第一篇：利用家庭資源實(shí)現(xiàn)家園共育課題

《利用家庭資源實(shí)現(xiàn)家園共育課題》中期研究報(bào)告

家庭教育資源是學(xué)校教育的重要資源，從省市目前的課題研究的實(shí)際情況來(lái)看：各教育機(jī)構(gòu)都在重視家庭教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，近年來(lái)，有關(guān)家庭教育的課題紛紛而立，我們確定了《利用家庭資源實(shí)現(xiàn)家園共育》的研究課題。本課題從2006年6月正式申請(qǐng)、開(kāi)題，預(yù)期兩年半結(jié)題?，F(xiàn)將現(xiàn)階段的研究工作整理匯報(bào)如下：

一、研究背景

《教育的重要作用是適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”如今隨著人們教育觀念的提高，家園共同教育孩子被眾多家庭認(rèn)可。那種“把孩子放到幼兒園就是教師的事，與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)”的尷尬局面已被扭轉(zhuǎn)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)都踴躍的加入到家園合作的行列中來(lái)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”?！凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！睘榇?，西安遠(yuǎn)東保育院立足單位的實(shí)際，以《利用家庭資源實(shí)現(xiàn)家園共育》為教研課題。近年來(lái)，有關(guān)家庭教育的課題紛紛而立，但其研究的內(nèi)容大概有以下幾種：①家長(zhǎng)學(xué)校的建立，旨在向家長(zhǎng)傳授教育知識(shí)，提供國(guó)內(nèi)外幼教信息，全面提高家長(zhǎng)的教育理念。②研究家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的參與，諸如開(kāi)放教學(xué)，半日開(kāi)放活動(dòng)，節(jié)假日的家園聯(lián)誼、育兒征文等，目的是讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教學(xué)情況，提高家長(zhǎng)的參與意識(shí)，進(jìn)行家長(zhǎng)與學(xué)校的互動(dòng)。③成立家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)參與幼兒園的各項(xiàng)管理（教學(xué)管理和伙食管理）以上這些課題的研究，形式多、內(nèi)容豐實(shí)，但基本處于研究的初級(jí)階段，家庭教育這塊資源遠(yuǎn)大有潛力可挖，因?yàn)樗呛⒆映砷L(zhǎng)三大因素必不可少的一大因素。

二、研究目標(biāo)與內(nèi)容

（一）家庭教育資源的界定

家庭教育資源是豐富多彩的，包含對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)和精神方面的所有內(nèi)容，如家庭的文化氛圍，家庭成員及成員的職業(yè)、經(jīng)濟(jì)條件、信息、自身教育水平及觀念，家庭成員與幼兒之間的溝通和交流，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的具體指導(dǎo)、教養(yǎng)方法及家用設(shè)備等家庭中一切可為生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)所利用的資源。按活動(dòng)形式可分為生活類家庭教育資源、運(yùn)動(dòng)類家庭教育資源、學(xué)習(xí)類家庭教育資源和游戲類家庭教育資源。

（二）研究目標(biāo)

1、了解什么是家庭教育資源，家庭教育教育資源包括哪些內(nèi)容，可利用的家庭教育資源有哪些？

2、知道幼兒家庭教育資源的特點(diǎn)，初步掌握幼兒家庭教育資源的開(kāi)發(fā)原則，理性地對(duì)家庭教育資源進(jìn)行評(píng)估。

3、通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，利用家庭教育資源實(shí)現(xiàn)家園共育。

（三）研究?jī)?nèi)容

1、探究何為有效的家庭教育資源。

2、嘗試設(shè)計(jì)創(chuàng)新性家園共育活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路。

3、探索如何利用家庭教育資源實(shí)現(xiàn)家園共育的方法和途徑，如何優(yōu)化家園教育的結(jié)構(gòu)，推進(jìn)家園教育，全面提高家園共育深度和質(zhì)量。

4、我們針對(duì)本期實(shí)際情況，我們采取的研究措施如下：

充分利用家長(zhǎng)委員會(huì)成員，發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用。利用好各園有特色的環(huán)境，促進(jìn)家園互動(dòng)。

各班根據(jù)教學(xué)活動(dòng)及家長(zhǎng)的需要選擇創(chuàng)新性的家園共育活動(dòng)及家園互動(dòng)形式。

? ? ? ? ?

教研組定期開(kāi)展有關(guān)家長(zhǎng)互動(dòng)指導(dǎo)方法，“個(gè)案分析”的交流。

收集家長(zhǎng)教育信息，教育心得，組織家長(zhǎng)征文活動(dòng)，做出科學(xué)有效地分析。

三、目前已經(jīng)進(jìn)行的研究

（一）對(duì)保育院家園共育情況進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查 我們分別隨機(jī)抽樣了小、中、大三個(gè)年齡階段幼兒，對(duì)家長(zhǎng)指導(dǎo)和參與幼兒園一系列活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園組織的公開(kāi)活動(dòng)的興趣強(qiáng)烈，參與性較強(qiáng)，但家長(zhǎng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)比較單一，在活動(dòng)過(guò)程中缺乏仔細(xì)觀察和積極配合的能力，另外，不同家庭的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的重視程度以及指導(dǎo)能力差異懸殊。

（二）開(kāi)發(fā)可利用的家庭教育資源

家長(zhǎng)不同的職業(yè)，不同的生活環(huán)境，不同的經(jīng)濟(jì)條件，不同的教育水平，不同的知識(shí)技能都是可利用的資源，只有將家長(zhǎng)的有效的資源發(fā)揮到最大，才能獲取最大效益。從活動(dòng)入手,讓家長(zhǎng)參與活動(dòng)的生成，我們通過(guò)家教園地向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹了課程改革的動(dòng)態(tài)和我們研究的課題,讓家長(zhǎng)觀察孩子的興趣點(diǎn),如有好的想法可在家園聯(lián)系本上記錄。我們通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷了解幼兒的基本情況和了解家長(zhǎng)的基本情況，為我們進(jìn)行家長(zhǎng)資源的整理提供了依據(jù)。

幼兒家庭環(huán)境調(diào)查表

問(wèn)卷調(diào)查表共發(fā)放1300份，回收1222份，對(duì)家長(zhǎng)的資源進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)如下表：

我們教研組進(jìn)行了細(xì)致的分析，找出可利用的家庭教育資源，進(jìn)行分類整理。

學(xué)歷資源：幼兒家長(zhǎng)受教育水平不同，受教育程度較高的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的受教育問(wèn)題非常關(guān)注，能夠理性地與教師交流?！案邔W(xué)歷家長(zhǎng)具備較高的教育責(zé)任感，在家園關(guān)系方面，家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該積極配合教師，共同幫助孩子成長(zhǎng)?！边@部分資源可以幫助幼兒園開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)幫教活動(dòng)，幼兒園宣傳活動(dòng)等，有了家長(zhǎng)? 的參與，抵消了一部分家長(zhǎng)的排斥心理，會(huì)認(rèn)為立場(chǎng)一致而支持幼兒園的工作。

