第一篇：案例分析及教育寫作(學(xué)生打印版)

第一部分 案例分析初步感知

案例：老師上課，讓學(xué)生用“活潑”造句。一位學(xué)生說：我的同桌性格很活潑。老師說：非常好。另外一個(gè)同學(xué)說：湖泊的水很活潑。老師說：水怎么是活潑的？這個(gè)造句不太好，搭配用詞不合適。學(xué)生狐疑地看了看老師，坐下來。

請(qǐng)根據(jù)此材料用新課程理念分析這位教師的教學(xué)行為。評(píng)分要點(diǎn)：

第二部分 案例分析基本常識(shí)

一、何謂案例？

二、什么是教育教學(xué)案例分析？

三、教學(xué)案例的基本特征：

四、教育理論的學(xué)習(xí)與教育教學(xué)案例分析有什么關(guān)系？

五、案例分析題型:

1、從案例特征上來看可分為以下兩種類型：

（1）描述評(píng)價(jià)型（事后諸葛）

（2）分析決策型（事前參謀）

2、從表現(xiàn)形式上來看分為以下四種：（1）敘述型（2）片斷型（3）比較型（4）漫畫型

3、從考查內(nèi)容上來看，可分為復(fù)合型和單一型。（1）綜合型：

（2）單一型：

第三部分 案例分析基礎(chǔ)理論

一、案例分析題答題所需基礎(chǔ)理論復(fù)習(xí)重點(diǎn)章節(jié)

（一）新課改

1、第二章新課程理念

（二）教育學(xué)

1、第四章

教師與學(xué)生

2、第六章第三節(jié) 教學(xué)原則

3、第七章第四節(jié) 德育原則

4、第八章第二節(jié) 良好班集體的培養(yǎng)

（三）心理學(xué)

1、第二章

認(rèn)知過程

（四）教育心理學(xué)

1、第四章 學(xué)習(xí)心理

2、第六章第二節(jié)

學(xué)生心理健康及其維護(hù)

（五）相關(guān)教育法律法規(guī)（教育法，義務(wù)教育法，教師法，未成年人保護(hù)法，學(xué)生傷害事故處理辦法）

二、案例分析題答題重要知識(shí)點(diǎn)概括總結(jié)

（一）學(xué)生觀

1、學(xué)生是發(fā)展中的人。

2、學(xué)生是獨(dú)特的人。

3、學(xué)生是獨(dú)立意義的人。

（二）教師觀

1、新課程改革倡導(dǎo)的教師觀

（1）與學(xué)生學(xué)習(xí)，教師是引導(dǎo)者、促進(jìn)者；（2）與教育教學(xué)，教師是研究者；

（3）與課程，教師是建設(shè)者和開發(fā)者；（4）與社區(qū)，教師是社區(qū)型開放的。

2、教師教學(xué)行為的變化

（1）師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、欣賞（2）教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)幫助者、引導(dǎo)者（3）對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思

（4）與其他教育者關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作

（三）新的教學(xué)觀

1、教學(xué)是課程的創(chuàng)生與開發(fā)的過程

2、教學(xué)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程

3、教學(xué)應(yīng)重過程甚于重結(jié)論

4、教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科

（四）新的學(xué)習(xí)觀

1、自主學(xué)習(xí)

2、探究學(xué)習(xí)

3、合作學(xué)習(xí)

（五）課程評(píng)價(jià)

1、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化；

2、重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化；

3、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化；

4、強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化

5、注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

（六）師生關(guān)系原則

1、新型師生關(guān)系的特點(diǎn)：尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容。

2、良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展（1）充分了解學(xué)生。

（2）樹立正確的學(xué)生觀。（3）提高教師自身的素質(zhì)。（4）發(fā)揚(yáng)教育民主。

（5）正確處理師生矛盾?！?/p>

（七）我國(guó)目前的主要教學(xué)原則

1、理論聯(lián)系實(shí)際原則。

2、循序漸進(jìn)原則。

3、因材施教原則： ……

（八）德育原則

1、社會(huì)主義方向性原則

2、疏導(dǎo)原則

3、因材施教原則

4、知行統(tǒng)一原則

5、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則

6、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則

7、依靠積極因素、克服消極因素原則

8、尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

9、教育影響一致性與連貫性原則 ▲常用的德育方法：

1、說理教育

2、榜樣示范

3、實(shí)際鍛煉

（九）班級(jí)管理原則

1、確立班集體的奮斗目標(biāo)

2、選擇和培養(yǎng)班干部

3、培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)

4、組織多樣的教育活動(dòng)

5、健全班級(jí)規(guī)章制度

6、加強(qiáng)非正式群體教育

7、加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理 ……

（十）認(rèn)知過程

1、注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用

2、感知覺規(guī)律與直觀教學(xué)

3、提高記憶效果的方法

4、培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法

5、思維的分類及在教學(xué)中的應(yīng)用

（十一）學(xué)習(xí)心理

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

2、影響學(xué)習(xí)遷移的因素

3、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)

4、創(chuàng)造性的培養(yǎng)

（十二）學(xué)生心理健康教育

1、學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

2、學(xué)生心理健康的維護(hù)

3、中小學(xué)生常見的心理問題與干預(yù)

（十三）其他相關(guān)教育理論

1、羅森塔爾效應(yīng)（皮克瑪麗翁效應(yīng)）

2、最近發(fā)展區(qū)（蹦一蹦，摘果子）

3、馬斯洛需要層次理論

4、成就動(dòng)機(jī)理論

5、艾賓浩斯遺忘曲線

6、加德納多元智力理論

7、建構(gòu)主義理論學(xué)說

（十四）教育法規(guī)

1、學(xué)校、教師的義務(wù)。

2、學(xué)生的權(quán)利。

第四部分 案例分析解題技巧

實(shí)際上案例分析題并不是太難，只要抓住規(guī)律，就非常容易作答。答題時(shí)要在審清題意后，準(zhǔn)確回答和處理題目中提出的問題。案例分析解題方法可以按照如下三步進(jìn)行：

一、審題。

二、析題。

三、答題。

考取高分取決于三個(gè)方面：一是組織答案，二是專業(yè)語言，三是卷面整潔。

1、組織答案。完整的案例分析題答案應(yīng)該包括三個(gè)部分：

第一部分是概括分析。

第二部分是具體分析。每一條包括三方面內(nèi)容，也被總結(jié)為“三句話”法。第①句： 第②句： 第③句：

第三部分是總結(jié)。

2、專業(yè)語言。

3、卷面整潔。

第五部分 案例分析經(jīng)典例析

一、考查類型：多個(gè)知識(shí)點(diǎn)答案多條

案例一：大塊頭案例??開學(xué)之前，新生軍訓(xùn)，全班同學(xué)都在等一個(gè)人，他遲遲不到。一會(huì)兒，操場(chǎng)上走來一個(gè)人，一米九零的個(gè)子，走起路來地動(dòng)山搖。他一上車，車上立刻鴉雀無聲。他一屁股坐在老師的旁邊，看了一會(huì)兒老師說：“你看我是不是很壯實(shí)，我就是這兒的黑社會(huì)老大?！比缓螅斐鲆粋€(gè)小拇指，對(duì)老師說：“如果你能扳倒我這個(gè)小拇指，我就服從你的管教，如果不能??”

