第一篇：談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新思路

談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新思路

摘要：英語(yǔ)課堂教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，就要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)適用型人才。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；方法創(chuàng)新；引發(fā)興趣

課堂是傳授知識(shí)的重要場(chǎng)所，精湛的教學(xué)藝術(shù)有助于課堂教學(xué)。教師必須集中精力研究新的教材教法，在45分鐘內(nèi)下功夫，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效果。英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，這就要求教師必須把學(xué)生置于運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，激發(fā)其興趣，從模擬交際到真實(shí)交際，以達(dá)到掌握英語(yǔ)的目的。那么，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

一．尋找興趣觸角

一堂好課不僅要教給學(xué)生知識(shí)，凈化思想境界和培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要讓學(xué)生聽起來興趣盎然。在教學(xué)過程中，教師要善于尋找學(xué)生的興趣觸角，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生覺得新穎、生動(dòng)，在娛樂輕松中，不知不覺地烙下記憶痕跡。例如，在講《湯姆.索亞》（Tom sawyer）一課時(shí)，筆者運(yùn)用做游戲的方法讓學(xué)生體會(huì)課文。教師讓幾名同學(xué)走到講臺(tái)前分別飾演劇中不同角色，他們手中都拿著不同的玩具，湯姆分別引誘他們用玩具替換自己的勞動(dòng)。正當(dāng)學(xué)生興趣正濃時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)回顧剛才做過的游戲，看誰(shuí)說得又快又準(zhǔn)。五分鐘后，教師開始檢查，大部分學(xué)生能夠流利地復(fù)述課文。然后，教師又根據(jù)課文提出：1.How many students stand in front of the class ?（教室前面站了多少名同學(xué)）2.What does tom.sawyer give them?（湯姆給他們什么了）等18個(gè)問題。這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以達(dá)到傳授知識(shí)的目的。

二．課堂教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐緊密聯(lián)系

所這與國(guó)外貿(mào)易交往的日益擴(kuò)大人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦?，人們需要具有商?wù)英語(yǔ)的基本常識(shí)和基本技能。而英語(yǔ)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)Learn（練習(xí)性學(xué)習(xí)，即在環(huán)境中使用語(yǔ)言，是一種潛意識(shí)的語(yǔ)言發(fā)展過程），而不是強(qiáng)調(diào)Study（研究性學(xué)習(xí)，即讓學(xué)習(xí)者有意識(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則的過程）。所以教學(xué)中應(yīng)力求減少教師的授課時(shí)間（占課堂的時(shí)間不應(yīng)超過40%，應(yīng)給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)獨(dú)立思考，相互交流和實(shí)踐）。例如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)Trvelling on business（商務(wù)旅行）的內(nèi)

容之后，可以為學(xué)生設(shè)置入住酒店、在機(jī)場(chǎng)買票登機(jī)、在租車行租車等場(chǎng)景，并通過板書使學(xué)生了解各個(gè)場(chǎng)景對(duì)話，最后在課堂上表演。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生“學(xué)以致用”的積極性，而且大大提高了學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三．利用簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言表達(dá)形式。要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的說話習(xí)慣和表達(dá)方式，就應(yīng)當(dāng)盡力為他們創(chuàng)造適宜的環(huán)境，將課堂教學(xué)生活化有利于學(xué)生“入境”，從而擺脫母語(yǔ)的干擾，以達(dá)到用英語(yǔ)思維和表達(dá)的目的。為此，筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不同場(chǎng)合、不同人物、不同內(nèi)容的簡(jiǎn)筆畫，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。如，在講“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一時(shí)態(tài)時(shí)，首先告訴學(xué)生，什么是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，概念是“表示現(xiàn)在正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作”，然后在黑板上畫出幾幅畫。幾分鐘后，要求學(xué)生看第一幅圖并開始提問：“Look at picture 1，please!What are they doing?”（他們正在做什么）一名學(xué)生回答：“They are swimming.”之后繼續(xù)說后面幾幅圖，學(xué)習(xí)幾個(gè)句子：1.They are swimming.2.He is running.3.She is dancing.4.He is watching TV.5.She is watering

flowers.6.They are playing basketball.要求學(xué)生以同桌為一組，一問一答練習(xí)。利用簡(jiǎn)筆畫這種直觀教具教學(xué)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果。

四．創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教學(xué)情境對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)、品格的形成、視野的開闊有極大的影響。作為教師應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，打破課堂內(nèi)外和校園內(nèi)外的界限，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。創(chuàng)設(shè)模擬情境，在真實(shí)世界與想象世界之間為學(xué)生提供一個(gè)界面，學(xué)生可以相互協(xié)作，也便于師生、生生之間的交流。學(xué)生在合作中動(dòng)手動(dòng)腦，在交往中拓展思維。教師應(yīng)該善于展現(xiàn)生活情景，幫助學(xué)生熟悉課文。課堂教學(xué)活動(dòng)的形式應(yīng)該多種多樣，例如，可以通過佩戴動(dòng)物頭飾進(jìn)行問答表演，同時(shí)學(xué)習(xí)句型：What are they?They are ducks…（這是什么？這是鴨子……）課文中出現(xiàn)了母雞、小貓、小狗、鴨子、小雞等單詞。教師在課前制作好圖片，讓學(xué)生上課時(shí)戴上頭飾進(jìn)行問答表演，使課堂生動(dòng)活潑、妙趣橫生。語(yǔ)言交流是思維的工具。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、培養(yǎng)交際能力，使學(xué)生用自己的實(shí)際體會(huì)來運(yùn)用知識(shí)，豐富思想，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