? 職業(yè)資源：家長(zhǎng)群體職業(yè)各有不同，據(jù)我們調(diào)查了解可以說(shuō)是365行，幼兒園家長(zhǎng)行行都有。不同專業(yè)領(lǐng)域和不同工作性質(zhì)的家長(zhǎng)以“爸爸老師”“媽媽老師”“義工”等形式充實(shí)了幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式。譬如讓家長(zhǎng)客串“老師”教授孩子一些知識(shí)和技能，如有的家長(zhǎng)在旅游局工作,我們請(qǐng)他協(xié)助聯(lián)系和收集有關(guān)于張家港的風(fēng)景名勝,帶孩子們開(kāi)展豐富多彩的旅游活動(dòng)；有的家長(zhǎng)在交警隊(duì)和消防隊(duì),我們與其聯(lián)系,帶孩子到部隊(duì)參觀演習(xí),聯(lián)歡；有的家長(zhǎng)在電視臺(tái),我們請(qǐng)他協(xié)助拍攝錄相,參與活動(dòng)；有的家長(zhǎng)在大學(xué)里工作，組織幼兒參觀大學(xué)，在物理實(shí)驗(yàn)室中，家長(zhǎng)通過(guò)做實(shí)驗(yàn)讓孩子了解了雷電的形成原理；在標(biāo)本室中，孩子欣賞了蝴蝶的美，了解到蝴蝶的種類繁多；還請(qǐng)一些在美術(shù)、電腦、體育等方面有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)積極參與班級(jí)幼兒的活動(dòng)?這些活動(dòng)不僅為孩子提供了直觀形象的物體，使孩子身臨其境，還充分發(fā)揮了家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓家長(zhǎng)用通俗易懂的語(yǔ)言引領(lǐng)孩子們對(duì)科學(xué)文化、社會(huì)常識(shí)、生活常識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣；家長(zhǎng)的言行風(fēng)格也在潛移默化地影響著孩子，使孩子從小形成了一種獨(dú)特的氣質(zhì)；在家長(zhǎng)參與的各種活動(dòng)中，孩子對(duì)自己父母的欽佩之情也油然而生，使得親子之間的感情更加融洽。

? 經(jīng)濟(jì)資源：幼兒園經(jīng)常要組織一些親子活動(dòng)或郊游活動(dòng)，有的家庭有車，出行很方便；有的家庭較困難，不利于活動(dòng)的順利開(kāi)展，因此，根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)條件的不同讓沒(méi)有車的家長(zhǎng)搭乘其他家長(zhǎng)的車，資源得到共享，更增加了家長(zhǎng)之間的合作與交流，同時(shí)，潛移默化地影響幼兒，使他們知道要互相幫助。

? 技能資源：幼兒的興趣是廣泛的，家長(zhǎng)的興趣愛(ài)好也是廣泛的，因此，善于挖掘家長(zhǎng)的潛能，在利用家長(zhǎng)資源的同時(shí)讓家長(zhǎng)的才能得到展示，作為家長(zhǎng)心里會(huì)有很大的成就感。這種成就感會(huì)讓他更加支持幼兒園工作。比如，我們每學(xué)期都會(huì)有種植區(qū)，每位幼兒帶來(lái)各種不同的種植，作為老師對(duì)這方面知識(shí)了解不夠，不能很好指導(dǎo)幼兒，就可以把有這方面經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)請(qǐng)到班上，專門開(kāi)展如何養(yǎng)花，怎樣澆水，施肥；幼兒園要開(kāi)展聯(lián)合活動(dòng)，可以請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)一起進(jìn)行節(jié)目編排，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

? 環(huán)境資源：家長(zhǎng)要善于利用身邊的親朋好友。有人說(shuō)親朋好友是山，一派尊嚴(yán)；親朋好友是水，一脈智慧；親朋好友是泥土，厚愛(ài)綿綿。多了一個(gè)親朋好友，人生就多了一份歡樂(lè)、一份安全、一份支持、一份充實(shí)。平日和親朋好友多溝通，常走動(dòng)，讓幼兒在與親戚的交往中初步學(xué)會(huì)與他人交往；咨詢和學(xué)習(xí)長(zhǎng)輩的育兒經(jīng)驗(yàn)及方法，去其糟粕取其精華，提升自己育兒能力。

（三）對(duì)家庭教育資源的評(píng)估

第一，對(duì)資源進(jìn)行 “需要評(píng)估”。家庭的人力、物力、文化資源是非常豐富的，但不是所有的資源都能為幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)所用。因此，幼兒園應(yīng)該首先考察孩子的發(fā)展需要和幼兒園教育活動(dòng)開(kāi)展的需要，對(duì)資源的適宜性、安全性、幼兒園的承受能力等因素做全面的評(píng)估。

第二，對(duì)資源進(jìn)行“價(jià)值分析”。在資源的利用上，應(yīng)該分析資源最突出的教育價(jià)值和特色是什么，有的是場(chǎng)所，有的是材料，有的是人員??還應(yīng)該考慮這些資源適宜開(kāi)展怎樣的活動(dòng)，是主題活動(dòng)還是領(lǐng)域活動(dòng)，以體現(xiàn)該資源特有的價(jià)值。

第三，對(duì)資源“實(shí)施加工”。根據(jù)各個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)和幼兒的實(shí)際水平，教師對(duì)其進(jìn)行必要的篩選、搭配。當(dāng)需要家長(zhǎng)參與時(shí)，教師對(duì)這些人進(jìn)行必要的指導(dǎo)和培訓(xùn)，盡可能使他們以深入淺出的道理、生動(dòng)形象的語(yǔ)言與孩子交流，協(xié)助他們完成幼兒園的工作。

（四）制定“家園共育”的效應(yīng)圖

西安遠(yuǎn)東保育院結(jié)合幼教工作特點(diǎn)和單位實(shí)際，構(gòu)建出“家園共育”的基本模式，清楚有效的指導(dǎo)如何利用家庭、幼兒園、社區(qū)資源，促進(jìn)家園教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成家庭、幼兒園、社區(qū)三位一體的教育合力，為教研工作提供有效可行的方法。

（五）多種渠道促進(jìn)教師與家長(zhǎng)的溝通

1、適時(shí)的召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

我們十分重視新生入園時(shí)的家長(zhǎng)會(huì)，先由園長(zhǎng)向家長(zhǎng)全面介紹幼兒園的辦園理念、園內(nèi)設(shè)施、環(huán)境、班級(jí)情況，讓家長(zhǎng)簡(jiǎn)略了解科學(xué)育兒的思想；再由班上老師介紹班級(jí)環(huán)境，相互留下聯(lián)系方法，教師了解掌握家長(zhǎng)需要教師特殊照顧幼兒的事項(xiàng)；最后教師介紹幼兒入園后的一日生活制度。會(huì)后邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀幼兒園，努力縮短家長(zhǎng)與幼兒園及教師的距離。

2、邀家長(zhǎng)體驗(yàn)參與半日開(kāi)放教育活動(dòng)

通過(guò)幼兒園開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)從整體上了解自己孩子在幼兒園的表現(xiàn)以及幼兒園的教育內(nèi)容和方法，從而解除家長(zhǎng)的陌生感。在教學(xué)活動(dòng)中，還邀請(qǐng)家長(zhǎng)體驗(yàn)幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，例如：中一班王老師設(shè)計(jì)的“有趣的塑料袋”活動(dòng)中，她給孩子每人發(fā)一個(gè)塑料袋，也讓家長(zhǎng)每人準(zhǔn)備一個(gè)，活動(dòng)中教師提問(wèn)：“塑料袋可以變成什么？請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子都來(lái)變一變，看看誰(shuí)的辦法多、變得多”？每位家長(zhǎng)通過(guò)認(rèn)真地思考和親身體驗(yàn)更能感受到孩子的思維活動(dòng)。

3、充分發(fā)揮家園聯(lián)系欄的互動(dòng)作用

遠(yuǎn)東保育院家園聯(lián)系欄主要是以文字的形式向家長(zhǎng)介紹家園合作的方方面面，如：家庭營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、新的教育觀念、幼兒園近期的教育活動(dòng)或重大教育活動(dòng)等等。同時(shí)，還注意給家長(zhǎng)留一塊暢所欲言欄，收集家長(zhǎng)的一些建議，對(duì)在教育幼兒過(guò)程中遇到的問(wèn)題與家長(zhǎng)及時(shí)溝通、及時(shí)解決。使欄目不只是教師唱“獨(dú)角戲”，為教師和家長(zhǎng)溝通搭起一座彩橋。

