第一篇：評估小結(jié)

2010—2011學(xué)年第一學(xué)期中班評估小結(jié)

本學(xué)期的教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，我們從健康、社會(huì)、語言、科學(xué)、藝術(shù)中選了部分內(nèi)容對中班的六位幼兒作了評估，從評估活動(dòng)中可以看出，幼兒都能積極參與到評估活動(dòng)中，對本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)掌握較好，從中也讓我們看到了孩子們還存在的問題，也為我們今后能有針對性的、更好的開展工作提供了依據(jù)：

一、健康領(lǐng)域

在健康領(lǐng)域中，我們從體育游戲、衛(wèi)生習(xí)慣和安全常識(shí)三方面進(jìn)行了評估。從整體來看，這幾位幼兒情緒積極向上，熱情自信，動(dòng)作發(fā)展均衡。

1、我們選擇了體育游戲《小鯉魚跳龍門》、《摘星星》、《迷迷轉(zhuǎn)》。六位幼兒對游戲的玩法記憶深刻，能一邊說兒歌，一邊玩游戲。向上觸跳動(dòng)作較準(zhǔn)確，平衡能力較強(qiáng)。

2、在對幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的評估中，六位幼兒都已掌握了洗手的正確方法，從挽袖子——打肥皂——甩手，每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得很認(rèn)真，而且還能用完整的語言表達(dá)出來。

3、在安全知識(shí)方面，孩子們都能說出遇到火災(zāi)以及地震時(shí)簡單的自救常識(shí)，如：遇到火災(zāi)時(shí)用濕毛巾捂口鼻，彎腰走。遇到地震時(shí)要躲到桌子下面和廁所里。

在健康領(lǐng)域中，王雅婷小朋友尤為突出，語言表述完整、清楚，所學(xué)的知識(shí)記憶深刻，總是最先說出游戲的玩法。王瑞小朋友性格開朗活躍，知道的安全知識(shí)較多，體育游戲的玩法不太熟，不過動(dòng)作發(fā)展較好。其他四位幼兒介于兩者之間。

二、語言領(lǐng)域

通過評估感覺幾位幼兒的語言表達(dá)能力較好，對老師提出的問題能積極回答，而且能將自己的想法表達(dá)完整。

1、每位幼兒都朗誦了詩歌《秋天》、《祖國，美麗的祖國》。詩歌《爸爸的手》幼兒不熟悉，沒有選擇。朗誦詩歌時(shí)，幼兒吐字清楚，朗誦完整，其中王雅婷和田浩宇還能抑揚(yáng)頓挫的朗誦，較突出。

2、在看圖講述中，幼兒都能仔細(xì)的觀察圖片，把圖片的內(nèi)容講出來，通過看圖講述可以看出，本班老師非常重視孩子的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在講述《天冷我不怕》中，幾位幼兒都能準(zhǔn)確的運(yùn)用有的……有的……還有的，句式來講述圖片的內(nèi)容。

3、幾位幼兒同時(shí)選擇了故事《會(huì)爆炸的蘋果》，知道故事中的角色，能將故事的大體內(nèi)容講出來。其中，王雅婷小朋友還能將故事《小老鼠去做客》完整的講出來，還能用上豐富的詞匯。在語言領(lǐng)域中，幼兒詩歌方面和看圖講述方面較為突出，故事方面《會(huì)爆炸的蘋果》記憶深刻，《小老鼠去做客》有些忘記。

三、社會(huì)領(lǐng)域

在社會(huì)領(lǐng)域中，孩子們的社會(huì)性發(fā)展較好，當(dāng)問到“你的好朋友生病了，你會(huì)怎樣做”時(shí)，幼兒能踴躍的回答，說出不同的地方法。如：“幫朋友倒水喝，提醒他們吃藥，用濕毛巾幫發(fā)燒的朋友降溫等。

在節(jié)慶方面幼兒都能說出“九九重陽節(jié)”是爺爺奶奶的節(jié)日，每個(gè)幼兒都說出了不同的方式、方法幫助爺爺奶奶，如：捶捶背、為爺爺奶奶唱歌、講故事，外出時(shí)，幫爺爺奶奶拿東西等。

在幼兒回答問題時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)這些幼兒的傾聽能力較好，在同伴回答問題時(shí)，能夠認(rèn)真傾聽，自己回答時(shí)，沒有依照同伴的答案，而是都能動(dòng)腦筋說出與同伴不同的回答。但我們也發(fā)現(xiàn)，孩子們不太知道自己的家庭住址，只能說出大概的位置。

四、科學(xué)領(lǐng)域

在數(shù)學(xué)方面，幼兒對點(diǎn)數(shù)、序數(shù)掌握較好，在點(diǎn)數(shù)時(shí)，不僅能準(zhǔn)確點(diǎn)數(shù)老師所給的物品的數(shù)量，特別是當(dāng)老師提出“數(shù)數(shù)今天來了幾個(gè)小朋友”時(shí)，幼兒點(diǎn)的也很正確，沒有忘記點(diǎn)上自己。在找找身邊的長方形物品的過程中，幼兒思維活躍，說出了許多常見的像長方體的物品。