五．展開想象，啟迪創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)新思維的源頭之一。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)的源泉?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，將已學(xué)過的詞為基礎(chǔ)橫向聯(lián)系，如由panda（熊貓）聯(lián)想到dog（狗），monkey（猴子）等。再如，先復(fù)習(xí)who（誰(shuí)），再學(xué)習(xí)whose（誰(shuí)的），以舊引新，以新帶舊，學(xué)生記得快、印象深。發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，教師可以擬定topics（話題），如What would you like to have as your birthday present？（你過生日時(shí)想得到什么禮物）讓學(xué)生自由發(fā)揮他們的想象力。教師要充分激活學(xué)生的發(fā)散性思維，造就學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們活學(xué)活用。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，教師要始終把如何發(fā)揮學(xué)生的主體性、自覺性和創(chuàng)造性放在首位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容抓住學(xué)生易于接受、效果相對(duì)較好的切入口，通過選擇教學(xué)手段、方法，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際，發(fā)掘?qū)W生再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造、再發(fā)展的智力，使他們的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)得以全面提高。

第二篇：課堂教學(xué)創(chuàng)新談

課堂教學(xué)創(chuàng)新談

時(shí)代發(fā)展呼喚著教育改革，教育改革迎來了素質(zhì)教育，素質(zhì)教育需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新是人的本性，但明確的創(chuàng)新意識(shí)，良好的創(chuàng)新習(xí)慣，需要進(jìn)行系統(tǒng)的有意識(shí)的培養(yǎng)。課堂是創(chuàng)新教育的主陣地。課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的地方，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的園地。

那么在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)如何將學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到語(yǔ)文課堂教學(xué)全過程中去, 本人有一些個(gè)人的粗淺的看法。

一、營(yíng)造民主氛圍,優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境

教育家陶行知先生曾說過：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。如果要大量開發(fā)創(chuàng)造力，大量開發(fā)人腦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的方法才能完成這樣的事。在民主動(dòng)員號(hào)召之下，每一個(gè)人之創(chuàng)造力都得到機(jī)會(huì)出頭，都能充分解放出來。只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！苯虒W(xué)民主是創(chuàng)造力形成的陽(yáng)光、雨露和沃土。所以，教師要從思想上充分認(rèn)識(shí)，改變過去那種以教師為中心，以課堂為中心的教育觀念，在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)行教學(xué)民主。這樣才能激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，萌發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，才能活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣學(xué)生創(chuàng)新的的火花才會(huì)時(shí)時(shí)的爆發(fā)出來。

(1)加強(qiáng)互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

互動(dòng)，就是師生在特定的教學(xué)情境中，彼此間的相互影響、相互作用。在教學(xué)中，一堂成功的、充滿生機(jī)的課往往是師生互動(dòng)的結(jié)果。互動(dòng)主要包括兩個(gè)方面：一是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。師生互動(dòng)主要是指教學(xué)中教師要打破原有的教學(xué)常規(guī)，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，師生共同活動(dòng)；二是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生互動(dòng)主要指學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，共同交流。其中分組活動(dòng)是學(xué)生間互動(dòng)的主要形式。由于學(xué)生的智力水平、思維能力、興趣愛好有一定的差異，教學(xué)中進(jìn)行分組活動(dòng)可以讓學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生思維的碰撞，從而不斷開拓自己的思路。

如《一面五星紅旗》這是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國(guó)留學(xué)生，在一次漂流旅行中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了國(guó)際友人的尊敬。體會(huì)當(dāng)老板同意給我面包，但要求必須用五星紅旗來交換時(shí)，“我”的內(nèi)心活動(dòng)這部分內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。③教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：如果此時(shí)“我”用國(guó)旗交換面包，你們會(huì)同意嗎？大部分學(xué)生都異口同聲地說不同意，可第一桌的一個(gè)小男孩卻舉起手來表示同意。課堂上一片嘩然，我先是愣了一下，突然靈機(jī)一動(dòng)，于是抓住這個(gè)生成點(diǎn)，組織學(xué)生分成兩大組，這位小男生持同意用五星紅旗交換面包的觀點(diǎn)，另一些同學(xué)派個(gè)代表持不同意交換的觀點(diǎn)。一會(huì)兒生便展開了激烈的辯論：

生甲：我同意交換，生命是革命的本錢，沒了生命，國(guó)旗還有什么意義。

生乙：我認(rèn)為不應(yīng)該交換，寧愿當(dāng)流浪漢也不當(dāng)亡國(guó)奴。

生甲：生命比什么都重要，沒聽說嗎“留得青山在，不怕沒柴燒”。生乙：五星紅旗是中國(guó)的象征，把國(guó)旗給別人就等于把國(guó)家給別人。生甲：國(guó)旗固然重要，可我如果連命都沒了還怎么愛國(guó)呀？ 生乙：用國(guó)旗交換面包等于在賣國(guó)，出賣什么都不能出賣我們的祖國(guó)。

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在這種民主、平等的辯論是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它為學(xué)生的創(chuàng)造性思維注入活力，既激發(fā)了課堂教學(xué)氣氛，又利于學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)。

(2)優(yōu)化師生關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)形成一種對(duì)等的朋友關(guān)系，不是服從與被服從的關(guān)系。教師只能是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，只能是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和服務(wù)者。教師要更新教育觀念，牢固樹立學(xué)生主體觀，確立服務(wù)意識(shí)：要把學(xué)生視為自主的人，發(fā)展的人，有技能的人：要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，善于鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表自己的見解。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造一種輕松、愉快的氣氛。比如：教師在評(píng)價(jià)學(xué)生答問時(shí)，可使用一些簡(jiǎn)短而有激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“你講得真好”，“你真聰明”，“這個(gè)建議很獨(dú)特”或是“不要緊張，慢慢說”，“你在想一想”。這些尊重性、期盼性的語(yǔ)言，不僅有助于建立良好的師生關(guān)系，而且能使學(xué)生保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強(qiáng)烈愿望，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

二、自主合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)造性思維的發(fā)展離不開自由的思考環(huán)境。這就要求實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)入創(chuàng)造性思維的最佳狀態(tài)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，給學(xué)生更廣闊的表達(dá)空間。

