第一篇：淺談初中英語情境教學(xué)

淺談初中英語情境教學(xué)

初中英語教學(xué)課堂更有效是許多教師不斷探討和追求的。我認(rèn)為在英語學(xué)習(xí)上無捷徑可走，但有方法可尋?？茖W(xué)的方法，可以使我們的英語學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。情境教學(xué)是近年來在我國興起的一種新的教學(xué)模式，它能有效激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增加學(xué)生主動(dòng)性，活躍課堂氣氛的功能。

情境教學(xué)要求教師用自己的教育和愛心來喚起和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、學(xué)科的一種積極情感。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所蘊(yùn)含的好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神，給予尊重、愛護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生富有情境的活動(dòng)。情境教學(xué)中的“情”,主要指師生之間的情感和師生之間的良好情境關(guān)系。教師將愛傾注在學(xué)生身上,以情動(dòng)人,以情感人,使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛,自覺地愛戴教師,喜歡教師,以及延至他所教的課程。情境教學(xué)中的“境”主要指情境,教師通過情境設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,在寓教于境的過程中,提高學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的方法多種多樣,包括悅耳動(dòng)聽的音樂,令人開心的游戲,體現(xiàn)才思敏捷的競賽,富有深?yuàn)W哲理的諺語,活潑輕松的體態(tài)語言,使人身臨其境的多媒體,逗人開懷的小品等。從情境教學(xué)的內(nèi)涵可以看出，其實(shí)質(zhì)上是一種意境教育，它要求教師用愛心與場景設(shè)計(jì)來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生積極情感。

情境英語教學(xué)的實(shí)施 應(yīng)注意以下方面：

1.從“境”出發(fā)，優(yōu)化課堂“情境”教學(xué)

（1）建立和諧、融洽的師生關(guān)系

俗語說:“親其師才能信其道,信其道才能從其學(xué)”。情感是融洽師生關(guān)系的紐帶。教師對(duì)學(xué)生的愛,對(duì)他們個(gè)性的尊重,對(duì)他們的信任與鼓勵(lì)都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生一旦對(duì)英語產(chǎn)生了興趣,就會(huì)主動(dòng)地、自覺地參與英語學(xué)習(xí)的各種活動(dòng),從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。因此,這就要求在英語教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，盡力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,溝通師生情感,時(shí)時(shí)用愛心去關(guān)心學(xué)生,理解學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生,以激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)情感。

（2）創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍

課堂氛圍如何,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大,教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快、生活化的的學(xué)習(xí)氛圍。為此,教師要以滿腔的熱情,全心地投入課堂教學(xué),精神要保滿,表情要輕松,態(tài)度要和藹,舉止要大方，談吐要簡潔,語言要純正、流利,板書設(shè)計(jì)要合理醒目等。

同時(shí)，要“寓教于樂”，“動(dòng)靜結(jié)合”，“學(xué)用結(jié)合”，“師生配合”。課前,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個(gè)幽默笑話,一則諺語,或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會(huì)話練習(xí),自由演講,集體唱一首英語歌曲，設(shè)計(jì)情境，從而感染學(xué)習(xí)氣氛，完成教學(xué)前的熱身運(yùn)動(dòng)。一堂課不僅要有一個(gè)好的開始和發(fā)展,也要有一個(gè)好的結(jié)尾。根據(jù)情況,教師下課前可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的懸念,留一個(gè)耐人尋味的問題,放一遍課文錄音,讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容,唱一首歌曲等。總之,始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

2.從“境”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感

情致深處不用言。學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科一旦進(jìn)入意境,隨之就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲,就會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)。由此，創(chuàng)設(shè)意境與情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。常言說：“知之者，不如好之者；好之者，不如愛之者”。興趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。因?yàn)橹挥衛(wèi)ove what you do，才會(huì)get what you love以下幾種方法可供參考。

（1）用生活化英語組織情境教學(xué)，激發(fā)興趣。在英語教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生課內(nèi)課外都完全置身于一個(gè)生活化英語語言環(huán)境中,不論從視覺上或是從聽覺上接觸到的都是英語,給學(xué)生耳目一新的感覺,長此以往,可以很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,有利于學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。在英語課堂上教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,有效利用周圍環(huán)境,創(chuàng)設(shè)逼真的情境,使學(xué)生置身于英語語境之中,進(jìn)行感悟、交際,充分發(fā)揮主體作用。在初級(jí)階段的語言訓(xùn)練中充分利用日常生活中常見的實(shí)物,學(xué)習(xí)它們的名稱,描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等,讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識(shí)和語言技能。

例如，教師扮演服務(wù)員,學(xué)生扮演顧客,顧客要喝飲料時(shí)說:“Could I have some bottles of milk（pears)?”，服務(wù)員就拿出該件商品回答:“OK”，然后問:“How many would you like?”，顧客答“Two”，服務(wù)員就拿出顧客想要的東西說:“Here you are”，顧客說:“Thank you”。實(shí)踐證明，表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數(shù)遍之后,同學(xué)們?cè)谳p松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。然后運(yùn)用情境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與語言學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

（3）開展游戲，增強(qiáng)興趣。中學(xué)生天生好動(dòng),喜愛游戲活動(dòng)。如果能將英語學(xué)習(xí)融入游戲之中,學(xué)生就會(huì)樂意學(xué),教師也會(huì)喜歡教,教學(xué)效果就會(huì)比較好。例如,在上課前,播放“小象要回家”的歌曲,伴隨著歌曲的旋律,學(xué)生搖擺身體,邊搖邊唱:Ten little elephants stand in a line!Ten little trunks waving!Hello, hello,hello1，Oh!Time to go！再如,在Hide and Seek的游戲中,教師可以讓幾位學(xué)生分別扮演藏書者(A)、找書者(B)和裁判員(C)。A問:Where is the book? B答:It is in the bag！如果正確,C就回答Yes,否則回答No。在后者情形,就要罰找書者唱一首歌。