4、使用好家園聯(lián)系冊(cè) 家園個(gè)別溝通是為了提高幼兒園與家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平，反映家長(zhǎng)或教師的建議，使家園聯(lián)系冊(cè)成為幼兒園與家長(zhǎng)進(jìn)行配合教育的有效工具。在填寫家園聯(lián)系冊(cè)時(shí)，西安遠(yuǎn)東保育院注意抓住孩子個(gè)性的特點(diǎn)，有針對(duì)性的以書面形式與家長(zhǎng)交流。內(nèi)容是固定的，如：生活衛(wèi)生習(xí)慣、動(dòng)作發(fā)展、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言發(fā)展、行為習(xí)慣等，教師和家長(zhǎng)只需在有關(guān)項(xiàng)目上面簡(jiǎn)單的打勾即可完成交流。

（六）創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)參與的親子活動(dòng)

1、熱鬧的社會(huì)親子體驗(yàn)活動(dòng)

現(xiàn)在的家長(zhǎng)有心帶孩子外出活動(dòng)，又苦于孩子沒(méi)有伙伴交流玩耍。因此西安遠(yuǎn)東保育院利用雙休日組織家長(zhǎng)自愿報(bào)名，開(kāi)展 “西安城墻親子競(jìng)走比賽”、“豐慶園游園活動(dòng)”、“西安兒童村獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)”、“家庭采摘柿子比賽”等等豐富多彩的活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子們的歡聲笑語(yǔ)經(jīng)常吸引路人的駐足觀看。通過(guò)開(kāi)展親子活動(dòng)，孩子們與家長(zhǎng)親了、與老師更親了。

2、豐富多彩的家園共慶節(jié)日活動(dòng)

遇傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)在主動(dòng)參與中了解孩子的興趣和需要，以轉(zhuǎn)變自身的教育觀念和行為。例如：在“中秋節(jié)”活動(dòng)中，幼兒園小一班邀請(qǐng)家長(zhǎng)入座后，孩子們給家長(zhǎng)先遞上一杯果汁，再送上一塊月餅，甜甜的說(shuō)一聲“請(qǐng)吃，媽媽（爸爸...）你們辛苦了?”。同伴們互換月餅，讓孩子們?cè)谕殚g感受友情、親情。在“三八婦女節(jié)”、“九九重陽(yáng)節(jié)”、“迎新圣誕節(jié)”、“冬至”“端午”等不同的節(jié)日里，幼兒園準(zhǔn)備了各種各樣的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在活動(dòng)中意識(shí)到父母角色的重要性，還使家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了怎樣與自己的孩子和諧相處。

3、一年一度的游園親子運(yùn)動(dòng)會(huì)

在春秋季我們每年都通過(guò)傳統(tǒng)的活動(dòng)——春秋季游園親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。有趣的“抓尾巴”、“ 鉆連連山洞”、“抬花轎”等游戲串聯(lián)整個(gè)活動(dòng)，家長(zhǎng)們激動(dòng)地說(shuō)：“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)仿佛讓我們又回到了童年時(shí)代，大家在快樂(lè)中體驗(yàn)到親情。”

（七）活動(dòng)后及時(shí)收集家長(zhǎng)和教師的教育心得

1、每月一期的《朝陽(yáng)》園報(bào)

西安遠(yuǎn)東保育院為了更好地讓家長(zhǎng)關(guān)注幼兒一日生活，使家長(zhǎng)的積極參與得到及時(shí)地展示，從2006年9月起，遠(yuǎn)東保育院的園刊《朝陽(yáng)》問(wèn)世了。每月一期向家長(zhǎng)發(fā)放，上面記載著幼兒園教育動(dòng)向，家長(zhǎng)或教師參加活動(dòng)后的心得，教師在教學(xué)中搜集到的幼兒的童言稚語(yǔ)，家長(zhǎng)提供的育兒小偏方、育兒小點(diǎn)心等等。園刊的成功創(chuàng)建使遠(yuǎn)東保育院加強(qiáng), 了與家長(zhǎng)的情感溝通與信息交流，了解和展示了家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的需求，從而激發(fā)了家長(zhǎng)參與幼兒園教育的興趣和熱情。附圖：（18期報(bào)紙）

園刊里有幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)、有家長(zhǎng)的育兒心得、有教師的經(jīng)驗(yàn)只談、有保健醫(yī)生的建議還有幼兒喜歡的兒童天地，同時(shí)每期都會(huì)評(píng)選出一位本院的明星幼兒作為封面人物，吸引了家長(zhǎng)和幼兒興趣。他們都踴躍報(bào)名，希望成為大家矚目的焦點(diǎn)。

2、積極創(chuàng)設(shè)網(wǎng)頁(yè)，公布網(wǎng)址

網(wǎng)絡(luò)交流也是遠(yuǎn)東保育院使用的一種共育形式。在班級(jí)的家園聯(lián)系欄里遠(yuǎn)東保育院公布單位的網(wǎng)址，讓家長(zhǎng)時(shí)常想起004km.cn，家長(zhǎng)們可以隨時(shí)上網(wǎng)查看幼兒在幼兒園的各種信息，可以自由的與園長(zhǎng)、教師進(jìn)行溝通和交流。遠(yuǎn)東保育院每班的網(wǎng)絡(luò)管理員會(huì)及時(shí)了解和回答家長(zhǎng)的問(wèn)詢和有關(guān)問(wèn)題。為家園溝通搭建了更為廣闊的交流平臺(tái)。

四、主要研究成果

《努力做好家長(zhǎng)學(xué)校工作--實(shí)現(xiàn)家園同步教育》 家長(zhǎng)征文《我的寶寶》、《游園回憶?..》

《數(shù)學(xué)游戲化活動(dòng)展示》、《親子游藝活動(dòng)》、《家園手工制作展示評(píng)比活動(dòng)》

? ? ? ? ?

教師大量的學(xué)習(xí)筆記與觀察日記

幼兒進(jìn)入社區(qū)活動(dòng)、趣味家園親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、半日活動(dòng)開(kāi)放、教學(xué)活動(dòng)中與家長(zhǎng)的合作、帶孩子走出去搞些熱鬧的親子活動(dòng)、家長(zhǎng)參與教學(xué)評(píng)比等

? 定期開(kāi)展市、片、園級(jí)研究課活動(dòng)，我園在活動(dòng)中的表現(xiàn)得到專家一致肯定

? ? ? ? 幾十名幼兒參加市級(jí)比賽獲獎(jiǎng)

“六一”節(jié)組織的六一文藝匯演，得到社會(huì)各界的好評(píng) 于二○○八年十二月順利通過(guò)陜西省示范幼兒園的評(píng)估驗(yàn)收

鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷進(jìn)修，07年至08年期間四名教師取得本科學(xué)歷，五名教師參加了學(xué)前教育專業(yè)大專段的學(xué)習(xí)。

五、課題研究中存在的困惑或問(wèn)題

（一）小結(jié)： ? ? 教師以日?；顒?dòng)為契機(jī)是家長(zhǎng)積極的參與教學(xué)活動(dòng)等。

教師在日常交流，上課、游戲和其它活動(dòng)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)讓家長(zhǎng)參與的環(huán)節(jié)。

? 教師在各項(xiàng)親子活動(dòng)中做有心人，發(fā)現(xiàn)家園共育的教育方法和合作辦法與家長(zhǎng)建立良好的教育關(guān)系。

? 堅(jiān)持家園合作，發(fā)揮家長(zhǎng)主觀能動(dòng)性。

（二）課題研究中存在的困惑或問(wèn)題

孩子進(jìn)入幼兒園后，家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是幼兒園和學(xué)校的事情，從而推卸掉自己肩負(fù)的責(zé)任，家庭駕馭經(jīng)常被忽視。

? ?

