第一篇：“送課下鄉(xiāng)”活動總結（共）

“送課下鄉(xiāng)”活動總結

利用9月26、27日兩天，中心校對滾馬嶺、郭家店小學開展了“送課下鄉(xiāng)”活動，在領導的精心籌備下，在授課教師的共同努力下，在涉及的村小教師的熱情鼓勵和積極參與下，活動收到了良好效果，現(xiàn)總結如下。

一、活動所取得的成績

1、端正了村小校長、教師對教學，尤其是常規(guī)教學的工作態(tài)度。

三位授課教師都是中心校的業(yè)務骨干，自身素質過硬，對課堂常規(guī)，基本教學流程耳熟能詳，每一節(jié)課都是樣板課、公開課，所任教的課程，從課堂組織，到導入新授講解，到總結延伸；從課堂的語言組織，到學生習慣的培養(yǎng)，到學生言語的訓練，到能力的培養(yǎng)，都給村小教師做出了很好的榜樣。這個榜樣不是一蹴而就的，是一課課“磨”出來的。在總結階段，張振東指出了村小常規(guī)教學的癥結所在：課堂的隨意性太大。課備得不充分，課堂語言沒有預設，生成不利，反思不到位。減少隨意性是村小課堂教學改進的最佳途徑。全體參與的教師，在反觀自身的基礎上，絕對能結合三位教師精彩的課堂有所感悟和提高。抓好常規(guī)教學就是抓住了教學質量提高的命脈。

2、三節(jié)引路課的有效開展，進一步明確了我鎮(zhèn)小學教學的思路，步驟及重點。

之所以開展此次活動，就是因為部分，甚至是大部分村小教師在日常教學活動中不知道常規(guī)教學該抓些什么？什么才是教學的重點？這些教學任務目標該按照什么步驟與方法達成？對此，決定開展本次活動。

特精選了夏云霞老師的《荷塘舊事》第一、二課時、魏波老師的《童年的問號》隨文識字、王桂秋老師《三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法》三節(jié)典型課，從備課籌備，到教學設計，到隨機調整到課后反思，以課堂教學展示和課后研討的形式，展現(xiàn)名師、優(yōu)師備課、上課的全過程，使村小教師明確如何開展常規(guī)課堂教學活動，從理念，到模式，到反思，指導青年教師，特別是特崗教師不斷更新，盡快適應新形勢，新思路，新方法，實現(xiàn)與村小最快最緊密的融合。

3、幫助新教師、特崗教師樹立了學習意識，進取意識。通過課與課的對比，讓新教師明確自身與名師、優(yōu)師存在的差距，明確學習和努力是縮小差距的最好辦法。通過研討，指明備好課是上好課的基礎，是成為名師的先決條件，決定你是否成功的不是環(huán)境，而是你是否懷揣一顆進取的心。

4、糾正了村小日常管理、教學常規(guī)中存在的一些拖、拉、散、慢的問題。

以領導總結的形式，鮮明地指出了村小日常管理中存在的一些拖拉散漫的問題，并提出了進一步改進的意見，指出這些問題是制約和影響村小教育教學質量提高的瓶頸，并常常被我們所忽視，成為了“不是問題的問題”。態(tài)度決定一切，一個學校的校風影響著教風，而教師的教風直接決定著學生的學風，學風的好壞就注定了教學質量的高低。

二、活動中發(fā)現(xiàn)的問題

1、村小教師隊伍斷代嚴重

由于近幾年教師隊伍進出機制的轉變，使教師隊伍出現(xiàn)了“青黃不接”新老斷代的現(xiàn)狀，如郭家店小學、滾馬嶺小學尤為嚴重。沒有知識經驗的傳承，沒有優(yōu)良教風的傳遞，一群剛剛走出校門的大學生，已走上工作崗位就擔負起了教書育人的使命。沒有老教師的傳幫帶，沒有輻射帶動，閉門造車，很難迅速走上“正路”，完成“使命”。教師隊伍的不穩(wěn)定，造成了村小教學質量的普遍偏低。