此外，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常舉辦英語角、英語專欄,同時(shí)有意識(shí)地從報(bào)紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑話等,針對(duì)不同層次的學(xué)生加以改編,然后讓他們舉行故事會(huì)、游戲、對(duì)話比賽等節(jié)目。讓他們學(xué)到一些書本上沒有的知識(shí)。這些活動(dòng)場景的開展,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生感到其樂無窮,而且印象深刻,經(jīng)久不忘。

（4）靈活運(yùn)用教法，保持興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,保持學(xué)生的興趣,鞏固學(xué)生的興趣,教師要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,面對(duì)學(xué)生的差異，因材施教,不斷地探索，不斷的追求，恰當(dāng)使用各種教法。

例如教單詞,我們可充分利用直觀教具,比如教football,我們指著足球:“What’s this? It’s a football。再重復(fù)一下，football足球的音形意就會(huì)深深的印在學(xué)生的腦海中，以后看到足球，就會(huì)脫口而出football,football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也教句子，開始可進(jìn)行聽力比賽 ,看誰最先說出所聽的句子,看誰讀得好，進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等,都可提高學(xué)生興趣,比老師一遍一遍地講,學(xué)生一遍一遍地讀,效果好得多。再如，教課文,可根據(jù)不同的體裁和內(nèi)容在不同階段上,可采用模擬對(duì)話、扮演角色、講故事、述大意、改變?nèi)朔Q、變對(duì)話為敘述、變敘述為對(duì)話、即興口頭作文、看圖說話和組句成文等多種形式。這樣多種教法靈活配合使用，就會(huì)把死教材活用,學(xué)生學(xué)得興趣濃,用的機(jī)會(huì)多,效果必然好。

實(shí)踐證明,初中英語情境教學(xué)法是一種行之有效地教學(xué)模式。英語新課標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,在英語教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)習(xí)情感興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言交際能力,才是我們正確的選擇。

第二篇：淺談初中英語情境教學(xué)法

初中英語情景教學(xué)法的應(yīng)用

珙縣白皎中學(xué) 文仕芬

情景教學(xué)法是在課堂上設(shè)置一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的情景來學(xué)習(xí)和使用知識(shí), 在教學(xué)過程中,教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的,以形象為主體具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn), 從而幫助學(xué)生理解知識(shí)和技能,并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展, 達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。捷克教育家夸美紐斯曾說:“一切知識(shí)都是從感官開始的”。情景教學(xué)法能使學(xué)生身臨其境或如臨其境,給學(xué)生展示鮮明具體的形象,使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性思維和頓悟,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生自覺活動(dòng)。著名教育家陶行知先生說:“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味,有了興味就肯用全副的精力去做事體?！?情景教學(xué)法,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語教學(xué)中，巧用情境教學(xué)法不失為一條錦囊妙計(jì)。正如布魯姆所說:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！?/p>

現(xiàn)行的中學(xué)英語教學(xué)由于缺乏語言環(huán)境 ,課堂40分鐘的利用率如何,直接影響學(xué)生語言能力的提高和智力的開發(fā)。因此,應(yīng)在初中英語的課堂教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用“情景教學(xué)法”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,消除他們因?yàn)槿狈φZ言環(huán)境而產(chǎn)生的畏難情緒,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的有效性.在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們可以嘗試采用以下幾種創(chuàng)設(shè)情景境的教學(xué)策略：

第一、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲是人類從兒童成長為成人的過程，是極自然的事，游戲注重過程的體驗(yàn),在賦予兒童娛樂體驗(yàn)的同時(shí)，也促進(jìn)兒童認(rèn)知、情感和生活技能的發(fā)展，使學(xué)生在笑聲中更有效地學(xué)習(xí)，更快地吸收知識(shí)，它作為英語教學(xué)的重要輔助手段，備受學(xué)生歡迎。因此，在英語教學(xué)中巧妙運(yùn)用游戲，能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境能使學(xué)生達(dá)到樂、學(xué)、練的結(jié)合及思維與想像的發(fā)揮。在適宜的情境中,用較短的時(shí)間達(dá)到最佳的效果,可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)展多種能力,啟發(fā)思維和想像力,對(duì)培養(yǎng)情感與個(gè)性都有很大的作用。學(xué)習(xí)七年級(jí)第一單元，學(xué)習(xí)了A-N這14個(gè)字母及自我介紹和一些問候語。為了鞏固這些知識(shí)，我在班里開展了一次找

朋友游戲，這個(gè)游戲是將A-N14個(gè)字母，做成14張卡片，請(qǐng)14位同學(xué)到前排來，每人拿一個(gè)字母，把自己的位置按順序排好隊(duì)，當(dāng)老師喊到C時(shí)，下面的同學(xué)舉手，經(jīng)老師允許后上講臺(tái)與持有C卡的同學(xué)互相問候，交談，交朋友。如果找錯(cuò)了請(qǐng)他回座位，其他同學(xué)糾正，不管是找對(duì)了還是找錯(cuò)了，老師都給以充分的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。通過這樣的游戲活動(dòng)的開展，充分體現(xiàn)利用真實(shí)的語言環(huán)境學(xué)習(xí)英語的目的，學(xué)生識(shí)記能力大為提高。

當(dāng)然,英語游戲多種多樣,例如,聽命令做動(dòng)作,根據(jù)特征描述猜人物等。只要我們處處留心,善于動(dòng)腦,在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)一些游戲情境,這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