大班化教學(xué)，班級(jí)中學(xué)生的個(gè)體差異較大，如何照顧到每一個(gè)孩子，讓每位家長(zhǎng)都積極參與家園互動(dòng)。

? 孩子每天與家和園互動(dòng)，家園之間如何達(dá)到教育目的統(tǒng)一，教育方向的一致，教育理念的認(rèn)同。

? 獨(dú)生子女的家長(zhǎng)缺乏育兒經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致孩子受到不完美的家庭教育根據(jù)調(diào)查，目前大城市父母養(yǎng)孩子的經(jīng)驗(yàn)主要依靠上一輩和保姆，自己很少有時(shí)間照顧。同時(shí)，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，又要求我們家長(zhǎng)不能不對(duì)孩子進(jìn)行早期教育。時(shí)代對(duì)獨(dú)生子女的早期教育提出了更高的要求。

? 如何與家長(zhǎng)搞好關(guān)系？當(dāng)你遇到不理不睬的家長(zhǎng)怎么辦？怎樣用合適的語(yǔ)言與家長(zhǎng)交談？如何與年老固執(zhí)的家長(zhǎng)溝通？這也是老師們不斷探索不斷研究的問(wèn)題?？傊?，課題組的全體同仁通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，接受了許多新的教育理念，但是理論至實(shí)踐是有一段距離的，書本上、頭腦中的新理念要轉(zhuǎn)化成教育教學(xué)行為才能起作用，而靈活運(yùn)用探索型學(xué)習(xí)方式，促使家長(zhǎng)改變教育觀念，配合幼兒園教育，還需要老師們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐層面的研究和鍛煉，使新的教育理念真正轉(zhuǎn)化為教育行為，真正達(dá)到家園共育，促進(jìn)幼兒更健康、更全面的發(fā)展。

第二篇：如何利用家長(zhǎng)資源 做到家園共育

如何利用家長(zhǎng)資源

做到家園共育

中班教師：李雪艷

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！彪S著《綱要》的貫徹和落實(shí)，家園共育已引起廣大幼教工作者的廣泛關(guān)注和重視，成為幼教改革和發(fā)展的一大趨勢(shì)。那么，怎樣調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，使他們重視、關(guān)心和積極配合參與幼兒園教育呢？怎樣才能科學(xué)地用“家長(zhǎng)”這個(gè)幼兒教育的“活的資源”呢？

在教育教學(xué)實(shí)踐中我更充分認(rèn)識(shí)到我們與家長(zhǎng)密切聯(lián)系和合作都是為了一個(gè)共同的目標(biāo)——孩子健康地成長(zhǎng)，現(xiàn)在，隨著形勢(shì)的飛速變化，家長(zhǎng)教育知識(shí)的不斷豐富，使得他們對(duì)教育的需求越來(lái)越多，越來(lái)越高，主動(dòng)參與其中與教師共同規(guī)劃和設(shè)計(jì)對(duì)孩子教育的意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)。

幾年來(lái)我們?cè)谛隆毒V要》精神指導(dǎo)下通過(guò)各種有效的途徑使幼兒園與家庭建立了一種合作、互補(bǔ)的關(guān)系，在雙向互動(dòng)中，喚醒家長(zhǎng)的主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變其教育觀念，提升其教養(yǎng)水平，家園攜手，共育幼兒健康成長(zhǎng)。實(shí)踐證明,我們?cè)谡n程的建構(gòu)過(guò)程中重視教育資源的挖掘,特別是對(duì)家庭教育資源的挖掘上確實(shí)取得了一定的成果。

一、更新觀念，轉(zhuǎn)換角色

在工作中我覺(jué)得如果觀念不徹底轉(zhuǎn)變，不僅會(huì)繼續(xù)制約家長(zhǎng)工作的順利開(kāi)展，而且對(duì)幼兒園整體教育工作也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。而轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)工作的唯一途徑就是用《綱要》的新理念引領(lǐng)我們反思過(guò)去的工作，盡快完成角色轉(zhuǎn)換。

第一，在工作中我園教師做到真正把家長(zhǎng)工作作為幼兒園工作的重要組成部分，高度重視，堅(jiān)決抓好落實(shí)。建立健全班級(jí)的家長(zhǎng)工作制度，每學(xué)期制定家長(zhǎng)工作計(jì)劃，學(xué)期末將家長(zhǎng)工作列入總結(jié)、評(píng)價(jià)、考核工作的重要內(nèi)容，真正使家長(zhǎng)工作做到規(guī)范化、制度化、經(jīng)?；?。

第二，把家長(zhǎng)和我們教師作為共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體來(lái)看待。在共同教育幼兒的問(wèn)題上，雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠(chéng)溝通，同心同德完成育兒的使命。第三，在家園溝通問(wèn)題上，我們教師能切實(shí)樹(shù)立為家長(zhǎng)服務(wù)的思想，把家長(zhǎng)作為平等的合作伙伴，真心實(shí)意做家長(zhǎng)的朋友，耐心傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，切實(shí)幫助家長(zhǎng)解決在育兒過(guò)程中遇到的問(wèn)題。同時(shí)要換位思考，對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生的急躁情緒及沖動(dòng)要冷靜思考，學(xué)會(huì)體諒。只要我們態(tài)度誠(chéng)懇，方法得當(dāng)，就一定能贏得廣大家長(zhǎng)的擁護(hù)、支持。

二、交流、溝通中，成為真誠(chéng)的理解者

家園共育的本質(zhì)特點(diǎn)就是一個(gè)“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長(zhǎng)配合，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。家庭與幼兒園同是培育幼兒的重要環(huán)境，家長(zhǎng)與教師都是教育孩子的主體，是合作伙伴的關(guān)系，應(yīng)該攜手合作共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。環(huán)境教育的思想要得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，支持和參與，這就要求我們將家長(zhǎng)工作的重心從“教育家長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹覉@平等合作”。

如在期初的家長(zhǎng)會(huì)上，我們以“怎樣為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境”為主題與家長(zhǎng)進(jìn)行了座談，讓每一位家長(zhǎng)都談?wù)剬?duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解，我們發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)對(duì)于給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境相當(dāng)重視，而對(duì)孩子心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)卻是一無(wú)所知或處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)；有些家長(zhǎng)將環(huán)境片面的理解為環(huán)保；有些家長(zhǎng)知道良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒發(fā)展有極大益處，卻不知從何入手，尤其是怎樣營(yíng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境；也有個(gè)別家長(zhǎng)，相當(dāng)關(guān)注幼教方面的新動(dòng)態(tài)，經(jīng)常閱讀有關(guān)資料，咨詢有關(guān)專家，有了一些根據(jù)專家理論操作的實(shí)踐。在家長(zhǎng)的暢所欲言和交流后，我們將家長(zhǎng)有意識(shí)和無(wú)意識(shí)在生活和家庭中對(duì)幼兒所做的點(diǎn)滴實(shí)踐進(jìn)行了理論上的提升和歸類，并且對(duì)個(gè)別言傳身教、值得推廣的做法進(jìn)行了較詳細(xì)的分析，家長(zhǎng)紛紛感嘆：“真沒(méi)想到，我就這么一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的話，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生這么大的影響?！边@樣一來(lái)既肯定了家長(zhǎng)們各種正確的教育方法和實(shí)踐，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到了自身的教育力量和作用，增強(qiáng)了教育的信心，又讓家長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有了較全面的了解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境甚至社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒的重要性。