問題：請(qǐng)用教育理論對(duì)這位老師的做法進(jìn)行評(píng)析。

案例二：某校三年級(jí)有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不用說了，門門功課掛紅燈。盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然他偶爾也有進(jìn)步，但沒有過兩天又恢復(fù)原樣，以至老師

對(duì)他失去了信心。不過，這個(gè)學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此之外，他還特別喜愛畫畫，象棋走得也非常棒。請(qǐng)結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。

案例三：常常有學(xué)生在課堂上睡覺，尤其是早上一二節(jié)和下午第一節(jié)，如果你的學(xué)生在上課期間睡著了，你該怎么做？試用教育學(xué)原理加以解決！

案例四：王洋是某中學(xué)初中一年級(jí)的學(xué)生，成績(jī)一直不好，在數(shù)學(xué)課上他不認(rèn)真聽講，所以老師經(jīng)常在課堂上用教鞭抽打他。因此，王洋一想到數(shù)學(xué)課，就感到害怕。請(qǐng)?jiān)u析教師體罰學(xué)生現(xiàn)象。

案例五：一天中午，六年級(jí)的一批孩子正在操場(chǎng)上打籃球，戰(zhàn)況“激烈”。學(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢(shì)兇猛，我見這陣勢(shì)，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來，我默默地看著他倆，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對(duì)方吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？”兩位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說：“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時(shí)發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰對(duì)誰錯(cuò)，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？”他們互相看了看，說：“自己處理?！庇谑俏易屗麄兩塘刻幚淼霓k法，商量好了再向我匯報(bào)。五分鐘后，他倆握著手言歸于好。整個(gè)事件的處理用了不到20分鐘時(shí)間。

問題：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師成功處理這場(chǎng)沖突事件的原因。

案例六：一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對(duì)話》時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因?yàn)闀械脑捥L(zhǎng)，我背不下來，如拿著書表演，又不太好。”孩子說出了原因。“你的意見很好，用自己的話來表演吧。”老師高興地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。

問題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法。

案例七：王老師最近很苦惱，因?yàn)樗膶W(xué)生小A對(duì)她的“信任”。小A是一個(gè)很內(nèi)向敏感的女生，因考試緊張，每次成績(jī)總是很不理想，平時(shí)不喜歡和別人交流，但經(jīng)常對(duì)王老師傾吐心聲。小A多次請(qǐng)求王老師向家長(zhǎng)隱瞞真實(shí)成績(jī)，并表示如果父母知道真實(shí)成績(jī)會(huì)打死自己，王老師出于對(duì)小A的保護(hù)就同意了。最近，小A又告訴王老師她對(duì)學(xué)習(xí)和生活失去信心，準(zhǔn)備離家出走，但很無助，要求王老師不要告訴任何人，希望王老師不要辜負(fù)自己對(duì)她的信任。

如果你是王老師，你該怎么辦？

二、考查類型：一個(gè)知識(shí)點(diǎn)答案多條

案例一：一名年輕的老師第一次走上講臺(tái)，這是一個(gè)學(xué)校普便認(rèn)為的差班。剛走向講臺(tái)，一個(gè)男生就站起來問道：“老師，您喜歡不喜歡差生？”老師沒有回答，反而微笑地看著他，問道：“你會(huì)不會(huì)把自己心愛的舊玩具丟掉？”男生想了一會(huì)，回答道：“應(yīng)當(dāng)不會(huì)，我會(huì)好好珍藏的?！崩蠋熋嫦蛉嗤瑢W(xué)，莊重地說：“我也不會(huì)，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什么缺點(diǎn)，我會(huì)幫助你們改正，直到你們改好為止。一名差生是各個(gè)方面都不及格的學(xué)生，而你們只不過是某些方面有所缺陷。我想，通過努力，大家都會(huì)成為優(yōu)秀的學(xué)生。在我的眼里沒有差生，只有不努力的學(xué)生?！睂W(xué)生們都感動(dòng)地鼓起掌來。

（一）請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合上述案例分析這段材料體現(xiàn)了哪些德育原則？

（二）依據(jù)案例說明教師應(yīng)具備哪些師德？

案例二：我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語第一名。心想這次老師一定會(huì)表揚(yáng)我了吧！可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？

問題：透過這份案例，深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼、不滿與無奈?，F(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問題？

案例三：河南林州市橫水鎮(zhèn)卸甲平村小學(xué)教師王生英，2004年當(dāng)選為全國(guó)模范教師候選人。

王生英同志的丈夫王河生在東北找到了掙錢的門路，承包了一個(gè)建筑工程。一個(gè)工程下來，收入相當(dāng)可觀。丈夫懷著興奮的心情回家與王老師商量：“咱們一塊到東北吧！我管工地，你當(dāng)會(huì)計(jì)，不用受累，掙錢又多，比你在家教書強(qiáng)一百倍?！彼齽裾煞蛘f：“誰不知道錢多了好，誰不知道過清閑的日子好。可咱能為了錢，撇下這些孩子嗎？我們山里人缺的不僅僅是錢，更缺的是知識(shí)和文化呀！”

山里雨水多，校舍破舊，為了不耽誤孩子們的學(xué)習(xí)，她拖著殘疾的腿，冒著不停的雨水，踏著泥濘打滑的山路，挨家挨戶到每個(gè)學(xué)生家里上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)。為保證學(xué)生安全，她挨家挨戶給學(xué)生上課。

請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度對(duì)此進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

三、考查類型：一個(gè)知識(shí)點(diǎn)答案一條

案例一：一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在用教具—天平來稱粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測(cè)量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。

請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法。

問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？

案例二：王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時(shí)，常?！氨控i”，“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。

問題：請(qǐng)你幫助分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？

案例三：“測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，有一道題是作文。我看不大懂題目的要求，很想舉手問老師，可我不敢，怕老師罵我。老師經(jīng)常說，要學(xué)會(huì)審題，考試的時(shí)候她是一句話都不會(huì)說的，就像畢業(yè)考試一樣嚴(yán)格，這樣考出來的分?jǐn)?shù)才真實(shí)。我只好猜了猜，憑自己的感覺做了作文。結(jié)果我還是理解錯(cuò)了，作文被扣了25分！我真覺得冤枉，我不是不會(huì)寫啊，只不過是走題了！我前面的基礎(chǔ)部分不是考得很好么？如果考試沒有作文就好了，或者不懂能問也行呀！”

A教師認(rèn)為：案例中的老師，在平時(shí)考試的時(shí)候不給學(xué)生任何指導(dǎo)是對(duì)的，因?yàn)檫@樣可以給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的應(yīng)考環(huán)境，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)未來將要經(jīng)歷的畢業(yè)考試，所以學(xué)生在考試的時(shí)候是不能問的。

B教師認(rèn)為：評(píng)價(jià)應(yīng)該重結(jié)果，更應(yīng)該重過程，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的真實(shí)，比分?jǐn)?shù)的真實(shí)更重要。所以平時(shí)考試的時(shí)候，老師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

Ａ、Ｂ兩位教師的觀點(diǎn)，你是如何思考的？請(qǐng)闡述之。

案例四：

（一）寫得不錯(cuò)

小時(shí)候的達(dá)爾科夫生性極為內(nèi)向、膽怯、害羞，做什么事都缺乏信心。有一天，他的中學(xué)女教師在班上布置作業(yè)：續(xù)寫剛學(xué)過的一篇文章。他永生難忘的是，老師在他作文的頁邊空白處寫下的四個(gè)字“寫得不錯(cuò)”。

他說：“在讀到這些字之前，我不知道我是誰，也不知道將來干什么。但之后，我回到家，就寫了一篇短篇小說，這是我夢(mèng)寐以求、但從來不相信自己能做的事。”從此，在中學(xué)時(shí)代剩下的日子里，達(dá)爾科夫用課余時(shí)間寫了大量的短篇小說。后來成了某著名出版社的主編。

（二）答得對(duì)

紐約大學(xué)醫(yī)療中心兒童神經(jīng)外科主任愛潑斯坦，是世界上一流的腦外科權(quán)威之一。然而，他在讀書時(shí)也是一名嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙學(xué)生。有一次他站在黑板前，竟然把所有的ｅ都寫反了，引起同學(xué)們的哄堂大笑。為了逃避上學(xué)，他還經(jīng)常裝病。到五年級(jí)時(shí)，他開始自認(rèn)為比別人笨。

但愛潑斯坦的老師默菲卻不這么認(rèn)為，他把愛潑斯坦叫到一邊，遞給他交上去的考卷，上面全是叉號(hào)。“為什么我們不再來一次呢？”老師叫愛潑斯坦坐下，挨個(gè)問考卷上的原題，他一一作答?！按鸬脤?duì)！”老師微笑著連連說，“我知道你其實(shí)懂得這些題目！”

