第一篇：定海區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園跨班社會(huì)性游戲

定海區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園跨班社會(huì)性游戲

社會(huì)性游戲是幼兒以自身生活體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對社會(huì)角色、現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行模擬與創(chuàng)造的游戲話動(dòng)。它讓幼兒在發(fā)現(xiàn)-再現(xiàn)-表現(xiàn)生活的過程中社會(huì)性得到了發(fā)展，它讓幼兒的游戲更有意義、讓幼兒的學(xué)習(xí)更有興趣。

我園在開展班本化“社會(huì)性游戲”的基礎(chǔ)上，開展了園本化的“跨班社會(huì)性游戲”的構(gòu)想與實(shí)踐。

能利用更豐富的資源和空間；

能體驗(yàn)更多元的朋輩交往；

能參與更充分的角色體驗(yàn)；

能享受更自由、更自主的游戲歷程。

?基于“本位”的跨班式游戲形式（遵循幼兒的需求）

?基于“本色”的漸進(jìn)式游戲主題（遵循幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平和發(fā)展規(guī)律）

小班：以“家”為主體的“鄰舍游戲”；

中班：以“街”為主體的“街坊游戲”；

大班：以“社區(qū)”為主體的“社區(qū)游戲”。

?基于“本真”的生成式游戲情節(jié)（尊重幼兒本真的表達(dá)表現(xiàn)）

“跨班社會(huì)性游戲”整體構(gòu)想：

?是以幼兒為本位的、由幼兒自發(fā)、自主展開的、關(guān)注幼兒發(fā)展路徑、關(guān)注幼兒生活體驗(yàn)的游戲；

?是資源共享的、開放式的、走班制的游戲；

?是集交往性、生活性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體的游戲；

?是幼兒在與虛擬游戲情境、真實(shí)游戲任務(wù)的種種“際遇”中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的個(gè)別化或團(tuán)隊(duì)合作游戲。環(huán)境創(chuàng)設(shè)： ?與年齡特征相宜 ?小班游戲場景較為平面，?中班游戲場景趨向立體，?大班游戲場景豐富聯(lián)動(dòng)，?與游戲情境相宜

?“一班一景”：海上風(fēng)情、漁人碼頭、海邊人家等

?“一家一品”：粉紅浪漫屋、地中海風(fēng)情、現(xiàn)代簡約風(fēng)、藍(lán)印民族風(fēng)、綠色田園風(fēng)。?與自主建構(gòu)相宜 區(qū)域列舉： 烘培屋 美術(shù)館 巧手坊 淘氣堡 社區(qū)醫(yī)院 社區(qū)超市 餐廳 裝扮屋 攝影館 小劇院

幼兒的假景真玩

?買賣：讓物品能夠流通

?薪酬：讓勞動(dòng)有所回報(bào)

?評價(jià)：讓服務(wù)落到細(xì)節(jié) ?特惠：讓游戲充滿期待

教師的“假戲真做” 1.游戲初期的融合過渡

?橫向融合： ?縱向銜接：

2.游戲推進(jìn)中的情節(jié)深化

?單一直線建構(gòu)： ?多向射線建構(gòu)： ?螺旋鏈狀建構(gòu)：

3.游戲全程的觀察評價(jià)： 4.游戲場外的教研跟進(jìn)：

第二篇：如何提高幼兒園跨班區(qū)域游戲

通過做計(jì)劃提高幼兒園跨班區(qū)域游戲

跨班區(qū)域游戲是指打破班級界限，實(shí)現(xiàn)跨班互動(dòng)的區(qū)域活動(dòng)。我園根據(jù)兩個(gè)大班活動(dòng)室互通的特點(diǎn)，結(jié)合大班幼兒喜歡探究與交往等發(fā)展特點(diǎn)，和孩子們一起創(chuàng)設(shè)了跨班區(qū)域游戲環(huán)境。兩個(gè)班共同創(chuàng)設(shè)了益智區(qū)（2個(gè)）、圖書區(qū)、科學(xué)區(qū)、積木區(qū)、拼擺區(qū)、水果加工區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)，按照一個(gè)班動(dòng)、一個(gè)班靜的特點(diǎn)，把區(qū)域巧妙地安置到了兩個(gè)班中。這種設(shè)置能為幼兒提供更廣闊的游戲空間，拓寬幼兒的交往面，增加幼兒與周圍環(huán)境充分互動(dòng)的機(jī)會(huì)，是幼兒非常喜歡的活動(dòng)。每到區(qū)域游戲時(shí)間，小朋友們都非常興奮，在兩個(gè)班自由選擇各種游戲。但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)班的幼兒經(jīng)常在活動(dòng)區(qū)中走來走去，看看這個(gè)，動(dòng)動(dòng)那個(gè)，急急忙忙的，卻好像不知做什么才好。當(dāng)老師問孩子們想玩什么、打算做什么時(shí)，幼兒也說不出自己的游戲目的，表現(xiàn)很盲目。怎么才能提高跨班游戲的有效性呢？

針對孩子們的表現(xiàn)，我們嘗試引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)“做計(jì)劃”，以增強(qiáng)跨班區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性，發(fā)揮跨班區(qū)域活動(dòng)的更大價(jià)值。1.入?yún)^(qū)前引導(dǎo)幼兒說一說“我要玩什么”

我們首先增加了口頭做計(jì)劃的環(huán)節(jié)，讓孩子說一說“我要玩什么”。每天早晨幼兒來園時(shí)就走到自己要選擇的區(qū)域前，把名字填寫到表格中，然后就到這個(gè)區(qū)域所在班級的老師跟前說一說，打算玩什么以及怎么玩，老師會(huì)結(jié)合幼兒的想法進(jìn)行鼓勵(lì)和完善，并且適當(dāng)調(diào)整區(qū)域里的材料和設(shè)施。活動(dòng)之前有了計(jì)劃，活動(dòng)時(shí)，孩子們的表現(xiàn)就越來越有序，不再是漫無目的地瞎逛了。慢慢地，孩子們的計(jì)劃表述得越來越詳細(xì)，由最初的一句話“我要搭積木”，逐漸擴(kuò)充為“我要在左邊用長積木搭一座游泳館，右邊用紙板、小棍搭一座游樂園……” 2.引導(dǎo)幼兒記錄下自己的想法

隨著每個(gè)孩子表達(dá)自己計(jì)劃和想法的話語增多，所用時(shí)間越來越長，出現(xiàn)了需要排隊(duì)表達(dá)的現(xiàn)象，影響了晨間幼兒的活動(dòng)。孩子們等得有些不耐煩了，每個(gè)孩子都大聲地說：“老師我要……”這時(shí)老師適時(shí)引導(dǎo)幼兒說：“我們這樣排隊(duì)說很浪費(fèi)時(shí)間，那怎樣做大家就能夠把自己的想法都表現(xiàn)出來呢？”婷婷說：“我們可以把自己的想法記下來?！焙⒆觽兌纪膺@個(gè)方法。于是，我們在活動(dòng)區(qū)記錄表旁邊增添了記錄游戲想法的紙和筆，鼓勵(lì)幼兒記錄自己的想法，形成入?yún)^(qū)“小計(jì)劃”，并且在旁邊放上一個(gè)盛小計(jì)劃的盒子。這樣既節(jié)約了與老師交流的時(shí)間，還增強(qiáng)了入?yún)^(qū)的目的性。3.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做計(jì)劃

幼兒初定計(jì)劃的時(shí)候存在很多問題，集中表現(xiàn)為不了解鄰班區(qū)域的內(nèi)容及材料，計(jì)劃中的內(nèi)容也雜亂無章。

針對第一個(gè)問題，我們采取了“定期串門”的方法?！按T”的時(shí)候，兩個(gè)班的幼兒互相以主人的身份，迎接對方來班內(nèi)區(qū)域中參觀，一起了解區(qū)域游戲的材料和主題內(nèi)容，為制定計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。

針對第二個(gè)問題，我們兩個(gè)班的孩子和老師一起討論計(jì)劃表的內(nèi)容，以此保證計(jì)劃的一致性。通過討論，大家確定了計(jì)劃中的內(nèi)容，即要有“時(shí)間、內(nèi)容、方法或使用的材料、姓名”，記錄要有序。4.引導(dǎo)幼兒交流各自的計(jì)劃

幼兒做完各自的計(jì)劃，教師會(huì)引導(dǎo)大家交流各自的計(jì)劃，說一說“我想玩什么”。在幼兒的解說中，在幼兒與老師、與幼兒的互動(dòng)解讀中，孩子們進(jìn)一步明確了參與游戲時(shí)的方法。5.引導(dǎo)幼兒按計(jì)劃游戲

大班幼兒活動(dòng)的自主性增強(qiáng)了，自我控制能力也有了很大的提高，這為幼兒落實(shí)跨班計(jì)劃奠定了基礎(chǔ)。但是當(dāng)孩子們走進(jìn)活動(dòng)區(qū)時(shí)，面對著自己同區(qū)的伙伴，面對著豐富多樣的材料，如何來完成計(jì)劃，是每一名幼兒所面臨的挑戰(zhàn)。落實(shí)計(jì)劃的時(shí)候幼兒的表現(xiàn)可分為三種。