2、學習氛圍不濃

部分村小教師，不能以自身的缺陷，短板為基礎，利用更多的時間充分學習，不斷提高自身新課改意識，不斷豐富自己的專業(yè)理論知識，不斷在精研課標、教參的基礎上強化備課質量，認真上好每一節(jié)課，認真去完成教學工作的每一個環(huán)節(jié)，鍛煉自己，提高自己，而是隨波逐流，得過且過，進步極不明顯。

成績的取得與自己所付出的汗水是成正比例的，沒有付出就沒有回報，劉成龍、魏波就是最好的例子。

3、主觀能動性較差。主觀能動性是個心理名詞，強調的是個人積極主動參與活動的意識。在村小中，大部分教師缺少的就是所謂的“主觀能動性”。不知恰當與否，暫且用之。我想說的就是，沒有個人積極主動的學習欲望，聽再多課，領導指導再多也是枉然。告訴你“一”，你哼哈答應，做的卻是“二”，再多的學習活動對于你來說都是一種折磨。為什么那么多人認為是正確的東西，在你那里就執(zhí)行不了？“先入為主”讓你學“壞”了。因為“二”那個錯誤的意識已經被你所接受，已經認為是對的，所以之后的任何東西都是錯誤的，都是你所抵觸、排斥的?，F(xiàn)在就是洗腦的時候，放棄你那些錯誤的觀點、理念與方法，多聽多看多想多問，多反思多實踐，走上屬于自己的正確的教學之路?！皥?zhí)迷不悟只有死路一條！”

三、今后教學的改進意見

1、加強備課

作為青年教師，特別是新教師，特崗教師，備課必須寫詳案，在吃透課標、教參的基礎上，認真把握本班學生的能力基礎，知識基礎，形成預案，要預設生成，對相關知識拓展和延伸做好充足的準備。對學習目標、重點、難點有全盤的把握，那個環(huán)節(jié)做什么，要心中有數(shù)。

2、強化輔導

輔導是提高教學質量的關鍵，在高效的課堂教學之后配以精準的輔導，是保證教學質量的前提。小學生沒有主動學習的能力，需要教師必要的引導，輔導就是有目的的引導。哪些是重點，哪些是難點，哪些易混淆，教師要心中有數(shù)。設計的練習題要符合學生認知規(guī)律，由易到難，由淺入深，有梯度性，又不乏趣味，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，達到鞏固強化的目的。

3、規(guī)范課堂組織

上課師生問好，是每一節(jié)課最基本的環(huán)節(jié)。村小做得不好。雖不是什么“大事”，都是細節(jié)決定成敗。問好的環(huán)節(jié)，是提示學生已經上課了，要集中精神做好聽課和參與教學活動的各項準備；對教師而言，一聲問好，也是在提醒你，現(xiàn)在已經開始上課，要節(jié)約課堂的每一分，每一秒，讓學生多學多練，不要信口開河，隨意性極大，浪費寶貴的40分鐘；對師生來說，互相問好，就建立了平等的師生關系，便于合作開展學習活動，更體現(xiàn)了彼此的尊重，弘揚新型師生關系。

注意課堂衛(wèi)生，學生要坐有坐相，站有站相，對回答問題，認真聽講，傾聽他人講話都要有相關要求和指導，端正學生書寫習慣，注意用眼衛(wèi)生。

4、強化數(shù)學語言訓練

在注重語文學科學生語言訓練的同時，絕不可忽視數(shù)學學科的語言訓練。數(shù)學學科特點決定了學生數(shù)學語言的嚴密性、邏輯性和科學性。要使用規(guī)范數(shù)學術語，定義、概念、規(guī)律要按教材或教參統(tǒng)一規(guī)范，在學生日常提問作答時要有意識指導學生說完整話，簡練、明白。

5、加強組間巡視

學生活動中，教師有效的組間巡視，是了解學生完成情況非常有效的手段之一，是提優(yōu)補差的最佳時間檔。因此，高效利用集體活動時走進學生中間，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題是一名優(yōu)秀教師必備的素質。走近學生，通過親切的交談，輔導學生解決遇到的問題，可以拉近師生的情感距離，讓學生更好地，也更樂于接受教師的“解惑”。

