第一篇：音程的轉(zhuǎn)位說課稿

《音程的轉(zhuǎn)位》說課稿

甘肅省中等職業(yè)學(xué)校教師技能大賽學(xué)前教育

A07 各位老師，我以以下三個(gè)問題為引導(dǎo)完成我的說課

一、為什么學(xué)習(xí)《音程的轉(zhuǎn)位》？ 教學(xué)設(shè)計(jì)理念

音樂課標(biāo)明確指出，音樂教學(xué)的教學(xué)理念要“以審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力，弘揚(yáng)民族音樂，提倡學(xué)科綜合?！痹凇兑舫痰霓D(zhuǎn)位》這一課中，我以音樂理論學(xué)習(xí)為主線，將理論與實(shí)踐和互動(dòng)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂與表現(xiàn)音樂，發(fā)展學(xué)生的音樂能力和創(chuàng)造能力。

教材分析

音程是整個(gè)樂理課程中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)好音程對(duì)于今后的和弦、調(diào)式的進(jìn)一步學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的作用，是學(xué)習(xí)研究和弦與調(diào)式的基礎(chǔ)。如果音程掌握得十分熟練，再去學(xué)習(xí)和弦、調(diào)式就會(huì)很省力，否則，當(dāng)學(xué)習(xí)到和弦與調(diào)式的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生就會(huì)舉步維艱、寸步難行。學(xué)習(xí)音程，光靠重視還不夠，還要有一定的方法，最重要的是多加練習(xí)！只有多練才能達(dá)到熟能生巧的地步。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的特點(diǎn)及中職生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來設(shè)計(jì)的：

1.情感態(tài)度價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)《音程的轉(zhuǎn)位》，感受音樂和諧之美，培養(yǎng)熱愛音樂，熱愛生活的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.知識(shí)與技能:學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解什么是音程的轉(zhuǎn)位，音程轉(zhuǎn)位的規(guī)則。使學(xué)生了解單音程、復(fù)音程的感念。能在具體的應(yīng)用中熟練使用,為學(xué)習(xí)和弦打好基礎(chǔ).3.過程與方法:概念學(xué)習(xí),活動(dòng)法,練習(xí)法

4.創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造思維培養(yǎng):音程轉(zhuǎn)位性質(zhì)變化引發(fā)對(duì)事物發(fā)展變化的思考

學(xué)生情況

十七八歲的女生為主，好奇心強(qiáng)。音樂素養(yǎng)不夠，學(xué)習(xí)能力弱，較懶惰。

二、如何學(xué)習(xí)《音程的轉(zhuǎn)位》的？ 教學(xué)設(shè)想

這節(jié)課，我運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相配合的實(shí)物情境，采用活動(dòng)方式，進(jìn)行直觀的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，從而達(dá)到教學(xué)目的。具體做法：課前在教室前準(zhǔn)備一個(gè)七階的合唱架，以高音譜表的形式標(biāo)記，10寸紙碟一打，紅黑色記號(hào)筆各一支；拿五張紙碟分別寫上“大，小，純，增，減”，背面拿紅色寫上相反的音程性質(zhì)。學(xué)生根據(jù)教師出示的音程，寫上音名，擺放到正確的位置上，并判斷和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其他學(xué)生在鋼琴上或者視唱方式感受音效。

教學(xué)過程 1.復(fù)習(xí)與導(dǎo)入 2.新授學(xué)習(xí)

3.學(xué)生活動(dòng)完成概念的具體化理解和記憶

4.突破教學(xué)重難點(diǎn)：用擺紙碟活動(dòng)的方式 給學(xué)生一個(gè)充分表現(xiàn)的空間，以實(shí)物呈現(xiàn)的形式進(jìn)行自主探究，突破教學(xué)難點(diǎn)，并培養(yǎng)他們相互協(xié)作的精神，理解事物變化的發(fā)展性。

5.欣賞學(xué)唱，練習(xí)鞏固

學(xué)生表現(xiàn)預(yù)期

選擇直觀的、喜歡的學(xué)習(xí)形式及對(duì)別人正誤校正的表現(xiàn)，這樣讓學(xué)生能夠喜歡、信心滿滿的參與，達(dá)到創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。

評(píng)判與糾錯(cuò)方法激勵(lì)

對(duì)音程構(gòu)成、識(shí)別、轉(zhuǎn)位、性質(zhì)變化進(jìn)行正誤，讓學(xué)生討論、自評(píng)，對(duì)表現(xiàn)較好的方面，進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣讓每個(gè)學(xué)生都參與到評(píng)判中來，教師做鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情。