第一種是計(jì)劃拋一邊型。這種類型的幼兒制定計(jì)劃就是一個(gè)形式，進(jìn)到區(qū)域里早把計(jì)劃拋到腦后了。針對這種類型的幼兒，老師采取計(jì)劃提示法。老師會(huì)從計(jì)劃盒子里拿出計(jì)劃表問一問幼兒：“你的計(jì)劃是什么？怎樣來完成計(jì)劃？”從而提示幼兒有目的地做事，落實(shí)計(jì)劃，減少盲目性。

第二種是計(jì)劃圣旨型。這類幼兒能夠按照計(jì)劃一步一步落實(shí)，非常好，但是隨之也會(huì)出現(xiàn)爭搶玩具和場地，或者是不與幼兒合作交流的現(xiàn)象，缺少靈活性。人常說“計(jì)劃趕不上變化”，所以針對這種類型的幼兒我們引導(dǎo)其計(jì)劃要能夠靈活變通。比如，欣欣制定計(jì)劃是搭建一個(gè)超市，結(jié)果同區(qū)的幼兒計(jì)劃搭建小學(xué)，他們產(chǎn)生了分歧，爭執(zhí)不休。這時(shí)教師引導(dǎo)幼兒思考如何把兩個(gè)計(jì)劃都完成。他們商量后決定合作創(chuàng)作，搭建完小學(xué)后，在旁邊搭建超市，為小學(xué)生購買學(xué)具提供方便。

第三種是計(jì)劃多變型。這類幼兒能夠記住自己制定的計(jì)劃，但是在完成過程中隨時(shí)會(huì)調(diào)整與變化。比如，計(jì)劃中說是用紙盒制作公園中的船，結(jié)果用毛筆繪畫了一艘船。針對這種類型幼兒，老師會(huì)在收活動(dòng)區(qū)前五分鐘，播放一首輕音樂，提示幼兒把有變化的計(jì)劃進(jìn)行修改與完善，便于交流。

針對幼兒落實(shí)計(jì)劃中的表現(xiàn)，教師尊重幼兒的想法和做法，始終是幼兒完成計(jì)劃的觀察者、支持者和合作者，倡導(dǎo)“我的游戲我做主”，支持幼兒完成計(jì)劃，增強(qiáng)幼兒參與跨班游戲的成就感。6.引導(dǎo)幼兒“畫畫說說”，學(xué)會(huì)做總結(jié)：

跨班區(qū)域活動(dòng)后，幼兒會(huì)從計(jì)劃小盒子中把自己的計(jì)劃表拿出來，并用“√”或是“×”表示計(jì)劃完成情況。大班幼兒對自己完成計(jì)劃情況的評價(jià)常常帶有主觀情緒性，所以在評價(jià)的時(shí)候，除了讓幼兒用畫符號(hào)方式記錄完成計(jì)劃的情況，老師還為幼兒提供各種機(jī)會(huì)交流計(jì)劃完成的情況。

第一種是“集體說說”，讓在同一個(gè)班級中游戲的兩個(gè)班幼兒坐在一起，請部分幼兒在集體面前說一說：“你的計(jì)劃完成了嗎？你是怎樣完成的？遇到了什么問題？怎樣解決的？”教師和其他幼兒會(huì)對其計(jì)劃完成情況進(jìn)行評價(jià)，并給予鼓勵(lì)。

第二種是“自由說說”，教師鼓勵(lì)兩個(gè)班幼兒互相交流自己完成計(jì)劃的情況。每個(gè)幼兒既是計(jì)劃完成的解說者，又是傾聽者，自由說說的環(huán)節(jié)減少了幼兒交流的壓力，氛圍比較寬松，有利于幼兒互相學(xué)習(xí)好的方法。

在評價(jià)的過程中，引導(dǎo)的重點(diǎn)不是計(jì)劃完成與否，而是引導(dǎo)幼兒說一說，完成計(jì)劃時(shí)自己是怎么做的，遇到了什么困難，又是如何解決的，豐富幼兒解決問題的方法，讓幼兒有按計(jì)劃做事的成就感。同時(shí)鼓勵(lì)未完成計(jì)劃的幼兒說一說未完成的原因，并討論方法，鼓勵(lì)幼兒再次嘗試完成，增強(qiáng)幼兒按計(jì)劃做事的信心，同時(shí)再一次拓寬在跨班區(qū)域游戲中解決問題的方法。

第三篇：跨游戲教案

跨游戲教案

跨游戲教案1

一、情況分析

經(jīng)歷了近一年的游戲，小班未期的孩子對角色游戲已經(jīng)有著濃厚的興趣。整個(gè)游戲過程中，他們會(huì)沉浸在自己的想象中，愉悅地玩耍：娃娃家的媽媽會(huì)給娃娃燒菜、搭個(gè)床、還會(huì)想出給娃娃換尿布、替娃娃洗澡、抱娃娃看病，忙得不亦樂乎；醫(yī)院里的醫(yī)生則常常根據(jù)自己的親身經(jīng)歷為病人看病、開藥。這一時(shí)期也很容易地在游戲中發(fā)現(xiàn)小班幼兒會(huì)出現(xiàn)一些新主題——這些“新主題”往往來源于一個(gè)新情節(jié)：譬如要臨時(shí)搭一個(gè)公園給娃娃參觀、玩耍；要有一輛車去救護(hù)病人；要吃“肯德基”需要餐廳……孩子們的游戲隨著情節(jié)的發(fā)展，對游戲物質(zhì)條件的創(chuàng)設(shè)要求不斷提高，漸漸轉(zhuǎn)變了小班初期那種有什么玩具就擺弄什么、就玩耍什么情節(jié)的現(xiàn)象：他們會(huì)時(shí)不時(shí)地要“肥皂”、要“一扇門”、要“浴缸”……因此，在這小班末期的游戲中鼓勵(lì)幼兒去大膽地尋找替代玩具、發(fā)展游戲情節(jié)，能幫助幼兒增加體會(huì)游戲的愉悅。

二、游戲目標(biāo)

1、知道自己在游戲中所扮演的角色，會(huì)在游戲中做－些和角色相匹配的事。

2、游戲中嘗試根據(jù)需要運(yùn)用一些替代玩具，按意愿游戲。

三、游戲準(zhǔn)備

1、提供現(xiàn)有的較為逼真的玩具。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，這樣的玩具要提供許多，因?yàn)楹⒆觽兪歉鶕?jù)玩具來游戲的。

2、提供一個(gè)箱子，里面有各種積木、盒子、繩子等物品，供幼兒游戲中尋找替代玩具。

四、游戲過程

1、自由選擇

小班幼兒選擇主題常常是根據(jù)玩具來選擇的。也有一些幼兒是根據(jù)自己對某一角色的興趣，以及對某一游戲場景的熟悉來決定角色。絕大多數(shù)幼兒是拿到了玩具，在游戲的過程中一點(diǎn)一點(diǎn)拼湊起今天的游戲內(nèi)容，在“拼拼湊湊”的過程中他們帶有極大的隨意性，因此教師在游戲前要不斷地給孩子一些提問：“想一想今天你要到哪里去玩？你要做些什么？”盡管這些提問是極其短暫的，但能漸漸地幫助孩子形成一些游戲目的。

2、自主展開

由于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們往往是在游戲過程中，在老師不斷地提問中“你今天做些什么？”發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的玩具中缺少這缺少那，由于沒有“替代”的經(jīng)驗(yàn)，他們往往出現(xiàn)二種情況：一是放棄，二是以空的手勢代替，這時(shí)候，教師該如何呢？聽之任之？不，教師要鼓勵(lì)幼兒并提供幼兒“替代”玩具讓他們充分游戲，如：游戲過程中“理發(fā)師”在給娃娃洗頭，邊洗邊說：“我給你擦點(diǎn)肥皂了，你把眼睛閉閉好！”此時(shí)她的手上

什么也沒有；還比如娃娃家媽媽抱著孩子想要去公園，可是走出來以后媽媽自言自語他說：“哎呀，汽車沒有，我們以后再去吧！”……在類似的這些情景中如果教師能主動(dòng)和幼兒共同去找“一塊肥皂”，一起去搭一輛公共汽車，能讓幼兒玩得更開心。同時(shí)，也給了幼兒一個(gè)信息：“游戲中沒有的東西，可以自己去構(gòu)建，沒有的地方，可以自己去開設(shè)。”

在幼兒自主展開游戲的過程中教師除了主動(dòng)地為幼兒提供替代玩具、積極地鼓勵(lì)幼兒尋找替代玩具，更應(yīng)該去善于發(fā)現(xiàn)小班末期幼兒自己找來的替代玩具：如，自己搭出的浴缸，自己搭出的圍墻，自己種的花……教師的欣賞能更進(jìn)一步鼓勵(lì)幼兒激發(fā)幼兒創(chuàng)造性地反映生活。

