第一篇：怎樣當(dāng)好小學(xué)班主任發(fā)表

怎樣當(dāng)好小學(xué)班主任

重慶市合川區(qū)

香爐小學(xué)

劉禮玲

關(guān)鍵詞：班主任 威望 關(guān)心習(xí)慣 尊重 協(xié)作

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，而班主任是班級(jí)中的管理者和組織者，班主任業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平的高低，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)，對(duì)學(xué)生全面健康的發(fā)展都起著舉足輕重的作用。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)，是班級(jí)管理的集權(quán)者，是學(xué)生犯錯(cuò)后感到害怕的“敵人”??這些顯然不在適應(yīng)新課程改革。那么，新課改背景下，怎樣當(dāng)好小學(xué)班主任，才能與其相符呢？

一、以身為范，以身作則。

班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系各任科老師的紐帶，也是溝通學(xué)校、社會(huì)和家庭的橋梁。大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令其行，其身不正，雖令不行”。所以，作為小學(xué)班主任，必須在儀表、言語(yǔ)、行動(dòng)等方面以身作則，為人師表，這對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、品行修養(yǎng)、為人處事等都有很大的影響。

1．班主任要做好示范工作

大教育家烏申斯基曾有這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能取代的最有用的陽(yáng)光?！毙W(xué)生對(duì)班主任有一種特殊的信任和依賴(lài)情感。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。例如小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，剛來(lái)時(shí)一切都不知道，凡事都不主動(dòng)，如果老師做到身先士卒一次，遠(yuǎn)比在班上講十遍有效。因此，在班級(jí)工作

中，班主任要時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學(xué)生。

2．班主任要以身作則

小學(xué)生雖然年齡很小，但是具有很強(qiáng)的模仿性。作為班主任老師，一定要做到以身作則，為人師表。平時(shí)要求學(xué)生做到的班主任首先做到。例如：我們要求學(xué)生不能上課穿拖鞋，那么作為班主任也一定不能在上課期間，穿拖鞋進(jìn)入教室。班主任只要帶好了頭，班級(jí)才會(huì)有序可循，學(xué)生才會(huì)遵守制度。

二、班級(jí)中樹(shù)立威望

班主任一方面要具有淵博的知識(shí)，具有多方面的能力，學(xué)生才會(huì)因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)，有能力而敬重和信任你；一方面班主任又要親近學(xué)生，讓他們既認(rèn)定你是值得信賴(lài)的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望。這樣，你的教育才能取得事半功倍的效果。1.親近學(xué)生，樹(shù)立威望

“親其師，才能信其道。”即一位為學(xué)生親近和喜愛(ài)的教師，“信其道”才容易被學(xué)生信賴(lài)和接受。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們既認(rèn)定你是值得信賴(lài)的老師，又把你當(dāng)作好朋友，真正感受到老師對(duì)他的親近。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。

2.真才實(shí)學(xué)，樹(shù)立威望

俗話說(shuō)：“人要活到老，學(xué)到老班”。作為班主任更加要不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者?！稁熣f(shuō)》：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！备嬖V我們教師的天職是傳道，授業(yè)，解惑。而如今教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此班主任必須不斷用新知識(shí)武裝自己，讓學(xué)生感到你確實(shí)有知識(shí)才，因而敬重和信任你，從而在學(xué)生中樹(shù)立威信。

3.具備多種能力,樹(shù)立威望

班主任要具備管理能力和教育能力。這里包括研究學(xué)生的能力，制定班級(jí)發(fā)展規(guī)劃能力，建章立制的能力，識(shí)人用人的能力，組織活動(dòng)能力等等。此外自我提升和發(fā)展的需要反思和科研能力。只要有了這些能力，班主任才能管理好班級(jí)，學(xué)生才能感受到你的本事有多大，從而敬佩你，在他們中樹(shù)立威信。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

成功的教育是從習(xí)慣的養(yǎng)成開(kāi)始，教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。俄國(guó)教育家烏申斯基對(duì)習(xí)慣做了一個(gè)形象的比喻，他認(rèn)為：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法還清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步?！睂?shí)質(zhì)是說(shuō)：一個(gè)人如果養(yǎng)成了好習(xí)慣，他將一輩子受益；要是養(yǎng)成了壞習(xí)慣，他將一輩子受累。所以說(shuō)，作為一名教育者、管理者，必須把培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣當(dāng)成工作的重要組成部分，不斷研究，不斷提高。

1．建立優(yōu)秀班級(jí)

在班主任工作中我們應(yīng)該十分注重班集體的建設(shè)，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生良好的行為習(xí)慣與優(yōu)良班風(fēng)的形成之間具有密切的聯(lián)系。一個(gè)個(gè)具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生就會(huì)組成一個(gè)優(yōu)秀的班集體。當(dāng)一個(gè)班級(jí)具有了良好的班風(fēng)，那些個(gè)別行為習(xí)慣差的學(xué)生就會(huì)受到潛移默化影響，自然就會(huì)向好的方面發(fā)展。

2．細(xì)節(jié)入手

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非是分不清的。什么是對(duì)的、善的，什么是錯(cuò)的、惡的，在他們的頭腦中沒(méi)有一個(gè)明確的定義，這需要班主任一步步的引導(dǎo)。抓住生活中的細(xì)節(jié)給孩子講做人的道理，比我們老套的說(shuō)教要更有成效。雖然有的孩子身上已經(jīng)有了這樣或那樣的壞習(xí)慣，但是班主任要相信自己逐步引導(dǎo)，還是能讓每個(gè)孩子都有一個(gè)正確的是非、善惡觀。

四、關(guān)愛(ài)學(xué)生。

孟繁華老師主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，教書(shū)育人是一門(mén)藝術(shù)，教師的魅力在于睿智，教師的偉大在于寬容，教師真正的力量不完全是知識(shí)的權(quán)威，而在于關(guān)愛(ài)。愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心。

1.關(guān)愛(ài)學(xué)生就要信任學(xué)生

我們常說(shuō)要堅(jiān)持正面教育，始終貫穿積極向上的精神，在任何情況下都不損害學(xué)生的自尊心，對(duì)后進(jìn)的學(xué)生更應(yīng)如此。后進(jìn)生感到最困難，最沒(méi)有信心的是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的好壞是關(guān)系到學(xué)生自尊心和培養(yǎng)成為人才的重要問(wèn)題。愛(ài)學(xué)生就要信任學(xué)生，相信他們的進(jìn)步。

2.愛(ài)學(xué)生就要一視同仁

作為一名教師既要愛(ài)優(yōu)生，也要愛(ài)差生，更要愛(ài)那些急需關(guān)懷教育的學(xué)生。對(duì)聰明勤奮的要熱情，對(duì)遲鈍、調(diào)皮的耐心培育，以深沉的關(guān)愛(ài)來(lái)醫(yī)治他們心靈上的創(chuàng)傷，用愛(ài)的甘露來(lái)滌蕩精神污染，把后進(jìn)生一個(gè)個(gè)變?yōu)槠穼W(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

3．愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生

愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心。人都有自尊心，班主任必須尊重每一位學(xué)生作為人的尊嚴(yán)，尤其是那些有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生。對(duì)學(xué)生的尊重意味著不傷害學(xué)生的自尊心，不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不冷落學(xué)生，不嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。而要做到這一些，除了教師自身要有比較高的修養(yǎng)之外，更重要的是教師對(duì)學(xué)生要有強(qiáng)烈的愛(ài)心和責(zé)任心。只有真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，才能真正地關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。

五、寬容平等的對(duì)待學(xué)生。

現(xiàn)在，社會(huì)上有一種提法“理解萬(wàn)歲”，成人需要理解，小學(xué)生更需要理解、需要寬容。

1.理解寬容學(xué)生

現(xiàn)代的少年兒童，他們想象力豐富，敢于實(shí)踐，常常有一些離奇的想法與做法，在這樣的情況下，班主任老師要能理解，對(duì)此進(jìn)行具體分析和正面引導(dǎo)。當(dāng)遇到學(xué)生“頂?！薄霸杰墶睍r(shí)，教師應(yīng)放下教師的架子，設(shè)身處地為學(xué)生著想，三思而后行。另外，小學(xué)生自制能力較差，是非觀念弄不清楚，容易做傻事，犯錯(cuò)誤。而對(duì)他（她）們的這些行為，班主任不能只是簡(jiǎn)單地批評(píng)，甚至訓(xùn)斥體罰，而要分析他（她）們犯錯(cuò)誤的具體原因，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育和引導(dǎo)。一旦認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，就要寬容，要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

