第一篇:幼兒園教師如何運(yùn)指南實(shí)現(xiàn)家園共育定稿
幼兒園教師如何運(yùn)用《指南》實(shí)現(xiàn)家園共育
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師!
大家好!很高興能有機(jī)會(huì)和大家共同交流、學(xué)習(xí)!今天我想和大家一起談?wù)勣r(nóng)村幼兒園如何運(yùn)用《指南》實(shí)現(xiàn)家園共育。
家庭是孩子的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任老師,沒(méi)有誰(shuí)比家長(zhǎng)更了解自己的孩子?!毒V要》指出:幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解支持及主動(dòng)參與,協(xié)同教育,雙方形成合力,方能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所以,家園合作是幼兒教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)涵,也是當(dāng)今幼教改革的大趨勢(shì)。只有家園雙方合作,才能更好地發(fā)揮教育作用,形成1+1>2的強(qiáng)大合力。每個(gè)孩子都有不同的家庭背景,可以說(shuō)有多少個(gè)家庭就有多少種家庭教育,所以農(nóng)村幼兒園如何開展家園共育尤為重要。下面我就簡(jiǎn)單的介紹一下我們幼兒園的一些做法:
一、交流溝通方法,掌握溝通技巧,形成共育合力。
1.開展研討活動(dòng),創(chuàng)設(shè)情境,搭建平臺(tái),組織教師交流自己與家長(zhǎng)溝通方面做的好的經(jīng)驗(yàn),相互學(xué)習(xí)借鑒??s短與家長(zhǎng)之間的溝通距離,贏得家長(zhǎng)的尊重和信任。使家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí),端正態(tài)度,形成共育的合力。
2.溝通采取“避逆取順”的策略,先說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,等家長(zhǎng)有了愉快的情緒,再逐漸引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的一些不足,這樣家長(zhǎng)會(huì)更樂(lè)于接受,可以在溝通中減少一些產(chǎn)生逆反心理的可能。
3.要多給予贊賞和鼓勵(lì),多給家長(zhǎng)建設(shè)性意見(jiàn)。及時(shí)或適時(shí)地給予孩子贊賞,給予家長(zhǎng)良好教育方式的肯定,以激起幼兒和家長(zhǎng)的自尊、自信心。同時(shí)針對(duì)孩子存在的問(wèn)題,多向家長(zhǎng)提供一些可行性的建議,讓他們有辦法可行。
二、樹立正確的教養(yǎng)觀念,提高科學(xué)育兒水平。
父母之情在家庭教育中是有強(qiáng)大的感染力和號(hào)召力。良好的家庭教育是每個(gè)兒童健康成長(zhǎng)的必要條件,是幼兒園實(shí)施全面發(fā)展教育的重要保障。因此幫助家長(zhǎng)樹立正確的教養(yǎng)觀念應(yīng)放在家園共育工作的首位。我們的具體做法如下: 1.充分利用黑板報(bào)、家園聯(lián)系欄等區(qū)域,適時(shí)、隨機(jī)地向家長(zhǎng)宣傳如何教育孩子。如:介紹本月或本周班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃及近期孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步情況;如新入園的幼兒家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)“分離焦慮”,夏季傳染病預(yù)防保健小知識(shí)等方面的內(nèi)容,引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒。
2.定期召開家長(zhǎng)座談會(huì)。利用農(nóng)閑時(shí)間,召開家長(zhǎng)會(huì)給家長(zhǎng)提供機(jī)會(huì),搭建平臺(tái)讓家長(zhǎng)互相交流,互相學(xué)習(xí),在同一個(gè)問(wèn)題上達(dá)成共識(shí),讓家長(zhǎng)培訓(xùn)家長(zhǎng)。
3.開辦家長(zhǎng)學(xué)校。如:向家長(zhǎng)系統(tǒng)地講解《幼兒發(fā)展指南》中各個(gè)年齡階段的孩子的發(fā)展特點(diǎn)及孩子在相應(yīng)年齡階段所要達(dá)到基本要求及一些所謂“異?!北憩F(xiàn),應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)等相關(guān)的知識(shí),讓家長(zhǎng)從理論上真正認(rèn)識(shí)了解到學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn),達(dá)成家校育人的共識(shí)。