請(qǐng)用相關(guān)理論對(duì)案例中兩位老師的做法進(jìn)行分析。

四、教育法規(guī)類

案例一：2008年6月12日上午11點(diǎn)左右，安徽省長(zhǎng)豐縣某中學(xué)七

（二）班地理課上，學(xué)生楊某和同桌陳某發(fā)生爭(zhēng)打。授課老師楊某沒有及時(shí)制止，在同學(xué)把他們分開后不久，其中一人口吐白沫，被同學(xué)送往醫(yī)院，不治身亡，死者年齡14歲。教師楊某沒有參加救人，繼續(xù)上課直至下課，楊某因此被人冠以“楊不管”的稱呼。事情發(fā)生后，在相關(guān)部門的協(xié)調(diào)下，學(xué)校、教師楊某和當(dāng)事人家長(zhǎng)達(dá)成了賠償20.5萬元的協(xié)議，楊某承擔(dān)10萬元的賠償。請(qǐng)依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)對(duì)該案件進(jìn)行評(píng)析。

案例二：小學(xué)生武某上課時(shí)，起立回答問題，后排的同學(xué)陳某用腳將武某的椅子移開，結(jié)果武某重重地坐到了地上。武某當(dāng)時(shí)身體沒有任何異樣，老師也只批評(píng)了陳某幾句，就繼續(xù)上課?？墒侨旌?，武某感到腿腳發(fā)麻，后來發(fā)展為沒辦法正常坐著上課。父母將她送往醫(yī)院診斷，經(jīng)檢查為尾椎受挫傷，導(dǎo)致下半身麻痹，需要長(zhǎng)期治療。對(duì)這起事故，誰應(yīng)該擔(dān)負(fù)責(zé)任？

五、未分類

案例一：小劉以優(yōu)異的成績(jī)應(yīng)聘為某中學(xué)特崗教師，她一到崗能夠認(rèn)真講課，努力提高自己的教學(xué)技能，她還運(yùn)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平。她的課很受學(xué)生歡迎。但是，她不能容忍學(xué)生不認(rèn)真聽講，對(duì)個(gè)別不認(rèn)真聽課的學(xué)生經(jīng)常采用罰站，甚至不許進(jìn)教室聽課等方式懲罰他們。

請(qǐng)運(yùn)用教師職業(yè)道德的知識(shí)來對(duì)劉老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

案例二：教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個(gè)字時(shí)說：“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ?，急躁必跺足。”從此以后，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。

請(qǐng)問：上述教法有何心理學(xué)依據(jù)？

案例三：在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉(cāng)庫(kù)，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請(qǐng)問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請(qǐng)根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。

案例四：一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始了，他對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？

案例五：神的衣服

一學(xué)生李佳祺寫自己的名字時(shí)將 “祺”的礻字旁寫成了衤字旁，老師叫住她告訴她寫錯(cuò)了，礻字旁是一點(diǎn)，這個(gè)偏旁的字都和神有關(guān)如“神、福、祿”，而衤字旁兩個(gè)點(diǎn)，和衣服有關(guān)，學(xué)生立刻說那我寫的那個(gè)字就是神穿的衣服了，老師高興地說“你真聰明!”

1、案例中老師用了哪些教學(xué)方法？

2、體現(xiàn)了教師與學(xué)生間什么樣的關(guān)系？

案例六：有個(gè)叫小雪的小女孩，睡前喜歡吃糖，怎么哄都不聽還大哭大鬧。對(duì)于這種情況，用心理學(xué)理論分析該如何幫助兒童調(diào)節(jié)自己的情緒。

案例七：李華是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。

請(qǐng)運(yùn)用維納的歸因理論來分析：

(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?(3)對(duì)教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義?

案例八：美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家菲利普?辛巴杜于1969年進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，他找來兩輛一模一樣的汽車，把其中的一輛停在加州帕洛阿爾托的中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)，而另一輛停在相對(duì)雜亂的紐約布朗克斯區(qū)。停在布朗克斯的那輛，他把車牌摘掉，把頂篷打開，結(jié)果當(dāng)天就被偷走了。而放在帕洛阿爾托的那一輛，一個(gè)星期也無人理睬。后來，辛巴杜用錘子將那輛車的玻璃敲了個(gè)大洞。結(jié)果呢，僅僅過了幾個(gè)小時(shí)，它就不見了。請(qǐng)談?wù)劇捌拼靶?yīng)”對(duì)班主任工作有什么啟示？

案例九：有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有

這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。問題：你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎？為什么？

案例十：一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說：“自從你給了他那個(gè)‘特殊的獎(jiǎng)勵(lì)’后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了?！痹儐枺也胖?，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì)”。問題：請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?/p>

教育寫作

第一部分

教育寫作初步感知

楊元慶說：聯(lián)想每賣出一臺(tái)電腦，就幫別人賣一個(gè)視窗，幫英特爾賣一個(gè)芯。崔永元說：中國(guó)人掙的是包裝的錢，并非是科技的錢。商務(wù)部長(zhǎng)***說：中國(guó)賣8億件襯衫才能換來一架波音飛機(jī)。

根據(jù)上述材料，結(jié)合學(xué)科科學(xué)，寫一篇文章，要求：題目自擬，體裁不限，不得少于800字。

第二部分

考場(chǎng)作文寫作技巧

一、招教考試作文總體要求

二、考場(chǎng)作文具體要求

（一）美化外觀，精心包裝

實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，可以從以下幾方面準(zhǔn)備：

1、悅?cè)说木砻?①書寫 ②標(biāo)點(diǎn) ③行款 ④修改

2、閃閃發(fā)光的標(biāo)題

3、精彩的開頭

4、難忘的結(jié)尾

（二）調(diào)用內(nèi)功，以質(zhì)取勝。

1、立意喜人

①立意正確而準(zhǔn)確 ②立意新穎而積極 ③主旨顯豁

2、情感動(dòng)人

3、文辭醉人

4、才識(shí)服人

5、創(chuàng)新拿人

三、教育寫作萬能模式（議論文）

第三部分

優(yōu)秀作文選摘賞析

一、考場(chǎng)作文評(píng)分方法

二、議論文、記敘文、散文的特征及區(qū)別

（一）記敘文

（二）散文

（三）議論文

第四部分

教育寫作模擬訓(xùn)練

一、德育就是要用“愛”的浪花推動(dòng)青少年前進(jìn)的風(fēng)帆，用“善”的乳汁潤(rùn)滑青少年生命前進(jìn)的車輪，用“美”的春雨沐浴青少年飛翔的雙翼，用“真”的陽光照耀青少年生命成長(zhǎng)的大道。美好的使命自然使德育成為最有魅力的教育。

我們要讓青少年明白生命是美麗的，是神圣的，是偉大的，應(yīng)該享受生命，體悟生命，熱愛生命，保護(hù)生命，珍惜生命，捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)生命的潛能，并且要努力提升生命的價(jià)值。

我們要讓青少年懂得在內(nèi)心世界打下亮麗的底色的意義，引導(dǎo)他們過精神生活，去追求真善美，去追求自己生命價(jià)值的最佳體現(xiàn)。

根據(jù)上述材料，自擬題目，文體不限，寫一篇1000字以上的文章。

二、《禮記·學(xué)記》中有這樣的話： “是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！薄敖虒W(xué)相長(zhǎng)”要求教師要關(guān)注自身的成長(zhǎng)，請(qǐng)以此為話題，自擬題目，寫一篇1000字左右的文章。

三、有人將教師的精神總結(jié)為“三平”：平凡之中的偉大追求、平靜之中的滿腔熱血、平常之中的極強(qiáng)烈的責(zé)任感。通過對(duì)三平精神的理解，結(jié)合教師的職業(yè)，寫一篇文章。800字左右。

