第一篇：云陽小學(xué)教育“減負(fù)提質(zhì)”之我見

云陽小學(xué)教育“減負(fù)提質(zhì)”之我見

龍洞小學(xué) 賀剛 小學(xué)管理

當(dāng)下，我縣正由“教育大縣”向“教育強(qiáng)縣”闊步邁進(jìn)，打造渝東北教育新高地成了全縣上下的共同目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)新的跨越，縣領(lǐng)導(dǎo)對教育的重視達(dá)到了空前的高度。教委一班人更是集思廣益，殫精竭慮。各學(xué)校無不積極響應(yīng)，采用多種激勵機(jī)制，充分調(diào)動教職工的工作熱情，發(fā)揮所有教職員工的聰明才智，為搞好教育教學(xué)不遺余力，各學(xué)校呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的良好局面。

在當(dāng)前云陽教育喜人的形勢下，全縣小學(xué)教學(xué)也是如火如荼?？h教委為了更好更直接的了解全縣小學(xué)的教學(xué)狀況，實(shí)行了每期抽測制度。通過抽測，教委對全縣各小學(xué)甚至是各班的學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、對比，讓各校以及教師均知曉了自己的教學(xué)水平和位置。這一舉措，最大限度地激發(fā)了各校抓教學(xué)質(zhì)量的熱情，讓全縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量站上了新的臺階，同時(shí)為初中學(xué)校輸送了更多優(yōu)秀的生源。

但是，深入了解各小學(xué)的教學(xué)狀況，也不免有些讓人擔(dān)憂。很多學(xué)校在質(zhì)量抽測的壓力之下，采取了專為抽測年級調(diào)教師、加課時(shí)等措施。為了提高學(xué)生成績，不管是城市還是農(nóng)村，教師起早摸黑，不甘落后。不管是抽測年級還是其它年級，語數(shù)教師把考核科目時(shí)間占了、中午把學(xué)生關(guān)在教室做作業(yè)、下午放學(xué)后留下學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)、學(xué)生家庭作業(yè)做到半夜、寄宿學(xué)校讓抽考年級上晚自習(xí)??這些做法，深諳教育規(guī)律的人都知道，無異于揠苗助長、殺雞取卵。這樣硬“擂”出來的學(xué)生，時(shí)間全被機(jī)械重復(fù)的語文數(shù)學(xué)習(xí)題占用，沒有時(shí)間鍛煉、沒有時(shí)間閱讀、沒有得到全面發(fā)展，多半是書呆子，高分低能，到了初中高中也是后勁不足。盡管教委在課程輔助、特色項(xiàng)目等方面加大了考核檢查力度，同時(shí)三令五申，要求各學(xué)校注重全面發(fā)展，開齊課程、開足課時(shí)、減輕學(xué)生過重“課業(yè)負(fù)擔(dān)”，還少年兒童一個健康快樂的童年，但是收效甚微。

作為一個關(guān)心云陽教育發(fā)展的教育工作者，我時(shí)刻靜心沉思，為了云陽學(xué)子的終身發(fā)展，為了云陽教育的可持續(xù)發(fā)展，我責(zé)無旁貸。因此本人就我縣小學(xué)教育如何“減負(fù)提質(zhì)”談?wù)剛€人的觀點(diǎn)。

一、充分發(fā)揮縣教委“指揮棒”作用

對于全縣小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量抽測，本身并沒有問題。有教育就有考試，這是天經(jīng)地義的。關(guān)鍵在于對抽測結(jié)果的運(yùn)用和配套政策的實(shí)施，只有抽測結(jié)果運(yùn)用得當(dāng)，配套政策跟進(jìn)及時(shí)，才會改變當(dāng)前狀況，學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)而又得到全面發(fā)展。

1.實(shí)行小學(xué)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)考核。將全縣小學(xué)按區(qū)域特點(diǎn)和辦學(xué)規(guī)模分組，根據(jù)各組具體情況定合格率、優(yōu)生率、學(xué)困率，只要達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量均可獲得相應(yīng)的等級獎。這樣可以避免同組內(nèi)本身教學(xué)質(zhì)量都很高了，還要為排名先后，為細(xì)微差別而競爭。這個問題縣城的學(xué)校表現(xiàn)得尤為突出，大家都相差無幾，考核等次卻差別很大。同時(shí)設(shè)立“三率”紅線標(biāo)準(zhǔn)，對處于紅線以下的學(xué)校，教委可以對相關(guān)人員啟動相應(yīng)的問責(zé)處理。個人認(rèn)為，抓小學(xué)教學(xué)質(zhì)量絕不能追求“精益求精”，如果小學(xué)搞精英教育，一味地追求高分，教師就會用題海戰(zhàn)、耗時(shí)戰(zhàn)，培養(yǎng)“考試機(jī)器”，從而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生就無暇顧及全面發(fā)展。

2.設(shè)立小學(xué)教育質(zhì)量等級獎。采用“教學(xué)質(zhì)量+藝體活動+學(xué)生才藝”的評價(jià)方式來評價(jià)一所學(xué)校的教育質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量評分可以按上述第一項(xiàng)評分，每個等級給相應(yīng)分?jǐn)?shù)。藝體活動項(xiàng)目，采取“規(guī)定項(xiàng)目+自選項(xiàng)目”的方式考核。規(guī)定項(xiàng)目可以包括課程輔助活動成果展、“六一”匯演、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會等，自選項(xiàng)目可以包括歌詠會、書畫展、詩朗誦、故事會、課本劇、演講、讀書會、習(xí)作大賽等。要求各校每期必須完成一個規(guī)定項(xiàng)目，完成兩個自選項(xiàng)目?？h教委既可以實(shí)地查看，也可以通過上報(bào)各種活動方案及影像資料，實(shí)行臺賬銷號，根據(jù)活動的完成情況予以評分。學(xué)生才藝是藝體活動的成果顯現(xiàn)，教委每年可組織一次全縣小學(xué)生的綜合才藝展示或運(yùn)動會，根據(jù)學(xué)生獲獎情況，作為學(xué)校教育質(zhì)量的附加分。只有獲得教育質(zhì)量等級獎的學(xué)校，該校校長才有提名“名校長”或“優(yōu)秀校長”的資格。