(1)在質(zhì)疑中啟迪創(chuàng)新思維?！皩W(xué)起于思”“思源于疑”，現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：“疑”能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突，引起定向探究性反射，有了這種反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。可見，質(zhì)疑是應(yīng)合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效方法。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，即提出問題、解決新問題的能力。因此，教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有充分的時(shí)間，在廣闊的學(xué)習(xí)空間中自主地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂地獲取知識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科本身就是一門感情色彩濃厚的學(xué)科，感人的故事情節(jié)，生動(dòng)的人物形象，優(yōu)美的語(yǔ)文都能感染學(xué)生的思想感情，打動(dòng)孩子幼小的心靈。教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供較為，充分的時(shí)間體驗(yàn)質(zhì)疑探索的快樂。

在教學(xué)《小音樂家揚(yáng)科》臨近結(jié)束時(shí)，我留有十分鐘時(shí)間給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的地方，同學(xué)們大膽又積極，剎時(shí)課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生先后提出了不少有價(jià)值的問題。如“揚(yáng)科走進(jìn)地主的食具間，僅僅是為了看一下、摸一下小提琴，為何會(huì)被打致死？”“揚(yáng)科死后，為何睜著眼呢？”“為什么要寫白樺樹嘩嘩作響呢？”學(xué)生提出的問題頓時(shí)成為課堂爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，我充分利用這個(gè)寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，取得較好的課堂效果。

教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。要引導(dǎo)學(xué)生從課文的題目、文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞等入手進(jìn)行質(zhì)疑。一般說來，課文的題目、文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞等都是文章的“文眼”，它能深度地概括課文的內(nèi)容。學(xué)生若能從這幾方面入手進(jìn)行質(zhì)疑的話，無(wú)疑是抓住了課文的脈絡(luò)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力有深刻的意義。如教學(xué)課文《小壁虎借尾巴》一文時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提出了這么幾個(gè)問題：小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎向誰(shuí)借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？基本上概括了課文的內(nèi)容，為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

(2)在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”。要讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、就必須給他們充裕的時(shí)間和空間來準(zhǔn)備、交流和總結(jié)。在教學(xué)中，對(duì)于教師提出的問題，如果急著讓幾個(gè)尖子生趕時(shí)間回答，就會(huì)剝奪大部分學(xué)生思考的時(shí)間，使他參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性受挫。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)給予大部分學(xué)生足夠的思考、探究的時(shí)間，重視生生互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)交流。合作探究學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為：“課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響力都更強(qiáng)有力?！?/p>

在教學(xué)蘇教版《特殊的葬禮》一文的結(jié)尾時(shí)，我提出一個(gè)問題：同學(xué)們，看看我們現(xiàn)在的生活環(huán)境，森林植被大量受損，空氣不再清新，河水不再清澈，面對(duì)這種現(xiàn)象，你想說些什么？最想做的又是什么？我不急著讓學(xué)生回答，而是先相機(jī)組織學(xué)生展開分析探究，學(xué)生在緊張的思考探究中尋找合理的答案，思維就會(huì)更加開闊，也更富有獨(dú)特性。接著讓學(xué)生各抒己見，并抓住他們表述中的某些看法，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議辨析。學(xué)生越議越明，最后深深地感悟到：我們只有從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，用實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們的地球媽媽，那么象大瀑布這樣的悲劇才不會(huì)再重演。“課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是學(xué)生求知?jiǎng)?chuàng)造，展示自我，體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生生命成長(zhǎng)的地方”，學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在與教師是否給予了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。這個(gè)環(huán)節(jié)借用課文空白點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)激情演說的生活情境，使學(xué)生對(duì)今日人類居住環(huán)境日益惡劣的憂慮和環(huán)保責(zé)任的思考。

(3)在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新思維。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)和創(chuàng)造才能的途徑，通過語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。教育家指出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”教師要改變觀念，樹立大語(yǔ)文觀。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以課堂為教學(xué)中心，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，能主動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校、家庭、社會(huì)等各個(gè)生活領(lǐng)域延伸和拓展，讓學(xué)生在豐富多彩的生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是篇情真意切，字里行間洋溢著熾熱的情、真摯的愛，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材。教學(xué)中我拋開煩瑣分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)，而是引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。讓他們自由選讀內(nèi)容，并以自己喜歡的方式去讀，在這種寬松和諧的讀書氛圍中，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，他們興趣十足地要表演爸爸、媽媽評(píng)價(jià)巴迪的這一過程。幸運(yùn)的是我沒有扼殺他們的積極性，而是給予更多的空間，讓他們充分發(fā)揮，課堂山個(gè)，“巴迪”那充滿期待和委屈的心理活動(dòng)，在孩子們的表演中表現(xiàn)得淋漓盡致，而扮演嚴(yán)父慈母的兩位學(xué)生更是博得了孩子門熱烈的掌聲。課堂上我聽到了孩子們的笑，那是他們快樂的心聲，這種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。

三、放飛創(chuàng)造想象，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更為重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！睕]有想象，就沒有創(chuàng)新。創(chuàng)新必須借助想象，想象往往孕育著創(chuàng)造的嫩芽，可見想象能力是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和開拓精神的人才的需要。要開發(fā)兒童創(chuàng)造的潛能，發(fā)展他們的想象是一把金鑰匙，想象的翅膀展開了，新形象便可誕生，語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到“開發(fā)創(chuàng)新潛能”的目標(biāo)，就是要突出想象。