2.平等對(duì)待學(xué)生。

“師道尊嚴(yán)”的理念已不再適應(yīng)現(xiàn)代教育，我們現(xiàn)在積極倡導(dǎo)尊重、平等、以人為本等理念，要求班主任“放下管理者的架子”、“蹲下來(lái)看學(xué)生”、“帶上放大鏡尋找學(xué)生的閃點(diǎn)”。班主任要與學(xué)生平等交往，要以理服人，不能壓制學(xué)生。班級(jí)是學(xué)生自己的班級(jí)，要讓學(xué)生參與班級(jí)管理，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)未來(lái)就會(huì)更有信心，這樣才會(huì)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

六、多方協(xié)作，共同管理

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。

1.與家長(zhǎng)協(xié)作，管理學(xué)生

想當(dāng)好一位班主任，必須要有家長(zhǎng)協(xié)作。小學(xué)生自我約束力差，只靠教師的教育是不夠的，更應(yīng)該得到家長(zhǎng)的協(xié)助。因此，有目的地聯(lián)系家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)家庭教育與學(xué)校教師教育密切配合，才能更好的管理學(xué)生。

2.與科任協(xié)作，管理學(xué)生

馬卡連柯認(rèn)為：“沒(méi)有對(duì)孩子們的統(tǒng)一要求，就不可能有任何教育”。因此，班主任應(yīng)經(jīng)常與科任老師對(duì)本班學(xué)生情況進(jìn)行交流，對(duì)

出現(xiàn)的問(wèn)題的解決辦法達(dá)成共識(shí)；除此之外，班主任應(yīng)及時(shí)溝通教師間的信息，開(kāi)展思想交流，以增進(jìn)了解，密切情感，增強(qiáng)凝聚力。

總之，面對(duì)飛速發(fā)展進(jìn)步的社會(huì)，面對(duì)教學(xué)改革的新形勢(shì)，面對(duì)學(xué)生思想觀念的新變化，班主任工作任然是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)“苦差事”，但是我們不要嘆惋和埋怨，而是要將其當(dāng)作一門(mén)事業(yè)來(lái)追求，創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，自然就會(huì)感受到“苦中有樂(lè)，累中有閑”的愉悅心情。

參考文獻(xiàn)：

中國(guó)知行網(wǎng)《如何當(dāng)好小學(xué)班主任》 雙河二小 白 梅 現(xiàn)代教育報(bào)《如何當(dāng)好小學(xué)班主任》 2009年6月 教育網(wǎng) 《怎樣當(dāng)好小學(xué)班主任》 陳嘵蓓

知網(wǎng)空間 《強(qiáng)化班級(jí)管理,做好班主任工作》 2010年02期 范玉蓮 知網(wǎng)空間 《新課程中班主任角色該怎樣定位》 2011年01期 蘇海民

第二篇：怎樣當(dāng)好小學(xué)班主任

怎樣當(dāng)好小學(xué)班主任

班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。作為班主任每天面對(duì)的是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光?使一顆顆心靈健康成長(zhǎng)呢?這就需要有一位優(yōu)秀的班主任。怎樣才能當(dāng)好一位小學(xué)班主任呢?

一、以身作則，引導(dǎo)學(xué)生 大教育家烏申斯基曾有這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能取代的最有用的陽(yáng)光。”小學(xué)生對(duì)班主任有一種特殊的信任和依賴(lài)情感。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學(xué)生。平時(shí)要求學(xué)生做到的我首先做到，我曾要求學(xué)生“向我看齊”。

二、深深的愛(ài)感動(dòng)學(xué)生

“感人者、莫先乎情”。一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)該努力做到于細(xì)微處見(jiàn)真情，真誠(chéng)的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)!感受孩子們的心靈之語(yǔ)，便是真正的成為了一位優(yōu)秀的班主任。

班上有名叫“王佩俊”的學(xué)生一向不跟老師交談，隨便老師如何問(wèn)，他也不說(shuō)一句話，自閉現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。為了做好他的工作，我多次找家長(zhǎng)談話、找鄰居談話、找同學(xué)談話，了解他的情況，最后我分析原因后，發(fā)現(xiàn)他可能是缺少“母愛(ài)”導(dǎo)致的，于是在幫助他的過(guò)程中，我盡量讓他感受愛(ài)，雖然他成績(jī)不好，但只要他有一點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì)表?yè)P(yáng)他，讓他感受到老師是愛(ài)他的，平時(shí)我還問(wèn)寒問(wèn)暖，讓他感受愛(ài)，一學(xué)期下來(lái)，他開(kāi)始慢慢說(shuō)話了，而且一次美術(shù)課上他還畫(huà)了一副畫(huà)，旁邊寫(xiě)著“老師是媽媽”幾個(gè)字送給我。

三、多樣活動(dòng)豐富學(xué)生

班集體是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃土。而我們也只是大家庭的一員，而這個(gè)大家庭要有豐富的家庭活動(dòng)!作為一位優(yōu)秀的小學(xué)班主任就應(yīng)該把自己的家庭搞得優(yōu)秀，把家庭活動(dòng)搞得有聲有色。在這方面“我”是這樣做的：①周五開(kāi)展讀報(bào)、讀書(shū)活動(dòng)既調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活又豐富學(xué)生的課外閱讀知識(shí)。②每月各自畫(huà)一副板報(bào)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。③自己動(dòng)手布置教室，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)等。

四、優(yōu)良學(xué)風(fēng)塑造學(xué)生

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班集體的生命線。身為班主任，抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)，是義不容辭的責(zé)任。一個(gè)班集體是否優(yōu)秀，首先要看他在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，勤奮的學(xué)風(fēng)是促進(jìn)班級(jí)不斷發(fā)展的動(dòng)力，可以有效增進(jìn)班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。因此，要當(dāng)好班主任還應(yīng)發(fā)展他們的動(dòng)力，對(duì)課程改革的理念，我在班級(jí)管理中鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，使學(xué)生養(yǎng)成善思好問(wèn)的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中“問(wèn)”是開(kāi)啟知識(shí)殿堂的鑰匙，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到落實(shí)，教學(xué)也相長(zhǎng)了，能起到事半功倍的效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生善思好問(wèn)的習(xí)慣。

五、根須并重鼓勵(lì)學(xué)生

要當(dāng)好班主任，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也是相當(dāng)難的，但是這也是一位優(yōu)秀班主任必須要做好的，怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化呢?我認(rèn)為根須并重，鼓勵(lì)最佳。

我班的王雨龍是個(gè)相當(dāng)聰明的學(xué)生，但他就是不喜歡學(xué)習(xí)，記得一次口算測(cè)試中，50道題他錯(cuò)了40多道，當(dāng)時(shí)我一看測(cè)試題簡(jiǎn)直把我氣壞了，但是我沒(méi)有過(guò)多的責(zé)怪他，而是叫他檢查，看看哪里不會(huì)然后再給他講。后來(lái)我又發(fā)了一張測(cè)試題讓他重新做，這次只錯(cuò)了幾道，我就獎(jiǎng)勵(lì)了他一個(gè)超人，希望他像超人一樣棒，以后不會(huì)出錯(cuò)。就這樣，他沒(méi)有喪失信心，幾個(gè)月學(xué)習(xí)下來(lái)，他居然還考了100分。他高興得跳了起來(lái)。在付出艱苦努力后，他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)是那么誘人!這種美好的體驗(yàn)使他深深的迷戀，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)欲望是那么可貴!記得蘇霍姆林斯基說(shuō)，要想看到最美的生命花朵，就不能忽視那些深植在土壤中的細(xì)小根須，沒(méi)有這些根須，生命就會(huì)凋謝。就學(xué)生而言。這些根須就是學(xué)習(xí)的愿望!對(duì)教師而言，就是使這根須一樣得到滋養(yǎng)。

六、家校聯(lián)系幫助學(xué)生

要想當(dāng)好一位班主任，就必須有一批優(yōu)秀家長(zhǎng)，因此教師做家校聯(lián)系，幫助學(xué)生是不可少的。小學(xué)生自我約束力差，只靠教師的教育是不夠的，更應(yīng)該得到家長(zhǎng)的協(xié)助，因此，有目的地聯(lián)系家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)家庭教育與學(xué)校教師教育密切配合，在這方面我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

①做好家長(zhǎng)的教育，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，懂得如何配合老師教育學(xué)生。