3.加大對小學(xué)教育過程管理的檢查力度。教委要定期不定期對各校課程落實(shí)情況、日常教研情況、活動落實(shí)情況等進(jìn)行明察暗訪，對落實(shí)不到位的學(xué)校要給予相應(yīng)的處罰，如：扣考核分、通報(bào)批評、誡勉談話等。

二、培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。目前，我縣小學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)良莠不齊。很多教師缺乏一定底蘊(yùn)，缺乏專業(yè)引領(lǐng)，駕馭課堂能力不強(qiáng)，課堂效率低下。在質(zhì)量考核重壓之下，要想出成績，僅靠端正的態(tài)度，吃苦耐勞的精神，于是補(bǔ)課、題海戰(zhàn)術(shù)便成了常態(tài)，無形之中把負(fù)擔(dān)加給了學(xué)生。只有教師的教學(xué)技藝精湛了，課堂效率提高了，“減負(fù)提質(zhì)”才具備可能。因此，大幅度、大面積提高教師業(yè)務(wù)水平勢在必行。

1.打造一支名師團(tuán)隊(duì)。目前，全縣小學(xué)數(shù)學(xué)科成立了“曾海燕名師工作室”，我們期待其它學(xué)科的名師工作室早日成立。名師工作室成員以及縣教科所的專職教研員正充分發(fā)揮作用，但對于全縣80多所小學(xué)真是鞭長莫及，很多學(xué)校好幾年都無法得到教科所的指導(dǎo)。因此，建議分片區(qū)成立兼職教研員隊(duì)伍，在縣名師工作室的帶動下，提高各片區(qū)兼職教研員的教學(xué)教研水平，通過片區(qū)教研員隊(duì)伍，輻射和帶動各校所有教師，從而整體提高教學(xué)教研能力。

2.為教師大練兵搭建平臺。近年來，各校教師錘煉機(jī)會相對較少。據(jù)我所知，全縣小學(xué)每年僅兩三次正規(guī)的優(yōu)質(zhì)課競賽，教科所將名額劃到片區(qū)，片區(qū)往往草率應(yīng)付，沒有從真正意義上做到層層選拔。教委應(yīng)從制度層面要求各片區(qū)認(rèn)真組織選拔。讓每個學(xué)校在派出參賽選手之前，展開校級選拔，然后組織一個專業(yè)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對派出對象進(jìn)行集體磨課，在培養(yǎng)參賽選手的同時(shí)，提高自身的理論和業(yè)務(wù)水平。個人認(rèn)為，各片區(qū)還應(yīng)恢復(fù)過去那種每期一次片區(qū)調(diào)講或者組織一次教師專項(xiàng)技能競賽，一是可以增加校際之間交流；二是通過一次活動，可以錘煉一部分教師；三是承辦一次活動，可以提高學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理水平；四是讓參與活動的所有教師，獲得一次提升理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機(jī)會。

3.加強(qiáng)師訓(xùn)工作的實(shí)效性。一直以來，縣教委非常重視教師的培訓(xùn)工作，投入了許多經(jīng)費(fèi)，開展了各種各樣的培訓(xùn)，對提高教師的業(yè)務(wù)水平起到了一些作用。但就現(xiàn)狀而言，培訓(xùn)的實(shí)效性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。實(shí)際上，教師不愛聽講座，也不愛聽報(bào)告，更不喜歡純理論的東西。一線教師，最樂于接受的就是課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技能，喜歡接受班級管理的成功經(jīng)驗(yàn)，喜歡接受提高課堂教學(xué)效率的具體辦法。因此，建議教委層面今后的培訓(xùn)，多帶給培訓(xùn)者最接地氣的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，既有名師現(xiàn)場授課，又有專家現(xiàn)場點(diǎn)撥，讓培訓(xùn)者能親歷名師名校風(fēng)采。同時(shí)，也可邀請一線名師專家，親臨各片區(qū)學(xué)校，聽隨堂課，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。4.切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的育人觀念。教師是育人的具體實(shí)施者，樹立正確的育人觀念，是確保教育可持續(xù)發(fā)展的前提。首先是校長要樹立正確的政績觀和質(zhì)量觀。作為小學(xué)校長，不僅要重視學(xué)生文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)更應(yīng)該注重道德品質(zhì)和全面發(fā)展教育。一所學(xué)校，不注重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)就過不了今天，只注重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)就過不了明天。校長在安排學(xué)校工作時(shí)，要充分考慮學(xué)生的未來，要為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次是教師要樹立正確的人才觀。一個教育工作者，必須明白教育的目的是什么，我們需要培養(yǎng)的是什么樣的人才。著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的終極目標(biāo)是向人傳送生命的氣息”。我個人理解，教育的目的就是要讓人得到終身的幸福。這就要求我們培養(yǎng)具有很強(qiáng)生存能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)造力、協(xié)調(diào)溝通能力的高素質(zhì)人才。

第二篇：減負(fù)提質(zhì)之我見

“減負(fù)”:舉社會之全力，“增效”:盡自己之職責(zé)

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是長期困擾我國基礎(chǔ)教育改革的頑癥，一直是社會各界和廣大人民群眾普遍關(guān)注而始終未能根本解決的問題之一。它使舉國上下、社會各界都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，它不僅是擺在各級人民政府、教育行政部門和廣大教育工作者面前的一項(xiàng)十分重要而緊迫的任務(wù)，而且是一項(xiàng)長期而艱巨的戰(zhàn)略任務(wù)。

