第一篇：課堂教學(xué)創(chuàng)新談

課堂教學(xué)創(chuàng)新談

時(shí)代發(fā)展呼喚著教育改革，教育改革迎來了素質(zhì)教育，素質(zhì)教育需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新是人的本性，但明確的創(chuàng)新意識(shí)，良好的創(chuàng)新習(xí)慣，需要進(jìn)行系統(tǒng)的有意識(shí)的培養(yǎng)。課堂是創(chuàng)新教育的主陣地。課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的地方，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的園地。

那么在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何將學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到語文課堂教學(xué)全過程中去, 本人有一些個(gè)人的粗淺的看法。

一、營造民主氛圍,優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境

教育家陶行知先生曾說過：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。如果要大量開發(fā)創(chuàng)造力，大量開發(fā)人腦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的方法才能完成這樣的事。在民主動(dòng)員號(hào)召之下，每一個(gè)人之創(chuàng)造力都得到機(jī)會(huì)出頭，都能充分解放出來。只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！苯虒W(xué)民主是創(chuàng)造力形成的陽光、雨露和沃土。所以，教師要從思想上充分認(rèn)識(shí)，改變過去那種以教師為中心，以課堂為中心的教育觀念，在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)行教學(xué)民主。這樣才能激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，萌發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，才能活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣學(xué)生創(chuàng)新的的火花才會(huì)時(shí)時(shí)的爆發(fā)出來。

(1)加強(qiáng)互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

互動(dòng)，就是師生在特定的教學(xué)情境中，彼此間的相互影響、相互作用。在教學(xué)中，一堂成功的、充滿生機(jī)的課往往是師生互動(dòng)的結(jié)果?；?dòng)主要包括兩個(gè)方面：一是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。師生互動(dòng)主要是指教學(xué)中教師要打破原有的教學(xué)常規(guī)，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，師生共同活動(dòng)；二是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生互動(dòng)主要指學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，共同交流。其中分組活動(dòng)是學(xué)生間互動(dòng)的主要形式。由于學(xué)生的智力水平、思維能力、興趣愛好有一定的差異，教學(xué)中進(jìn)行分組活動(dòng)可以讓學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生思維的碰撞，從而不斷開拓自己的思路。

如《一面五星紅旗》這是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次漂流旅行中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了國際友人的尊敬。體會(huì)當(dāng)老板同意給我面包，但要求必須用五星紅旗來交換時(shí)，“我”的內(nèi)心活動(dòng)這部分內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。③教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：如果此時(shí)“我”用國旗交換面包，你們會(huì)同意嗎？大部分學(xué)生都異口同聲地說不同意，可第一桌的一個(gè)小男孩卻舉起手來表示同意。課堂上一片嘩然，我先是愣了一下，突然靈機(jī)一動(dòng)，于是抓住這個(gè)生成點(diǎn)，組織學(xué)生分成兩大組，這位小男生持同意用五星紅旗交換面包的觀點(diǎn)，另一些同學(xué)派個(gè)代表持不同意交換的觀點(diǎn)。一會(huì)兒生便展開了激烈的辯論：

生甲：我同意交換，生命是革命的本錢，沒了生命，國旗還有什么意義。

生乙：我認(rèn)為不應(yīng)該交換，寧愿當(dāng)流浪漢也不當(dāng)亡國奴。

生甲：生命比什么都重要，沒聽說嗎“留得青山在，不怕沒柴燒”。生乙：五星紅旗是中國的象征，把國旗給別人就等于把國家給別人。生甲：國旗固然重要，可我如果連命都沒了還怎么愛國呀？ 生乙：用國旗交換面包等于在賣國，出賣什么都不能出賣我們的祖國。

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在這種民主、平等的辯論是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它為學(xué)生的創(chuàng)造性思維注入活力，既激發(fā)了課堂教學(xué)氣氛，又利于學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)。

(2)優(yōu)化師生關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)形成一種對(duì)等的朋友關(guān)系，不是服從與被服從的關(guān)系。教師只能是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，只能是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和服務(wù)者。教師要更新教育觀念，牢固樹立學(xué)生主體觀，確立服務(wù)意識(shí)：要把學(xué)生視為自主的人，發(fā)展的人，有技能的人：要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，善于鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表自己的見解。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造一種輕松、愉快的氣氛。比如：教師在評(píng)價(jià)學(xué)生答問時(shí)，可使用一些簡短而有激勵(lì)性的語言，如“你講得真好”，“你真聰明”，“這個(gè)建議很獨(dú)特”或是“不要緊張，慢慢說”，“你在想一想”。這些尊重性、期盼性的語言，不僅有助于建立良好的師生關(guān)系，而且能使學(xué)生保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強(qiáng)烈愿望，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

二、自主合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)造性思維的發(fā)展離不開自由的思考環(huán)境。這就要求實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)入創(chuàng)造性思維的最佳狀態(tài)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視語言的積累、感悟和運(yùn)用。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，給學(xué)生更廣闊的表達(dá)空間。

(1)在質(zhì)疑中啟迪創(chuàng)新思維?！皩W(xué)起于思”“思源于疑”，現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：“疑”能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突，引起定向探究性反射，有了這種反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生?？梢?，質(zhì)疑是應(yīng)合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效方法。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，即提出問題、解決新問題的能力。因此，教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有充分的時(shí)間，在廣闊的學(xué)習(xí)空間中自主地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂地獲取知識(shí)。語文學(xué)科本身就是一門感情色彩濃厚的學(xué)科，感人的故事情節(jié)，生動(dòng)的人物形象，優(yōu)美的語文都能感染學(xué)生的思想感情，打動(dòng)孩子幼小的心靈。教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供較為，充分的時(shí)間體驗(yàn)質(zhì)疑探索的快樂。

在教學(xué)《小音樂家揚(yáng)科》臨近結(jié)束時(shí)，我留有十分鐘時(shí)間給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的地方，同學(xué)們大膽又積極，剎時(shí)課堂氣氛非常活躍，學(xué)生先后提出了不少有價(jià)值的問題。如“揚(yáng)科走進(jìn)地主的食具間，僅僅是為了看一下、摸一下小提琴，為何會(huì)被打致死？”“揚(yáng)科死后，為何睜著眼呢？”“為什么要寫白樺樹嘩嘩作響呢？”學(xué)生提出的問題頓時(shí)成為課堂爭論的焦點(diǎn)，我充分利用這個(gè)寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，取得較好的課堂效果。

教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。要引導(dǎo)學(xué)生從課文的題目、文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞等入手進(jìn)行質(zhì)疑。一般說來，課文的題目、文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞等都是文章的“文眼”，它能深度地概括課文的內(nèi)容。學(xué)生若能從這幾方面入手進(jìn)行質(zhì)疑的話，無疑是抓住了課文的脈絡(luò)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力有深刻的意義。如教學(xué)課文《小壁虎借尾巴》一文時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提出了這么幾個(gè)問題：小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎向誰借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？基本上概括了課文的內(nèi)容，為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

