第一篇：培智大休作業(yè)

假期作業(yè)

放假時(shí)間：2014年4月3日——2014年4月7日。請(qǐng)家長(zhǎng)做好學(xué)生衛(wèi)生工作，勤洗澡，勤換洗衣服。準(zhǔn)備好一大周的生活用品。

語(yǔ)文：

一、認(rèn)讀和背誦第六課《弟弟不懂事》書(shū)寫(xiě)三遍。一天，我和弟弟去姑姑家做客，姑姑請(qǐng)我們吃飯。

飯桌上，弟弟不懂事，一會(huì)兒站起來(lái)，一會(huì)兒爬上桌，專挑好吃的。姑姑看了直搖頭。

我拉拉弟弟的衣服，輕聲對(duì)他說(shuō)：“別這樣，這樣不文明。”

二、背誦《三字經(jīng)》前幾段

《三字經(jīng)》

人之初 性本善 性相近習(xí)相遠(yuǎn) 茍不教 性乃遷 教之道 貴以專

昔孟母 擇鄰處 子不學(xué) 斷機(jī)杼 竇燕山 有義方 教五子 名俱揚(yáng)

養(yǎng)不教 父之過(guò) 教不嚴(yán) 師之惰 子不學(xué) 非所宜 幼不學(xué) 老何為

玉不琢 不成器 人不學(xué) 不知義 為人子 方少時(shí) 親師友習(xí)禮儀

香九齡 能溫席 孝于親 所當(dāng)執(zhí) 融四歲 能讓梨 弟于長(zhǎng) 宜先知

首孝悌 次見(jiàn)聞 知某數(shù) 識(shí)某文 一而十 十而百 百而千 千而萬(wàn)

三才者 天地人 三光者 日月星 三綱者 君臣義 父子親 夫婦順

曰春夏 曰秋冬 此四時(shí) 運(yùn)不窮 曰南北 曰西東 此四方 應(yīng)乎中

數(shù)學(xué)：

一、認(rèn)識(shí)錢幣

會(huì)認(rèn)一角，五角，一元、五元、十元、二十元、五十元、一百元

二、生活實(shí)踐：

會(huì)使用錢幣，自己或者和家人去門口超市獨(dú)自買一樣?xùn)|西。

三、列豎式計(jì)算：

5＋4=

3＋2=

6＋4=

8－5=

7－3=

9－4=

第二篇：大休作業(yè)答案

第一部分參考答案 1．D 2．這首詞上闋主要寫(xiě)赤壁景色，下闋主要寫(xiě)人物事跡，篇末借懷古抒發(fā)感情，把寫(xiě)景、詠史、議論、抒情融為一體，氣勢(shì)雄偉，一瀉千里。不過(guò)，詞末幾句，撫今追昔，情調(diào)低沉。封建士大夫失意時(shí)往往發(fā)出“人生如夢(mèng)”的感嘆，這是作者思想上消極的一面。

在寫(xiě)景方面，如“亂石穿空”寫(xiě)山勢(shì)險(xiǎn)峻，“驚濤拍岸”寫(xiě)巨浪驚險(xiǎn)，“卷起千堆雪”寫(xiě)江水洶涌澎湃，這三句合寫(xiě)江山，有聲有色。3．AC 4.A（×）B（√）C（√）D（√）

5．（1）第一種理解較妥，理由是：①羽扇綸巾是三國(guó)六朝時(shí)一般儒將的裝束，可用在描寫(xiě)諸葛亮，也可用來(lái)描寫(xiě)周瑜。②指周瑜，與下文聯(lián)成一氣，好理解些。

（2）第一種理解較合適，WDT 為作者自我解嘲，更符合“赤壁懷古”這個(gè)題目。（3）第二種理解符合實(shí)際情況，因?yàn)樽髡叻磳?duì)投降妥協(xié)。