實(shí)施素質(zhì)教育二十余年來，各級人民政府、教育行政部門和中小學(xué)校采取了有力的應(yīng)對措施，廣大教育工作者也做出了很大的努力，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)工作取得了很大的成效。但是，我們必須清楚地看到：時(shí)至今日，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象仍然不同程度的普遍存在，有的地方還相當(dāng)嚴(yán)重，愈演愈烈。它不僅嚴(yán)重地阻礙了素質(zhì)教育的順利推進(jìn)，損害了中小學(xué)生的身心健康，影響了“兩基”的鞏固和提高，而且還極大地加重了人民群眾的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，破壞了政府和教育的形象。這充分表明：不“減負(fù)”，素質(zhì)教育根本無法更深層次進(jìn)行；不“減負(fù)”，人力資源強(qiáng)國的建設(shè)根本無法夯實(shí)基礎(chǔ)；不“減負(fù)”，科教興國、人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略將成為空中樓閣。2011年，“減負(fù)”再次成為教育熱點(diǎn)，并首次被寫進(jìn)2011年政府工作報(bào)告。這說明“減負(fù)”已上升為一種國家戰(zhàn)略。因此，作為一個教育工作者的我們，必須認(rèn)真思考，怎樣才能做到既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，真正讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，扎實(shí)全面。下面簡要談?wù)勎覀兊膸c(diǎn)膚淺認(rèn)識：

第一、根本轉(zhuǎn)變教育觀念，端正教育思想。

中小學(xué)生“減負(fù)”問題一直是中小學(xué)的棘手問題，也始終是基礎(chǔ)教育的熱點(diǎn)問題。而造成中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因也是綜合性的，既有社會環(huán)境、招生考試制度等原因，也有學(xué)校管理者和教師本身教育思想、教學(xué)管理方法的問題，還有家長互相攀比、望子成龍心切等因素。但我們必須清楚地認(rèn)識到：減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育質(zhì)量，最終主要還是要落實(shí)到學(xué)校。因此，學(xué)校校長和廣大教師必須轉(zhuǎn)變教育只為升學(xué)服務(wù)的目標(biāo)觀，樹立教育為提高全民素質(zhì)，為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的目標(biāo)觀；轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)為唯一評價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀，樹立學(xué)生綜合素質(zhì)提高，個性特長充分發(fā)展的教育質(zhì)量觀；轉(zhuǎn)變只重視少數(shù)尖子生而輕視大多數(shù)學(xué)生，只重知識灌輸而輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀，樹立面向全體，因材施教，知識學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。全面貫徹黨的教育方針，牢固樹立為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略思想。只有這樣，才能切實(shí)糾正片面追求升學(xué)率，盲目應(yīng)付各種考試的錯誤思想，才能真正把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育；只有這樣，才能真正有效地減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育質(zhì)量，才能真正更好地實(shí)現(xiàn)既能“減負(fù)”又能“增效”的教育改革目標(biāo)。

第二、扎實(shí)提高業(yè)務(wù)水平，保證課堂效益。

古人云：“師高弟子強(qiáng)?！本褪钦f高素質(zhì)的人才，首先是教師培養(yǎng)的結(jié)果。而只有高素質(zhì)的教師，才有可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。因此，教師要想既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能全面提高教育質(zhì)量，就必須不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平，切實(shí)抓好備課、上課等重要環(huán)節(jié)。備課要充分，既要備大綱、備教材、備知識，更要備學(xué)生、備教法、備學(xué)法，領(lǐng)會大綱要準(zhǔn)確，鉆研教材要深刻，儲備知識要精確，了解學(xué)生要確切，選用教法要貼切，指導(dǎo)學(xué)法要真切；講課要透徹，要深入淺出，既要講現(xiàn)象、講本質(zhì)、講規(guī)律，更要講典型、講思路、講方法，要達(dá)到“講出學(xué)生感覺到又講不出來，或者認(rèn)為是一望而知，其實(shí)是一無所知的東西來”（孫紹振語）的意境；作業(yè)設(shè)置要新穎、要精當(dāng)、要科學(xué)，杜絕不必要的重復(fù)低效，要富有趣味性、典型性和啟發(fā)性，要能起到舉一發(fā)

三、觸類旁通的作用?？傊叱鲩L期低效、無效的課堂教學(xué)誤區(qū)，構(gòu)建生動有趣的高效課堂，保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。只有這樣，才能真正落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識與能力”、“過程與方法”和“情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)。

第三、切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

其實(shí)，我們提倡“減負(fù)”，不是不要負(fù)擔(dān)，更不是對學(xué)生不聞不問，放任自流，而是全心全意從學(xué)生的需要出發(fā)，一切以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展為前提，精心選擇、設(shè)置數(shù)量雖少、收效卻大的作業(yè)，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，生動活潑地、全面地、均衡地、持久地發(fā)展。教學(xué)方法是教師順利完成教學(xué)任務(wù)所采取的基本手段。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，在教學(xué)活動中有著不可忽視的巨大效能性。因此，要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育質(zhì)量，教師必須在教學(xué)過程中，善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，克服程式化，勇于探索，積極運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法、教學(xué)模式，面向全體學(xué)生，因材施教，分類指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，讓他們感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，一種享受，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，最大限度地提高課堂效益。這樣，既使他們獲得了知識，得到了發(fā)展，同時(shí)又愉悅了心情，降低了學(xué)習(xí)過程中的疲勞程度，真正地使他們從“苦學(xué)”變?yōu)榱恕皹穼W(xué)”?？傊?，要激發(fā)興趣、增強(qiáng)信心、體驗(yàn)成功，要變革教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高學(xué)習(xí)能力，要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、落實(shí)三維目標(biāo)，從根本上解決學(xué)生“不想學(xué)”、“不會學(xué)”和 “學(xué)不會”的問題。

