第一篇：視唱練耳教學(xué)中音程練習(xí)的訓(xùn)練方法

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視唱練耳教學(xué)中音程練習(xí)的訓(xùn)練方法

作者：劉媛媛

來(lái)源：《現(xiàn)代交際》2012年第05期

視唱練耳學(xué)科是音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，無(wú)論是音樂入門還是專業(yè)音樂技能學(xué)習(xí)，都離不開視唱練耳知識(shí)做基石。如果能較好地掌握視唱練耳專業(yè)知識(shí)，對(duì)于音樂學(xué)習(xí)將會(huì)有很大幫助，反之，在音樂求知道路上則會(huì)困難許多。

第二篇：高考視唱練耳的訓(xùn)練方法

高考視唱練耳的訓(xùn)練方法

高考視唱練耳的訓(xùn)練方法

【摘要】：正視唱練耳是音樂專業(yè)考生報(bào)考音樂藝術(shù)院校及師范院校音樂專業(yè)的必考科目。筆者通過近幾年的視唱練耳教學(xué),總結(jié)了一些高考視唱練耳的訓(xùn)練方法,希望給予音樂專業(yè)考生一些提示和幫助,便于考生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和技巧,以達(dá)到考試所要求的水平,同時(shí)也希望給予專業(yè)輔導(dǎo)教師一些借鑒和啟發(fā)。【關(guān)鍵詞】： 高考 視唱練耳 訓(xùn)練方法

視唱練耳是音樂專業(yè)考生報(bào)考音樂藝術(shù)院校及師范院校音樂專業(yè)的必考科目。我總結(jié)了一些高考視唱練耳的訓(xùn)練方法,希望給予音樂專業(yè)考生一些提示和幫助,便于考生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和技巧,以達(dá)到考試所要求的水平,同時(shí)也希望給予專業(yè)輔導(dǎo)教師一些借鑒

一、視唱練耳的概念

視唱練耳，就是看著譜子演唱和耳朵訓(xùn)練，簡(jiǎn)稱為“視唱練耳”。視唱有兩種唱名法；首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法。在實(shí)際教學(xué)中以固定唱名法為主，首調(diào)長(zhǎng)鳴為輔。練耳有音高模唱、固定音名聽唱，還有音程、和弦和旋律等。其訓(xùn)練方法各不相同，但都是由音高和節(jié)奏組成。

二、唱好音準(zhǔn)和節(jié)奏的教學(xué)方法

視唱練耳課程是由視唱和練耳兩部分組成，因此針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所區(qū)別。學(xué)習(xí)管弦專業(yè)的學(xué)生，在課上應(yīng)以培養(yǎng)固定音感即絕對(duì)聽覺為主；學(xué)習(xí)表演專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)以相對(duì)聽覺即首調(diào)唱名法的視唱作為重點(diǎn)；作曲專業(yè)則應(yīng)當(dāng)二者兼顧，混合使用。學(xué)生學(xué)好視唱練耳，有助于學(xué)生理解音樂，表達(dá)音樂；有助于學(xué)生在表演時(shí)彈得更好，拉得更動(dòng)聽，唱得更感人。

1、要唱準(zhǔn)音階和八度以內(nèi)的旋律音程，學(xué)會(huì)模唱固定音的高度，模擊常見的節(jié)奏型。初學(xué)者應(yīng)先把C大調(diào)音階唱準(zhǔn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用輕松和自然的聲音來(lái)練習(xí)，注意連貫和用耳朵去感受音高的準(zhǔn)確性，同時(shí)結(jié)合樂理基礎(chǔ)唱準(zhǔn)四度以內(nèi)的狹小音程。在教學(xué)音程的模唱與構(gòu)唱時(shí)，要先進(jìn)行各種音程的模唱。從純一度、純八度開始練習(xí)，當(dāng)學(xué)生基本掌握了上述知識(shí)后，進(jìn)行寬音程的訓(xùn)練?？煞謩e進(jìn)行純

四、純

五、增四減五的訓(xùn)練，其中包含#4、降7。再進(jìn)行大小三度，大小六度的練習(xí)，最后進(jìn)行大小二度、大小七度的練習(xí)。寬音程訓(xùn)練最好先采用搭橋練習(xí)。如純五度1 5，先在心里唱1 2 3 4 5，或心想唱和弦1 3 5；小七度3 2，可以先唱和弦3 5 7 2，然后套出3 2的音準(zhǔn)。這一階段還可輔以一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏訓(xùn)練，在一般節(jié)奏型比較熟練的情況下，在節(jié)奏型上加上固定的音高，這樣就成了旋律聽辨。這時(shí)候?qū)W生頭腦中就可以儲(chǔ)存一些音匯了，要注意多培養(yǎng)學(xué)生視聽的內(nèi)心感覺。

