不僅從思想上認(rèn)可了這種模式，接受了這種模式。而且老師們已都能在課堂上靈活運用這種模式了。

回想起來，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種模式的推行在我校也經(jīng)歷一個曲折的發(fā)展過程。早在任心寬局長在我校當(dāng)校長時就大力推行教學(xué)改革，當(dāng)時推行的教學(xué)模式是“先學(xué)后教，目標(biāo)教學(xué)”，和現(xiàn)在推行的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式是吻合的?，F(xiàn)在看來任局長還是有遠(yuǎn)見的。整個中國的教育形式不容樂觀，受多年應(yīng)試教育的影響，已是“死水一潭”，中國的教育已到了不改不可的地步。山東的“杜郞口”、江蘇的“洋思”、河南的“永威”等乘著課改的春風(fēng)，已經(jīng)走在了前面，并取得了成功，贏得了鮮花和掌聲。他們也為我們在課改上殺出了一殺“血路”，為我們樹立了課改的榜樣，也更堅定了我們實施課改信心。

然而，雖然我們的任校高瞻遠(yuǎn)矚，使我校在課改上走在了全縣的前面，當(dāng)時的“先學(xué)后教，目標(biāo)教學(xué)”卻沒被我校師生所認(rèn)可、接受。這種模式在我們老師的腦海中一直是模糊的，不知如何操作，任校長當(dāng)時也沒給我們上一節(jié)樣板課。更不相信這種模式讓學(xué)生自學(xué)會提高教學(xué)質(zhì)量。所以當(dāng)時大部分老師只是做做樣子，一來是為了應(yīng)付校長，二來還是擔(dān)心教師少講、不講，讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生根本學(xué)不會，從而影響教學(xué)成績。我當(dāng)時也是這種想法。所以在課堂上我的操作是：先讓學(xué)生看課本15－20分鐘，后面的25分鐘我再把這節(jié)課的內(nèi)容全部講一遍，也算是“先學(xué)后教”了，實質(zhì)上還是“穿新鞋，走老 路”，還是“滿堂灌”。不！確切一點說應(yīng)該是“半堂灌”了，這可能就是推行課改后我的“進步”吧?，F(xiàn)在說來實在慚愧。

后來，我們的任校高升，成了任局，他又在全縣范圍大力推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。他也認(rèn)識到了要想課改成功，必須讓廣大老師親眼所見這種模式的“魅力”，從而從內(nèi)心深處接受它。并且讓廣大老師親見這種模式，能使老師們找到課堂教學(xué)的樣板。于是，我縣教育局組織了一批又一批老師赴沁陽永威學(xué)習(xí)。我校老師從那里回來后，感觸頗深，都被這種教學(xué)模式的“魅力”所折服！這種教學(xué)模式已觸動了我們老師的靈魂！

到今天?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在我校師生中已“深入人心”。師體會到了教的“輕松”，生體會到了學(xué)的愉快。這種教學(xué)模式已在我?！吧?、發(fā)芽”了！

課改，在我校推行成功！任局推行課改的百折不撓的精神，實在令人贊嘆，令人佩服。他，顛覆了我們多年來一直是教師講學(xué)生聽從而被動接受知識的習(xí)慣！他，轉(zhuǎn)變了我們的教育教學(xué)理念！

現(xiàn)在，我個人認(rèn)為我也已經(jīng)能靈活運用這種教學(xué)模式了，并且在學(xué)習(xí)永威的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。而創(chuàng)新才是課改的靈魂，要知 道，“杜郞口”、“洋思”、“永威”課改的成功就在于他們的創(chuàng)新，如果一味地死學(xué)、照搬永威的模式，那只能是邯鄲學(xué)步。對于這種模式，我已從內(nèi)心深處接受了它，并且心中也有了這種模式的清晰框架。

下面說說我在課堂上運用這種模式的具體做法。就說說我的課件設(shè)計吧，一斑而窺全豹嘛！每一節(jié)課，我都精心設(shè)計有課件，課件只有七到八張幻燈片。第一張出示課題，第二張出示自學(xué)目標(biāo)（目標(biāo)直擊新課標(biāo)），第三張梳理本節(jié)知識點（復(fù)習(xí)緊貼一本資料《鞏固與提高》），第四張是效果檢查（包括學(xué)生自查、同桌或?qū)W習(xí)小組互查、老師抽查），第五張梳理本節(jié)知識結(jié)構(gòu)（從知識點走向知識面，從微觀走向宏觀，以培養(yǎng)學(xué)生的大歷史觀），第六張是歷史感悟（讓學(xué)生感悟歷史，從而形成正確的人生觀、價值觀），第七張是當(dāng)堂訓(xùn)練（是對歷史基礎(chǔ)知識的靈活運用），第八張是再見畫面。夠簡單吧？但它充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。