在科學(xué)方面，幼兒對大熊貓非常了解，因此能說出大熊貓的主要特征以及大熊貓的生活習(xí)性，其中三位幼兒說的較完整，三名幼兒在教師的一問一答中也能完整的說出來。在“冬眠的小動(dòng)物”的問題中，幼兒都能說出三種冬眠動(dòng)物的名稱。

五、藝術(shù)領(lǐng)域

在繪畫中，每位幼兒選擇了兩個(gè)內(nèi)容，從作品中可以看出，幼兒剪的技能較好，邊緣線整齊。有一位幼兒選擇了泥塑，用橡皮泥捏了胡蘿卜和西紅柿，團(tuán)的光滑，能較好的塑造出蔬菜的外形特征。在繪畫作品中，幼兒幼兒能發(fā)揮想象畫出不同的太陽和有趣的汽車。有個(gè)別幼兒還能還作品中進(jìn)行添畫，使作品較完整。

從評估中我們發(fā)現(xiàn)，本班幼兒在體育游戲、語言和社會(huì)方面發(fā)展較為突出，而且幼兒性格活潑開朗，能積極、大膽的與人交往，多所學(xué)的知識(shí)掌握較好。

第二篇：評估工作小結(jié)

評估工作小結(jié)

第一周一、實(shí)習(xí)目的實(shí)習(xí)是每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段精力，它使我們在實(shí)踐中了解社會(huì)、在實(shí)踐中鞏固知識(shí)；實(shí)習(xí)又是對每一位大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)的一種體驗(yàn)，它讓我們學(xué)習(xí)到了很多課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，既開闊了視野，又增長了見識(shí)，為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是我們走向工作崗位的第一步。

2011年12月1日，我邁出了大學(xué)的校門，告別了美麗的大學(xué)生活，我來到了蕪湖天恒評估事務(wù)所工作，蕪湖天恒評估事務(wù)所以房地產(chǎn)評估為主的資產(chǎn)評估單位，在這里，我學(xué)到了很多知識(shí)，所里的注冊資產(chǎn)評估師和注冊房地產(chǎn)估價(jià)師和注冊徒弟估價(jià)師給予了我很多的幫助，我對于評估工作有了很深刻的理解，并且學(xué)會(huì)了很多方法。

資產(chǎn)評估在中國還是一個(gè)新興的行業(yè)。中國的資產(chǎn)評估行業(yè)誕生于1989年，到現(xiàn)在為止剛剛走過了22年的發(fā)展歷程，無論從行業(yè)規(guī)模還是完成的業(yè)務(wù)量來看，都呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢。伴隨著中國經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和現(xiàn)代企業(yè)制度的推行，企業(yè)進(jìn)行股份制改造、資產(chǎn)重組、轉(zhuǎn)讓、兼并、出售、聯(lián)營、合資等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日漸增多，涉及產(chǎn)權(quán)變動(dòng)的經(jīng)濟(jì)行為均需要由獨(dú)立的社會(huì)中介機(jī)構(gòu)對涉及到的資產(chǎn)的價(jià)值量進(jìn)行客觀評估。這為中國資產(chǎn)評估的產(chǎn)生和發(fā)展提供了契機(jī)。

我相信，在我接下來的工作中會(huì)更加有趣，而且，我相信我能夠做好這份，看似簡單，卻又很重要的評估工作。

2011.12.12

第三篇：課堂教學(xué)質(zhì)量評估小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評估小結(jié)

本學(xué)期，于11月3日—11月15日深入各村小對每一位數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了課堂教學(xué)評估?；厩闆r大至如下：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們學(xué)校也都十分重視對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，所到學(xué)校，我們頻頻受到孩子們熱情的問好，課堂上目睹到孩子們精神十足的表現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生上課專心聽講、積極思考問題、主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣，也有傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，在老師的提示指導(dǎo)下學(xué)生的讀書、寫字姿態(tài)正確。教室整潔、清新，學(xué)生衣著整齊、學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚。不足之處：

1.部分學(xué)校部分班級的學(xué)生不注意用眼衛(wèi)生，寫字執(zhí)筆姿勢不正確。不少教師培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的意識(shí)非常淡薄，甚至認(rèn)為書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是語文教師的事，只顧課堂上傳授知識(shí)，學(xué)生寫字坐的姿勢和握筆姿勢不正確，寫的字歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡直不象樣子，都視而不見，批改作業(yè)時(shí)只著眼于對錯(cuò)，對書寫質(zhì)量毫不評判。如此下去，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，影響學(xué)生身體健康和一生的發(fā)展。

2.教室氛圍不濃，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不夠。缺少使學(xué)生思考，創(chuàng)新的氛圍天地。建議：

