第一篇：語文教師的語言藝術(shù)初探1

語文教師的語言藝術(shù)初探

內(nèi)容摘要

［摘要 ］

語文課堂教學(xué)離不開語言，語言是語文教師傳授知識(shí)、傳遞信息的主要載體之一。語文教學(xué)語言藝術(shù)與語文課堂教學(xué)效果有密切的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件。因而從某種意義上說，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。那么，語文課堂教學(xué)在運(yùn)用語言時(shí)，有哪些藝術(shù)技巧呢？ 本文將從教師語言的科學(xué)性、形象性、幽默性等幾方面進(jìn)行論述。

［關(guān)鍵詞］ 語文教師 語言藝術(shù) 科學(xué)性 形象性 幽默性

從語言的自然屬性上看，語言是一種音義結(jié)合符號(hào)系統(tǒng)，是用聲音形式標(biāo)記事物或思想的符號(hào);從語言的性質(zhì)上看，語言是人類最重要的交際工具和思維工具。教學(xué)語言也是如此。俄羅斯有句諺語：“不是蜜，卻可以粘住一切東西，這是什么呢？”①是語言。高爾基曾高度評價(jià)說：“人民的智慧用一個(gè)迷語的形式，極其確切地說明了語言的意義?！雹诙魏螌W(xué)科都要借助教學(xué)語言來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因此，對教師駕馭教學(xué)語言能力應(yīng)作較高的要求，特別是語文教師更應(yīng)該懂得巧妙地運(yùn)用充滿藝術(shù)魅力的教學(xué)語言。因?yàn)檎Z文學(xué)科同其他學(xué)科有很大的區(qū)別，它“是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”⑴在語文課堂教學(xué)中，能夠使這兩種特性得以完美地結(jié)合在一起的，便是教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學(xué)語言。因而從某種意義上說，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教師的語言藝術(shù)。所以語文教師只有掌握好教學(xué)語言的藝術(shù)，才能提高課堂教學(xué)效率。由是，探討教師的教學(xué)語言的藝術(shù)，就顯得很有必要。語文教師教學(xué)語言的藝術(shù)可以從以下幾方面體現(xiàn)。

一、教師語言的科學(xué)性

就像任何事物的發(fā)展變化都有自己的規(guī)律性一樣，語言也有自己內(nèi)在的規(guī)律。因此，只有符合語言內(nèi)在規(guī)律性的課堂語言，才是有科學(xué)性的語言?？茖W(xué)性這是教學(xué)語言的基本特征，也是語文教學(xué)最重要和最起碼的要求。

（一）語言的科學(xué)性表現(xiàn)在說話確切、明了。如果教師自己的表達(dá)不準(zhǔn)確，則必然不能表達(dá)出蘊(yùn)含于課文中的情感，有時(shí)甚至?xí)鹌缌x，造成學(xué)生理解的失誤或產(chǎn)生新的疑點(diǎn)。因此，無論是分析課文，還是評講作文，無論是概括主題，還是歸納技巧，都應(yīng)該一語中的，切中肯綮，讓學(xué)生豁然開朗，恰如撥開迷霧見日月。而要做到這點(diǎn)，語文教師必須對所講的內(nèi)容有精辟的見解，對知識(shí)點(diǎn)有深入的研究。用你的精辟與深入輕輕捅破學(xué)生理解和感悟中的隔膜，讓學(xué)生進(jìn)入一片洞明之境，自己去享受明媚的陽光。講解《風(fēng)箏》，學(xué)生大都能感受到籠罩全篇的濃濃的“悲哀”，但他們眼前看到的只是“我”因“小時(shí)候時(shí)候精神虐殺”的一幕而無法補(bǔ)過的“悲哀”，我在準(zhǔn)確深入地分析中，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會(huì)“我”對中國兒童教育制度的“悲哀”，對兒童精神被虐殺而不自知的深沉感慨，從而更準(zhǔn)確地把握文章中的情感。