第四、努力優(yōu)化師生關(guān)系，營造學(xué)習(xí)氛圍。

良好的師生關(guān)系是順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教育質(zhì)量的重要條件。在新課改日益深入的今天，教師必須真正改變自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者和促進(jìn)者，做學(xué)生平等對話的首席，努力建立平等的新型的師生關(guān)系，營造和構(gòu)建愉快、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。古語說得好，只有“親其師”，才能“信其道”。真誠的關(guān)愛是教育的第一需要，沒有愛，就沒有教育。因此，要真正減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育質(zhì)量，在課堂教學(xué)中，還必須強(qiáng)化師愛的作用，把愛心引進(jìn)課堂，把愛心獻(xiàn)給學(xué)生。只有這樣，才能使學(xué)生由“親其師”而“信其道”，才能使師生心理同步，才能順利而輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，教師不僅要注重以智育人，更重要的還要注重以德育人，以情感人，以理服人，以心換心，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，盡力給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和成長空間，讓每個學(xué)生都能夠在快樂中輕松獲知，在獲知中健康成長。

第五、盡力加強(qiáng)社會凝聚，形成多方合力。

“減負(fù)”的阻力來自于家庭，來自于學(xué)校，更來自于社會。因此，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育質(zhì)量，不只是某一學(xué)校、某一學(xué)科教師的責(zé)任，而是全社會各階層包括家長、校長及全體教職員工的共同責(zé)任，更是各級黨委、政府及教育主管部門的責(zé)任?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，政府、學(xué)校、家庭、社會必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理?！彼?，要真正減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校、家庭、社會之間，要形成共識，高度凝聚，多方努力，密切配合，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，形成極強(qiáng)的社會合力，特別是教育主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長和班主任教師，更應(yīng)該起好紐帶作用，做好各方面之間的協(xié)調(diào)工作，并堅(jiān)持常抓不懈、多管齊下，營造“減負(fù)”的社會大環(huán)境，建立起穩(wěn)定的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)秩序，構(gòu)建起有利于規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為、切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的長效機(jī)制。

第六、廣泛開辟多種渠道，發(fā)揮學(xué)生特長。

國務(wù)院總理溫家寶曾于2006年9月7日在北京市西城區(qū)黃城根小學(xué)視察時(shí)指出：“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)決不是對學(xué)生放松要求和撒手不管，而是給孩子們更多的時(shí)間接觸世界，接觸事物，接觸生活，學(xué)習(xí)更多的知識，做更多的事，思考更多的問題，培養(yǎng)獨(dú)立思維和創(chuàng)造能力?！币虼?，學(xué)校要根據(jù)本校實(shí)際大膽啟用教師特長，盡可能地聘用專兼職教師，開辟多種渠道，充分利用課堂內(nèi)外，精心設(shè)計(jì)、廣泛開展形式多樣、生動活潑、健康向上的“體育、藝術(shù)、科技2+2”活動，讓每個學(xué)生在中小學(xué)階段掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動技能、具備一項(xiàng)藝術(shù)特長和一項(xiàng)科技活動技能，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。認(rèn)真組織以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以“實(shí)踐育人、活動育人”為目標(biāo)，以“關(guān)注社會、深入生活、參與實(shí)踐”為主題的“走進(jìn)基地、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)企事業(yè)單位、走進(jìn)大自然”的社會實(shí)踐活動，充分發(fā)揮社會實(shí)踐活動的育人作用?？傊Х桨儆?jì)讓學(xué)生在繁忙緊張的學(xué)習(xí)之余，能得到應(yīng)有而必要的松弛，干點(diǎn)自己樂意干的事情，從而使他們的個性特長和興趣愛好得到充分的發(fā)展。

中小學(xué)生“減負(fù)”不僅是教育問題，而更重要的是社會問題，是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的工作。因此，我們希望社會少些功利，給孩子們提供更多平等的機(jī)會和出路；希望家長給孩子松松綁，正確對待孩子的學(xué)習(xí)；希望教育部門真正還給孩子自己學(xué)習(xí)的時(shí)間和發(fā)展的空間，讓每個孩子都能有愉悅、輕松、向上的學(xué)習(xí)生活。但我們堅(jiān)信：只要政府重視、社會努力、家庭支持，“減負(fù)”一定會得到標(biāo)本兼治。只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能轉(zhuǎn)變教育思想，端正教育觀念，全體教師能提高職業(yè)道德，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實(shí)做到備課深，講課精，方法當(dāng)，就一定能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)生在課堂上就會聽得進(jìn)，記得牢，做得快，學(xué)得好，教師就不必在課后加班加點(diǎn)，占用學(xué)生的活動時(shí)間和休息時(shí)間，學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)自然而然就會減輕，就會有足夠的時(shí)間和充沛的精力去參加豐富多彩的課余活動，讓他們充分發(fā)展自己的興趣，開拓自己的個性。只有這樣，才能使他們在德、智、體、美、勞諸方面都能得到生動活潑的健康發(fā)展，真正做一個對社會有用的人。

在素質(zhì)教育實(shí)施二十余年和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革走過十年的今天，“減負(fù)”問題再次高調(diào)亮相，使全國各地、社會上下都將面臨更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。而且，未來幾年，“減負(fù)”依舊是我國教育發(fā)展必須解決的問題，在這場“大考”中，作為教育第一線的我們，必須與全社會各階層一道，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》為指南，以重慶市教育委員會頒布的《減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān) 深入推進(jìn)素質(zhì)教育事項(xiàng)規(guī)定》為準(zhǔn)則，為之付出實(shí)實(shí)在在的努力！為之做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