我的創(chuàng)新之處說以下兩點。其一，為了提問照顧到全體學(xué)生，我在課件中插入了一個隨機抽取姓名的小軟件，隨機抽取姓名提問，不論差生、優(yōu)等生，機會均等。其二，為了靈活把握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式每個環(huán)節(jié)的時間，使學(xué)生在課堂上有時間的緊迫感、學(xué)習(xí)的緊張感，我在課件中還插入了一個小小的計時器，可以隨意設(shè)置每一個環(huán)節(jié)需要的時間。雖然，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式已經(jīng)固定下來，但這一模式的每一環(huán)節(jié)的具體細(xì)節(jié)，還是要我們老師精心設(shè)計安排的。每一環(huán)節(jié)都是我們施展教學(xué)才能的空間。愿我們的老師乘著課改的春風(fēng)，飛向藍(lán)天！愿課改之花在留盆初中越開越爛漫吧！

第二篇：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練個人小結(jié)

“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”

—————課堂教學(xué)改革小結(jié) 如何辦好學(xué)校、提高教育質(zhì)量。近年來，我們一線教師都經(jīng)過了艱辛努力，抓教研，抓管理，抓補課，抓備課、抓時間，教師教得累，付出得多，學(xué)生學(xué)得苦，得到的少，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量升幅不大，付出與收獲不成正比。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，就其原因：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；三是有大量后進生，許多任課教師和班主任都束手無策。江蘇省泰興市洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問題：每堂課教師講授不超過4分鐘，其余的時間全部讓學(xué)生自學(xué)；每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒有課外作業(yè)；學(xué)校基本不存在后進生問題，全校學(xué)生的每一門課考試成績都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思來都變好了。因此，我們多角度的審視洋思經(jīng)驗，具有重要的借鑒價值和啟發(fā)意義。

為此，我們認(rèn)為，必須學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變觀念，改革課堂教學(xué)，把先進學(xué)校好的做法和我校的具體實踐結(jié)合起來，形成具有自身特色的行之有效的管理模式和教學(xué)模式才能促進學(xué)校的發(fā)展，才能不斷提高教育的質(zhì)量，提出“只有學(xué)生會了，教學(xué)任務(wù)才能完成”，我們做了如下的工作。

一、理清思路，形成共識

我們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，分析這些年來學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，我們大多數(shù)情況是通過時間加汗水得到的成績，這種教學(xué)的效果已經(jīng)到了極限，沒有多少提高的空間，為此，大家一致認(rèn)為應(yīng)從課堂教學(xué)改革入手，確定實踐“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練“的課堂教學(xué)改革。學(xué)校先后經(jīng)教代會討論并確立了“大莊子小學(xué)課堂教學(xué)改革實施辦法”“大莊子小學(xué)教職工聘任辦法”，成立了課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組，年級學(xué)科備課組，申報省市級課題，通過集體培訓(xùn)，能讓90%的老師會使用遠(yuǎn)程教育資源，開學(xué)初學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)上收集了洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻，分學(xué)科集體或個人學(xué)習(xí)，要求寫出觀后總結(jié)。使部分老師的個案選擇性的從遠(yuǎn)程資源獲取，這一學(xué)年老師們每半期進行一次總結(jié)來不斷提高自己備課和上課的水平，每期學(xué)校進行一次老師和學(xué)生的問卷調(diào)查。使學(xué)校能及時了解老師學(xué)習(xí)情況及實踐的情況，以便實施調(diào)控。

二、確定做法，從差生抓起。

即從起始年級抓起，從新生進校的第一天抓起，從最后一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生抓起，力爭使每個學(xué)生會學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。對學(xué)生低起點嚴(yán)要求，貫穿管理始終。教師講課的起點、提問的重點、話題的熱點也都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。領(lǐng)導(dǎo)、老師人人堅持“沒有差生，只有差異”，形成不怕差，只要抓；因為差，更要抓的轉(zhuǎn)差氛圍。各班按好中差每六人為一個學(xué)習(xí)小組分成若干個學(xué)習(xí)小 組。每個學(xué)習(xí)小組確定學(xué)習(xí)組長和副組長，對本小組的學(xué)員的課堂表現(xiàn)及課堂訓(xùn)練情況組織進行評價登記，并對這一評價和學(xué)生綜合素質(zhì)考評和升學(xué)聯(lián)系起來，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生對自己主動學(xué)習(xí)表現(xiàn)負(fù)責(zé)任，增強學(xué)生的主動性。

三、抓實過程，集體備課是關(guān)鍵

首先，確定了課堂改革的年級重點是中、高年級，低年級部分學(xué)科可以探索推行。其次，學(xué)科備課組長每周五下午三點鐘至五點半組織本學(xué)科教師進行集體備課。備課組長提前二兩天通知應(yīng)備個案的單元或課文，在備課前，對教師應(yīng)在下周上課的內(nèi)容個案進行檢查登記，然后按照年級學(xué)科組為單位進行集體備課。（個案要求在備課本上留三分之一空間作為共案應(yīng)補充的內(nèi)容）。如何備課，以“先學(xué)后教”為手段，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