四、1974年，美國(guó)政府為清理給自由女神像翻新扔下的廢料，向社會(huì)廣泛招標(biāo)。但好幾個(gè)月過去了，沒人應(yīng)標(biāo)。但正在法國(guó)旅行的一名叫斯塔克的小伙子聽說后，立即飛往紐約，看過自由女神下堆積如山的銅塊、螺絲和木料后，未提任何條件，當(dāng)即就簽了字。紐約許多運(yùn)輸公司對(duì)他的這一愚蠢舉動(dòng)暗自發(fā)笑，因?yàn)樵诩~約州，垃圾處理有嚴(yán)格規(guī)定，弄不好會(huì)受到環(huán)保組織的起訴。就在一些人要看他笑話時(shí)，他開始組織工人對(duì)廢料進(jìn)行分類。實(shí)施了自己變廢為寶的計(jì)劃：他讓人把廢銅熔化，鑄成小自由女神像；把水泥塊和木頭加工底座；把廢鉛、廢鋁做成紐約廣場(chǎng)的鑰匙。最后，他甚至把從自由女神身上掃下來的灰包裝起來，出售給花店，不到3個(gè)月的時(shí)間，他讓這堆廢料變成了350萬美元現(xiàn)金，每磅銅的價(jià)格整整翻了1萬倍?；酁樯衿妫顾双@得了巨大的財(cái)富。

要求：緊扣材料寫一篇議論文，題目是《腐朽與神奇》。不少于800字。

五、“今天你感到幸福了嗎？” “幸福”一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，它不僅體現(xiàn)了個(gè)人的人生追求，更成為各級(jí)政府的施政目標(biāo)。幸福在哪里？究竟拿什么來衡量？請(qǐng)圍繞“幸?！边@個(gè)話題，自擬題目寫一篇文章。

要求：中心明確，立意正確。不少于800字，詩歌除外，文體不限。

第二篇：《案例分析及教育寫作》培訓(xùn)講義

《案例分析及教育寫作》培訓(xùn)講義

第一部分

案例分析初步感知

案例：老師上課，讓學(xué)生用“活潑”造句。一位學(xué)生說：我的同桌性格很活潑。老師說：非常好。另外一個(gè)同學(xué)說：湖泊的水很活潑。老師說：水怎么是活潑的？這個(gè)造句不太好，搭配用詞不合適。學(xué)生狐疑地看了看老師，坐下來。

請(qǐng)根據(jù)此材料用新課程理念分析這位教師的教學(xué)行為。評(píng)分要點(diǎn)：

該教師的做法是不妥的。

1、教學(xué)死板，不注重過程。

2、不尊重學(xué)生，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位未得到發(fā)揮。

二、案例分析題答題重要知識(shí)點(diǎn)概括總結(jié)

（一）學(xué)生觀

（二）教師觀

1、新課程改革倡導(dǎo)的教師觀

（1）與學(xué)生學(xué)習(xí)，教師是引導(dǎo)者、促進(jìn)者；（2）與教育教學(xué)，教師是研究者；（3）與課程，教師是建設(shè)者和開發(fā)者；（4）與社區(qū)，教師是社區(qū)型開放的。

2、教師教學(xué)行為的變化

（1）師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、欣賞（2）教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)幫助者、引導(dǎo)者（3）對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思（4）與其他教育者關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作

（三）新的教學(xué)觀

1、教學(xué)是課程的創(chuàng)生與開發(fā)的過程

2、教學(xué)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程

3、教學(xué)應(yīng)重過程甚于重結(jié)論

4、教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科

（四）新的學(xué)習(xí)觀

（五）課程評(píng)價(jià)

1、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化；

2、重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化；

3、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化；

4、強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化

5、注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

（六）師生關(guān)系原則

1、新型師生關(guān)系的特點(diǎn)

2、良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展（1）充分了解學(xué)生。（2）樹立正確的學(xué)生觀。（3）提高教師自身的素質(zhì)。（4）發(fā)揚(yáng)教育民主。（5）正確處理師生矛盾。

（七）我國(guó)目前的主要教學(xué)原則

1、理論聯(lián)系實(shí)際原則。

2、循序漸進(jìn)原則。

3、因材施教原則：

（1）要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。（2）了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

（3）善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生創(chuàng)造條件，盡可能使每個(gè)學(xué)生的不同特長(zhǎng)得以發(fā)揮。

（八）德育原則

德育原則是處理德育工作中的基本矛盾、關(guān)系的準(zhǔn)則或指導(dǎo)思想。

1、社會(huì)主義方向性原則

2、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則

3、知行統(tǒng)一原則

4、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則

5、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則

6、依靠積極因素、克服消極因素原則

7、尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

8、教育影響一致性與連貫性原則 ▲常用的德育方法：

1、說理教育

2、榜樣示范

3、實(shí)際鍛煉

（九）班級(jí)管理原則

1、確立班集體的奮斗目標(biāo)

2、選擇和培養(yǎng)班干部

3、培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)

4、組織多樣的教育活動(dòng)

5、健全班級(jí)規(guī)章制度

6、加強(qiáng)非正式群體教育

7、加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理

（十）認(rèn)知過程

1、注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用

2、感知覺規(guī)律與直觀教學(xué)

3、提高記憶效果的方法

4、培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法

5、思維的分類及在教學(xué)中的應(yīng)用

（十一）學(xué)習(xí)心理

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

2、影響學(xué)習(xí)遷移的因素

3、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)

4、創(chuàng)造性的培養(yǎng)

（十二）學(xué)生心理健康教育

1、學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

2、學(xué)生心理健康的維護(hù)

3、中小學(xué)生常見的心理問題與干預(yù)

（十三）其他相關(guān)教育理論

1、羅森塔爾效應(yīng)（皮克瑪麗翁效應(yīng)）

2、最近發(fā)展區(qū)（蹦一蹦，摘果子）

3、馬斯洛需要層次理論

4、成就動(dòng)機(jī)理論

6、加德納多元智力理論

7、建構(gòu)主義理論學(xué)說

（十四）教育法規(guī)

1、學(xué)校、教師的義務(wù)。

2、學(xué)生的權(quán)利。

第四部分

案例分析解題技巧

案例分析解題方法可以按照如下三步進(jìn)行：

（一）審題。

（二）析題。

1、首先，確定案例考查類別

個(gè)別差異類（尊重、平等、民主、因材施教、賞識(shí)原則、平等教育、循序漸進(jìn)）課堂教學(xué)類（以學(xué)生為主體，愉快教育，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者）教師素養(yǎng)類（職業(yè)道德素養(yǎng)，知識(shí)素養(yǎng)，能力素養(yǎng)，職業(yè)心理健康）家庭作業(yè)類（理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活）突發(fā)事件類（教師機(jī)智、責(zé)任平均、關(guān)注義務(wù)）法律法規(guī)類（禁止體罰、泄露隱私，關(guān)注義務(wù)）

2、其次，全面考慮問題，理清思路。

（三）答題。

1、組織答案。完整的案例分析題答案應(yīng)該包括三個(gè)部分：

第一部分是概括分析。若案例中老師的做法是錯(cuò)誤的，要首先做出明確判斷，再進(jìn)行簡(jiǎn)要分析；反之，只需概括分析即可。

第二部分是具體分析。每一條包括三方面內(nèi)容，也被總結(jié)為“三句話”法。第①句：列出科學(xué)的教育理論。第②句：對(duì)教育理論作簡(jiǎn)單闡釋。第③句：結(jié)合案例進(jìn)行分析說理。第三部分是總結(jié)。

2、專業(yè)語言。

3、卷面整潔。

第四部分

案例分析經(jīng)典例析

一、個(gè)別差異類（班級(jí)群體中的特殊學(xué)生、差生：平等、尊重、因材施教、賞識(shí)、循序漸進(jìn)等）

案例一：大塊頭案例??開學(xué)之前，新生軍訓(xùn)，全班同學(xué)都在等一個(gè)人，他遲遲不到。一會(huì)兒，操場(chǎng)上走來一個(gè)人，一米九零的個(gè)子，走起路來地動(dòng)山搖。他一上車，車上立刻鴉雀無聲。他一屁股坐在老師的旁邊，看了一會(huì)兒老師說：“你看我是不是很壯實(shí)，我就是這兒的黑社會(huì)老大?！比缓螅斐鲆粋€(gè)小拇指，對(duì)老師說：“如果你能扳倒我這個(gè)小拇指，我就服從你的管教，如果不能??”