2、用基本音級(jí)搭橋唱準(zhǔn)變化音；單獨(dú)憑記憶和感覺唱變化音難免會(huì)有偏差，我們不妨結(jié)合樂理用唱基本音級(jí)的辦法，來(lái)唱準(zhǔn)變化音，如唱2 #4。2 #4 是大三度，根據(jù)音程的性質(zhì)，可用基本音級(jí)中1 3 套，把1唱成2相同的高度，3就成了#4 的高度，#4 就很容易唱準(zhǔn)了。又如要唱2 #5，先判定2 #5 是增四度，再?gòu)淖匀灰綦A中找增四度4 7，用上面的辦法套#5 就輕而易舉地唱準(zhǔn)了，久而久之，唱和聽變化音就不成問題了。

3、音程與和弦的聽記；單音視聽掌握了，音程與和弦是不難學(xué)的，在教學(xué)中讓學(xué)生多唱從一到八度的音程，結(jié)合樂理在各個(gè)音級(jí)上構(gòu)唱三和弦與七和弦。在課堂中經(jīng)常指定一個(gè)音要求學(xué)生向上或向下構(gòu)成指定音程與和弦，進(jìn)行和弦連接練習(xí)，即幾個(gè)人合作，每人一個(gè)聲部，進(jìn)行和弦連接練習(xí)，可作I──IV──V──I 的大小調(diào)的和弦連接，分別在各個(gè)調(diào)性調(diào)式上用固定調(diào)練習(xí)。為了更深層次記憶音程與和弦，音程與和弦的性質(zhì)聽辨是必不可少的，這樣學(xué)生才能牢固地掌握聽辨音程、和弦的能力。

4、節(jié)奏和旋律的交叉訓(xùn)練；在教學(xué)中，很多學(xué)生在聽單音、音程、和弦時(shí)還行，可到聽節(jié)奏和旋律時(shí)就打折扣了。主要原因是對(duì)一些常見的節(jié)奏型比較模糊，幾個(gè)小節(jié)的節(jié)奏連續(xù)敲出來(lái)，就無(wú)法記憶，當(dāng)然節(jié)奏亂套了，旋律也就無(wú)條理性了。我認(rèn)為，節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)從最基本的節(jié)奏型開始，讓學(xué)生了解每拍的時(shí)值是多少，學(xué)會(huì)單位拍。學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)始終要和拍子結(jié)合模擊?？谥杏谩皣}”念出節(jié)奏，特別注意不要趕拍子，要把握速度的一致性，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，掌握了常見的節(jié)奏型后，再在節(jié)奏型里加上固定音高，用旋律的形式彈奏，讓學(xué)生記出旋律中的節(jié)奏。熟練掌握了節(jié)奏，旋律也就隨手拿來(lái)，這樣長(zhǎng)時(shí)間地訓(xùn)練，不但視唱水平提高了，練耳水平也飛速進(jìn)步，特別是對(duì)培養(yǎng)音樂記憶能力大有鄙夷。

5、二聲部的視唱練習(xí)；二聲部視唱練習(xí)不但能調(diào)正和平衡聲部相互間的音響關(guān)系，理解和體會(huì)協(xié)和，有助于和聲聽覺的發(fā)展，也能促進(jìn)單聲部市場(chǎng)音調(diào)的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)自己的音樂表現(xiàn)力。

三、把握好視唱譜中的跳度和速度

1、養(yǎng)成正確讀譜的習(xí)慣。在教學(xué)中要求學(xué)生注意不要看到譜例張嘴就唱，而是先看看調(diào)號(hào)、拍號(hào)，再看看有無(wú)難點(diǎn)，這樣對(duì)視唱譜有一個(gè)總的結(jié)構(gòu)概念，唱起來(lái)才不至于心慌，速度也會(huì)控制得恰到好處。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。很多考生由于心理素質(zhì)較差，平常唱得好好的，可一到考試就不行了。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)經(jīng)常出一些新視唱譜例，臨時(shí)抽查學(xué)生，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