三、互動(dòng)、參與中，成為積極的響應(yīng)者

有了家園間的溝通和理解，家長(zhǎng)們開(kāi)始積極地參與教育活動(dòng)的實(shí)施。每個(gè)家庭與幼兒都積極參與主題環(huán)境的布置。家長(zhǎng)們幫助孩子搜集信息。他們或去圖書館查閱，或上網(wǎng)查詢，或參觀訪問(wèn)，或親身實(shí)踐。如在“海底總動(dòng)員”主題活動(dòng)中，由剛開(kāi)始時(shí)介紹各自收集有關(guān)的書籍、玩具、光盤等到后來(lái)制作展示墻和海底動(dòng)物面具，孩子們對(duì)海底動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的興趣，關(guān)于海洋動(dòng)物話題越來(lái)越多，范圍也越來(lái)越廣。有的涉及海底動(dòng)物的種類、有的涉及它們保護(hù)自己的本領(lǐng)、有的涉及海底動(dòng)物的繁殖方式、有的關(guān)注它們的形態(tài)、有的還初涉了海底動(dòng)物的歷史，主題活動(dòng)的高潮是我們舉辦的“親子活動(dòng)”，孩子們選擇了自己最喜歡的一種海底動(dòng)物，在自己的努力及爸爸媽媽的幫助下，完成了面具的制作，面具的背后是孩子們樂(lè)不可支的笑臉。

四、新課程實(shí)施中，成為積極的合作者

幼兒園所有的活動(dòng)都與家長(zhǎng)有著密不可分的關(guān)系。家園共育是我們的目標(biāo)，我園在實(shí)施新課程中把家長(zhǎng)作為課程的建構(gòu)者之一，在新課程剛開(kāi)始實(shí)施的過(guò)程中，我們把主題活動(dòng)中需要家長(zhǎng)配合的地方通過(guò)家園聯(lián)系窗的方式呈現(xiàn)在家長(zhǎng)面前的時(shí)候，并沒(méi)有得到家長(zhǎng)的支持配合，家長(zhǎng)也不了解這些東西到底要來(lái)干什么，只覺(jué)得老師好煩，每天不是要這就是要那，一開(kāi)始還給你敷衍一下，時(shí)間略長(zhǎng)，就索性不理你了，有的更是當(dāng)你的面對(duì)你說(shuō)：“你們?cè)趺词裁炊家?，不?huì)自己準(zhǔn)備……”面對(duì)此種情況，我們及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，從新的教育觀、人才觀、新課程的特點(diǎn)及新課程的作用意義等方面，向他們作了詳細(xì)的介紹。讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育目標(biāo)，這是體現(xiàn)家長(zhǎng)在幼兒教育中的主體地位，實(shí)現(xiàn)家園溝通，達(dá)到同步教育的基本條件。為了讓家長(zhǎng)及時(shí)全面地了解幼兒園教育目標(biāo)，配合幼兒園教育，我們做到了“四公布”：開(kāi)學(xué)初公布學(xué)期幼兒培養(yǎng)目標(biāo)；在家園橋園地里每月公布月工作目標(biāo)和月計(jì)劃；每周公布一周活動(dòng)安排，每日公布一日所學(xué)。在開(kāi)展新的主題活動(dòng)之前，首先把主題教學(xué)的計(jì)劃和網(wǎng)絡(luò)圖醒目地展示在主題墻壁上，讓家長(zhǎng)和孩子先有目的地進(jìn)行關(guān)注，并在公布欄中增設(shè)了“請(qǐng)您配合”“溫馨提示”等欄目，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助完成目標(biāo)。

從此家長(zhǎng)的觀念開(kāi)始轉(zhuǎn)變，觀念一轉(zhuǎn)變，我們的工作就順利開(kāi)展起來(lái)了。家長(zhǎng)們與孩子一起收集廢舊物品；一起做實(shí)驗(yàn)，觀察，記錄；一起查書找資料；還有的家長(zhǎng)給我們送來(lái)了碟片、書籍等，在整個(gè)過(guò)程中，我看到了“學(xué)習(xí)化社會(huì)”的影子，看到了孩子的終身學(xué)習(xí)的希望?？吹搅宋覀兊募议L(zhǎng)也從幼兒教育旁觀者、監(jiān)督者、被指導(dǎo)者的角色變成了現(xiàn)在幼兒教育的合作者、支持者。

五、開(kāi)展平等對(duì)話、交流，是增進(jìn)家園了解、促進(jìn)溝通的有效方法

在現(xiàn)實(shí)生活中，家園之間往往存在一定的距離和各種不協(xié)調(diào)，教育效果必然受到影響。因此，我園改進(jìn)了家長(zhǎng)會(huì)方式，由原來(lái)的教師一言堂模式變?yōu)榘偌覡?zhēng)鳴式的茶話會(huì)。其目的就是拉近教師和家長(zhǎng)之間的距離，讓他們?cè)谄降葘?duì)話中產(chǎn)生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。例如，在召開(kāi)本學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，有家長(zhǎng)把進(jìn)入大班如何達(dá)到幼小銜接這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提了出來(lái)。我們提出的解決方法是請(qǐng)家長(zhǎng)們幫助幼兒養(yǎng)成良好的作息時(shí)間，每天安排時(shí)間與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲，培養(yǎng)孩子的樂(lè)學(xué)。這是我們長(zhǎng)期工作總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。

六、充分利用家長(zhǎng)資源，開(kāi)創(chuàng)家園互動(dòng)合作共育的新局面

家園溝通的根本目的在于充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育。這是幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！盎?dòng)合作”是瑞吉?dú)W教育取向的一個(gè)重要理念。瑞吉?dú)W教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的。在互動(dòng)過(guò)程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者?？梢?jiàn)，只有家園的互動(dòng)合作，才可能帶給兒童最好的經(jīng)驗(yàn)。因此，在開(kāi)展班級(jí)主題教育中，我們就很好地利用了家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)，協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)。如本學(xué)期我們開(kāi)展了主題《了不起的中國(guó)人》，活動(dòng)中，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)搜集了相關(guān)的圖片和資料，如有的帶了古建筑的照片，去旅行的照片，全國(guó)各地的名勝古跡、工藝品、運(yùn)動(dòng)員、宇航員的照片和相關(guān)資料，供孩子們?cè)谛畔谡J(rèn)識(shí)、探究。這種教育效果是老師單靠說(shuō)教的方法所不能達(dá)到的。又如，我班設(shè)置了“百寶箱”，用于老師、家長(zhǎng)和孩子收集生活中無(wú)毒害的廢舊物品，經(jīng)過(guò)處理消毒充實(shí)到活動(dòng)區(qū)中，供孩子操作探索。在班級(jí)的展示臺(tái)上，展出的作品大多是在老師指導(dǎo)下，家長(zhǎng)與孩子平時(shí)一起利用生活中無(wú)毒害的廢舊物品制作成的。2007年“六一”之際，我園成功舉辦了“大手牽小手時(shí)裝走秀活動(dòng)”。活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)就是由家長(zhǎng)利用廢舊材料為幼兒設(shè)計(jì)一件衣服作展示，于是家長(zhǎng)們與孩子一起利用生活中無(wú)毒無(wú)害的廢舊物品制作成衣服來(lái)參加走秀。由于家長(zhǎng)的參與，此項(xiàng)工作不僅省時(shí)省力，而且通過(guò)親子活動(dòng)，加深了家長(zhǎng)與孩子之間的感情。

七、指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒，使家園教育進(jìn)一步形成合力

傳播科學(xué)育兒知識(shí)、幫助家長(zhǎng)提高家庭教育能力是幼兒園義不容辭的責(zé)任，也是幼兒園家長(zhǎng)工作的核心內(nèi)容之一。為了做好這項(xiàng)工作，我們主要采取了兩方面的措施。一是有效利用宣傳媒介，定期在家園聯(lián)系欄和幼兒園網(wǎng)站里向家長(zhǎng)作科學(xué)育兒的宣傳。其次是合理利用價(jià)值資源，舉辦家教講座。如在本學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，我們就特邀我園張子陽(yáng)的爸爸、銀山消防中隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)張欣為家長(zhǎng)舉辦了消防知識(shí)的講座。這種嘗試為幼兒家長(zhǎng)之間開(kāi)展交流提供了平臺(tái)，很受家長(zhǎng)歡迎。張隊(duì)長(zhǎng)結(jié)合案例，深入淺出地講解消防預(yù)防常識(shí)，家長(zhǎng)們聽(tīng)得專注認(rèn)真。講座完畢后，張隊(duì)長(zhǎng)又耐心地解答了家長(zhǎng)們提出的各種各樣的問(wèn)題。氣氛活躍融洽，效果較好，深受家長(zhǎng)的稱贊。