問題：請(qǐng)用教育理論對(duì)這位老師的做法進(jìn)行評(píng)析。

案例二：某校三年級(jí)有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不用說了，門門功課掛紅燈。盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然他偶爾也有進(jìn)步，但沒有過兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對(duì)他失去了信心。不過，這個(gè)學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此之外，他還特別喜愛畫畫，象棋走得也非常棒。請(qǐng)結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。

二、課堂教學(xué)類（學(xué)生沒有和老師形成統(tǒng)一思路或指出老師錯(cuò)誤：愉快教育、教師機(jī)智、學(xué)生主體性地位、教師角色轉(zhuǎn)換）

案例一：常常有學(xué)生在課堂上睡覺，尤其是早上一二節(jié)和下午第一節(jié)，如果你的學(xué)生在上課期間睡著了，你該怎么做？試用教育學(xué)原理加以解決！

案例二：一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在用教具—天平來稱粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測(cè)量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。

請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法。

問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？

三、教師職業(yè)素養(yǎng)類（道德素養(yǎng)、能力素養(yǎng)等）案例

一、王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時(shí)，常?！氨控i”，“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。

問題：請(qǐng)你幫助分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？

案例二：一名年輕的老師第一次走上講臺(tái)，這是一個(gè)學(xué)校普便認(rèn)為的差班。剛走向講臺(tái)，一個(gè)男生就站起來問道：“老師，您喜歡不喜歡差生？”老師沒有回答，反而微笑地看著他，問道：“你會(huì)不會(huì)把自己心愛的舊玩具丟掉？”男生想了一會(huì)，回答道：“應(yīng)當(dāng)不會(huì)，我會(huì)好好珍藏的?！崩蠋熋嫦蛉嗤瑢W(xué)，莊重地說：“我也不會(huì)，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什么缺點(diǎn)，我會(huì)幫助你們改正，直到你們改好為止。一名差生是各個(gè)方面都不及格的學(xué)生，而你們只不過是某些方面有所缺陷。我想，通過努力，大家都會(huì)成為優(yōu)秀的學(xué)生。在我的眼里沒有差生，只有不努力的學(xué)生?！睂W(xué)生們都感動(dòng)地鼓起掌來。

（1）請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合上述案例分析這段材料體現(xiàn)了哪些德育原則？

（2）依據(jù)案例說明教師應(yīng)具備哪些師德？

四、體罰學(xué)生類（與教育法規(guī)相結(jié)合）

案例一：王洋是某中學(xué)初中一年級(jí)的學(xué)生，成績(jī)一直不好，在數(shù)學(xué)課上他不認(rèn)真聽講，所以老師經(jīng)常在課堂上用教鞭抽打他。因此，王洋一想到數(shù)學(xué)課，就感到害怕。請(qǐng)?jiān)u析教師體罰學(xué)生現(xiàn)象。

五、校園暴力類（教師應(yīng)該如何處置）

案例一：隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們面臨的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，壓力也越來越大，情緒問題也愈來愈嚴(yán)重。因此，學(xué)校中的學(xué)生自殺、校園暴力、學(xué)生患憂郁癥等問題日益嚴(yán)重。請(qǐng)問：你認(rèn)為如何解決上述問題。

案例二：一天中午，六年級(jí)的一批孩子正在操場(chǎng)上打籃球，戰(zhàn)況“激烈”。學(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢(shì)兇猛，我見這陣勢(shì)，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來，我默默地看著他倆，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對(duì)方吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？”兩位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說：“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時(shí)發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰對(duì)誰錯(cuò)，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？”他們互相看了看，說：“自己處理?！庇谑俏易屗麄兩塘刻幚淼霓k法，商量好了再向我匯報(bào)。五分鐘后，他倆握著手言歸于好。整個(gè)事件的處理用了不到20分鐘時(shí)間。

問題：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師成功處理這場(chǎng)沖突事件的原因。

六、課程評(píng)價(jià)類

案例一：我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語第一名。心想這次老師一定會(huì)表揚(yáng)我了吧！可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？

問題：透過這份案例，深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼、不滿與無奈?，F(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問題？

七、教育法規(guī)類

案例一：2008年6月12日上午11點(diǎn)左右，安徽省長(zhǎng)豐縣某中學(xué)七

（二）班地理課上，學(xué)生楊某和同桌陳某發(fā)生爭(zhēng)打。授課老師楊某沒有及時(shí)制止，在同學(xué)把他們分開后不久，其中一人口吐白沫，被同學(xué)送往醫(yī)院，不治身亡，死者年齡14歲。教師楊某沒有參加救人，繼續(xù)上課直至下課，楊某因此被人冠以“楊不管”的稱呼。事情發(fā)生后，在相關(guān)部門的協(xié)調(diào)下，學(xué)校、教師楊某和當(dāng)事人家長(zhǎng)達(dá)成了賠償20.5萬元的協(xié)議，楊某承擔(dān)10萬元的賠償。請(qǐng)依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)對(duì)該案件進(jìn)行評(píng)析。

案例二：小學(xué)生武某上課時(shí)，起立回答問題，后排的同學(xué)陳某用腳將武某的椅子移開，結(jié)果武某重重地坐到了地上。武某當(dāng)時(shí)身體沒有任何異樣，老師也只批評(píng)了陳某幾句，就繼續(xù)上課。可是三天后，武某感到腿腳發(fā)麻，后來發(fā)展為沒辦法正常坐著上課。父母將她送往醫(yī)院診斷，經(jīng)檢查為尾椎受挫傷，導(dǎo)致下半身麻痹，需要長(zhǎng)期治療。對(duì)這起事故，誰應(yīng)該擔(dān)負(fù)責(zé)任？

八、綜合類 案例一：“測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，有一道題是作文。我看不大懂題目的要求，很想舉手問老師，可我不敢，怕老師罵我。老師經(jīng)常說，要學(xué)會(huì)審題，考試的時(shí)候她是一句話都不會(huì)說的，就像畢業(yè)考試一樣嚴(yán)格，這樣考出來的分?jǐn)?shù)才真實(shí)。我只好猜了猜，憑自己的感覺做了作文。結(jié)果我還是理解錯(cuò)了，作文被扣了25分！我真覺得冤枉，我不是不會(huì)寫啊，只不過是走題了！我前面的基礎(chǔ)部分不是考得很好么？如果考試沒有作文就好了，或者不懂能問也行呀！” A教師認(rèn)為：案例中的老師，在平時(shí)考試的時(shí)候不給學(xué)生任何指導(dǎo)是對(duì)的，因?yàn)檫@樣可以給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的應(yīng)考環(huán)境，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)未來將要經(jīng)歷的畢業(yè)考試，所以學(xué)生在考試的時(shí)候是不能問的。

B教師認(rèn)為：評(píng)價(jià)應(yīng)該重結(jié)果，更應(yīng)該重過程，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的真實(shí)，比分?jǐn)?shù)的真實(shí)更重要。所以平時(shí)考試的時(shí)候，老師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

Ａ、Ｂ兩位教師的觀點(diǎn)，你是如何思考的？請(qǐng)闡述之。

案例二：一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對(duì)話》時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因?yàn)闀械脑捥L(zhǎng)，我背不下來，如拿著書表演，又不太好?！焙⒆诱f出了原因。“你的意見很好，用自己的話來表演吧?！崩蠋煾吲d地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。

問題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法。

案例三：

（一）寫得不錯(cuò)