話不贅言，只希望全體新教師，特崗教師在教育一線上盡快成長起來，證明自己，實現(xiàn)價值；山村萬幸，孩子萬幸！

驛馬中心學校 2016年9月27日

第二篇：送課下鄉(xiāng)活動總結

小學英語聯(lián)片教研名師送教下?；顒涌偨Y

橋北學校

2013年10月25日

為全面提高小學英語教育教學質量，提高英語教師的教學素質和課堂教學能力,進一步深化英語課堂教學改革，努力構建有效的小學英語課堂，不斷提高教師業(yè)務水平，促進教師專業(yè)成長，10月25日上午，在橋北學校舉辦了小學英語名師送教下?；顒?。教研室主任。。。老師來我市參加了本次活動。

賈灣中心學校李艷老師和山桃中心學校王英蘭老師各自主講一節(jié)課，展示了自己精心設計的教學內容，并把課件嫻熟的運用到課堂教學中來，取得了良好的效果。此次活動的開展，對提高各校的小學英語教學水平，探索小學英語教學的規(guī)律，優(yōu)化小學英語教學方法起到了很大的促進作用；同時也為樂都去小學英語教學研究、英語教師的成長搭建了平臺，鍛煉了教師、打造了課堂。這三節(jié)觀摩課從多媒體使用、師生活動、生生合作學習等方面給與會教師作了很好的展示，受到了與會教師的高度評價。陳主任和史老師給予了精彩的點評：

1、三位教師的教學設計從孩子的認知出發(fā)進行擴充和拓展,獨具匠心。借助多媒體課件，為學生創(chuàng)設真實的語言交際環(huán)境。

2、教師的激勵性語言豐富多樣，評價及時到位，極大地提高了學生學習英語的積極性。

3、上課教師緊緊把握教材的語言訓練重點，通過多樣化的學習手段，充分體現(xiàn)以“學生為中心”的教學理念。

4、三位教師都發(fā)揮了自己獨特的教學風格。

看到課堂新變化的同時，也存在有不足： 教師在處理預設和生成中把握還不夠。

評課后，二位專家針對我市小學英語教育的現(xiàn)狀，對老師們今后的工作方向作出了明確的指導，特別是針對課堂教學的方法、思路、選擇等方面都有很多指導性建議。

這次教學研討活動扎實、深入、有實際意義，注重了理論與實踐的有機結合，促使廣大英語教師進一步明確了小學英語教學的整體設計與教學的思路，明確了今后教學的重心。

通過參加本次研討會，老師們紛紛表示，回校后一定認真總結此次活動的收獲，反思自己的教學，機動靈活的借鑒好的教學經驗、方法與學法，不斷提高自己的業(yè)務水平和綜合素質。

第三篇：送課下鄉(xiāng)活動總結

濮陽市第六中學

2013-2014學年“送課下鄉(xiāng)”

活動總結

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法送往農村學校，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。在市教育局的大力倡導下，我校積極組織廣大教師開展到高新區(qū)第四中學送課下鄉(xiāng)、結對指導活動。此次活動領導非常重視，專門成立了以岳喜山校長為首的領導小組，由業(yè)務副校長劉存禮和教務主任康艷紅親自帶隊，一年中先后15次到高新區(qū)第四中學上示范課，效果非常好，每次課后，上課教師與聽課教師還進行了廣泛的交流，通過學習、交流，聽課教師普遍感到講課教師在教材處理、課堂駕馭等有很多值得學習的東西，因而收益匪淺?，F(xiàn)將具體情況總結如下：

一：收獲

1、實現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

送教下鄉(xiāng)活動為農村中小學校送去的是新的教學理念、先進的教學模式、前沿的課改信息、科學的教學方法和高超的教學技巧，使廣大教師在相互交流、相互學習的過程中，教學能力、教學水平均得到顯著提升。