6．（1）以“亂”修飾“穿突”之“石”，表現(xiàn)出巖峰錯(cuò)列，直插云霄的態(tài)勢(shì)；以“驚”修飾“拍岸”之“濤”，表現(xiàn)出拍擊江岸的波濤洶涌奔騰，“卷起千堆雪”，“卷起”這個(gè)動(dòng)詞，“千堆雪”這個(gè)比喻，形象地表現(xiàn)出洶涌的波濤猛拍陡峭江岸，翻卷而起形成簇簇浪花，宛如堆堆白雪。這幾句詩(shī)表現(xiàn)出赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的壯麗奇險(xiǎn)，體現(xiàn)了詞人神馳赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的心情。（2）蘇軾神馳當(dāng)年周瑜破曹的戰(zhàn)場(chǎng)，傾慕周瑜的破曹偉業(yè)，渴望像周瑜那樣建功立業(yè)。但周瑜三十四歲就破曹操，立大功，他年已四十有七，卻事業(yè)無(wú)成；所以自譏“多情”──傾慕周瑜，渴望建功。這自我譏笑當(dāng)中，包含著濃重的歲月蹉跎、壯志難酬的苦澀心情?！叭松鐗?mèng)，一尊還酹江月”，則更是在坎坷遭遇中的強(qiáng)自排遣，在消極情調(diào)之中也包含有報(bào)國(guó)無(wú)路的感慨。

（3）這首詞塑造了詞人立足萬(wàn)里長(zhǎng)江岸上，面對(duì)古代戰(zhàn)場(chǎng)，傾慕周瑜偉業(yè)，慨嘆自己無(wú)成的形象，創(chuàng)造出開(kāi)闊深沉、壯麗奇險(xiǎn)的意境，抒發(fā)了渴望建功立業(yè)而不可得的抑郁感情。

第二部分

1．明允

老泉

蘇軾

蘇轍

《嘉佑集》 北宋朝廷賄賂契丹、西夏以求茍安 2．lù

dài

jué

shù

jì

jiè pù

xuē

yān 3．弊端

全部，都，一概，一律 武器 原因

當(dāng)然，本來(lái) 更加，/多 分辨 招致

堅(jiān)持到最后

打退，使??退卻 兩次

代詞，表領(lǐng)屬關(guān)系，相當(dāng)于“他們的”。/祖輩和父輩 滅亡 結(jié)交

……之后，已經(jīng) 及，等到/因?yàn)?副詞，實(shí)在 假如

不要/挾制 如果； 這 4．“暴”通“曝”，冒著 “無(wú)”通“毋”，不要 “厭”通“饜”，滿足 5．(1)作為/成為/被/治理

(2)假使，如果/朝，向，對(duì)著，這里有“對(duì)付”的意思(3)兵器，武器/軍隊(duì)/軍事力量，武力

(4)得到、獲得/適宜、得當(dāng)，正確/能夠/應(yīng)當(dāng)(5)遵循，服從/率領(lǐng)/一律，全部/輕率

6．⑴援：動(dòng)詞作名詞，援助；完：形容詞做動(dòng)詞，保全。⑵義：名詞作動(dòng)詞，堅(jiān)守道義，堅(jiān)持正義。

⑶日，月：時(shí)間名詞作狀語(yǔ)，一天天地，一月月地。⑷禮：名詞作動(dòng)詞，禮遇，以禮相待。（事：名詞作動(dòng)詞，侍奉）7．（1）祖父，古：祖輩與父輩；今：父親的父親（2）智力，古：智謀與力量；今：理解事物的能力

（3）故事，古：先例，舊事；今：指真實(shí)的或虛構(gòu)的有人物有情節(jié)的事情。(4)古義：那實(shí)際上；今義：副詞，表示所說(shuō)的是實(shí)際情況，承上文轉(zhuǎn)折。(5)古義：可，可以；以，憑借；今義：能愿動(dòng)詞，能，能夠。8．⑴六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。⑵賂秦而力虧，破滅之道也。⑶不賂者以賂者喪。

⑷有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉！

⑸而從六國(guó)破亡之故事，是又在六國(guó)下矣

9．Ｂ（轉(zhuǎn)折Ａ①并列，②順承；Ｃ①順承，②并列；Ｄ①修飾，②轉(zhuǎn)折）

10．Ｄ（代詞，這，此Ａ①代燕趙之君，他們的；②代趙國(guó)，它。Ｂ①代詞，代秦；②助詞，的。Ｃ①而，來(lái)，連詞；②憑，介詞。）11．Ｂ（被動(dòng)句，其余是介詞結(jié)構(gòu)后置句）12．Ｃ13．Ｃ14．Ｄ15．Ａ16．Ｃ17．Ａ