3、自發(fā)交流

在游戲結(jié)束時(shí)，小班幼兒最接受的是再現(xiàn)游戲的情景。當(dāng)小朋友看見理發(fā)店里有了“肥皂”、娃娃可以“乘車”去公園、媽媽買了“浴缸”時(shí)都會(huì)忍不住拍手。因此教師充分肯定這些“替代物品”，突出它的用處，不僅能獲得其他所有的孩子的認(rèn)可，更能為將來的游戲打下基礎(chǔ)，使孩子在游戲中能真正地去創(chuàng)造性的反映生活。

跨游戲教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、鍛煉幼兒下肢力量及靈活性，培養(yǎng)幼兒合作精神。

2、教會(huì)幼兒跨大步的傳統(tǒng)玩法，培養(yǎng)幼兒競爭意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

50米場地起跑線終點(diǎn)線

活動(dòng)過程：

一、帶幼兒入場地。

二、講解游戲玩法，認(rèn)識(shí)起跑線、終點(diǎn)線。

三、教師與幼兒做示范

1、兩個(gè)幼兒猜拳分勝負(fù)，勝者同伴向前跨越(步數(shù)提前講好)

2、哪組幼兒提前到終點(diǎn)為獲勝方。

3、以后依次進(jìn)行，直到幼兒全部跨越完畢。

四、幼兒游戲、教師隨場指導(dǎo)。

五、游戲結(jié)束，整理場地。

生成的新玩法活動(dòng)名稱：

趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、進(jìn)行各種跳躍游戲比賽的練習(xí)。

2、通過各種跳躍活動(dòng)，發(fā)展跳躍能力，提高靈敏及協(xié)調(diào)性，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

3、培養(yǎng)良好的合作能力，促進(jìn)相互的交流與協(xié)作，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與體育的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

蛇形跑、模仿跳

活動(dòng)過程：

一、教師帶領(lǐng)，成一隊(duì)行進(jìn)教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小動(dòng)物模仿

(一)、袋鼠跳重點(diǎn)：雙腳用力蹬地躍起，雙手抓緊布袋，雙腳輕巧落地難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫把游戲者分成四隊(duì)，每隊(duì)第一名幼兒站在袋子里，雙手抓住袋子邊，向前跳出，往返接力，最先跳完組勝利，先練習(xí)再比賽。

(二)、小青蛙運(yùn)球重點(diǎn)：雙腿用力夾球向前躍起。

難點(diǎn)：球不掉，動(dòng)作連貫把游戲者分成四隊(duì)，每隊(duì)第一名幼兒站在袋子里，雙手抓住袋子邊，向前跳出，往返接力，最先跳完組勝利，先練習(xí)再比賽。

(三)、渡河重點(diǎn)：雙腳連續(xù)跳躍難點(diǎn)：動(dòng)作連續(xù)把游戲者分成人數(shù)相等的四隊(duì)，成縱隊(duì)面對面分別站在兩端平行線后。先由一端各隊(duì)第一個(gè)幼兒開始跳，從一個(gè)圈跳到另一個(gè)圈里，跳到對岸與第一人拍手，則對岸第一人跳回，如此依次進(jìn)行，最后以先渡過河的隊(duì)為勝。

活動(dòng)名稱：

跨越障礙

活動(dòng)目標(biāo)：

1.鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用多種材料建構(gòu)游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力，使幼兒從中體驗(yàn)自主練習(xí)和成功的快樂。

2.練習(xí)跨跳等動(dòng)作，發(fā)展幼兒下肢的肌肉力量和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師用三把椅子和兩根皮筋搭成兩個(gè)障礙，一個(gè)高一些，另一個(gè)低一些;師幼共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料，如短的粗繩、積木、塑料板、易拉罐、可樂瓶、油桶、大沙包、紙盒等。

活動(dòng)過程：

1.做準(zhǔn)備活動(dòng)幼兒跟隨教師的口令，在活動(dòng)場地上做伸展、下蹲、腹背、繞膝、繞腳腕、跳躍等動(dòng)作。

2.引入主題

(1)教師將幼兒帶到事先搭好的兩個(gè)障礙處，請幼兒排好隊(duì)，依次練習(xí)從障礙上跳過去的動(dòng)作。

(2)、提問：“你們在跳老師搭的障礙時(shí)有什么感覺?”(難易不同)

(3)、引出主題：“老師搭的障礙不能讓每個(gè)小朋友都滿意，想一想，怎樣做才能讓大家都滿意?”(自己來搭障礙)

3.啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒自己想辦法搭障礙、過障礙

(1)、請幼兒觀察教師提供的多種材料，想一想：自己選什么材料，怎樣搭障礙?

(2)、鼓勵(lì)幼兒用自己想的方法嘗試搭障礙，過障礙。

(3)、教師進(jìn)行觀察，給予適宜的指導(dǎo)。

4.師幼進(jìn)行交流和總結(jié)將幼兒集中起來，相互交流自的做法，并嘗試著總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，如，障礙的`高矮要適合自己，隨時(shí)調(diào)整;跳較高的障礙時(shí)要有一段助跑;跳連續(xù)障礙時(shí)，材料之間要有適當(dāng)?shù)拈g隔等。

5.鼓勵(lì)幼兒嘗試跳他人搭建的障礙鼓勵(lì)幼兒把每個(gè)小朋友搭的障礙都跳一遍。

6.收拾和搬運(yùn)材料教師帶領(lǐng)幼兒一起做整理和放松運(yùn)動(dòng)。

活動(dòng)結(jié)束：

大家一起收拾和搬運(yùn)活動(dòng)材料。

跨游戲教案3

活動(dòng)目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)手膝著地的爬行動(dòng)作。

（2）練習(xí)聽信號(hào)向指定方向爬行及變速爬行

（3）增進(jìn)幼兒的方向感及身體的協(xié)調(diào)性。

（4）喜歡與同伴合作，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的挑戰(zhàn)與快樂。

（5）培養(yǎng)幼兒對體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛好。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

（1）螞蟻頭飾若干（每個(gè)幼兒一個(gè)），鈴鼓一個(gè)，紙箱四個(gè)。

（2）螞蟻圖片貼在紙箱及螞蟻洞上。

（3）沙包每個(gè)幼兒兩個(gè) 用繩子拴在一起。

場地布置：大草坪一塊（長7米寬6米），上放有許多沙袋，草坪旁貼有許多小草、墊子、拱形門做好的洞。

活動(dòng)過程：

（1）等待音樂

（2）動(dòng)畫播放

（3）背景小班體育游戲能干的小螞蟻

（4）舒活筋骨的音樂搭配可愛圖片

（5）爬行游戲音樂搭配背景螞蟻圖片

（6）結(jié)束音樂搭配謝謝大家背景字畫

1、觀看動(dòng)畫讓寶寶知道螞蟻的本領(lǐng)很大 可以搬動(dòng)比自己重很多倍的東西。

（1） “今天有許多的客人老師來看我們小一班的小朋友上課，我們給客人老師打聲招呼吧，怎么說呢？”(客人老師好！）

（2）.播放動(dòng)畫

哎呀寶寶剛剛在動(dòng)畫片里面看到了誰呀？（螞蟻）

對了是小螞蟻 小螞蟻他們在干些什么呢？（搬豆豆）

噢！原來呀！到了冬天 螞蟻寶寶們在儲(chǔ)備他們過冬的糧食呢？ 你別看螞蟻寶寶小小的 可是它呀可以搬動(dòng)比自己重很多倍的東西，它們厲不厲害呀？（厲害）

2.扮演角色，準(zhǔn)備活動(dòng)。

（1）出示螞蟻頭飾：嗯！他們真棒！今天吶付老師和你們玩一個(gè)游戲好嗎？寶寶你們猜猜要玩一個(gè)什么游戲呢？看這是什么呀？（螞蟻頭飾）對了，這就是我們剛剛看到的小螞蟻，接下來呢付老師就和寶寶們一起來玩一個(gè)螞蟻運(yùn)糧食的游戲！付老師來扮螞蟻媽媽，你們扮螞蟻寶寶好嗎？

“螞蟻寶寶！”“唉！”今天天氣真好！我?guī)銈兊讲莸厣贤嬗螒?，我看我的寶寶誰最聰明，最能干好嗎?好嘞，我們先舒活舒活脛骨抖擻抖擻精神鍛煉一下我們的身子骨!寶寶起來嘍?。ǚ乓魳罚?/p>

（2）放《洋娃娃和小熊跳舞》的音樂帶領(lǐng)幼兒做走、跑、跳動(dòng)作，活動(dòng)身體的各個(gè)部分。

3.基本部分

（1） “草地到了，螞蟻寶寶們你們看這草地上有什么呀誒！草地上有很多的小草 ，寶寶們能去拔嗎？（不能）對了，寶寶呀！要愛護(hù)我們的小草.