如在教學(xué)《豐碑》，課文寫到 “大雪很快覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他變成了一座晶瑩的碑??”對(duì)這句話的深刻含義，我沒有直接告訴學(xué)生，而是利用課文提供的材料展開學(xué)生想象的翅膀：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么?軍需處長(zhǎng)犧牲前，坐在那光禿禿的樹干下，可能想些什么呢?當(dāng)紅軍戰(zhàn)士穿著軍需處長(zhǎng)發(fā)的棉衣走過這座晶瑩的豐碑的時(shí)候，他們可能想些什么?”借助想象，調(diào)動(dòng)他們多種感官。通過對(duì)軍需處長(zhǎng)一幕幕動(dòng)人事跡的回憶，一句句情真意切話語(yǔ)的朗誦，一個(gè)個(gè)表情動(dòng)作的想象，一次次內(nèi)心活動(dòng)的分析，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)達(dá)到理性的飛躍，逐步體會(huì)到“豐碑”的價(jià)值，明白了“這座晶瑩的豐碑不僅是描寫軍需處長(zhǎng)的身體成了一座晶瑩的豐碑，更是緊扣課題，寫他的精神是一座永垂不朽的豐碑，象征著軍需處長(zhǎng)忠于黨，忠于人民，舍己為人的高貴精神永垂不朽。這樣做，既加深了對(duì)課文的理解，有利于獲得學(xué)生的獨(dú)特感受，又在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，可謂一舉多得。

在這挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的時(shí)代里，作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力作為教學(xué)的靈魂和核心。應(yīng)把課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才奠定基礎(chǔ)。

三年級(jí)班務(wù)隊(duì)工作總結(jié)

一學(xué)期的班主任工作即將結(jié)束，在學(xué)校的統(tǒng)一計(jì)劃安排下，按照學(xué)校和少先隊(duì)總部的工作要求，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為管理、教育主線，順利地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，回想這一學(xué)期的工作，有成功的喜悅，也有失敗的煩惱，為使今后的班務(wù)工作更好的開展，特作總結(jié)如下：

一、做好學(xué)生思想工作。

我們班共有學(xué)生32人，其中男生18人，女生14人。開學(xué)初重點(diǎn)抓好了學(xué)額鞏固工作，使入學(xué)率、鞏固率達(dá)100%。做好學(xué)生的思想工作首先注重學(xué)生思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守法規(guī)紀(jì)律，識(shí)別善惡能力，樹立積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛社會(huì)，熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨的思想。尊老愛幼，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)心學(xué)生的生活和身體健康，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習(xí)慣，勤洗澡，勤換衣服，勤洗手，搞好個(gè)人和班集體的衛(wèi)生。

教育學(xué)生自覺遵守《小學(xué)生守則》，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好學(xué)生，紀(jì)律上嚴(yán)格要求學(xué)生，上課做到專心聽講，大膽發(fā)言，勤學(xué)好問，不違反課堂紀(jì)律，還注意學(xué)生的考勤，每天做好晨檢，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，在課堂或課外都嚴(yán)格要求學(xué)生，保證課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

二、培養(yǎng)和選拔班干部。

本學(xué)期，我有意識(shí)地通過開展各科活動(dòng)觀察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，作風(fēng)正派，有一定織能力，開創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來?yè)?dān)任班干部。當(dāng)班干部選定后，我便加強(qiáng)培養(yǎng)、教育、既要放手讓他們開展工作，又要根據(jù)實(shí)際加強(qiáng)指導(dǎo)。特別是對(duì)班干部的要求更加嚴(yán)格，要求他們以身作則：如經(jīng)常佩戴紅領(lǐng)巾、隊(duì)干標(biāo)志等，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，團(tuán)結(jié)同學(xué)、處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經(jīng)過不斷的培養(yǎng)和努力，終于提高了學(xué)生干部的工作能力，讓他們分工協(xié)作，使學(xué)生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。

三、抓好學(xué)生安全教育、衛(wèi)生工作。

安全、衛(wèi)生教育是學(xué)校工作中的重中之重。一學(xué)期來至始至終沒有放松安全教育，嚴(yán)格按照學(xué)校制定的安全措施去抓，一學(xué)期來沒有發(fā)生任何意外事故。這學(xué)期我們利用每周班會(huì)宣傳安全、衛(wèi)生知識(shí)，同時(shí)教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，不在校園內(nèi)追逐打鬧，注意安全，不隨便上樓爬高，確保學(xué)生的安全，經(jīng)常開展安全教育。培養(yǎng)學(xué)生自己的事情自己做，隨時(shí)教育學(xué)生注意清潔衛(wèi)生（個(gè)人、校園）不但自己養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教室衛(wèi)生也一定要注意保持清潔，當(dāng)然，也收到了良好的效果，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣也已初步養(yǎng)成。每周進(jìn)行一次班會(huì)，用獎(jiǎng)勵(lì)的方法進(jìn)行表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)好的，鼓勵(lì)學(xué)困生，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，認(rèn)真進(jìn)行家訪工作，隨時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，便于教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正，師生努力創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生共同努力把班集搞得團(tuán)結(jié)、活潑，向上的好班集。

四、注重對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

在我班，后進(jìn)生在班中為數(shù)不多，但較懶惰。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的基本功。首先把真誠(chéng)的愛給予后進(jìn)生。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡(jiǎn)單。要用自己對(duì)差生的一處真誠(chéng)的愛心，叩響他們心靈的門。比如：在課堂上給他們創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)。課外積極輔導(dǎo)、跟蹤，多與家長(zhǎng)聯(lián)系，有利于為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康良好的環(huán)境，也有利于班集體的建設(shè)。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，抓好素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量

從考試來看，成績(jī)有所進(jìn)步，但也有一些不足之處，如學(xué)困生的輔導(dǎo)還要繼續(xù)加強(qiáng)。

六、抓好學(xué)生家訪工作，加強(qiáng)了家校聯(lián)系。

七、今后努力的方向。

1.對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)要繼續(xù)抓好，還須更耐心的輔導(dǎo)。

2.對(duì)學(xué)生的學(xué)風(fēng)要狠抓，不能放松

3.抓好常規(guī)教育。

4.要融入到學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生的知心朋友

5、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

本學(xué)期取得了一些成績(jī)，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步了；有些學(xué)生改了一些不良習(xí)慣。當(dāng)然仍有很多的不足，在實(shí)際工作中，還有許多做法值得我探討和總結(jié)。總之，我要注意工作方法，緊密團(tuán)結(jié)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的周圍。使班務(wù)工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

有趣的踢格子活動(dòng)