（二）語言的科學(xué)性反映在說話簡潔、通俗。我國古代文化典籍，先秦時(shí)期的《學(xué)記》中對教師的教學(xué)語言就作出了精辟的論述：“其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻。”③意思是說，教學(xué)語言要簡約而明達(dá)，以細(xì)微淺近之語，闡明深刻的道理，不多的比喻就能使學(xué)生透徹理解。有位電力企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，他在在向職工傳輸苦練內(nèi)功、天道酬勤的理念：“干工作跟農(nóng)民翻地種菜一樣，多澆一遍水、多鋤一次草，長出來的莊稼成色不一樣?！彼牙虾蜕械拿弊右材脕碜鹘逃牡谰撸骸叭魏喂ぷ鞫家獔?jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，不能像老和尚的帽子平平塌塌?！鄙踔吝€靈機(jī)一動(dòng)，以敏捷的思維、獨(dú)特的視角，延伸、反用了老百姓的一句生活俗語：“‘ 不怕賊偷，就怕賊惦記?！晒ぷ饕彩沁@樣，要有鉆研精神、負(fù)責(zé)精神。功夫和心思用到了，工作就一定能夠干好?！边@些簡潔通俗的話語，使職工不知不覺地接受了潛移默化的教育，能夠體會(huì)到領(lǐng)導(dǎo)的管理意圖，從而抓到了問題的本質(zhì)加以解決。在語文課堂中我們教師更應(yīng)該用這種語言傳授知識(shí)，使學(xué)生聽得輕松，學(xué)得容易。

(三)語言的科學(xué)性表現(xiàn)在邏輯性強(qiáng)、順理成章。格拉西安的至理名言：說得恰當(dāng)要比說得漂亮更好。⑵教師在課堂教學(xué)中一定要有駕馭語言的功力，才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松學(xué)得快樂。如果教師在課堂教學(xué)中語言的邏輯性不嚴(yán)密，而是東拉西扯，就會(huì)游離主題。一名教師要講《草船借箭》，老師對學(xué)生說：“今天我們將學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇文章，這是由羅貫中所寫的《三國演義》中的一章，這個(gè)故事主要講諸葛亮如何用計(jì)策三天造十萬只箭的故事，大家知道諸葛亮是一個(gè)神機(jī)妙算的人物，我們在前面一篇文章叫《火燒赤壁》中提到這位軍師，同學(xué)們還知道有關(guān)諸葛亮的故事嗎？諸葛亮是劉備的軍師，在《水滸傳》中也有一位軍師叫吳用，這個(gè)人沒有功夫，只會(huì)出出主意，肯定打不過豹子頭林中，說到豹子頭林中這個(gè)名字，你們看豹子頭這個(gè)外號(hào)起得很有水平，比起你們給別人起的‘電線桿’‘冬瓜’好多了，下次你們給別人起外號(hào)時(shí)也要注意??這個(gè)教師由故事說到人物，又由諸葛亮說到吳用，又由吳用說到林中，由功夫說到外號(hào)，由外號(hào)扯到起外號(hào)，這種東拉西扯的教學(xué)語言怎么讓學(xué)生學(xué)到東西呢？語言的邏輯性強(qiáng)，才能使觀點(diǎn)明確，主旨鮮明。享譽(yù)世界的美國黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁·路德·金于1863年8月23日,在華盛頓林肯紀(jì)念堂前舉行的聲勢浩大的示威集會(huì)上發(fā)表的《我有一個(gè)夢想》的演講中接連運(yùn)用了一串排比句：只要黑人仍然遭受警察難以形容的野蠻迫害，我們就絕不會(huì)滿足。只要我們在外奔波而疲乏的身軀不能在公路旁的汽車旅館和城里的旅館找到住宿之所，我們就絕不會(huì)滿足。只要黑人的基本活動(dòng)范圍只是從少數(shù)民族聚居的小貧民區(qū)轉(zhuǎn)移到大貧民區(qū)，我們就絕不會(huì)滿足。只要密西西比仍然有一個(gè)黑人不能參加選舉，只要紐約有一個(gè)黑人認(rèn)為他投票無濟(jì)于事，我們就絕不會(huì)滿足。④??這種層次井然，邏輯嚴(yán)密的語言，表達(dá)了為爭取正義和公正而斗爭到底的決心，號(hào)召黑人和支持黑人行動(dòng)的白人都行動(dòng)起來，投身到爭取自由的斗爭中去。

二、教師語言的形象性

語文課要想吸引學(xué)生的目光和注意力，引起學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，除了教師本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，授課語言的形象性是關(guān)鍵。