（2）玩游戲”看誰爬的快？”

“真棒！”“你們看我這是什么？”（鈴鼓）”我的鈴鼓搖得快，你們就爬得快，搖得慢，你們就爬得慢，沒搖你們就原地不動(dòng)，好嗎？”

按小鼓的節(jié)奏決定快慢！組織幼兒練習(xí)向指定方向爬行及變速爬行。

（2）游戲過后坐在草地上！現(xiàn)在的天氣越來越冷了，我們得儲(chǔ)備一些糧食過冬才行?。寢尳裉鞄殞殏?nèi)フ壹Z食!等找到糧食了我們就把它運(yùn)回我們的螞蟻窩里去（指著螞蟻洞）跟媽媽來！ （ 老師示范游戲爬行規(guī)則。手膝著地向前爬行，沙袋掛在脖子上，用身體帶動(dòng)前進(jìn)。）

（3) 幼兒練習(xí)帶沙袋爬行，教師指導(dǎo)。

4.結(jié)束部分，放松活動(dòng)，回教室。

運(yùn)了那么多的豆豆，高興嗎？我們來跳個(gè)舞吧。放音樂《小螞蟻》，帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作。結(jié)束活動(dòng)…….

活動(dòng)反思：

在本節(jié)課中，幼兒們的積極性都很高，基本的目的都已經(jīng)達(dá)到，但是在時(shí)間上的把握欠缺，時(shí)間有些短；在最后一環(huán)節(jié)中老師應(yīng)該事先告知幼兒游戲的規(guī)則，但是我疏忽了這一點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒在此環(huán)節(jié)有些找不到方向，如果能注意這一點(diǎn)的話，此活動(dòng)的效果會(huì)更好。在以后的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)注意到這些小環(huán)節(jié)，讓教學(xué)更加的完善。

跨游戲教案4

教學(xué)意圖：

開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高戶外體育活動(dòng)效率，熱愛大自然、親近大自然，體育是促進(jìn)身心健康發(fā)展最主動(dòng)、積極地手段，對幼兒活潑、開朗性格的形成有著積極作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1．充分利用助跑跨跳，發(fā)展幼兒的腿部力量，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)和靈敏性。

2．勇于嘗試、不怕困難。

3．提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，體驗(yàn)玩游戲的樂趣。

4．鍛煉平衡能力及快速反應(yīng)能力。

5．培養(yǎng)幼兒對體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛好。

教學(xué)準(zhǔn)備：

故事、長短不同的紙棍、塑料棍、高低不同的皮鞋盒。

教學(xué)過程：

一、扮演角色

扮演運(yùn)動(dòng)員，穿有劉翔畫像的衣服，在教師帶領(lǐng)下，做舉重、打排球、打乒乓等上肢模仿動(dòng)作。

二、探索練習(xí)

小運(yùn)動(dòng)員選擇一根紙棍或塑料棍，再選擇兩個(gè)相同的皮鞋盒，找一個(gè)地方去嘗試跳過有一定高度的障礙物，幼兒自由選擇。

三、運(yùn)動(dòng)員示范

1．請個(gè)別幼兒進(jìn)行展示交流，并啟發(fā)引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)入新的運(yùn)動(dòng)方式。

2．請幾名小運(yùn)動(dòng)員示范。

3．這幾個(gè)小運(yùn)動(dòng)員，他們跨跳的方法和我們有什么不同（教師示范并講解，同時(shí)引發(fā)小運(yùn)動(dòng)員一起參與討論跨跳要求：助跑要中速、短距、自然放松、跨跳時(shí)單起單落）

4.小運(yùn)動(dòng)員嘗試練習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)。（全體小運(yùn)動(dòng)員再次嘗試助跑跨跳的動(dòng)作，可以單獨(dú)跳，也可以合作跳。）

四、小運(yùn)動(dòng)員選擇練習(xí)

1．出示比原來再高一點(diǎn)的障礙物（兩個(gè)皮鞋盒重疊，用紙棍或塑料棍擱在上面），引導(dǎo)幼兒自由選擇跳。

2．可選擇原來高度的障礙物進(jìn)行垮跳，也可選擇更高障礙物垮跳。

五、游戲

跳過有一定高度的障礙物，跑到運(yùn)動(dòng)商場去購一樣物品（皮球、繩子、圈、飲料瓶等），然后返回。

六、交流，放松

1．相互交流本次跨跳的情況。

2．跟著音樂節(jié)奏做放松動(dòng)作。

3．一起整理運(yùn)動(dòng)器械，物歸原處，活動(dòng)結(jié)束回教室。

教學(xué)反思：

興趣是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，大班健康活動(dòng)，對孩子們進(jìn)行跑，跳，跨的練習(xí)，跨越障礙過程中，部分幼兒對障礙產(chǎn)生恐懼，在練習(xí)中給予指導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助幼兒戰(zhàn)勝恐懼，讓他們感受到教師的關(guān)注，增強(qiáng)跨越障礙物的自信心。發(fā)展孩子們的運(yùn)動(dòng)技能，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

跨游戲教案5

設(shè)計(jì)意圖：

冬天，孩子們的衣服穿的較多，大多孩子不愛運(yùn)動(dòng)。小班年齡段幼兒特別喜歡爬，在平時(shí)的日常生活中，大多數(shù)家長會(huì)因?yàn)樾l(wèi)生和安全問題，不能讓孩子們盡情地爬。為了激發(fā)孩子在冬季能多做運(yùn)動(dòng)，鍛煉手膝著地、自然協(xié)調(diào)地向前爬，學(xué)會(huì)躲閃爬，嘗試倒退爬，滿足孩子們冬天運(yùn)動(dòng)的需要，我設(shè)計(jì)了本活動(dòng)《老虎斗》。

活動(dòng)名稱：

老虎斗

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解老虎的外形及生活習(xí)性，知道冬天多做運(yùn)動(dòng)可以暖和身體。

2、練習(xí)手膝著地自然協(xié)調(diào)地向前爬、躲閃爬，嘗試倒退爬。

3、能遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)集體游戲的快樂。

4、通過活動(dòng)鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。

5、能根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

老虎頭飾若干（和幼兒人數(shù)相同），兩種顏色的老虎尾巴若干（合起來與幼兒人數(shù)相同），游戲音樂（歡快音樂和緊張音樂），舒緩音樂。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

對老虎的有關(guān)知識(shí)有一定的了解。

活動(dòng)過程：

1、談話導(dǎo)入。

師：小朋友見過大老虎嗎？（見過或沒見過）。在哪里見過？（在動(dòng)物園里見過，在書上見過，在電視上見過……）大老虎是什么樣子的呢？（請幼兒說一說。）小朋友說得真好！大老虎最威風(fēng)了，小朋友想當(dāng)老虎嗎？今天我們來玩《斗老虎》的游戲，請小朋友來當(dāng)大老虎，好嗎？（請幼兒戴上老虎頭飾，將尾巴塞進(jìn)后背的褲腰里，扮成小老虎。）

2、熱身運(yùn)動(dòng)：

師：小朋友的小手冷嗎？我們先搓搓小手，然后讓我們的身體跟著小手動(dòng)一動(dòng)吧！做手指動(dòng)物模仿操：

一個(gè)手指頭呀，變呀，變呀，變呀，變成毛毛蟲呀，爬爬爬。

兩個(gè)手指頭呀，變呀，變呀，變呀，變成小白兔呀，跳跳跳。

三個(gè)手指頭呀，變呀，變呀，變呀，變成小花貓呀，喵喵喵。

四個(gè)手指頭呀，變呀，變呀，變呀，變成小花狗呀，汪汪汪。

五個(gè)手指頭呀，變呀，變呀，變呀，變成大老虎呀，啊嗚，啊嗚，啊嗚。

3、自由練習(xí)手膝著地自然、協(xié)調(diào)地向前爬，躲閃爬，后退爬。

（1）師：小一班的小朋友都變成大老虎了，我們一起學(xué)大老虎爬一爬吧?。ㄓ變核纳⒆杂膳佬?。）如果有其他老虎來攻擊時(shí)，我們該怎么辦呢？（請幼兒示范，引導(dǎo)幼兒嘗試躲閃爬。）如果有其他老虎來咬我們的尾巴時(shí)，我們又該怎么辦呢？（請幼兒講出自己的辦法并示范，引導(dǎo)幼兒練習(xí)后退爬。）

（2）師：現(xiàn)在，虎媽媽要考考虎寶寶，聽到歡快音樂，虎寶寶們自由爬行，聽到緊張的音樂，虎寶寶們躲閃爬或后退爬，要注意安全，不要碰撞到別的小老虎或傷到自己哦！

（3）寶寶們學(xué)得真快！我們可以比賽了。

4、交代游戲規(guī)則，玩游戲《老虎斗》。

玩法：將紅尾巴老虎和藍(lán)尾巴老虎分成兩組，聽口令開始揪尾巴。誰將對方的尾巴先揪完，誰獲勝。（教師提醒幼兒在揪尾巴時(shí)，小老虎可以在一定范圍內(nèi)躲閃爬，倒退爬。）播放游戲音樂，幼兒游戲。