第三部分

1．D（特立：獨(dú)立，挺立，高高聳立）2．C（都是連詞，表轉(zhuǎn)折）3．A（杉樹(shù)并非徐望圣所種）4．（１）徐君（徐先生）見(jiàn)到這個(gè)地方，很是愛(ài)惜它，就改建成這座廳堂并命名它為“直節(jié)”。（２）我想做個(gè)品行正直的人，可是做正直的人必然會(huì)受到挫折，品行正直的人可以做嗎？

（３）廬山一帶的百姓，登上直節(jié)堂見(jiàn)到了杉樹(shù)，就會(huì)懷念起像杉樹(shù)一樣品行正直的人，這種懷念大概是（永遠(yuǎn)）不會(huì)停止的吧！【參考譯文】

南康太守辦公廳的東面，有一座廳堂叫“直節(jié)堂”，是朝請(qǐng)大夫徐望圣建造的。庭院里有八棵杉樹(shù)，長(zhǎng)短粗細(xì)一樣，直得像墨線彈的一樣，在二丈多高處開(kāi)始長(zhǎng)有枝葉。這些樹(shù)高聳的樣子就像高高舉起的太常旗、像巍巍矗立的承露盤的柱。那種凜然正氣又像公卿大夫頭戴高高的帽子、身佩長(zhǎng)長(zhǎng)的寶劍立在朝廷之上，有神圣不可侵犯的神色。這里起初是南康軍的各部門官吏住的地方，杉樹(shù)的樹(shù)蔭底下，是書(shū)記們蹲伏在一起辦公的場(chǎng)所，簿冊(cè)文書(shū)丟在里面，沒(méi)有人知道這兒有什么可貴之處。徐君見(jiàn)到這個(gè)地方，很是愛(ài)惜它，就改建成這座廳堂，而且命名為“直節(jié)”。

樹(shù)木剛生來(lái)時(shí)，沒(méi)有不是直的。不幸經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而彎曲，或受到巖石的擠壓，這樣才隨外物的影響而屈曲變彎，不能保全自己直的本性，即使像竹箭這樣的優(yōu)質(zhì)、松柏這樣的堅(jiān)貞都免不了這樣。只有杉樹(shù)能順著它的本性，不用人扶植就能長(zhǎng)得很直。活著能傲對(duì)冰雪，死后能利用它做棟梁屋宇，都與竹、柏相同，但在軀干挺直這點(diǎn)上卻又超過(guò)了竹、柏。如拿杉的這種品格要求于人的話，那么，這種人大概就是所謂“不等文王出現(xiàn)就會(huì)崛起”的豪杰之士吧！

徐君性格溫和善良，廣施仁愛(ài)，在他任職的地方，他以奉公守法而受人稱贊。他不施行嚴(yán)明苛刻的政令，但行為卻保持正直?？纯此矚g的，就可知道他的為人了?！对?shī)經(jīng)》說(shuō)：“君子有才能，所以能繼承前人的事業(yè)?！敝惫?jié)堂建成之后，徐君與客人在堂上宴飲，一位客人醉醺醺地唱著歌說(shuō)：“我想做個(gè)品行不正的人，可是品行不正的人必然會(huì)卑躬屈膝，品行不正的人可以做嗎？我想做個(gè)品行正直的人，可是做正直的人必然會(huì)受到挫折，品行正直的人可以做嗎？正像這叢杉樹(shù)，高高聳立而不偏倚，枝椏伸展，葉片散布，能安然而不危險(xiǎn)嗎？然而清風(fēng)吹動(dòng)衣襟，飛雪灑滿庭院，杉樹(shù)依然顏色不變，您來(lái)到樹(shù)下休息游玩吧！壅土培植灌溉杉樹(shù)，而不如剪削砍伐，杉樹(shù)自己并不知道，而要依靠愛(ài)樹(shù)的人呀！廬山一帶的百姓，登上直節(jié)堂見(jiàn)到了杉樹(shù)，就會(huì)懷念起像杉樹(shù)一樣品行正直的人，這種懷念大概是永遠(yuǎn)不會(huì)終止的吧！”一曲歌終，宴會(huì)也就散了。