盼啊，盼啊，我從星期一就開始盼六一兒童節(jié)，終于盼到了星期五。我特地起了個(gè)大早，一看，今天天氣晴朗，陽(yáng)光明媚，小鳥在空中快樂地歌唱，仿佛也在迎接六一節(jié)的到來。

今天，我們的學(xué)校開展了豐富多彩的活動(dòng)，有跳繩、投籃、夾玻璃珠……活動(dòng)開始了，我們興奮極了，像一群剛出籠的小鳥。其中，我最喜歡的活動(dòng)是踢格子。

我迫不及待地來到踢格子的場(chǎng)地。只見老師在地上畫了三座小房子，又把房子分為三個(gè)格子，格子里放著一塊小瓦片。輪到我了，我抬起右腳，左腳踏地，跳進(jìn)格子后，我的眼睛瞄準(zhǔn)瓦片，然后用力一踢，糟了，瓦片像子彈一樣飛了出去，溜出了格子外。周圍的同學(xué)都不約而同地“啊——”一聲，我失敗了。我又重新開始，決定再試一遍。

可是，瓦片好像故意捉弄我似的，我連續(xù)踢了五次，每次都失敗。我很不服氣，心里想：不能這樣就認(rèn)輸，我要繼續(xù)努力，非過關(guān)不可。

第六次，我深深吸了一口氣，自言自語(yǔ)地說：“穩(wěn)住，穩(wěn)住。”我又抬起腳，眼睛緊緊地盯著瓦片，稍稍用力一踢，瓦片剛剛好踢到了第二格，我松了一口氣。接著，我一鼓作氣，連續(xù)踢了三下，居然成功了！我像一只小鳥，高興得一蹦三尺高。老師笑瞇瞇地給了我一張獎(jiǎng)券，我拿著獎(jiǎng)券高高興興地去抽獎(jiǎng)了。

多么有趣的六一兒童節(jié)！多么令人難忘的踢格子游戲！它深深地印在我的腦海里。

第三篇：績(jī)效創(chuàng)新談思路

績(jī)效創(chuàng)新談思路：

以績(jī)效創(chuàng)新年為契機(jī) 穩(wěn)步推進(jìn)國(guó)庫(kù)集

中支付改革

績(jī)效創(chuàng)新，顧名思義，就是指在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，實(shí)現(xiàn)成績(jī)的再提高，效率的再提升。而如何實(shí)現(xiàn)績(jī)效創(chuàng)新呢？筆者認(rèn)為，唯有解放思想，團(tuán)結(jié)一致，才能實(shí)現(xiàn)績(jī)效創(chuàng)新的目標(biāo)。

翻開我市國(guó)庫(kù)集中支付制度改革的歷史畫卷，每一次進(jìn)步無(wú)不閃爍著解放思想的光芒，無(wú)不凝結(jié)著團(tuán)結(jié)一致的智慧與力量。

一、國(guó)庫(kù)集中支付制度改革推行情況

按照建立適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展的公共財(cái)政的要求，我市從2002年開始推行國(guó)庫(kù)集中支付制度改革，采取先試點(diǎn)，后推廣，邊實(shí)施，邊規(guī)范的方式，到2003年7月將所有預(yù)算單位都納入了國(guó)庫(kù)集中支付管理，改革覆蓋面達(dá)100%。2005年7月，選擇20家預(yù)算單位進(jìn)行網(wǎng)上支付試點(diǎn)，在網(wǎng)上支付試點(diǎn)成功的基礎(chǔ)上，于2005年11月使所有預(yù)算單位都實(shí)現(xiàn)了“網(wǎng)上申報(bào)、網(wǎng)上審核、網(wǎng)上查詢”的網(wǎng)上集中支付方式。2006年9月，對(duì)預(yù)算外資金進(jìn)行集中支付試點(diǎn)，2007年6月，將所有預(yù)算外資金都納入國(guó)庫(kù)集中支付范圍。2007年7月，將財(cái)政統(tǒng)發(fā)工資納入到集中支付系統(tǒng)管理。2008年6月，將非部門預(yù)算也實(shí)行了國(guó)庫(kù)集中支付管理。2009年7月，又將19家自收自支單位也納入到國(guó)庫(kù)集中支付系統(tǒng)管理。2010年，實(shí)施財(cái)政專戶的“一戶式”管理模式，所有財(cái)政專項(xiàng)資金全部納入國(guó)庫(kù)集中支付管理。2011年，啟用財(cái)政一體化管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)國(guó)庫(kù)集中支付電子化程度的新飛躍。在推行國(guó)庫(kù)集中支付改革過程中，針對(duì)出現(xiàn)的問題，先后出臺(tái)了《關(guān)于完善預(yù)算單位分月用款計(jì)劃報(bào)送的通知》、《關(guān)于加強(qiáng)財(cái)政國(guó)庫(kù)集中支付現(xiàn)金支出管理的通知》、《淮南市市級(jí)實(shí)施財(cái)政國(guó)庫(kù)集中支付制度年終預(yù)算結(jié)余資金會(huì)計(jì)處理暫行規(guī)定》等相關(guān)文件，以規(guī)范國(guó)庫(kù)集中支付行為。

二、改革取得的成效

一是樹立了科學(xué)理財(cái)和依法理財(cái)?shù)男掠^念。通過對(duì)支付環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范化、程序化管理，促使預(yù)算單位更新理財(cái)用財(cái)觀念，科學(xué)合理安排經(jīng)費(fèi)支出，減少隨意性，財(cái)務(wù)管理上出現(xiàn)了向內(nèi)自我加壓的喜人態(tài)勢(shì)。

二是促進(jìn)了預(yù)算編制管理?！邦A(yù)算控制計(jì)劃、計(jì)劃控制支出”的用款流程成為一條有力約束的紅線，促使部門預(yù)算的編制更加嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，更具科學(xué)性和預(yù)見性。