(2)在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”。要讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、就必須給他們充裕的時(shí)間和空間來準(zhǔn)備、交流和總結(jié)。在教學(xué)中，對(duì)于教師提出的問題，如果急著讓幾個(gè)尖子生趕時(shí)間回答，就會(huì)剝奪大部分學(xué)生思考的時(shí)間，使他參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性受挫。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)給予大部分學(xué)生足夠的思考、探究的時(shí)間，重視生生互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)交流。合作探究學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為：“課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會(huì)化和發(fā)展的影響力都更強(qiáng)有力?！?/p>

在教學(xué)蘇教版《特殊的葬禮》一文的結(jié)尾時(shí)，我提出一個(gè)問題：同學(xué)們，看看我們現(xiàn)在的生活環(huán)境，森林植被大量受損，空氣不再清新，河水不再清澈，面對(duì)這種現(xiàn)象，你想說些什么？最想做的又是什么？我不急著讓學(xué)生回答，而是先相機(jī)組織學(xué)生展開分析探究，學(xué)生在緊張的思考探究中尋找合理的答案，思維就會(huì)更加開闊，也更富有獨(dú)特性。接著讓學(xué)生各抒己見，并抓住他們表述中的某些看法，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議辨析。學(xué)生越議越明，最后深深地感悟到：我們只有從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，用實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們的地球媽媽，那么象大瀑布這樣的悲劇才不會(huì)再重演?！罢n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是學(xué)生求知?jiǎng)?chuàng)造，展示自我，體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生生命成長的地方”，學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在與教師是否給予了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。這個(gè)環(huán)節(jié)借用課文空白點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)激情演說的生活情境，使學(xué)生對(duì)今日人類居住環(huán)境日益惡劣的憂慮和環(huán)保責(zé)任的思考。

(3)在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新思維。

語文實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)和創(chuàng)造才能的途徑，通過語文實(shí)踐，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。教育家指出：“語文的外延與生活的外延相等”教師要改變觀念，樹立大語文觀。語文教學(xué)應(yīng)以課堂為教學(xué)中心，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，能主動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校、家庭、社會(huì)等各個(gè)生活領(lǐng)域延伸和拓展，讓學(xué)生在豐富多彩的生活實(shí)踐中學(xué)語文、用語文。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是篇情真意切，字里行間洋溢著熾熱的情、真摯的愛，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材。教學(xué)中我拋開煩瑣分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)，而是引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。讓他們自由選讀內(nèi)容，并以自己喜歡的方式去讀，在這種寬松和諧的讀書氛圍中，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，他們興趣十足地要表演爸爸、媽媽評(píng)價(jià)巴迪的這一過程。幸運(yùn)的是我沒有扼殺他們的積極性，而是給予更多的空間，讓他們充分發(fā)揮，課堂山個(gè)，“巴迪”那充滿期待和委屈的心理活動(dòng)，在孩子們的表演中表現(xiàn)得淋漓盡致，而扮演嚴(yán)父慈母的兩位學(xué)生更是博得了孩子門熱烈的掌聲。課堂上我聽到了孩子們的笑，那是他們快樂的心聲，這種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。

三、放飛創(chuàng)造想象，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更為重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！睕]有想象，就沒有創(chuàng)新。創(chuàng)新必須借助想象，想象往往孕育著創(chuàng)造的嫩芽，可見想象能力是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和開拓精神的人才的需要。要開發(fā)兒童創(chuàng)造的潛能，發(fā)展他們的想象是一把金鑰匙，想象的翅膀展開了，新形象便可誕生，語文教學(xué)要達(dá)到“開發(fā)創(chuàng)新潛能”的目標(biāo)，就是要突出想象。

如在教學(xué)《豐碑》，課文寫到 “大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的碑??”對(duì)這句話的深刻含義，我沒有直接告訴學(xué)生，而是利用課文提供的材料展開學(xué)生想象的翅膀：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么?軍需處長犧牲前，坐在那光禿禿的樹干下，可能想些什么呢?當(dāng)紅軍戰(zhàn)士穿著軍需處長發(fā)的棉衣走過這座晶瑩的豐碑的時(shí)候，他們可能想些什么?”借助想象，調(diào)動(dòng)他們多種感官。通過對(duì)軍需處長一幕幕動(dòng)人事跡的回憶，一句句情真意切話語的朗誦，一個(gè)個(gè)表情動(dòng)作的想象，一次次內(nèi)心活動(dòng)的分析，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)達(dá)到理性的飛躍，逐步體會(huì)到“豐碑”的價(jià)值，明白了“這座晶瑩的豐碑不僅是描寫軍需處長的身體成了一座晶瑩的豐碑，更是緊扣課題，寫他的精神是一座永垂不朽的豐碑，象征著軍需處長忠于黨，忠于人民，舍己為人的高貴精神永垂不朽。這樣做，既加深了對(duì)課文的理解，有利于獲得學(xué)生的獨(dú)特感受，又在進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，可謂一舉多得。

在這挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的時(shí)代里，作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力作為教學(xué)的靈魂和核心。應(yīng)把課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才奠定基礎(chǔ)。

三年級(jí)班務(wù)隊(duì)工作總結(jié)

一學(xué)期的班主任工作即將結(jié)束，在學(xué)校的統(tǒng)一計(jì)劃安排下，按照學(xué)校和少先隊(duì)總部的工作要求，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為管理、教育主線，順利地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，回想這一學(xué)期的工作，有成功的喜悅，也有失敗的煩惱，為使今后的班務(wù)工作更好的開展，特作總結(jié)如下：

一、做好學(xué)生思想工作。

我們班共有學(xué)生32人，其中男生18人，女生14人。開學(xué)初重點(diǎn)抓好了學(xué)額鞏固工作，使入學(xué)率、鞏固率達(dá)100%。做好學(xué)生的思想工作首先注重學(xué)生思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守法規(guī)紀(jì)律，識(shí)別善惡能力，樹立積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛社會(huì)，熱愛中國共產(chǎn)黨的思想。尊老愛幼，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)心學(xué)生的生活和身體健康，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習(xí)慣，勤洗澡，勤換衣服，勤洗手，搞好個(gè)人和班集體的衛(wèi)生。

教育學(xué)生自覺遵守《小學(xué)生守則》，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好學(xué)生，紀(jì)律上嚴(yán)格要求學(xué)生，上課做到專心聽講，大膽發(fā)言，勤學(xué)好問，不違反課堂紀(jì)律，還注意學(xué)生的考勤，每天做好晨檢，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題及時(shí)與家長聯(lián)系，主動(dòng)與家長配合，在課堂或課外都嚴(yán)格要求學(xué)生，保證課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