元豐八年正月十四日，眉山蘇轍記。

三、詩(shī)歌鑒賞（8分）

閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。（8分）

清平樂(lè)·博山道中即事

辛棄疾

柳邊飛鞚，露濕征衣重。宿鷺窺沙孤影動(dòng)，應(yīng)有魚(yú)蝦入夢(mèng)。一川明月疏星，浣紗人影娉婷。笑背行人歸去，門前稚子啼聲。

①詞的上片中“宿鷺窺沙孤影動(dòng)，應(yīng)有魚(yú)蝦入夢(mèng)”一句寫(xiě)得饒有風(fēng)味，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）

①這首詞描寫(xiě)了一個(gè)很有情趣的畫(huà)面：一只白鷺棲宿在沙灘上，不時(shí)瞇著眼向沙面窺視；投在沙上的影子也輕輕搖晃，大概是在夢(mèng)中看見(jiàn)了魚(yú)蝦（2分）。詞人由宿鷺瞇眼假寐的生動(dòng)畫(huà)面想像到它夢(mèng)見(jiàn)了魚(yú)蝦，想像合理，極富情趣。（2分）②詞的下片描寫(xiě)了怎樣的一個(gè)人？整首詞表達(dá)了作者怎樣的情感？（4分）②詞的下片描寫(xiě)了一位身姿優(yōu)美、性格開(kāi)朗的浣紗女形象（2分）。整首詞表達(dá)了詞人對(duì)清新淡雅的自然風(fēng)光的喜愛(ài)和對(duì)醇厚樸實(shí)的民情風(fēng)俗的贊賞（2分）。[詞的鑒賞] 博山在江西永耒縣西二十里，山中有清奇的泉石、蒼翠的林谷，還有雨巖、博山寺等名勝古跡，是一處絕佳的風(fēng)景地。作者閑居上饒時(shí)，曾多次去此山游覽，并寫(xiě)了多首膾炙人口的記游詞。這首描寫(xiě)沿途夜景的《清平樂(lè)》即是其中的一首。本詞的篇幅雖然很短，但是意境清新，語(yǔ)言淡樸，別有一番幽情奇趣，因此具有很高的審美價(jià)值。

上闋頭二句描寫(xiě)在山道中夜行的情景：驅(qū)馬從柳樹(shù)旁邊疾馳而過(guò)，柳枝上的露水拂落在行人身上，衣衫就沾濕變重了。這里既表現(xiàn)出山道上柳密露濃，景色優(yōu)美；也表現(xiàn)出行人心情舒暢，雖覺(jué)衣衫濕重，但游興仍然很高。三、四句描寫(xiě)在行經(jīng)河灘旁邊時(shí)，看到的一幅饒有幽趣的畫(huà)面：一只白鷺棲宿在沙灘上，不時(shí)地瞇著眼睛向沙面窺視，它映在沙上的身影也輕輕搖晃，準(zhǔn)是在夢(mèng)中見(jiàn)到魚(yú)蝦了吧！看到宿鷺目瞇影動(dòng)，便斷定它正在做夢(mèng)，又因鷺鳥(niǎo)以魚(yú)蝦為食，進(jìn)而斷定它夢(mèng)見(jiàn)了魚(yú)蝦，雖是想象之辭，但又合情合理。詞人既能極細(xì)致的觀察又能極深微的體會(huì)，因而寫(xiě)的是如此生動(dòng)、多趣。

下闋頭二句描寫(xiě)在行經(jīng)溪流附近的村莊時(shí)看到的一幅更富有詩(shī)意的畫(huà)面：夜深人靜，溪山沐浴在疏星明月的清光中；年輕的婦女在溪邊浣紗，在月光的照耀下，她那美麗輕盈的身影映在水中和沙上。詞人使用的語(yǔ)句極其簡(jiǎn)淡，卻能把環(huán)境和人物寫(xiě)得清雅秀潔，風(fēng)韻悠然。