4.入戶調(diào)查宣傳培訓(xùn)。了解幼兒家庭教育特點(diǎn),挖掘家庭教育潛力和資源。在學(xué)校課堂式培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步優(yōu)化家庭教育環(huán)境,營(yíng)造適宜于幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境,從而達(dá)到家庭和學(xué)校的接軌。我們采取利用家訪活動(dòng),發(fā)放宣傳資料,進(jìn)村入戶全方位幫助家長(zhǎng),掌握育兒方法。使幼兒園家園共育工作方針:“校一半家一半,兩個(gè)一半一個(gè)圓”的辦學(xué)策略得以落實(shí)。
三、通過(guò)多種途徑,促進(jìn)家園共育工作
農(nóng)村的學(xué)前兒童教育受當(dāng)?shù)氐奈幕⑸?、風(fēng)俗等多方面的影響。農(nóng)村的家長(zhǎng)大多數(shù)是靠種植為主,普遍認(rèn)為把孩子送到幼兒園就行了,教育孩子是老師的事,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己是孩子的啟蒙老師,不知道自己也具有教育孩子的權(quán)利,只關(guān)心孩子學(xué)了多少字,算了幾道題,對(duì)幼兒園的一些具體工作安排不屑一顧,幼兒園內(nèi)搞一些有家長(zhǎng)參與的活動(dòng)時(shí),很難把家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園中,理由是農(nóng)活忙。針對(duì)這些具體的情況,為了進(jìn)一步搞好我園的家園共育工作,我們便從以下幾方面開展家園共育工作。
1.家訪
幼兒園中有計(jì)劃有組織的安排教師家訪,家訪的內(nèi)容是有目的的,教師與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流,家訪后做好記錄,針對(duì)幼兒的情況因材施教,有利于幼兒全面的健康成長(zhǎng)。
2.接送交談 利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間,教師抓住合適的機(jī)會(huì),與家長(zhǎng)談話交流。把孩子在幼兒園一天的表現(xiàn)及時(shí)反應(yīng)給家長(zhǎng),使家長(zhǎng)更清楚的了解到孩子的情況。
3.電話家訪聯(lián)系
有一部分幼兒是爺爺奶奶代替接送的,父母在外打工,這種情況下就電話聯(lián)系,和父母直接溝通。
4.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),建立家長(zhǎng)友好交流群。
由于農(nóng)村家長(zhǎng)長(zhǎng)期出外打工,部分孩子缺少父母關(guān)愛(ài)和親情互動(dòng)。老師經(jīng)常和他們約好時(shí)間上網(wǎng)在QQ上聊孩子,及時(shí)的交流孩子在園表現(xiàn),還經(jīng)常拍下孩子在園的照片發(fā)送過(guò)去。同時(shí),家長(zhǎng)還可以通過(guò)“交流群”同班主任、任課老師或其他家長(zhǎng)交流教育心得;其他家長(zhǎng)在傾聽(tīng)與參與的過(guò)程中也對(duì)教育自己的孩子有所啟發(fā),這種各抒己見(jiàn)的方式也方便集思廣益,對(duì)互動(dòng)教育起到很大的幫助。
5.有目標(biāo)地開展親子活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng),在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)。我們根據(jù)時(shí)節(jié),合理安排活動(dòng)。在時(shí)間上讓家長(zhǎng)自由選擇。邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀摩和參與幼兒園的半日教育活動(dòng),使家長(zhǎng)清楚的了解到幼兒園的教育內(nèi)容與方式,親眼看到自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)。在親子游戲中,設(shè)計(jì)了: “我和大自然交朋友——學(xué)習(xí)種植活動(dòng)”“我們是小畫家——幼兒美術(shù)比賽” “踩氣球” “袋鼠跳”等一系列的親子游戲活動(dòng)。這樣一是使家長(zhǎng)更清楚的了解到自己孩子在園的情況,方便與老師之間的配合;二使家長(zhǎng)了解老師工作的辛苦,能體諒老師;三是增進(jìn)老師,家長(zhǎng),幼兒之間的親密程度,更方便以后的家園合作。
6.多開展組織節(jié)日活動(dòng)促進(jìn)家校聯(lián)系