第二、利用多媒體教學(xué)手段 ,創(chuàng)設(shè)直觀情景。

巴班斯基認(rèn)為：“創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)，顯然是有效地和高質(zhì)量地發(fā)揮教育教學(xué)過程的條件?！庇?jì)算機(jī)的信息存貯量大、處理迅速，具有方便的人機(jī)交互功能。在新課程的教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)特別是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來，能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的“多信息，高密度，快節(jié)奏”。教師在自制課件輔助教學(xué)時(shí)，備課，課件的制作確實(shí)需要投入大量的時(shí)間和精力，然而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。利用多媒體進(jìn)行課堂操練時(shí)，可以通過程序設(shè)計(jì)，進(jìn)行多層次，多角度的大容量操練，提高學(xué)習(xí)效率。此外，課堂上，教師只要點(diǎn)鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里直觀，形象地演示課文的邏輯結(jié)構(gòu)，綜合對(duì)學(xué)生聽，說，讀，寫的培養(yǎng)，可以使教師少費(fèi)口舌。在演示過程中，教師還可以控制演示速度，課堂節(jié)奏或添加停頓，既可作新知識(shí)的講解，又可以跟據(jù)情況進(jìn)行再現(xiàn)，作為復(fù)習(xí)鞏固之用；同時(shí)教師還可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，從而贏得了教學(xué)的時(shí)間，使基礎(chǔ)知識(shí)的講解更詳盡，課堂練習(xí)容量和內(nèi)容更為廣泛有趣，新知識(shí)的鞏固更為扎實(shí)，為減輕學(xué)生課外過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)提供了保障。

除此之外，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有利于提高教師的自身素質(zhì)。做為一名英語教師，自已制作英語課件，也是一個(gè)重新備課的過程。一般要結(jié)綜全考慮全課內(nèi)容，審核重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)定應(yīng)用課件的范圍。因而需重新整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的聯(lián)系。知識(shí)體系更清楚，掌握知識(shí)更準(zhǔn)確，幾乎相當(dāng)于一次知識(shí)的再學(xué)習(xí)，能有效地提高和豐富自已。例如：初一教材Unit 4I want to be an actor.本課主要是教學(xué)People and work.。筆者分兩步教學(xué)。

第一步是利用多媒體教學(xué)手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動(dòng)的畫面，畫面上清楚地顯示了各種職業(yè)和環(huán)境。讓學(xué)生了解各種職業(yè)和工作環(huán)境，然后讓學(xué)生回答兩個(gè)問題“1）：What does he she do? 2)Where does he she work? ” 第二步是操練句型 What’s your name?What do you do?Where do you work? 讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的職業(yè)并讓他們?cè)谇榫爸凶杂蓪?duì)話，從而可以記住一些職業(yè)名稱和工作地方的單詞。

第三、用故事創(chuàng)設(shè)情境，增添課堂教學(xué)趣味

故事是學(xué)生成長過程中不可缺少的一部分,它有生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感,同時(shí)也蘊(yùn)含著一定語言知識(shí)。故事不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,同時(shí)也符合學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知特點(diǎn)。因此可以在英語課堂教學(xué)中利用故事,采取多種活動(dòng)形式,使新知識(shí)在故事中不斷重復(fù)和鞏固,以此激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。故事教學(xué)法是把英語的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí),在聽故事的同時(shí)聽英語,在講故事的同時(shí)學(xué)說英語,能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性的一種教學(xué)法。故事教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入某中角色,感到不是在學(xué)英語,而是在用英語與別人交際,因此,故事教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如在教“There's a?in/on/near/in front of/behind??”的句型時(shí),學(xué)生雖然可以記住幾個(gè)方位詞的發(fā)音,但對(duì)各方位詞的意思往往互相混淆。如果教師把幾個(gè)方位詞編入“狼來了”的故事里,讓那個(gè)小孩在第一次欺騙大人時(shí)說：“There is a wolf in the cave.”第二次說：“There is a wolf behind the tree.”?.讓學(xué)生扮演故事人物角色,這樣不但在表演中理解了方位詞的意思,而且也達(dá)到了學(xué)以致用的效果。只要教師在教學(xué)中善于挖掘，單詞，課文，句型等等內(nèi)容都可以設(shè)計(jì)成有趣的故事，使學(xué)生饒有興趣地配合教學(xué)。

故事教學(xué)是一種很好的英語教學(xué)方法，它不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，簡化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供了各方面的語言訓(xùn)練，還能幫助學(xué)生建立起一種外語的語感。由此看來，故事教學(xué)的確具備了許多優(yōu)點(diǎn)。但是，運(yùn)用英語講故事畢竟是一種創(chuàng)造性的思維和語言活動(dòng)，那如何在英語課堂里開展故事教學(xué)呢？

（一）恰當(dāng)?shù)剡x擇故事內(nèi)容。

故事教學(xué)的一個(gè)重要功用就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇一個(gè)好的故事將是學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。在選擇故事時(shí)，教師可以考慮以下幾個(gè)問題:（1）故事是否符合學(xué)生的年齡與興趣特點(diǎn)？（2）故事中所使用的語言是否適合學(xué)生英語語言知識(shí)掌握的程度和理解能力？（3）文句節(jié)奏與韻律感能否吸引學(xué)生仿讀？學(xué)生接受能力范圍內(nèi)的材料才能真正起到教學(xué)效果，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況認(rèn)真選擇，否則，教學(xué)和教育的效果就要大打折扣。