②做好家校聯(lián)系單，隨時(shí)取得聯(lián)系。

⑧定期交換意見(jiàn)，觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)。

④定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)之間交流，談心得。

總之，班主任是班集體地靈魂，要想創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，就必須有一位優(yōu)秀的班主任。要想當(dāng)好班主任就必須以身作則，想學(xué)生所想，一切為學(xué)生、班主任作為班級(jí)的教育都和組織者，在班集體的發(fā)展和學(xué)習(xí)的健康成長(zhǎng)中起著十分重要的作用，深刻影響著每個(gè)學(xué)習(xí)德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。盡心盡力地教育和培養(yǎng)學(xué)生，并以自己的崇高道理品質(zhì)，言行一致的地做學(xué)生的表率，使學(xué)生深受教育。那么學(xué)生就會(huì)從心靈深處敬重班主任。

首先，要全面正確地了解學(xué)生，沒(méi)有對(duì)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)，就不可能有正確的教育。

了解學(xué)生就是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，在道德教育中，學(xué)生總是處于一個(gè)被動(dòng)的地位，被動(dòng)地接受道德、規(guī)范，據(jù)大部分家長(zhǎng)反映，孩子在家的一些不良行為，其實(shí)很多學(xué)生的表現(xiàn)是：在學(xué)校和在家里不一樣。有老師和沒(méi)老師不一樣，在校內(nèi)和在校外不一樣，為此，我們要走進(jìn)學(xué)生的心靈，調(diào)查訪問(wèn)，而在作這些工作前須確定了解學(xué)生的內(nèi)容和對(duì)象，根據(jù)實(shí)際情況確認(rèn)方式方法。

因此，作為班主任就應(yīng)以高度的責(zé)任感和至誠(chéng)的心去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生。使學(xué)生感到班主任可親、可敬、可信、可愛(ài)，學(xué)生才愿意親近班主任，在班主任面前才會(huì)敞開(kāi)心靈的窗口，說(shuō)真話，表真情。其次，班級(jí)日常管理、制定班級(jí)工作計(jì)劃、考核評(píng)定，班級(jí)工作總結(jié)，結(jié)學(xué)生要進(jìn)行日常行為規(guī)范教育，這又是教師應(yīng)為人師表，以身作則的工作，也是一項(xiàng)要持之以恒以的工作，特別是安全教育，每周五班會(huì)課，我總會(huì)在班上對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育及自我保護(hù)意識(shí)如：不能玩火、玩水、玩電。不能在馬路邊玩等，使學(xué)生懂得安全的重要性。

要允許學(xué)生有“偶然的錯(cuò)誤”發(fā)生和存在，在處理過(guò)程中善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于幫助學(xué)生分析、尋找解決問(wèn)題的方法，特別注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。

另外，班級(jí)教育工作，作為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，必須把更快、更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。于一種真誠(chéng)的理解和信任，用熱愛(ài)與尊重學(xué)生的行為去贏得學(xué)生對(duì)班主任的喜愛(ài)與信任。

課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，我班的陳宣接受能力一般，他說(shuō)：“老師，我不會(huì)”，我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師教你?！比缓笏麜?huì)大膽地走出位置，走到黑板上，為了提高學(xué)生的膽量，多給孩子機(jī)會(huì)并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，“你真棒、你一定行”。在耐心的引導(dǎo)下，許多學(xué)生進(jìn)步很快，而且在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中共同享受著成功的快樂(lè)。

班主任應(yīng)從關(guān)愛(ài)學(xué)生心態(tài)出發(fā)，靈活運(yùn)用、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生積極向上的進(jìn)取心，盡管過(guò)去的工作中得到了較優(yōu)秀的成績(jī)，但離社會(huì)、家長(zhǎng)以及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求和期望還有一定的差距，我的將再接再厲，把這項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作做好，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

如何在農(nóng)村當(dāng)好班主任

一、當(dāng)好農(nóng)村班主任要充分認(rèn)識(shí)班主任工作的價(jià)值

培養(yǎng)國(guó)家棟梁之才，是它價(jià)值的一個(gè)重要體現(xiàn)。農(nóng)村是人才成長(zhǎng)的沃土，農(nóng)村走出了無(wú)數(shù)杰出人才，當(dāng)好農(nóng)村班主任，不讓一個(gè)孩子失學(xué)，不讓一個(gè)孩子留級(jí)，不讓一個(gè)孩子厭學(xué)，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才，打好基礎(chǔ)，是一件非常有意義的工作。一個(gè)班級(jí)十個(gè)孩子，如果都能成才，價(jià)值是不可限量的。提升自己的生命價(jià)值，也是非常重要的，班主任相對(duì)于黨政領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利，企業(yè)家的金錢(qián)，教授博導(dǎo)的學(xué)問(wèn)，實(shí)在是一個(gè)平凡的角色，作威作福作秀，是落后價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，人生價(jià)值應(yīng)當(dāng)在做人做事做學(xué)問(wèn)上獲得，班主任正是做人做事做學(xué)問(wèn)的好崗位。一個(gè)好班主任就是教育家，一個(gè)好班主任一定擁有幸福的人生。

二、當(dāng)好農(nóng)村班主任要不斷更新教育觀念

教育的本質(zhì)是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但是僅有愛(ài)不夠，還要會(huì)愛(ài)。中國(guó)的班主任，最?lèi)?ài)孩子，往往也是最不會(huì)愛(ài)孩子，錯(cuò)誤的愛(ài)，就變成了害，當(dāng)好農(nóng)村班主任，不斷更新教育觀念是關(guān)鍵，我想重點(diǎn)和大家討論一下這個(gè)問(wèn)題。

第一，班主任工作，要奏響愛(ài)的旋律

奏響愛(ài)的旋律，我覺(jué)得班主任要力求做好三件事：

一是達(dá)成被愛(ài)，讓每個(gè)生命成為愛(ài)的聚焦

孩子天生是要被關(guān)愛(ài)被呵護(hù)的，愛(ài)孩子是教師的天職，也許在陶行知思想，蘇霍姆林斯基等先賢們的教育思想的引領(lǐng)下，愛(ài)孩子，已經(jīng)成為絕大多數(shù)教師的信念和習(xí)慣，但是懂孩子的問(wèn)題，似乎遠(yuǎn)沒(méi)有解決好。師生關(guān)系常常呈現(xiàn)出為你好，受不了的尷尬局面。不是不愛(ài)，而是不懂，是不會(huì)愛(ài)。不會(huì)愛(ài)，等于沒(méi)有愛(ài)。人的精神生命沒(méi)有愛(ài)，如同人的生理生命沒(méi)有氧，立刻就會(huì)有不良的心理反應(yīng)，煩惱、焦慮、恐懼與日俱增，久而久之，必然導(dǎo)致痛苦、封閉、扭曲甚至瘋狂，行知小學(xué)把達(dá)成被愛(ài)，作為教師提高師德修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的抓手，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生座談會(huì)，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，所關(guān)注的焦點(diǎn)就是學(xué)生是否切切實(shí)實(shí)感受到了教師的愛(ài)。讓我愛(ài)的學(xué)生愛(ài)我，是檢驗(yàn)是否達(dá)成被愛(ài)的心理尺度。我們重視培養(yǎng)學(xué)生感受被愛(ài)的能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)來(lái)自老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的愛(ài)，要有珍惜之心，感恩之情，對(duì)無(wú)意的傷害要學(xué)會(huì)包容、化解，還要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，避免抵制惡意的傷害。

二是啟發(fā)自愛(ài)，讓每個(gè)生命成為愛(ài)的堡壘

自愛(ài)是自信、自尊、自立的情感基礎(chǔ)，是感受被愛(ài)，積極施愛(ài)的心理前提。其實(shí)每個(gè)孩子身上都具有太多值得自豪的東西。我們要啟發(fā)學(xué)生至少脫口說(shuō)出十條自豪的理由，年紀(jì)輕，我自豪，身體棒，我自豪，心情好，我自豪，跑步快，我自豪，懂禮貌，我自豪，寫(xiě)字漂亮，我自豪，唱歌好聽(tīng)，我自豪，不怕困難，我自豪。達(dá)成被愛(ài)，引導(dǎo)施愛(ài)，啟發(fā)自愛(ài)，讓學(xué)生在安全感、光榮感、自豪感中快樂(lè)成長(zhǎng)，是我們行知小學(xué)班主任工作進(jìn)入了新的境界。

第三點(diǎn)，就是我想強(qiáng)調(diào)，班主任工作實(shí)現(xiàn)愛(ài)的達(dá)成

陶行知先生說(shuō)過(guò)，真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出，才能達(dá)到心靈深處，愛(ài)的達(dá)成是有規(guī)律，有原則可循的，這些規(guī)律，道理并不深?yuàn)W，都是人們司空見(jiàn)慣的東西，這些已經(jīng)深深地融入人們血液里的東西，正是需要重新認(rèn)識(shí)，并發(fā)揚(yáng)光大的教育智慧。實(shí)現(xiàn)愛(ài)的達(dá)成，我們認(rèn)為班主任要認(rèn)真遵循原則：