幼兒園每年組織的“六一”、“國(guó)慶”、“教師節(jié)”等活動(dòng),邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參與,與孩子共同分享節(jié)日的快樂(lè),通過(guò)家園同樂(lè)活動(dòng),促進(jìn)孩子與孩子、孩子與家長(zhǎng)的交流,為每位幼兒都提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),達(dá)到家園共育的目的。
7、重視家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)
我們十分,每學(xué)期初和末,向每一位幼兒發(fā)放家長(zhǎng)意見(jiàn)書,由家長(zhǎng)提出合理的建議或指出工作的不足,通過(guò)開展多途徑的反饋活動(dòng),及時(shí)分析家長(zhǎng)們反饋回的信息,認(rèn)真整改,來(lái)促進(jìn)家園的共同提高??傊?,我們充分利用通過(guò)多種的溝通方式,曉之以理,動(dòng)之以情,使每一位家長(zhǎng)都有機(jī)會(huì)參與到幼兒園的保教工作去,以實(shí)際行動(dòng)使家長(zhǎng)從自己孩子身上了解到老師的愛(ài)心和工作,增強(qiáng)對(duì)老師的信任和理解,搭建家園聯(lián)系的橋梁,使幼兒園與家長(zhǎng)沒(méi)有了距離,共同促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。
家園共育是經(jīng)常性的工作需要我們有持之以恒的精神、用能融化冰雪的熱情,我相信,只要我們做個(gè)有心人,充分發(fā)揮家園共育作用,注意多種溝通方式的互相補(bǔ)充,靈活運(yùn)用,利用多種途徑,提高工作成效,取得家長(zhǎng)的信任,我們的工作一定能得到更多家長(zhǎng)的好評(píng),我們農(nóng)村幼兒園的家長(zhǎng)工作一定會(huì)越來(lái)越好!
如何做好活動(dòng)中的“因材施教”?
1留心觀察,從他們感興趣的方面入手,運(yùn)用各種形式來(lái)萌發(fā)孩子初步的興趣,使其從不喜歡到喜歡,從而調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性 2.全面深入地了解學(xué)生,并對(duì)其個(gè)別差異與可變因素作科學(xué)分析 3.采取有效措施發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),使其得到充分發(fā)展,如:可以按性別、動(dòng)手能力及強(qiáng)弱搭配等多種方法進(jìn)行分組,教學(xué)形式和教學(xué)方法更是靈活多樣。
第二篇:幼兒園實(shí)現(xiàn)家園共育工作計(jì)劃
幼兒園實(shí)現(xiàn)家園共育工作計(jì)劃
幼兒園實(shí)現(xiàn)家園共育工作計(jì)劃
幼兒園和家庭常被喻為車子的兩個(gè)輪子。古人曰:“養(yǎng)不教,父之過(guò);教不嚴(yán),師之惰?!睂?duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)說(shuō),兩者都是必不可少的。教育好幼兒既是幼兒園的任務(wù),也是家庭的責(zé)任。而幼兒園教育的成功與否,在很大程度上取決于幼兒園與家庭的聯(lián)系,取決于家庭能否與幼兒園配合共同教育好幼兒。因此,我園努力做好家長(zhǎng)的工作,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合。現(xiàn)制定本學(xué)期家長(zhǎng)工作如下:
1、利用家長(zhǎng)資源,開展全園性的環(huán)境創(chuàng)設(shè),讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)活動(dòng)和具體的主題活動(dòng),引導(dǎo)家長(zhǎng)多方位的支持幼兒的活動(dòng)。
2、召開“家長(zhǎng)會(huì)”,加強(qiáng)家長(zhǎng)之間的交流。向家長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)的工作計(jì)劃,并聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn),介紹交流家教經(jīng)驗(yàn),宣講家教知識(shí)。開家長(zhǎng)會(huì)前充分作好準(zhǔn)備,并虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn),通過(guò)與家長(zhǎng)的交流,讓家長(zhǎng)認(rèn)清自身的教育功用,認(rèn)識(shí)到自己本身對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)就是一大教育資源,自己的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)成為幼兒模仿的對(duì)象,會(huì)潛移默化地影響著幼兒。引導(dǎo)家長(zhǎng)注意自身素質(zhì)的提高,注意讓自己的言行發(fā)揮積極的教育作用。幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的工作計(jì)劃和要求,以協(xié)助幼兒園工作,廣泛聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園保教工作、教師師德、幼兒伙食營(yíng)養(yǎng)等方面的意見(jiàn)。