（二）根據(jù)英語課堂的需要，合理有效地使用故事教學(xué)。

1、故事教學(xué)應(yīng)用于單詞教學(xué)。

（1）講故事，解決難的單詞。

（2）講故事，引出新單詞，體會(huì)單詞所包含的情感。

2、故事教學(xué)應(yīng)用于句型教學(xué)。

3、故事應(yīng)用于整堂課的貫穿，創(chuàng)設(shè)盡可能的真實(shí)情景，使得課堂充滿趣味，整體性。

4、故事中涉及的詞匯不能太難。

第四、運(yùn)用英語歌曲來設(shè)置情境，是行之有效上午手段之一

運(yùn)用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學(xué)氣氛也能穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛。提高學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的積極性,促進(jìn)地道的、口語化的英語。比如剛上課時(shí)，學(xué)生情緒波動(dòng)很大，此時(shí)如果用錄音機(jī)放一首英語歌曲，讓學(xué)生在輕松美妙的樂曲聲中調(diào)節(jié)情緒，使之盡快進(jìn)入角色，投入到英語學(xué)習(xí)中去，回起到很好的效果。學(xué)到動(dòng)詞過去時(shí)，就播放“Yesterday once more”這一經(jīng)典名曲，這樣又鞏固了這一時(shí)態(tài)，又使同學(xué)們懂得昨日不會(huì)重現(xiàn)，懂得珍惜時(shí)間，有一舉兩得之效。在語法教學(xué)中,如果英文歌曲運(yùn)用適當(dāng)會(huì)得到事半功倍的效果。如以“If You Are Happy”為例,這首歌曲可以進(jìn)行真實(shí)條件句練習(xí)。這首歌中這種句子反復(fù)出現(xiàn)多次。學(xué)生通過自己的努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠得到他們所喜愛的英文歌曲的歌詞,滿足他們學(xué)有所用的要求,切身體會(huì)感受學(xué)習(xí)的成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)聽英文歌曲記錄歌詞的習(xí)慣,使英語學(xué)習(xí)和愛好結(jié)合起來,從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

英文歌曲能為英語教學(xué)提供豐富多樣的資料。但以英語歌曲教學(xué)并不是很容易把握的,因此選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽母枨鷮?duì)教學(xué)來說很重要。英文歌曲的選擇應(yīng)滿足以下幾點(diǎn):

旋律要優(yōu)美,要符合中國的社會(huì)文化形式;歌曲所傳遞的信息應(yīng)易于理解;歌曲的詞句應(yīng)非常清晰,能夠適合進(jìn)行語言訓(xùn)練;歌曲的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的水平或能滿足特定的教學(xué)目的;所選歌曲應(yīng)是健康向上、教人自信自強(qiáng)、激發(fā)人們奮發(fā)向上的勵(lì)志歌曲。英文歌曲在教學(xué)中只是一種手段,教師一定要運(yùn)用得當(dāng)。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境的方法還有很多，利用實(shí)物，簡筆畫，課堂表演等都可創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景?？傊處熆筛鶕?jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)踐相契合的情景，并靈活運(yùn)用它來組織課堂教學(xué)，就能給課堂帶來良好的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)家托蘭斯說：“我們想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)就需要提出一個(gè)友善和獎(jiǎng)賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展?！笨梢?，好的情景設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生置身于一個(gè)美妙的學(xué)習(xí)氛圍，感受語言，享受到語言溝通的快樂。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，或者只是簡單地把教師主觀認(rèn)為較好的情境讓學(xué)生去感受。無視學(xué)生的感受，或者情境設(shè)計(jì)過于虛假，沒有用心地從教材，觀察生活攝取材料，而人為編制一些單一重復(fù)令學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的情境；或者某些情境過于簡單，毫無挑戰(zhàn)性，學(xué)生也會(huì)生厭。因此，創(chuàng)設(shè)恰如其分的情境，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題。

第一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有利于師生間的教學(xué)互動(dòng)

在英語情境教學(xué)活動(dòng)中，必然導(dǎo)致學(xué)生的差異性問題。例如，有些人會(huì)成為情境中的“主角”，有些人會(huì)成為情境中的“配角”，而其他人可能只是“觀眾”。對(duì)此，教師應(yīng)注意盡量保證情境中“角色” 分配的公平和機(jī)會(huì)均等，努力做到讓每一位學(xué)生參與到情境教學(xué)的過程中。情境無處不在，無論是真實(shí)的或模擬的，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，靈活地設(shè)置不同的情境，促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，使不同程度的學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容。

如在教《新目標(biāo)Go for it!》七年級(jí)上Unit12 第一個(gè)片段中，我沒有一下子畫出手表，而是一步步的，讓全體學(xué)生參與到猜的活動(dòng)中來，學(xué)生根據(jù)老師簡筆畫的一部分可以盡情想象會(huì)是什么物體，在不知不覺中就聯(lián)系到以前所學(xué)的單詞；在第二個(gè)片段中，當(dāng)老師把時(shí)間定格在6點(diǎn)鐘時(shí)，基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以說出I often do my homework at six o’clock.I often play football at six o’clock.I often do some cooking with my mother at six o’clock.但后面的句型練習(xí)全體學(xué)生都可以參與進(jìn)來；在第三個(gè)片段中，全體學(xué)生看著黑板上的時(shí)鐘及給出的短語，就能說I often ….這樣，一方面可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間在知識(shí)與能力等方面的相互啟迪與促進(jìn)，另一方面，又可以避免一部分學(xué)生因經(jīng)常做“配角”或“觀眾”而導(dǎo)致學(xué)習(xí)情趣和能力發(fā)展滯后。第二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景要掌握好參與的有利時(shí)機(jī)

時(shí)機(jī)掌握得好，往往能達(dá)到事半功倍的效果。在一堂課中，不僅在課的開始要通過情境設(shè)計(jì)，揭示矛盾，導(dǎo)入新課，還應(yīng)在課的教學(xué)過程中不斷進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，使問題不斷深化，讓學(xué)生經(jīng)常處在發(fā)展問題與解決問題的各種矛盾之中。要?jiǎng)?chuàng)造好參與時(shí)機(jī)，多方設(shè)計(jì)，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生情不自禁進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要具有可操作性。

有效的課堂教學(xué)情景，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)方法及教學(xué)資源等靈活采用。特別是學(xué)生分組時(shí)兼顧不同水平的學(xué)生，更好發(fā)揮小組活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢可能效果會(huì)更佳。所以，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于教學(xué)實(shí)際，而不能流于形式主義，使學(xué)生在寬松的氛圍中真正掌握學(xué)習(xí)英語的基本技能和學(xué)習(xí)?？傊Z言源于生活，脫離實(shí)際生活的語言是不 “真實(shí)”的。一個(gè)語言枯燥的課堂是不

能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語言融入生活，它才會(huì)綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了培養(yǎng)中學(xué)生英語交際能力，我們必須巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)多種生活化教學(xué)情景，給每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)“活動(dòng)的舞臺(tái)”，讓積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來，在情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固知識(shí)，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，有效地提高英語課堂教學(xué)效率。