5、結(jié)束活動(dòng)。

播放舒緩音樂，幼兒進(jìn)行放松活動(dòng)。

師：小老虎們玩得開心嗎？（開心。）放松放松吧，搖搖胳膊，擺擺小手，抖抖肩膀，拍拍腿，休息一下吧！現(xiàn)在還冷嗎？（不冷了）小朋友知道為什么現(xiàn)在不冷了嗎？（因?yàn)閯偛盼覀兺嬗螒驎r(shí)做了許多運(yùn)動(dòng)，冬天多做運(yùn)動(dòng)我們就不冷了。）

活動(dòng)延伸：

組織幼兒在陽光下休息，討論冬天可以讓身體暖和起來的辦法。

教學(xué)反思：

教學(xué)過程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗(yàn)，又在集體練習(xí)里感受到了快樂和喜悅，達(dá)到寓教于樂的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。

跨游戲教案6

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：

本班幼兒大多數(shù)是新生，對舊生都不是很了解的，通過這節(jié)課讓幼兒能與人相處，能夠理解故事內(nèi)容，從表演中找到快樂，幼兒能表達(dá)清楚想表達(dá)的事，利用頭飾使幼兒產(chǎn)生興趣。

活動(dòng)目標(biāo)

1. 重點(diǎn)使幼兒能欣賞故事和懂得傾聽，理解故事內(nèi)容

2. 讓幼兒樂于參與表演，并創(chuàng)編角色動(dòng)作。

3. 幼兒能明白“人多力量大”的道理

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓幼兒明白“人多力量大”的道理，讓孩子們懂得有些事情光一個(gè)人努力是不行的，大家要團(tuán)結(jié)合作，才能做成一個(gè)人不能做成的事情。

難點(diǎn)：有些幼兒理解能力有限，語言表達(dá)不清楚。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1. 教學(xué)掛圖《拔蘿卜》6張，幼兒用書。

2. 準(zhǔn)備老公公、老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓、小老鼠、大蘿卜等頭飾。

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入

1、教師和幼兒一起做手指游戲，然后請出今天的小頭飾。

2、教師出示教學(xué)掛圖吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒觀察圖片。

3.教師提問：“小朋友，請你們說說，圖上的人在干什么?

二.教師講故事《拔蘿卜》讓幼兒欣賞和傾聽。

三.請幼兒分段欣賞故事，幫助幼兒理解故事。

1.出示第一二三四五六張圖片，分別提問：“這個(gè)蘿卜是誰種的?老公公為什么要請老婆婆幫忙拔蘿卜?老婆婆喊了誰來幫忙拔蘿卜?小姑娘請了誰來幫忙?小黃狗又喊誰幫忙拔蘿卜?小花貓喊了誰來幫忙拔蘿卜?最后蘿卜被誰拔起來了?”幼兒分別回答完后，讓幼兒明白蘿卜是大家共同努力才拔起來的。

2.教師復(fù)述講故事，讓幼兒看掛圖，并理解故事情節(jié)，讓個(gè)別幼兒到臺(tái)上看圖講這個(gè)故事，教師在一旁糾正幼兒的發(fā)音和故事情節(jié)。

四.表演故事情節(jié)。

1.教師出示準(zhǔn)備好的老公公、老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓、小老鼠、大蘿卜等頭飾，讓幼兒認(rèn)識(shí)這些圖片。請幼兒分別回答。

2.表演故事，指導(dǎo)幼兒分角色表演，請幾個(gè)幼兒老扮演老公公、老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓、小老鼠、大蘿卜，讓幼兒根據(jù)頭飾做自己的動(dòng)作和發(fā)出表演聲音，教師指導(dǎo)糾正。

3.復(fù)述故事情節(jié)，表演者跟著故事表演，其他幼兒仔細(xì)觀看表演。

4.引導(dǎo)幼兒看幼兒用書《拔蘿卜》，讓幼兒從書中的“操作材料”中取出人物頭飾，貼在自己的衣服上，和同桌的幼兒一起表演故事，教師分組觀看指導(dǎo)。

5.表演完后向幼兒提問：“蘿卜是誰拔出來的?”請幼兒回答。

五.教師小結(jié)。

告訴幼兒人多力量大的道理，只有團(tuán)結(jié)合作才能拔起蘿卜

教學(xué)反思

通過上《拔蘿卜》使孩子們的興趣很濃厚，課堂氣氛十分活躍，孩子的參與意識(shí)很強(qiáng)，表達(dá)能力也比較清楚。在故事中幼兒領(lǐng)悟到“人多力量大”這樣一個(gè)道理，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，有些孩子意猶未盡，由于活動(dòng)時(shí)間有限，孩子們中能被老師叫起來表演的人只有少數(shù)。

活動(dòng)后，請幼兒到外面自由表演或創(chuàng)編。我覺得以后的語言活動(dòng)，我應(yīng)多加一些表演活動(dòng)，讓每一個(gè)有人都能展示自己，這樣既可以鍛煉孩子的表演和表達(dá)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了孩子們的自信心。讓孩子們懂得有些事情光一個(gè)人努力是不行的，大家要團(tuán)結(jié)合作，才能做成一個(gè)人不能做成的事情。一個(gè)人是要努力鍛煉自己的生活本領(lǐng)，像老公公那樣，種的蘿卜比別人的個(gè)兒大，與其他人友好相處，在遇到困難的時(shí)候，像“拔蘿卜”那樣一個(gè)幫一個(gè)，在以后的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該團(tuán)結(jié)合作，這節(jié)課中有得有失，我覺得準(zhǔn)備還不充分，有些幼兒較小，理解能力有限，大多數(shù)幼兒都會(huì)表演《拔蘿卜》，以后我會(huì)吸取這節(jié)的教學(xué)，讓以后的教學(xué)能更好!

第四篇：幼兒園常用游戲及班親子游戲

幼兒園內(nèi)常用游戲方案大全

幼兒園內(nèi)常用游戲方案大全 游戲名稱：投彩球（大班）

目的：復(fù)習(xí)反義詞，豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒的反應(yīng)能力。

準(zhǔn)備；彩球1個(gè)玩法：拋球者說出一詞，如：大（黑、美麗、光滑）接球者必須說出對應(yīng)的反義詞，如小（白、丑陋、粗糙）。游戲反復(fù)進(jìn)行。

游戲名稱：悄悄話（大班）

目的：激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的興趣。

玩法：按幼兒座次將其分成四組，教師悄悄地告訴每組排頭幼兒一句話，然后自排頭開始往下傳話，傳到最后一名幼兒時(shí)，最后一名幼兒站起大聲說出聽到的話，以傳得又對又快的組為勝。

游戲名稱：猜謎（大班）

設(shè)計(jì)者：王春苗

目的：培養(yǎng)幼兒的思維能力、口語表達(dá)能力。

玩法：教師說謎面請幼兒說出謎底。也可請一名幼兒說謎面，教師與其他幼兒進(jìn)行猜謎。

游戲名稱：超級模仿秀（大班）

設(shè)計(jì)者：公桂蘭

目的：培養(yǎng)幼兒模仿能力。

玩法：請3-5名幼兒到前面，側(cè)向全體幼兒，站成一排，面向第二名幼兒編一動(dòng)作（如起床穿衣、照鏡子、梳頭等）然后第二名幼兒再向第三名幼兒模仿第一名幼兒所做的動(dòng)作，依次模仿，最后一名幼兒模仿完動(dòng)作后，說出做的是什么動(dòng)作。

游戲名稱：“一槍打四個(gè)”（大班）設(shè)計(jì)者：攸可靜

目的：練習(xí)手部動(dòng)作的靈活性，培養(yǎng)幼兒的快速反應(yīng)能力。

玩法： 教師說：“一槍打四個(gè)”，幼兒先用右手的拇指食作成槍狀，同時(shí)，左手伸出四個(gè)手指，左右手交替進(jìn)行，教師可以靈活運(yùn)用，如“一槍打三個(gè)”一槍打兩個(gè)“等。

游戲名稱：問答詩歌（大班）

設(shè)計(jì)者：攸可靜

目的：培養(yǎng)幼兒的記憶力及口語表達(dá)能力。

玩法：教師與幼兒分句背誦兒歌，教師背1、3、5句，幼兒接背2、4、6句。游戲也可這樣進(jìn)行--如：教師”一、二、三、四、五、六、七，“幼兒”七、六、五、四、三、二、一“教師”七個(gè)阿姨干什么？“幼兒”七個(gè)阿姨來摘果“教師”七個(gè)什么手中提“幼兒”七個(gè)竹籃手中提“"??”這樣既能提高幼兒的記憶力，還能提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，有利于幼兒靈活的掌握兒歌。

游戲名稱：玩偶情境表演（大班）

設(shè)計(jì)者：韓路紅

目的：培養(yǎng)幼兒的想象力、口語表達(dá)能力，鼓勵(lì)幼兒大膽表演。玩法：請若干個(gè)幼兒每人選一個(gè)手套玩偶，即興進(jìn)行表演，根據(jù)自己玩偶的特色，模仿說話、動(dòng)作及角色之間的對話。

游戲名稱：正說反做（大班）設(shè)計(jì)者：韓路紅

目的：訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)能力。

玩法：①請一組幼兒站好，教師說：“高”，幼兒就要做“矮”的動(dòng)作，教師說“左轉(zhuǎn)”，幼兒就要做“右轉(zhuǎn)”的動(dòng)作，依次類推。②、此游戲也可正話反說。如：“上、下”“大、小”“長、短”“好、壞”“對、錯(cuò)”“粗、細(xì)”“寬、窄”??。