第一條原則：尊重，充分尊重人格

教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，在人格上是對(duì)等的，陶行知先生率先把小孩子稱(chēng)作小朋友，是對(duì)兒童人格的極大尊重，尊重人格，我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)請(qǐng)教，蹲下來(lái)平視孩子，傾聽(tīng)孩子說(shuō)話，會(huì)讓孩子立刻感受到被尊重，那種只說(shuō)不聽(tīng)，而且規(guī)定孩子必須坐好聽(tīng)，不聽(tīng)還要罰站的做法就違背了尊重的原則。孩子身上有許多真善美的東西，許多靈性的東西，我們認(rèn)為虛心向孩子學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，不僅是對(duì)孩子生命價(jià)值的承認(rèn)，以尊重，而且也是教師自身成長(zhǎng)的良好方法，這個(gè)時(shí)代正是強(qiáng)調(diào)成年人要向孩子學(xué)習(xí)的時(shí)代，成年人要伴隨孩子一起成長(zhǎng)。

第二條原則是：相信，高度相信潛能

《教育學(xué)》、《心理學(xué)》研究表明，目前人的潛能充其量開(kāi)發(fā)不足１０％，每一個(gè)孩子，哪怕是殘疾的孩子都有很大的發(fā)展?jié)摿?，在具有無(wú)限發(fā)展可能性的生命面前，我們要求自己學(xué)會(huì)崇拜，學(xué)會(huì)自豪，兒童的生命是值得崇拜的，因?yàn)檎故驹谌藗兠媲暗纳悄敲吹牟豢伤甲h，他的潛力那么大，精神那么旺盛，心底那么純真，未來(lái)是那么美好，我們要經(jīng)常提醒自己，既然要教育學(xué)生，就要把他們當(dāng)成天下最好的學(xué)生，為他們感到自豪，懷疑、失望、生氣只會(huì)使教育者失去相信的力量，失去教育的力量。

第三條原則：理解，深度理解個(gè)性

人的生命是千姿百態(tài)的，沒(méi)有兩個(gè)生命可以是完全一樣的，每一個(gè)孩子都有與眾不同的地方，要針對(duì)不同的孩子給予不同的理解。絕不能用單一的尺度去衡量每一個(gè)人的生命價(jià)值。如何理解孩子豐富而復(fù)雜的個(gè)性呢？我們強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)陪伴、學(xué)會(huì)感激。教師要多多陪伴學(xué)生，多與孩子開(kāi)心的談話，我們體會(huì)到，要讓孩子對(duì)你說(shuō)心里話，你得把你心里的話先說(shuō)出來(lái)，說(shuō)給孩子聽(tīng)，陪伴孩子，不在于用時(shí)多少，而在于用心多少，用心陪伴，可能就是一兩句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一張紙條而已，陪伴關(guān)鍵是珍惜每一次在一起的時(shí)間，并且使在一起的時(shí)間變得很愉快，不能抱怨你為學(xué)生付出了多少多少，而要常常感激學(xué)生，使自己擁有了第二個(gè)童年，促進(jìn)了自己生命意義的升華，一個(gè)人一生有兩次成長(zhǎng)的黃金時(shí)光，一是自己的童年，二是陪伴孩子的童年。我們覺(jué)得陪伴兒童一起成長(zhǎng)，是兒童為我們創(chuàng)造的成長(zhǎng)良機(jī)。帶著這一份感激的心去面對(duì)兒童，往往很容易理解，很容易溝通。

第四條原則，激勵(lì)，熱情激勵(lì)優(yōu)點(diǎn) 當(dāng)教師與孩子心靈相同的時(shí)候，就能看清孩子的長(zhǎng)處、短處和與眾不同之處，這個(gè)時(shí)候教師只需要做一件事，就是抓住孩子的閃光點(diǎn)加以激勵(lì)，熱情地激勵(lì)，激勵(lì)是一個(gè)人天性的需要，本性的需求，有一句話叫優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了，這是傳統(tǒng)的觀念，我們的觀點(diǎn)是優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)慢慢少。激勵(lì)學(xué)生我們強(qiáng)調(diào)，學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)、學(xué)會(huì)分享，有人說(shuō)孩子沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，其實(shí)只要學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子潛在的優(yōu)點(diǎn)，或者給孩子制造一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，看得見(jiàn)摸得著的那些明顯的優(yōu)點(diǎn)，有的時(shí)候不一定去激勵(lì)他，我們常常倒是要期望孩子朝哪方面發(fā)展，就在哪方面尋找、發(fā)覺(jué)優(yōu)點(diǎn)，閃光點(diǎn)，加以熱情地激勵(lì)?，F(xiàn)在一談到激勵(lì)就是表?yè)P(yáng)，就是豎大拇指，考得好肯德基，考得不好皮帶炒肉絲。其實(shí)最好的激勵(lì)是學(xué)會(huì)分享，激勵(lì)的訣竅不是要講你怎么，而是要說(shuō)我怎么，要讓孩子看到，因?yàn)樗倪M(jìn)步，因?yàn)樗谋憩F(xiàn)好，教師很快樂(lè)，這樣孩子就會(huì)受到最大的激勵(lì)。

第五條原則：包容，耐心包容特點(diǎn)

習(xí)慣上人們看待孩子，往往不是優(yōu)點(diǎn)就是缺點(diǎn)，不是表?yè)P(yáng)批評(píng)，不是表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、就是批評(píng)、懲罰，這是太絕對(duì)化了，其實(shí)孩子們的表現(xiàn)大多數(shù)是中間狀態(tài)，這個(gè)中間狀態(tài)需要教師關(guān)注的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)大概不會(huì)超過(guò)１０％，要接納、再接納，要給孩子一個(gè)廣闊的心理空間，使孩子的求知、成長(zhǎng)，成為自發(fā)的內(nèi)在的需要，而不是靠表?yè)P(yáng)或者批評(píng)帶來(lái)的外在強(qiáng)化。教師每刻每時(shí)都要關(guān)注自己的學(xué)生，愛(ài)自己的學(xué)生，而大多數(shù)的時(shí)候可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)視而不見(jiàn)，不一定激勵(lì)，更不輕易批評(píng)，更多的是包容，看到就完了，看到就行了，不要再干預(yù)了，不要再用表?yè)P(yáng)、懲罰、批評(píng)干預(yù)他，更多的時(shí)候讓孩子處在一個(gè)自由自在的狀態(tài)中，要學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)等待。對(duì)待孩子的行為，首先不要抱怨，不要指責(zé)，不要問(wèn)你怎么了，而要問(wèn)我怎么了，是不是老師在教育孩子的問(wèn)題上有什么差錯(cuò)，或者孩子的行為表現(xiàn)恰恰是與時(shí)俱進(jìn)的，而教師落后了，教師的觀念陳舊了，這樣反思一下，往往會(huì)獲得更多的教育智慧。我覺(jué)得要引起孩子重復(fù)犯錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)等待，教師最大的錯(cuò)是不許學(xué)生出錯(cuò)，導(dǎo)致學(xué)生最大的缺點(diǎn)，是看不到自身的優(yōu)點(diǎn)，孩子有很多曾經(jīng)令人煩惱的表現(xiàn)，在孩子的生命成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)自行消失，孩子小時(shí)候說(shuō)話含混不清，長(zhǎng)大以后，個(gè)個(gè)都能說(shuō)出清晰的口語(yǔ)，不用著急，孩子小時(shí)候走路歪歪倒倒，也不要著急，將來(lái)會(huì)有矯健的身影，要學(xué)會(huì)等待。

班主任朋友們，讓我們攜起手來(lái)，走出愛(ài)的誤區(qū)，回歸愛(ài)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)愛(ài)的達(dá)成，奏響愛(ài)的旋律，做好農(nóng)村班主任工作，成為和諧社會(huì)建設(shè)的一道亮麗的風(fēng)景線。

如何當(dāng)好農(nóng)村班主任

各位班主任，各位班主任朋友，我在農(nóng)村中學(xué)當(dāng)班主任，陪伴老師們研究班主任工作。我主要的體會(huì)有四點(diǎn)：第一，當(dāng)好農(nóng)村班主任要充分認(rèn)識(shí)班主任工作的價(jià)值；第二，當(dāng)好農(nóng)村班主任，要不斷更新教育觀念；第三，當(dāng)好農(nóng)村班主任，要善于整合校本的資源；第四，當(dāng)好農(nóng)村班主任要高度重視自身的成長(zhǎng)。