（一）教師的語言必須激情四射。聲音平板、基本上用一個(gè)音調(diào)上到底的課，一定會(huì)使學(xué)生覺得寡淡如水，甚至?xí)杌栌?，更不用說提起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣了。即使學(xué)生有那么一點(diǎn)點(diǎn)興趣，也會(huì)在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語調(diào)，使之激情四射，則教與學(xué)的效果明顯不同。比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《童趣》，我模仿孩子的語氣、神態(tài)，或“怡然稱快”、或“怡然自得”、或“呀然一驚”，教師講的抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生學(xué)的搖頭晃腦，師生樂在其中。學(xué)習(xí)《行道樹》，我飽含深情，聲情并茂，學(xué)生大都能懷著崇敬的心情理解行道樹“這種命運(yùn)實(shí)際上是我們自己選擇的，否則，我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日奉獻(xiàn)濃陰”的奉獻(xiàn)精神。實(shí)踐證明，富有激情的語言不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能在人的在腦皮層上留下較深的印痕，記憶也就能鞏固而持久。更重要的是，它能潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生在平時(shí)的交際中也能“注意表情和語氣”，“說話有感染力和說服力?！币虼耍Z文教師應(yīng)盡量使自己的語言繪聲繪色，講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目。從而使學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

（二）教師的語言必須引人入勝。課堂上一種具有懸念的語言可把學(xué)生的注意力和思路引導(dǎo)到新的課題中，以達(dá)到親切自然、引人入勝的目的。全國教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范、“人民教師獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者韓軍老師上《大堰河——我的保姆》這一課時(shí)，韓老師就這樣設(shè)置懸念，形象生動(dòng)地介紹自己，將人帶進(jìn)輕松和諧的氛圍中：我這個(gè)人有很多優(yōu)點(diǎn)，有的優(yōu)點(diǎn)大家一看就能發(fā)現(xiàn)。比如我朝這一站，瞧，身材還不錯(cuò)，蠻苗條；模樣也還可以，挺瀟灑的；這臉上優(yōu)點(diǎn)就更多了（微笑著指著自己臉上的痘），這個(gè)、這個(gè)，還有這，共有二三十來個(gè)呢?？床坏降膬?yōu)點(diǎn)也不少，比如我音色好，歌唱得很好，今天我就給大家唱一首歌。唱歌還得有音樂伴奏。（韓老師走到電教平臺(tái)前伸手輕按，一曲沉緩、悠揚(yáng)、深情、動(dòng)人的笛子協(xié)奏曲，回響在整個(gè)教室中，一種動(dòng)人的氣氛形成了。曲子名叫《遙遠(yuǎn)的思念》）。韓老師這種以自嘲的口吻，生動(dòng)而形象地介紹自己，拉近了與學(xué)生的距離，很快讓學(xué)生接受了他。接著他又說：古人所說的“唱詩”的“唱”，實(shí)際就是朗誦。今天我給大家朗誦的是一首詩，《大堰河——我的保姆》。至些，韓老師水到渠成地把學(xué)生帶到了課學(xué)教學(xué)之中。

（三）教師的語言必須文采飛揚(yáng)。新課標(biāo)指出，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！雹茖W(xué)生語文素養(yǎng)的提高，很大程度上取決于教師的文學(xué)修養(yǎng)。作為一名語文教師，周身應(yīng)彌漫著濃郁的書卷氣息。所謂“輕攏慢捻皆成妙曲，信筆涂抹皆成妙文?！痹囅?，如果語文教師滿腹經(jīng)綸、才華橫溢，在授課時(shí)宏論滔滔、妙語聯(lián)珠，學(xué)生也必定會(huì)是如沐春風(fēng)、如飲甘醇。而要達(dá)到這種效果，就需要教師有較高的學(xué)識(shí)素養(yǎng)及寬闊的視野，在課堂上能結(jié)合課文內(nèi)容旁征博引，吟詩誦詞，講述典故。這樣既拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能夠啟迪學(xué)生思路，增強(qiáng)課文學(xué)習(xí)的知識(shí)性和文學(xué)性，從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。我講述朱自清的《春》，學(xué)到“春花圖”，就引導(dǎo)學(xué)生以“百花爭妍”為題進(jìn)行古詩文填充。列舉含有花的詩句，要學(xué)生填出花名，如“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”、“人面不知何處去？桃花依舊笑春風(fēng)”、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。學(xué)“春風(fēng)圖”，也引導(dǎo)學(xué)生以“八面來風(fēng)”為題，進(jìn)行了古詩競背活動(dòng)。學(xué)生翻書、查資料，興趣十足。事實(shí)證明，教師飛揚(yáng)的文采和廣博的見識(shí)，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生語文知識(shí)的積累，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，可謂一箭雙雕。