我校英語教師李艷霞多次到高新區(qū)四中上課，課后高新區(qū)四中的老師普遍反映李老師的英語口語水平就是高，表達清楚、準 1

確，感染力特別強，給他們很對的啟發(fā)，他們決心像李艷霞老師一樣用飽滿的熱情、高超的技藝去贏得學生們的認可。而李艷霞老師卻說，這次下鄉(xiāng)我覺得也很有收獲，高新區(qū)四中條件這么艱苦，可老師們卻一點也沒有怨言，幾年甚至幾十年如一日的在這里辛勤的工作，他們的工作態(tài)度值得我學習……

2、提高了教學觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的指導，使教學設計具有真實性、科學性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什么樣的學生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學設計，充分挖掘學生自身具有的巨大潛能”是教學成功的重要因素。

地理老師效向麗，是一位年輕老師，雖然教學資歷淺、經驗少，但是她的課比老教師一點也不遜色，當她的課在高新區(qū)四中的課堂上展示出來以后，大家驚異的發(fā)現(xiàn)，這是多么優(yōu)秀的一堂課呀，其專業(yè)水平一點不必老教師差，甚至更勝一籌，其語言、簡練、準確、專業(yè)程度令人傾佩不已……

3、送教教師認識到自己不僅是教學的踐行者，更是教學的研究者

送教下鄉(xiāng)活動，搭設了校際間交流的橋梁，促進了校際聯(lián)動，優(yōu)質教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引 2

領，教師的課程視野開闊了，教師學會思考了，教學研究意識也蔚然成風。

趙慧勇老師在課后反思中這樣寫到：“每次上課我都從學生的學情出發(fā)，設計課堂提問。教學中過難的問題，要求過高，學生難于回答，失去作答的信心；過易的問題學生學起來沒勁。只有哪些學生解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調動學生學習的積極性。我通過課前幾分鐘的觀察，發(fā)現(xiàn)村里的孩子回答問題的積極性不是很高，就及時調整了教案，讓學生從生活實際來談，再結合課堂教學中學生的表情，敏銳地發(fā)現(xiàn)、靈活的設計一些學生解答有難度，但又是可以解答的問題，調動學生學習的積極性，提高課堂提問的效率。在體現(xiàn)師生互動方面配合的比較突出，注重了對學生能力的訓練和學習方法的指導。在今后的教學中還需加強學習，摸索出更適合學生理解掌握的獨立閱讀課文的學習方法，幫助學生提高學習效率，使學生樂學、愛學、主動學?！?/p>

4、送教教師的獻身說法，使新課程的教學理念不再抽象 送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學科帶頭人的專業(yè)引領作用，讓這些土生土長的“實踐專家”獻身說法，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學習名教師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學觀念和專業(yè)知識結構，努力轉變和改進教學行為，以促進自身的專業(yè)成長和發(fā)展。

數(shù)學學科魏國杰老師以尊重學生個性、活躍學生思維著稱。他送教《三角函數(shù)的應用》一課時，為學生提供充分的時空，注重學生知識的形成過程。觀摩者不約而同產生共鳴：“在魏老師的課堂上，根本就區(qū)分不出誰是學困生?！薄陶邥r時刻刻把學生推向主人翁的地位，為學生提供“做數(shù)學用數(shù)學”的機會，體現(xiàn)的是新課程的重要理念。本次送教下鄉(xiāng)為廣大村里的教師提供了轉變教學觀念、更新教育理念的發(fā)展空間，實踐證明送教下鄉(xiāng)活動是提高教師專業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓方式。

二、反思

如果僅把送教下鄉(xiāng)活動理解為讓中心學校的一節(jié)優(yōu)秀課到鄉(xiāng)村薄弱學校去演示一遍、并想以此來提高教師教學水平的話，那就送教下鄉(xiāng)活動的根本目的來說，一般是很難達到的。因為這種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問題的。所以，在送教下鄉(xiāng)活動中，應該注意以下幾個問題：