3、注意視唱的線條美。視唱主要是考查學(xué)生的識(shí)譜能力、音準(zhǔn)、節(jié)奏及音樂感受能力。視唱不同于舞臺(tái)演唱，只要中弱聲就可以了。在把握好音準(zhǔn)、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，注意強(qiáng)弱，保持整體的完整性，用輕巧、柔美的聲音把每個(gè)樂句唱清楚、唱連貫、唱流暢，以達(dá)到最好的視唱效果。

第三篇：視唱練耳教學(xué)

視唱練耳教學(xué)-華夏愛嬰幼師學(xué)校聲樂教師供

節(jié)奏、節(jié)拍①

節(jié)奏（廣義）：事物勻整地交替進(jìn)行。

音樂中的節(jié)奏（狹義）：由音值的長(zhǎng)短與強(qiáng)弱拍位所構(gòu)成的組織形態(tài)。節(jié)奏包括音的長(zhǎng)短組合和強(qiáng)弱組合兩個(gè)方面。節(jié)拍：指在樂曲中，強(qiáng)弱拍有規(guī)律的交替。節(jié)奏、節(jié)拍②

節(jié)奏與節(jié)拍：節(jié)拍僅是音的強(qiáng)弱規(guī)律性的反復(fù)交替；節(jié)奏則是在某種節(jié)拍基礎(chǔ)上的音的時(shí)值長(zhǎng)短方面富于變化的組織形態(tài)；節(jié)奏可概括節(jié)拍，而節(jié)拍則并不能概括節(jié)奏的全部涵義。節(jié)奏、節(jié)拍在音樂中式永遠(yuǎn)并行的，節(jié)拍與節(jié)奏的變化使得音樂（表現(xiàn)）發(fā)生變化。節(jié)奏、節(jié)拍③

節(jié)奏源于生活、節(jié)奏源于勞動(dòng)

節(jié)奏是音樂的脈搏，音樂沒有了節(jié)奏就失去了表達(dá)音樂思維的能力 樂曲中某種典型的，反復(fù)出現(xiàn)的節(jié)奏叫節(jié)奏型

節(jié)奏型在某些具有特性的樂曲中（進(jìn)行曲、舞曲），具有鮮明的形象性；節(jié)奏型也是樂曲發(fā)展中獲得統(tǒng)一的有效保證 譜例：圖1

圖1圖2重音、拍①

圖3 和周圍的音相比，在音的強(qiáng)度上比較突出的音，叫重音；通常出現(xiàn)在強(qiáng)拍上的重音叫做節(jié)拍重音；有時(shí)根據(jù)需要在非強(qiáng)拍上以∧、＞、sf等特殊記號(hào)標(biāo)記而構(gòu)成重音。音樂進(jìn)行中的強(qiáng)弱反復(fù)交替，由強(qiáng)拍至次一同等強(qiáng)拍之間的部分，叫小節(jié)。重音、拍②

樂譜中劃分小節(jié)的垂直線叫小節(jié)線（單縱線）；同樣粗細(xì)的雙縱線標(biāo)記在樂曲分段或樂章中結(jié)處成為段落線；一粗一細(xì)標(biāo)記于樂曲結(jié)尾的雙縱線叫終止線。

每小節(jié)所分為的幾個(gè)等長(zhǎng)部分，叫拍；有重音的拍叫強(qiáng)拍●，無(wú)重音的拍叫弱拍○。圖2 拍子①

樂曲中，節(jié)拍單位用固定的音符來(lái)代表叫拍子。

標(biāo)明拍子的記號(hào)叫拍號(hào)；拍號(hào)以分?jǐn)?shù)表示，分子表示每小節(jié)的拍數(shù)，分母表示單位拍音符的時(shí)值（即以幾分音符為一拍，每小節(jié)有幾拍）。

五線譜以三線為分?jǐn)?shù)線，拍號(hào)讀法為從分母到分子數(shù)字直讀，如四二拍。拍子②

單拍子：每小節(jié)有兩個(gè)或三個(gè)單位拍的拍子叫單拍子，其特點(diǎn)是每小節(jié)只有一個(gè)強(qiáng)拍。現(xiàn)代拍子的基礎(chǔ)是二拍子和三拍子。二拍子是一強(qiáng)拍與一弱拍交替出現(xiàn)（強(qiáng)弱均勻交替），其性質(zhì)是剛健的；三拍子是一強(qiáng)拍后續(xù)以兩弱拍（強(qiáng)弱不等數(shù)交替），其性質(zhì)是優(yōu)美的。單拍子：圖3 拍子③