鮑興華，男，1954年9月生，重慶永川人。中文本科畢業(yè)，中學(xué)高級教師。1972年3月參加工作。多次榮獲鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）、區(qū)（縣）級先進(jìn)個人或優(yōu)秀教師稱號，已有30余篇教育教學(xué)科研論文獲國家、?。ㄊ校?、區(qū)（縣）級等級獎，10余篇公開發(fā)表，現(xiàn)致力于教育教學(xué)管理研究。

第三篇：減負(fù)提質(zhì)

“減負(fù)提質(zhì)”之我見

大會小會喊著要給學(xué)生減負(fù)，期期寫著減負(fù)措施。就沒聽說要給教師減負(fù)。我們教師為什么不自己先給自己減負(fù)呢？好，想到了就開實(shí)施。下面就是我“減負(fù)提質(zhì)”的歷程，若同行覺得可借鑒，那就行動起來吧！

一、減去課堂作業(yè)課后批改的環(huán)節(jié)

課堂作業(yè)課后批改，會增加老師的負(fù)擔(dān)。我們老師課后大部分時(shí)間都用于批改作業(yè)，學(xué)習(xí)新知識的時(shí)間就只能用工作之余的時(shí)間了。為了解決這個矛盾，我嘗試著：當(dāng)堂課的知識當(dāng)堂課鞏固，向40分鐘要質(zhì)量。我充分用好這40分鐘：前5分鐘完成上一節(jié)課所學(xué)知識整合而來的1個綜合性的問題，我提前把這個問題寫在黑板上，（如教學(xué)了六年級下冊求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾的問題后，我就出示了：5米是4米的百分之幾？4米是5米的百分之幾？5米比4米多百分之幾？4米比5米少百分之幾？）上課鈴聲一響，學(xué)生就獨(dú)立完成。完成一個我當(dāng)面批改一個，正確的，學(xué)生就把名字寫在光榮榜上，由科代表加“星”（我班實(shí)行加“星”獎勵機(jī)制。）有錯的學(xué)生馬上改正。在5分鐘內(nèi)全對的都可以上光榮榜，享受加“星”待遇。第二個5分鐘，就由小老師分析、講解這個問題。接下來就是師生共同研討本節(jié)課的新知。讓90%的學(xué)生在這30分鐘里發(fā)一次言；讓“學(xué)困生”在這30分鐘里上臺展練1次；讓幾名“小老師”在這30分鐘里進(jìn)行1次總結(jié)性發(fā)言。通過這一次次的發(fā)言、展練，教材上的練習(xí)，學(xué)生課堂上就完成了。

課后學(xué)生盡情地在操場上玩耍，我也只批改家庭作業(yè)。我校老師都說：我班學(xué)生耍得好，老師也耍得好。哈哈，我成功了。我已經(jīng)2年課后沒批改課堂作業(yè)了。

二、減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)

從2013年9月起，我又嘗試著減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)。具體操作：把全班45人分成11個小組（每4人一組，其中1組5人。）每組選出一名“小老師”，再把11位“小老師”分成3組（每3人一組，其中1組4人。）每天的家庭作業(yè)，先由每組的“小老師”互相批改，有疑問的共同分析、討論，討論不出結(jié)果的，再與其他組的小老師進(jìn)行分析、討論，仍有分歧的，暫不給組員批改。把問題交給我，我在答疑課上給全班解答（每周2節(jié)答疑課）。小老師互改后，再認(rèn)真批改組員的家庭作業(yè)，并對組員的錯題及時(shí)給組員講解，要求組員改正，組員有較大問題，要向老師匯報(bào)（如沒做家庭作業(yè)、錯得太多、書寫太差）。老師每周抽查2次家庭作業(yè)，對學(xué)生普遍存在的問題，要在答疑課上集體訂正。（我們班的家庭作業(yè)很少，練習(xí)冊每天一頁，周末2頁。所以“小老師批改起來也比較輕松；還有“小老師”每周還要加5顆“星”，所以他們很樂意。）一期下來，效果又不錯，2013年秋期期末檢測（11冊）全“優(yōu)”。

三、減去課堂上老師嘮嘮叨叨的環(huán)節(jié)

老師整節(jié)課嘮嘮叨叨，把相同的問題重復(fù)幾遍，學(xué)生會煩的，尤其是高年級學(xué)生。當(dāng)我們把講臺“讓”給學(xué)生后，老師多半就在下 面靜觀其變，沒有“意外”，我們整節(jié)課都可以不說話，多輕松，何樂而不為呢！但我把課堂讓給學(xué)生，是有要求的：學(xué)生充當(dāng)?shù)檬墙處煹慕巧岩粋€問題有序、完整、清晰地進(jìn)行分析、解決。同一個問題可由多名“小老師”進(jìn)行講解。每節(jié)課至少要有練，節(jié)節(jié)課堅(jiān)持展練。

案例回放：在一幅比例尺是1:10000000的地圖上，量得瀘州到成都的圖上距離是207厘米。瀘州到成都的實(shí)際距離是多少千米？

牟欣雨：同學(xué)們，請大家看著黑板，現(xiàn)在由我來給大家講解這道題。請大家給我一起讀一遍題(她邊讀邊勾畫題里的信息和問題)。通過讀題分析，我們可以看出這是一道比例尺的問題，比例尺=圖上距離÷實(shí)際距離，要求實(shí)際距離就是求除數(shù)，除數(shù)=被除數(shù)÷商，也就是實(shí)際距離=圖上距離÷比例尺，所以算式為：2.7÷1=270000000（厘米）=270（千米）。答：瀘州到成都的實(shí)際100000001的同學(xué)上臺展10距離是270千米。請問同學(xué)們對我的講解有什么看法？