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。一是：聽課習(xí)慣。學(xué)生課前預(yù)備鈴響作好上課準(zhǔn)備，書本，文具放在指定的位置，靜候老師來上課，上課時(shí)坐的穩(wěn)，靜的來，聚精會(huì)神聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言，聽的入耳，聽的入心，邊聽邊思考，這都是好的聽課習(xí)慣。二是：讀書習(xí)慣。數(shù)學(xué)課本是學(xué)生無聲的先生，隨身的先生。要充分發(fā)揮它的作用，如果只是把課本當(dāng)習(xí)題集那就太可惜了，讀書的習(xí)慣同樣要早點(diǎn)培養(yǎng)。一年級的學(xué)生入學(xué)的一兩個(gè)月，由于學(xué)生識(shí)字不多，不會(huì)看書，教師要天天指導(dǎo)學(xué)生看書。培養(yǎng)方法：布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)新內(nèi)容，將疑問記在筆記本上，課堂上設(shè)計(jì)思考題以引起學(xué)生讀書，新課結(jié)束，指導(dǎo)學(xué)生在看書再做作業(yè)，養(yǎng)成習(xí)慣。三是：作業(yè)習(xí)慣。做作業(yè)時(shí)應(yīng)獨(dú)立思考，反對抄襲和變相抄襲行為，確有困難不能解答也應(yīng)通過師生的幫助在理解的基礎(chǔ)上自己再解答，注意審題，弄清題意后再解答，講究格式美觀，書寫整潔。培養(yǎng)方法：深入挖掘教材的思想品德教育與非智力因素素。四是：驗(yàn)算習(xí)慣。從二年級開始學(xué)習(xí)驗(yàn)算方法?？蓪⒄麛?shù)四則計(jì)算的驗(yàn)算方法引入到小數(shù)，分?jǐn)?shù)四則計(jì)算中去。培訓(xùn)方法：結(jié)合生活實(shí)際，說明檢查與驗(yàn)算的意義，培養(yǎng)兒童檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的自覺性和興趣，鼓勵(lì)兒童用幾種方法檢驗(yàn)。

2.每位教師要有強(qiáng)化學(xué)生良好書寫習(xí)慣的責(zé)任意識(shí)，有職責(zé)有義務(wù)抓好學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，站在培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，樹立高標(biāo)準(zhǔn)育人觀，把培養(yǎng)小學(xué)生的良好書寫習(xí)慣當(dāng)成自己課堂教學(xué)必不可少的一項(xiàng)常規(guī)任務(wù)去認(rèn)真完成。力求做到：用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生，扎實(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生正確坐姿及握筆的好習(xí)慣。良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、質(zhì)量的過程。對此，教師只有從自身，從一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，抓住小學(xué)生寫字的最佳時(shí)期，才能使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

3.在教室布置上，我們將給學(xué)生更多的表現(xiàn)、創(chuàng)造的空間，布置學(xué)生“創(chuàng)新園地”，并增加適合學(xué)生閱讀的兒童讀物，給學(xué)生提供精神食糧，為創(chuàng)新提供必要的知識(shí)。

二、課堂教學(xué)情況

從課堂教學(xué)來看，教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，能努力貫徹新課程精神，在教學(xué)中能體現(xiàn)新課程理念。課堂上能運(yùn)用“合作、探究、互動(dòng)、自學(xué)”的多樣化的學(xué)習(xí)方式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。師生關(guān)系較為和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較高，教學(xué)扎實(shí)、有效。大部分教師能聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生交流討論，也擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與面，引發(fā)學(xué)生積極思維，較好地促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。

1.課前情況：教師都能在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備，教師有教學(xué)設(shè)計(jì)，多數(shù)教師書寫的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)合理，并且有重難點(diǎn)，有的教師課前制作了掛圖、圖片、也有的老師準(zhǔn)備了多媒體課件，總之，在課前，老師的工作量還是很大的，絕大多數(shù)老師在教材、教師用書上，進(jìn)行再次備課，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾畫以及注有知識(shí)呈現(xiàn)、教學(xué)活動(dòng)等。

2.課堂情況： 通過這次評估，我們深感課堂教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了可喜的變化：大部分教師非常重視本次課堂教學(xué)評估，準(zhǔn)備充分，教得認(rèn)真，部分教師能利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂效率高，學(xué)生的知識(shí)面廣了，學(xué)得活了，學(xué)習(xí)興趣濃了，課堂開放了，教師與學(xué)生的親和力增加了，教師們努力將新的理念、新的思想、新的教學(xué)方式滲透到自己的課堂教學(xué)之中，充分表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）課堂教學(xué)體現(xiàn)“自主化”

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，這不僅僅是教育工作者的一種理念，更應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆绞?，促使學(xué)生表現(xiàn)出這種學(xué)習(xí)的自主性。在聽課中感受到，教師在教學(xué)中都能注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，堅(jiān)持做到以人為本，以學(xué)生為先。即讓學(xué)生先看、先想、先說、先練，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，通過獨(dú)立思考、合作交流，學(xué)好知識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（2）課堂教學(xué)體現(xiàn)“生活化”

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們很多老師組織的教學(xué)活動(dòng)能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立在日常的生活情景之中，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗(yàn)生活。

（3）課堂教學(xué)體現(xiàn)“活動(dòng)化”