3、綜合運(yùn)用多種方法,如電話交流,家訪等,加強(qiáng)家園聯(lián)系。
利用家長(zhǎng)平時(shí)接送孩子的時(shí)間,及時(shí)讓他們了解孩子的學(xué)習(xí)生活情況,與家長(zhǎng)共同探討一致的教育方法,教育孩子。對(duì)兩天不來(lái)的幼兒要及時(shí)進(jìn)行電話家訪。
4、家園互動(dòng),積極籌備“六一兒童節(jié)''文藝演出。
家園溝通的根本目的在于充分利用家長(zhǎng)資源,實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育。這是幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在“三八婦女節(jié)”“六一兒童節(jié)”期間開展“我愛(ài)媽媽“,慶“六一”文藝演出。發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與我們的演出活動(dòng),請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子們籌備演出服、道具、觀看演出等,這樣讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)活動(dòng)和孩子們的演出情況,同時(shí)也讓孩子和家長(zhǎng)、幼兒園產(chǎn)生了互動(dòng)。
總之,家長(zhǎng)活動(dòng)的形式是多樣的,內(nèi)容是豐富的,只要我們班上教師的共同配合和努力,使家長(zhǎng)工作創(chuàng)造出更多種多樣的形式,在實(shí)踐中不斷豐富,不斷得到發(fā)展,讓幼兒的身心得到很好的發(fā)展。
第三篇:淺談如何做好幼兒園家長(zhǎng)工作實(shí)現(xiàn)家園共育
淺談如何做好幼兒園家長(zhǎng)工作實(shí)現(xiàn)家園共育 教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程,孩子的福祉是教育關(guān)注的共同焦點(diǎn)。我們的教育應(yīng)該促進(jìn)家長(zhǎng)和教師成為朋友,促進(jìn)家庭和幼兒園的良好溝通,促進(jìn)孩子能在大家的共同關(guān)注下健康成長(zhǎng)和發(fā)展。幼兒教育是在家庭和幼兒園兩個(gè)環(huán)境下共同進(jìn)行的,兩者就如同一輛自行車的兩個(gè)輪子,缺一不可,必須同時(shí)前進(jìn),相互密切配合。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)幼兒教育的有序健康發(fā)展。那么,怎樣才能實(shí)現(xiàn)家園之間的完美契合呢?
一、幼兒園方面
(1)師資資源方面。①注重培訓(xùn)。制訂培訓(xùn)規(guī)范和計(jì)劃,對(duì)已上崗的教師定期開展培訓(xùn),核發(fā)培訓(xùn)合格證后方可繼續(xù)上崗,從而提高教師水平,保證教學(xué)質(zhì)量。②不斷提高管理水平。在教育部門管理的基礎(chǔ)上,幼兒園完善管理制度,包括教師管理、幼兒人身安全管理、食品安全管理、疾病防治管理、師品師德管理、入園離園管理等等,從根本上提高幼兒園管理水平,這樣對(duì)幼教事業(yè)的發(fā)展能起到事半功倍的效果。
(2)教學(xué)方式方面。①判別是非能力的培養(yǎng)。只有擁有明辨是非的能力才能更好地提升自己的能力。在幼兒教育上這點(diǎn)尤其重要,要讓幼兒學(xué)到更多的東西首先就要教會(huì)他什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的,什么該做什么不該做。在教育辨別是非能力的同時(shí)要注意觀察幼兒的日常表現(xiàn),并及時(shí)給予肯定或否定的評(píng)價(jià),褒貶協(xié)調(diào)結(jié)合,這樣才能較快地幫助幼兒樹立是非評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。在這一培養(yǎng)的過(guò)程中,可以通過(guò)形式多樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的有效性,比如看動(dòng)畫片、講故事等,只有讓幼兒身臨其境,他們才能更深刻地思考領(lǐng)悟。②日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒教育更多地與生活聯(lián)系密切,幼兒園是幼兒的第二個(gè)家。因此,幼兒老師能更好地關(guān)注到