羅國琴：你為什么不根據(jù)比例尺的意義來解決這個問題呢？比例尺1:10000000表示圖上1厘米代表實(shí)際100千米，那么圖上2.7厘米，當(dāng)然實(shí)際就應(yīng)該是2.7×100=270千米。

羅國琴話音剛落，全班響起熱烈地掌聲。牟欣雨深深地鞠一躬說：“謝謝你的好方法?！?/p>

肖曉燕：牟欣雨，我覺得還可以用比例來解答。因?yàn)橥环貓D上，比例尺是一定的，所以圖上距離與實(shí)際距離成正比例。我們解設(shè)瀘州到成都的實(shí)際距離為X千米，列出比例：2.7：X=1:100 X=2.7×100 X=270 牟欣雨：肖曉燕，你的前項(xiàng)、后項(xiàng)的單位不一致，行嗎？ 這時(shí)，好多同學(xué)都把頭朝后轉(zhuǎn)，用疑惑的眼神望著我。師：你們討論討論，看行嗎？

鄧凱文：行，因?yàn)榈忍栕笥覂蛇吳绊?xiàng)單位一致，后項(xiàng)單位也一致。只要對應(yīng)的數(shù)量單位一致就可以。

師：鄧凱文說得很好。牟欣雨明白了嗎？你們呢？ 牟欣雨：微笑著說：明白了，但我更喜歡羅國琴的方法。師：對，我也喜歡羅國琴的方法。那老師就建議你們今后遇到這樣的問題，就用羅國琴這種解起來又快又對的方法吧。

課堂是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能力得到提高和發(fā)展的主渠道，也是我們教育教學(xué)的“主陣地”。所以我們老師應(yīng)該把這塊“主陣地”交給學(xué)生，讓學(xué)生在“主陣地”里有話可說、有話就說，真正成為課堂中的學(xué)習(xí)主人。我們班人人當(dāng)過“小老師”，個個當(dāng)過“刁難人”。哈哈，居然又成功了，2014年春期畢業(yè)檢測（12冊）全班合格，97%的“優(yōu)”。

各位同行，你看我減掉這3個環(huán)節(jié)后，夠輕松了吧？但話又說回來，如果我們作為“導(dǎo)演”的不能很好地協(xié)調(diào)與“演員”之間的關(guān)系，可能就又是一番景象哦！

第四篇：減負(fù)提質(zhì)

減負(fù)提質(zhì)—農(nóng)村小學(xué)語文家庭作業(yè)有效研究

作者:劉橋軍

來源:本站

時(shí)間:2007-10-29

減負(fù)提質(zhì)—農(nóng)村小學(xué)語文家庭作業(yè)有效研究課題學(xué)校：青神縣河壩子鎮(zhèn)中心小學(xué)主研人員：劉橋軍研究周期：一學(xué)年隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)家庭作業(yè)的設(shè)置與操作，已完全不能適應(yīng)小學(xué)生全面發(fā)展的需要，小學(xué)生家庭作業(yè)的改革已勢在必行。然而如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型作業(yè)形式，利用家庭作業(yè)來發(fā)展學(xué)生個性、關(guān)注學(xué)生成長仍然是備受教師關(guān)注并急需解決的問題。

一、課題的提出在我們的記憶中，孩子放學(xué)回到家里做的第一件事就是完成老師布置的家庭作業(yè)，諸如抄寫生字、組詞造句等，似乎是天經(jīng)地義的事?？纯船F(xiàn)在的小學(xué)生，回家后做一兩個小時(shí)甚至更長時(shí)間的家庭作業(yè)，也是一件再平常不過的事。有時(shí)遇到作業(yè)較多的時(shí)候，不到晚上十點(diǎn)不會“完工”。難怪不少家長不無心疼地說：“現(xiàn)在的學(xué)生真累，往往是回家就開始做作業(yè)，有時(shí)做到打瞌睡還沒做完。”事實(shí)證明，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)觀嚴(yán)重摧殘了學(xué)生活潑、愛玩的天性，日復(fù)一日，年復(fù)一年，大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)包袱壓的學(xué)生喘不過氣。學(xué)生在進(jìn)行呆板重復(fù)的鞏固練習(xí)時(shí)，對知識的理解逐漸變得狹隘，創(chuàng)造意識、個性特長被無形扼殺。在學(xué)生繁重家庭作業(yè)中，書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。過多的作業(yè)書寫造成學(xué)生疲于應(yīng)付，身心交瘁，結(jié)果是書寫越來越潦草，作業(yè)態(tài)度越來越馬虎。再加上教師對家庭作業(yè)的評價(jià)方式

單一，每次作業(yè)只是簡單的給個等級或檢查日期，長期得不到老師的肯定，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對家庭作業(yè)都存有很強(qiáng)的“任務(wù)”觀點(diǎn)，每個班總有或多或少不完成家庭作業(yè)的學(xué)生。綜上所述，既然傳統(tǒng)的家庭作業(yè)改革已經(jīng)到了刻不容緩的地步，那么我們就不得不靜下心來思考這樣一個問題“如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高家庭作業(yè)質(zhì)量”，為新課程教學(xué)和素質(zhì)教育培養(yǎng)探尋一條出路。

二、課題研究內(nèi)容小學(xué)生對新鮮有趣而且與自己生活實(shí)際聯(lián)系緊密的事物感興趣，小學(xué)生課余生活應(yīng)該是豐富多彩的，家庭作業(yè)僅僅是課余生活的一部分。小學(xué)生家庭作業(yè)要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，充分體現(xiàn)活動性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。為此，必須堅(jiān)持“書面作業(yè)與口頭作業(yè)、視聽作業(yè)、動手作業(yè)相結(jié)合；聽、說、讀、寫、做、玩”相結(jié)合，盡量減少書面作業(yè)。讓學(xué)生在活動性和實(shí)踐性的家庭作業(yè)中，將書本知識遷移運(yùn)用到實(shí)際生活中。