復(fù)拍子：由同類單拍子（二拍子或三拍子）復(fù)合而成的拍子，叫復(fù)拍子。其特點(diǎn)是每小節(jié)不止一個(gè)強(qiáng)拍（由幾個(gè)單拍子合成就有幾個(gè)強(qiáng)拍，小節(jié)以首拍為強(qiáng)拍，其他強(qiáng)拍為次強(qiáng)拍）。其強(qiáng)弱交替效果較單拍子更細(xì)微深刻富層次感，有平穩(wěn)、沉著、含蓄、濃厚的特點(diǎn)，常用于表現(xiàn)寬廣、雄偉、莊嚴(yán)的樂曲（尤其是頌歌性質(zhì)和敘事性質(zhì)的樂曲，常采用四拍子，抒情性樂曲也喜用六拍子）。復(fù)拍子①：圖4 復(fù)拍子②：圖5 譜例：圖6

圖4圖5拍子④

圖6 混合拍子：由不同類單拍子（二拍子和三拍子）混合而成的拍子，叫做混合拍子（混合復(fù)拍子）。

特點(diǎn)：因組成混合拍子的單拍子的序列不同，其強(qiáng)弱規(guī)律也各不一樣，混合拍子的節(jié)奏顯得不規(guī)整、復(fù)雜，并且富于變化性?；旌吓淖樱簣D7 拍子⑤

變拍子：在樂曲中，不同拍子的交替出現(xiàn)，叫變拍子。不同的拍子可以是有規(guī)律地交替，也可以是不規(guī)律地交替。變拍子的拍號(hào)可以在曲首并列標(biāo)明（復(fù)拍號(hào)），也可在變換拍子處分別標(biāo)出，或二者兼用（尤其在簡(jiǎn)譜中）。

交錯(cuò)拍子：多聲部音樂中不同拍子的同時(shí)結(jié)合叫交錯(cuò)拍子?？梢允切」?jié)中強(qiáng)拍相合的，也可以是部分不吻合或者完全不吻合。變拍子：圖8 拍子⑥

一拍子：每小節(jié)只有一拍的拍子叫一拍子。無(wú)弱拍，多快速，表現(xiàn)強(qiáng)烈情緒。常見于變拍子中，多用于戲曲音樂。自由拍子：強(qiáng)弱拍的出現(xiàn)無(wú)一定規(guī)律，節(jié)奏速度較自由的拍子叫自由拍子（散拍子、散板）。其重音位置和單位拍子時(shí)值并無(wú)明顯固定，可根據(jù)演唱（奏）抒情的需要自由處理。一拍子：圖8

圖7圖8自由拍子（散拍子）：圖10 基本指揮圖示①：圖11 基本指揮圖示②：圖12

圖9 圖10圖11板眼

圖12 在我國(guó)民族音樂中，用板、眼來(lái)標(biāo)記拍子，板為強(qiáng)拍，眼為弱拍。一眼板：一板一眼，二拍子。

三眼板：一板三眼，頭眼、中眼（次強(qiáng)拍）、末眼，四拍子。有板無(wú)眼：一拍子

無(wú)板無(wú)眼：自由拍子（散板、導(dǎo)板、搖板、滾板、叫板）

第四篇：淺析視唱練耳練習(xí)中的若干問題

淺析視唱練耳練習(xí)中的若干問題

摘要：本文介紹了視唱練耳的重要性和必要性，并從對(duì)視唱練耳的認(rèn)識(shí)性不夠、練習(xí)中產(chǎn)生了聽覺惰性和忽視了音樂中存在的情感三個(gè)方面，對(duì)視唱練耳練習(xí)中的問題進(jìn)行了科學(xué)合理的探究，并針對(duì)這三個(gè)問題提出了其相應(yīng)的解決策略，給淺析視唱練耳練習(xí)中的若干問題帶來(lái)了積極的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：視唱練耳 聽覺惰性 音樂情感

1、前言

在音樂學(xué)習(xí)的過程中，視唱練耳是一項(xiàng)比較重要的基礎(chǔ)能力。從視唱練耳的主要內(nèi)容上來(lái)看，它主要是通過視唱和耳朵來(lái)鍛煉音樂學(xué)習(xí)者的音樂聽覺，從而讓學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)對(duì)音樂的感知和感受能力。但是就目前音樂學(xué)生在視唱練耳的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀上來(lái)看，目前的視唱練耳練習(xí)還存在著諸多問題。比如一些學(xué)生對(duì)于視唱練耳的了解不足，從而使得其在練習(xí)過程中的態(tài)度也有所欠缺，最終使得視唱練耳不能達(dá)到其實(shí)際效果。下面主要結(jié)合這些現(xiàn)狀，談一談視唱練耳練習(xí)中的問題。