三、《音程的轉(zhuǎn)位》教學(xué)的反思

在這一課的教學(xué)中，利用各種有利的教學(xué)因素，始終以音樂為主線，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

1.合理運(yùn)用多媒體，不能沖淡音樂學(xué)習(xí)本身，不能讓音響“綁架”課堂。2.中職生音樂學(xué)習(xí)的指引性。引導(dǎo)學(xué)生熱愛嚴(yán)肅藝術(shù)和傳統(tǒng)藝術(shù)。3.落實(shí)一崗雙責(zé)，發(fā)揮音樂教學(xué)的特殊作用。

第二篇：音程教案

視唱練耳-----音程及其作用（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：理解并掌握音程的概念與類別；

初步掌握音程的度數(shù)與音數(shù)計(jì)算，通過音程的音數(shù)與度數(shù)的計(jì)算識(shí)別音程的性質(zhì)；

通過聽辨和演唱音程（單獨(dú)音程和視唱曲中）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知，豐富聽覺，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)動(dòng)力；

教學(xué)內(nèi)容： 一，音程的定義 二，音程的度數(shù)和音數(shù) 三，自然音程和變化音程 四，音程的轉(zhuǎn)位

五，識(shí)別與構(gòu)成音程的辦法 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

一，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算音程的度數(shù)和音數(shù)。二，識(shí)別音程的方法和步驟。三，用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)視唱。教學(xué)過程： 一，復(fù)習(xí)

1，復(fù)習(xí)半音和全音關(guān)系的概念 2，視唱音階和三度音程 二，新課教學(xué) 導(dǎo)入新課：

在唱視唱時(shí)會(huì)跑調(diào)，原因?yàn)槎阂皇且魷?zhǔn)有問題，二是不知道音與音之間的距離有多少，到底多寬。所以學(xué)習(xí)音程只是非常重要。

（一）音程

1，音程的定義：在樂音體系中，兩個(gè)音級(jí)在音高上的相互關(guān)系叫做音程。簡 單地說就是兩個(gè)音的高低關(guān)系，或者說是音與音之間的距離。

2，根音與冠音：在音程中，上方的音叫做冠音，就如同大樹的樹冠一樣；下 方的音叫做根音。在識(shí)別一個(gè)音程時(shí)，只要看根音與冠音之間的距離即可判定這個(gè)音程。

（二）音程的度數(shù)和音數(shù)

1，音程的名稱是由音程的“度數(shù)”和“音數(shù)”而決定的，這也是構(gòu)成音程的兩個(gè)“要素”。

2、度數(shù)。音程的根音與冠音之間包含音級(jí)的數(shù)目叫音程的“度數(shù)”。包含幾個(gè)音級(jí)就是幾度。（即在五線譜上所包含的線間的個(gè)數(shù)）。

音程的度數(shù)是構(gòu)成和識(shí)別音程時(shí)首先應(yīng)明確的。如 E—G之間包含了三個(gè)音級(jí)（E、F、G）就決定了它是三度。即使是 b E — G、E— # G 等。兩者發(fā)生任何升降變化，只要級(jí)數(shù)位置不變，它就是三度，永遠(yuǎn)為三度。（用鍵盤表示范）

3、音數(shù)。音程中根音與冠音之間包含的全音和半音的數(shù)目叫“音數(shù)”。用整數(shù)與分?jǐn)?shù)1/2來表示。半音的音數(shù)為1/

2、全音的音數(shù)為1，兩個(gè)半音相加的音數(shù)為1/2＋1/2＝1。全音加半音用“1又1/2”標(biāo)記。

4，由音數(shù)和度數(shù)共同來構(gòu)成音程的名稱。如大二度、小七度、純五度等，舉例c--#d 和c---bE聽覺上一樣，但樂理上是不一樣的。構(gòu)制方法，向上或向下構(gòu)大小三度

（三）自然音程和變化音程

1，自然音程：自然音程也叫基本音程，它是由音級(jí)中的兩個(gè)基本音級(jí)之間所構(gòu)成的音程。（注意：音程指的是兩個(gè)音之間的高低關(guān)系，并不管構(gòu)成音程中的音是否為基本音級(jí)或是變化音級(jí)。也就是說無論是由基本音級(jí)或是變化音級(jí)所構(gòu)成的音程，只要它的音程度數(shù)與單純的基本音級(jí)所構(gòu)成的音程度數(shù)相同即是自然音程。）