二、培養(yǎng)和選拔班干部。

本學(xué)期，我有意識(shí)地通過開展各科活動(dòng)觀察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，作風(fēng)正派，有一定織能力，開創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來擔(dān)任班干部。當(dāng)班干部選定后，我便加強(qiáng)培養(yǎng)、教育、既要放手讓他們開展工作，又要根據(jù)實(shí)際加強(qiáng)指導(dǎo)。特別是對(duì)班干部的要求更加嚴(yán)格，要求他們以身作則：如經(jīng)常佩戴紅領(lǐng)巾、隊(duì)干標(biāo)志等，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，團(tuán)結(jié)同學(xué)、處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經(jīng)過不斷的培養(yǎng)和努力，終于提高了學(xué)生干部的工作能力，讓他們分工協(xié)作，使學(xué)生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。

三、抓好學(xué)生安全教育、衛(wèi)生工作。

安全、衛(wèi)生教育是學(xué)校工作中的重中之重。一學(xué)期來至始至終沒有放松安全教育，嚴(yán)格按照學(xué)校制定的安全措施去抓，一學(xué)期來沒有發(fā)生任何意外事故。這學(xué)期我們利用每周班會(huì)宣傳安全、衛(wèi)生知識(shí)，同時(shí)教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，不在校園內(nèi)追逐打鬧，注意安全，不隨便上樓爬高，確保學(xué)生的安全，經(jīng)常開展安全教育。培養(yǎng)學(xué)生自己的事情自己做，隨時(shí)教育學(xué)生注意清潔衛(wèi)生（個(gè)人、校園）不但自己養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教室衛(wèi)生也一定要注意保持清潔，當(dāng)然，也收到了良好的效果，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣也已初步養(yǎng)成。每周進(jìn)行一次班會(huì)，用獎(jiǎng)勵(lì)的方法進(jìn)行表揚(yáng)學(xué)習(xí)好的，鼓勵(lì)學(xué)困生，多表揚(yáng)少批評(píng)，認(rèn)真進(jìn)行家訪工作，隨時(shí)與家長保持聯(lián)系，便于教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正，師生努力創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生共同努力把班集搞得團(tuán)結(jié)、活潑，向上的好班集。

四、注重對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

在我班，后進(jìn)生在班中為數(shù)不多，但較懶惰。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的基本功。首先把真誠的愛給予后進(jìn)生。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡單。要用自己對(duì)差生的一處真誠的愛心，叩響他們心靈的門。比如：在課堂上給他們創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)。課外積極輔導(dǎo)、跟蹤，多與家長聯(lián)系，有利于為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康良好的環(huán)境，也有利于班集體的建設(shè)。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，抓好素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量

從考試來看，成績有所進(jìn)步，但也有一些不足之處，如學(xué)困生的輔導(dǎo)還要繼續(xù)加強(qiáng)。

六、抓好學(xué)生家訪工作，加強(qiáng)了家校聯(lián)系。

七、今后努力的方向。

1.對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)要繼續(xù)抓好，還須更耐心的輔導(dǎo)。

2.對(duì)學(xué)生的學(xué)風(fēng)要狠抓，不能放松

3.抓好常規(guī)教育。

4.要融入到學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生的知心朋友

5、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

本學(xué)期取得了一些成績，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步了；有些學(xué)生改了一些不良習(xí)慣。當(dāng)然仍有很多的不足，在實(shí)際工作中，還有許多做法值得我探討和總結(jié)。總之，我要注意工作方法，緊密團(tuán)結(jié)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的周圍。使班務(wù)工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

有趣的踢格子活動(dòng)

盼啊，盼啊，我從星期一就開始盼六一兒童節(jié)，終于盼到了星期五。我特地起了個(gè)大早，一看，今天天氣晴朗，陽光明媚，小鳥在空中快樂地歌唱，仿佛也在迎接六一節(jié)的到來。

今天，我們的學(xué)校開展了豐富多彩的活動(dòng)，有跳繩、投籃、夾玻璃珠……活動(dòng)開始了，我們興奮極了，像一群剛出籠的小鳥。其中，我最喜歡的活動(dòng)是踢格子。

我迫不及待地來到踢格子的場地。只見老師在地上畫了三座小房子，又把房子分為三個(gè)格子，格子里放著一塊小瓦片。輪到我了，我抬起右腳，左腳踏地，跳進(jìn)格子后，我的眼睛瞄準(zhǔn)瓦片，然后用力一踢，糟了，瓦片像子彈一樣飛了出去，溜出了格子外。周圍的同學(xué)都不約而同地“啊——”一聲，我失敗了。我又重新開始，決定再試一遍。

可是，瓦片好像故意捉弄我似的，我連續(xù)踢了五次，每次都失敗。我很不服氣，心里想：不能這樣就認(rèn)輸，我要繼續(xù)努力，非過關(guān)不可。

第六次，我深深吸了一口氣，自言自語地說：“穩(wěn)住，穩(wěn)住?！蔽矣痔鹉_，眼睛緊緊地盯著瓦片，稍稍用力一踢，瓦片剛剛好踢到了第二格，我松了一口氣。接著，我一鼓作氣，連續(xù)踢了三下，居然成功了！我像一只小鳥，高興得一蹦三尺高。老師笑瞇瞇地給了我一張獎(jiǎng)券，我拿著獎(jiǎng)券高高興興地去抽獎(jiǎng)了。

多么有趣的六一兒童節(jié)！多么令人難忘的踢格子游戲！它深深地印在我的腦海里。

第二篇：談?wù)Z文課堂教學(xué)的創(chuàng)新.

談 語 文 課 堂 教 學(xué) 的 創(chuàng) 新

長沙市岳麓區(qū)雨敞坪鎮(zhèn)嵇山中學(xué)

姜華

學(xué)校教育肩負(fù)了培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才的歷史重任，能否培養(yǎng)出具有廣闊的胸懷，豐富的知.，聰明的智慧，開拓的精神高尚的道德，完善的人格，要在德，智，體，美，勞諸多方面充分發(fā)展的一代新人，關(guān)鍵取決于學(xué)校教育。因此學(xué)校教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力擺在突出地位，這便是對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)尤其是基礎(chǔ)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。語文學(xué)科的課堂教學(xué)，由于學(xué)科特點(diǎn)和功能，決定了它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造具有得天獨(dú)厚的作用。如何構(gòu)建創(chuàng)新性語文課堂，這是見仁見智的問題，這里只談?wù)勛约旱囊豢字?，以期拋磚引玉，投石激浪。