2、對(duì)視唱練耳的認(rèn)識(shí)性不夠

視唱練耳是所有音樂類院校的各個(gè)專業(yè)入學(xué)必考的科目之一，是一項(xiàng)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的音樂練習(xí)部分。其在考試中主要是通過視唱、和音和旋律音程、節(jié)奏模仿、音樂記憶等多個(gè)部分，對(duì)學(xué)生的音樂功底進(jìn)行綜合的考核。因此視唱練耳的練習(xí)目的不應(yīng)該僅僅為了應(yīng)對(duì)考試，而應(yīng)該在日常的實(shí)踐活動(dòng)中都注重的進(jìn)行練習(xí)。但是由于視唱練耳的練習(xí)需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能看出成效，因此學(xué)生在實(shí)際練習(xí)過程中很容易輕視視唱練耳的作用，從而造成練習(xí)態(tài)度上的不端正等各類不良情況。這些情況的發(fā)生主要的原因，都是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于視唱練耳的認(rèn)識(shí)性不足造成的。

針對(duì)于學(xué)生對(duì)于視唱練耳的認(rèn)識(shí)性不足，在練習(xí)過程中應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)視唱練耳的總體框架進(jìn)行全新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而從根源上來(lái)端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。在整個(gè)視聽練耳練習(xí)過程中，其主要可以分為兩個(gè)部分，即視唱和音樂聽記。視唱主要是通過視覺對(duì)整個(gè)曲譜進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，從而在自己心中把樂譜的內(nèi)容進(jìn)行必要的重現(xiàn)。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的視唱只是單純的模仿，大大增加了視唱練耳練習(xí)的單調(diào)性，并且曲解了視唱練耳的真正意義，從而也不能產(chǎn)生很大的效果；音樂聽記是視唱練耳中最為主要的音樂聽覺練習(xí)形式，并且跟其他的音樂理論知識(shí)也有著很大的聯(lián)系。所以學(xué)生在進(jìn)行視唱練耳練習(xí)中，如果對(duì)于視唱練耳的特殊性和重要性認(rèn)識(shí)不足，很容易產(chǎn)生視唱就是對(duì)著曲譜唱，而聽記就是單純的記憶曲譜的想法，從而在平常不注重練習(xí)，只是臨時(shí)抱佛腳，很難真正練好視唱練耳。

3、練習(xí)中產(chǎn)生了聽覺惰性

聽覺惰性主要是指學(xué)生在進(jìn)行視唱練耳練習(xí)的時(shí)候，有意識(shí)或者無(wú)意識(shí)的出現(xiàn)一種被動(dòng)的聽覺狀態(tài)。也就是說，學(xué)生在練習(xí)視唱練耳的時(shí)候，只是被動(dòng)的接受音樂材料，并且對(duì)于音樂材料也只是粗略的聽讀，對(duì)于練習(xí)沒有自我的主觀能動(dòng)性，因此也就沒有靈活的音樂思維，從而產(chǎn)生了音樂學(xué)習(xí)的聽覺惰性。就目前的視唱練耳練習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，聽覺惰性大多都產(chǎn)生在傳統(tǒng)的練習(xí)方式中。比如傳統(tǒng)的練習(xí)方式更注重于灌輸性練習(xí)，比如在高程、和弦等多個(gè)方面練習(xí)中，都是單純的進(jìn)行模仿練習(xí)，從而讓學(xué)生有較為基礎(chǔ)的音樂感受。在這個(gè)模仿練習(xí)中，學(xué)生只是初步的了解和掌握各種音樂知識(shí)和要素，從而形成了直觀性和機(jī)械性的音樂聽覺，進(jìn)而增大了其學(xué)習(xí)音樂的被動(dòng)性。在這種被動(dòng)的音樂學(xué)習(xí)中，視唱練耳的練習(xí)很容易產(chǎn)生聽覺惰性，所以練習(xí)方式不當(dāng)是主動(dòng)性缺失的主要原因。