（一）、“送什么”的問題。

1、送教育理念。教育理念是關于教育基本問題的深層次本質和規(guī)律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導思想，對于教育全局具有決定性的影響。所以，向這些學校和教師傳遞先進的教育理念就顯得尤為重要。就當前來說，要使老師們認識到，以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的信息技術，正在使教育發(fā)生著一場深刻的變革，其勢洶涌，不可阻擋。在這種社會發(fā) 4

展趨勢下，未來社會對人才的要求也不僅是指文化知識，更包括良好健康的心理品質、強烈的創(chuàng)新意識和善于與人共事的合作精神；教育的目標也將不再是為了學生傳承知識，而是為了激發(fā)和培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生學會學習。這些，無疑對我們的信息技術課教學提出了更高的要求。為了順應這種社會發(fā)展的潮流，為了培養(yǎng)21世紀有用的人才，我們就必須不斷更新教育觀念，努力掌握現(xiàn)代信息技術，有效改進教學方法。從而使教育理念成為教師提高教學水平的強大內驅力。

2、送教學經驗。教學經驗是教師在教學實踐中得來的一種知識或技能，它往往需要有較長時間的積淀，是教師的寶貴財富。從我區(qū)目前一些在信息技術學科教學上比較薄弱的學校情況看，它們所最缺少的，也不是教學硬件上的投入，牽制學校前進的，恰恰是教師的教學水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學歷不高和素質不好，而是教學經驗的匱乏。他們也在鉆研教材，但最后不得要領；他們也在探索教法，但最終不夠科學；他們甚至付出了比城鎮(zhèn)學校教師更多的勞動，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉(xiāng)的活動中，向他們傳遞一些先進的數(shù)學課教學經驗，對于提高薄弱學校教師在數(shù)學課教學方面的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。

3、送教學方法。如果把在送教下鄉(xiāng)活動中傳遞的教育理念和教學經驗看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學方法的傳遞應該是感性和具體的了。課堂教學是學校、教師教學活動的根 5

本，也是教師教書育人的重要場所，教學方法是否先進、得當，將直接關系到教書育人的質量。所以，教學方法的傳遞是送教下鄉(xiāng)活動中的重頭戲。執(zhí)教老師要借用課堂這個載體，運用現(xiàn)代教育理論，選用恰當?shù)慕虒W方法，直面聽課教師展示自己的教學過程，讓聽課教師從聽課的過程中得到啟發(fā)和感悟，從而提高自己的教學水平。

（二）、“怎么送”的問題。

為了提高信息技術學科送教下鄉(xiāng)活動的實效，在這個問題上,可以采用如下的幾個方法:

1、觀摩課。我們要選擇那些思想作風正派、教學經驗豐富、教學水平較高的教師承擔執(zhí)教任務。就目前來說，教師在課堂教學中要創(chuàng)造一種民主、和諧的教學氛圍，引導學生積極參與到課堂教學中來，要把培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力作為教學的終極目標，把以傳承知識為目的的“接受性學習”變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力為目的的“研究性學習”，盡量讓學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，來增進其思考力和道德判斷力。

2、專題講座或評課。對于農村學校來說,觀摩課雖然具有直觀性和可摩仿性的特點，但它帶給聽課者的還只是停留在面上的一些感性認識,如果我們對課堂上的一些新方法,新理念不加以點明或提示，更會顯得是云里霧里。所以，觀摩課配以專題講座或評課，將有助于教師對這些觀念和方法的內化，幫助他們把認 6

識從感性階段上升到理性階段。但是,我們還必須注意具有針對性，即所講內容要和活動主題相吻合，使聽者感到所講內容是送教下鄉(xiāng)活動中的一個部份，是活動主題的提煉和濃縮；只有這樣，才能收到好的效果。

3、經驗介紹。教學經驗的傳遞對一些薄弱學校的教師來說，可能同目睹一堂優(yōu)秀的觀摩課來得一樣重要。因為它能指明教師努力的方向，減少無效勞動，提高教學實效。而且來自第一線教師的經驗介紹，是最具說服力的，最易激起聽課教師情感上的共鳴。所以，如果我們在送教下鄉(xiāng)的活動中安排一定時間的經驗介紹，對于提高教師的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。