一、回歸人文科學(xué)，創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍

語文教育由于長期處在應(yīng)試教育樊籠中，失去人文科學(xué)應(yīng)有的特征。教師講讀一遍課文，從作者。背景。結(jié)構(gòu)。中心到寫作特色，步步為營，滴水不漏；學(xué)生作文，什么起承轉(zhuǎn)合，不偏不倚，層層設(shè)計(jì)；學(xué)生做練習(xí)，要緊扣教材觀點(diǎn)和中考考點(diǎn)，不敢越雷池半步。學(xué)生沒有主動(dòng)，自由的個(gè)性。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)形成了思維定勢，潛在的創(chuàng)新意識(shí)被緊緊擠壓著，創(chuàng)造性被泯滅。

語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的情感，使其有高尚的道德情操和欣賞美，創(chuàng)造美的能力；并能在個(gè)人自由生活的同時(shí)承擔(dān)不可推卸的對(duì)他人，對(duì)社會(huì)，對(duì)自然的責(zé)任。以達(dá)弘揚(yáng)道德價(jià)值和審美價(jià)值，培養(yǎng)健全的人格和高尚的時(shí)代風(fēng)尚的關(guān)懷人生的終極目的。構(gòu)建創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)，必須打破這種被動(dòng)教學(xué)方式，以學(xué)生為主從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新精神。搞活語文課堂，構(gòu)建多項(xiàng)互動(dòng)創(chuàng)新性語文教學(xué)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)得到延伸。

（一）．以教為重心慢慢轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為重心。

國內(nèi)外的教學(xué)改革都把重心從教到學(xué)，從傳授到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)也應(yīng)這樣，不論是采用暗示法，發(fā)現(xiàn)法，或者自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，都要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣，使之不僅能學(xué)到知識(shí)而且學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供特定的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

（二）．注重質(zhì)疑交流，開展豐富多采的語文活動(dòng)課。

美國隊(duì)布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。學(xué)生能質(zhì)擬提問，說明學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，解難的機(jī)會(huì)，通過個(gè)體與個(gè)體，個(gè)體與群體的形式交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，商討問題，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

二、由“應(yīng)試”向“應(yīng)世”轉(zhuǎn)移，創(chuàng)建課堂與生活的超級(jí)鏈接

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最早，學(xué)習(xí)過程最長的一門學(xué)科。但學(xué)生對(duì)這門學(xué)科最易滿足也最易厭倦。因?yàn)閷W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)告訴他們，只要能認(rèn)識(shí)一兩千字，稍具分析能力，多看幾本課外書，即使上課不認(rèn)真聽講，考試也可以打上六七十分。于是，學(xué)生學(xué)業(yè)還未結(jié)束，對(duì)語文的新鮮感，喜愛之情蕩然無存了，結(jié)果其語文能力日益低下。況且，傳統(tǒng)的語文課堂為應(yīng)試作準(zhǔn)備，這樣的課堂教學(xué)容易讓學(xué)生索然無味，無論教師怎樣在課堂上口若懸河，眉飛色舞，學(xué)生頂多欣賞下老師的口才，實(shí)際上學(xué)生收獲并不多 教育家卡爾羅杰指明學(xué)與做的關(guān)系時(shí)提出這樣的原則，大量有重要意義的學(xué)習(xí)是從中獲得的，學(xué)生根負(fù)責(zé)地參與到學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)促進(jìn)，使學(xué)習(xí)者全身心投入的自我啟動(dòng)的學(xué)習(xí)是最持久的，最深入的。由此可見，知識(shí)和興趣是在實(shí)踐中得到的。

三、著眼終身教育，改革讀寫教學(xué)

終身教育著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，立足于人的一生，定位于使人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)今時(shí)代，我們培養(yǎng)的學(xué)生一旦投身社會(huì)，能否立身行事，很大程度上取決于其人的讀寫能力，因而，這對(duì)學(xué)校的語文讀寫教學(xué)提出了更高的要求。

針對(duì)目前語文教學(xué)中存在的種種弊端，我們應(yīng)該開展語文創(chuàng)新教育活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，讓其始終處于探索性，創(chuàng)造性的環(huán)境下，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)方式，把知識(shí)放在問題中，放到現(xiàn)實(shí)中，讓學(xué)生通過一定的情景去收集信息，分析信息，處理信息和運(yùn)用信息，主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)和解決問題，從而促使學(xué)生獲得新知識(shí)和利用舊知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。

研究性學(xué)習(xí)也是創(chuàng)新性語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語文研究性學(xué)習(xí)一定要在老師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生各自的興趣，愛好和條件，選擇不同的研究內(nèi)容，獨(dú)立自主地開展研究，堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由選題，自主探究和自由創(chuàng)造，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。語文研究性學(xué)習(xí)在師生間建立了一種新的關(guān)系，在這種關(guān)系中，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威預(yù)先組織的知識(shí)體系傳遞給學(xué)生，而要與學(xué)生共同開展探究知識(shí)的過程，學(xué)生不再是知識(shí)的接收者，被動(dòng)的聽從教師的指令，而是具有高度的自主性，是學(xué)習(xí)的主人。把語文研究性學(xué)習(xí)落實(shí)到讀寫教學(xué)中，那就是，以目的性為前提，以信息論為讀寫理論為指導(dǎo)，以圍繞讀寫目的準(zhǔn)確，快速，有效把握文章的相關(guān)信息為基本原則，不斷提高學(xué)生認(rèn)知，處理語言信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

四、開展教育信息化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)

面對(duì)信息化時(shí)代的到來，語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有新的改革和突破。從適應(yīng)信息化社會(huì)的要求看，語文的聽，說，讀寫能力應(yīng)當(dāng)屬于認(rèn)知能力，表達(dá)能力范圍，這幾種能力都與信息能力密切相關(guān)，因而明確培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息研究能力是很有必要的，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息研究能力應(yīng)當(dāng)作為語文教學(xué)的任務(wù)之一。國內(nèi)外教育信息的實(shí)踐證明，有了信息技術(shù)的教育應(yīng)用，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)得到極大地延伸和擴(kuò)展，大大超出課堂的時(shí)空，學(xué)校教育逐漸走向數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)化，智能化和多媒體化。這有利于學(xué)校教育培養(yǎng)出社會(huì)需要的新型人才。在語文教育處于由傳統(tǒng)教育技術(shù)向現(xiàn)代教育技術(shù)過渡的情況下，開展教育信息化活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)，以達(dá)到從強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識(shí)方面的轉(zhuǎn)變。由此開展語文創(chuàng)新教育活動(dòng)可以充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生展開認(rèn)識(shí)，分析，綜合，比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生通過信息技術(shù)提供的思考誘因加深學(xué)習(xí)的深度和廣度，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師利用信息技術(shù)，要抓住誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使傳統(tǒng)意義上的書本知識(shí)的內(nèi)涵和外延得到極大的擴(kuò)展，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染，潛移默化，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供自由廣闊的空間。