要求：①學(xué)生一天學(xué)習(xí)結(jié)束，家庭作業(yè)中就有“先學(xué)”的預(yù)習(xí)作業(yè)；②教師課堂內(nèi)施教，先讓學(xué)生自學(xué)，在感知、了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，再施教；③教師展開教學(xué)過程的依據(jù)是：學(xué)生今天的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)該預(yù)先把握好教學(xué)的重點、難點，而這里正是學(xué)生不易解決的內(nèi)容。我們認(rèn)為，只有教師自己吃準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只有吃透教材、掌握好教法，所開展的教學(xué)，才是優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)，也只有這樣，才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力?！跋葘W(xué)后教”決不是說，教師可以放低對自己的要求。相對于學(xué)生的“先學(xué)”，教師則就是要“先備”。要求做到：

⑴備課備目標(biāo)。

備好目標(biāo)要做到“四要”。即：一要明確。教學(xué)目標(biāo)在教案中要明確表述，見諸文字時不可含糊其辭。二要具體。教學(xué)目標(biāo)中關(guān)于知識性的內(nèi)容的教授從未知到已知，從知之較少到知之較多，從低水平到高一級水平都要有具體要求。三要恰當(dāng)。教學(xué)目標(biāo)不超大綱，不超教材，在不降低質(zhì)量的前提下使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到。四要完整。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，既要有認(rèn)知目標(biāo)，又要有智能目標(biāo)，還要有情感目標(biāo)，要融知識傳授、智力開發(fā)、德育滲透于一體。

⑵備課備練習(xí)。

具體做法是：一是認(rèn)知目標(biāo)為主線，設(shè)計出課堂上能夠進行集體教學(xué)、小組交流和個別輔導(dǎo)三結(jié)合的練習(xí)題，以利于分層落實。二是以智能目標(biāo)為核心，堅持采用啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計出利于把學(xué)生推到主體地位，利于主動獲取知識，形成能力、發(fā)展智力的趣味性習(xí)題。

⑶備課備操作。

在備課過程中，我們強調(diào)將所備知識內(nèi)容在課堂上最大限度地發(fā)揮作用，為此，備課環(huán)節(jié)的操作要點，一、復(fù)習(xí)鋪墊有“高效度”。以舊知引入新知，短時高效，平中有奇。

二、導(dǎo)入新課有“強力度”。新課導(dǎo)語要像磁石一樣，牢牢吸引學(xué)生的認(rèn)識注意力，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。

三、傳授知識有“滲透度”。精心設(shè)計新課知識內(nèi)容，讓學(xué)生最大限度地參與探究新知識的活動，教師設(shè)置知識臺階，引導(dǎo)學(xué)生步步登高。

四、鞏固教學(xué)內(nèi)容“多角度”。通過設(shè)置精巧練習(xí)，從不同角度和形式在較短時間內(nèi)使學(xué)生掌握更多的知識和技能。

五、課堂總結(jié)“高濃度”。課堂總結(jié)盡量做到提綱挈領(lǐng)，力求幫助學(xué)生整理思路，加強印象和鞏固記憶。

（4）備課備“當(dāng)堂訓(xùn)練”。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”作為學(xué)生鞏固知識形成能力的關(guān)鍵。訓(xùn)練應(yīng)有這幾個特點： ⑴注重即時訓(xùn)練：課上講了什么，及時鞏固訓(xùn)練；今天學(xué)習(xí)了什么，當(dāng)天訓(xùn)練強化，不至使學(xué)生產(chǎn)生遺忘，這是艾濱浩斯總結(jié)的一條認(rèn)知規(guī)律。

⑵注重訓(xùn)練容量：象英語、數(shù)學(xué)、語文等，我們可以看到，課內(nèi)的訓(xùn)練，可以說是大容量的。有時一節(jié)課就是真正以訓(xùn)練為主線貫穿始終，讓學(xué)生在高度專注、高效的學(xué)習(xí)情形下展開教學(xué)過程的。

⑶注重訓(xùn)練節(jié)奏。我們在訓(xùn)練中還注意調(diào)節(jié)訓(xùn)練的節(jié)奏和變換訓(xùn)練的形式。象英語學(xué)科就是大容量、快節(jié)奏、多形式地讓學(xué)生在訓(xùn)練中體悟和掌握知識形成能力。訓(xùn)練的形式，有口頭的、有書面的、有“開頭練”的，也有“開小組會”的等等，這些都因?qū)W科、因教師、因教學(xué)內(nèi)容的難易度而有所不同。

⑷注重調(diào)動情緒。學(xué)生始終是訓(xùn)練過程中的主體，他們積極、愉快的參與十分重要。訓(xùn)練應(yīng)有一個基本要求，就是要讓學(xué)生在課堂的訓(xùn)練中，享受到機會，感受到成功，滿足自己表現(xiàn)的欲望，從而讓他們真正體驗到學(xué)習(xí)給他們所帶來的快樂。

(5)注重嚴(yán)格訓(xùn)練，每堂課的“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是一次嚴(yán)格的考試，形成習(xí)慣。