實(shí)踐中我更充分認(rèn)識(shí)到我們與家長(zhǎng)密切聯(lián)系和合作都是為了一個(gè)共同的目標(biāo)——孩子健康地成長(zhǎng)，現(xiàn)在，隨著形勢(shì)的飛速變化，家長(zhǎng)教育知識(shí)的不斷豐富，使得他們對(duì)教育的需求越來(lái)越多，越來(lái)越高，主動(dòng)參與其中與教師共同規(guī)劃和設(shè)計(jì)對(duì)孩子教育的意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)。在幼兒教育這個(gè)系統(tǒng)過(guò)程中，家長(zhǎng)工作有著不可替代的地位和作用。在實(shí)踐中我感到要衡量一所幼兒園保教質(zhì)量的高低，家長(zhǎng)工作是一把重要的尺子。在新的歷史時(shí)期，贏得一個(gè)家長(zhǎng)就等于贏得一百個(gè)家長(zhǎng)，放棄一個(gè)家長(zhǎng)就等于放棄一百個(gè)家長(zhǎng)。誰(shuí)把家長(zhǎng)工作做得扎實(shí)、到位，誰(shuí)就能搶占幼兒教育的制高點(diǎn)，從而獲得社會(huì)對(duì)我們工作的肯定、認(rèn)同。幼兒教育不只是幼兒園教育，幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮家庭的各種教育資源，家長(zhǎng)們先進(jìn)的教育理念和成功的育兒經(jīng)驗(yàn)，不同的知識(shí)與職業(yè)背景，不同的家庭環(huán)境都為幼兒提供了豐富的教育資源。因此，為了孩子，為了祖國(guó)的未來(lái)，我們要與家長(zhǎng)“用誠(chéng)信對(duì)話，用心靈握手”！

第三篇：優(yōu)化家庭教養(yǎng)實(shí)現(xiàn)家園共育

拓展溝通途徑優(yōu)化家教方式

內(nèi)容摘要：家庭教育與孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣密不可分，家庭教育資源包括對(duì)幼兒發(fā)展造成影響的物質(zhì)和精神等方面內(nèi)容。如：家庭文化及成員的職業(yè)、經(jīng)濟(jì)條件、信息、自身教育水平及觀念、家庭成員和幼兒之間的溝通與交流、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的具體指導(dǎo)、教養(yǎng)方式等。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是綜合的教育，即綜合社會(huì)、幼兒園、家庭三部分的教育。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，除了在園的教育活動(dòng)，更需要家長(zhǎng)在家庭中正確地教育孩子，經(jīng)常鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子，讓孩子的表現(xiàn)做到家園一致，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義。同時(shí)本文舉出了相關(guān)操作策略，為教師和家長(zhǎng)提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞： 優(yōu)化家庭教養(yǎng)幼兒發(fā)展

孩子是父母的“鏡子”，孩子是父母的“作品”。在孩子成長(zhǎng)的道路上，性格、行為習(xí)慣起著決定性的作用，而孩子的性格和行為習(xí)慣的形成與家庭有著密切的聯(lián)系。隨著年齡的增長(zhǎng)，很多情況下我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子越來(lái)越像自己的父母，但是沒(méi)有哪些孩子會(huì)越來(lái)越像自己的老師。孩子成功的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是杰出的家庭教養(yǎng)，要想使家庭教育成為滋潤(rùn)孩子心田的潺潺不竭之泉，父母?jìng)冃枰私饨逃膴W秘，找到適合自己孩子的教育方法，每時(shí)每刻把握教育的時(shí)機(jī)，挖掘教育的潛力；這也是我們開(kāi)展研究的方向和動(dòng)力。

為實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒的終身發(fā)展、教師的有效發(fā)展、家長(zhǎng)的主動(dòng)發(fā)展，幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，優(yōu)化家庭教養(yǎng)方式這一目標(biāo)采取了以下操作策略：

一、家園互動(dòng)的溝通策略

積極向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要意義和具體要求，結(jié)合家園互動(dòng)確立了幾種基本形式如下：

（1）提升家長(zhǎng)育兒觀念

①定期印發(fā)《家庭教育小報(bào)》。以書面形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，小報(bào)內(nèi)容來(lái)源于《家庭教育導(dǎo)報(bào)》《現(xiàn)代家庭教育》和家教網(wǎng)站等。

②組辦家長(zhǎng)學(xué)校。通過(guò)講師團(tuán)有計(jì)劃、有目的地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的專題講

座。講師團(tuán)成員主要由園骨干教師、小學(xué)名師、社區(qū)的個(gè)別有才之士和部分家

長(zhǎng)組成，每個(gè)人都有各自的專題。我們改革傳統(tǒng)家長(zhǎng)學(xué)校授課形式，分層次對(duì)

家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)（即大型課和小型課）。一是面向全體家長(zhǎng)的大型課，講授普遍性、理論性的問(wèn)題。比如專題講座：《今天的孩子需要什么樣的父母》等，幫助家長(zhǎng)

增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，建立信心，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。二是小型課，即以班級(jí)為單位的家長(zhǎng)課。教師與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，授課的內(nèi)容避免講理論，多是采用提出某個(gè)

教育觀點(diǎn)，用實(shí)例證明的案例分析法，可操作性強(qiáng)，深受家長(zhǎng)歡迎。

（2）解決家長(zhǎng)的困惑

①組織教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓家長(zhǎng)比較全面、客觀地了解幼

兒園、認(rèn)識(shí)孩子的有效途徑。實(shí)踐證明，這種活動(dòng)可以為家園協(xié)同教育奠定良

好的情感和認(rèn)知基礎(chǔ)，有效地推進(jìn)了幼兒園與家庭教育之間的互動(dòng)關(guān)系。

②召開(kāi)互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是園與家長(zhǎng)溝通的最常規(guī)的途徑，我們一般

都習(xí)慣于老師講，家長(zhǎng)坐著被動(dòng)聽(tīng)的方式來(lái)組織；目前邀請(qǐng)家長(zhǎng)到講臺(tái)上講述

自己育人的成功經(jīng)驗(yàn)（包括戶外運(yùn)動(dòng)、交往能力、進(jìn)餐習(xí)慣等經(jīng)驗(yàn)）或者面臨的困惑，曬曬自己的私房營(yíng)養(yǎng)并邀請(qǐng)家長(zhǎng)品嘗，組織假期家庭式“驢友”活動(dòng)，都能讓家長(zhǎng)會(huì)更有吸引力，讓家長(zhǎng)更有收獲。

③組織家長(zhǎng)沙龍。根據(jù)班級(jí)的工作需要或者某些學(xué)生的教育需要，組織部

分家長(zhǎng)在寬松的環(huán)境下，就某一個(gè)專題暢談自己的困惑、感受和觀點(diǎn)，提出解

決問(wèn)題的方法，也是家園溝通的有效策略。根據(jù)談?wù)搶ｎ}的內(nèi)容，一般有以下

幾種形式：A、當(dāng)前教育的熱點(diǎn)問(wèn)題討論會(huì)。B、部分有共性問(wèn)題幼兒的家長(zhǎng)交

流會(huì)。C、有專家參與的家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

④組織親子活動(dòng)、感恩活動(dòng)。以幼兒家庭為單位，組織家長(zhǎng)和孩子共同參

與一些寓有教育含義的精心設(shè)計(jì)的游戲、競(jìng)賽等娛樂(lè)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子在參