2,.自然音程基本音程中任何兩個(gè)音的結(jié)合，可以構(gòu)成下列各種基本音程：即純音程、大音程、小音程、增四度和減五度音程。也就是說只要音程的名稱是純音程、大音程、小音程、增四度和減五度音程，那么它就是自然音程。3，音程轉(zhuǎn)位：根音與冠音的顛倒。和為9度。作用是構(gòu)制大小六七度有用。4，變化音程：在自然音程上擴(kuò)大與縮小半音形成。

（四）實(shí)踐59，60.先分析作品的音程距離再演唱，距離遠(yuǎn)的就是該作品的演唱難點(diǎn)。

（五）習(xí)題檢測學(xué)習(xí)狀態(tài)，----識(shí)別與構(gòu)成 E向上大六 e大小三度 d向上大七度

（六）作業(yè)P36---37 練習(xí)題1、2、5.

第三篇：位似說課稿

27.3 位似

（一）1．一、教學(xué)目標(biāo)

了解位似圖形及其有關(guān)概念，了解位似與相似的聯(lián)系和區(qū)別，掌握位似圖形的性質(zhì)． 2．掌握位似圖形的畫法，能夠利用作位似圖形的方法將一個(gè)圖形放大或縮?。?/p>

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：位似圖形的有關(guān)概念、性質(zhì)與作圖． 2．難點(diǎn)：利用位似將一個(gè)圖形放大或縮?。?3．難點(diǎn)的突破方法

（1）位似圖形：如果兩個(gè)多邊形不僅相似，而且對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)的連線相交于一點(diǎn)，那么這樣的兩個(gè)圖形叫做位似圖形，這個(gè)點(diǎn)叫做位似中心，這時(shí)的相似比又稱為位似比．（2）掌握位似圖形概念，需注意：①位似是一種具有位置關(guān)系的相似，所以兩個(gè)圖形是位似圖形，必定是相似圖形，而相似圖形不一定是位似圖形；②兩個(gè)位似圖形的位似中心只有一個(gè)；③兩個(gè)位似圖形可能位于位似中心的兩側(cè)，也可能位于位似中心的一側(cè)；④位似比就是相似比．利用位似圖形的定義可判斷兩個(gè)圖形是否位似．

（3）位似圖形首先是相似圖形，所以它具有相似圖形的一切性質(zhì)．位似圖形是一種特殊的相似圖形，它又具有特殊的性質(zhì)，位似圖形上任意一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到位似中心的距離等于位似比（相似比）．

（4）兩個(gè)位似圖形的主要特征是：每對(duì)位似對(duì)應(yīng)點(diǎn)與位似中心共線；不經(jīng)過位似中心的對(duì)應(yīng)線段平行．

（5）利用位似，可以將一個(gè)圖形放大或縮小，其步驟見下面例題．作圖時(shí)要注意:①首先確定位似中心，位似中心的位置可隨意選擇；②確定原圖形的關(guān)鍵點(diǎn)，如四邊形有四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即它的四個(gè)頂點(diǎn)；③確定位似比，根據(jù)位似比的取值，可以判斷是將一個(gè)圖形放大還是縮??；④符合要求的圖形不惟一，因?yàn)樗鞯膱D形與所確定的位似中心的位置有關(guān)（如例2），并且同一個(gè)位似中心的兩側(cè)各有一個(gè)符合要求的圖形（如例2中的圖2與圖3）．

三、例題的意圖

本節(jié)課安排了兩個(gè)例題，例1是補(bǔ)充的一個(gè)例題，通過辨別位似圖形，鞏固位似圖形的概念，讓學(xué)生理解位似圖形必須滿足兩個(gè)條件：（1）兩個(gè)圖形是相似圖形；（2）兩個(gè)相似圖形每對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所在的直線都經(jīng)過同一點(diǎn)，二者缺一不可．例2是教材P61例題，通過例2 的教學(xué)，使學(xué)生掌握位似圖形的畫法，能夠利用作位似圖形的方法將一個(gè)圖形放大或縮?。v解例2時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生能夠用不同的方法畫出所要求作的圖形，要讓學(xué)生通過作圖理解符合要求的圖形不惟一，這和所作的圖形與所確定的位似中心的位 置有關(guān)（如位似中心O可能選在四邊形ABCD外，可能選在四邊形ABCD內(nèi)，可能選在四邊形ABCD的一條邊上，可能選在四邊形ABCD的一個(gè)頂點(diǎn)上）．并且同一個(gè)位似中心的兩側(cè)各有一個(gè)符合要求的圖形（如例2 中的圖2與圖3），因此，位似中心的確定是作出圖形的關(guān)鍵．要及時(shí)強(qiáng)調(diào)注意的問題（見難點(diǎn)的突破方法④），及時(shí)總結(jié)作圖的步驟（見例2），并讓學(xué)生練習(xí)找所給圖形的位似中心的題目（如課堂練習(xí)2），以使學(xué)生真正掌握位似圖形的概念與作圖．