幼兒的日常生活狀態(tài),更及時(shí)引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,將學(xué)校教學(xué)與日常生活結(jié)合起來(lái)。③學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了更好地幫助幼兒以后的小學(xué)教育,在幼兒教育期間要利用有趣輕松的方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo),重視幼兒智商的開發(fā)。針對(duì)幼兒本身好玩的特點(diǎn),將知識(shí)融入游戲中,通過(guò)實(shí)際性接觸,幼兒更容易理解知識(shí)的含義。例如搭積木的游戲、拼圖游戲、繪畫等。
二、家庭方面
(1)給孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨的教育環(huán)境。在平時(shí)的日常生活中給孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨的家,即便遇到矛盾當(dāng)著孩子的面也不能大吵大鬧,而應(yīng)該心平氣和地解決。孩子做得好的方面要給予表?yè)P(yáng),讓孩子回到家里感覺(jué)溫暖和放松。對(duì)孩子的教育,父母要經(jīng)常溝通,標(biāo)準(zhǔn)一致。絕不能各執(zhí)一詞,讓孩子無(wú)所適從,也不能當(dāng)孩子犯錯(cuò)后逃避懲罰的保護(hù)傘。
(2)注重培養(yǎng)孩子在生活中的獨(dú)立能力。首先,要讓孩子在興趣中學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師,在感興趣的基礎(chǔ)上去刨根究底獲得知識(shí)比強(qiáng)迫灌輸好得多。家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣。其次,要讓孩子在觀察中學(xué)習(xí)?!吧钪胁皇侨鄙倜?而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?!庇^察是孩子進(jìn)一步研究的前提,讓孩子從最初的感性認(rèn)識(shí),通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)探索逐步升華到理性認(rèn)識(shí),不僅培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力,也能養(yǎng)成做事踏實(shí)認(rèn)真的習(xí)慣。孩子天性好玩,在游戲中孩子可以學(xué)會(huì)創(chuàng)新,在團(tuán)隊(duì)游戲中還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和互助精神。在戶外游戲中還能鍛煉孩子的反應(yīng)能力,為日后全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、家園之間的協(xié)作互助
(1)組織多種形式的家長(zhǎng)學(xué)?;顒?dòng)。有計(jì)劃地組織家長(zhǎng)學(xué)校教育活動(dòng),讓家長(zhǎng)更進(jìn)一步地了解幼兒教育的觀念和方法,使家長(zhǎng)積極配合幼兒園教育活動(dòng)。學(xué)期
末還組織一次家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),進(jìn)一步提高家長(zhǎng)的育兒水平。交流會(huì)上家長(zhǎng)們自動(dòng)分成小組,展開討論。家長(zhǎng)們由于有了自己感興趣的話題,都討論得熱火朝天。
(3)開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)。每學(xué)期都有計(jì)劃地開展家長(zhǎng)助教活動(dòng),以增進(jìn)教育資源的共享。孩子入班后,班內(nèi)老師都要掌握家長(zhǎng)的情況及家教特點(diǎn),以發(fā)揮家教優(yōu)勢(shì),利用有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)或在特殊崗位工作的家長(zhǎng)來(lái)為班內(nèi)幼兒講課。這種教育形式生動(dòng)新穎,幼兒感興趣,家長(zhǎng)也非常愿意參加。
總之,要想實(shí)現(xiàn)幼兒教育的成功必須對(duì)于家庭和幼兒園兩手抓,而且兩手都要硬。不能有任何一方的偏頗,要同時(shí)同步進(jìn)行,保證家園之間對(duì)于幼兒情況信息的對(duì)稱性,從而更好地進(jìn)行幼兒教育,實(shí)現(xiàn)幼教事業(yè)的良性發(fā)展。
十年樹木百年樹人,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕的事情,幼教專家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò):“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情,不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的,也不是幼稚園一方面能獨(dú)立完成的,必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效?!?/p>