與、體驗(yàn)中獲得相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。

如親子拓展運(yùn)動(dòng)會(huì)：設(shè)計(jì)需要合作才能完成的拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓所有的孩子參與、讓所有的家長(zhǎng)參與、讓所有的教師參與。孩子、家長(zhǎng)和老師在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)、不在意活動(dòng)的輸贏，重要的是幼兒、家長(zhǎng)、教師綜合素質(zhì)的提高和

健康心理的的養(yǎng)成。

親子社會(huì)實(shí)踐：和家長(zhǎng)朋友們一起帶著孩子們?nèi)楦锩⑿哿沂勘畳吣?，通過(guò)老師和家長(zhǎng)的講解，幫助孩子們了解英雄人物事跡以及歷史故事，激發(fā)他

們熱愛(ài)祖國(guó)，珍惜今天美好生活的情感。

親子制作：根據(jù)幼兒園主題開(kāi)展的情況，開(kāi)展各類親子制作。

親子閱讀：教師向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的早期閱讀作品，讓家長(zhǎng)在每天臨睡前和

孩子一起閱讀，在體驗(yàn)親子閱讀快樂(lè)的過(guò)程中，培養(yǎng)親子感情，增長(zhǎng)知識(shí)。

親子課堂：邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任幼兒園的愛(ài)心朋友，為孩子講故事、做游戲，表

演技能，開(kāi)拓幼兒的眼界。

⑤家庭訪問(wèn)這是教師主動(dòng)登門對(duì)幼兒家庭進(jìn)行實(shí)地訪問(wèn)的手段。不但可

以面對(duì)面地向家長(zhǎng)通報(bào)幼兒在園的情況，還可以通過(guò)實(shí)地察看了解家庭教育情

況和幼兒在家現(xiàn)狀。

⑥家園通訊通過(guò)班級(jí)QQ群、班級(jí)微信群、校訓(xùn)通、家園互動(dòng)欄等現(xiàn)代

通訊、口頭和書面的形式進(jìn)行溝通交流。如：《家園互動(dòng)欄》我們通過(guò)開(kāi)設(shè)《育

兒知識(shí)》、《本周教學(xué)》、《溫馨提示》欄目向家長(zhǎng)介紹動(dòng)態(tài)的教育信息，使家長(zhǎng)

了解、掌握幼兒園教學(xué)和育兒的具體內(nèi)容，不同階段的不同要求，更好地配合教師做好教育、教學(xué)工作。從而實(shí)現(xiàn)家園攜手，共同培養(yǎng)起幼兒良好的行為習(xí)

慣，實(shí)現(xiàn)家園共育。

二、家園合作的保障策略

（1）邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，實(shí)現(xiàn)合作共享

首先，發(fā)揮家委會(huì)組織功能。鼓勵(lì)班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)在幼兒園、班級(jí)決策時(shí)

提意見(jiàn)，講想法，讓家長(zhǎng)在參謀的過(guò)程中成為參與者、決策者。

其次，發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣、助教作用。例如：互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)可以邀請(qǐng)部分家

長(zhǎng)上臺(tái)講述自己的育人體會(huì)，課堂教學(xué)時(shí)也可以根據(jù)需要邀請(qǐng)家長(zhǎng)以教師的身

份向孩子們傳授自己的人生經(jīng)驗(yàn)。

再次，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與活動(dòng)、發(fā)表見(jiàn)解、交流體會(huì)。實(shí)踐證實(shí)，讓家長(zhǎng)以各

種形式參與幼兒園的組織和決策工作，家長(zhǎng)十分樂(lè)意，雙方之間的關(guān)系必然融

洽。并且參與的層次高，對(duì)幼兒園工作的支持度和滿意度也增強(qiáng)。

（2）尊重家長(zhǎng)意見(jiàn)，達(dá)到平等交往

教師是家園合作過(guò)程中的主要任務(wù)，是家園合作活動(dòng)的具體策劃人、組織

者合參與者，他在家園教育互動(dòng)的過(guò)程中擔(dān)任的角色除了教師本身外，還包括

活動(dòng)的推行人、指導(dǎo)者、咨詢者、活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)者、家長(zhǎng)的朋友和交流的對(duì)

象等角色，其間的任何一種角色都要求教師尊重每一位家長(zhǎng)，平等交往，這是

實(shí)現(xiàn)家園合作的基礎(chǔ)。教師要注意在評(píng)價(jià)孩子的問(wèn)題上客觀、公正，實(shí)事求是

地分析，態(tài)度中肯，即提出問(wèn)題的同時(shí)也提出改進(jìn)方法。

（3）關(guān)注指導(dǎo)對(duì)象，發(fā)現(xiàn)存在差異

在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，我們特別關(guān)注兩個(gè)群體。第一，單親、離異家庭，第二、隔代教育或者三代共同生活的家庭。在把握共性問(wèn)題的前提下，有個(gè)別

針對(duì)性的指導(dǎo)。

（5）重視反饋評(píng)估，促進(jìn)家庭教育

家園合作活動(dòng)如果能夠真正地滿足家長(zhǎng)的需求，取得家長(zhǎng)的認(rèn)同，讓家長(zhǎng)

有所感、有所獲，必然能夠促使他們以更積極的態(tài)度與學(xué)園教育密切配合。如

幼兒園每年開(kāi)展評(píng)選“優(yōu)秀家長(zhǎng)”活動(dòng)，由各班推薦候選名單，進(jìn)行表彰，讓

家長(zhǎng)在成功與肯定中受到激勵(lì)和鼓舞，增強(qiáng)信心，對(duì)家長(zhǎng)本身的角色進(jìn)行反饋

和評(píng)估，從而帶動(dòng)其他家長(zhǎng)向優(yōu)秀的做法靠攏。

三、成效和分析

（一）案例展示：陽(yáng)陽(yáng)的成長(zhǎng)

陽(yáng)陽(yáng)，男，6歲。好動(dòng)熱情，上課時(shí)不注意聽(tīng)，經(jīng)常搞小動(dòng)作，教師提醒時(shí)

會(huì)稍稍收斂，但很快以會(huì)故態(tài)復(fù)萌；他平時(shí)常有推、踢等方式攻擊其他幼兒；在活動(dòng)中，興奮、熱情，但自我控制能力很差。在平時(shí)交流中，我得知陽(yáng)陽(yáng)爸爸開(kāi)

了一個(gè)餐館工作，無(wú)暇顧及孩子的生活。對(duì)孩子比較縱容，滿足他所有的要求，使得他從小就以自我為中心，非常霸道，常玩電子產(chǎn)品，?？础秺W特曼》。媽媽

對(duì)他的要求嚴(yán)格，有自己的一套教育方法，陽(yáng)陽(yáng)和媽媽單獨(dú)在的時(shí)候稍稍聽(tīng)話點(diǎn)。

以下是開(kāi)展調(diào)研后，家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的一點(diǎn)改變。

（二）家長(zhǎng)家教能力提高，幼兒行為能力發(fā)展

優(yōu)化家長(zhǎng)教養(yǎng)方式活動(dòng)的開(kāi)展，大大提高家長(zhǎng)的教養(yǎng)水平，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)