一、當(dāng)好農(nóng)村班主任要充分認(rèn)識(shí)班主任工作的價(jià)值

培養(yǎng)國(guó)家棟梁之才，是它價(jià)值的一個(gè)重要體現(xiàn)。農(nóng)村是人才成長(zhǎng)的沃土，農(nóng)村走出了無(wú)數(shù)杰出人才，當(dāng)好農(nóng)村班主任，不讓一個(gè)孩子失學(xué)，不讓一個(gè)孩子留級(jí)，不讓一個(gè)孩子厭學(xué)，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才，打好基礎(chǔ)，是一件非常有意義的工作。一個(gè)班級(jí)十個(gè)孩子，如果都能成才，價(jià)值是不可限量的。我堅(jiān)定的認(rèn)為，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，首先要教好農(nóng)民的孩子，當(dāng)好農(nóng)村班主任，提升孩子的生命價(jià)值，通過(guò)孩子，提高家長(zhǎng)的生命價(jià)值，在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中，提倡新文化，創(chuàng)造新生活，價(jià)值也是不可限量的。探索教育規(guī)律，做好農(nóng)村班主任工作，從事世界上最大規(guī)模的中國(guó)鄉(xiāng)村教育事業(yè)，探索一些規(guī)律，是積極有意義的事件。創(chuàng)造出好的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，價(jià)值也是不可限量的。提升自己的生命價(jià)值，也是非常重要的，班主任相對(duì)于黨政領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利，企業(yè)家的金錢(qián)，教授博導(dǎo)的學(xué)問(wèn)，實(shí)在是一個(gè)平凡的角色，作威作福作秀，是落后價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，人生價(jià)值應(yīng)當(dāng)在做人做事做學(xué)問(wèn)上獲得，班主任正是做人做事做學(xué)問(wèn)的好崗位。一個(gè)好班主任就是教育家，一個(gè)好班主任一定擁有幸福的人生。

二、當(dāng)好農(nóng)村班主任要不斷更新教育觀念

教育的本質(zhì)是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但是僅有愛(ài)不夠，還要會(huì)愛(ài)。中國(guó)的班主任，最?lèi)?ài)孩子，往往也是最不會(huì)愛(ài)孩子，錯(cuò)誤的愛(ài)，就變成了害，當(dāng)好農(nóng)村班主任，不斷更新教育觀念是關(guān)鍵，我想重點(diǎn)和大家討論一下這個(gè)問(wèn)題。

第一，班主任工作，要奏響愛(ài)的旋律

奏響愛(ài)的旋律，我覺(jué)得班主任要力求做好三件事：

一是達(dá)成被愛(ài)，讓每個(gè)生命成為愛(ài)的聚焦

孩子天生是要被關(guān)愛(ài)被呵護(hù)的，愛(ài)孩子是教師的天職，也許在陶行知思想，蘇霍姆林斯基等先賢們的教育思想的引領(lǐng)下，愛(ài)孩子，已經(jīng)成為絕大多數(shù)教師的信念和習(xí)慣，但是懂孩子的問(wèn)題，似乎遠(yuǎn)沒(méi)有解決好。師生關(guān)系常常呈現(xiàn)出為你好，受不了的尷尬局面。不是不愛(ài)，而是不懂，是不會(huì)愛(ài)。不會(huì)愛(ài)，等于沒(méi)有愛(ài)。人的精神生命沒(méi)有愛(ài)，如同人的生理生命沒(méi)有氧，立刻就會(huì)有不良的心理反應(yīng)，煩惱、焦慮、恐懼與日俱增，久而久之，必然導(dǎo)致痛苦、封閉、扭曲甚至瘋狂，行知小學(xué)把達(dá)成被愛(ài)，作為教師提高師德修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的抓手，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生座談會(huì)，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，所關(guān)注的焦點(diǎn)就是學(xué)生是否切切實(shí)實(shí)感受到了教師的愛(ài)。讓我愛(ài)的學(xué)生愛(ài)我，是檢驗(yàn)是否達(dá)成被愛(ài)的心理尺度。我們重視培養(yǎng)學(xué)生感受被愛(ài)的能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)來(lái)自老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的愛(ài)，要有珍惜之心，感恩之情，對(duì)無(wú)意的傷害要學(xué)會(huì)包容、化解，還要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，避免抵制惡意的傷害。二是引導(dǎo)施愛(ài)，讓每個(gè)生命成為愛(ài)的源泉

每個(gè)生命都渴望得到愛(ài)，那么愛(ài)的能量從哪里來(lái)呢？行知小學(xué)的做法是引導(dǎo)施愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生去愛(ài)同學(xué)、愛(ài)家長(zhǎng)、愛(ài)老師，進(jìn)而去愛(ài)國(guó)家、愛(ài)人類(lèi)。我們努力讓學(xué)生懂得施愛(ài)不僅是為了讓別人快樂(lè)幸福，而且是自己獲得快樂(lè)幸福唯一可靠途徑，你以自我為中心，別人就會(huì)遠(yuǎn)離你，不喜歡你，周?chē)鷲?ài)的能量就回饋不到你身上來(lái)，你就得不到愛(ài)，你就得不到精神生命的陽(yáng)光、空氣和水，最吃虧的還是你，施愛(ài)和被愛(ài)是相輔相成的，是平衡的，我們認(rèn)為引導(dǎo)施愛(ài)是加強(qiáng)思想道德建設(shè)，營(yíng)造和諧校園的著力點(diǎn)，是教育的首要任務(wù)，把這項(xiàng)工作抓好了，文化知識(shí)學(xué)習(xí)全面素質(zhì)提高，就有了根本保證。

三是啟發(fā)自愛(ài)，讓每個(gè)生命成為愛(ài)的堡壘

行知小學(xué)努力啟發(fā)學(xué)生在被愛(ài)和施愛(ài)中學(xué)會(huì)自愛(ài)。自愛(ài)是自信、自尊、自立的情感基礎(chǔ)，是感受被愛(ài)，積極施愛(ài)的心理前提。其實(shí)每個(gè)孩子身上都具有太多值得自豪的東西。我們要啟發(fā)學(xué)生至少脫口說(shuō)出十條自豪的理由，年紀(jì)輕，我自豪，身體棒，我自豪，心情好，我自豪，跑步快，我自豪，懂禮貌，我自豪，寫(xiě)字漂亮，我自豪，唱歌好聽(tīng)，我自豪，不怕困難，我自豪。達(dá)成被愛(ài)，引導(dǎo)施愛(ài)，啟發(fā)自愛(ài)，讓學(xué)生在安全感、光榮感、自豪感中快樂(lè)成長(zhǎng)，是我們行知小學(xué)班主任工作進(jìn)入了新的境界。

第二，班主任工作要回歸愛(ài)的本質(zhì)

班主任要經(jīng)常檢討自己愛(ài)學(xué)生的心會(huì)不會(huì)出現(xiàn)偏差。對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，對(duì)那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，對(duì)那些迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，對(duì)那些逆反不聽(tīng)話的學(xué)生，是不是真愛(ài)，是不是會(huì)愛(ài)。自己的愛(ài)是不是被分?jǐn)?shù)、名次、被聽(tīng)話、乖巧蒙蔽了眼睛，而遠(yuǎn)離生命，是不是干了太多舍本逐末的傻事，究竟要看重什么？我們認(rèn)為回歸愛(ài)的本質(zhì)，班主任要努力強(qiáng)化五個(gè)觀念。

第一個(gè)走近生命

走近生命這個(gè)近是靠近的近，不是進(jìn)入的進(jìn)，我們有一個(gè)想法，生命是孩子自己的，教師可以靠近，可以了解，不可以隨便闖進(jìn)去打攪。走近生命就是強(qiáng)調(diào)要克服現(xiàn)在教育中滿眼是分，目中無(wú)人的傾向，真正做到以人為本，教育的終極目標(biāo)絕不能僅僅是分?jǐn)?shù)意義上的成績(jī)，也不能僅僅是功利意義上的成功，而應(yīng)當(dāng)是幸福意義上的成長(zhǎng)。成績(jī)、成功應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)成長(zhǎng)的副產(chǎn)品，教育一定要讓孩子品嘗到快樂(lè)的滋味，一定要體驗(yàn)到幸福的感覺(jué)，教育就是要讓孩子一生幸福，一生快樂(lè)，而且童年就讓他快樂(lè)，教育的過(guò)程就讓他快樂(lè)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)吃苦，苦吃多了會(huì)變成痛苦，要刻苦，而不要痛苦。要教育學(xué)生端正對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)生活的態(tài)度，教師首先要端正對(duì)學(xué)生的態(tài)度，對(duì)生命的態(tài)度，要學(xué)會(huì)算大帳，算總帳，既要開(kāi)發(fā)學(xué)生生命的潛能，又要保護(hù)生命的資源，開(kāi)發(fā)與保護(hù)并重，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。不怕孩子輸在起跑線上，不讓孩子輸在終點(diǎn)線上。我們當(dāng)然關(guān)注分?jǐn)?shù)高不高，而我們更應(yīng)該關(guān)注的是心情好不好，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，往往不是態(tài)度問(wèn)題，更不是智力問(wèn)題，而是心情問(wèn)題，心情好，一好百好，就像莊家長(zhǎng)勢(shì)好綠油油的，才能豐收，學(xué)生生命狀態(tài)好，才能健康成長(zhǎng)。