小時(shí)候的達(dá)爾科夫生性極為內(nèi)向的、膽怯、害羞，做什么事都缺乏信心。有一天，他的中學(xué)女教師在班上布置作業(yè)：續(xù)寫剛學(xué)過的一篇文章。他永生難忘的是，老師在他作文的頁邊空白處寫下的四個(gè)字“寫得不錯(cuò)”。

他說：“在讀到這些字之前，我不知道我是誰，也不知道將來干什么。但之后，我回到家，就寫了一篇短篇小說，這是我夢(mèng)寐以求、但從來不相信自己能做的事?！睆拇耍谥袑W(xué)時(shí)代剩下的日子里，達(dá)爾科夫用課余時(shí)間寫了大量的短篇小說。后來成了某著名出版社的主編。

（二）答得對(duì)

紐約大學(xué)醫(yī)療中心兒童神經(jīng)外科主任愛潑斯坦，是世界上一流的腦外科權(quán)威之一。然而，他在讀書時(shí)也是一名嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙學(xué)生。有一次他站在黑板前，竟然把所有的ｅ都寫反了，引起同學(xué)們的哄堂大笑。為了逃避上學(xué)，他還經(jīng)常裝病。到五年級(jí)時(shí)，他開始自認(rèn)為比別人笨。

但愛潑斯坦的老師默菲卻不這么認(rèn)為，他把愛潑斯坦叫到一邊，遞給他交上去的考卷，上面全是叉號(hào)?！盀槭裁次覀儾辉賮硪淮文?？”老師叫愛潑斯坦坐下，挨個(gè)問考卷上的原題，他一一作答?！按鸬脤?duì)！”老師微笑著連連說，“我知道你其實(shí)懂得這些題目！” 請(qǐng)用相關(guān)理論對(duì)案例中兩位老師的做法進(jìn)行分析。

案例四：小劉以優(yōu)異的成績(jī)應(yīng)聘為某中學(xué)特崗教師，她一到崗能夠認(rèn)真講課，努力提高自己的教學(xué)技能，她還運(yùn)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平。她的課很受學(xué)生歡迎。但是，她不能容忍學(xué)生不認(rèn)真聽講，對(duì)個(gè)別不認(rèn)真聽課的學(xué)生經(jīng)常采用罰站，甚至不許進(jìn)教室聽課等方式懲罰他們。

請(qǐng)運(yùn)用教師職業(yè)道德的知識(shí)來對(duì)劉老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

案例五：教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個(gè)字時(shí)說：“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ?，急躁必跺足?！睆拇艘院?，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。

請(qǐng)問：上述教法有何心理學(xué)依據(jù)？

案例六：在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉(cāng)庫(kù)，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請(qǐng)問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請(qǐng)根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。

案例七：一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始了，他對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？

教育寫作

第一部分

教育寫作初步感知

楊元慶說：聯(lián)想每賣出一臺(tái)電腦，就幫別人賣一個(gè)視窗，幫英特爾賣一個(gè)芯。崔永元說：中國(guó)人掙的是包裝的錢，并非是科技的錢。商務(wù)部長(zhǎng)***說：中國(guó)賣8億件襯衫才能換來一架波音飛機(jī)。

根據(jù)上述材料，結(jié)合學(xué)科科學(xué)，寫一篇文章，要求：題目自擬，體裁不限，不得少于800字。

第二部分

考場(chǎng)作文寫作技巧

二、考場(chǎng)作文具體要求

（二）調(diào)用內(nèi)功，以質(zhì)取勝。

1、立意喜人

2、情感動(dòng)人

3、文辭醉人

4、才識(shí)服人

5、創(chuàng)新拿人

題目：全文論述的核心

第一部分：提出論點(diǎn)

這是文章的開頭，主要作用是點(diǎn)題。一般由3-4個(gè)句子構(gòu)成。主要內(nèi)容：

1、緊扣論題簡(jiǎn)要分析，引出論點(diǎn)。

2、過渡段1-2句，可以單獨(dú)成段，也可以續(xù)在第一段之后。注意事項(xiàng)：

1、對(duì)材料的處理；

2、展現(xiàn)語言功底（文采）：引用、舉例、排比等。第二部分：闡釋分析

這是文章的主體部分，就論點(diǎn)進(jìn)行具體分析闡述，一般由正反2個(gè)方面或并列的3-4個(gè)自然段組成。

主要內(nèi)容：從正反兩方面或并列的幾個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行具體分析論述。注意事項(xiàng)：

1、文章主體內(nèi)容的幾段為并列關(guān)系，首句為本段論述核心。首句的內(nèi)容要確保并列，形式（文字表述方式）也要盡可能一致。

2、每一段是一個(gè)句群，表示一個(gè)相對(duì)完整的內(nèi)容，但幾段之間互有關(guān)系，可由表及里、由淺入深。

3、不允許在每段前面出現(xiàn)“一、二、三”及“首先、其次、再次、最后”等表示邏輯層次的數(shù)字及詞語。

第三部分：總結(jié)升華

這是文章的結(jié)尾，一般由2-4個(gè)句子組成。

主要內(nèi)容：在第二部分具體分析的基礎(chǔ)上，對(duì)文章觀點(diǎn)再次概括總結(jié)，并有所升華。注意事項(xiàng)：

1、要做到與首段的呼應(yīng)，如能有所升華更好。

2、最后的語言功底（文采）展示。

三、表達(dá)總論點(diǎn)的題目： ①介詞短語式：

例：《以學(xué)生為主體做好課堂教學(xué)工作》 ②動(dòng)賓式：動(dòng)詞+賓語

例：《樹立以人為本的學(xué)生觀》、《轉(zhuǎn)變教師角色，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)》、《多管齊下，解決校園暴力問題》

③主謂式：主語+謂語

例：《德育的關(guān)鍵在于學(xué)校的預(yù)防》、《培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)》

第五部分

教育寫作模擬訓(xùn)練

一、德育就是要用“愛”的浪花推動(dòng)青少年前進(jìn)的風(fēng)帆，用“善”的乳汁潤(rùn)滑青少年生命前進(jìn)的車輪，用“美”的春雨沐浴青少年飛翔的雙翼，用“真”的陽光照耀青少年生命成長(zhǎng)的大道。美好的使命自然使德育成為最有魅力的教育。

我們要讓青少年明白生命是美麗的，是神圣的，是偉大的，應(yīng)該享受生命，體悟生命，熱愛生命，保護(hù)生命，珍惜生命，捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)生命的潛能，并且要努力提升生命的價(jià)值。

我們要讓青少年懂得在內(nèi)心世界打下亮麗的底色的意義，引導(dǎo)他們過精神生活，去追求真善美，去追求自己生命價(jià)值的最佳體現(xiàn)。

根據(jù)上述材料，自擬題目，文體不限，寫一篇1000字以上的文章。

二、《禮記·學(xué)記》中有這樣的話： “是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。”“教學(xué)相長(zhǎng)”要求教師要關(guān)注自身的成長(zhǎng)，請(qǐng)以此為話題，自擬題目，寫一篇1000字左右的文章。

三、有人將教師的精神總結(jié)為“三平”：平凡之中的偉大追求、平靜之中的滿腔熱血、平常之中的極強(qiáng)烈的責(zé)任感。通過對(duì)三平精神的理解，結(jié)合教師的職業(yè)，寫一篇文章。800字左右。

五、教育寫作（本大題共40分）

著名教育家陶行知先生說過：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生?！?/p>

請(qǐng)根據(jù)你對(duì)這句話的理解，寫一篇教育寫作。要求：自選角度，題目自擬，題材不限，不得少于800字。

請(qǐng)以“溝通”為主題教育寫作。要求：觀點(diǎn)正確，語言通順；文體不限，不得少于600字。

四、作文題

“今天你感到幸福了嗎？” “幸福”一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，它不僅體現(xiàn)了個(gè)人的人生追求，更成為各級(jí)政府的施政目標(biāo)。幸福在哪里？究竟拿什么來衡量？請(qǐng)圍繞“幸?！边@個(gè)話題，自擬題目寫一篇文章。