第三篇：情境教學(xué)

[摘要] 本文主要在新課程教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合個(gè)人理解,對(duì)數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)情境、數(shù)學(xué)問題情境等方面作以闡釋;在新課程背景下,為初中數(shù)學(xué)教師提供一些適合中國實(shí)際的問題情境創(chuàng)設(shè)方法,即怎樣為數(shù)學(xué)問題構(gòu)造合適的教學(xué)情境,怎樣在教學(xué)情境中巧設(shè)數(shù)學(xué)問題,并給予少許案例,供教師們?cè)趧?chuàng)設(shè)問題情境方面一種有效性的參考。

[關(guān)鍵詞] 情境教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 初中數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)情境是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為了達(dá)到既定的教學(xué)目的,從教學(xué)需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的、含有相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法的場景或氛圍,是一種以引起學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維為價(jià)值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息。那么,在初中數(shù)學(xué)課堂中如何創(chuàng)設(shè)情境呢?

一、通過創(chuàng)設(shè)游戲型問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,若能結(jié)合學(xué)生己有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律,通過創(chuàng)設(shè)一些游戲型問題情境來開展課堂教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可能得到較充分的調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)的效率會(huì)明顯提高。

例如,在“認(rèn)識(shí)事件的可能性”這堂課的教學(xué)中,為了讓學(xué)生掌握判斷一類事件發(fā)生的可能性方法,并能按要求設(shè)計(jì)一些簡單的概率模型,結(jié)合初中階段的學(xué)生“好表現(xiàn)自己”、“活潑好動(dòng)”的年齡特征,我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)“我們組最棒”的游戲:請(qǐng)各小組(好、中、差生在課前已搭配勻)從生活中搜集素材設(shè)計(jì)一些事件,再請(qǐng)其他組回答該事件發(fā)生的確定性或不確定性,回答正確后繼續(xù)回答該事件發(fā)生的可能性是多少?；卮鹫_的一組將得到一張精美的卡片作為獎(jiǎng)勵(lì),否則出題的一組得到類似的獎(jiǎng)勵(lì),看看哪一組得到的獎(jiǎng)勵(lì)最多?學(xué)生的思維非?；钴S,設(shè)計(jì)出了很多有意思、有意義的確定和不確定的事件。如太陽東升西落;我班40位同學(xué)中至少有4位同學(xué)出生的月份相同;姚明罰球投籃是百發(fā)百中,等等。整堂課學(xué)生都是處在激情亢奮的狀態(tài),在游戲中不斷建構(gòu)新知識(shí),課堂效果很好。

二、通過創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突型問題情境激起學(xué)生探究欲望

學(xué)生在認(rèn)知方面的發(fā)展,實(shí)際上就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷遭到破壞,并且不斷達(dá)到新的平衡狀態(tài)。因此,在課堂教學(xué)中,應(yīng)盡可能地設(shè)計(jì)一些能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突方面的問題,從而讓學(xué)生清楚地看到自身現(xiàn)有知識(shí)的局限性,產(chǎn)生要努力通過新的學(xué)習(xí)活動(dòng),去達(dá)到新的、更高的平衡的欲望。

例如,在“圓錐的側(cè)面積”的教學(xué)中,為了讓學(xué)生主動(dòng)探索圓錐的側(cè)面展開圖形的實(shí)質(zhì),從而達(dá)到自我建構(gòu)圓錐的側(cè)面積計(jì)算公式的意義。于是,我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境:教師頭戴著一頂紙做的、工藝還算精致的圣誕老人的帽子,走進(jìn)了教室,問學(xué)生“漂亮不漂亮”、“像什么幾何體”?先激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。接著,讓同學(xué)們把自己手中的長方形紙片折成圓錐形帽子,來初步嘗試、體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。然后,讓一位學(xué)生將老師做的圣誕老人的帽子沿母線剪開,并粘貼在黑板上,解開了這個(gè)迷團(tuán)。學(xué)生通過體驗(yàn)和觀察,己感悟到圓錐的側(cè)面展開圖實(shí)際上是一個(gè)扇形。為了趁熱打鐵,我又讓學(xué)生分小組各給老師制作一頂合適的帽子(將前而制作好的帽子作為參照物)。學(xué)生稍作思考后就容易想到,要制作帽子,就必須要確定扇形;而確定扇形前又必須知道圓心角,那么如何求出圓心角呢?這樣,又會(huì)引發(fā)學(xué)生的再次認(rèn)知沖突。學(xué)生通過仔細(xì)觀察,獨(dú)立探索,以及小組成員之間的合作探究后,終于發(fā)現(xiàn)了扇形的半徑、弧長與圓錐的母線、底面周長之間的關(guān)系,從而不難推出圓心角的計(jì)算公式,至于“圓錐的側(cè)面積計(jì)算公式”亦是水到渠成了。在學(xué)生將自己親手制作的一個(gè)個(gè)帽子戴在老師的頭上,他們是何等的高興,課堂氣氛也推向了高潮!這樣創(chuàng)設(shè)的問題情境,既使學(xué)生學(xué)習(xí)了新知,又培養(yǎng)了他們勇于探索、合作交流的能力,同時(shí)更滿足了學(xué)生愉悅的成功體驗(yàn)。

三、通過知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景,創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的情境

用具體事物“創(chuàng)設(shè)情境”是理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求?？梢园选俺橄蟆钡睦碚撔蜗笾庇^化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在愉快的情境中求得知識(shí)。在教學(xué)中把概念寓于現(xiàn)實(shí)背景,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,然后用數(shù)學(xué)的方法組織和建立數(shù)學(xué)概念,這樣建立起來的概念具有豐富的內(nèi)涵。如果學(xué)生沒有體驗(yàn)概念形成的過程,學(xué)生很難正確全面地理解概念,很容易造成對(duì)概念的片面、孤立甚至是錯(cuò)誤的理解。