只要家園攜手,形成緊密的教育合力,就會(huì)有效地促進(jìn)幼兒健康全面和諧的發(fā)展,從而終生受益。
第四篇:幼兒園家園共育自查報(bào)告
幼兒園家園共育自查報(bào)告
家長(zhǎng)工作是幼兒園工作的重要組成部分,做好家長(zhǎng)工作是幼兒園的重要職責(zé)。提高幼兒園的辦園質(zhì)量和教育目標(biāo),促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展,要靠幼兒園與家庭社會(huì)相互配合方能奏效。然而,在實(shí)際工作當(dāng)中,我們幼兒園在家園共育方面仍然存在著一些問(wèn)題。
一、家園共育工作目前存在的問(wèn)題:
1、家庭教育重視早期智力的開發(fā),忽視非智力因素的培養(yǎng)。
尤其是忽視對(duì)幼兒進(jìn)行做人教育。突出表現(xiàn)為家庭教育小學(xué)化問(wèn)題嚴(yán)重,家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子只有過(guò)早地進(jìn)行認(rèn)字、加減運(yùn)算、認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音、背誦古詩(shī)等,親朋好友聚會(huì)時(shí)好讓孩子有展露才藝的機(jī)會(huì),為自己的“面子”增光添彩,只重視眼前智力的培養(yǎng)發(fā)展;忽略了培養(yǎng)孩子的學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往的能力,生活中一味的遷就孩子、保護(hù)孩子,必然導(dǎo)致幼兒片面地發(fā)展。許多家長(zhǎng)不能理解一個(gè)問(wèn)題,就是幼兒在未來(lái)社會(huì)的生存質(zhì)量取決于生理、心理和道德品質(zhì)等因素,未來(lái)社會(huì)情商重于智商。
2、家長(zhǎng)、教師均忽視相互溝通。
有些家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)幼兒園是怕孩子糾纏、吵鬧,圖自己省事省心,并不關(guān)心孩子在園受教育的具體狀況;有些家長(zhǎng)認(rèn)為,交了學(xué)費(fèi),孩子就該歸教師管,教育應(yīng)該是教師的事情,家長(zhǎng)只要能照顧好孩子的飲食起居、為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)生活條件就行了;有些家長(zhǎng)甚至連最基本的按時(shí)接送孩子都做不到。家長(zhǎng)的意識(shí)中認(rèn)為自己的職責(zé)就是賺錢為子女的未來(lái)生活做物質(zhì)鋪墊。很多家長(zhǎng)甚至認(rèn)為,把孩子送到幼兒園,只要孩子學(xué)到知識(shí)就行了,至于和教師溝通,對(duì)他們而言似乎根本就不需要或者不重要。導(dǎo)致這種狀況,不僅與農(nóng)村家長(zhǎng)的受教育程度較低、育兒觀念落后等有關(guān),也與幼兒園對(duì)家長(zhǎng)工作的忽視有很大關(guān)系。
有的教師在做家長(zhǎng)工作時(shí),為了省事和減少麻煩,在投入力度上打折扣;有的教師認(rèn)為教育是幼兒園可以單獨(dú)勝任的,不必太費(fèi)周折、自找麻煩地同家長(zhǎng)商議;有的教師認(rèn)為孩子在園是教師的責(zé)任,在家里是父母的責(zé)任,只要關(guān)心幼兒在園的表現(xiàn),不出差錯(cuò)、不被家長(zhǎng)批評(píng)就行了;還有的教師甚至認(rèn)為農(nóng)村家長(zhǎng)的文化程度低,素質(zhì)不夠好,育兒觀念落后,不屑與他們交流、溝通,等等。因此造成了教師與家長(zhǎng)之間缺乏溝通,以至在家園共育上存在諸多問(wèn)題。
隨著生活節(jié)奏越來(lái)越快,家長(zhǎng)的工作壓力也越來(lái)越大,于是“工作太忙”“沒(méi)有時(shí)間”成為不能參加幼兒園活動(dòng)“最合理”的理由。即使參與了,也是來(lái)去匆匆,對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)不作深究或視而不見(jiàn)。由于家長(zhǎng)對(duì)教師工作不夠理解、教師的家長(zhǎng)工作不到位的情況,使得幼兒園開展的家長(zhǎng)工作都流于表面化、形式化,徒增了家長(zhǎng)和教師的負(fù)擔(dān),并沒(méi)有達(dá)到家園合力的效果。由于家長(zhǎng)和教師雙方存在觀念和工作方式的差異,導(dǎo)致家園共育中出現(xiàn)家長(zhǎng)和教師不配合的現(xiàn)象就不足為怪了。