以往的教學(xué)是教師講的多，學(xué)生活動(dòng)的少。新課程以學(xué)生的自主活動(dòng)為主要方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽探索。教師給學(xué)生足夠的思維時(shí)間和空間去活動(dòng)，在活動(dòng)中經(jīng)歷和體驗(yàn)，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

各方面比較優(yōu)秀的教師有：王立玲、劉麗梅、王聯(lián)營、劉興友、段勝梅、郭圣峰、梁士蓮、張清英、李蒙、曲寶存、楊磊、閆有蓮、何守強(qiáng)、馬學(xué)華、趙志富、賈俊川、王兆明等。

存在的問題：

（1）只教知識(shí)。很遺憾的看到個(gè)別教師在課堂上，只重視知識(shí)目標(biāo)，忽略了過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。課堂上，教師不能遵循教材呈現(xiàn)的知識(shí)體系，不遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，只是截取其中的知識(shí)點(diǎn)，把問題的情景與運(yùn)用部分舍去，過分追求純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不符合課改的理念。（2）滿堂問答。發(fā)現(xiàn)部分教師在課堂上采用簡單的問答式，一節(jié)課上，一問一答，低年級齊聲高呼，氣氛顯得很熱烈，表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上教師用提問的方式“灌”，學(xué)生很少提出自己的見解，思維仍在同一水平上重復(fù)，師生、生生沒有真正的動(dòng)起來。

（3）無效合作。有一種感受，不論是否存在合作的機(jī)會(huì)，是否有合作的價(jià)值，我們的教師就組織同桌或小組合作，一節(jié)課反復(fù)合作，討論時(shí)，沒有經(jīng)過獨(dú)立的思考，學(xué)生各說各的，對問題討論的不深不透，我認(rèn)為是無效合作。

建議：

1）準(zhǔn)備策略，就是怎樣備課。

鉆研教材、駕馭教材。不能全面系統(tǒng)地把握教材的編寫意圖，難以開展有效的探究活動(dòng)。我想，原來的，備課主要是從教師的講而不是從學(xué)生活動(dòng)的角度備課。我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來備課。這堂課有哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣安排學(xué)生的活動(dòng)，在活動(dòng)過程中教師又怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問題。而且不僅需要事先備課，還要學(xué)會(huì)事后備課，就是進(jìn)行教學(xué)反思。大量的數(shù)據(jù)表明，很多優(yōu)秀教師在成長的過程中都進(jìn)行了大量的教學(xué)反思。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進(jìn)行研究的問題，這也是一個(gè)創(chuàng)新。

（2）實(shí)施的策略，就是怎樣上課。

現(xiàn)在大部分的孩子并不適應(yīng)于老師的全權(quán)講授，他們對知識(shí)的渴求廣泛。老師所講的并不一定聽進(jìn)去了，而只有通過他們自己的內(nèi)在動(dòng)力去接受新的知識(shí)。所以就要求現(xiàn)在的教師要講究上課的策略。

首先教師要教會(huì)學(xué)生爬坡。每節(jié)數(shù)學(xué)課，都要向?qū)W生提供一定數(shù)量的新知識(shí)。新舊知識(shí)之間，都存在著一個(gè)知識(shí)的坡度。很多老師在課堂上往往把這個(gè)“坡”鏟得平平的，例題之前要加過渡題，解答過渡題所用知識(shí)，老師又先給復(fù)習(xí)一遍，結(jié)果是學(xué)生不需要多少思考，在不知不覺中就“爬”到“坡”上了。事實(shí)上，解題方法是老師告訴的，結(jié)論是老師給找的，下次碰到這樣的題說不定做不出，教學(xué)效率顯然不高。所以我們要讓學(xué)生自己“爬坡”，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題。其次教師需要組織學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容切實(shí)展開探索活動(dòng)。新的數(shù)學(xué)課程以人的發(fā)展為本，提倡向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，組織他們主動(dòng)探索相關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律或者結(jié)論。課堂上很多的教師唯恐學(xué)生聽不明白，講解不厭其煩。結(jié)果是話說得太多，滔滔不絕，反而使重點(diǎn)不突出。教師常常把一個(gè)完整的問題，分解得很碎，問題一個(gè)接一個(gè)，實(shí)際上干擾了學(xué)生的有始有終的思維，把教師的思路強(qiáng)加給學(xué)生。教師的話有時(shí)多到密不容針的程度，學(xué)生只能跟著教師的思路走，而沒有可能心平氣和的思考本課提出的問題。提高課堂效率，發(fā)展學(xué)生思維能力，在有效的探索活動(dòng)，教師就要留給學(xué)生足夠的思維時(shí)間和空間，必須給學(xué)生以支持、幫助與指導(dǎo)，組織學(xué)生在觀察、討論、交流等活動(dòng)過程中實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的結(jié)論和方法。在學(xué)生討論，看書或動(dòng)手操作，一定要給予足夠的時(shí)間，使之真正能“到位”，達(dá)到預(yù)定目的，不能擺形式，走過場.。有很多教師經(jīng)常用討論的方法，但怎樣討論，討論有幾種，怎樣安排，也都是應(yīng)該研究的。這也是一種教學(xué)策略。比如說，有的討論是放在課堂上進(jìn)行，還是有的分組進(jìn)行。