結(jié)尾二句又在前邊的畫(huà)面上繪出了新的情采：寧?kù)o的村舍門前忽然響起孩子的哭聲，正在溪邊浣紗的母親立即起身往家趕，路上遇見(jiàn)陌生的行人，只羞怯地低頭一笑，隨即背轉(zhuǎn)身匆匆離去，這真實(shí)而自然的描繪，不但給畫(huà)面增添了濃厚的生活情味，而且生動(dòng)地表現(xiàn)了山村婦女淳樸溫良的心性和略帶幾分羞澀的天真。

總觀此詞，全篇都是寫(xiě)景，無(wú)一句抒情，但又處處融情于景中，寄意言外。從描寫(xiě)月光柳露的文字中，可以感知作者對(duì)清新淡雅的自然風(fēng)光的喜愛(ài)；從描寫(xiě)浣紗婦女的文字中，可以感知作者對(duì)淳厚樸實(shí)的民情風(fēng)俗的贊賞。

在風(fēng)景和人物的具體描寫(xiě)上，此詞也具有動(dòng)靜結(jié)合、形神兼?zhèn)涞拿钐?。柳密露濃原是靜景，但詞人卻借露濕征衣的動(dòng)象來(lái)表現(xiàn)，比直寫(xiě)其靜態(tài)美更覺(jué)真實(shí)多采。沙灘宿鷺亦在靜中，但詞人卻寫(xiě)其睡中之動(dòng)態(tài)，并寫(xiě)其夢(mèng)中之幻影，使讀者不僅可見(jiàn)其形動(dòng)，而且可感其神動(dòng)，因而別生奇趣。篇末寫(xiě)浣紗婦女亦能遺貌取神，用“笑背見(jiàn)人歸去”的動(dòng)態(tài)美，表現(xiàn)婦女溫良淳樸的情性美，真是栩栩如生，呼之可出。

此詞在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是外以詞人的行程為次序，內(nèi)以詞人的情感為核心。一切景觀都從詞人眼中看出，心中映出詞人從沿途所見(jiàn)的眾多景觀中選取自己感受最深的幾個(gè)片斷，略加點(diǎn)染，繪成了一幅情采俱勝的溪山夜景長(zhǎng)卷，表現(xiàn)出一種清幽淡遠(yuǎn)而又生機(jī)蓬勃的意境，使人讀之宛若身隨詞人夜行，目睹諸種景觀，而獲得“俯拾即得，不取諸鄰。俱道適往，著手成春。如逢花開(kāi)，如瞻歲新”（司空?qǐng)D《詩(shī)品·自然》）的特殊美感。因此，前后景觀雖異，但結(jié)構(gòu)卻是完整的。

第三篇：培智數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè) 長(zhǎng)短作業(yè)

_______年______班

姓名____________

2008.4.13

1、在“短”的那根鉛筆旁邊打“o”。

2、圈出每組里“長(zhǎng)”的那一個(gè)。

3、

第四篇：培智學(xué)期工作總結(jié)

教學(xué)工作總結(jié)

一個(gè)學(xué)期在忙忙碌碌中很快過(guò)去了，工作又將告一段落，有必要對(duì)這學(xué)期的工作做個(gè)總結(jié)。

一、在生活方面我能全面關(guān)心學(xué)生，飯前便后指導(dǎo)他們洗手，擦嘴，經(jīng)常提醒他們大小便，每天督促他們多喝水，幫助他們整理衣褲，尤其對(duì)女同學(xué)的生理期給予更多的關(guān)心和幫助，保持每個(gè)學(xué)生整齊清潔。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育，指導(dǎo)學(xué)生做到文明用餐，吃飯不挑食，吃的干凈。指導(dǎo)學(xué)生擦課桌椅，掃地，拖地。提高學(xué)生生活自理能力。

二、在學(xué)習(xí)方面我認(rèn)真接受學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，在圖畫(huà)教學(xué)中，不僅做了大量的課前準(zhǔn)備，也采用了分層教學(xué)的方法，對(duì)五年級(jí)、七年級(jí)的同學(xué)采用多媒體教學(xué)手段加深學(xué)生的理解和記憶，提高他們的繪畫(huà)能力。在一、二年級(jí)的圖畫(huà)教學(xué)中更多的進(jìn)行顏色的辨別和涂色的訓(xùn)練，提升低年級(jí)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，從而使他們的涂色能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