第二個(gè)觀念就是發(fā)現(xiàn)潛能

真正走近生命以后，就一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)潛能，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的不可估量的潛能。人的潛能不是表現(xiàn)在這方面，就是表現(xiàn)在那方面，不是表現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，就是表現(xiàn)在那個(gè)時(shí)候，不是表現(xiàn)在這里，就是表現(xiàn)在那里，人的潛能不僅表現(xiàn)在智力上面，其道德潛能也是不可限量的。人的發(fā)展所能達(dá)到的高度是不可限量的。

第三個(gè)觀念就是要喚起自信

如此巨大的潛能怎么能夠把它開(kāi)發(fā)出來(lái)呢？我們認(rèn)為關(guān)鍵是要喚起自信，自信是開(kāi)發(fā)巨大潛能的金鑰匙。要千方百計(jì)地讓學(xué)生各個(gè)找到好孩子的感覺(jué)，人人嘗到成功的甜頭，擁有自信，舒展快樂(lè)的童顏，班上考第一名的只有一個(gè)人，老師如果只關(guān)注考前幾名的學(xué)生，關(guān)注拔尖的學(xué)生，那些考的不好的孩子總是灰溜溜的，他們無(wú)數(shù)次被宣判不行，粗心，不認(rèn)真，久而久之，自信心就會(huì)受到損失。教育不能在為社會(huì)培養(yǎng)一大批精英的同時(shí)，也制造出更大一批的帶著失敗的心態(tài)，走向社會(huì)的學(xué)生，否則社會(huì)將會(huì)為此付出越來(lái)越沉重的代價(jià)。要讓多數(shù)人帶著陰暗的心理走向社會(huì)，成功的人也會(huì)覺(jué)得不那么安全，不那么美妙，讓每一個(gè)孩子自信舒展，乃是教育成敗的關(guān)鍵。

第四個(gè)觀點(diǎn)就是要善待差異

教育必須要解決怎么樣讓每一個(gè)人都擁有自信這個(gè)問(wèn)題，取消了按分?jǐn)?shù)排名次的做法，還取消了百分制，采用了等級(jí)制，可是總感覺(jué)還是治標(biāo)不治本，我們認(rèn)為，根本的問(wèn)題是要善待差異，孩子與孩子之間的不同，要善待，學(xué)校教育往往會(huì)格外重視高考那幾門(mén)學(xué)科的分?jǐn)?shù)，那也不錯(cuò)，社會(huì)法則適者生存，你不重視就行了嗎？問(wèn)題就出在，如果只用高考這幾門(mén)課程的分?jǐn)?shù)來(lái)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)單一的尺子來(lái)衡量每一個(gè)生命，那么大部分的孩子在這個(gè)尺度面前，是要失敗的，那種挫敗感壞心情往往會(huì)導(dǎo)致孩子最后連高考這幾門(mén)課也很難真正學(xué)好。為了克服這種傾向，我們要努力創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，準(zhǔn)備更多的尺度，特別注重評(píng)價(jià)學(xué)生在自己起點(diǎn)上的進(jìn)步程度，甚至還專(zhuān)門(mén)為某些學(xué)生量身訂做一些特定的尺度，讓孩子有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，獲得屬于他們的成功。我們要重視每一種成功的價(jià)值，我們把語(yǔ)文考一百分跟跳繩得一百分，看的同樣重要，有一個(gè)考試?yán)献员暗暮⒆?，跳繩上面被全班同學(xué)公認(rèn)是第一名，還在學(xué)校運(yùn)動(dòng)員上為班級(jí)爭(zhēng)了光，成了全班學(xué)生的英雄，老師引導(dǎo)他們，把這種勝利者的感覺(jué)，成功者的心態(tài)，移到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上來(lái)，成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步，這就是一個(gè)很好的例子。

第五個(gè)觀念就是要引導(dǎo)自選

為每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)特殊的評(píng)價(jià)機(jī)制，仍然是我們成年人，外加給孩子的，真正地善待差異，是引導(dǎo)自選，是引導(dǎo)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、方式進(jìn)行自主選擇。他們自己選擇的東西，哪怕是苦的，也會(huì)樂(lè)此不疲，所以學(xué)會(huì)賞識(shí)一定是最終落實(shí)在自主選擇的學(xué)習(xí)機(jī)制上，老師呢，起一個(gè)引導(dǎo)的作用而已。

第三篇：怎樣當(dāng)好小學(xué)班主任（模版）

怎樣才能當(dāng)好一位小學(xué)班主任

班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。作為班主任每天面對(duì)的是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光?使一顆顆心靈健康成長(zhǎng)呢?這就需要有一位優(yōu)秀的班主任。怎樣才能當(dāng)好一位小學(xué)班主任呢?

一、以身作則，引導(dǎo)學(xué)生

大教育家烏申斯基曾有這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能取代的最有用的陽(yáng)光。”小學(xué)生對(duì)班主任有一種特殊的信任和依賴(lài)情感。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學(xué)生。平時(shí)要求學(xué)生做到的我首先做到，我曾要求學(xué)生“向我看齊”。例如：在一年級(jí)教學(xué)生坐、站、寫(xiě)字等方面。我都是先作示范，讓學(xué)生向我看齊，長(zhǎng)期堅(jiān)持，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的坐姿，站姿和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

二、深深的愛(ài)感動(dòng)學(xué)生

“感人者、莫先乎情”。一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)該努力做到于細(xì)微處見(jiàn)真情，真誠(chéng)的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)!感受孩子們的心靈之語(yǔ)，便是真正的成為了一位優(yōu)秀的班主任。

今年接的一年級(jí)學(xué)生差異很大，特別是其中有名叫“柳志武”的學(xué)生一向不跟老師交談，隨便老師如何問(wèn)，他也不說(shuō)一句話，自閉現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。為了做好他的工作，我多次找家長(zhǎng)談話、找鄰居談話、找同學(xué)談話，了解他的情況，最后我分析原因后，發(fā)現(xiàn)他可能是缺少“母愛(ài)”導(dǎo)致的，于是在幫助他的過(guò)程中，我盡量讓他感受愛(ài)，雖然他成績(jī)不好，但只要他有一點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì)表?yè)P(yáng)他，讓他感受到老師是愛(ài)他的，平時(shí)我還問(wèn)寒問(wèn)暖，讓他感受愛(ài)，他是老師的孩子，一學(xué)期下來(lái)，他開(kāi)始慢慢說(shuō)話了，而且一次美術(shù)課上他還畫(huà)了一副畫(huà)，旁邊寫(xiě)著“老師是媽媽”幾個(gè)字送給我。

三、多樣活動(dòng)豐富學(xué)生

班集體是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃土。而我們也只是大家庭的一員，而這個(gè)大家庭要有豐富的家庭活動(dòng)!

作為一位優(yōu)秀的小學(xué)班主任就應(yīng)該把自己的家庭搞得優(yōu)秀，把家庭活動(dòng)搞得有聲有色。

在這方面“我”是這樣做的：①間周五開(kāi)展讀報(bào)、讀書(shū)活動(dòng)既調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活又豐富學(xué)生的課外閱讀知識(shí)。②每月各自畫(huà)一副板報(bào)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。③自己動(dòng)手布置教室，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)等。

四、優(yōu)良學(xué)風(fēng)塑造學(xué)生

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班集體的生命線。身為班主任，抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)，是義不容辭的責(zé)任。一個(gè)班集體是否優(yōu)秀，首先要看他在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，勤奮的學(xué)風(fēng)是促進(jìn)班級(jí)不斷發(fā)展的動(dòng)力，可以有效增進(jìn)班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。因此，要當(dāng)好班主任還應(yīng)發(fā)展他們的動(dòng)力，對(duì)課程改革的理念，我在班級(jí)管理中鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，使學(xué)生養(yǎng)成善思好問(wèn)的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中“問(wèn)”是開(kāi)啟知識(shí)殿堂的鑰匙，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主

導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到落實(shí)，教學(xué)也相長(zhǎng)了，能起到事半功倍的效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生善思好問(wèn)的習(xí)慣。