3、教師未能以尊重的態(tài)度對(duì)待祖輩家長(zhǎng)與自己觀念上存在的差異.由于工作或其他原因,越來(lái)越多的農(nóng)村家長(zhǎng)把孩子托付給祖輩們照料。而祖輩們對(duì)孩子的教育與現(xiàn)代教育觀念存在較大差異。祖輩們對(duì)孩子的身心特點(diǎn)、科學(xué)的育兒方法等缺乏全面、系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí),加之受生活環(huán)境、傳統(tǒng)觀念等因素的影響,家教觀念比較陳舊,寵多于教,愛(ài)多于嚴(yán)。許多祖輩家長(zhǎng)仍用老觀念要求孩子,無(wú)形中增加了孩子接受新思想、新知識(shí)的難度。
而教師對(duì)祖輩家長(zhǎng)缺乏尊重和信任,有的教師認(rèn)為自己才是孩子的教育者,是教育孩子的“專家”,祖輩家長(zhǎng)不如自己懂教育,讓他們參與教學(xué)工作是在添麻煩、制造混亂,甚至不自覺(jué)地會(huì)以一種教導(dǎo)別人的語(yǔ)氣、居高臨下的姿態(tài)與家長(zhǎng)交談。教師的這種態(tài)度妨礙了與家長(zhǎng)的溝通,導(dǎo)致家園共育中的問(wèn)題。
二、有效實(shí)現(xiàn)幼兒園家園共育的對(duì)策:
1、教師主動(dòng)取得家長(zhǎng)的信任。
家長(zhǎng)合作的態(tài)度取決于家園合作是否滿足孩子發(fā)展的需要,是否與他們的教育目標(biāo)相一致。當(dāng)幼兒園教育滿足了家長(zhǎng)和孩子的合理需求,家長(zhǎng)合作的愿望和積極性就會(huì)提高。家園工作中,教師應(yīng)盡量主動(dòng)接近家長(zhǎng),詢問(wèn)孩子在家的表現(xiàn)。教師應(yīng)時(shí)刻要求自己做個(gè)有心人,善于用心觀察孩子在園的一舉一動(dòng),主動(dòng)向家長(zhǎng)反饋孩子的情況,取得家長(zhǎng)的支持,家長(zhǎng)才會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng),配合教師的工作,使家庭教育與幼兒園教育保持同步,從而達(dá)到家園合作的目的。
教師想要贏得家長(zhǎng)的信任,獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可,就應(yīng)該尊重家長(zhǎng),友好地對(duì)待家長(zhǎng),把家長(zhǎng)當(dāng)做自己重要的合作伙伴。教師工作做得好,態(tài)度認(rèn)真、友好,相信家長(zhǎng)會(huì)更敬重、信任教師,更積極主動(dòng)地配合教師工作,這有助于形成相互理解、支持的關(guān)系,使家園合作良性循環(huán)發(fā)展,從而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
2、辦好家長(zhǎng)學(xué)校,切實(shí)提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。
幼兒園應(yīng)發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢(shì),將提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)作為園內(nèi)一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。定期組織家長(zhǎng)來(lái)園學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)形式應(yīng)靈活多樣,學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重培養(yǎng)家長(zhǎng)掌握現(xiàn)代家庭教育理念、家庭教育知識(shí)和家庭教育方法,最終實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)村家庭教育質(zhì)量的目的。需要注意的是,家園間的合作通常會(huì)因?yàn)榛臃倍嗟幕顒?dòng)和各種不同的形式而在不知不覺(jué)中流于形式化、表面化。因此,要使家園合作落到實(shí)處產(chǎn)生實(shí)效,教師在組織開展家長(zhǎng)工作時(shí),要盡量為家長(zhǎng)著想;在組織活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)考慮到家長(zhǎng)的時(shí)間、精力、能力,不為難家長(zhǎng),不提出一些過(guò)高或無(wú)理的要求,確保家園合作的成效。
家園合作成功與否,取決于家長(zhǎng)與教師雙方的共同努力,教師的態(tài)度和行為是家園合作成功的關(guān)鍵。教師態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé),工作細(xì)致到位,對(duì)家長(zhǎng)態(tài)度可親,相信家長(zhǎng)也會(huì)樂(lè)意成為教師工作的參與者、合作者和支持者,這樣就能齊心協(xié)力把家園工作做好,更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展