中學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念,特別是一些基本概念與現(xiàn)實(shí)生活有緊密聯(lián)系。因此,在教學(xué)中要充分利用概念的現(xiàn)實(shí)背景,使學(xué)生身處實(shí)際情境中,通過親身體驗(yàn)來建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。例如,圓的概念教學(xué)。圓的定義很精煉,但不好理解,教師可以從“車輪是什么形狀”的這一問題引出,然后提出下列問題:為什么車輪都做成圓形的呢?能不能做成正方形或其他形狀呢?如果做一個(gè)最簡單的車輪,要注意哪些問題?教師利用“車輪”“擴(kuò)正方形”“擴(kuò)橢圓”等具體表象,讓學(xué)生在“滾得動(dòng)”、“滾得穩(wěn)”的觀察思考中把注意力集中于圓形邊上各點(diǎn)與中心的距離是否一樣的問題上。再讓學(xué)生動(dòng)手操作:用準(zhǔn)備好的定長的細(xì)繩,一端固定,繞帶鉛筆頭的另一端旋轉(zhuǎn)一周,畫出一個(gè)圓。通過對(duì)以上問題的探討與操作,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)圓形成的關(guān)鍵(定點(diǎn)、定長)、條件(同一平面內(nèi))、方法(旋轉(zhuǎn)),從而理解圓的概念。恰當(dāng)?shù)芈?lián)系現(xiàn)實(shí)原型,可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生接受、感知新概念。

四、通過故事、典故等創(chuàng)設(shè)問題情境

初中學(xué)生是剛從小學(xué)過來,是兒童與青年的過渡期,因此,他們對(duì)故事還有著深厚的感情。利用數(shù)學(xué)故事、趣味性問題、歷史名題等創(chuàng)設(shè)問題情境,有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思維的積極性,可以提高學(xué)生主體參與教學(xué)過程的深度。如在《無理數(shù)》這節(jié)課中,教師可以首先講述古希臘學(xué)者希伯斯因堅(jiān)持自己的觀點(diǎn):“自然界中一定有無理數(shù)的存在”,而被教徒無情地投入大海的故事,通過這個(gè)故事激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,也可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《二元一次方程組》時(shí),可講解中國古代經(jīng)典的“雞兔同籠問題”:今有雞兔若干,頭49個(gè)、腳100只,問雞兔各有幾只?通過學(xué)生被這個(gè)趣題吸引,從而達(dá)到以“趣”引“思”,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中處于興奮狀態(tài)和積極思維狀態(tài)效果,順便通過介紹古代的算術(shù)方法解決問題的思想方法,開拓學(xué)生的思維,并為我國高超的算術(shù)而自豪。這種故事形式的教學(xué)下,學(xué)生的情操得到了陶冶,思維也很活躍,學(xué)習(xí)結(jié)果自然就好,這種來源于生活的數(shù)學(xué)故事情境可能比教師挖空心思進(jìn)行教學(xué)要有效得多。

五、結(jié)語

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法還有很多。我認(rèn)為,良好的數(shù)學(xué)問題情境不僅能激發(fā)數(shù)學(xué)問題的提出,也能為數(shù)學(xué)問題的解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù),從它提供的信息,通過聯(lián)想、想象、類比和反思,發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系和空間形式的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)而對(duì)提出的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索研究,并尋找解決的策略和方法。

參考文獻(xiàn):

[1]李吉林.情境教學(xué)一情境教育[M].濟(jì)南:山東教育出版社,2000.[2]呂傳漢,汪秉彝.中小學(xué)數(shù)學(xué)情境與提出問題教學(xué)探究[M].貴陽:貴州人民出社,2002.

第四篇：情境教學(xué)

常用的教學(xué)情境及改進(jìn)措施

在思想品德課的教學(xué)中，正確恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)情境有助于我們更好地開展教學(xué)，我常用的教學(xué)情境模式有以下幾種：

1.運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境

這是最簡單、最實(shí)用也是常用的創(chuàng)設(shè)情境的方法，通過用語言提出問題創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的好奇與思考。比如在教學(xué)《身邊的誘惑》時(shí)：我們身邊有哪些誘惑？我們應(yīng)該怎樣面對(duì)這些誘惑？從而引起了他們的注意，用簡潔、精煉語言促使他們?nèi)ヌ骄?、深思、發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而將深刻的道理滲透到學(xué)生的心境中。、運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境

《友好交往禮為先》這課的教學(xué)，我就選用年輕人沒有禮貌最后走冤枉路的故事，在歡快的教學(xué)氛圍中啟示學(xué)生理解禮貌待人的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生思考禮貌待人都應(yīng)注意哪些方面，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。

3、通過表演課本小品劇創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)《嚴(yán)也是一種愛》這課時(shí)，我就先讓學(xué)生把課本中日常成長煩惱的各個(gè)片斷排成小品表演，再現(xiàn)事情的發(fā)生經(jīng)過，讓學(xué)生能從動(dòng)作、語言、神態(tài)的表演中體會(huì)原來和諧的親子關(guān)系，現(xiàn)在變得格格不入的原因，從而在分析小品情境過程中理解知識(shí)、掌握觀點(diǎn)，以達(dá)到教學(xué)目的。

4、運(yùn)用多種輔助手段創(chuàng)設(shè)情境

通過運(yùn)用音樂、圖畫、多媒體(視頻、錄音、課件、幻燈片等)等手段的新穎性、趣味性創(chuàng)設(shè)豐富的情境來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍中受到感染和熏陶。如在教學(xué)《做友好往來的使者》一課時(shí)，就通過便攜式多媒體播放小雪與美國女孩相處的故事、比利時(shí)首都交通、歌樂山雕塑等幾段視頻，再現(xiàn)學(xué)生沒有或無法經(jīng)歷的生活場景, 讓學(xué)生有身臨其境的感覺,幫助理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

在教學(xué)的實(shí)踐中，深深覺得創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)以實(shí)用為主，應(yīng)從以下幾方面注意改進(jìn)：