三、含蓄幽默的趣味性

“幽默”的拉丁文原意是“起潤滑作用的液體”。含蓄幽默也是語文教師必備的素質(zhì)。在教學(xué)過程中恰如其分地融入幽默和風(fēng)趣，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教師的教學(xué)魅力；還能對學(xué)生溫和含蓄地提出批評教育，收到意想不到的效果；同時(shí)還可以拉近師生距離，增進(jìn)師生感情。

（一）幽默風(fēng)趣激興趣。幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一位地理教師在講恒星運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容時(shí)這樣說：“最早發(fā)現(xiàn)恒星運(yùn)動(dòng)的是我國唐代天文學(xué)家僧一行。他說，其實(shí)恒星運(yùn)動(dòng)的速度很快，比如‘牛郎’和‘織女’兩人跑起來，‘牛郎’每秒能跑26公里，‘織女’每秒跑14公里?！＠伞艿帽容^快,這大概是因?yàn)樗悄猩伞?200年后，明眸皓齒的‘織女’將靠近北極，‘牛郎’和‘織女’將分道揚(yáng)鑣。也許有些同學(xué)會(huì)感到惋惜——多親密的一對戀人啊，怎么能分開呢？其實(shí)他們并不般配，‘織女’是一顆耀眼的明星，她的亮度是‘牛郎’的6倍，體重是‘牛郎’的3倍！”教師把牛郎星和織女星生動(dòng)地說成是兩個(gè)人，并將牛郎運(yùn)行快趣解為他是男生，所以跑得快。在說兩星距離越來越遠(yuǎn)的時(shí)候，教師又把原因趣味性地歸結(jié)為“他們并不般配”，因?yàn)榭椗炼雀?、體重沉。原本枯燥的地理知識(shí)，在教師幽默風(fēng)趣、極為擬人化的講解中，成為了有趣的小故事，于是吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)出了學(xué)生的聽課興趣。

（二）幽默風(fēng)趣活氛圍。蘇聯(lián)教育家斯維特羅夫說:“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默?！雹怯哪L(fēng)趣的談話可化“死水”為“活水”，變“隔閡”為“融洽”，避免師生之間產(chǎn)生較遠(yuǎn)的心理距離，有利于課堂教學(xué)在輕松愉悅的氛圍中順利完成。請看特級教師薛法根的一次課前談話：師：我們第一次見面，好好看看老師的樣子，看看我有什么特征，誰來說說看。生：您戴著一副眼鏡。師：對，近視眼。生：您的頭發(fā)比別人酷一點(diǎn)。（眾人笑）師：你說我酷我很高興。生：您的眼睛笑起來像月亮。（笑聲）師：女人的眼睛才用“月亮”形容，你這不是夸我。生：您的牙齒前面兩顆露出來了。（眾大笑）師：很難看，是不是？生：您好有兩顆大門牙。師：特征抓得很準(zhǔn)。生：您好笑起來有兩個(gè)酒窩。師：有酒窩的人可愛。（生笑）生：您的頭有點(diǎn)尖。師：再看看（指指頭），比較小，是不是？可是我智慧多。（眾人發(fā)出會(huì)心的微笑）??生：（看到老師說話時(shí)一只手經(jīng)?？吭诙亲优赃叄┠靡恢毕矚g用手捂著肚子。（眾大笑）師：我的肚子里都是知識(shí)，我怕它漏出來。（眾大笑，鼓掌）??⑷薛老師的幽默機(jī)智，寓莊于諧，化尷尬為自然，讓學(xué)生在開懷一笑中，如沐甘霖，使課前的氣氛活躍了起來。被人們稱為“幽默大師”的我國現(xiàn)代著名文學(xué)家林語堂，他的演講也是妙語迭出、妙趣橫生、在講壇上留下了許多佳話。他第一次到東吳大學(xué)法學(xué)院講課，登上講臺(tái)后，不慌不忙地打開皮包，里面竟是一包帶殼的花生。他把花生分送給學(xué)生享用。林語堂就從吃花生講起：“吃花生必吃帶殼的，一切味道與風(fēng)趣，全在剝殼。剝殼愈有勁，花生米愈有味道。”同學(xué)們饒有興趣地邊剝邊吃邊聽，林先生繼續(xù)說：“花生又叫長生果。諸君請吃我的長生果，祝諸君長生不老！我講課從不點(diǎn)名，諸位吃了長生果多長記性，不要逃學(xué)，則幸甚！幸甚！”全場活躍，熱烈鼓掌。林語堂幽默的體態(tài)語一下子拉近了師生的距離，活躍了課堂氣氛。