三是提高了財(cái)政資金運(yùn)行效率。財(cái)政資金集中于國(guó)庫(kù)，依單位申請(qǐng)直接撥付給商品和勞務(wù)提供者，避免了層層轉(zhuǎn)撥、擠占挪用現(xiàn)象，極大地提高了財(cái)政資金使用效益，有力促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

四是加強(qiáng)了財(cái)政資金監(jiān)管?；谥贫仍O(shè)計(jì)和大量先進(jìn)技術(shù)手段的運(yùn)用，使得國(guó)庫(kù)集中支付的公開、透明成為先天性優(yōu)勢(shì)，以此為依托財(cái)政監(jiān)督有了新的途徑，更直觀、更具威懾力，監(jiān)督效果大為提高。

我市國(guó)庫(kù)集中支付制度改革之所以推進(jìn)順利，效果顯著，成功經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)：一是領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。二是宣傳培訓(xùn)是基礎(chǔ)。三是手段創(chuàng)新是保障。四是注重服務(wù)是核心。

三、進(jìn)一步深化改革的思考

我市國(guó)庫(kù)集中支付制度改革實(shí)施近十年來，雖然取得了顯著的成績(jī)，但隨著改革的逐步深入，國(guó)庫(kù)集中支付制度在實(shí)施中也出現(xiàn)了越來越多的問題和矛盾，主要表現(xiàn)在對(duì)財(cái)政資金的使用和撥付的監(jiān)督管理是后置式的：一是還不能實(shí)現(xiàn)財(cái)政資金使用和撥付過程中規(guī)范行為的預(yù)警作用。從用款計(jì)劃的申報(bào)、審批到用款申請(qǐng)?jiān)谪?cái)政、銀行的審核、流轉(zhuǎn)，最后代理行和人行之間的額度清算，資金用途是否規(guī)范、科目使用是否正確，清算是否與資金實(shí)際使用各個(gè)要素一一對(duì)應(yīng)，沒有很好的預(yù)警防范作用。另外，預(yù)算單位的資金使用，尤其是授權(quán)支付的使用，其不規(guī)范的操作行為還僅限于事后的手工審核和監(jiān)督。二是對(duì)預(yù)算單位的違規(guī)使用資金沒能建立糾錯(cuò)機(jī)制。其實(shí)施的監(jiān)督手段還僅限于事前的計(jì)劃批復(fù)審核和事后的信息反饋，不能實(shí)現(xiàn)“進(jìn)行時(shí)”式、電子式的即時(shí)監(jiān)控。糾錯(cuò)機(jī)制的缺失，既不能對(duì)違規(guī)行為進(jìn)行判斷，也不能對(duì)違規(guī)行為提出針對(duì)性意見，及時(shí)糾錯(cuò)。因此，需要建立一套動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制來強(qiáng)化集中支付制度預(yù)算執(zhí)行約束力，實(shí)現(xiàn)對(duì)財(cái)政資金流轉(zhuǎn)全過程動(dòng)態(tài)即時(shí)監(jiān)控，全力保障集中支付制度實(shí)施的剛性約束。

按照《財(cái)政國(guó)庫(kù)管理制度改革方案》的要求，財(cái)政部于2002年開始探索建立預(yù)算執(zhí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制，實(shí)施幾年來取得了重大進(jìn)展和成效。通過動(dòng)態(tài)監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)并糾正了大量違規(guī)或不規(guī)范操作行為，預(yù)算單位規(guī)范使用資金的意識(shí)日益增強(qiáng)，違規(guī)金額和違規(guī)比例持續(xù)保持下降態(tài)勢(shì)，有效地提高了財(cái)政資金的安全性、規(guī)范性和有效性，推動(dòng)了預(yù)算執(zhí)行管理的科學(xué)化和精細(xì)化進(jìn)程。一些省級(jí)財(cái)政部門結(jié)合本地特點(diǎn)，比照財(cái)政部的做法進(jìn)行了試點(diǎn)，也取得了很好的成效。我省省級(jí)財(cái)政也已從2009年建立國(guó)庫(kù)動(dòng)態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)財(cái)政支付資金的事前實(shí)時(shí)監(jiān)控、事中財(cái)銀直聯(lián)、事后信息反饋。

目前，我市國(guó)庫(kù)單一賬戶體系已基本建立，為建立國(guó)庫(kù)動(dòng)態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)，支付中心在2012年的調(diào)研課題中也把動(dòng)態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)作為調(diào)研重點(diǎn)。

過去全局及支付中心上下能夠解放思想，創(chuàng)新方法的實(shí)踐證明，只要我們解放思想，團(tuán)結(jié)一致，國(guó)庫(kù)集中支付制度改革一定能夠繼續(xù)深化。展望明天，我們一定能夠在繼續(xù)解放思想上邁出新步伐，以思想大解放推進(jìn)我市財(cái)政事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)思路

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)思路

一、Warmup（課前組織）

1、Sing someEnglishsongs.2、Saythe poem and chant.3、Pointto(touch)…

4、Dotheactions.（師說生共同做或者師生邊說邊做動(dòng)作）

5、Greetings.6、Freetalk.7、Play some games

（根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的熱身活動(dòng)，熱身活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容而定）

二、Leadin（導(dǎo)入）

常見的導(dǎo)入方式有：

1、懸念導(dǎo)入：如學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，先讓學(xué)生聽動(dòng)物的叫聲，然后教師問What’s it?

It’sa…

2、直接導(dǎo)入：當(dāng)所學(xué)內(nèi)容比較新，與其他課的內(nèi)容聯(lián)系不大時(shí)，我們可以采取直接進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的方式。比如我們可以這樣 This class we are going to know a new friend….3、情景導(dǎo)入 ：在學(xué)習(xí)描述過去發(fā)生的動(dòng)作時(shí)，教師首先做一個(gè)動(dòng)作，然后問What did I do just now?