四、課堂引入

1．觀察：在日常生活中，我們經(jīng)常見到下面所給的這樣一類相似的圖形，它們有什么特征？

2．問：已知：如圖，多邊形ABCDE，把它放大為原來的2倍，即新圖與原圖的相似比為2．應(yīng)該怎樣做？你能說出畫相似圖形的一種方法嗎？

五、例題講解

例1（補(bǔ)充）如圖，指出下列各圖中的兩個(gè)圖形是否是位似圖形，如果是位似圖形，請(qǐng)指出其位似中心．

分析：位似圖形是特殊位置上的相似圖形，因此判斷兩個(gè)圖形是否為位似圖形，首先要看這兩個(gè)圖形是否相似，再看對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線是否都經(jīng)過同一點(diǎn)，這兩個(gè)方面缺一不可．

解：圖（1）、（2）和（4）三個(gè)圖形中的兩個(gè)圖形都是位似圖形，位似中心分別是圖（1）中的點(diǎn)A，圖（2）中的點(diǎn)P和圖（4）中的點(diǎn)O．（圖（3）中的點(diǎn)O不是對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線的交點(diǎn)，故圖（3）不是位似圖形，圖（5）也不是位似圖形）

例2（教材P61例題）把圖1中的四邊形ABCD縮小到原來的分析：把原圖形縮小到原來的1． 21，也就是使新圖形上各頂點(diǎn)到2位似中心的距離與原圖形各對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)到位似中心的距離之比為1∶2 ．

作法一：（1）在四邊形ABCD外任取一點(diǎn)O；（2）過點(diǎn)O分別作射線OA，OB，OC，OD；（3）分別在射線OA，OB，OC，OD上取點(diǎn)A′、B′、C′、D′，OA?OB?OC?OD?1使得????；

OAOBOCOD2（4）順次連接A′B′、B′C′、C′D′、D′A′，得到所要畫的四邊形A′B′C′D′，如圖2．

問：此題目還可以如何畫出圖形？ 作法二：（1）在四邊形ABCD外任取一點(diǎn)O；

（2）過點(diǎn)O分別作射線OA，OB，OC，OD；

（3）分別在射線OA，OB，OC，OD的反向延長線上取點(diǎn)A′、B′、C′、D′，使得OA?OB?OC?OD?1 ????；OAOBOCOD2（4）順次連接A′B′、B′C′、C′D′、D′A′，得到所要畫的四邊形A′B′C′D′，如圖3．

作法三：（1）在四邊形ABCD內(nèi)任取一點(diǎn)O；（2）過點(diǎn)O分別作射線OA，OB，OC，OD；

（3）分別在射線OA，OB，OC，OD上取點(diǎn)A′、B′、C′、D′，OA?OB?OC?OD?1使得????；

OAOBOCOD2（4）順次連接A′B′、B′C′、C′D′、D′A′，得到所要畫的四邊形A′B′C′D′，如圖4．（當(dāng)點(diǎn)O在四邊形ABCD的一條邊上或在四邊形ABCD的一個(gè)頂點(diǎn)上時(shí)，作法略——可以讓學(xué)生自己完成）

六、課堂練習(xí)1．教材P61．

1、2 2．畫出所給圖中的位似中心．

1． 把右圖中的五邊形ABCDE擴(kuò)大到原來的2倍．

七、課后練習(xí)1．教材P65．1、2、4 2．已知：如圖，△ABC，畫△A′B′C′，使△A′B′C′∽△ABC，且使相似比為1.5，要求（1）位似中心在△ABC的外部；（2）位似中心在△ABC的內(nèi)部；（3）位似中心在△ABC的一條邊上；（4）以點(diǎn)C為位似中心．

教學(xué)反思

27.3 位似

（二）一、教學(xué)目標(biāo)

1．鞏固位似圖形及其有關(guān)概念．

2．會(huì)用圖形的坐標(biāo)的變化來表示圖形的位似變換，掌握把一個(gè)圖形按一定大小比例放大或縮小后，點(diǎn)的坐標(biāo)變化的規(guī)律．

3．了解四種變換（平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)和位似）的異同，并能在復(fù)雜圖形中找出這些變 換．