（三）幽默風(fēng)趣促批評。課堂教學(xué)中不乏出現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)的情況，如果教師以一種簡單的方法、粗暴的方式加以批評，結(jié)果常常會(huì)出現(xiàn)師生情緒對立的局面。如果能用幽默風(fēng)趣的方式批評，則可縮短師生心理上的距離，建立起親密、和諧的師生關(guān)系，更容易讓學(xué)生接受。使課堂保持一種輕松和諧的氛圍。在一節(jié)語文課上老師正在板書。突然有一學(xué)生學(xué)起公雞打鳴，頓時(shí)引起一陣哄堂大笑。老師轉(zhuǎn)過身，循著眾人的目光發(fā)現(xiàn)了“罪魁禍?zhǔn)住?。那個(gè)開惡作劇的學(xué)生勾著頭，準(zhǔn)備挨上一頓訓(xùn)斥。但是，老師卻把手抬了抬，看看手表，然后不緊不慢地說：“哎呀，我們都弄錯(cuò)了，現(xiàn)在才是凌晨呢。我們就已到了教室。”那個(gè)學(xué)生頓時(shí)面紅耳赤。如果老師發(fā)現(xiàn)惡作劇的學(xué)生后，采用粗暴的方式批評，勢必造成課堂氣氛緊張，影響上課，但些時(shí)老師改用了調(diào)侃的幽默話語，既讓學(xué)生的緊張情緒得以松弛，讓課堂上“劍拔弩張”的氣氛得以緩和，又維護(hù)了老師的尊嚴(yán)，還讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自責(zé)。

“缺乏幽默是悲哀的”，⑸ 沒有幽默的生活將是一潭死水。每個(gè)語文教師在教學(xué)中恰如其分地運(yùn)用好語言的幽默藝術(shù)，那每節(jié)課將充滿笑聲，充滿和諧、愉悅的氣氛，使學(xué)生在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)；運(yùn)用好語言的幽默藝術(shù)，讓幽默的批評化解師生間的敵對情緒，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。

總之，語文教師教學(xué)語言要充分體現(xiàn)科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，教育性和審美性的統(tǒng)一。教師教學(xué)語言的藝術(shù)風(fēng)格，是教師在長期的教育生涯中刻苦磨練，不斷創(chuàng)造才能形成的帶有某種穩(wěn)定性、獨(dú)特性和顯著個(gè)人特性的語言風(fēng)格。它是教師教學(xué)藝術(shù)成熟的重要標(biāo)志，是教師教學(xué)風(fēng)格的重要組成部分。有的教師講課平易流暢，簡練鮮明；有的教師講課生動(dòng)形象，娓娓動(dòng)聽；莊重典雅，蘊(yùn)藉儲(chǔ)蓄；詼諧幽默，妙語連珠；??這些都表現(xiàn)出教師教學(xué)語言的個(gè)別特征，創(chuàng)造性特征和審美特征的綜合運(yùn)用，也表現(xiàn)出教師教學(xué)語言在教學(xué)中的多樣性。多樣性的語文教學(xué)語言，必然形成語文教學(xué)的爭奇斗艷，百花齊放。

參考文獻(xiàn): ⑴教育部 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2001 ⑵吳效鋒《新課程怎樣教——教學(xué)藝術(shù)與實(shí)踐》 沈陽出版社2004.01 ⑶ 朱躍生 《著名特級教師精妙的課堂過度語》《演講與口才》2006.6總第324期第44頁

⑷朱躍生 《著名特級教師精妙的課堂過度語》《演講與口才》2006.6總第324期第44頁

⑸卡耐基 《卡耐基演講與口才》 中國城市出版社 2006.02 注釋: ①黃李曉《領(lǐng)略名師課前談話的風(fēng)采》《演講與口才》2006.7總第326期 ②黃李曉《領(lǐng)略名師課前談話的風(fēng)采》《演講與口才》2006.7總第326期

③胥海燕《政治教師的語言藝術(shù)》http://004km.cn/Article_Print.ArticleID=3179 ④ 黃李曉《領(lǐng)略名師課前談話的風(fēng)采》《演講與口才》2006.7總第326期

第二篇：淺談?wù)Z文教師的語言藝術(shù)

淺談?wù)Z文教師的語言藝術(shù)

成都市金堂縣金龍鎮(zhèn)初級中學(xué)

鐘華 ***

摘要：語言，是知識(shí)信息的載體，是人與人之間交流思想情感的主要工具。在語文課堂教學(xué)中，語文教師的語言藝術(shù)在很大程度上決定著課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。準(zhǔn)確規(guī)范、生動(dòng)形象、真摯感人、抑揚(yáng)頓挫、意味深長的語言，不僅能使學(xué)生心情愉悅，思維敏捷，而且還能收到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 語文教師 語言藝術(shù)