四、抓實課堂，教師主導(dǎo)是關(guān)鍵，學(xué)生主體是重點

1、提示課堂教學(xué)目標(biāo)（課前用小黑板出示課堂教學(xué)目標(biāo)）。（輔助環(huán)節(jié)1，約1 分鐘）

2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用長時間、應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等）。（輔助環(huán)節(jié)

2、約2分鐘）

3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視（教師通過察言觀色，了解學(xué)生自學(xué)的情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，特別是督促后進學(xué)生的自學(xué)）。（約5-8分鐘）

4、檢查學(xué)生自學(xué)的效果（讓中差生尤其后進生回答問題或板演）。（約5-8分鐘）

5、引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運用。（約8-10分鐘）

①學(xué)生觀察板演，找錯誤或比較與自己作的方法，結(jié)果是否與板演的相同。②學(xué)生自由更正，讓他們各抒已見。

③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因、更正的道理。

④引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運用。

6、當(dāng)堂訓(xùn)練。（不少于15分鐘）①布置課堂作業(yè)。(課堂作業(yè)要典型，適度和適量。課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。)②督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)。(要勤于巡視，尤其關(guān)注后進的學(xué)生，若有困難，則課后要主動找來“開小灶”，也就是做到“日日清”。)③批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。(要批改部分已完成了的學(xué)生的作業(yè)，尤其是后進生的作業(yè)，要讓他們嘗到成功的喜悅。

五、抓實“三清”，是課堂改革的歸結(jié)

“三清”：是對部份學(xué)生課堂上未完成的作業(yè)，課后通過輔導(dǎo)完成。做到天天清、周周清、月月清。不同的老師做的不一樣，只有少數(shù)老師做得較好。做到了的學(xué)科教學(xué)成績是優(yōu)秀的。

1、本來三清重點輔導(dǎo)后進生。教師上課，起點是后進生，重點是后進生，落腳點也是后進生。中等生和后進生不會的地方，就是教師要教的地方。每天早晨有半小時英語閱讀時間，教師可輔導(dǎo)后進生記單詞，中午理科教師幫助后進生糾正作業(yè)中的錯誤，下午自習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，周末進行驗收。把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，使所有的學(xué)生能做到“堂堂清，天天清，周周清”，讓質(zhì)量形成于教學(xué)過程中。要讓教師確立這樣的觀念，要通過轉(zhuǎn)變后進生來大面積提高教學(xué)質(zhì)量，通過轉(zhuǎn)變后進生，形成一個濃郁的學(xué)習(xí)氣氛;自然會形成尖子生成長的堅實基礎(chǔ)，水漲船高，尖子生會越來越多。

2、優(yōu)生帶后進生。優(yōu)生幫助后進生，實行“兵”教“兵”，對后進生有幫助，對優(yōu)生也有促進。班級安排優(yōu)生、后進生同桌，組成學(xué)習(xí)小組，要求優(yōu)生隨時隨地關(guān)心后進生，幫助后進生，既密切了同學(xué)之間的感情，又提高了自己，起到了教師起不到的作用。

六、存在的問題。

改革是一種償試，這樣的改革已經(jīng)有成功的經(jīng)驗，但是，我們要成功，受很多因素影響和限制，有文化的，有環(huán)境的，有社會、家長的，更有來自于學(xué)校自身的諸多因素。

1、學(xué)生方面的，大部分學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，對老師的講授存在很大的依賴性，老師讓他先帶著問題自學(xué)，他沒有看書的習(xí)慣，老師如果不督促他，他就不動，一是他還沒有自學(xué)的能力，二是他沒有興趣，不想學(xué)，三是沒有信心，混三年來的。這樣的學(xué)生在自覺階段一無所獲，浪費了時間（老師講同樣也沒有收獲）

2、要做到堂堂清、周周清、月月清難度極大。原因是后進生面太大，在課堂上能清的不多，老師工作量大，大部分下來就是發(fā)動學(xué)習(xí)組長去清，學(xué)習(xí)組長一個班找不到幾個好的，各小組清的程度標(biāo)準(zhǔn)不一樣，由于各學(xué)科都有，量大，也清不了。清這關(guān)做不好，效果肯定大打折扣。

3、學(xué)生家長方面的，剛開始時，部分家長到學(xué)校質(zhì)問校長和老師，學(xué)生回家說老師總是要他們自己學(xué)習(xí)，又不教，做不起題，要求換老師；總是要學(xué)生自學(xué)，何必到學(xué)校，要你老師干什么？我的娃娃在小學(xué)每科都是七八十分，在初中就四五十分。