4、故事導(dǎo)入：與新課相關(guān)的趣味故事，教師先用英語(yǔ)敘述，然 1

后提問問題，再導(dǎo)入引出新課。

5、歌曲導(dǎo)入：如在講過生日這一課時(shí)，先放歌曲HappyBirthday，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這首歌比較熟悉，導(dǎo)入就比較自然。

6、多媒體導(dǎo)入等；

（導(dǎo)入應(yīng)做到簡(jiǎn)練、激趣，并能引發(fā)學(xué)生的思考）

三、Presentation（學(xué)習(xí)新知識(shí)）

每一模塊的新知識(shí)可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行單元間知識(shí)的調(diào)整、活用教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如第二冊(cè)教材的第五模塊第一單元既要學(xué)習(xí)時(shí)間又要學(xué)習(xí)一些動(dòng)詞短語(yǔ)，內(nèi)容較多，如果同時(shí)讓學(xué)生掌握這些知識(shí)不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)搓傷一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果先學(xué)時(shí)間，把第二單元的知識(shí)，調(diào)整為第一課時(shí)，效果會(huì)更好。

除此之外,還可打破模塊與模塊之間的教學(xué)內(nèi)容:如三年級(jí)第二冊(cè)的standup、sitdown、MayIcomein等句子，從第一節(jié)課開始就應(yīng)呈現(xiàn)。并且?guī)熢谄綍r(shí)潛移默化的滲透這些語(yǔ)言，當(dāng)在課文學(xué)到這些知識(shí)的時(shí)候已經(jīng)成為舊知了，呈現(xiàn)新知常用的教學(xué)方法是情景教學(xué)法，努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在情景中感知語(yǔ)言與理解學(xué)言。

四、Practice（練習(xí)）

充分利用小組合作的練習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，常見的方法有：傳聲筒、說說做做、說說猜猜、詞匯接龍、分角色朗讀、小組合作、搶奪紅旗等形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，避免枯燥無(wú)味的無(wú)意義的練習(xí)，同時(shí)注意

糾正發(fā)音錯(cuò)誤。

五、Consolidation（鞏固）

根據(jù)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫盎虿贾孟鄳?yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)情景中或類真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。（在本環(huán)節(jié)中教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的拓展語(yǔ)言，即根據(jù)情景的需要充分利用所學(xué)語(yǔ)言，包括過去所學(xué)的知識(shí)以及新學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行大量的交際運(yùn)用，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力）主要形式有：表演課文、改編對(duì)話、調(diào)查采訪、情境表演、話題討論等。

六、Sum-up（小結(jié)）

盡量采用師生共同總結(jié)的方法。（最好讓學(xué)生先總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，最后教師再作補(bǔ)充?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)要起到一個(gè)歸納梳理短的作用，不能流于形式。）

七、Homework（作業(yè)）

除常見的機(jī)械性的作業(yè)外，除常見的機(jī)械性的作業(yè)外，教師應(yīng)多布置一些動(dòng)手操作、說說做做、調(diào)查、特色作業(yè)（如單詞卡片、英語(yǔ)小報(bào)）等形式多樣的作業(yè)。

第五篇：談?wù)Z文課堂教學(xué)的創(chuàng)新.

談 語(yǔ) 文 課 堂 教 學(xué) 的 創(chuàng) 新

長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)雨敞坪鎮(zhèn)嵇山中學(xué)

姜華

學(xué)校教育肩負(fù)了培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才的歷史重任，能否培養(yǎng)出具有廣闊的胸懷，豐富的知.，聰明的智慧，開拓的精神高尚的道德，完善的人格，要在德，智，體，美，勞諸多方面充分發(fā)展的一代新人，關(guān)鍵取決于學(xué)校教育。因此學(xué)校教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力擺在突出地位，這便是對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)尤其是基礎(chǔ)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)，由于學(xué)科特點(diǎn)和功能，決定了它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造具有得天獨(dú)厚的作用。如何構(gòu)建創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂，這是見仁見智的問題，這里只談?wù)勛约旱囊豢字?，以期拋磚引玉，投石激浪。

一、回歸人文科學(xué)，創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍

語(yǔ)文教育由于長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育樊籠中，失去人文科學(xué)應(yīng)有的特征。教師講讀一遍課文，從作者。背景。結(jié)構(gòu)。中心到寫作特色，步步為營(yíng)，滴水不漏；學(xué)生作文，什么起承轉(zhuǎn)合，不偏不倚，層層設(shè)計(jì)；學(xué)生做練習(xí)，要緊扣教材觀點(diǎn)和中考考點(diǎn)，不敢越雷池半步。學(xué)生沒有主動(dòng)，自由的個(gè)性。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成了思維定勢(shì)，潛在的創(chuàng)新意識(shí)被緊緊擠壓著，創(chuàng)造性被泯滅。

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的情感，使其有高尚的道德情操和欣賞美，創(chuàng)造美的能力；并能在個(gè)人自由生活的同時(shí)承擔(dān)不可推卸的對(duì)他人，對(duì)社會(huì)，對(duì)自然的責(zé)任。以達(dá)弘揚(yáng)道德價(jià)值和審美價(jià)值，培養(yǎng)健全的人格和高尚的時(shí)代風(fēng)尚的關(guān)懷人生的終極目的。構(gòu)建創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)，必須打破這種被動(dòng)教學(xué)方式，以學(xué)生為主從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新精神。搞活語(yǔ)文課堂，構(gòu)建多項(xiàng)互動(dòng)創(chuàng)新性語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到延伸。

（一）．以教為重心慢慢轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為重心。

國(guó)內(nèi)外的教學(xué)改革都把重心從教到學(xué)，從傳授到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)這樣，不論是采用暗示法，發(fā)現(xiàn)法，或者自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，都要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，使之不僅能學(xué)到知識(shí)而且學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供特定的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

（二）．注重質(zhì)疑交流，開展豐富多采的語(yǔ)文活動(dòng)課。

美國(guó)隊(duì)布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。學(xué)生能質(zhì)擬提問，說明學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，解難的機(jī)會(huì)，通過個(gè)體與個(gè)體，個(gè)體與群體的形式交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，商討問題，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