（3）評價(jià)策略

教育評價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展。教師的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，課堂的語言評價(jià)也應(yīng)該為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展服務(wù)。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言評價(jià)也是一種能力，一門藝術(shù)。其

一、利用課堂語言評價(jià)，建立支持性課堂氛圍。其

二、利用課堂語言評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、解讀、交流。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)傾聽、解讀、交流的能力是必不可少的，教師應(yīng)該有意識(shí)的加強(qiáng)這方面方面的訓(xùn)練。這是集中學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、進(jìn)行有效教學(xué)所必須具備的條件。其三，利用課堂語言評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。在教學(xué)活動(dòng)中，我們注重利用課堂語言評價(jià)獲取知識(shí)?？墒峭轮坏┑贸鼍婉R上進(jìn)入練習(xí)階段，很少有教師引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)的獲取進(jìn)行反思。

總之，希望我們要在“實(shí)”上下功夫：教學(xué)要有效真實(shí)、雙基要扎實(shí)、手段要樸實(shí)、效果要充實(shí)、底蘊(yùn)要厚實(shí)。要在落實(shí)雙基的同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷過程，學(xué)會(huì)方法，形成正確的態(tài)度、情感、價(jià)值觀，達(dá)到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

費(fèi)城鎮(zhèn)中心小學(xué) 2010-11-18

第四篇：課題中期評估小結(jié)

“小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的研究”課題階段性小結(jié)

南昌小學(xué)

我校于2009年9月承擔(dān)了“小學(xué)語文課堂教學(xué)練習(xí)的有效性研究”的子課題研究。一年多來，全體課題組成員以課改為需求，以質(zhì)量促科研，對“如何提高語文課堂教學(xué)練習(xí)的有效性”進(jìn)行了探索研究，下面把我們課題的近期工作做一個(gè)簡單匯報(bào)：

一、主要研究工作和進(jìn)展

1、走進(jìn)課堂，觀察與調(diào)研。

課題組面向教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷主要是以教師對課堂練習(xí)的認(rèn)識(shí)及在教學(xué)中進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)所遇到的困惑和學(xué)生對教師所設(shè)計(jì)的練習(xí)的反饋情況來進(jìn)行。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，語文課堂練習(xí)普遍存在練習(xí)設(shè)計(jì)枯燥，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；重統(tǒng)一訓(xùn)練，輕分層練習(xí)；語文作業(yè)缺少自主性等。表現(xiàn)出的種種情況，使我們更加堅(jiān)定了實(shí)施“小學(xué)語文課堂教學(xué)練習(xí)的有效性研究”的信念。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促課題研究。

開學(xué)之初，教研處組織全體教師重溫語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確所教學(xué)段的階段目標(biāo)及教材編排的意圖，促使教師更好地對教材進(jìn)行駕馭、重組，落實(shí)大教材觀。在學(xué)習(xí)中，大家清晰地認(rèn)識(shí)到：與新課程標(biāo)準(zhǔn)一致的課堂練習(xí)，不是為難學(xué)生，不是為了考學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，而應(yīng)重在面向全體學(xué)生，追求每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是生成性、發(fā)展性訓(xùn)練。形式上，應(yīng)從傳統(tǒng)的“獨(dú)立思考，獨(dú)立完成”轉(zhuǎn)向多樣化，如“生生合作”、“師生合作”；層次上，因人而異，體現(xiàn)差異，分層要求，盡量知識(shí)性、趣味性并重，力求人人都有信心“動(dòng)”起來；內(nèi)容上應(yīng)從側(cè)重“溫故”轉(zhuǎn)向“探究創(chuàng)新”，“注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練”，通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)，活用知識(shí)，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)和提升學(xué)生的情感、價(jià)值觀、人生觀。

利用教研活動(dòng)，課題組老師深入學(xué)習(xí)課題研究的目標(biāo)、意義及實(shí)施的方法。課題組的成員在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課題開題報(bào)告和實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，多種渠道搜集與課題相關(guān)的資料，不斷加深對課題的理解和操作能力，從而更積極地投入到課題研究中。

3、課題組的成員把理論聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)到的理論知識(shí)加以實(shí)踐，并根據(jù)教材要求和各班級學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。一年來公開探討課共6節(jié)，分別為低段鄒海燕老師執(zhí)教的《淺水洼里的小魚》，張敏老師執(zhí)教的《父親和鳥》，中段付長泉老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》，張君老師執(zhí)教的《學(xué)習(xí)使用象聲詞》，高段謝東菲老師執(zhí)教的《牧童》，章麗芳老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》。課后，組織老師們進(jìn)行研討，為教師提供經(jīng)驗(yàn)交流與解決困惑的平臺(tái)，促進(jìn)了教師的成長，課題的發(fā)展。

二、取得的階段性成果

課題組成員通過這段時(shí)間的摸索和實(shí)踐研究，并學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，并把理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，從教學(xué)效果看取得一定的成效。