秀家長(zhǎng)、禮儀幼兒。通過(guò)實(shí)踐證明我們的做法獲得了成功。

1．從家長(zhǎng)方面來(lái)看：通過(guò)多次的指導(dǎo)，家長(zhǎng)在觀念、態(tài)度、行為、方式

上都有了很大的轉(zhuǎn)變，家教能力與家教質(zhì)量有了明顯的提高，家長(zhǎng)們懂得了如何

教育孩子，如何和孩子溝通，家長(zhǎng)的教育觀念、教養(yǎng)方式發(fā)生了質(zhì)量的提升，有

效地改善了親子關(guān)系，促進(jìn)家園同步發(fā)展。

①家長(zhǎng)教養(yǎng)態(tài)度趨向民主型。家長(zhǎng)能尊重孩子的意見(jiàn)、想法，有效地與孩

子進(jìn)行溝通。

②家長(zhǎng)的自身素質(zhì)有了明顯提高。自從接受指導(dǎo)后，家長(zhǎng)開(kāi)始愿意與孩子

加強(qiáng)接觸、溝通，他們能自愿地去探求家教的知識(shí)，在不知不覺(jué)中改變著自己的教養(yǎng)態(tài)度和行為。家長(zhǎng)這種自我學(xué)習(xí)能力的提高，是形成自我教育機(jī)制的內(nèi)在因

素，又是提高家庭教育質(zhì)量的內(nèi)驅(qū)力。

③家長(zhǎng)的家教能力、質(zhì)量明顯提高。從向老師討教方法到現(xiàn)在家長(zhǎng)自己掌握

一整套的家教方法，家教指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)他們家庭中的成員會(huì)自覺(jué)地彼此探討。

2．從幼兒方面看：孩子在交往、生活等能力明顯提高。過(guò)去的幾個(gè)“小皇帝”

現(xiàn)在變得獨(dú)立了，文明了，禮貌了，更重要的是懂得關(guān)心和感恩他人了。

（三）存在問(wèn)題及今后設(shè)想

對(duì)于提升家長(zhǎng)的自我學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手制作能力、和孩子的游戲能力、觀察

孩子的能力仍將作為我們努力探究的方向。

參考文獻(xiàn)：

1.《有一種感動(dòng)叫教育》 四川教育出版社陳建翔 著

2.《幼兒園與家庭社區(qū)合作共育的研究》華東師范大學(xué)出版社李生蘭 著

3.《家庭教育指導(dǎo)工作對(duì)象內(nèi)容和形式》 上海教育科研李洪曾 著

第四篇：幼兒園實(shí)現(xiàn)家園共育工作計(jì)劃

幼兒園實(shí)現(xiàn)家園共育工作計(jì)劃

幼兒園實(shí)現(xiàn)家園共育工作計(jì)劃

幼兒園和家庭常被喻為車子的兩個(gè)輪子。古人曰：“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰。”對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)說(shuō)，兩者都是必不可少的。教育好幼兒既是幼兒園的任務(wù)，也是家庭的責(zé)任。而幼兒園教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的聯(lián)系，取決于家庭能否與幼兒園配合共同教育好幼兒。因此，我園努力做好家長(zhǎng)的工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合?，F(xiàn)制定本學(xué)期家長(zhǎng)工作如下：

1、利用家長(zhǎng)資源，開(kāi)展全園性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)活動(dòng)和具體的主題活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)多方位的支持幼兒的活動(dòng)。

2、召開(kāi)“家長(zhǎng)會(huì)”，加強(qiáng)家長(zhǎng)之間的交流。向家長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)的工作計(jì)劃，并聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，介紹交流家教經(jīng)驗(yàn)，宣講家教知識(shí)。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)前充分作好準(zhǔn)備，并虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，通過(guò)與家長(zhǎng)的交流，讓家長(zhǎng)認(rèn)清自身的教育功用，認(rèn)識(shí)到自己本身對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)就是一大教育資源，自己的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)成為幼兒模仿的對(duì)象，會(huì)潛移默化地影響著幼兒。引導(dǎo)家長(zhǎng)注意自身素質(zhì)的提高，注意讓自己的言行發(fā)揮積極的教育作用。幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的工作計(jì)劃和要求，以協(xié)助幼兒園工作，廣泛聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園保教工作、教師師德、幼兒伙食營(yíng)養(yǎng)等方面的意見(jiàn)。

3、綜合運(yùn)用多種方法，如電話交流，家訪等，加強(qiáng)家園聯(lián)系。

利用家長(zhǎng)平時(shí)接送孩子的時(shí)間，及時(shí)讓他們了解孩子的學(xué)習(xí)生活情況，與家長(zhǎng)共同探討一致的教育方法，教育孩子。對(duì)兩天不來(lái)的幼兒要及時(shí)進(jìn)行電話家訪。

4、家園互動(dòng)，積極籌備“六一兒童節(jié)＇＇文藝演出。

家園溝通的根本目的在于充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育。這是幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在“三八婦女節(jié)”“六一兒童節(jié)”期間開(kāi)展“我愛(ài)媽媽“,慶“六一”文藝演出。發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與我們的演出活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子們籌備演出服、道具、觀看演出等，這樣讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)活動(dòng)和孩子們的演出情況，同時(shí)也讓孩子和家長(zhǎng)、幼兒園產(chǎn)生了互動(dòng)。

總之，家長(zhǎng)活動(dòng)的形式是多樣的，內(nèi)容是豐富的，只要我們班上教師的共同配合和努力，使家長(zhǎng)工作創(chuàng)造出更多種多樣的形式，在實(shí)踐中不斷豐富，不斷得到發(fā)展，讓幼兒的身心得到很好的發(fā)展。

第五篇：如何更好地實(shí)現(xiàn)家園共育

家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大環(huán)境,如何充分合理地運(yùn)用家園的共同教育資源,幫助孩子擁有更好的發(fā)展環(huán)境,是教師面臨的一個(gè)重要的問(wèn)題。幼兒園的工作需要家長(zhǎng)的支持、配合、理解,而孩子的家庭教育需要老師的幫助、理解,所以幼兒園的教育與家庭是密不可分的。程淮教授提到的兒童的發(fā)展“微環(huán)境”是影響兒童發(fā)展的真正的可控要素,微環(huán)境可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩種。家長(zhǎng)和老師都應(yīng)努力地為孩子營(yíng)造良好的兒童發(fā)展的微環(huán)境,正確引導(dǎo)孩子從小培養(yǎng)各種良好的習(xí)慣。

要給孩子一種好的教育,我們首先要了解這個(gè)孩子。幼兒園的老師僅僅了解孩子在幼兒園的情況,但不了解孩子在家里的情況,因此,我們需要向家長(zhǎng)了解孩子的情況,并結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)制定家園合作計(jì)劃。

幼兒園的工作有很多方面需要家長(zhǎng)的配合。如小班剛?cè)雸@的孩子,他們?cè)诩依锼械某?、喝、拉、撒、都有家長(zhǎng)全部代替,大部分孩子的生活自理能力都待提高,這時(shí),老師要培養(yǎng)孩子的生活自理能力,如自己吃飯、穿衣、收拾玩具等,但是許多孩子一回到家,家長(zhǎng)又包辦了一切,替孩子穿衣、喂飯,整理玩具,這樣就嚴(yán)重地影響了孩子生活自理能力的提高,導(dǎo)致老師做出的努力起不到任何作用,這就是家園教育不一致的結(jié)果。因此,教師在教育孩子的過(guò)程中,還要對(duì)家長(zhǎng)的教育方法進(jìn)行指導(dǎo),和家長(zhǎng)一起制定一個(gè)共同的目標(biāo)。在我?guī)啄甑墓ぷ鬟^(guò)程中,我總結(jié)了如下幾條家園配合的小經(jīng)驗(yàn):

1、讓家長(zhǎng)了解班里的教育目標(biāo),與家長(zhǎng)在教育孩子方面取得一致。

2、當(dāng)孩子出現(xiàn)某些不良的行為習(xí)慣時(shí),及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,找到解決的辦法。

3、做好每一項(xiàng)家園共育工作比如家園聯(lián)系、電訪、家訪等。

4、定期召開(kāi)半日活動(dòng)。

5、及時(shí)了解家長(zhǎng)的需求,幫助家長(zhǎng)解決教育上遇到的難題。

在以后的工作中,我們只要做好家園共育,就一定能夠提高教育的質(zhì)量。