游戲名稱：湊數(shù)練習(xí)（大班）

設(shè)計(jì)者：王春苗

目的：鞏固數(shù)的加法練習(xí)，培養(yǎng)幼兒的思維力及反應(yīng)能力。

玩法：教師出示一個(gè)數(shù)字，如“6”，教師模仿打槍：“砰、砰”（2槍）請幼兒接著打槍（4槍）。也可以用“放炮”“敲鼓”“拍手”“跺腳”等增加游戲興趣

培養(yǎng)小孩責(zé)任心和自信心的教學(xué)方案

大帶小游戲 設(shè)計(jì)意圖: 1)現(xiàn)在每個(gè)家庭都是獨(dú)生子女,生活中缺少責(zé)任心和自信心.小朋友一起游戲時(shí)大孩往往不知道謙讓,而小孩也膽怯自信心不足.2)許多幼兒做不習(xí)慣以自我為中心,合作意識(shí)不明顯,突出地表現(xiàn)在游戲時(shí)不互相配合.3)孩子入園一段時(shí)間后,跟班上老師,小朋友都熟悉了,為了創(chuàng)造更多的交往機(jī)會(huì),讓孩子在活動(dòng)中有語言交往,愉快的情緒體驗(yàn),我們設(shè)計(jì)了大帶小游戲.這類活動(dòng)對大孩子,小孩子都有益處.活動(dòng)目標(biāo): 1.引導(dǎo)幼兒用多種方法躍過,鉆過拉繩.2.學(xué)習(xí)跟大孩子,小孩子交往合作游戲.3.體驗(yàn)游戲中愉快的情緒.活動(dòng)過程: 一.引導(dǎo)幼兒互相問好.二.老師講解游戲名稱,方法:今天咱們一起玩繩游戲,每兩個(gè)大班小朋友一組面對面拉繩,小小班小朋友從繩下跳或鉆過去.三.開始游戲: 游戲1:跳繩.目標(biāo):練習(xí)雙腳向前跳,發(fā)展平衡能力.玩法:引導(dǎo)大班小朋友蹲下把繩平放在地上并鼓勵(lì)小小班小朋友從繩上雙腳跳過.游戲2:邁繩.目標(biāo):能掌握好重心;增強(qiáng)腿部肌肉力量.玩法:大班小朋友把繩抬高30“40厘米,小小班小朋友從繩上邁過去.游戲3:鉆繩.目標(biāo):手膝爬行,增強(qiáng)四肢及軀干部位肌肉力量及而耐力.玩法:大班小朋友把繩抬高40”50厘米,小小班小朋友從繩下爬過去.游戲4:老爺爺怎樣走.目標(biāo):學(xué)習(xí)低頭半蹲走,鍛煉膝關(guān)節(jié)及周圍韌帶肌肉.玩法:大班小朋友起立身體站直拉繩,繩距地面約70“80厘米.小小班小朋友從繩下低頭彎腰走過.游戲5:學(xué)做解放軍.目標(biāo):能向前自然大步走.體驗(yàn)游戲樂趣.玩法:大班小朋友把繩抬高至90”100厘,小小班小朋友從繩下學(xué)習(xí)解放軍走過.游戲6:看誰摸得高.目標(biāo):練習(xí)縱跳觸物,發(fā)展彈跳能力.玩法:大班小朋友把繩舉高過頭,小小班小朋友從繩下跳躍手觸摸繩.四.游戲結(jié)束.請幼兒說玩得怎么樣.帶領(lǐng)幼兒說:明天再跟我們玩吧.互相再見。

一）親子游戲

1、瓶子游戲 每個(gè)家庭都有一些用不著的瓶子。游戲玩法：幼兒與家長兩人為一組，每輪游戲有四小組進(jìn)行比賽。游戲開始時(shí)，家長與幼兒的一只腳

2006年9月20日 幼兒教育系列：親子游戲大全爸爸媽媽（4－6歲）目標(biāo)：加深親子依戀之情，玩法：幼兒5－6人，蒙眼坐成一排，父母分別走到幼兒面前，2009年10月23日 親子游戲是拉近親子關(guān)系的好方法，常玩親子游戲，有利于形成良好的親子關(guān)系，構(gòu)建和諧的親子家庭！以下給出親子游戲兩則： 第一則游戲名稱：趕小豬

幼兒親子游戲大全 爸爸媽媽（4－6歲）目標(biāo)：加深親子依戀之情，培養(yǎng)孩子熱愛自已父母的情感。準(zhǔn)備：小椅5－6把，蒙眼巾5－6條。玩法：幼兒5－6人，蒙眼坐

幼兒園親子游戲活動(dòng)項(xiàng)目春光明媚，風(fēng)和日麗，幼兒園園內(nèi)一片歡聲笑語，4、我們一家來套圈玩法：游戲開始，幼兒向前跑，碰到呼拉圈拿起從頭上套下，跑回，拍家長的 猜爸爸媽媽（４－６歲）

目標(biāo)： 加深親子依戀之情，培養(yǎng)孩子熱愛自已父母的情感。準(zhǔn)備： 小椅５－６把，蒙眼巾５－６條。

玩法： 幼兒５－６人，蒙眼坐成一排，父母分別走到幼兒面前，主持人說出此人特征，如發(fā)式，衣著，由幼兒猜出自已的爸爸媽媽。

注意： １：猜不著時(shí)可以讓幼兒聽被猜人的聲音。２：猜對時(shí)可由父母對孩子做親昵的動(dòng)作，以表示獎(jiǎng)勵(lì)。

小心陷井（４－５歲）

目標(biāo)： 培養(yǎng)幼兒與媽媽一起共同動(dòng)手動(dòng)腦，細(xì)心地合作。

準(zhǔn)備： 空奶瓶４個(gè)，火柴棍若干。

玩法： 發(fā)給每個(gè)參賽家庭空奶瓶１個(gè)、火柴若干。比賽開始孩子與媽媽一起將火柴巧妙的隨意擺放在瓶口上，但不能掉入瓶中，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，瓶口上堆放火柴最多的那家為勝。規(guī)則： 火柴掉進(jìn)瓶里一根就被淘汰。

大西瓜、小西瓜（５－６歲）

目標(biāo)： 增進(jìn)親子情感交流，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣。訓(xùn)練反應(yīng)的靈敏性。

玩性： 家長和孩子面對面站立，家長說：“大西瓜”，孩子就做“小西瓜”的手勢。家長說：“小西瓜”，孩子就做“大西瓜”手摯。錯(cuò)者淘汰，最后未被淘汰者為勝。每二次游戲開始后，互換角色進(jìn)行。

注意： １：此游戲也可由主持人發(fā)出信號(hào)，家長和孩子一起做。２：可別選一些詞語，如高、矮、胖、瘦來進(jìn)行這種游戲。

“二人三足跑”（５－６歲）

目標(biāo)： 學(xué)習(xí)兩人相互配合用三條腿跑步，增進(jìn)親子情感的交流。

玩法： 在場地兩端畫一條起跑線和一條終點(diǎn)線，請幾對父子站在起跑線上，媽媽用一根長帶子將爸爸和孩子相鄰的一條腿綁在一起，爸爸雙手背后，聽到口令后，爸爸和孩子一起出發(fā)向關(guān)跑，到終點(diǎn)線后反回，以先反回到起跑線者為勝。媽媽為爸爸和孩子解開帶子。規(guī)則： 爸爸雙手必須背后，媽媽必須將帶子系緊。

傳達(dá)室動(dòng)作（４－６歲）

目標(biāo)： 體會(huì)親子共同游戲時(shí)的平等，和諧的愉悅。

過程： 父母孩子圍坐在一起，由一人做一個(gè)動(dòng)作如拍肩，每二個(gè)人跟做此動(dòng)作，當(dāng)?shù)诙€(gè)人做完后，第一一個(gè)有接著做其它動(dòng)作，第三人跟第二人傳的拍肩的動(dòng)作，看能傳多久動(dòng)作不斷。

注意： １：至少三人參加此游戲，所傳動(dòng)作最好是手上動(dòng)作。２：做傳的動(dòng)作前雙手合拍一次，保持拍手兩個(gè)重復(fù)動(dòng)作的節(jié)奏，速度由慢到快，初玩時(shí)可將所傳動(dòng)作做幾遍才換。

小雞出殼

一、游戲?qū)ο?2.5-3歲幼兒及其父母。

二、游戲目的： 培養(yǎng)孩子動(dòng)作的靈活性、細(xì)心和自信心。

三、游戲材料： 大張的廢報(bào)紙若干，每張畫大雞蛋，分散放在地上。

四、游戲方法： 讓孩子發(fā)令說：“預(yù)備——起！”父母和孩子趕快拿起報(bào)紙，小心機(jī)靈地從蛋中間撕破一個(gè)洞，然后將頭、肩、軀干和腳從報(bào)紙中鉆過，再跨出報(bào)紙。發(fā)出“ 嘰、嘰”聲，一只小雞肉孵成了?？梢越又偎涸巽@，要是將報(bào)紙撕破了，就算失誤。最后孵出小雞最多的人為優(yōu)勝。