1、明確練習(xí)設(shè)計(jì)的6個(gè)原則，并加以遵循和應(yīng)用。

目的性原則——課堂練習(xí)設(shè)計(jì)目的指向必須明確。

針對性原則——針對學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計(jì)。多樣性原則——語文課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式應(yīng)是豐富多彩的。

整體性原則——體現(xiàn)語文課程三維目標(biāo)的有機(jī)整合。

——練習(xí)內(nèi)容的整體性。即課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深，由近及遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)。

——練習(xí)結(jié)構(gòu)的整體性。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)有三個(gè)不同的層次：

基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)和情境遷移。

2、將課堂教學(xué)中練習(xí)的類型分為以下三類：

識(shí)記性練習(xí)（大致包括：①識(shí)記字音、字形、詞語、成語的意義和用法。②記背名言、警句、典故、故事、精彩片段。③記背古詩文名篇。④識(shí)記與語文相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)。）

理解性練習(xí)（理解性閱讀的基本訓(xùn)練一般要經(jīng)過三個(gè)階段：①字面理解②文本理解③評價(jià)性（鑒賞性）

運(yùn)用性練習(xí)（運(yùn)用性練習(xí)是促使學(xué)生把對文本的理解，通過口頭或書面的形式與他人交流的重要途徑）。

3、運(yùn)用性練習(xí)的多種設(shè)計(jì)方式：

動(dòng)一動(dòng)課前三分鐘活動(dòng)，突出“小、近、實(shí)”，即活動(dòng)規(guī)?！靶　?，活動(dòng)時(shí)間短；活動(dòng)內(nèi)容貼“近”學(xué)生生活；活動(dòng)價(jià)值有現(xiàn)“實(shí)”的意義。每天活動(dòng)一次，全班同學(xué)輪流擔(dān)任主持人、演講員、編導(dǎo)等，使每個(gè)孩子的才華得以展現(xiàn)。他們通過“想、說、做”等創(chuàng)造性自主活動(dòng)，從生活中發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的“三分鐘”。事實(shí)證明，課前的實(shí)踐活動(dòng)有利于語文能力特別是口頭表達(dá)能力的提高，受到學(xué)生的普遍歡迎。

畫一畫在教材中，有許多課文與繪畫有著密切的關(guān)系，我們可以充分利用這些繪畫資源――優(yōu)美生動(dòng)的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象、畫一畫。如“古詩配畫”。宋代蘇軾詩曰：“畫為不語詩，詩是能言畫?！笨梢?，詩畫密不可分。小學(xué)語文教材中一些古詩，如《望廬山瀑布》、《絕句》等，都可以引導(dǎo)學(xué)生想象，并通過畫的形式再現(xiàn)詩的意境，在教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生反復(fù)吟誦，然后根據(jù)自己的理解，用畫面表現(xiàn)，雖讀同一首詩，但學(xué)生的理解、感受、會(huì)有差異，可以說一百個(gè)學(xué)生，就有一百種畫法。

寫一寫聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀。聯(lián)想練習(xí)能喚起學(xué)生在思維活動(dòng)中貯存的豐富表象，并使之串聯(lián)和溝通。課文中，作者往往因表達(dá)需要留下情節(jié)的空白，教學(xué)中可以讓學(xué)生根據(jù)上下文去揣摩，想象出空白的情節(jié)；在課文內(nèi)容寫得簡略概括處進(jìn)行充實(shí)拓展，不僅能讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，還能在拓展練筆中使學(xué)生懂得如何將內(nèi)容寫具體，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力；在文本的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的需要進(jìn)行憧憬式的聯(lián)想是超越文本，創(chuàng)造性聯(lián)想的一種練筆形式。

演一演教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的情境，激發(fā)學(xué)生潛在的表演欲望和表演天份，讓他們樂于說一說，敢于演一演。表演本身就具有創(chuàng)造的內(nèi)涵：演可以創(chuàng)造性地表現(xiàn)文字內(nèi)容，可從把語言文字轉(zhuǎn)化為具體的場景，變靜為動(dòng)。

4、課題組成員積極將實(shí)踐活動(dòng)的所思所想，經(jīng)驗(yàn)感悟及時(shí)總結(jié)。

在江西省小學(xué)語文“開發(fā)與利用課程資源，促進(jìn)小學(xué)語文有效教學(xué)”主題優(yōu)秀成果評選活動(dòng)中，范麗萍老師撰寫的《情 趣 新——開發(fā)新課程資源 豐富課堂練習(xí)》獲一等獎(jiǎng)，張敏老師、鄒海燕老師獲三等獎(jiǎng)。張敏老師在“課改 實(shí)踐 探

索”主題論文大賽中，撰寫的《淺談?wù)n堂練習(xí)的有效性》榮獲一等獎(jiǎng)。2009年，張君老師執(zhí)教的習(xí)作課《學(xué)習(xí)使用象聲詞》在南昌市小學(xué)作文教學(xué)觀摩活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)，2010年，獲江西省小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)競賽一等獎(jiǎng)。