針對(duì)于此種情況，學(xué)生在進(jìn)行視唱練耳中首先就應(yīng)該有針對(duì)性的理解各種音樂的要素。比如在視唱練耳中的單節(jié)拍打拍中，學(xué)生應(yīng)該先對(duì)以前學(xué)過的所有節(jié)拍進(jìn)行綜合的分析，并對(duì)各種節(jié)拍的特點(diǎn)進(jìn)行必要的概括和比較，從而認(rèn)識(shí)到各個(gè)節(jié)拍的不同點(diǎn)，并在腦海中形成各個(gè)節(jié)拍的基本雛形。這樣以后，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行單節(jié)拍練習(xí)的時(shí)候，就能夠快速的找到各個(gè)節(jié)拍在心中的感覺，從而提高了學(xué)生的反應(yīng)能力和判斷能力；其次因?yàn)橐暢毝c其他音樂理論知識(shí)的練習(xí)較深，并且還會(huì)影響學(xué)生對(duì)于其他音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以其練習(xí)過程也是考察學(xué)生能不能將學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用技巧的過程。通常來(lái)說，學(xué)生在初學(xué)的時(shí)候，很容易出現(xiàn)會(huì)唱曲譜但是卻記不住曲譜的現(xiàn)象，這就是典型的不能轉(zhuǎn)化理論知識(shí)為實(shí)踐的表現(xiàn)。對(duì)于一首歌曲或者一段旋律來(lái)說，只要經(jīng)過反復(fù)的哼唱，普通人也能很快的學(xué)會(huì)其旋律變化。但是要讓普通人把各個(gè)旋律準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，就非常的難了。其主要是歌曲或者旋律的哼唱過程是比較感性的，即使不用訓(xùn)練也可以做到。但是記憶曲譜不僅僅要感性的認(rèn)識(shí)，還需要一定的專業(yè)知識(shí)和技巧。所以在練習(xí)記憶曲譜能力的時(shí)候，應(yīng)該從學(xué)生自身感興趣的曲譜出發(fā)，先哼唱曲譜在記憶曲譜，從而提高讓他們?cè)谝暢毝械木C合素質(zhì)；最后因?yàn)閷W(xué)生相互之間在音樂能力方面的差異，其對(duì)于音樂知識(shí)和技巧的掌握成效是不一樣的，因此每一個(gè)學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)知情況也不一樣。所以在實(shí)際的練習(xí)過程中，引導(dǎo)人員應(yīng)該針對(duì)各個(gè)學(xué)生之間的差異，進(jìn)行不同的引導(dǎo)方式，從而避免學(xué)生在視唱練耳中出現(xiàn)惰性思維，進(jìn)而盡可能的發(fā)揮出各個(gè)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)，最后將其理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用技巧。

4、忽視了音樂中存在的情感

根據(jù)目前視唱練耳的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生在實(shí)際的練習(xí)過程中，往往更加注重音準(zhǔn)、節(jié)拍、節(jié)奏等各個(gè)要素的掌握，而忽視了對(duì)音樂情感的感悟。視唱練耳的主要目的就是要提高學(xué)生在音樂方面的實(shí)踐能力，從而更好地進(jìn)行各類音樂服務(wù)。而音樂感情是各種音樂實(shí)踐活動(dòng)的重要部分，并且其對(duì)視唱練耳的練習(xí)也有很強(qiáng)的促進(jìn)效果。雖然說視唱練耳是一項(xiàng)技巧性和練習(xí)性較強(qiáng)的音樂科目，但是其并不是單純的重復(fù)模仿，而是在普通練習(xí)過程中附加了藝術(shù)性的感受。

針對(duì)于此種情況，相應(yīng)的引導(dǎo)人員在學(xué)生進(jìn)行視唱練耳練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該注重音樂情感的融入。也就是說在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，有意識(shí)的讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的音樂情感進(jìn)行感受和體驗(yàn)。在實(shí)際視唱練耳練習(xí)中，其解決方法主要可以分為兩種。第一就是在視唱練耳練習(xí)中進(jìn)行有情感的視唱。因?yàn)樵谝暢滩闹械囊魳纷髌反蠖喽际菄?guó)內(nèi)外比較有名的曲目，如果能夠進(jìn)行有情感的視唱，不僅能夠進(jìn)一步的對(duì)音樂元素進(jìn)行深入的掌握，還能夠積累更多的音樂語(yǔ)匯；第二就是要注重音樂作品中的各類表情記號(hào)，不但要把視唱培養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶曲譜的能力，還應(yīng)該將旋律的情若、節(jié)拍律動(dòng)和表情應(yīng)用等都展現(xiàn)在視唱中，從而提升學(xué)生的視唱練耳能力。