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：用圖形的坐標(biāo)的變化來表示圖形的位似變換．

2．難點(diǎn)：把一個(gè)圖形按一定大小比例放大或縮小后，點(diǎn)的坐標(biāo)變化的規(guī)律． 3．難點(diǎn)的突破方法

（1）相似與軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)一樣，也是圖形之間的一個(gè)基本變換，因此一些特殊的相似（如位似）也可以用圖形坐標(biāo)的變化來表示．．

（2）帶領(lǐng)學(xué)生共同探究出位似變換中對(duì)應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)的變化規(guī)律：在平面直角坐標(biāo)系中，如果位似變換是以原點(diǎn)為位似中心，相似比為k，那么位似圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)的比等于k．．或-k．

（3）在平面直角坐標(biāo)系中，用圖形的坐標(biāo)的變化來表示圖形的位似變換的關(guān)鍵是要確定位似圖形各個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)，而不同方法得到的圖形坐標(biāo)是不同的．如：已知：△ABC三個(gè)頂點(diǎn)坐標(biāo)分別為A(1,3)，B(2,0)，C(6,2)，以點(diǎn)O為位似中心，相似比為2，將△ABC放大，根據(jù)前面（2）總結(jié)的變化規(guī)律，點(diǎn)A的對(duì)應(yīng)點(diǎn)A′的坐標(biāo)為（1×2，3×2），即A′（2，6），或點(diǎn)A的對(duì)應(yīng)點(diǎn)A′′的坐標(biāo)為（1×(-2)，3×(-2)），即A′′（-2，-6）．類似地，可以確定其他頂點(diǎn)的坐標(biāo)．

（4）本節(jié)課的最后要給學(xué)生總結(jié)（或讓學(xué)生自己總結(jié)）平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)和位似四種變換的異同：圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱的變換后，雖然對(duì)應(yīng)位置改變了，但大小和形狀沒有改變，即兩個(gè)圖形是全等的；而圖形放大或縮?。ㄎ凰谱儞Q）之后是相似的．并讓學(xué)生練習(xí)在所給的圖案中，找出平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)和位似這些變換．

三、例題的意圖

本節(jié)課安排了兩個(gè)例題，例1是教材P63的例題，它是在引導(dǎo)學(xué)生尋找出位似變換中對(duì)應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)的變化規(guī)律后的一個(gè)用圖形的坐標(biāo)的變化來表示圖形的位似變換的題目，其目的是鞏固新知識(shí)，幫助學(xué)生加深理解用圖形的坐標(biāo)的變化來表示圖形的位似變換知識(shí)，此題目應(yīng)讓學(xué)生用不同方法作出圖形．例2是教材P64的一個(gè)問題，它是“平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)和位似”四種變換的一個(gè)綜合題目，所給的圖案由于觀察的角度不同，答案就會(huì)不同，因此應(yīng)讓學(xué)生自己來回答，并在順利完成這個(gè)題目基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)出這四種變換的異同．

四、課堂引入

1．如圖，△ABC三個(gè)頂點(diǎn)坐標(biāo)分別為A(2,3)，B(2,1)，C(6,2)，（1）將△ABC向左平移三個(gè)單位得到△A1B1C1，寫出A1、B1、C1三點(diǎn)的坐標(biāo)；

（2）寫出△ABC關(guān)于x軸對(duì)稱的△A2B2C2三個(gè)頂點(diǎn)A2、B2、C2的坐標(biāo)；（3）將△ABC繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180°得到△A3B3C3，寫出A3、B3、C3三點(diǎn)的坐標(biāo)． 2．在前面幾冊(cè)教科書中，我們學(xué)習(xí)了在平面直角坐標(biāo)系中，如何用坐標(biāo)表示某些平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)（中心對(duì)稱）等變換，相似也是一種圖形的變換，一些特殊的相似（如位似）也可以用圖形坐標(biāo)的變化來表示． 3．探究：

（1）如圖，在平面直角坐標(biāo)系中，有兩點(diǎn)A(6,3)，B(6,0)．以原點(diǎn)O為位似中心，相似1比為，把線段AB縮?。^察對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間坐標(biāo)的變化，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3（2）如圖，△ABC三個(gè)頂點(diǎn)坐標(biāo)分別為A(2,3)，B(2,1)，C(6,2)，以點(diǎn)O為位似中心，相似比為2，將△ABC放大，觀察對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)坐標(biāo)的變化，你有什么發(fā)現(xiàn)？

【歸納】 位似變換中對(duì)應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)的變化規(guī)律：在平面直角坐標(biāo)系中，如果位似變換是以原點(diǎn)為位似中心，相似比為k，那么位似圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)的比等于k或-k．