三、研究中存在的主要問題

1、大班化教學(xué)，班級中學(xué)生的個(gè)體差異較大，練習(xí)活動(dòng)怎樣合理分層？讓學(xué)困生吃得好、學(xué)優(yōu)生吃得飽，真正讓每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。

2、由于在實(shí)踐過程中，全組研究成員都是一線教師，在時(shí)間、精力的投入較多，而對于一些資料的收集整理工作未及時(shí)跟進(jìn)。

四、下一步研究工作方案

1、選取不同課型進(jìn)行進(jìn)一步的深入系統(tǒng)研究，加強(qiáng)研究的成果共性和理論層面的提升，使研究具有一定的代表性和示范性。

2、課題實(shí)驗(yàn)第一階段我們已完成了對小學(xué)語文運(yùn)用性練習(xí)的多種設(shè)計(jì)方式的研究，接下來將對其它兩種練習(xí)類型（識(shí)記性練習(xí)和理解性練習(xí)）方式進(jìn)行探索與研究，突出課堂教學(xué)練習(xí)的“有效性”

3、在研究過程中，繼續(xù)注意收集、整理典型課例，形成文本和視頻資料；加大反思力度，總結(jié)研究得失，形成研究隨筆和研究成果。

4、把課題研究與日常教學(xué)、教研工作結(jié)合進(jìn)行。課題組繼續(xù)組織課題組、備課組、教研組等教學(xué)研討活動(dòng)，進(jìn)一步完善研究成果，進(jìn)一步收集、整理研 究資料，形成成果，作好結(jié)題準(zhǔn)備。

2010年7月

第五篇：二手車評估方法小結(jié)

二手車評估方法小結(jié)

班級： 學(xué)號(hào)： 姓名： 指導(dǎo)老師： 日期： 2

交通工程系列講座課程中，老師關(guān)于二手車市場及二手車評估的講解再次帶給我巨大的收獲，下面將二手車的評估定價(jià)方法進(jìn)行簡單的總結(jié)，同時(shí)檢測下自己的學(xué)習(xí)效果，不對的地方希望老師批評指正。

二手車市場在中國發(fā)展的時(shí)間并不長，甚至可以說是相當(dāng)?shù)亩蹋鄬τ谛萝嚱灰资袌龅姆€(wěn)定發(fā)展，二手車市場的發(fā)展速度可以說是相當(dāng)?shù)目焖?，這也和這些年人們的思想轉(zhuǎn)變有關(guān)。中國人原本就好面子，所以有很多人喜歡豪車、豪宅、昂貴的奢侈品，車對于許多中國人來說是一種面子，所以在想當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)很多人都不會(huì)考慮買一輛二手車。然而經(jīng)過這些年的發(fā)展，二手車交易由于其較高的性價(jià)比為一些收入不高、負(fù)擔(dān)不起新車交易費(fèi)用的人帶來了福音，這些人開始逐漸接受二手車，二手車交易市場開始迅速發(fā)展。然而，城市汽車市場逐漸開始飽和，眾多車企也都將目光投向了相當(dāng)有潛力的農(nóng)村市場。農(nóng)村的居民收入普遍低于城市，理論上二手車交易在農(nóng)村應(yīng)該表現(xiàn)的相當(dāng)強(qiáng)勁，然而誰也不能保證農(nóng)村人能接受二手車交易市場，眾多車企推出的針對農(nóng)村市場的價(jià)格便宜、性能也不錯(cuò)的車型將對農(nóng)村二手車市場的發(fā)展形成沖擊，所以，在我看來，二手車在農(nóng)村市場的表現(xiàn)還需要時(shí)間的檢驗(yàn)。

二手車價(jià)格不像新車有個(gè)明確的定價(jià)，一輛汽車由成品出廠到使用報(bào)廢的各個(gè)階段，價(jià)值不相同。因此，對二手車的價(jià)格評估具有很好的參考意義，下面我介紹兩種二手車評估方法。

總的原則是：二手車的定價(jià)基礎(chǔ)是現(xiàn)行市場新車的銷售價(jià)格。新車的行駛費(fèi)用少，隨時(shí)間和行駛里程的增加，停駛周期延長，費(fèi)用加大，表現(xiàn)在價(jià)格上就應(yīng)拉開一定差距，不能以年限為唯一標(biāo)準(zhǔn)而一刀切。另外，到報(bào)廢年限終了時(shí)還有一定的使用價(jià)值——?dú)堉怠?/p>

二手車評估方法一：

可將新車使用10年報(bào)廢視為100分，把15%作為不折舊的固定部分為殘值，其余85%為浮動(dòng)折舊值?？煞秩齻€(gè)階段：3年—4年—3年來折舊，折舊率分別為11%、10%和9%。前三年每年折11%，總折27%。然后加殘值，構(gòu)成了折舊值，計(jì)算為：

評估價(jià)=市場現(xiàn)行新車售價(jià)×[15%（不動(dòng)殘值）+85%（浮動(dòng)值）×（分階段折舊率）]+評估值，在實(shí)際評估中要掌握兩個(gè)數(shù)據(jù)：