4、學(xué)校方面的，教師對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)改革的思想、認(rèn)可是有較大差異的，由于學(xué)校對這項改革有要求，表面上所有教師都參與進來了，但是有少數(shù)還是有抵觸情緒的，這樣學(xué)校實施起來難度也很大。（1）對學(xué)生的看法沒有改變，不信任學(xué)生，石頭是不可能變成金子的；（2）學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣的講授，沒有必要改變，講授還可以展現(xiàn)教師的博學(xué)、表演等才能；（3）對學(xué)生學(xué)習(xí)沒有而耐性，不如給他講清楚算了；（4）對老師備課、上課要求高，與其讓學(xué)生提問出現(xiàn)尷尬，還不如主動講，不給學(xué)生提問在機會；（5）按先學(xué)后教模式，課堂教學(xué)任務(wù)完不成，主動講，講完了教學(xué)任務(wù)算完成了。（6）對學(xué)生要求嚴(yán)格，學(xué)生不適應(yīng)，家長學(xué)生都會責(zé)難你，何必自討沒趣；（7）三清需要時間和精力較多，課后難得檢查，班額大，就是有心也做不好。（8）教師缺編，教師工作量大。（9）主要還是沒有形成大環(huán)境，沒有進入良性循環(huán)。

我們課堂改革雖然沒有大的起色，但我們有信心、決心、恒心，只要持之以恒，不斷探索，不斷總結(jié)。我們將進一步深化先學(xué)后教模式，相信教師會成功，學(xué)校會成功，學(xué)生會成才，我們的改革會成功。

第三篇：“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”階段性小結(jié)

“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”階段性小結(jié)

在實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生不僅要掌握知識，更重要的是要會用所學(xué)的知識去獲得知識并創(chuàng)新知識。之前，我們的數(shù)學(xué)教育實際并沒有擺脫“題海戰(zhàn)”“應(yīng)試戰(zhàn)”，教師的精力主要放在讓學(xué)生機械的練習(xí)。上課時，學(xué)生總是遵循著教師設(shè)計好的思路學(xué)習(xí)，一問一答是最好的方法，雖然考試時能取得很好的成績，但對學(xué)生的能力發(fā)展是不利的，跟素質(zhì)教育相違背。

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式是洋思中學(xué)的創(chuàng)舉，實踐證明，這一嘗試取得了令人羨慕的成績。也說明放手以后學(xué)生也能學(xué)好，甚至能學(xué)得更好?！跋葘W(xué)后教”的核心是自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn)。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅·郎格朗說：“未來文盲，不再是不認(rèn)識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會”到“會學(xué)”無論是從實施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項重要課題。

眾所周知，自學(xué)能力并不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。在小學(xué)中，嘗試使用“先學(xué)后教”的方法，對推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力產(chǎn)生很大的影響。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，“先學(xué)后教”的方法也是切實可行的。下面就在小學(xué)高年級采用“先學(xué)后教”的方法談一點經(jīng)驗總結(jié)：

一、激發(fā)興趣，增強信心

學(xué)生獲得知識的途經(jīng)無非有兩個，或從別人的傳授中獲得，或從

自己的學(xué)習(xí)中獲得。而通過自學(xué)獲得的知識往往會記得更牢。并且，學(xué)生通過自學(xué)獲得新知時，會產(chǎn)生一種愉悅的心情，這在一般學(xué)習(xí)中是不可能體會到的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，是比較關(guān)鍵的。可通過一些科學(xué)家的例子來說服學(xué)生。我介紹了曾被人稱為“低能兒”的愛迪生，他通過刻苦自學(xué)，終于成為發(fā)明大師；著名數(shù)學(xué)大師華羅庚，出身貧寒，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻憑著超人的意志登上數(shù)學(xué)的高峰。這些典型實例，使學(xué)生受到啟發(fā)，極大地激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的興趣和信心。教師在實施時不可操之過急，特別是我們面對的是小學(xué)生，剛開始進行自學(xué)，教師要創(chuàng)造機會讓學(xué)生體會成功的喜悅，消除他們的疑慮。教師要站在學(xué)生的角度看問題，要讓學(xué)生都有信心相信自己能行。

二、精心選材，因人而異

在進行“先學(xué)后教”時，并不要求所有的知識都進行自學(xué)。針對小學(xué)生，主要是一些簡明易懂的內(nèi)容可讓他們自學(xué)。教師要把好這個關(guān)，切忌千篇一律。主要考慮學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，正確處理好不同內(nèi)容的關(guān)系，優(yōu)等生和后進生的關(guān)系。例如：在教學(xué)長方體和正方體的體積公式時，長方體的體積推導(dǎo)可與學(xué)生共同完成，而正方體的體積公式是在長方體公式的基礎(chǔ)上得出，學(xué)生很容易理解和接受。在教學(xué)時，我讓學(xué)生通過自學(xué)，搞清給他們的幾個思考題：正方體和長方體有什么關(guān)系，正方體的體積該怎樣算，學(xué)生通過自己看書，同桌討論。很容易獲得新知。在自學(xué)的同時，我還對不同的學(xué)生提出了不同的要求。優(yōu)等生要知道為什么這樣做，后進生只要弄懂怎樣做