三、研究措施家庭作業(yè)是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。然而眼下小學(xué)生的家庭作業(yè)，或簡單的重復(fù)抄寫，或枯燥的題?？嗑殹＿@樣的家庭作業(yè)單調(diào)枯燥、缺乏彈性，有的偏重書本，脫離生活和學(xué)生實(shí)際，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，僵化了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。那么，如何改進(jìn)家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式，以提高家庭作業(yè)的效能呢？這個問題我一直在思索著，也試著進(jìn)行了一些有益的嘗試：

（一）老師積極開發(fā)課堂資源，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生充足的課堂作業(yè)練習(xí)時(shí)間，盡量減少需要學(xué)生回家完成的書面作業(yè)題。

（二）嚴(yán)格控制家庭作業(yè)總量家庭作業(yè)總量我們可以用時(shí)間來量化，單次作業(yè)時(shí)間以40分鐘內(nèi)完成為宜。每天下午放學(xué)前班主任老師與科任老師相互協(xié)調(diào)，根據(jù)實(shí)際作業(yè)總量估算出學(xué)生回家作業(yè)時(shí)間。

（三）多布置可供學(xué)生選擇型作業(yè)根據(jù)班級學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)適合不同基礎(chǔ)學(xué)生需要的多層次作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進(jìn)生吃得消。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。

（四）偏重設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)是相對傳統(tǒng)作業(yè)形式而言。它徹底消除簡單重復(fù)的弊端，由以往的單調(diào)、枯燥、乏味變得生動、活潑、有趣。學(xué)生聽、說、讀、寫全面開花，配合表演、制作、游戲等學(xué)生喜聞樂見的形式，讓作業(yè)富有趣味、吸引力。這種作業(yè)形式包括：

1、讀寫積累型—摘抄好詞佳句，仿寫精彩片段，記好讀書筆記。

2、自主預(yù)習(xí)型—課外閱讀，查閱資料，勾畫標(biāo)注重點(diǎn)語句，動手制作生字卡片，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3、綜合展示型—結(jié)合新課標(biāo)教材中的“綜合展示”內(nèi)容，采集、剪貼、展評與課文有關(guān)的圖文資料，編輯專題手抄報(bào)，繪畫創(chuàng)作等。

4、口語交際型—結(jié)合新課標(biāo)教材中的“口語交際”，讓學(xué)生先在家里與家長合作交流后，再在學(xué)校與老師、同學(xué)之間溝通交流。內(nèi)容可選：新課標(biāo)教材中的“口語交際”話題，表演課本劇，課文內(nèi)容續(xù)說，談?wù)搶W(xué)習(xí)心得等。

（五）建立健全家庭作業(yè)評價(jià)制度老師對小學(xué)生家庭作業(yè)的評價(jià)不能只是一個日期或簡單的“優(yōu)、良、中、差”等級評定。我們可以在作業(yè)中加批注，寫鼓勵的話，畫五角星，送小紅旗，對每次作業(yè)中的小閃光給予充分的肯定。制作學(xué)生個人家庭作業(yè)集，在班級學(xué)習(xí)園地中展覽。

（六）重視家長在學(xué)生家庭作業(yè)中的作用家長在學(xué)生家庭作業(yè)中起著監(jiān)督、指導(dǎo)、配合的作用，實(shí)施家庭作業(yè)家長簽名制，定期對家長進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

四、課題研究預(yù)期效果 “有效性家庭作業(yè)”是課堂教學(xué)的延伸。由于這樣的家庭作業(yè)題型多樣，深淺不一，選擇性強(qiáng)，可以給學(xué)生提供更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足了不同類型、不同層次的心理需求。對家庭作業(yè)實(shí)施限時(shí)定量，可以最大限度為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，豐富課余生活。“有效性家庭作業(yè)”的“以人為本”的評價(jià)制度，激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，從而提高了家庭作業(yè)質(zhì)量。通過口語交際型等實(shí)踐型性作業(yè)的完成，增進(jìn)了家長與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間感情，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。2007年10月

第五篇：減負(fù)提質(zhì)

“減負(fù)提質(zhì)”工作小結(jié)

我是一名普通的初中英語教師，從教至今已有16年了。回顧十六年的教學(xué)歷程，一路探索，一路進(jìn)步。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下快樂地學(xué)習(xí)是我一直追求的目標(biāo)，特別是學(xué)習(xí)了省教育廳關(guān)于《規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，切實(shí)減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的實(shí)施意見》后，更堅(jiān)定了我的信念。對于“減負(fù)提質(zhì)”，我的理解為：提質(zhì)是最終目的，減負(fù)是提質(zhì)的前提條件，也是必要條件，如果提質(zhì)是以增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為代價(jià)和前提，那就不是我們所追求的。要想減去多余的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要從多方面入手，其實(shí)從某種意義上說增加了教師的負(fù)擔(dān)和壓力，對教師也提出了更高的要求。但另一方面，“減負(fù)提質(zhì)”也更加注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這也正是我國素質(zhì)教育對新時(shí)代人才的要求。在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我一直視教學(xué)質(zhì)量為生命線，以減輕學(xué)業(yè)負(fù)提為自己努力的方向，特別是我校全面實(shí)施導(dǎo)學(xué)稿機(jī)制后，為減負(fù)提供了更好的平臺，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)中有升，下面是我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中一點(diǎn)具體的做法。