五、根須并重鼓勵(lì)學(xué)生

要當(dāng)好班主任，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也是相當(dāng)難的，但是這也是一位優(yōu)秀班主任必須要做好的，怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化呢?我認(rèn)為根須并重，鼓勵(lì)最佳。

我班的王雨龍是個(gè)相當(dāng)聰明的學(xué)生，但他就是不喜歡學(xué)習(xí)，記得一次口算測(cè)試中，50道題他錯(cuò)了40多道，當(dāng)時(shí)我一看測(cè)試題簡(jiǎn)直把我氣壞了，但是我沒(méi)有過(guò)多的責(zé)怪他，而是叫他檢查，看看哪里不會(huì)然后再給他講。后來(lái)我又發(fā)了一張測(cè)試題讓他重新做，這次只錯(cuò)了幾道，我就獎(jiǎng)勵(lì)了他一個(gè)超人，希望他像超人一樣棒，以后不會(huì)出錯(cuò)。就這樣，他沒(méi)有喪失信心，幾個(gè)月學(xué)習(xí)下來(lái)，他居然還考了100分。他高興得跳了起來(lái)。在付出艱苦努力后，他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)是那么誘人!這種美好的體驗(yàn)使他深深的迷戀，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)欲望是那么可貴!記得蘇霍姆林斯基說(shuō)，要想看到最美的生命花朵，就不能忽視那些深植在土壤中的細(xì)小根須，沒(méi)有這些根須，生命就會(huì)凋謝。就學(xué)生而言。這些根須就是學(xué)習(xí)的愿望!對(duì)教師而言，就是使這根須一樣得到滋養(yǎng)。

六、家校聯(lián)系幫助學(xué)生

要想當(dāng)好一位班主任，就必須有一批優(yōu)秀家長(zhǎng)，因此教師做家校聯(lián)系，幫助學(xué)生是不可少的。

小學(xué)生自我約束力差，只靠教師的教育是不夠的，更應(yīng)該得到家長(zhǎng)的協(xié)助，因此，有目的地聯(lián)系家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)家庭教育與學(xué)校教師教育密切配合，在這方面我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

①做好家長(zhǎng)的教育，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，懂得如何配合老師教育學(xué)生。②做好家校聯(lián)系單，隨時(shí)取得聯(lián)系。

⑧定期交換意見(jiàn)，觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)。

④定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)之間交流，談心得。

總之，班主任是班集體地靈魂，要想創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，就必須有一位優(yōu)秀的班主任。要想當(dāng)好班主任就必須以身作則，想學(xué)生所想，一切為學(xué)生

第四篇：怎樣當(dāng)好小學(xué)班主任

四年級(jí)班主任工作總結(jié)

時(shí)間一晃已有幾個(gè)多月過(guò)去了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，及其課任老師的共同協(xié)作努力下，我班在多方面取得了可喜的成績(jī)。班級(jí)風(fēng)貌基本得以展現(xiàn)，也很欣慰.就把這幾個(gè)月來(lái)的情況作一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)：第一，走近學(xué)生，了解班級(jí)情況，樹(shù)立個(gè)人形象和風(fēng)格。在接班之初我分別找了多個(gè)學(xué)生進(jìn)行談話，了解家庭，學(xué)習(xí)，生活，品格等詳細(xì)情況.建立了詳細(xì)的分析表.加上平時(shí)觀察對(duì)班級(jí)情況有了深入的了解之后，確立了自己的管理思路：關(guān)心支持家庭困難學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，使之在班級(jí)中找到自己的位置；嚴(yán)格管理問(wèn)題學(xué)生，以說(shuō)服思想教育為主，踩取有進(jìn)步必表?yè)P(yáng)的方法，使他們找到強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，“知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝?！边@為我班班級(jí)工作的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

第二，努力創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。“近朱者赤，近墨者黑”這句話深刻的說(shuō)明了環(huán)境對(duì)于人的影響。特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生更為重要。首先，在本學(xué)期中旬，在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，我班也確立了本班特色的班級(jí)文化建設(shè)，增添了“團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、勤學(xué)、善思”的八字班訓(xùn)。指明了我班的長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)。設(shè)立了知識(shí)百窗，把學(xué)生自己收集的百科知識(shí)展示出來(lái)，把有限的知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富化。光榮榜的設(shè)立，更是把學(xué)生的一技之長(zhǎng)充分展示出來(lái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，積極發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。從而建立多角度培養(yǎng)學(xué)生成材的初步模式。通過(guò)這些的設(shè)立使原本死氣沉沉的教室變成了色彩艷麗紛繁，學(xué)習(xí)氣

氛緊張。學(xué)生生活在一個(gè)快樂(lè)舒適的環(huán)境中，不但有美感的享受，而且得到文化的熏陶。

第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)?！皩W(xué)習(xí)不好是次品，品德不好是危險(xiǎn)品”這句話深刻的闡釋了德育在教育中的重要地位。班級(jí)中班主任是德育的中心，也是德育的重心。因此我在這方面深感壓力，也做了大量的努力。首先，我特別看中每日早會(huì)課的時(shí)間，我確立了一天一個(gè)主題的德育備課工作。把安全、衛(wèi)生、健康、學(xué)習(xí)、生活、價(jià)值觀多個(gè)方面拿入其中。選取了一些具有代表性的主題，如：“生命的價(jià)值在于運(yùn)動(dòng)” “文明用語(yǔ)在身邊” “禮貌待人” “尊重別人就是尊重自己”“安全牢記心頭”“少壯不努力，老大徒傷悲”“冬季飲食幾忌”等。

第四，加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。班委是班級(jí)的中流砥柱，更是連接老師與學(xué)生之間的橋梁和紐帶。在這個(gè)學(xué)期里，我慎重地選拔和培養(yǎng)班委成員：首先、大力表?yè)P(yáng)班委優(yōu)點(diǎn)，幫助小班委樹(shù)立威信；其次、在鼓勵(lì)班委大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，更嚴(yán)格要求班委個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點(diǎn)帶面；再次、培養(yǎng)班委團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，通過(guò)班委這個(gè)小集體建立正確、健康的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體的評(píng)價(jià)制度，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。從本期的效果來(lái)看，這些新班委能切實(shí)旅行好自己的職責(zé)。在清潔衛(wèi)生，課堂紀(jì)律，寢室紀(jì)律方面，基本能做到此地?zé)o師當(dāng)有師的效果。

第五，協(xié)調(diào)各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶監(jiān)督作用。本班有17人，單靠一個(gè)人是很難管理到位的。因此，發(fā)展多方面的教育力量是必要的。首先，和課任老師配合好課程安排，協(xié)同意見(jiàn)、交流看法、共同商議班級(jí)情況和處理辦法。特別是教語(yǔ)文的四郎羅布老師對(duì)工作盡職盡責(zé)，很多事情幫助代辦，不分你我。其次，取得學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持、配合和理解。我接班之初就建立了以書(shū)信、電話、登門(mén)的幾種形式分別了解學(xué)生情況。爭(zhēng)取他們對(duì)教育工作的支持和配合。到本期末，我基本實(shí)現(xiàn)了以不同的方式，和各學(xué)生家長(zhǎng)通上了話，事實(shí)證明效果明顯。

總之，在這一個(gè)學(xué)期里，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在各方面的積極配合下，我通過(guò)以上幾方面的努力，班級(jí)工作較以前有了較大起色，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高，班級(jí)特色也將日益形成。但在諸多方面我也清楚的認(rèn)識(shí)到存在的不足。

一、班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)上雖有重視，但涉足未深。

二、班規(guī)的形成和落實(shí)未能落到實(shí)處。

三、學(xué)生的教育評(píng)價(jià)體系沒(méi)有定案，沒(méi)能形成完善的班級(jí)評(píng)價(jià)制度。這些說(shuō)明班級(jí)的管理任重而道遠(yuǎn)，還有諸多方面需要學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。我相信，用我有限的能力以無(wú)限的熱情，做好自己應(yīng)盡的事業(yè)！

班主任：國(guó)慶

20014年7月2日

第五篇：怎樣當(dāng)好小學(xué)班主任

怎樣當(dāng)好小學(xué)班主任

銅仁市萬(wàn)山區(qū)敖寨鄉(xiāng)中心完全小學(xué)教師 ：鐘進(jìn)聯(lián)系電話：***我認(rèn)為：為師之道，既要嚴(yán)，有威望；更要有愛(ài)，有關(guān)心，有愛(ài)護(hù)，有尊重，有理解，有寬容，這是當(dāng)好人民教師的前提和保證，作為班主任更應(yīng)該認(rèn)真做到。