5、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)音樂教育的不斷改進(jìn)，社會(huì)各個(gè)方面對(duì)于音樂的要求也會(huì)越來(lái)越多。而視唱練耳練習(xí)作為音樂學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)部分，在未來(lái)的發(fā)展中必將有其新的意義和內(nèi)涵。本文經(jīng)過科學(xué)合理的探究，較為系統(tǒng)的闡述了視唱練耳中的各個(gè)問題及相應(yīng)的解決措施，給廣大的音樂學(xué)習(xí)者帶來(lái)了操作性較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此音樂學(xué)習(xí)者在當(dāng)下更應(yīng)該對(duì)視聽練耳的核心內(nèi)容進(jìn)行深入的掌握，并積極借鑒其他學(xué)生在此方面的先進(jìn)練習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身視唱練耳的綜合效率，進(jìn)而給以后的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6、參考文獻(xiàn)

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[D].河北師范大學(xué),2012.[3] 韓燕玲,梁紅.與音樂最親密的接觸——2007武漢全國(guó)視唱練耳教學(xué)研

討會(huì)綜述[J].人民音樂,2008,04:60-61.[4] 張曉燕.聲樂中的視唱 視唱中的聲樂——2008“國(guó)際視唱練耳教學(xué)論壇

暨中意視唱練耳藝術(shù)教學(xué)周”綜述[J].人民音樂,2009,02:58-59.[5] 劉苗.淺探聲樂與視唱練耳的技能聯(lián)系與相互作用[J].大眾文

藝,2012,24:18+101.

第五篇：《視唱練耳》 實(shí)踐教學(xué)

《視唱練耳》 實(shí)踐教學(xué)

視唱練耳課是音樂基礎(chǔ)課，同時(shí)又是把音樂理論轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)的課程，要用大量的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來(lái)使學(xué)生獲得對(duì)音樂的認(rèn)知，并培養(yǎng)學(xué)生理解、表現(xiàn)音樂的能力以及敏銳地聽覺、聽辨能力。

【實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)】

不能簡(jiǎn)單理解視唱練耳是看譜、唱譜、記譜，這只是訓(xùn)練中的教學(xué)手段，而不是教學(xué)目標(biāo)。真正的教學(xué)目的是通過視唱技能和聽覺能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步了解和掌握音樂語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)而全面提高音樂素養(yǎng)。經(jīng)過長(zhǎng)期、科學(xué)、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)過程來(lái)達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)：提高音樂表演的藝術(shù)表現(xiàn)力?！緦?shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)】

綜合訓(xùn)練一:要求學(xué)生掌握各種基本節(jié)奏型，能聽寫2/

4、3/4/、4/4及3/

8、6/8拍節(jié)奏組合，聽辨基本音級(jí)構(gòu)成的音程、音組、原位三和弦，視唱C大調(diào)旋律及聽寫短句；

綜合訓(xùn)練二:要求學(xué)生能模仿節(jié)奏組合及模唱旋律短句，聽辨各種自然音程（包含鋼琴八度內(nèi)所有鍵），三和弦轉(zhuǎn)位，各大調(diào)內(nèi)音組聽辨、音程連接，二聲部節(jié)奏訓(xùn)練，視唱兩升、兩降各大調(diào)樂曲并會(huì)聽記； 綜合訓(xùn)練三:要求會(huì)聽寫較復(fù)雜的節(jié)奏組合（休止、連音線的運(yùn)用），聽辨各種和聲音程、三和弦性質(zhì)，聽寫三音組與四音組，學(xué)習(xí)各小調(diào)式視唱及聽記；

綜合訓(xùn)練四:綜合大、小調(diào)式、民族調(diào)式，視唱結(jié)合音高、節(jié)奏、速度、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等方面來(lái)理解表現(xiàn)，曲目含變化音、轉(zhuǎn)調(diào)、二聲部等形式，加強(qiáng)和聲訓(xùn)練，聽寫三和弦與七和弦，聽寫各調(diào)旋律。

（舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)）

（錄音棚實(shí)踐教學(xué)）

【教學(xué)內(nèi)容】

每個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是同時(shí)分類訓(xùn)練，各分支都是由淺至深、從易到繁地長(zhǎng)期訓(xùn)練過程。每階段又讓學(xué)生掌握各方面的融合，體現(xiàn)出綜合的音樂技能培養(yǎng)。1.節(jié)奏訓(xùn)練

基本節(jié)奏型分一學(xué)期十單元逐步學(xué)完。一單元：基本音符、以四分音符為一拍的節(jié)拍；二單元：全音符、二分音符、四分音符、八分音符；三單元：前八后