在以前的教學(xué)中，無論自己在課堂上怎樣到主觀努力，效果也不盡人意。近幾年來，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，我制作了一些課件用于課堂教學(xué)，每當(dāng)?shù)蕉嗝襟w教室上課，學(xué)生情緒高漲。

探索面向現(xiàn)代化，信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的教學(xué)問題，為我國未來教學(xué)工作探討和創(chuàng)造出科學(xué)合理，優(yōu)質(zhì)高效的新模式，是當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)開拓性事業(yè)，是一項(xiàng)創(chuàng)造未來，保持教學(xué)體系生機(jī)和活力的事業(yè)，語文創(chuàng)造性課堂教學(xué)，適當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能綜合處理圖像，聲音，動(dòng)畫和視頻，使教學(xué)信息的處理呈多維化，集成性和交互性，使教學(xué)信息的容量增大，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更能橫幅教學(xué)的表現(xiàn)力。教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)將更有利于教學(xué)信息的加工，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和個(gè)性差異，有利于以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：試談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新

試談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新

贛州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)潭東中學(xué)曾凡銀

【摘 要】數(shù)學(xué)課的目的，不僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)會(huì)思考問題的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。按照新課程改革的要求，教師必須改進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新

新課標(biāo)指出：初中數(shù)學(xué)課程既要考慮數(shù)學(xué)的自身特點(diǎn)，又要考慮學(xué)生的身心 發(fā)展 規(guī)律，刪除“難”、“繁”、“偏”、“舊”的內(nèi)容，引入現(xiàn)實(shí)生活中貼近學(xué)生的實(shí)例；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及情感、態(tài)度與價(jià)值觀，全面推行素質(zhì) 教育，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)。然而受片面追求升學(xué)率的影響，大多數(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)仍是停留在應(yīng)試教學(xué)的基礎(chǔ)上。教師只注重單一知識(shí)的傳授和解題技巧的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維能力和情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，造成了學(xué)生的知識(shí)增長與思維發(fā)展不同步、高分低能的現(xiàn)象很普遍。這不僅違背了新課改理念和數(shù)學(xué)課標(biāo)的要求，也不利于數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)。課堂教學(xué)作為教學(xué)主陣地，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要作用。只有精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果，在此我僅談?wù)剬?duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些看法。

一、課前精心準(zhǔn)備

新課改要求全面推行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及情感、態(tài)度與價(jià)值觀，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)，這就要求教師改變觀念，把自己的職業(yè)看成是人類最崇高的事業(yè)，樹立終身學(xué)習(xí)、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、甘為人梯的志向和公平對(duì)待每一位學(xué)生的博大胸襟。由于新教材刪除了“難”、“繁”、“偏”、“舊”的內(nèi)容，引入了現(xiàn)實(shí)生活中貼近學(xué)生的實(shí)例，把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來，這就要求教師不要擺老資格、憑經(jīng)驗(yàn)、對(duì)新教材不屑一顧，必須從零開始，精讀課標(biāo)，鉆研教材，把握教材的度，按教材的結(jié)構(gòu)編寫好教案，設(shè)計(jì)好教法。當(dāng)然，在編寫教案時(shí)不要受教材的約束，該詳細(xì)的要詳細(xì)，該簡略的要簡略，該調(diào)換的要調(diào)換，該改編的要改編。在教學(xué)過程中，掌握學(xué)生特點(diǎn)，精心組織，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，充分張揚(yáng)個(gè)性，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

二、教師因材施教

因材施教、鼓勵(lì)輔導(dǎo)啟發(fā)引導(dǎo)，加深理解初中階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)水平和能力是有差異的，教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的思維能力、基礎(chǔ)知識(shí)和智力水平，確定教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)教學(xué)梯度。在教學(xué)過程中，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教法、布置難度各異的作業(yè)和練習(xí)，讓每位學(xué)生都得到不同程度的提高、體驗(yàn)成功帶來的樂趣。特別是對(duì)學(xué)困生，教師要多關(guān)心、多鼓勵(lì)、多輔導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有所得，從而增強(qiáng)他們學(xué)數(shù)學(xué)的信心。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還要注意啟發(fā)引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如：在講授勾股定理應(yīng)用題時(shí)，提出問題：在三角形ABC中，a=3，b=4，求c=？有的同學(xué)回答c=5，有的同學(xué)指出沒有直角三角形這個(gè)條件，c≠5；我接著說如果給它加上直角三角形這個(gè)條件呢？大多數(shù)同學(xué)回答c=5，少數(shù)同學(xué)反對(duì)；我接著說如果這個(gè)直角三角形沒有注明C是直角呢？同學(xué)們立即明白：這個(gè)問題應(yīng)該分兩種情況作答，如果LC是直角，則c=5，如果B為直角，則C=？；然后，我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思考：為什么A不能為直角呢？同學(xué)們經(jīng)過一番討論后得出答案：因?yàn)锳的對(duì)邊是a，不可能是最長邊，所以A不能為直角。通過這樣啟發(fā)引導(dǎo)，可以加深理解，牢固掌握所學(xué)過的知識(shí)。

三、學(xué)生自主探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、誘導(dǎo)者和協(xié)作者，只有充分發(fā)揮主體作用，才能收到最佳效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還需要教師充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，根據(jù)知識(shí)的背景、學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們在觀察、猜測、思考、推算等活動(dòng)中自主探究，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。例如，我在講授直線一節(jié)時(shí)，先用多媒體課件為學(xué)生展示“探照燈”和“手電筒”的動(dòng)畫圖像，誘導(dǎo)同學(xué)舉出現(xiàn)實(shí)生活中直線圖形例子，然后拋出問題：你認(rèn)為直線知識(shí)可以應(yīng)用到生活中的哪些方面？同學(xué)們激情飛揚(yáng)、暢所欲言，有的同學(xué)談到了直線、射線、線段的聯(lián)系和區(qū)別，我看目的已達(dá)到，于是趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾何語言和識(shí)圖能力的訓(xùn)練，同學(xué)們逐步熟悉了幾何語句，準(zhǔn)確區(qū)別直線、射線、線段等幾何圖形，并通過對(duì)直線、射線、線段概念、性質(zhì)、畫法的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到了理論聯(lián)系實(shí)際方法，同時(shí)也形成了自主探究的好習(xí)慣。

四、榜樣示范，鼓勵(lì)創(chuàng)新

榜樣的力量是無窮的，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用得恰當(dāng)，會(huì)起到事半功倍的效果。所以教師在教學(xué)過程中多講一些有關(guān)數(shù)學(xué)方面的榜樣人物，如用華羅庚的故事、陳景潤的故事等來激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時(shí)，中學(xué)生好勝心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，如果教師能捕捉他的閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)他給予表揚(yáng)，那么他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性會(huì)更高。其次教師要鼓勵(lì)學(xué)生親躬實(shí)踐、力促創(chuàng)新。