本學(xué)期我輔導(dǎo)的學(xué)生繪畫(huà)作品被亞洲兒童美術(shù)展選中送往日本參展。

三、在品德方面我重點(diǎn)教育學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩，尊敬師長(zhǎng)。對(duì)長(zhǎng)輩有禮貌；看見(jiàn)老師要主動(dòng)問(wèn)好。尤其強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間要和睦相處，要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，要幫助有困難的小朋友，這種通過(guò)集體的力量、集體的關(guān)心關(guān)懷使學(xué)生感到溫暖，而同學(xué)之間相互關(guān)心、相互幫助也擴(kuò)大和深化了師愛(ài)的作用。幫助智障學(xué)生提高了認(rèn)知能力和社會(huì)交往能力。

四、在康復(fù)矯正方面我們針對(duì)不同的對(duì)象采用不同的矯正方法，比如顧利杰同學(xué)語(yǔ)言能力弱，我們對(duì)他就語(yǔ)言方面的訓(xùn)練更加關(guān)注。每天訓(xùn)練他說(shuō)話的能力，要他復(fù)述老師的話，現(xiàn)在他能說(shuō)簡(jiǎn)單的句子了，也更樂(lè)于和同學(xué)進(jìn)行交流。

跳繩、踢毽子是我班這學(xué)期的主要康復(fù)活動(dòng)內(nèi)容，我們班的老師天天指導(dǎo)、督促。目前，韋萍、顧利杰等同學(xué)從不會(huì)跳、不會(huì)踢到會(huì)跳、會(huì)踢，每天都在進(jìn)步著。平時(shí)，我們利用一切機(jī)會(huì)來(lái)提高學(xué)生的潛能，盡自己最大的努力，耐心輔導(dǎo)每一位學(xué)生。目前，我班包括C組學(xué)生顧利杰、李思揚(yáng)在內(nèi)的一批學(xué)生語(yǔ)言能力、運(yùn)動(dòng)能力、繪畫(huà)能力都有了明顯的提高。

在本學(xué)期工作中，一切服從領(lǐng)導(dǎo)安排，一切以學(xué)校工作為重，平時(shí)遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，從不遲到早退，無(wú)論是學(xué)校開(kāi)展的助殘節(jié)活動(dòng)還是平時(shí)學(xué)校組織的各種融合活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，我都始終以飽滿的熱情和積極的態(tài)度認(rèn)真投入。

第五篇：培智班主任

培智學(xué)校班主任要求

一個(gè)班級(jí)的班主任，對(duì)于整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等的形成有較為關(guān)鍵的作用。對(duì)于培智班的班主任來(lái)說(shuō)，面對(duì)一群有智力殘疾的孩子，要比普通班的班主任付出更多的努力和艱辛才能將班級(jí)管理推上正軌。

班主任的工作是一門科學(xué)，要?jiǎng)偃嗡?，必須具備一定的基本功，至少?yīng)有以下四種能力：

（一）了解學(xué)生的能力。這是班主任工作取得成功的保證。要迅速、準(zhǔn)確、全面了解學(xué)生，關(guān)鍵要有敏銳的觀察和細(xì)致的調(diào)查研究。

（二）以言動(dòng)心的說(shuō)服能力。班主任的主要工作方式是“說(shuō)”。“說(shuō)”的藝術(shù)，在于以理服人，以情動(dòng)人，使“說(shuō)”具有針對(duì)性、啟發(fā)性和感染性。針對(duì)學(xué)生的思想脈膊和心理特點(diǎn)說(shuō)話，可以引起學(xué)生的思考，打動(dòng)學(xué)生的心靈，同時(shí)，在“說(shuō)”時(shí)還必須善于控制和調(diào)節(jié)自己的感情。

（三）形成班集體的組織能力。這要求班主任結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的“遠(yuǎn)景”出發(fā)，及時(shí)地遞進(jìn)性地向班集體提出鮮明、生動(dòng)、富有感召力的“遠(yuǎn)景目標(biāo)”，還要幫助促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

（四）指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)能力。班主任應(yīng)有廣泛的興趣和特長(zhǎng)，懂得一些音、體、美、科技等方面的常識(shí)，善于組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，從而使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心。