就可以了。

三、循序漸進，指導(dǎo)學(xué)法

數(shù)學(xué)教學(xué)要按照數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由已知到未知，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象就學(xué)生的智能發(fā)展來看，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是一個長期的過程。要由易到難，由扶到放，要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。一開始，教師可以對自學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些自學(xué)思考題，讓學(xué)生按你的思路學(xué)習(xí)，并從中學(xué)到以后看書自學(xué)，應(yīng)該弄清哪些問題。經(jīng)過一個階段的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生自己找問題，弄清學(xué)習(xí)這個內(nèi)容所要搞懂的是哪些方面。學(xué)生自學(xué)后教師要收集資料，使學(xué)生自學(xué)的信息能及時反饋。通過信息反饋使學(xué)生或教師發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生在自學(xué)中，開始還不知道自己的自學(xué)方法是對是錯，對于正確的做法必須堅持，欠佳的做法必須改正，通過練習(xí)和自檢就能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷調(diào)整自學(xué)方法，使自學(xué)能力不斷提高。而教師則可以通過課堂反饋和平時測驗發(fā)現(xiàn)問題，進一步指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自學(xué)方法，并通過要求學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容進行小結(jié)，鍛煉他們對知識結(jié)構(gòu)的歸納能力，提高抽象、概括能力，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2009.1

第四篇：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練

淺談“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

洋思中學(xué)有三大法寶，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”就是其中的法寶之一。什么是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”？任何一種教學(xué)模式都是在不斷地完善中，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”也是。然而萬變不離其宗，它主要包括三個環(huán)節(jié)：

（一）先學(xué)，即學(xué)生看書（讀書）檢測。

（二）后教，先由學(xué)生更正，學(xué)生討論，最后教師點撥。

（三）當(dāng)堂訓(xùn)練，即當(dāng)堂完成作業(yè)。

一千個讀者有一千個哈姆雷特。同樣的一種教學(xué)模式，但在運用起來的時候呈現(xiàn)地卻是不同的課堂。半年以來，向老教師學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的思考和實踐，初步有了一些心得體會。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”值得堅持

就像消費者評價他使用的產(chǎn)品一樣，我認(rèn)為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”對于我們語文學(xué)科來說是一種值得堅持的教學(xué)模式。語文相對于其他學(xué)科有一種母語優(yōu)勢！我們的生活處處有語文，所以學(xué)生的自學(xué)語文的能力較高！自學(xué)能力越好，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”操作起來更方便，效果也更好。

教學(xué)主要包括教和學(xué)，然而先后順序的差異決定了教學(xué)模式的差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先教后學(xué)，其結(jié)構(gòu)是“講—聽—讀—記—練”。其特點是教師灌輸知識，學(xué)生被動機械地接受知識，書中文字與教師的講解幾乎完全一致，學(xué)生對答與書本或教師的講解一致，學(xué)生是靠機械的重復(fù)進行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式都是從教師如何去教這個角度來進行闡述，忽視了學(xué)生如何學(xué)這個問題。而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是先學(xué)后教，強調(diào)的是學(xué)生學(xué)，而且是自學(xué)。

奧蘇貝爾指出，?要想實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)可以有兩種不同的途徑或方式：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。?接受學(xué)習(xí)的基本特點是：“所學(xué)知識的全部內(nèi)容都是以確定的方式被（教師）?傳遞給學(xué)習(xí)者。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本特點則是：“要學(xué)的主要內(nèi)容不是（由教師）傳遞的，而是在從意義上被納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以前必須由學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)出來。傳統(tǒng)教學(xué)模式只依靠接受學(xué)習(xí)來使學(xué)生達(dá)到有意義的學(xué)習(xí)，進而使能力發(fā)生變化。而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”結(jié)合了接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種方式幫助學(xué)生達(dá)到有意義學(xué)習(xí)的目的?！跋葘W(xué)”是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，而“后教”部分，在兵教兵的基礎(chǔ)上學(xué)生仍掌握不了的問題，老師的教又是接受學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”易進的誤區(qū)

由于是新老師，對這種模式我就像劉姥姥第一次進大觀園，對什么都不懂，但對什么都感興趣。現(xiàn)在回想起來，曾走進許多教學(xué)誤區(qū)。

誤區(qū)一：課前導(dǎo)入太平乏，調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 學(xué)校發(fā)的學(xué)習(xí)洋思資料中，對于課堂導(dǎo)入的要求是不要介紹時代背景和作者，原因是浪費時間。就連《教學(xué)革命》這本書上也說“三言兩語引入，板書課題，或直接板書課題”。然而我發(fā)現(xiàn)長期以來的只是“同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)某某的作品”就直接板書課題，學(xué)生那種興奮期待好奇的目光越來越少了。直到組長全老師評課時指出“你沒有講時代背景學(xué)生怎么理解這首《黃河頌》?！蔽也乓庾R到其實也要根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)?shù)刂v解時代背景或作者的情況。

誤區(qū)二：每節(jié)課都要留15分鐘做作業(yè)

很多新老師上課的時候都為這15分鐘感到頭疼，有時語文課 是連堂課，如果連續(xù)布置兩次作業(yè)，學(xué)生會產(chǎn)生疲勞厭煩感，學(xué)習(xí)效率達(dá)不到預(yù)期的目的。如果每節(jié)課都留15分鐘做作業(yè)，不是意味著老師只有25分鐘講，而是意味著學(xué)生只有25鐘學(xué)。以前上課前我都是設(shè)定好鬧鐘，手機一震動我就立刻發(fā)本子下去。結(jié)果學(xué)生普遍反映時間過得太快了，根本來不及學(xué)懂！