例如：我在講授三角形中位線時(shí)，沒有直接指出三角形中位線與第三邊有怎樣的關(guān)系，而是讓學(xué)生在自己預(yù)先準(zhǔn)備好的硬紙片上畫三角形ABC，在AB、AC上分別取其中點(diǎn)D、E，并沿DE剪開，把三角形ABC分成兩部分，然后讓他們充分討論這兩部分怎樣才能拼成一個(gè)特殊的四邊形？并分別從位置和數(shù)量上猜想三角形的中位線與第三邊有怎樣的關(guān)系？結(jié)果我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生動(dòng)手畫、有的學(xué)生動(dòng)手剪、有的學(xué)生動(dòng)手拼、有的學(xué)生在找中位線與第三邊的關(guān)系，課堂非?；钴S，學(xué)習(xí)積極性特別高，最終得出結(jié)論：三角形的中位線平行于第三邊且等于第三邊的一半。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，日積月累，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)得到增強(qiáng)?？傊虒W(xué)有法而無定法，只要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，堅(jiān)持以人為本，講究教學(xué)策略、富有創(chuàng)意，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，那么他們在獲得知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)新思維能力和情感、態(tài)度與價(jià)值觀也會(huì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)，為其終身 發(fā)展 打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第四篇：談創(chuàng)新

談創(chuàng)新

現(xiàn)在的學(xué)校寫作文要同學(xué)們創(chuàng)新，是的，懂得創(chuàng)新是一件好事，現(xiàn)在的社會(huì)的的確確需要?jiǎng)?chuàng)新，因?yàn)檫@樣，社會(huì)才能有進(jìn)步嘛！

可是，有的學(xué)校嘴上說要?jiǎng)?chuàng)新，但給同學(xué)們出的作文題目卻是老得不能再老了。比如說，給初一的學(xué)生出個(gè)題目叫《我最好的朋友》，要求是要?jiǎng)?chuàng)新，語言生動(dòng)，字?jǐn)?shù)在600字左右，等等。這么老套的題目怎樣創(chuàng)新呢，不按要求做就得不到高分，叫我們中學(xué)生是啞巴吃黃連――有苦說不出呀，咳！

我覺得，要我們的作文寫得有新穎，學(xué)校出提就應(yīng)該出題出得新穎一些才可以嘛，太老套的題目叫人創(chuàng)新不起來呀，現(xiàn)在的中學(xué)生作文書上好象沒有寫這么老套的題目了。創(chuàng)新，創(chuàng)新，作文要?jiǎng)?chuàng)新，首先題目要?jiǎng)?chuàng)新呀，試問題目太老，有幾個(gè)人能做到創(chuàng)新？

第五篇：課堂教學(xué)創(chuàng)新

課堂教學(xué)創(chuàng)新

————課改與洋思理念的踐行

一、對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的反思。

長期以來，由于課堂教學(xué)受“應(yīng)試教育”脫離社會(huì)生活、偏重知識(shí)灌輸?shù)挠绊?，?yán)重阻撓了師生雙方心智的發(fā)展以及良好的情操、意志、自主、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體意識(shí)在極端的升學(xué)壓力下發(fā)生位移，教學(xué)方式呆板，目標(biāo)缺失、效率低下的現(xiàn)象普遍存在。我們認(rèn)為課堂教學(xué)目前最大的危機(jī)是缺乏對(duì)課堂教學(xué)本質(zhì)的理解，忽視對(duì)課堂教學(xué)自身本質(zhì)力量的確認(rèn)。要割除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到能力、個(gè)性乃至全體教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)高揚(yáng)起學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，尋求以創(chuàng)造而不是以理解與記憶來作為課堂教學(xué)效果的價(jià)值取向。在教學(xué)中，不但要加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，而且要更加注重豐富的情感和個(gè)性，使學(xué)生達(dá)到知、情、意、行的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。課堂教學(xué)創(chuàng)新的研究旨在從改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)出發(fā)，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新心理品質(zhì)形成和創(chuàng)新潛能開發(fā)的創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式。

二、對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新的思考。

所謂課堂教學(xué)創(chuàng)新是指以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是相對(duì)于維持性學(xué)習(xí)（或稱適應(yīng)性學(xué)習(xí)）來說的。維持性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的適應(yīng)能力，它重視模仿繼承，重視獲取知識(shí)和積累信息的能力；創(chuàng)新性學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來社會(huì)的應(yīng)變能力，它重視思維過程，具有獨(dú)立思考、大膽求索的精神，不僅能吸收新信息，而且能發(fā)現(xiàn)新問題，提出解決問題的新策略。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的高層次表現(xiàn)，它涵蓋了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、合作性和參與性，是通過學(xué)習(xí)充分發(fā)展個(gè)體潛能，使學(xué)習(xí)主體具有按照自己的方式去適應(yīng)和變革現(xiàn)實(shí)的能力。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)最終所形成的是一種學(xué)習(xí)的方式或?qū)W習(xí)的能力，它是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。這種類型的課堂教學(xué)，“應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)全面體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是只局限于認(rèn)知方面的發(fā)展?！保ㄈ~瀾語）這種類型的課堂教學(xué)過程是師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程，并且從過程中能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有生成性、拓展性以及創(chuàng)造性的特征。

三、對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)：

課堂教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)以發(fā)展學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想，運(yùn)用創(chuàng)新教育的觀念和理論指導(dǎo)教育。通過對(duì)創(chuàng)新性課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、程序設(shè)計(jì)、基本策略和評(píng)價(jià)改革的研究，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，從而獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生身心得到和諧發(fā)展。

構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新心理品質(zhì)的形成和創(chuàng)新潛能開發(fā)的創(chuàng)新性課堂教學(xué)的操作模式。

致力于培養(yǎng)、提高學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識(shí)、信息的能力，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)、信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，身心得到和諧發(fā)展。

轉(zhuǎn)變和更新教師的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀等教育觀念，提高教師的理論水平和教育教學(xué)能力，培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神的科研型的教師隊(duì)伍，努力形成融科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)驗(yàn)性為一體的我校辦學(xué)特色。

四、課堂教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)遵循的原則：

1、民主性原則。

教學(xué)民主是創(chuàng)新性教學(xué)的重要條件。它要求師生之間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)造因子都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)。正如蘇聯(lián)學(xué)者雅各得欽所說：“重要的是創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，大膽地、無拘無束地討論問題，論證自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)證明和反駁?！?/p>

2、探索性原則。

教學(xué)實(shí)踐證明，好奇心、求知欲與創(chuàng)造力是緊密相聯(lián)的。教師在教學(xué)過程中，要注意為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造解決問題的條件，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的各種途徑，并尋求解決問題的最佳方案。