五、例題講解

例1（教材P63的例題）

分析：略（見教材P63的例題分析）解：略（見教材P63的例題解答）

問：你還可以得到其他圖形嗎？請(qǐng)你自己試一試！

11解法二：點(diǎn)A的對(duì)應(yīng)點(diǎn)A′′的坐標(biāo)為（-6×(?)，6×(?)），即A′′（3，-3）．類似地，22可以確定其他頂點(diǎn)的坐標(biāo)．（具體解法與作圖略）

例2（教材P64）在右圖所示的圖案中，你能找出平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)和位似這些變換嗎？

分析：觀察的角度不同，答案就不同．如：它可以看作是一排魚順時(shí)針旋轉(zhuǎn)45°角，連續(xù)旋轉(zhuǎn)八次得到的旋轉(zhuǎn)圖形；它還可以看作位似中心是圖形的正中心，相似比是4∶3∶2∶1的位似圖形，??．

解：答案不惟一，略．

六、課堂練習(xí)1． 教材P64．

1、2 2． △ABO的定點(diǎn)坐標(biāo)分別為A(-1,4)，B(3,2)，O(0,0)，試將△ABO放大為△EFO，使△EFO與△ABO的相似比為2.5∶1，求點(diǎn)E和點(diǎn)F的坐標(biāo)．

3． 如圖，△AOB縮小后得到△COD，觀察變化前后的三角形頂點(diǎn)，坐標(biāo)發(fā)生了什么變化，并求出其相似比和面積比．

七、課后練習(xí)

1．教材P65．3，P66．

5、8 2．請(qǐng)用平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)和位似這四種變換設(shè)計(jì)一種圖案（選擇的變換不限）． 3．如圖，將圖中的△ABC以A．為位似中心，放大到1.5倍，請(qǐng)畫出圖形，并指出三個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)所發(fā)生的變化．

教學(xué)反思

第四篇：和弦轉(zhuǎn)位教案

第十八講 原位和弦與轉(zhuǎn)位和弦

課程名稱:基本樂理

授課章節(jié)名稱: 第十八講 原位和弦與轉(zhuǎn)位和弦 課程類型:音樂理論 教學(xué)對(duì)象:

教學(xué)目的： 分清原位和弦與轉(zhuǎn)位和弦之間的關(guān)系，特別是根音與低音的關(guān)系。學(xué)生特點(diǎn)：有較好的音樂理論基礎(chǔ)

主要內(nèi)容：

一、原位和弦。

二、轉(zhuǎn)位和弦。

三、等和弦。

教學(xué)方法 ：課堂教學(xué)和課下作業(yè)相結(jié)合的方法，課堂教學(xué)本著精講多練的原則，抓住課堂講授與課堂練習(xí)的兩個(gè)環(huán)節(jié)雙管齊下，再加上課堂中教師與學(xué)生互相提問，互相交流的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收到理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)與技能同步進(jìn)行。重 點(diǎn)：和弦轉(zhuǎn)位

教學(xué)步驟：（講解過程中以C調(diào)作為練習(xí)調(diào)）

復(fù)習(xí)：原位三和弦、七和旋構(gòu)成（唱和弦、C-大

三、F-小

三、G-小小

七、D-大小七的構(gòu)成）

一、原位和弦：

以和弦的根音作低音叫“原位和弦”。（由C-大三引入）

“低音”就是和弦的最低音，低聲部。與根音是完全不同的兩個(gè)概念。

當(dāng)和弦是原位和弦時(shí)，根音就處于低音位置而不能把根音叫做低音。（尋找“復(fù)習(xí)”中的各和弦根音）

原位和弦的和弦音都是按三度音程排列的，以上講的三和弦、七和弦都是原位和弦。

二、轉(zhuǎn)位和弦：

以三音、五音、七音作低音的和弦叫“轉(zhuǎn)位和弦”。（復(fù)習(xí)3.5.7音）和弦無論做什么轉(zhuǎn)位，和弦音的名稱都不會(huì) 改變只是處的位置會(huì)改變?！纠?】

1、三和弦的轉(zhuǎn)位：三和弦有三個(gè)和弦音，根音、三音、五音。因此除根音在低音位置外，三音和五音也可以處于

低音位置（低聲部），以三音或五音作為低音的三和弦叫三和弦的轉(zhuǎn)位，也叫轉(zhuǎn)位三和弦。有兩種：

（1）以三和弦的三音作低音，叫三和弦的第一轉(zhuǎn)位。轉(zhuǎn)位后，低音(三音)與根音成六度關(guān)系，所以叫

“六和弦”用“6”標(biāo)記?！纠?】

（2）以三和弦的五音作低音，叫三和弦的第二轉(zhuǎn)位。轉(zhuǎn)位后，低音(五音)與根音成四度關(guān)系，與三音成六度關(guān)系所以也叫 四六和弦，標(biāo)記“ 4 6 ”。【例4】