這個情況引起我很長時間的思考，是否每節(jié)課都必須布置作業(yè)，作業(yè)是否必須做在本子上，其他形式可以嗎？一節(jié)課的目的是為了做作業(yè)，還是為了學(xué)懂？不是每堂課的知識都可以在25分鐘之內(nèi)學(xué)懂的。做作業(yè)的目的是為了發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題的目的是為了讓學(xué)生學(xué)懂?？墒俏覀儏s忽略了，發(fā)現(xiàn)問題之前還有一個前提也是讓學(xué)生學(xué)懂！

三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”要湛化

任何事物都是變化發(fā)展的，大自然的生存法則——不進則退。洋思人并不是提出來“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”就一勞永逸，而是仍不斷地摸索如何完善它，作為我們初學(xué)者更應(yīng)如此！我們要研究它的原理和指導(dǎo)思想，不能簡單地模仿，否則往往效果不佳，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。前面的誤區(qū)正說明了這個問題。

上面談到的兩個誤區(qū)其實都有個共同點就是沒有了解學(xué)情！學(xué)生走不了那么快的情況下，我們應(yīng)該把步調(diào)放慢一點。學(xué)生學(xué)不了那么多的情況下，我們應(yīng)該把目標(biāo)放得低一些，我們應(yīng)要求學(xué)生做力所能及的事情，學(xué)生學(xué)得才會自如才會快樂。

下面談一談我對語文課“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”湛化的設(shè)想。我們要堅持 “自學(xué)”、“學(xué)生教學(xué)生”和“作業(yè)在課堂”這三點，只有堅持了這3點，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”才不會變味，變假！如何使課堂豐富多彩而不是單一枯燥關(guān)鍵在于“老師的教”，這也是每個老師必須修煉的地方，你教多少？什么時候教？怎么教？教多了，教急了，直接教都可能使你的課變成滿堂灌、填鴨式。但是如果你不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，你會慢慢地把握好這三個度，使你在課堂上游刃有余！

語文課不難教，但是你若要教好語文課卻是一輩子的學(xué)問！也許你窮盡一生也未必是一個優(yōu)秀的語文老師，但這并不影響我們追求做一個優(yōu)秀的語文老師！沒有墨水的筆是寫不出字的，作為老師要終身學(xué)習(xí)，因為你是學(xué)問的使者，是傳播知識的播種機！

學(xué)科也有它自身的科情，作為一名語文教師我只能從本科目上談?wù)勥@種教學(xué)模式，其他的科目心有余力不足。

第五篇：先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練doc

學(xué)生動起來，知識活起來，成績升起來 皇甫學(xué)校：普彩芬

本學(xué)期我校開展了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)改革活動，下面我就談?wù)勛约旱脑谝粋€月時間里的應(yīng)用實踐中一點體會與自己的教學(xué)困惑。

以前我對“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”理解的還不透徹。一直覺得還沒有教，學(xué)生怎么能會，讓學(xué)生先學(xué)是浪費時間?，F(xiàn)在通過學(xué)習(xí)、聽課，親身參與永威學(xué)校先學(xué)后教歸來后的實踐探索，我對 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟：課堂是學(xué)校進行教育活動的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時間80%在課堂里。所以通過種教學(xué)模式最大特點是抓住了學(xué)生在課堂的有效時間，學(xué)習(xí)效率高，掌握鞏固知識能達(dá)到全體都會的效果，教師備課充分、課堂教學(xué)目的明確、教學(xué)時間抓得緊，學(xué)生上課學(xué)的緊張，教學(xué)效果明顯?，F(xiàn)做如下匯報：

一、在執(zhí)行“先學(xué)后教”過程中的理念上的轉(zhuǎn)變與體會?！跋葘W(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。我覺得先學(xué)應(yīng)注意的3點：（1）先學(xué)不是課前預(yù)習(xí)，而是在課堂上進行，只有抓住課堂，減負(fù)才有可能。才能抑制現(xiàn)在造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的三座大山： 課前預(yù)習(xí)過多；課堂練習(xí)滯后；課后作業(yè)太多。（2）先學(xué)要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，是學(xué)習(xí)目標(biāo)而不是教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由教師制定，并在課的開始出示。（3）先學(xué)要體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)要體現(xiàn)“自”字，自主不能自由，互動不能浮動、躁動，應(yīng)是心動、行動。

“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師要善于通過指導(dǎo)、觀察、思考去找出學(xué)生在先學(xué)中存在的相關(guān)問題。在此過程中采用“兵”教“兵”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補充更正，讓優(yōu)生通過講解把知識點把握得更透徹，利于舉一反三。這時的學(xué)生是相互學(xué)習(xí)即：個人之間、小組之間、組與組之間兵教兵、兵練兵、兵強兵。教師是老兵，學(xué)生是新兵。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)，進行嚴(yán)格訓(xùn)練，這樣就減少了作業(yè)的抄襲行為，提高了作業(yè)質(zhì)量和信度，便于老師隨時掌握學(xué)生的學(xué)情，有的放矢地進行輔導(dǎo)，加大了輔導(dǎo)對象的準(zhǔn)確性，有效地減少了差生面。