3、啟發(fā)性原則。

啟發(fā)性原則是建立在對(duì)學(xué)生的主體地位的深刻認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的。它符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，反映了教學(xué)相長，掌握知識(shí)技能與培養(yǎng)創(chuàng)造能力的統(tǒng)一性等教學(xué)規(guī)律的要求。啟發(fā)性原則要求教師在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，造成學(xué)生自覺地積極地要求學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地思維，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)技能，提高分析問題和解決問題的能力。

4、靈活性原則。

創(chuàng)新性教學(xué)的靈活性原則，要求教師運(yùn)用“變式”教學(xué)，對(duì)同一問題從不同的角度、方面，采用不同的方法，全面而靈活地對(duì)問題作綜合的分析，引導(dǎo)學(xué)生通過積極的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性品質(zhì)。

5、獨(dú)創(chuàng)性原則。

教學(xué)工作的最本質(zhì)的特點(diǎn)在于獨(dú)創(chuàng)，而教學(xué)過程的獨(dú)創(chuàng)性卻集中在教師保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)創(chuàng)性上。教學(xué)中保護(hù)和培養(yǎng)這種品質(zhì)，必然對(duì)傳授知識(shí)、培養(yǎng)智能、發(fā)展創(chuàng)造力有重要的作用。培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性，教師應(yīng)當(dāng)一方面采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思辨的能力，消除盲目從師從眾的心理。另一方面，要重視學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，積極進(jìn)取，暢所欲言，直抒己見，對(duì)學(xué)生富于創(chuàng)造性的想法或作法要滿腔熱情地支持。

6、培養(yǎng)非智力因素原則

教育工作實(shí)踐和教育科學(xué)研究證明，學(xué)生心理品質(zhì)中的智力因素，固然影響著他們創(chuàng)造才能的發(fā)展，但非智力因素，如理想、信念、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等，往往發(fā)揮著更突出的作用。所以，教師在教學(xué)中，要重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，以發(fā)揮它在創(chuàng)造性活動(dòng)中的動(dòng)力作用。

五、課堂教學(xué)創(chuàng)新操作要點(diǎn)：

1、課堂創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)定位。

（1）認(rèn)真分析全面把握教材。

對(duì)教材的深刻理解，全面把握是上好課的基礎(chǔ)。備課時(shí)，老師要明確該教材在整個(gè)體系中的作用、地位；明確重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵，全面把握，整體了解，尋找和挖掘教材中的情智因素和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)區(qū)、開發(fā)點(diǎn)，使自己站在一個(gè)戰(zhàn)略制高點(diǎn)上認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）確立課堂教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)

課堂教學(xué)的總目標(biāo)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，充分感受學(xué)習(xí)之樂，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑地發(fā)展。它應(yīng)是認(rèn)識(shí)性目標(biāo)、情感性目標(biāo)和社會(huì)性目標(biāo)的整合。認(rèn)知目標(biāo)應(yīng)遵循基礎(chǔ)性、普及性和階段性。情感性目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)滲透性、趣味性。社會(huì)目標(biāo)體現(xiàn)交往性、參與性和合作性。

①、合作參與教學(xué)的目標(biāo)：教學(xué)過程是教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響、相互依存、共同激勵(lì)、競爭提高的過程，我們首先要建立和諧的師生關(guān)系，變專制、權(quán)威性的師生關(guān)系為伙伴性的師生關(guān)系。其次要重視課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，暢通多向交流的渠道，形成群體學(xué)習(xí)的“場”效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的目標(biāo)導(dǎo)向激勵(lì)，學(xué)生中個(gè)體和群體激勵(lì)的有機(jī)統(tǒng)一，從而讓每個(gè)學(xué)生參與

學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。再次，多種形式的合作學(xué)習(xí)必須要以扎扎實(shí)實(shí)的獨(dú)立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，這樣才能幫助學(xué)生在課堂內(nèi)最大限度地完成認(rèn)知任務(wù)，達(dá)到課堂效益的提高。

②、分層激勵(lì)教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)中學(xué)生層次往往存在三個(gè)差異，即學(xué)生基礎(chǔ)有差異，接受能力有差異，行為習(xí)慣有差異，如果對(duì)全體學(xué)生按同一目標(biāo)，同一練習(xí)來進(jìn)行教學(xué)，顯然不能滿足學(xué)生的求知欲，因此，我們必須實(shí)施分層異步激勵(lì)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)效率、課堂提問、作業(yè)布置、質(zhì)量檢測各方面均要有不同層次的要求。為了讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，教師要課前分層設(shè)計(jì)、課中分層教學(xué)、課后分層輔導(dǎo)、作業(yè)分層完成、測評(píng)后分層激勵(lì)。

③、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。語文教學(xué)要初步養(yǎng)成學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維、聽課、作業(yè)、討論、交流、自學(xué)、計(jì)劃等學(xué)習(xí)方面的良好態(tài)度、技能和習(xí)慣，加強(qiáng)語言實(shí)踐，重視語感的領(lǐng)悟，割除“以講懂為中心”的教學(xué)弊端，采用以熟練為前提，會(huì)讀為基礎(chǔ)，讀懂為原則，讀透為目標(biāo)的“三位（即識(shí)、讀、誦）同步”教學(xué)法。英語學(xué)科運(yùn)用聽說讀寫四種教學(xué)手段，突出聽說能力的養(yǎng)成，采用“英語六步教學(xué)法”，即A、設(shè)景；B、導(dǎo)讀；C、操練；

D、朗讀；E、歸納；F、運(yùn)用；數(shù)學(xué)教學(xué)采用“導(dǎo)——行——知——行”的模式，即教師精心創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生充分參與，主動(dòng)探索。其操作程序?yàn)椋篈、導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，啟發(fā)導(dǎo)入；B、行，動(dòng)手操作，多向交流，主動(dòng)參與；C、知，揭示規(guī)律，形成共識(shí)，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)；D、行，實(shí)踐運(yùn)用，拓展創(chuàng)新，鞏固深化。其中以行引知，以行促知。音樂教學(xué)采用“引——賞——評(píng)——析”課堂教學(xué)模式，其操作流程為：引析激趣、賞析演練、評(píng)析表達(dá)、簡析評(píng)述。美術(shù)教學(xué)采用“四激”教學(xué)模式，通過“激趣——激活——激動(dòng)——激勵(lì)”四步教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于自然美、藝術(shù)美、生活美的感受、鑒賞、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造的能力。

（3）精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)

課堂教學(xué)中的主角是學(xué)生。備課時(shí)，應(yīng)以設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，教師要設(shè)計(jì)好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式、組織形式、反饋形式，教學(xué)中盡量激發(fā)學(xué)生的參與積極性；盡可能多地讓學(xué)生有操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

２、課堂教學(xué)創(chuàng)新的程序設(shè)計(jì)。

我們根據(jù)認(rèn)知構(gòu)建理論、合作教學(xué)理論及創(chuàng)造力的人格特征理論，從師生兩個(gè)層面著手，突出學(xué)生主體地位，注重情感、激勵(lì)、控制過程，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性課堂教學(xué)的一般性程序。