《釣瓶子》（5—6歲）目的： 培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的準(zhǔn)確性，協(xié)調(diào)配合能力。

材料： 純凈水空瓶、細(xì)線、小木棍、“釣魚桿”

玩法： 用系有小木棍的釣魚桿將瓶子釣起，家長與孩子比賽，在規(guī)定的時(shí)間、范圍內(nèi)，誰釣的多為勝。

毛毛蟲（4至6歲）準(zhǔn)備小呼拉圈兩個(gè)，每個(gè)家庭派出一個(gè)小孩和兩個(gè)大人，三人排成一列縱隊(duì)，第一個(gè)圈套在前面兩人身上，第二個(gè)圈套在后兩人身上，比比哪組跑完規(guī)定路線，為了增加難度，可在路線上設(shè)置獨(dú)木橋、山洞等障礙物?；顒?dòng)一： 踩氣球 利用資源： 水池

參加對象： 10個(gè)大班家庭 目標(biāo)： ①鍛煉幼兒小腿肌肉； ②培養(yǎng)幼兒勇敢精神和合作能力。

準(zhǔn)備： 氣球若干、氣筒10只、毛巾若干、塑料筐20只

玩法：

一、活動(dòng)身體：重點(diǎn)腳及小腿按摩。

二、吹氣球：母（父）子合作吹氣球，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)比一比，哪個(gè)家庭吹得多。（讓幼兒數(shù)數(shù)，比較，給最多家庭發(fā)一樣小獎(jiǎng)品）

三、水中踩氣球：

1、把氣球仍進(jìn)水池里：母（父）子比賽，看誰仍得遠(yuǎn)。

2、踩氣球：母（父）子在水中踩氣球，數(shù)一數(shù)，踩破了幾只氣球？

四、放松身體：用毛巾擦小腿，母（父）子互相交流。

建議： 為幼兒準(zhǔn)備好更換的褲子。

活動(dòng)二： 摘果子 利用資源： 大樹 參加對象： 個(gè)中班家庭

目標(biāo)：

1、練習(xí)向上跳躍的動(dòng)作。

2、通過練習(xí)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。準(zhǔn)備： 自制水果若干掛在樹枝上，略高于幼兒、家長一手臂。籃子20只。

玩法：

一、活動(dòng)身體：重點(diǎn)下肢運(yùn)動(dòng)

二、摘果子：

1、看一看樹上有什么果子？

2、按家長的要求摘不同數(shù)量、不同的果子。

3、母（父子）子一起摘果子。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)比賽哪個(gè)家庭摘得最多。

三、數(shù)果子：數(shù)一數(shù)誰摘得多，一共摘了多少只。建議： 教育幼兒愛護(hù)樹木，不拉樹枝。

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過 程： 在桌子上放著各種完整或不完整的動(dòng)物形象的圖片（有的缺耳朵，有的缺鼻子等等），并將相同的動(dòng)物貼在一起，供寶寶自由地選擇，如：完整的小雞與不完整的小 雞放在一起。爸爸媽媽可先引導(dǎo)寶寶看完整的動(dòng)物形象圖片，然后引導(dǎo)寶寶觀察不完整的動(dòng)物形象圖片，找出它所缺少的部分，并貼在相應(yīng)的部位，游戲反復(fù)進(jìn)行。

有的寶寶可能尋找多次才獲得成功，爸爸媽媽決不能急于求成，應(yīng)讓寶寶反復(fù)地嘗試。

大五班親子科學(xué)游戲之一

替氣球娃娃戴帽子

一、準(zhǔn)備：氣球1~2個(gè) 塑料杯或紙杯1~2個(gè) 熱水少許 水彩筆

二、想一想：你會(huì)用一個(gè)小杯子輕輕倒扣在氣球球面上，然后把氣球吸起來嗎？

三、做一做：

1、把氣球吹氣并綁好，在氣球上畫上一個(gè)娃娃臉。

2、將熱水（約60°C~70°C）倒入杯中約六七分滿，約一二十秒鐘后，把杯子里的水倒出來，并立即將杯口緊密地倒扣在氣球上，片刻后，輕輕把杯子舉起，氣球會(huì)被吸起來嗎？

四、說一說你和爸爸媽媽怎么做的，為什么會(huì)這樣？你知道 它的秘密嗎？請把它記下來：_________________________ __________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________（請于下周一帶到幼兒園）

大五班親子科學(xué)游戲之二 吹不大的氣球

一、準(zhǔn)備：氣球1個(gè) 小口瓶1個(gè)

二、想一想：你會(huì)吹氣球嗎？氣球一定能被吹得很大嗎？

三、做一做：

1、試試看，你能把氣球吹起來嗎？

2、把氣球放置在瓶口內(nèi)，然后將氣球吹口口沿翻轉(zhuǎn)反套在瓶口上。

再試吹看看，氣球容易吹得大嗎？

3、如果是塑料瓶，打幾個(gè)洞再吹吹看，有什么不同？為什么？

四、說一說你和爸爸媽媽怎么做的，你知道它的秘密嗎？

請把它記下來：_____________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________（請于下周一帶到幼兒園）

大五班親子科學(xué)游戲之四

美麗的走馬燈

一、準(zhǔn)備：蠟燭一支，紙杯兩個(gè)，牙簽一支，膠帶一卷，棉線一條（約20厘米），剪刀一把。

二、看一看：燃燒中的蠟燭，你是否感覺到有一股氣流向上流動(dòng)呢？

三、做一做：

1、取一紙杯，在杯身對稱處各剪開一個(gè)方形大口，并在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。

2、另一個(gè)紙杯則在杯身約等距位置剪出三四個(gè)長方形的扇 葉；在杯底中央穿上棉線，并用牙簽固定，作為燈的上座。

3、將兩個(gè)紙杯上下對口用膠帶貼好固定，就成了一個(gè)走馬燈。點(diǎn)上蠟燭，拉起棉線，看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。

四、說一說你和爸爸媽媽怎么做的，為什么會(huì)這樣？你知道它的秘密嗎？請把它記下來：

1、蠟燭燃燒時(shí)，火焰的尖端是朝_______________方向的。

2、走馬燈旋轉(zhuǎn)的方向是_______________________________________

3、走馬燈旋轉(zhuǎn)的方向和上方紙杯扇葉開口的方向有什么關(guān)系？ _________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 姓名：（請于下周一帶到幼兒園）

幼兒園親子游戲3則

貼鼻子

一.游戲名稱：貼鼻子

二.游戲玩法：將家長的眼睛蒙上，原地轉(zhuǎn)三圈，請小朋友用語言指揮家長將鼻子貼到動(dòng)物的準(zhǔn)確位置即獲成功。

三.游戲規(guī)則： 家長要將眼睛蒙好不能偷看。幼兒只能用語言指揮。穿珠比賽

游戲名稱：穿珠比賽

二.游戲玩法：參加游戲的小朋友每人取一根繩子，三十秒之內(nèi)誰穿的珠子在八個(gè)以上即為獲勝。

三．游戲規(guī)則：游戲過程中，家長不可以幫助幼兒。游戲每組四人同時(shí)進(jìn)行。

趕小豬

游戲名稱：趕小豬

游戲玩法：幼兒手持球拍從起點(diǎn)將皮球趕至門內(nèi)即為獲勝。

游戲規(guī)則：幼兒不得用手接觸皮球。家長只能用語言指導(dǎo)不得參與。

第五篇：2014.6月專題總結(jié)《跨班游戲》——陳丹

金蘋果中海國際社區(qū)幼稚園

《“跨”出新游戲》

—— 陳丹

關(guān)鍵詞：

有效“跨”

游戲

交往

摘要：

游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長，可以說，沒有游戲就沒有發(fā)展。游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系可以概括為三句話：游戲反映發(fā)展，游戲鞏固發(fā)展，游戲促進(jìn)發(fā)展。

游戲是幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)活動(dòng)，也就是說，游戲往往是幼兒力所能及的活動(dòng)，每個(gè)孩子都在他們自己的水平上玩，他們不會(huì)選擇難度過高于自己能力的活動(dòng)內(nèi)容。他們在選擇玩伴時(shí)，也往往是尋找與自己水平相當(dāng)?shù)幕锇椴拍芡娴闷饋?，所以觀察孩子游戲中的語言、動(dòng)作和社會(huì)合作行為，就能看出他的發(fā)展水平。這正是皮亞杰關(guān)于“游戲是一種同化的行為”的觀點(diǎn)，游戲水平與發(fā)展水平相同步，不同發(fā)展階段的兒童有不同的游戲行為。正因?yàn)榇?，游戲才成為我們了解幼兒發(fā)展水平的一個(gè)窗口。