一．精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

英語導(dǎo)學(xué)稿分為三個部分，即：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)和課后深化。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題的設(shè)置直接關(guān)系到整個模塊學(xué)生掌握的程度，所以平時(shí)我對于這一部分所花的時(shí)間特別多，力求用一套書的視野備一冊書，用一冊書的視野備每一模塊，用一模塊的視野備每一單元，每一節(jié)課做到備透課標(biāo)和教材、備好教法和學(xué)法、備足教學(xué)資源。具體涉及到詞組的選擇，如何分層，預(yù)習(xí)問題的設(shè)置，如何引導(dǎo)學(xué)生思考，還有是話題選擇的合理性和可操作性，能夠引導(dǎo)所有的學(xué)生都要能動筆、動口、動腦去想，去說，去做，并敢于質(zhì)疑，為課堂上的呈現(xiàn)和學(xué)生積極參與打下基礎(chǔ)。但所有這些，都需要我花上大量的精力。但我知道，這一步工作相當(dāng)重要，所以從來不敢懈怠。

二．實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，努力提高課堂效率。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是師生交流的主要渠道。從某種程度上講，課堂效率的高低決定了學(xué)生成績的高低。所以，課前的認(rèn)真?zhèn)湔n顯得尤其重要。十幾年來，我已形成了不備好課不進(jìn)教室的習(xí)慣，不管有多忙，晚上不管多晚，都要把 氣氛輕松活躍，用自己的熱情感染學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，如果學(xué)生喜歡聽你的課，那學(xué)生成績的提高就有了可能性。

三．精心設(shè)計(jì)作業(yè)，認(rèn)真批改并及時(shí)講評反饋。

導(dǎo)學(xué)稿對于教師選擇作業(yè)有了更大空間，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的鞏固練習(xí)。我和全組老師一起利用教研活動時(shí)間認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科建議》和《中考說明》，要求學(xué)生掌握的程度基本與中考要求持平或可略高一點(diǎn)，但絕不會高出很多，題目的選擇既緊扣教材文本內(nèi)容，又在新穎方面下功夫，有時(shí)會加入一些自己的原創(chuàng)題，作業(yè)的布置也有不同的要求，課后深化題有A層和B層，A層重基礎(chǔ)，B層重能力培養(yǎng)，使不同程度的學(xué)生都能吃飽、吃好。對于作業(yè)的批改，我們學(xué)校有一定的要求，即“不布置不批改的作業(yè)?！逼鋵?shí)在現(xiàn)在操作中，每題必批是很困難的，但我會有選擇性地批，并把錯的比較集中的題目作出標(biāo)記，及時(shí)了解學(xué)生錯在哪里？問題在哪里？哪些需要上課時(shí)解決？哪些只需點(diǎn)到為止？這樣既能提高課堂效率，又避免了一些重復(fù)勞動。在講評作業(yè)的過程中，不是單純性報(bào)一個答案，而是教給學(xué)生答題的方法，針對不同的題型，教給學(xué)生不同的處理辦法的解題技巧，“授之以魚，不如授之以漁”這種理念一直滲透在我們老師日常的教學(xué)中，所以學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),也摒棄了死記硬背等不好的學(xué)習(xí)方法，慢慢地摸索出一兩條適合自己的學(xué)習(xí)捷徑。

四．開展豐富多彩的活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

英語其實(shí)是一門多姿多彩的語言，但是由于課時(shí)的限制，學(xué)生每天進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會很少，缺少學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，所以我經(jīng)常利用課堂上的前幾分鐘讓學(xué)生做一個Duty report，給學(xué)生提供一個開口說的平臺。另外，我在班里還進(jìn)行英語小報(bào)比賽，學(xué)生興趣濃厚，都認(rèn)真準(zhǔn)備，得獎的作品在班中張貼，除此以外，班級專門設(shè)一板塊叫做English corner，每期優(yōu)秀的英語習(xí)作都會及時(shí)得到表彰，讓更多學(xué)生有展示自己才能的機(jī)會。五．加強(qiáng)個別交流，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，拉近師生間的距離。

俗話說“親其師，信其道”，初中階段老師對孩子的影響是相當(dāng)大的，一旦孩子喜歡上了老師，那么對他/她所任教的學(xué)科也同樣感興趣。因?yàn)橛⒄Z小學(xué)時(shí)候有一定的基礎(chǔ)，且因重視的程度不同故成績也相差較大，有些孩子還未上初中就對英語失去了興趣和信心，所以對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我從來不輕言放棄，我會找他們談心，幫助他們消除心理上的障礙，重新樹立信心。而且老師和學(xué)生交流多了，互相就沒有了陌生感，這樣他們也敢于向你坦露心聲，卸下包袱，這樣學(xué)習(xí)成績自然也就上去了。六．與家長聯(lián)系，共同幫助孩子進(jìn)步。

我們做老師的都知道，在孩子的教育過程中，如果能爭取家長的協(xié)助，那么效果會好很多。所以在平時(shí)的工作中，我采取各種方式與家長聯(lián)系。我通過發(fā)短信、打電話、家長會把孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)反饋給家長，然后孩子從爸爸媽媽口中聽到老師的表揚(yáng)會讓他們更加地信任老師，從而也愿意和老師進(jìn)一步地交流。如果需要家長配合的地方，一定要比較委婉地提出，否則會引起孩子的反感，孩子最不喜歡一直告狀的老師。

在教學(xué)之路上，我每天都是這么做的。我記得教育廳廳長在浙江省初中學(xué)業(yè)評價(jià)研討會上曾對中考試卷提出要求“要讓絕大多數(shù)孩子高高興興地進(jìn)考場，高高興興地出考場?！蔽蚁朐凇拜p負(fù)高效”的政策影響下，我要讓我的孩子們輕輕松松讀書，快樂快樂學(xué)習(xí)，要讓他們每天有所進(jìn)步，每天有所收獲！