要求：中心明確，立意正確。不少于800字，詩歌除外，文體不限。教師職業(yè)倦怠對(duì)策”

五、教育寫作（本大題共40分）

因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，教師如何在教學(xué)中實(shí)踐因材施教對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重大意義。請(qǐng)圍繞這一中心自擬題目，寫一篇文章，詩歌除外體裁不限，不少于800字。

五、教育寫作（本大題共40分）

以“替學(xué)生想想”為話題，寫一篇不少于800字的文章。

要求：1.題目自擬。

2.角度自選，不必面面俱到。3.詩歌除外，文體自選。4.文中不得出現(xiàn)真實(shí)人名，地名。

五、教育寫作（本大題共40分）

愛因斯坦有一句名言：一個(gè)人的一生到60歲為止，工作是13年，除了吃飯睡覺之外，業(yè)余時(shí)間是17年，人生的成功，關(guān)鍵在于那17年。請(qǐng)寫一篇800字左右的教育寫作。

五、教育寫作（本大題共40分）

請(qǐng)以“愛”“師德”為話題寫一篇文章。

要求：題目自擬，文體不限，不少于800字。

【材料】一個(gè)農(nóng)村的孩子在他的作文《我的理想》中寫道：“阿爸走了，永遠(yuǎn)不在了，丟下了阿媽和我，阿爸希望我長(zhǎng)大成為一名警察，阿媽希望我長(zhǎng)大后成為一名工程師，然而我的理想是做一條狗，白天守在阿媽的身旁，晚上給阿媽看門，這樣阿媽就不會(huì)孤單害怕了?！?/p>

根據(jù)以上材料，寫一篇作文。要求：自選角度，題目自擬，體裁不限，不得少于500字。（南京市）

第三篇：教師教育學(xué)生案例分析

“立德樹人 做一名幸福教師”

——教師讀禮儀方面的書有感

沿江小學(xué) 楊超

案例：

班上有個(gè)學(xué)生叫張博文，胖乎乎的，能說會(huì)道，是個(gè)挺可愛的男孩?？墒窃趯W(xué)習(xí)方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，小組長(zhǎng)每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)人見人愛的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了?？伤褪怯掠谡J(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改，他依然我行我素，毫無長(zhǎng)進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對(duì)得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他！我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他沒有明確學(xué)習(xí)目的，沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。

為了轉(zhuǎn)化他我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)?！薄澳悄憧梢f到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。這位同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)，這位同學(xué)也會(huì)顯得不耐煩，說他不太聽話，不太樂學(xué)……此時(shí)，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是這位同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話說得一點(diǎn)兒也沒錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

案例分析

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于徐世茂這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

同學(xué)的幫助對(duì)他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓張博文同學(xué)與其他同學(xué)交朋友做起，和優(yōu)秀同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能起到較好的效果。

作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(zhǎng)、快樂地學(xué)習(xí)！

第四篇：二年級(jí)學(xué)生教育案例分析

二年級(jí)學(xué)生教育案例分析

一、學(xué)生情況

姓名：張某

性別：男 年齡：九歲 二年級(jí)學(xué)生

二、問題及行為表現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄

3、處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。

4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動(dòng)腦。

三、有關(guān)資料的調(diào)查

張某同學(xué)今年九歲了，本應(yīng)該上三年級(jí)了，但由于頻繁轉(zhuǎn)學(xué)而降級(jí)兩次。在家里是獨(dú)生子。從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護(hù)下長(zhǎng)大，由于是長(zhǎng)張，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母愛于面子也放松了對(duì)他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。做了錯(cuò)事，不接受批評(píng)，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。

四、個(gè)案分析

針對(duì)張某同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級(jí)里，一則年齡大，二則學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績(jī)下降，凡事總覺得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

五、采取的方法和實(shí)施過程

1.根據(jù)張某的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。

2.他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，沒有放松對(duì)他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3.針對(duì)張某惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果

經(jīng)過近一年的了解及教育，張某有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力。現(xiàn)在，張某對(duì)教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。

第五篇：教育學(xué)生成功案例分析 文檔

有付出就會(huì)有回報(bào)

——對(duì)一位學(xué)困生的個(gè)案教育分析

哈拉直溝中心學(xué)校 孫樹兄

一、個(gè)案的基本情況介紹

學(xué)生陳鑫昌,該生是一名后進(jìn)生，各方面能力較強(qiáng)，腦子很靈活，勞動(dòng)較積極、主動(dòng)，但學(xué)習(xí)成績(jī)非常不理想。此外，該生的行為習(xí)慣極差，還經(jīng)常性的影響他人，讓班級(jí)同學(xué)頗感反感。

二、本學(xué)期個(gè)案的表現(xiàn)

1.工作方面：對(duì)待勞動(dòng)較積極，主動(dòng)。

2.紀(jì)律方面：自習(xí)課經(jīng)常性講話，課間不能做到文明休息。

3.學(xué)習(xí)方面：上課時(shí)常常開小差，作業(yè)有拖交、欠交的現(xiàn)象，不懂的問題也不向教師和同學(xué)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，甚至有放棄學(xué)習(xí)的苗頭。

4.生活方面：時(shí)常與行為習(xí)慣不太好的同學(xué)交往。

5.思想方面：總感覺他的思想還非常幼稚，有些行為常常不能自控，但凡事都是“過腦即忘”。

經(jīng)過分析，我認(rèn)為該生的這些異常表現(xiàn)歸根結(jié)底還是和他的以往表現(xiàn)有關(guān)，和其父母的教育方式有關(guān)，從而導(dǎo)致其思想和行為上也出現(xiàn)了偏差。

三、引起表現(xiàn)的可能原因分析

1.由于該學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較困難，基礎(chǔ)薄弱，可能是缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。加之家長(zhǎng)的文化程度較低，可能在教育的方式方法上不夠妥當(dāng)。

2.該學(xué)生在小學(xué)六年的行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，所謂“壞習(xí)慣養(yǎng)成了，想改也不容易”。

到了初中以后，我接任班主任工作之后，我發(fā)現(xiàn)了該生的不規(guī)范表現(xiàn)。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，并多次交流談心，該生的行為習(xí)慣并無多大進(jìn)步。

四、采取的策略和輔導(dǎo)過程

第一階段：尋找真正的原因

加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，保持雙方教育的同步性。學(xué)生受家庭、社會(huì)和學(xué)校等多方面因素的影響，不同群體對(duì)他們的要求不同。然而，由于識(shí)別能力差，不能分清是非，學(xué)生對(duì)各種要求無所適從，在一定程度上導(dǎo)致了行為上的不適應(yīng)，出現(xiàn)心理和行為的偏差。針對(duì)這種學(xué)生，必須及時(shí)地同家庭聯(lián)系，共同尋找產(chǎn)生偏差的根源，對(duì)癥下藥，通過同步的關(guān)心、引導(dǎo)、督促等手段逐步恢復(fù)學(xué)生的心理健康。

第二周時(shí)我與他的父母取得了聯(lián)系，了解到家庭教育的一些不太完善的措施，導(dǎo)致其行為上的偏差在學(xué)校的生活中顯現(xiàn)出來。

第二階段：尋求解決方法

注意學(xué)生的行為變化與思維方式，適時(shí)調(diào)整教育方法。行為偏差的形成是一個(gè)長(zhǎng)期過程，要糾正也不是一天兩天的事情，需要樹立循序漸進(jìn)的目標(biāo)，逐步引導(dǎo)、慢慢糾正的方式。采取批評(píng)教育、多談心、多鼓勵(lì)等手段，從思維、行為上的具體表現(xiàn)入手，做深入細(xì)致的教育工作，把各種不良思維、行為消滅在萌芽之中，最終會(huì)取得良好的教育效果。