班主任是班級(jí)的直接教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、和管理者，班主任工作的成功與失敗，都直接影響著學(xué)生的身心發(fā)展和健康成長(zhǎng)，也可能會(huì)影響學(xué)生一生。做好班主任工作是做好學(xué)校工作的關(guān)鍵。一所好的學(xué)校必定有一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍。教育好學(xué)生是班主任的主要工作，這項(xiàng)工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，卻說(shuō)明了班主任工作在整個(gè)學(xué)校建設(shè)中的重要性。

我于2006年銅仁師范學(xué)校畢業(yè)，就在家鄉(xiāng)任代課教師。2011年參加招考，正式成為學(xué)校教育教學(xué)工作隊(duì)伍中的一份子。始終堅(jiān)守教師崗位，期間任過(guò)小學(xué)一至五年級(jí)班主任。面對(duì)6至12歲的兒童，既有成功的喜悅與自豪，又有失敗的煩惱與自責(zé)。我相信，任何一位班主任都希望能勝任這項(xiàng)工作。在我國(guó)的班級(jí)授課制度下，在教育學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活的過(guò)程中，小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜而繁重的。但只要我們真摯的捧著一顆愛(ài)心，不斷加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成科學(xué)系統(tǒng)的工作方法，一定能出色地勝任小學(xué)班主任工作。下面來(lái)談?wù)勎疫@幾年當(dāng)班主任的體會(huì)，有以下三點(diǎn)：

一、為人師表，情感互動(dòng)，親近孩子，樹(shù)立威望

班主任工作對(duì)學(xué)生始終具有示范性，班主任只有處處以身作則，為人師表，才能培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈。小學(xué)生的日常行為習(xí)慣在很多時(shí)候是在有意無(wú)意之中模仿形成的。因此，班主任更應(yīng)重視模仿在養(yǎng)成教育中的作用。同時(shí)還應(yīng)該從學(xué)生身邊、從他們經(jīng)常接觸的人或事物中，有目的地選擇和樹(shù)立他們看得見(jiàn)、學(xué)得

著的典型，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，然后向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求，以達(dá)到典型示范的目的。

有的老師們感慨：“如今的學(xué)生真難教”。的確，新時(shí)代的小學(xué)生們?cè)缡?，接受了許多社會(huì)信息，甚至形成了不少成人化的思想，不像以前的學(xué)生對(duì)老師的教誨洗耳恭聽(tīng)，相反，越來(lái)越多的是個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生。而對(duì)于這種現(xiàn)象，多數(shù)教師都會(huì)采取強(qiáng)硬措施或者是聽(tīng)之任之，不理不管，從而逐漸拉大教師與學(xué)生之間的距離。我認(rèn)為，與學(xué)生進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的情感交流才會(huì)收到成效。在學(xué)生需要獲得幫助的時(shí)候伸出溫暖之手，發(fā)現(xiàn)有困難的，有厭學(xué)情緒的，不按時(shí)完成作業(yè)的，多去花點(diǎn)時(shí)間關(guān)注、督促、鼓勵(lì)他，讓學(xué)生知道老師是真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)他而不是冷落他，讓學(xué)生真切地感受到老師對(duì)他們的關(guān)懷，使他們更加尊重、信服老師，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，從而使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。

誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)觀察。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要優(yōu)缺點(diǎn)并分析基原因所在，了解學(xué)生家長(zhǎng)的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，了解哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身的文化素質(zhì)與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)老師既親近又崇拜，既認(rèn)定你是值得信賴(lài)的老師，又把你當(dāng)作好朋友，從而樹(shù)立起班主任的崇高威望。這樣才能使你的教育水平取得事半功倍的效果。

二、是非分明，行事果斷，平等對(duì)待，健康發(fā)展

作為班主任就要做到是非分明，慈而不軟，決策果斷，做事干練，這樣才能顯示出班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)才能，從而讓學(xué)生口服心服。偶遇學(xué)生爭(zhēng)吵、打罵，要積極地查找事起源頭，指出錯(cuò)誤的地方，針對(duì)性地進(jìn)行思想教育，耐心細(xì)致并

認(rèn)真地向?qū)W生陳述錯(cuò)誤的原因，糾正錯(cuò)誤的言語(yǔ)及行為，果斷地化解學(xué)生之間的矛盾，增進(jìn)班集體之間的友誼、集體榮譽(yù)感。

一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)家庭，班主任也應(yīng)該像家長(zhǎng)一樣平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。猶如農(nóng)村的孩子，多數(shù)屬于“散放型”，家長(zhǎng)沒(méi)有輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣，聽(tīng)之任之，加之其他方面的原因，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成績(jī)主觀地給他們下結(jié)論，進(jìn)而呈現(xiàn)出喜愛(ài)和冷落?？傆行┌嘀魅纹蛴谛哪恐械暮脤W(xué)生，讓他們享受一些特殊的“待遇”，座位安排在前面，犯了錯(cuò)誤可以不處罰，各類(lèi)活動(dòng)優(yōu)先考慮等。其實(shí)，這樣做的結(jié)果是可怕的，容易使學(xué)生走向極端。好學(xué)生因此而驕傲自滿，差學(xué)生則極易失落，自暴自棄。班主任的角色就是一個(gè)平衡杠桿，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理上，對(duì)差生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。而對(duì)易驕傲自滿的學(xué)生，則適當(dāng)給以“當(dāng)頭一棒”。學(xué)期結(jié)束時(shí)，不能把“優(yōu)秀學(xué)生”等稱(chēng)號(hào)授予固定的幾個(gè)學(xué)生，優(yōu)先考慮進(jìn)步較快的學(xué)生。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時(shí)回響在每個(gè)同學(xué)的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛(ài)，激勵(lì)每個(gè)同學(xué)的健康發(fā)展。

三、信任學(xué)生，引導(dǎo)鼓勵(lì)，多方聯(lián)合，共同管理

班主任工作中，也常會(huì)遇到這樣一群孩子，由于環(huán)境、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。作業(yè)不能按時(shí)完成，作業(yè)不夠認(rèn)真，一切感到無(wú)所謂等。一個(gè)好的班主任，會(huì)盡可能的改變這種困境。在班級(jí)里，班主任可以讓學(xué)生充當(dāng)不助手，參與班級(jí)的管理，既能使學(xué)生產(chǎn)生一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又能使學(xué)生得以自我表現(xiàn)出，體現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)然，參與班級(jí)管理的學(xué)生應(yīng)該是廣泛的，絕不能是固定的幾個(gè)優(yōu)等生，把差生冷落到一邊，而要讓其充分感受到自己存在的價(jià)值，從內(nèi)心深處迸出進(jìn)步的火花。

學(xué)生的事讓他們自己去做，老師不能事事包辦替代，這是育人之道，也是班主任工作的一個(gè)重要原則和方法。只有堅(jiān)持這樣做，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)自立意識(shí)。因此，在工作中，我總是讓學(xué)生自己主持召開(kāi)班務(wù)會(huì)，組織開(kāi)展集體活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理一些問(wèn)題的方法。我只是給學(xué)生當(dāng)好參謀，給予啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生做得對(duì)的、干得好的事，給予充分肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在成功的喜悅中增強(qiáng)了自立意識(shí)，堅(jiān)定了自我成才的信心和勇氣。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系。取得任課教師的支持，是班主任做好班級(jí)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。班主任要贏得任課教師的支持，自己先要支持任課教師的工作，尊重任課教師，積極協(xié)調(diào)任課教師在學(xué)生中樹(shù)立威信。班主任與任課教師就班級(jí)學(xué)生的日常情況，經(jīng)常主動(dòng)溝通，既可加深了解，增進(jìn)友誼，又可取得共識(shí)，統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的要求，形成互相支持，密切配合的教師集體。班主任還要通過(guò)觀察、與學(xué)生談心、干部和同學(xué)之間互相監(jiān)督匯報(bào)以及聽(tīng)取來(lái)自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師、社會(huì)的意見(jiàn)等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為及動(dòng)向。此外，家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，要確保會(huì)議質(zhì)量，盡量與家長(zhǎng)取得積極共識(shí)。充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。

總的來(lái)講，作為小學(xué)班主任，要作好班級(jí)的工作，就必須善于研究小學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特征和行為習(xí)慣，善于了解學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心和幫助學(xué)生，要認(rèn)真對(duì)待教師與學(xué)生在人格與地位上的平等關(guān)系，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友，把握好工作的方式、方法和尺度，才能真正組織和管理好班級(jí)，才能真正當(dāng)好一名讓小學(xué)生信服和敬仰的班主任。自始至終，我都努力地去完善班級(jí)管理制度，力求做到更好，真正讓學(xué)生得到全面發(fā)展。