1、有針對(duì)性性地選擇情境，這既要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。

2、要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，無論選擇哪種，都要以學(xué)生為主，把學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、簡潔實(shí)用，不要只是作為一種效果和手段來運(yùn)用教學(xué)情境，更不應(yīng)該追求精美，而以應(yīng)該簡潔實(shí)用為主。

第五篇：情境教學(xué)

情境教學(xué)

---思想品德教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線

一個(gè)史實(shí)蘊(yùn)藏著一段故事，同樣思想品德課本中的觀點(diǎn)也是許多故事的縮影。將課本內(nèi)容用生活中的故事情境去詮釋，去演繹，勢必在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)生成資源，創(chuàng)設(shè)高效課堂方面起到事半功倍的作用。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新教育理念的最高宗旨和核心?！币虼耍處熞嫦蛉w學(xué)生，重視情境教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過情境體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在推行新教育理念的過程中，為挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，促進(jìn)課堂生成資源，我在課堂上采用了情境教學(xué)，并在情境教學(xué)中收獲頗豐，在此我想與大家一起分享。

一、巧妙導(dǎo)入

古詩云：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，良好的開端是成功的一半。一節(jié)課，課堂導(dǎo)入好與否，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量。如《誠信做人到永遠(yuǎn)》這一課的教學(xué)，我借助了多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生欣賞趙本山的著名小品《賣拐》。小品馬上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并投入到本課焦點(diǎn)話題“誠信”的討論上來。再如我在講《尊重他人隱私權(quán)》內(nèi)容時(shí)，首先播放了歌曲《粉紅色的回憶》，然后讓同學(xué)們做游戲，（游戲內(nèi)容：用紙條寫一個(gè)他人的隱私，讓第一桌的同學(xué)看了后迅速把看見的內(nèi)容小聲說給第二桌的同學(xué)聽，這樣以此類推到最后一個(gè)同學(xué)。最后，我讓最后一個(gè)同學(xué)把自己聽到的說給同學(xué)們聽，再讓第一個(gè)同學(xué)把自己看到的話說給大家聽。）結(jié)果同學(xué)們紛紛說出自己所聽到的話，并為這眾說紛紜的話語捧腹大笑。我馬上找準(zhǔn)契機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們思考：“一個(gè)人的隱私一旦被廣為傳播，會(huì)是什么后果，帶來哪些影響？”同學(xué)們立刻又談開了，就這樣我把話題轉(zhuǎn)向了隱私權(quán)。順其自然地導(dǎo)入了本課教學(xué)，讓學(xué)生在輕快明了的歌聲與小品中，感受到學(xué)習(xí)氛圍的輕松，為這節(jié)課起了很好的烘托作用，使新課在較好的氛圍中進(jìn)行。

二、精選生活情境

青春期的學(xué)生情感豐富多彩，正處于激情燃燒的歲月，只需一顆火星就會(huì)被點(diǎn)燃的火把。所以，我努力根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)，充分挖掘和利用教材內(nèi)外的具有教育意義的信息資源，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)出學(xué)生心底的社會(huì)責(zé)任感和道德要求，啟迪學(xué)生對(duì)問題的自發(fā)質(zhì)疑和求知欲望，使整個(gè)課堂處處是思想的碰撞、心靈的交融和彼此的理解和接受，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中學(xué)會(huì)生存和發(fā)展，追求健康而有意義的生活。在講到兩代人的代溝時(shí)我采用了“flash父女經(jīng)典對(duì)話”。搞笑的對(duì)話內(nèi)容把學(xué)生融入到一個(gè)輕松愉快的氛圍中，我抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生思考問題：

1、兩代人產(chǎn)生代溝的原因是什么？

2、我們應(yīng)該怎樣去解決這個(gè)問題，使親子關(guān)系更融洽呢？讓學(xué)生圍繞問題積極思考。

又如在講授“難報(bào)三春暉”這一課時(shí)，我想：初二學(xué)生大多正處于叛逆期，講大道理，采用“一言堂”式的教學(xué)，學(xué)生不可避免地會(huì)出現(xiàn)乏味與厭煩的情緒，失去對(duì)思想品德課的興趣與熱情。因此，我播放了《2012年感動(dòng)中國人物陳斌強(qiáng)的事跡》，并設(shè)計(jì)了“爸爸、媽媽我想對(duì)您說”這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)這一聯(lián)系自身實(shí)際的問題非常感興趣，他們?cè)谳p松、愉悅、興奮的討論與交流中重溫了父母在平凡的生活中為我們的成長所傾注的點(diǎn)點(diǎn)滴滴──生病時(shí)焦急的神情，取得成績時(shí)欣慰的笑容，落在肩頭上的一巴掌??聯(lián)想起日常生活中我們對(duì)待父母的一幕幕：有的同學(xué)曾因母親的嘮叨而心煩；有的同學(xué)曾因父母管教太嚴(yán)而反感；有的同學(xué)曾因父母的平凡而嫌棄；有的同學(xué)曾因父母的殘疾而自卑；有的同學(xué)曾因自己的任性而與父母頂嘴??通過討論與講述，學(xué)生深切地感悟到母愛偉大，父愛深沉。同學(xué)們紛紛表示要在生活中關(guān)心、孝敬他們，深愛他們，并把這種愛擴(kuò)散到尊敬、愛戴鄰里鄉(xiāng)親，做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。另外教師也要充分融入到學(xué)生中，關(guān)注和傾聽學(xué)生的分析和討論，關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷的差異性，必要時(shí)要做出一些有針對(duì)性的啟發(fā)引導(dǎo)。最后，這節(jié)課在音樂《孝敬父母》中結(jié)束。