【練習(xí)：嘗試以D為根音構(gòu)成大三一轉(zhuǎn)位，小三二轉(zhuǎn)位。步驟：構(gòu)成原位-1轉(zhuǎn)位-2轉(zhuǎn)位-檢查結(jié)構(gòu)】

2、七和弦的轉(zhuǎn)位：七和弦有四個(gè)和弦音，一根音為低音時(shí)叫原位七和弦。以三音、五音、七音為低音時(shí)叫轉(zhuǎn)位七和弦，所以七和弦有三種轉(zhuǎn)位。

（1）以七和弦的三音作低音叫第一轉(zhuǎn)位。轉(zhuǎn)位后，低音（三音）與根音成六度的關(guān)系、與七音成五度關(guān)系，所以

也叫“五六和弦”，標(biāo)記“ 5 6 ”。【例5】

（2）以七和弦的五音作低音叫第二轉(zhuǎn)位。轉(zhuǎn)位后，低音（五音）與根音成四度關(guān)系，與七音成三度關(guān)系，所以也

叫“三四和弦”，標(biāo)記“ 3 4 ”?！纠?】

（3）以七和弦的七音作低音叫第三轉(zhuǎn)位。轉(zhuǎn)位后，低音（七音）與根音成二度關(guān)系，所以也叫“二和弦”，標(biāo)記“2”?！纠? 】 【練習(xí)：嘗試以G為根音構(gòu)成 小小七-1轉(zhuǎn)位、減小七-2轉(zhuǎn)位、大小七-3轉(zhuǎn)位 步驟：構(gòu)成原位-1轉(zhuǎn)位-2轉(zhuǎn)位-3轉(zhuǎn)位-檢查結(jié)構(gòu)】

三、等和弦。

兩個(gè)和弦孤立聽時(shí)，音響效果是完全一樣，但在音樂中的寫法和意義不同，這樣的和弦叫“等和弦” 有兩類：

1、和弦中的音不因等音變化而改變和弦結(jié)構(gòu)，和弦結(jié)構(gòu)相同，原位變?cè)?，轉(zhuǎn)位變轉(zhuǎn)位。

2、和弦結(jié)構(gòu)不同，原位變轉(zhuǎn)位，轉(zhuǎn)位變?cè)弧?/p>

但不管哪一類和弦的本質(zhì)不變，如大三或者原位或者轉(zhuǎn)位。【例18】

作業(yè)：練習(xí)15 板書設(shè)計(jì)（或電子演示文檔）：使用制譜軟件與黑板板書相結(jié)合的教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)：

第五篇：傣族手位組合 說課稿

傣族手位組合說課稿

一、說指導(dǎo)思想：

傣族舞蹈是民族民間舞蹈重要組成部分，是傣族人民以舞蹈的特殊語言直率、真摯反映他們生活、勞動(dòng)、風(fēng)俗、娛樂場景及思想感情，實(shí)現(xiàn)他們審美要求和表現(xiàn)形式，滿足他們自己的精神生活藝術(shù)形式。傣族舞蹈以其鮮明的特點(diǎn)和風(fēng)格，獨(dú)特的韻味美和藝術(shù)魅力，為廣大人民喜聞樂見。因此，傣族舞成為各類各級(jí)學(xué)校教學(xué)的重要部分，特別是孔雀舞更是倍受學(xué)前教育專業(yè)的女生喜愛。二．說學(xué)生

13秋幼師()全班27人，原來學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣狀況（興趣、無所謂、不興趣各占1/3），通過近一年的教學(xué)工作學(xué)習(xí)，學(xué)生部分對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈有了新的認(rèn)識(shí)，特別是通過今年的教學(xué)以及我校的科技之春演出實(shí)踐活動(dòng)中，得到鍛煉，學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)，上課積極性大大加強(qiáng)，學(xué)習(xí)基本上都能積極主動(dòng)參加舞蹈學(xué)習(xí)。通過傣族舞的學(xué)習(xí)，了解一定的人文知識(shí)，將大大提高教學(xué)效果。