（三）、送后的延續(xù)問題。

就送教下鄉(xiāng)活動的時間來說，一般是很短暫的，它不可能一下子解決許多的問題。所以，要發(fā)揮送教下鄉(xiāng)活動的最大效益，還必須做好活動后的延續(xù)工作，如學校領導要組織教師對活動進行總結，讓大家談談參加活動后的體會和收獲，促使大家對活動精神的消化吸收，在此基礎上，還可組織有關教師上一些嘗試、創(chuàng)新課，把學到的、領悟到的東西進行具體實踐應用；今后要加強城鎮(zhèn)學校與農村薄弱學校的聯(lián)系，如果做到這樣，就能有效地改變薄弱學校的面貌，真正達到了送教下鄉(xiāng)“送去一堂課，帶動一個面”的目的。

二0一四年七月十日

第四篇：送課下鄉(xiāng)活動總結

送課下鄉(xiāng)活動總結

為了提高農村教師的教育教學水平，使農村孩子也能接受更多更好的教育，日前,我校開展了送教下鄉(xiāng)活動,此次活動由劉校長和邢主任親自帶隊,來到我鎮(zhèn)的小河小學,我校送課教師是韓曉慧和劉紅秀兩位老師, 她們分別上了一節(jié)語文示范課和一節(jié)英語示范課，效果非常好, 課后，上課教師與聽課教師還進行了廣泛的交流，通過學習、交流，聽課教師普遍感到講課教師在教材處理、課堂駕馭等有很多值得學習的東西，因而收益匪淺。

通過這次送教下鄉(xiāng)活動,我談一下我個人的一些想法:

一、送什么的問題。如果僅把送教下鄉(xiāng)活動理解為讓中心學校的一節(jié)優(yōu)秀課到鄉(xiāng)村薄弱學校去演示一遍、并想以此來提高教師教學水平的話，那就送教下鄉(xiāng)活動的根本目的來說，一般是很難達到的。因為這種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問題的。所以，我認為有效的送教下鄉(xiāng)活動,應該注意以下幾個方面:

1、送教育理念。教育理念是關于教育基本問題的深層次本質和規(guī)律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導思想，對于教育全局具有決定性的影響。所以，向這些學校和教師傳遞先進的教育理念就顯得尤為重要。就當前來說，要使老師們認識到，以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的信息技術，正在使教育發(fā)生著一場深刻的變革，其勢洶涌，不可阻擋。在這種社會發(fā)展趨勢下，未來社會對人才的要求也不僅是指文化知識，更包括良好健康的心理品質、強烈的創(chuàng)新意識和善于與人共事的合作精神；教育的目標也將不再是為了學生

傳承知識，而是為了激發(fā)和培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生學會學習。這些，無疑對我們的信息技術課教學提出了更高的要求。為了順應這種社會發(fā)展的潮流，為了培養(yǎng)21世紀有用的人才，我們就必須不斷更新教育觀念，努力掌握現(xiàn)代信息技術，有效改進教學方法。從而使教育理念成為教師提高教學水平的強大內驅力。

2、送教學經驗。教學經驗是教師在教學實踐中得來的一種知識或技能，它往往需要有較長時間的積淀，是教師的寶貴財富。從我區(qū)目前一些在信息技術學科教學上比較薄弱的學校情況看，它們所最缺少的，也不是教學硬件上的投入，牽制學校前進的，恰恰是教師的教學水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學歷不高和素質不好，而是教學經驗的匱乏。他們也在鉆研教材，但最后不得要領；他們也在探索教法，但最終不夠科學；他們甚至付出了比城鎮(zhèn)學校教師更多的勞動，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉(xiāng)的活動中，向他們傳遞一些先進的數(shù)學課教學經驗，對于提高薄弱學校教師在數(shù)學課教學方面的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。