第五篇:幼兒園家園共育工作總結(jié)
幼兒園家園共育工作總結(jié)
家園共育是新《綱要》的一個(gè)重要內(nèi)容,做好家長(zhǎng)工作是幼兒園各項(xiàng)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),家長(zhǎng)工作開展得好,能使幼兒園的教育得到事半功倍的效果。
本學(xué)期我們建立了《家園聯(lián)系冊(cè)》,通過(guò)這個(gè)紙質(zhì)的平臺(tái)與不方便經(jīng)常溝通的家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系,形成幼兒園與的雙向互動(dòng),及時(shí)反饋幼兒的在園情況以及家長(zhǎng)在孩子教育等各方面的疑難問(wèn)題,在家長(zhǎng)與教師中形成良好的氛圍。
利用本班走廊的三塊宣傳墻,我們開辟了形式多樣、內(nèi)容豐富的“家長(zhǎng)園地”專欄。及時(shí)張貼每周的教育計(jì)劃,每周二、五的英語(yǔ)課主要內(nèi)容也展示在專欄中,讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園的教育活動(dòng)內(nèi)容,有利于家長(zhǎng)更好的配合幼兒園對(duì)幼兒各方面能力的培養(yǎng)。結(jié)合本學(xué)期幼兒園開展的“讀書節(jié)”活動(dòng),我們通過(guò)“家長(zhǎng)園地”來(lái)吸引家長(zhǎng)積極的幫助幼兒參與活動(dòng),分別以出海報(bào)、開設(shè)“讀書小舞臺(tái)”活動(dòng)以及活動(dòng)紀(jì)實(shí)和互動(dòng)話題等多個(gè)欄目讓家長(zhǎng)們更加深刻的認(rèn)識(shí)到孩子從小養(yǎng)成讀書習(xí)慣的益處。
在這些活動(dòng)中,我們不忘及時(shí)為家長(zhǎng)補(bǔ)充教育技能和教育知識(shí),通過(guò)便于閱讀的大號(hào)字體用大版面向家長(zhǎng)介紹親子閱讀的一些相關(guān)知識(shí),得到家長(zhǎng)的好評(píng)。同時(shí),我們積極開設(shè)每月話題欄目,爭(zhēng)取在每個(gè)月都征求家長(zhǎng)關(guān)注的話題進(jìn)行討論,家長(zhǎng)可以將自己的經(jīng)驗(yàn)和困惑寫出來(lái)張貼在“各抒己見(jiàn)”的小欄目中,供大家借鑒和商討。
在幼小銜接方面,我們積極培養(yǎng)孩子的坐姿和書寫姿勢(shì),培養(yǎng)孩子在各方面的堅(jiān)持性,特別是在書寫方面,我們請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的書寫情況,并通過(guò)量化的方式將每個(gè)幼兒的作業(yè)完成情況展示出來(lái),以展覽的形式在“媽媽更愛(ài)進(jìn)步的我”專欄中促進(jìn)家長(zhǎng)在幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的督促及糾正作用,幫助幼兒更好的形成正確及良好的讀寫習(xí)慣。在“家長(zhǎng)園地”的作用下,我們班的家長(zhǎng)幾乎能做到人人參與,不但調(diào)動(dòng)了育兒積極性,也在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中掌握了一些育兒技巧,形成了良好的家園共育的局面。
我們除了以上述方式積極與家長(zhǎng)溝通,還利用電話交談的方式,細(xì)心了解部分幼兒的情況,與家長(zhǎng)討論培養(yǎng)幼兒各方面能力的最好方法,既爭(zhēng)取了家長(zhǎng)的配合,又便于在幼兒園與家庭之間形成一座橋梁,讓幼兒通過(guò)這座橋梁,時(shí)刻接收到恰當(dāng)且適宜的教育,真正使教育符合幼兒個(gè)體自身的需要。同時(shí)我們利用晨間、離園前的時(shí)間與個(gè)別家長(zhǎng)交流,雙向了解幼兒的最新發(fā)展情況,及時(shí)反饋到教育方法與策略中,以幫助幼兒更好的發(fā)展,而熱情、周到、細(xì)致的服務(wù)也進(jìn)一步贏得了家長(zhǎng)的信任,更加放心的將孩子交給我們,更加熱心的參與到家園共育中來(lái)。
與此同時(shí),我們巧妙運(yùn)用“家校通”這個(gè)工具,將一些通知及活動(dòng)要求等詳細(xì)而準(zhǔn)確的傳達(dá)給每一位家長(zhǎng),既讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園相關(guān)活動(dòng)明了清晰,又方便了家長(zhǎng)的主動(dòng)參與,一舉兩得。
幼兒園家長(zhǎng)工作重要而細(xì)致,我們本著尊重家長(zhǎng)、服務(wù)家長(zhǎng)、依靠家長(zhǎng)的原則,有效的開展了家長(zhǎng)工作,其在幼兒的教育及各方面能力培養(yǎng)上都發(fā)揮了積極作用。