(1)、明確目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)做到明確、具體、適度、留有余地。課堂教學(xué)目標(biāo)可分為必達(dá)目標(biāo)和爭達(dá)目標(biāo)。在動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋的信息調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)更符合實(shí)際，更有實(shí)效。

(2)、整體感知。創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容在整體上，從不同角度、不同方面，根據(jù)自己“最近發(fā)展區(qū)”的情況，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)、技能、思維、情感、品德、審美等內(nèi)容有個(gè)簡約的、大概的了解。

(3)、深入探微。引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣和積極的思維狀態(tài)，對(duì)教材內(nèi)容作全面的、深入細(xì)致的、縱橫聯(lián)系的學(xué)習(xí)與探索，使學(xué)生弄懂知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維，形成技能，陶冶情操。

(4)、優(yōu)化發(fā)展。在整體感知、深入探微兩步的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、思維、情趣、美感等方面擴(kuò)展、延拓、生發(fā)開去，變換角度、方法與形式，從不同層次去分析、理解、思考、記憶。

(5)、簡要概括。引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)真地把一堂課的內(nèi)容以恰當(dāng)?shù)男问胶喴剡M(jìn)行概括，形成比較清晰的整體形象，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

(6)、模擬創(chuàng)新。通過練習(xí)、談?wù)摗ⅹ?dú)立鉆研，以求真正把所學(xué)知識(shí)融入學(xué)生個(gè)體知識(shí)體系，并積極啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生思維有新意，對(duì)知識(shí)有新領(lǐng)悟，逐步學(xué)會(huì)思維的方法，形成能力。３、課堂教學(xué)創(chuàng)新的基本策略

（1）基礎(chǔ)知識(shí)策略

基礎(chǔ)知識(shí)是人們學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)和技能技巧的支撐點(diǎn)，是人類文化積淀的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。這一策略的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題。

課堂教學(xué)中，注重展開學(xué)科知識(shí)教學(xué)的全過程：

①重視知識(shí)發(fā)生過程的教學(xué)。

②重視知識(shí)之間內(nèi)部聯(lián)系的教學(xué)。

③重視知識(shí)橫向拓展、知識(shí)重組的教學(xué)。

④重視知識(shí)運(yùn)用的教學(xué)。

⑤重視知識(shí)的掌握方法的教學(xué)。

⑥重視知識(shí)探索的教學(xué)。

（2）環(huán)境與行為策略

課堂教學(xué)中，應(yīng)多給學(xué)生提高創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和操作能力得到鍛煉和提高。

①有計(jì)劃地組織小組討論。討論的時(shí)機(jī)可在得出規(guī)律性結(jié)論之前；可在理解知識(shí)的關(guān)鍵之處；可在教材出現(xiàn)難點(diǎn)、學(xué)生理解受阻時(shí)；可在某一問題有多種答案或有多種解題思路時(shí)。②積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑?？梢栽诔醮谓佑|教材時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提問；可以在深入學(xué)習(xí)教材時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生提問；可以在教學(xué)結(jié)束前留出適當(dāng)時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑；可以鼓勵(lì)學(xué)生課后提出問題，師生一起討論。在這方面，教師應(yīng)當(dāng)注意兩點(diǎn)，一是熱情鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生發(fā)問的積極性；二是教給方法，幫助學(xué)生提高發(fā)問質(zhì)量。

③有組織地開展“小老師”活動(dòng)?？梢园言u(píng)選“小老師”作為對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性地評(píng)價(jià)?！靶±蠋煛辈皇枪潭ú蛔兊模敫偁帣C(jī)制；教師還要有意識(shí)地注意創(chuàng)造條件，讓中差生也有當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)。

④設(shè)計(jì)有創(chuàng)造因素的作業(yè)。課堂作業(yè)要有層次，允許學(xué)生有選擇地練習(xí)，課堂上給學(xué)生留有足夠的時(shí)間完成，作業(yè)的設(shè)計(jì)要從培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力入手，盡可能與

學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，并圍繞新知識(shí)進(jìn)行引申和拓寬，進(jìn)行變式性練習(xí)、強(qiáng)化性練習(xí)、對(duì)比性練習(xí)、開放性練習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更透徹，思維更靈活。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造性地解決生活中的實(shí)際問題。

⑤運(yùn)用操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)操作的過程就是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過程，是對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化、想象和創(chuàng)造。

（３）情感與思維策略

師生之間的情感交流是雙方心理雙向交流的動(dòng)力和支柱。在課堂教學(xué)創(chuàng)新中，知識(shí)的學(xué)習(xí)不在是唯一的目的，而是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果；要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神，特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為學(xué)生走向創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路鋪路架橋。①以深沉而持久的師愛創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。教師應(yīng)當(dāng)在理智閃光的同時(shí)予以情感投入，采取與學(xué)生情感接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，產(chǎn)生情感協(xié)調(diào)效應(yīng)。

②重視運(yùn)用聯(lián)想規(guī)律和知識(shí)遷移規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的橫向、縱向和逆向聯(lián)想。教師要進(jìn)行實(shí)事求是的分析引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、靈活性和創(chuàng)造性。

③培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維。一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)的全過程，要經(jīng)過發(fā)散思維——聚合思維——發(fā)散思維等多次循環(huán)才能完成。教學(xué)中，我們在培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、判斷和推理等集中思維能力的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生尋求從多種角度、用多種方法解決同一問題的意識(shí)。

④培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性。

4、課堂教學(xué)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)改革

(1)、以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)為主的評(píng)價(jià)取代過去以考試分?jǐn)?shù)為主的評(píng)價(jià)。

①要由過去主要注意基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W(xué)生不僅掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且掌握豐富的人文知識(shí)。

②要有過去主要注意傳授和學(xué)習(xí)形成了的知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新的能力。

③要由過去主要根據(jù)掌握知識(shí)的多少來評(píng)價(jià)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅貜膶W(xué)生的實(shí)踐能力和素質(zhì)的角度評(píng)價(jià)質(zhì)量。

④要由過去主要強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，而且特別注重學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)發(fā)展。

(2)、激勵(lì)導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)。

①以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤和失敗。

②注重發(fā)展性評(píng)價(jià)。以縱向評(píng)價(jià)為主，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，體驗(yàn)成功的喜悅。③以激勵(lì)導(dǎo)向?yàn)橹鳎远嘣乃刭|(zhì)教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。

總之以多元評(píng)價(jià)取代過去的單一評(píng)價(jià)，做到自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，有效借鑒課改和洋思經(jīng)驗(yàn)的精髓努力構(gòu)建課堂教學(xué)創(chuàng)新模式，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生展示才能的舞臺(tái)。