正文：

“嘗試性行為“是幼兒游戲的另一個(gè)常見表現(xiàn)。根據(jù)維果斯基的觀點(diǎn)，兒童在游戲中往往不滿足于已經(jīng)達(dá)到的行為水平，他們總是以略高于日常的水平來嘗試新的游戲行為。比如：當(dāng)他們已經(jīng)玩慣了滑滑梯游戲，并且對于爬上去滑下來已經(jīng)玩得很熟悉了，這時(shí)他們便不滿足于已有的水平，開始嘗試一種新的滑滑梯方法，或許不再從樓梯爬上去，而是從滑板這邊攀上去；或許不再正著滑，而是趴著滑。當(dāng)兒童小心翼翼并成功滴嘗試新的玩法后，他便又開始重復(fù)，知道玩膩，這種新的行為水平得以鞏固，于是又開始新的嘗試。每當(dāng)兒童嘗試一種新的玩法時(shí)，他們總能準(zhǔn)確的估計(jì)自己的能力，并調(diào)整自己的行為水平，新行為所體現(xiàn)的水平略高于原有水平，而不會(huì)去嘗試自己力所能及的高難度行為。正如維果斯基說，游戲是兒童自己創(chuàng)造了最近發(fā)展區(qū)（而教學(xué)需要教師估計(jì)兒童的最近發(fā)展區(qū)）。可見，兒童在游戲中是小步遞進(jìn)地自我發(fā)展的。

創(chuàng)造性游戲也是幼兒園游戲的一部分，它是體現(xiàn)孩子發(fā)展和教師指導(dǎo)能力的最好方式，在游戲中即能體現(xiàn)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，也能充分發(fā)揮孩子的個(gè)性化發(fā)展、交往能力以及創(chuàng)造力。然而在游戲的過程中，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，孩子的游戲水平在不斷的提高，幼兒的求知欲望和交往能力在不斷的提升，僅僅天天在班級中玩著可數(shù)的幾個(gè)主題游戲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下幼兒的現(xiàn)狀，所以孩子除了在一個(gè)固定的環(huán)境下（自己班級中）游戲外，還可以在不同的環(huán)境（其他班級）和不同的人群中去進(jìn)行游戲，從而從不同的角度去發(fā)展孩子各項(xiàng)能力。

那么怎樣才知道孩子是否真正的“跨”出了游戲？教師應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)孩子“跨”出去游戲？孩子的游戲行為是否真正的得到了發(fā)展和提升？作為初次嘗試進(jìn)行跨班游戲的我來說，這是一份挑戰(zhàn)，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。

一、教師深入了解“跨”的意義，更有效的關(guān)注和引導(dǎo)幼兒

“跨”在字詞的理解中是：抬腿向前或向旁移動(dòng)越過，邁過；超過時(shí)間或地區(qū)之間的界限。對呀，在幼兒園游戲里面我們所理解的“跨”，就是孩子能夠通過自己的努力勇于跨出（走出）屬于自己熟悉的地方，去另一個(gè)新的環(huán)境中游戲，哪怕是“跨”出去和朋友說說話、去當(dāng)客人吃吃東西、安靜的看別人表演、坐在新環(huán)境中休息一會(huì)兒??這些行為都是說明孩子從生理方面在調(diào)節(jié)自己去嘗試新的環(huán)境，說明孩子的心理方面有一些想嘗試新鮮事物的想法，而這些行為都是值得我們老師去鼓勵(lì)幼兒“跨”的信息。所以，所謂“跨”就是孩子在游戲中走進(jìn)新的環(huán)境小步遞進(jìn)地自我發(fā)展。

二、怎樣判定幼兒是否“跨”出了班級

其實(shí)對于那些性格開朗、社交能力強(qiáng)的幼兒來說“跨”出班級游戲是一件可遇不可求的事情，可對于那些內(nèi)向的孩子來說“跨”出去游戲就非常艱難，但有誰知道其實(shí)有時(shí)他們的內(nèi)心也有想“跨”出去的想法。作為老師我們應(yīng)該怎樣去辨別孩子是否已經(jīng)“跨”出去了呢？ 案例：

周五到了，跨班游戲開始了，大部分小朋友興高采烈的抬著小椅子來到餐吧圍著圓圈坐好了，這時(shí)先坐好的陳睿恒、李令玟、謝佳怡等小朋友已經(jīng)按捺不及了，焦急的對我說：“Emma，我們什么時(shí)候開始游戲呀？我都想到史努比班去抽獎(jiǎng)了”于是我簡短的和孩子們進(jìn)行了游戲?qū)?。音樂一響起，那幾位朋友直接沖向史努比班（其他班）你說我看的和史努比班的孩子們一起熱火朝天的游戲著。游戲進(jìn)行到5分鐘時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班級中仍然坐著幾個(gè)朋友，他們之間相互的說著悄悄話，但是卻不離開自己的位置。又過了10分鐘，其中有一個(gè)朋友（yoyo）看了看周圍熱鬧的氛圍，于是起身去銀行取了錢買了一條喜歡的項(xiàng)鏈回到位置，這時(shí)一旁的朋友（凌可）說：“你這個(gè)項(xiàng)鏈真好看，在哪里買的呢？”yoyo自豪的說：“就在史努比班珠寶店買的”，于是凌可也跑到銀行去取錢，但是她拿著錢在史努比班門口左慌右看的，最后又回來了，可是手中卻沒有想要的東西。

從上例中我們發(fā)現(xiàn)到，其實(shí)真正的“跨”出游戲不僅需要心理的支撐，更重要的是由心帶動(dòng)動(dòng)作去完成一些動(dòng)作或語言方面的表達(dá)，有一定交際的行為。所以，在前者那三位朋友是屬于能正確勇敢的進(jìn)行“跨班”游戲，但是在后兩者的行為中有想要“跨”的想法，但是并沒有真正的“跨”出去游戲。對于幼兒園來說孩子有差異的表現(xiàn)是正常的現(xiàn)象，但是作為教師的我們來說既然發(fā)現(xiàn)孩子有差異，就應(yīng)該通過多種渠道去改善差異的程度。那用什么方式去改善是需要我們思考的？

三、幫助幼兒“跨”出班級游戲，提高幼兒的各項(xiàng)能力

盡管沒有成人對游戲的介入，幼兒也能在游戲中自我發(fā)展，但是有沒有成人的介入和指導(dǎo)，幼兒的發(fā)展還是有區(qū)別的。成人的作用就在于能夠用教育的眼光來觀照幼兒的游戲行為，在最適宜的時(shí)候推進(jìn)幼兒的發(fā)展。案例：

第二次跨班游戲開始了，我們和史努比班的朋友游戲越來越熟悉了，孩子們也敢于跨出游戲了，有幾個(gè)朋友去餐廳當(dāng)服務(wù)員，有一個(gè)朋友到舞臺(tái)去當(dāng)小接待，有幾個(gè)朋友到抽獎(jiǎng)區(qū)去幫助抽獎(jiǎng)的朋友制作獎(jiǎng)品??看著孩子們你來我往快樂的游戲，心里有一份欣慰和歡喜。但是一邊當(dāng)客人的YOYO和凌可這一次有主動(dòng)的去當(dāng)客人，但是只能在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行游戲，當(dāng)李婉婧邀請她們?nèi)ナ放劝噘I漂亮的項(xiàng)鏈，她們愣住了一會(huì)兒，沒有直接回答李婉婧，然后笑笑就過了。這時(shí)，我看到李婉婧臉上漏出了失落的表情，于是馬上走到了李婉婧面前有意大聲的說：“走，我陪你去買，還可以抽獎(jiǎng)喲！我真想抽一個(gè)芭比娃娃（YOYO和凌可喜歡的玩具），這樣就可以送給我的妹妹玩兒了。”我?guī)е钔矜恨D(zhuǎn)身走向了史努比班，可這時(shí)在一旁的yoyo和凌可有點(diǎn)心動(dòng)了，來到了史努比班的門口，可是還是不敢跨出自己的腳步，我站在教室里面拿起兌換的禮物，表情洋溢的說，我真喜歡，你們還有嗎，還有好多朋友想要喲！YOYO和凌可忍不住了終于鼓足勇氣走進(jìn)了史努比的珠寶店，店員們熱情的接待了她們，她們也成功的買到了自己喜歡的東西就回教室了。

在案例中，后兩位朋友（yoyo和凌可）的行為并沒有真正的做到“跨”出游戲，但是有了老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后，孩子們能鼓足勇氣“跨”出一小步。從上個(gè)案例中我們發(fā)現(xiàn)，老師的直接操作是完全不能啟發(fā)幼兒的發(fā)展的，其實(shí)老師可以通過另一個(gè)方式來進(jìn)行指導(dǎo)。所以，教師介入幼兒游戲的頻率與幼兒的發(fā)展并非成正比，也就是說，幼兒在游戲時(shí)，教師的介入并非越多越好。我們要思考，我們的介入是否尊重幼兒的游戲意愿；是否幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平；幼兒對你的介入是否有積極的響應(yīng)。我們相信，隨著教師經(jīng)驗(yàn)的豐富和專業(yè)水平的提升，正效介入會(huì)越來越多，無效介入會(huì)越來越少。