“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡簡單單的幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。我們正處在嘗試應(yīng)用階段，其中的好多細(xì)節(jié)還需我們打磨、改進。

二、在具體實踐應(yīng)用中的收獲

（一）模式的運用，要先教會學(xué)生學(xué)會看書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課一開始，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時出示自學(xué)指導(dǎo)。接著同學(xué)用６－１0分鐘的時間看課本?？赐陼?，或者讓先讓同學(xué)進行板演，或者先解決提出的問題。對于我們現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時間里，同學(xué)們自學(xué)時還會有一部分同學(xué)不知道應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。有些學(xué)生不能按照老師的要求看書。記得我教學(xué)《納稅》這節(jié)知識出示了自學(xué)指導(dǎo)后，在巡視中我發(fā)現(xiàn)江東同學(xué)在看利率的內(nèi)容，我只好輕聲的把書翻到要學(xué)的內(nèi)容，等5分鐘后檢測時，邵軍、莫文瑞等部分同學(xué)連納稅、利率、納稅的意義這些最基本的概念都不知道，當(dāng)時無奈的我只好壓住心中的怒火用不愉悅的口氣說：我們用了5分鐘看書，效果令人不滿意。那么誰來說說我們看書時，看什么、應(yīng)該怎么做？這時班中就有同學(xué)爭先恐后的說自己的想法：

甲：對照自學(xué)指導(dǎo)，明確看什么，掌握什么、識記什么，思考什 乙：勾畫概念、公式、法則 丙：思考老師提出的問題 丁：補充課本需要解答的問題。。

通過這一環(huán)節(jié)的補充教學(xué)，又讓學(xué)生重新看書，盡管這堂課時控成了35+5，但同學(xué)們在后教過程中的表現(xiàn)讓我緊鎖的眉頭舒展了。在以后的課堂中，孩子時時有收獲、天天有進步，慢慢的上路了，我的教學(xué)也輕松多了，孩子的自學(xué)能力也有明顯的轉(zhuǎn)變。

（二）教學(xué)模式應(yīng)用要求研究提問的技巧，以問促學(xué)?！跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進作用。如：我在教學(xué)求比一個數(shù)多或少百分之幾的數(shù)是多少的應(yīng)用題總結(jié)解題方法時：我根據(jù)學(xué)生的列式先提問：“題中的單位“1”是什么？12%表什么？1400×12%表示什么？ 1+12%表示什么？”并把學(xué)生的回答與學(xué)生的列式對應(yīng)板書出來，這樣總結(jié)的方法：“單位“1”的量±單位“1”的量×百分之幾=所求的量 ；單位“1”的量×(1±百分之幾）=所求的量”就通過學(xué)生的接龍完成。

在提問時，對于學(xué)習(xí)中表達(dá)有困難的同學(xué)，我可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，同時及時地進行鼓勵和表揚。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評判正確與否。

（三）教學(xué)模式應(yīng)用要求檢測題的設(shè)置要有針對性，重難點突出。在實踐中運用先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練模式看書后，直接讓學(xué)困生板演與例題類似的題目，對于簡單內(nèi)容學(xué)生可能一看就明白，可對于稍復(fù)雜的問題，學(xué)生自學(xué)后，大部分學(xué)生很迷茫，含糊其辭弄不明白算理。如我在教學(xué)“雞兔同籠”這個問題時，我設(shè)置了兩次檢測題。檢測

（一）針對例題設(shè)置：“我會填。”檢測學(xué)生的自學(xué)效果，如雞兔同籠一共有8個頭，一共有26條腿。雞和兔各有幾只？假設(shè)全都是雞：就有（2×8=16）條腿，就比26條腿少（）條腿，又因一只兔子比一只雞少（）條腿，所以用（10÷2=5）就能算出兔子的只數(shù)，再用（8-5=3）算出雞的只數(shù)…… 通過3個填空題把用假設(shè)法、方程法、列舉法解雞兔同籠的問題都解決了；這時我又出示檢測

（二）完成課本做一張的題目，學(xué)困生至少能用一種方法解答，學(xué)優(yōu)生能用三種方法解答，教學(xué)效果特別好。

三、在實踐探索中遇到的問題及以后教學(xué)工作中需努力的方面 1.先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練模式下的練習(xí)課該如何進行？一直很糾結(jié)，練習(xí)密度小與拓展練習(xí)的矛盾似乎成了我們目前無法逾越的障礙；

2.兵教兵、兵練兵、兵強兵的作用看起來很好，但在執(zhí)行過程中，擔(dān)任教的兵的講解能力還未培養(yǎng)到位，學(xué)習(xí)的兵主動性不足，乘機放松自己，學(xué)習(xí)效果不明顯。