三、說教材

民族民間舞是幼師專業(yè)學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。我國是一個(gè)多民族的文化古國，各民族民間舞是我國傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)的源泉，而傣族民間舞是其中重要的組成部分，它具有優(yōu)美，樸實(shí)，靈活等特點(diǎn)，種類豐富，形式多樣。本節(jié)學(xué)習(xí)的動(dòng)作及動(dòng)作組合，是為今后傣族民間舞的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。

四.說目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生初步了解傣族舞的背景文化，基本風(fēng)格特點(diǎn)。

2、技能目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生了解和熟練掌握傣族舞蹈的手型，手位。三道彎體態(tài)的基本動(dòng)作。

3、情感目標(biāo)：發(fā)揮學(xué)生在學(xué)的過程中的主體作用，主動(dòng)參與活動(dòng)，提高自信心，引導(dǎo)學(xué)生在基本動(dòng)作的訓(xùn)練中注意滲透情感的表達(dá)，創(chuàng)造“情、韻、美”境界，感受學(xué)習(xí)舞蹈的愉悅心情。通過民族舞的學(xué)習(xí)培養(yǎng)民族的自豪感。五．說教材的重、難點(diǎn)及處理

1、重點(diǎn)：

掌握傣舞的基本手位、動(dòng)律特點(diǎn)、風(fēng)格。

2、難點(diǎn)：

傣族舞蹈“三道彎”的體態(tài)造型（臂部、腰部講求曲線美），身體的斜靠感，動(dòng)作協(xié)調(diào)與韻律美。

3、解決重難點(diǎn)辦法

①采用以“看、練”的訓(xùn)練方法通過老師具體的示范、比喻、講解、對(duì)比、模仿練習(xí)來體會(huì)三道彎等動(dòng)作的形成特點(diǎn)并逐個(gè)糾正動(dòng)作準(zhǔn)確位置。

②采用集體、分組、個(gè)人相結(jié)合的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生感知到傣族舞的風(fēng)格及動(dòng)律特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽做動(dòng)作，感知?jiǎng)幼餍纬梢c(diǎn)，學(xué)會(huì)學(xué)生之間相互糾正動(dòng)作，提高學(xué)生的觀察、表現(xiàn)、審美的能力。

六、說教法與學(xué)法

1、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生能力水平及舞蹈專業(yè)的特點(diǎn)，采用面對(duì)面示范，直接面授與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。采用“示范——講解——模仿練習(xí)”相結(jié)合的動(dòng)作訓(xùn)練過程，讓學(xué)生直觀感受動(dòng)作的要領(lǐng)，解決動(dòng)作規(guī)范問題。教學(xué)中教師注意讓學(xué)生多提問、多觀察、多動(dòng)腦、多練習(xí)，教師多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多幫助的互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心，克服傳統(tǒng)的一味“傳授式”“訓(xùn)練式”的教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、方式、時(shí)段的不同采取相應(yīng)的教法。如示范、講解、比喻、對(duì)比、啟發(fā)、討論、提問、練習(xí)等方法，提高教學(xué)效果。特別強(qiáng)調(diào)對(duì)不同能力的學(xué)生，要求應(yīng)有所不同。對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟慢的學(xué)生要及時(shí)的給以幫助和肯定。

2、在教學(xué)中學(xué)生以“動(dòng)”為主，充分感知肢體的感覺，在練習(xí)中通過觀察、模仿、對(duì)比、思考、提問、幫助等方法領(lǐng)悟知識(shí)技能要點(diǎn)。特別是難點(diǎn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽做動(dòng)作，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的問題，尤其讓差生多鍛煉，多給機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，讓每組的組長以點(diǎn)帶面的幫助組員練習(xí)好每個(gè)動(dòng)作。

七．說教學(xué)過程： 1.熱身訓(xùn)練

2.導(dǎo)入，教師跳一段舞蹈引出課題。3介紹傣族 4.教師示范。5.傣族舞特點(diǎn)介紹 6分解動(dòng)作介紹 7教師教學(xué)生學(xué)

8.學(xué)生分組練習(xí)，教師分組指導(dǎo)。9.教師帶學(xué)生展示教學(xué)成果

六．感悟與反思：各位領(lǐng)導(dǎo)。各位同行，俗話說：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，一節(jié)好的舞蹈課應(yīng)該體現(xiàn)課堂生活化讓課堂教學(xué)充滿生命與活力，通過師生之間，學(xué)生之間平等互動(dòng)的交流，使學(xué)生輕松愉快的接受美的熏陶，作為一名舞蹈老師，我將繼續(xù)朝著這個(gè)方向努力，不當(dāng)之處，希望得到各位專家，各位同仁的幫助，指導(dǎo)！