二、由“應(yīng)試”向“應(yīng)世”轉(zhuǎn)移，創(chuàng)建課堂與生活的超級(jí)鏈接

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最早，學(xué)習(xí)過程最長(zhǎng)的一門學(xué)科。但學(xué)生對(duì)這門學(xué)科最易滿足也最易厭倦。因?yàn)閷W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)告訴他們，只要能認(rèn)識(shí)一兩千字，稍具分析能力，多看幾本課外書，即使上課不認(rèn)真聽講，考試也可以打上六七十分。于是，學(xué)生學(xué)業(yè)還未結(jié)束，對(duì)語(yǔ)文的新鮮感，喜愛之情蕩然無(wú)存了，結(jié)果其語(yǔ)文能力日益低下。況且，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂為應(yīng)試作準(zhǔn)備，這樣的課堂教學(xué)容易讓學(xué)生索然無(wú)味，無(wú)論教師怎樣在課堂上口若懸河，眉飛色舞，學(xué)生頂多欣賞下老師的口才，實(shí)際上學(xué)生收獲并不多 教育家卡爾羅杰指明學(xué)與做的關(guān)系時(shí)提出這樣的原則，大量有重要意義的學(xué)習(xí)是從中獲得的，學(xué)生根負(fù)責(zé)地參與到學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)促進(jìn)，使學(xué)習(xí)者全身心投入的自我啟動(dòng)的學(xué)習(xí)是最持久的，最深入的。由此可見，知識(shí)和興趣是在實(shí)踐中得到的。

三、著眼終身教育，改革讀寫教學(xué)

終身教育著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，立足于人的一生，定位于使人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)今時(shí)代，我們培養(yǎng)的學(xué)生一旦投身社會(huì)，能否立身行事，很大程度上取決于其人的讀寫能力，因而，這對(duì)學(xué)校的語(yǔ)文讀寫教學(xué)提出了更高的要求。

針對(duì)目前語(yǔ)文教學(xué)中存在的種種弊端，我們應(yīng)該開展語(yǔ)文創(chuàng)新教育活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，讓其始終處于探索性，創(chuàng)造性的環(huán)境下，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)方式，把知識(shí)放在問題中，放到現(xiàn)實(shí)中，讓學(xué)生通過一定的情景去收集信息，分析信息，處理信息和運(yùn)用信息，主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)和解決問題，從而促使學(xué)生獲得新知識(shí)和利用舊知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。

研究性學(xué)習(xí)也是創(chuàng)新性語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)一定要在老師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生各自的興趣，愛好和條件，選擇不同的研究?jī)?nèi)容，獨(dú)立自主地開展研究，堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由選題，自主探究和自由創(chuàng)造，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)在師生間建立了一種新的關(guān)系，在這種關(guān)系中，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威預(yù)先組織的知識(shí)體系傳遞給學(xué)生，而要與學(xué)生共同開展探究知識(shí)的過程，學(xué)生不再是知識(shí)的接收者，被動(dòng)的聽從教師的指令，而是具有高度的自主性，是學(xué)習(xí)的主人。把語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)落實(shí)到讀寫教學(xué)中，那就是，以目的性為前提，以信息論為讀寫理論為指導(dǎo)，以圍繞讀寫目的準(zhǔn)確，快速，有效把握文章的相關(guān)信息為基本原則，不斷提高學(xué)生認(rèn)知，處理語(yǔ)言信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

四、開展教育信息化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)

面對(duì)信息化時(shí)代的到來，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有新的改革和突破。從適應(yīng)信息化社會(huì)的要求看，語(yǔ)文的聽，說，讀寫能力應(yīng)當(dāng)屬于認(rèn)知能力，表達(dá)能力范圍，這幾種能力都與信息能力密切相關(guān)，因而明確培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息研究能力是很有必要的，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息研究能力應(yīng)當(dāng)作為語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一。國(guó)內(nèi)外教育信息的實(shí)踐證明，有了信息技術(shù)的教育應(yīng)用，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)得到極大地延伸和擴(kuò)展，大大超出課堂的時(shí)空，學(xué)校教育逐漸走向數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)化，智能化和多媒體化。這有利于學(xué)校教育培養(yǎng)出社會(huì)需要的新型人才。在語(yǔ)文教育處于由傳統(tǒng)教育技術(shù)向現(xiàn)代教育技術(shù)過渡的情況下，開展教育信息化活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)，以達(dá)到從強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識(shí)方面的轉(zhuǎn)變。由此開展語(yǔ)文創(chuàng)新教育活動(dòng)可以充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生展開認(rèn)識(shí)，分析，綜合，比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生通過信息技術(shù)提供的思考誘因加深學(xué)習(xí)的深度和廣度，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師利用信息技術(shù)，要抓住誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使傳統(tǒng)意義上的書本知識(shí)的內(nèi)涵和外延得到極大的擴(kuò)展，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染，潛移默化，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供自由廣闊的空間。

在以前的教學(xué)中，無(wú)論自己在課堂上怎樣到主觀努力，效果也不盡人意。近幾年來，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，我制作了一些課件用于課堂教學(xué)，每當(dāng)?shù)蕉嗝襟w教室上課，學(xué)生情緒高漲。

探索面向現(xiàn)代化，信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的教學(xué)問題，為我國(guó)未來教學(xué)工作探討和創(chuàng)造出科學(xué)合理，優(yōu)質(zhì)高效的新模式，是當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)開拓性事業(yè)，是一項(xiàng)創(chuàng)造未來，保持教學(xué)體系生機(jī)和活力的事業(yè)，語(yǔ)文創(chuàng)造性課堂教學(xué)，適當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能綜合處理圖像，聲音，動(dòng)畫和視頻，使教學(xué)信息的處理呈多維化，集成性和交互性，使教學(xué)信息的容量增大，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更能橫幅教學(xué)的表現(xiàn)力。教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)將更有利于教學(xué)信息的加工，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和個(gè)性差異，有利于以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。