我多次找他促膝談心，詢問他對(duì)自己的自我評(píng)價(jià)，詢問他心中的想法，鼓勵(lì)他向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。我對(duì)他說：“老師希望能成為你的朋友，特別是當(dāng)你遇到困難時(shí)，即使我不能完全幫你解決問題，但我愿意傾聽你的心聲?！彼悬c(diǎn)感動(dòng)。

利用榜樣的力量進(jìn)行教育。以班級(jí)中優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，對(duì)該生進(jìn)行教育。在經(jīng)過多次的交談后，我覺得他的心情、行為有點(diǎn)轉(zhuǎn)變。

選擇突破口。由于他原來對(duì)勞動(dòng)這項(xiàng)工作非常熱心、積極，所以我選擇這個(gè)為突破口。在工作上我適時(shí)地給予他提拔，并協(xié)調(diào)班干部為他的工作多出力相助，使他的一些工作得以較順利的開展，這對(duì)他肯定自己的能力很重要。

盧梭說過：對(duì)別人表示關(guān)心和善意，比任何禮物都能產(chǎn)生更多的效果，比任何禮物對(duì)別人都有更多的實(shí)際利益。為配合學(xué)校的活動(dòng)，為幫助他以及班級(jí)中其他在某些方面較欠缺的同學(xué)能戰(zhàn)勝自我，我在班級(jí)中開展了對(duì)同學(xué)表示關(guān)心的“尋找你眼中同學(xué)的閃光點(diǎn)”的活動(dòng)：請(qǐng)每位同學(xué)列出班中其他每一位同學(xué)的閃光點(diǎn)。因?yàn)橥瑢W(xué)們熱情地贊揚(yáng)他，給了他很高的評(píng)價(jià)，我知道他需要這個(gè)。

四、個(gè)案教育效果

通過近一學(xué)期的具體工作，當(dāng)事人各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變，教室里處處可以看見他為班級(jí)忙碌的身影、而且成績(jī)有明顯的提高。

五、個(gè)案教育引出的思考

要經(jīng)常深入了解學(xué)生，及時(shí)掌握情況。事物的發(fā)展變化，總是從量變到質(zhì)變。學(xué)生受到的挫折往往是由不易察覺的挫折積累起來的。這就要求教師一定要深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)了解情況，做細(xì)致的思想教育工作，防微杜漸，將一些大的挫折消滅在萌芽狀態(tài)。

創(chuàng)造條件，給予學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的信心，重大的挫折，學(xué)生難以承受，在老師的耐心幫助下，他們可能看到了希望，初步樹立戰(zhàn)勝挫折的決心。此時(shí)，一方面要以“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”等循循善誘，激勵(lì)學(xué)生不斷努力。另一方面，教師還要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生不斷取得成功，使他們認(rèn)識(shí)到“我一定能行”，并經(jīng)過不斷的努力，使他們看到自己確實(shí)能行。

要注意利用榜樣的力量進(jìn)行挫折教育。意志堅(jiān)強(qiáng)還是薄弱，對(duì)人的學(xué)習(xí)，乃至一生的事業(yè)關(guān)系極大。凡是在學(xué)業(yè)和事業(yè)上做出較大貢獻(xiàn)的人，都是意志堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難、鍥而不舍、始終如一的人。反之，那些意志薄弱、知難而退、不愿艱苦奮斗的人，即使具有超常人的聰明才智也很難獲得成功。榜樣的力量是無窮的，學(xué)生往往把某些具體人的形象作為自己的模仿對(duì)象。在身邊的榜樣戰(zhàn)勝挫折的可知可感事跡的感染下，學(xué)生能加深對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，激起內(nèi)在的上進(jìn)熱情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為“自我發(fā)展運(yùn)動(dòng)”。

為學(xué)生今后的主體性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，積累經(jīng)驗(yàn)。在以后的人生航程中，當(dāng)學(xué)生身處逆境時(shí)，也許能想起今天老師是怎樣幫他走出困境的，他就會(huì)運(yùn)用這些方法進(jìn)行自我分析，自我安慰，自我調(diào)整，自我激勵(lì)，從而能在較短的時(shí)間內(nèi)戰(zhàn)勝挫折，走向成功。

愛心呼喚真心感化

——對(duì)一位不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生個(gè)案教育分析

哈拉直溝中心學(xué)校 孫樹兄

一、個(gè)案的基本情況介紹

我班里有名女學(xué)生，思維敏捷，接受能力也較快，就是成績(jī)很差，上課和周圍同學(xué)沒話找話，周圍無人應(yīng)便自言自語，一旦批評(píng)她，便一臉的誠(chéng)懇，保證要改正缺點(diǎn)，但事隔幾天，依舊那樣。

二、本學(xué)期個(gè)案的表現(xiàn)

1.工作方面：對(duì)待勞動(dòng)較主動(dòng)，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)方面：思維敏捷，接受能力也較快，就是成績(jī)很差，3.生活方面：上課和周圍同學(xué)沒話找話，周圍無人應(yīng)便自言自語，一旦批評(píng)她，便一臉的誠(chéng)懇，保證要改正缺點(diǎn)，但事隔幾天，依舊那樣。

4思想方面：總感覺他的思想還非常幼稚，有些行為常常不能自控，但凡事都是“過腦即忘”

幾經(jīng)周折，了解到她之所以這樣，完全是因?yàn)榧彝淼男撵`傷害，導(dǎo)致調(diào)皮，厭學(xué)，甚至沒規(guī)矩。面對(duì)這樣的學(xué)生，我沒有放棄，而是不厭其煩地跟她促膝談心，并決定用真愛去呼喚她，用真心去感化她，在內(nèi)心深處，我已把她當(dāng)成自己的女兒來呵護(hù)。

三、采取的策略和輔導(dǎo)過程

愛護(hù)學(xué)生是天職，是教師熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。為人師者應(yīng)深切體會(huì)這一點(diǎn)，用心感化每一個(gè)孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體，需要被感化，也唯有老師用心去感化，孩子才能把上課當(dāng)成一種享受，而樂意學(xué)習(xí)。

記得有一次，我看見她的球鞋破了個(gè)大洞，幾乎沒法穿了，幾天后，她依然沒換。我把她叫到辦公室，問其原因，她輕描淡寫地說：“奶奶沒錢買?！碑?dāng)我向她遞上一雙白色球鞋時(shí)，讓我吃驚的一幕呈現(xiàn)了，她上前緊緊地抱著我，邊哭邊說：“老師，我只有這一雙鞋，是姑姑買給我的，??，您是這世界上最最關(guān)心我的人，比我親媽媽還好千千萬萬倍，??”聽完她的傾訴，我已淚流滿面，接著，她又說：“老師，請(qǐng)您相信，我一定痛改前非，好好學(xué)習(xí)?！贝藭r(shí)的我們已有了心靈的碰撞，頻頻點(diǎn)頭的我向她豎起了大拇指，說；“老師相信你一定可以做到?！币苍S，就是那幾分鐘，她傾訴完了內(nèi)心深處壓抑已久的心里話。從那以后，她幾乎把自己所有的煩惱與快樂都分享給我

四、個(gè)案教育效果

她變得十分聽話，懂事，勇敢，自信，積極上進(jìn)。一個(gè)半學(xué)期后，她名列全班第10名，全校第20名。我為她感到自豪。

五、個(gè)案教育引出的思考

學(xué)生都是教師的希望。蘇霍姆林斯基曾有這樣一句話：“我們的教育對(duì)象的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃田地。因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)生并扶持學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓他們不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草?！币虼?，教師應(yīng)該是心靈的發(fā)現(xiàn)者，而不是無盡的灌輸者，如果每一個(gè)孩子都被尊重，都有歸屬感，那么學(xué)生上起課來，有如沐春風(fēng)，如春雨的感覺，學(xué)生自然會(huì)視上學(xué)為樂事，且視上課為不得放棄的權(quán)利，那么教室必然春意盎然，學(xué)生必然春風(fēng)滿面。