3、送教學方法。如果把在送教下鄉(xiāng)活動中傳遞的教育理念和教學經驗看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學方法的傳遞應該是感性和具體的了。課堂教學是學校、教師教學活動的根本，也是教師教書育人的重要場所，教學方法是否先進、得當，將直接關系到教書育人的質量。所以，教學方法的傳遞是送教下鄉(xiāng)活動中的重頭戲。執(zhí)教老師要借用課堂這個載體，運用現(xiàn)代教育理論，選用恰當?shù)慕虒W方法，直面聽課教師展示自己的教學過程，讓聽課教師從聽課的過程中

得到啟發(fā)和感悟，從而提高自己的教學水平。

二、怎么送的問題。為了提高信息技術學科送教下鄉(xiāng)活動的實效，在這個問題上,可以采用如下的幾個方法:

1、觀摩課。我們要選擇那些思想作風正派、教學經驗豐富、教學水平較高的教師承擔執(zhí)教任務。就目前來說，教師在課堂教學中要創(chuàng)造一種民主、和諧的教學氛圍，引導學生積極參與到課堂教學中來，要把培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力作為教學的終極目標，把以傳承知識為目的的“接受性學習”變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力為目的的“研究性學習”，盡量讓學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，來增進其思考力和道德判斷力。

2、專題講座或評課。對于農村學校來說,觀摩課雖然具有直觀性和可摩仿性的特點，但它帶給聽課者的還只是停留在面上的一些感性認識,如果我們對課堂上的一些新方法,新理念不加以點明或提示，更會顯得是云里霧里。所以，觀摩課配以專題講座或評課，將有助于教師對這些觀念和方法的內化，幫助他們把認識從感性階段上升到理性階段。但是,我們還必須注意具有針對性，即所講內容要和活動主題相吻合，使聽者感到所講內容是送教下鄉(xiāng)活動中的一個部份，是活動主題的提煉和濃縮；只有這樣，才能收到好的效果。

3、經驗介紹。教學經驗的傳遞對一些薄弱學校的教師來說，可能同目睹一堂優(yōu)秀的觀摩課來得一樣重要。因為它能指明教師努力的方向，減少無效勞動，提高教學實效。而且來自第一線教師的經驗介紹，是最具說服力的，最易激起聽課教師情感上的共鳴。所以，如果

我們在送教下鄉(xiāng)的活動中安排一定時間的經驗介紹，對于提高教師的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。

三、送后的延續(xù)問題。就送教下鄉(xiāng)活動的時間來說，一般是很短暫的，它不可能一下子解決許多的問題。所以，要發(fā)揮送教下鄉(xiāng)活動的最大效益，還必須做好活動后的延續(xù)工作，如學校領導要組織教師對活動進行總結，讓大家談談參加活動后的體會和收獲，促使大家對活動精神的消化吸收，在此基礎上，還可組織有關教師上一些嘗試、創(chuàng)新課，把學到的、領悟到的東西進行具體實踐應用；今后要加強城鎮(zhèn)學校與農村薄弱學校的聯(lián)系，如果做到這樣，就能有效地改變薄弱學校的面貌，真正達到了送教下鄉(xiāng)“送去一堂課，帶動一個面”的目的。

東晨學校

2012.10.25

第五篇：送課下鄉(xiāng)活動

冷江二中積極開展送課下鄉(xiāng)活動

11月29日至30日，冷江二中派出語文、數(shù)學、英語、物理等科目教師12名趕赴金竹山中心學校開展送課下鄉(xiāng)活動，副校長朱連希親自帶隊，各方面反響不錯。這是我校繼10月份與金竹山中心學校開展教學聯(lián)誼活動后的又一大舉措。

本學期以來，為了貫徹市教育局的城鄉(xiāng)教育教學均衡發(fā)展政策，我校與金竹山中心學校結成聯(lián)盟，積極開展各項教學活動，認真探討課堂教學改革，可謂手牽手，心連心，互促互進，共同發(fā)展。本次活動派出的教師涵蓋初中的每一名學科，且都是課改的先鋒、教學的骨干，具有較大的影響力。同時，到農村中學鍛煉，也有利于教師本身教學能力和教研水平的提升，對我校的課堂教學改革也是一個很好的促進。