十六、前十六后八、四十六；四單元：一拍附點(diǎn)節(jié)奏、二拍附點(diǎn)節(jié)奏；五單元：二拍切分節(jié)奏；六單元：一拍切分節(jié)奏；七單元：弱起；八單元：三連音；九單元：以八分音符為一拍的節(jié)拍及節(jié)奏；十單元：綜合訓(xùn)練 教學(xué)手段與形式：填空、改錯(cuò)、模唱、聽寫。

每個(gè)節(jié)奏型的名稱、念讀、書寫全部要掌握，運(yùn)用3/

4、2/

4、4/

4、3/

8、6/8拍子任意組合，結(jié)合二聲部節(jié)奏、連音線及復(fù)雜節(jié)奏組合幾方面訓(xùn)練來(lái)提高。2.音程訓(xùn)練

聽辯音程時(shí)，不同的音程會(huì)給人不同的感覺------和諧、明亮、尖銳、透明、不穩(wěn)定……體驗(yàn)出各種音程所特有的音響色彩，并與聽音高的感覺相結(jié)合，才是完整地掌握了聽音程的能力。分八課學(xué)習(xí)各種自然音程，聽辨包括旋律音程、和聲音程、調(diào)內(nèi)和聲音程連接。第一課：旋律大小二度、和聲大小二度；第二課：

旋律大小三度、和聲大小三度；第三課：純五度；第四課：純八度；第五課：純四度；第六課：大小六度；第七課：增

四、減五度；第八課：大小七度。3.和弦訓(xùn)練

第一部分：從理論上和音響效果上掌握三和弦原位及轉(zhuǎn)位的性質(zhì)聽辨；

第二部分：學(xué)習(xí)用固定音高練習(xí)三音組、四音組的構(gòu)唱與聽辨、聽寫； 第三部分：聽辨三和弦、七和弦的音高。4.視唱訓(xùn)練

即培養(yǎng)學(xué)生看譜即唱的能力，從調(diào)式分類、旋律音樂特征分類訓(xùn)練，是通過內(nèi)心聽覺和內(nèi)心節(jié)奏接收樂譜中的信息符號(hào)，再用聲音迅速反饋出來(lái)的一個(gè)綜合過程，在此過程中使學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂。第一部分：C自然大調(diào)及C 宮各民族調(diào)式視唱（帶詞歌曲、戲曲、練習(xí)曲選段）；

第二部分：其它各大調(diào)視唱（漸強(qiáng)、漸弱、連音、跳音、裝飾音等音樂處理）：

第三部分：各小調(diào)視唱（調(diào)式變音的掌握）

第四部分：加入變化音、轉(zhuǎn)調(diào)的視唱（分析調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)）5.聽寫旋律訓(xùn)練

旋律聽寫是較復(fù)雜的綜合練習(xí)，分音高感、音程感的訓(xùn)練；節(jié)拍、節(jié)奏、速度感的訓(xùn)練；調(diào)式調(diào)性感的訓(xùn)練；音樂記憶能力、記譜能力的訓(xùn)練。配合視唱的四部分幾個(gè)程度來(lái)聽寫。

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】

每個(gè)學(xué)期要對(duì)學(xué)生做期末檢查，考試的范圍與深度是按該學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃制訂。通過測(cè)試視唱，即學(xué)生在視唱樂譜時(shí)是否在音高、節(jié)奏、速度、調(diào)式穩(wěn)定性方面達(dá)到要求，看完成的質(zhì)量評(píng)分；聽寫，即從單音、音程、節(jié)奏、和弦、旋律等項(xiàng)目的聽記中，按學(xué)生的正確率打分，由此來(lái)判斷學(xué)生聽覺能力的優(yōu)劣。

【實(shí)訓(xùn)組織形式和教師指導(dǎo)方法】

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富而繁瑣，要求教師在課堂中要合理安排，并看學(xué)生實(shí)際情況來(lái)組織教學(xué)。實(shí)事上，每節(jié)課不可能把上述訓(xùn)練項(xiàng)目全部練到，要突出重點(diǎn)。如，這節(jié)課主要訓(xùn)練節(jié)奏，教師可以通過各種形式來(lái)練習(xí)，甚至根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象運(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)方法；這節(jié)課主要訓(xùn)練視唱，那么不僅要求音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，更要從音樂結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、曲式等方面引導(dǎo)學(xué)生理解、剖析樂譜，要從每個(gè)音、每個(gè)樂句、每個(gè)節(jié)奏型中表現(xiàn)樂曲的音樂性。每位教師必須在認(rèn)真教學(xué)中，不時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)想出解決辦法，努力使學(xué)生再提高，這樣才能體現(xiàn)我們的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。