三、巧設(shè)活動(dòng)情境

實(shí)踐性是《思想品德》新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)，學(xué)生通過自主參與、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在做中思考，在做中體驗(yàn)，形成和發(fā)展正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)。如在學(xué)習(xí)《禮儀展風(fēng)采》這一節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前嘗試一系列社交禮儀表演：比如家中來客的禮儀、初次見面的禮儀、打電話的禮儀等。通過讓學(xué)生來表演，讓學(xué)生切身感受禮儀的作用。另外在講授“財(cái)產(chǎn)留給誰”時(shí)，我采用模擬法庭的方式。將全班學(xué)生分成法官，被告，原告，被告，律師，旁聽等角色。讓同學(xué)們?cè)诒硌葜袑⒄n本知識(shí)學(xué)以致用，并對(duì)知識(shí)有了更深層次的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)法，知法，懂法，用法的重要性。實(shí)踐證明：開展活動(dòng)情境表演，可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上站起來，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

四、妙設(shè)問題情境

巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無疑義的是問號(hào)，開發(fā)學(xué)生的潛能，必須鼓勵(lì)學(xué)生從質(zhì)疑開始?！睂W(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在思想品德課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生通過活動(dòng)自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，這樣學(xué)生就由過去的機(jī)械接受向自主探究發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。例如，在教學(xué) “可持續(xù)發(fā)展”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我引用了“吃蛋原理”這個(gè)哲理事例：一戶人家養(yǎng)了一只母雞，假如這只雞一天下一個(gè)蛋。對(duì)于這戶人家來說，可有三條消費(fèi)方案：

（1）堅(jiān)持每天吃一個(gè)雞蛋；（2）把雞殺了吃掉；

（3）堅(jiān)持在一段時(shí)期少吃雞蛋，省出10個(gè)，孵成小雞。如果成活8只，有4只母雞，4只公雞，過上一段日子，一天可以吃4個(gè)雞蛋，遇上特殊的日子，還可以殺公雞來改善一下生活，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究：作為這只母雞的主人，你會(huì)選擇哪種消費(fèi)方案？學(xué)生馬上展開了小組討論交流，發(fā)言的氣氛很積極。討論結(jié)果：第一條雖能保持收支平衡，但生活質(zhì)量不會(huì)有大的提高；第二條把雞也殺掉，雖可供一飯之需，但只能改善一頓，此后便只能安守清貧了；唯有第三條方案，堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，雖要忍受一時(shí)的清貧，但一段時(shí)間后，既有雞吃，又有蛋吃，生活質(zhì)量才會(huì)有大量的改善和提高。在上述三個(gè)消費(fèi)方案中，選擇后者，就是選擇了可持續(xù)發(fā)展。這樣的教學(xué)，學(xué)生們均感覺新鮮有趣，一下子把學(xué)生們帶到了新奇的情境，更有利與學(xué)生自覺地去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)問題、分析解決問題，從而掌握所學(xué)知識(shí)，提升自己的認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的新發(fā)展。

總之，在情境教學(xué)課堂上，教師要把握好情境話題要與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合；情境創(chuàng)設(shè)要與尊重個(gè)性相結(jié)合；情境鋪設(shè)要與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合；情境趣味要與教學(xué)效果相結(jié)合等問題。才能在教學(xué)活動(dòng)中得心應(yīng)手，寓教于樂。

教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活。思想品德課中情境教學(xué)法的運(yùn)用，不僅是教材的改革，也是教育觀念的改革，更是教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師要恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，引發(fā)學(xué)生自主體驗(yàn)，讓思維的火花碰撞，通過碰撞與思考，學(xué)會(huì)思考人生、樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而明辨是非，提高道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)道德情感，提高自己的人文素養(yǎng)。

（小豬：DADY，我今天撿到了10塊錢，不過我還給那個(gè)人了 爸爸：GOOD GIRL，那那個(gè)人有沒有跟你講THANK U啊

小豬：沒有啦，他拉我的耳朵我才把錢換給他的，他哪里會(huì)跟我講THANK U…… 爸爸：= =||

小豬：爸爸，如果地上有一張5塊錢和一張10塊錢你會(huì)拿哪張？ 爸爸：當(dāng)然是拿10塊啦。

小豬：爸爸你很笨呢，你不會(huì)兩張都拿…………？ 爸爸：……￥#……%—￥%·

小豬：爸爸，為什么上個(gè)月那個(gè)人來問你討錢你告訴他沒有錢還他，這個(gè)月他又來問你討錢你還是說沒錢還他？

爸爸：爸爸要守信用嘛。。￥%-#;;;小豬：DADY，今天我們?cè)趯W(xué)校，老師叫我們捐錢 爸爸：啊？那你有沒有跟他講你沒有錢？？ 小豬：我講了，可是他說你有。。

爸爸：|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| 小豬：爸爸，為什么人家的屋子那么大我們的屋子那么??？ 爸爸：因?yàn)榘职譀]有錢嘛。

小豬：那怎么樣才可以拿到大大的房子呢？

爸爸：你要好好讀書，長大了賺好多好多錢就可以住大大的房子咯~~~ 小豬：那你為什么小時(shí)候不好好讀書……………… 爸爸：…… 小豬：爸爸，今天晚上吃什么？ 爸爸：今天晚餐吃火腿咯 小豬：火腿是什么做的呢？ 爸爸：當(dāng)然是豬腿做的咯。。小豬：+。+||| 小豬：DADY，我英文不及格了

爸爸：OH NO，英語不是很難的嘛，我都會(huì)了，ABCDEF---F---……餓。后面的都不會(huì)了

小豬：為什么后面都不會(huì)了。？

爸爸：因?yàn)榛ɑü永锩娴墓媚锒紱]有超過F咯。。小豬：？！

小豬：爸爸，我是獨(dú)生的嗎？ 爸爸：當(dāng)然咯，有什么不好嗎？

小豬：人家一窩十來個(gè)，你才生我一個(gè)，你好爛哦 爸爸：#￥—￥%—*……！?。ぁ?*￥%）（* 小豬：爸爸，老師布置的作文我不會(huì)寫 爸爸：題目是什么呢？ 小豬：我的志愿

爸爸：這還不容易，寫做總統(tǒng)外交官律師就行了。

小豬：那我將來當(dāng)了總統(tǒng)外交官律師，有些人不是連豬都不如？ 爸爸：= =|||??！