1當(dāng)?shù)厥袌鲂萝囀蹆r(jià)；

2使用年限，如一輛目前市場售價(jià)為20萬元2000年上牌的車，在2005年銷售時(shí)的二手車價(jià)格計(jì)算方法為：該車已使用5年還剩5年，其浮動(dòng)值的總折舊率為11%×3+10%×2=53%；加上現(xiàn)場評估出類別，如為Ⅰ類車，則需加新車價(jià)的5%（等于1萬元）。最終該二手車的價(jià)格應(yīng)為：20×[15%+85%（1－53%）]+1.0=11.99萬元，約12萬元。

二手車評估方法二：“54321法”

具體為：一部車有效壽命30萬公里，將其分為5段，每段6萬公里，每段價(jià)值依序?yàn)樾萝噧r(jià)的5/

15、4/

15、3/

15、2/

15、1/15。假設(shè)新車價(jià)20萬元，已行駛12萬公里，那么該車還值20萬元×（3+2+1）÷15＝8萬元。由于我國車輛龐雜，一種模式很難適應(yīng)各種車種車型，在基本因素構(gòu)成公式不變的情況下，依據(jù)報(bào)廢車年限改變分段折舊率，可適用于其他車型。關(guān)于殘值的概念，二手車業(yè)內(nèi)人士表示，在規(guī)定的汽車的合理使用年限之內(nèi)，所剩余的使用價(jià)值，被稱為廣義的汽車殘值。此外，汽車到報(bào)廢年限時(shí)車主也可以領(lǐng)到另一種意義的汽車殘值費(fèi)，一般以每噸350元計(jì)算，一輛小轎車大約可以領(lǐng)到2000至3000元。汽車殘值的估價(jià)有許多方法，按照國家規(guī)定有四種方法：收益現(xiàn)值法、重置成本法、現(xiàn)行市價(jià)法以及清算價(jià)格法等四種，其中最為基礎(chǔ)，也最為簡便易行的是重置成本法。它的計(jì)算方法是：

被評估車輛的現(xiàn)時(shí)價(jià)格＝重置成本×成新率。重置成本是購買一輛新的與被評估車輛相同的車輛所支付的最低成本。而成新率的計(jì)算方法也有兩種，其中使用年限法是比較簡單的，成新率＝(1-已使用年限/規(guī)定使用年限)×100%。比如一輛2000年的富康新自由人，規(guī)定使用年限為15年，即180個(gè)月，使用3年后即2003年進(jìn)行估價(jià)，那么它的成新率＝(1-36個(gè)月/180個(gè)月)×100%＝80%，再用重置成本8.8萬×80%，即計(jì)算出估價(jià)7.04萬。

同一種車型由于使用習(xí)慣、保養(yǎng)程度的不同，價(jià)格也有差異。不同的二手車評估師評估的價(jià)格也有差異，二手評估方法只能計(jì)算出車輛大概價(jià)值，具體還是要根據(jù)實(shí)際車況檢測來確定。

消費(fèi)者在購買新車時(shí)，發(fā)現(xiàn)某一車型的不同配置會(huì)有幾種或十幾種款式，而外形幾乎是一樣的。例如豐田花冠，根據(jù)配置不同花冠的價(jià)格在13.98萬至18.48萬元。車主的車輛并非均為基本型，配置的差異勢必造成收購行情的變化。對于這類車二手車商家的評估方法是“根據(jù)配置適當(dāng)加價(jià)”，很多經(jīng)濟(jì)型轎車，配置中增加的電動(dòng)窗、電動(dòng)后視鏡、中控鎖防盜器、真皮座椅、氣囊、倒車?yán)走_(dá)、液力式轉(zhuǎn)向助力、高級音響、可調(diào)方向盤等，這些配置都會(huì)使車輛有所增值，但幅度不會(huì)很大。例如，很多舊車經(jīng)紀(jì)公司明確表示，電動(dòng)窗、電動(dòng)后視鏡加1000元，中控鎖防盜器加500元，帶ABS、雙氣囊的加2000元，真皮座椅加1000元，帶天窗的加1500元。

對于豪華型車，折舊率相對較高。二手車商家一般會(huì)根據(jù)發(fā)動(dòng)機(jī)排量、性能，結(jié)合配置的高低確定收購價(jià)。但有一點(diǎn)可以肯定的是，新車基本型和豪華型即使差5萬元，但二手車可能僅差2萬元左右。發(fā)動(dòng)機(jī)方面，二手車商家會(huì)根據(jù)每個(gè)排量中最低配置款確定收購基礎(chǔ)價(jià)，再根據(jù)高配置車型具體情況適當(dāng)增值。下面大概總結(jié)下決定二手車價(jià)格的因素：車輛的使用年份；車輛行駛里程；車輛機(jī)械狀態(tài)的好壞；車輛外觀的好壞，以及有無修理的痕跡；車輛配置的高低；車輛排量的大??；車輛顏色是否符合該品牌客戶的普遍喜好；車輛是否屬于知名品牌；是否符合當(dāng)?shù)剀囕v的環(huán)保政策；同類車輛在二手車市場庫存的多少；同品牌新車價(jià)格波動(dòng)幅度的大小等。