捷克斯洛伐克教育家夸美紐斯曾說: “教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！笨梢?語言在教育過程中的重要作用。它，既是教師教書育人的基本手段，又是一種專業(yè)化的創(chuàng)造性藝術(shù)。作為一名語文教師，在教學(xué)語言上應(yīng)當(dāng)逐漸形成自己的語言特色，這樣在教學(xué)時(shí)，才能強(qiáng)有力的吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。那么,語文教師的語言藝術(shù)，可以從哪些方面體現(xiàn)呢?

一、語言的準(zhǔn)確規(guī)范

作為一名教師，有一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話是最基本的要求，這也是教學(xué)語言藝術(shù)化的前提。使用普通話進(jìn)行教學(xué)有利于信息的順暢交流，并能使學(xué)生養(yǎng)成使用普通話的習(xí)慣，有利于普通話的推廣。

語文教師要用普通話進(jìn)行教學(xué)，要求發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰、語流暢通，力戒讀錯(cuò)音或滿口的方言。其次是語義內(nèi)容表達(dá)的準(zhǔn)確規(guī)范。在語文教學(xué)語言中，語言表述內(nèi)容要準(zhǔn)確，要能正確、深刻地分析和傳授知識(shí)，遣詞造句也要合乎語法，不講方言土語，教師要掌握詞語的準(zhǔn)確含義，包括詞語的感情色彩和語體色彩，表意要明確，無歧義。

準(zhǔn)確性，也可以稱為科學(xué)性。這是教學(xué)語言的基本特征，也是語文教學(xué)最重要和最起碼的要求?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也。”如果教師自己的表達(dá)不準(zhǔn)確，必然不能表達(dá)出蘊(yùn)含于課文中的情感，有時(shí)甚至?xí)鹌缌x，造成學(xué)生理解的失誤或產(chǎn)生新的疑點(diǎn)。因此，語文教師語言講求準(zhǔn)確性是非常有必要的。教師用準(zhǔn)確而規(guī)范的語言打開學(xué)生的心靈之窗，讓學(xué)生進(jìn)入語境，自己去領(lǐng)略另一翻美景。我在講解朱自清先生的《背影》時(shí)，先是用準(zhǔn)確而規(guī)范的語言講解朱自清先生與父親的生活點(diǎn)滴，再用標(biāo)準(zhǔn)流利的語言進(jìn)行朗讀示范，學(xué)生大都能夠感受到文中濃濃父子之情。讀完一遍后，我讓學(xué)生學(xué)讀——讀感受最深的段落。這樣，以便

將學(xué)生內(nèi)心的情感得到即時(shí)的宣泄與表達(dá),從而更進(jìn)一步的感受全文的思想感情。

二、語言的生動(dòng)形象

教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)語言，可以將復(fù)雜的知識(shí)簡單化，從而更便于學(xué)生對知識(shí)的理解與掌握。教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)語言，可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)可感、輕松愉快的課堂上，學(xué)有所樂，學(xué)有所獲，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。著名數(shù)學(xué)家陳景潤的中學(xué)老師沈元,在課堂上向?qū)W生介紹200多年來難倒無數(shù)數(shù)學(xué)家的“哥德巴赫猜想”時(shí)說:“自然科學(xué)中的皇后是數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論,而‘哥德巴赫猜想’則是皇冠上的明珠。”這詩一般生動(dòng)形象的語言，使學(xué)生一下子就了解了數(shù)學(xué)在自然科學(xué)中的地位和“哥德巴赫猜想”的深?yuàn)W。

語文教師用形象生動(dòng)的句子更使學(xué)生自然而然地入情入境，情不自禁地隨文起落，之后還余味無窮。在教學(xué)中靈活運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，還可以表現(xiàn)為表達(dá)不同教材所規(guī)定的不同情緒，所體現(xiàn)的不同情調(diào)，教師的語言基調(diào)應(yīng)靈活而又富于變化。講《背影》，應(yīng)真切深沉；講《海燕》，應(yīng)慷慨激昂；講《春》，應(yīng)清新活潑……這樣就能引起學(xué)生極大的興趣，給他們留下深刻的印象。語文學(xué)科的大部分文章主要以形象思維為依托，如《紫藤蘿瀑布》、《行道樹》、《沁園春?雪》……哪一篇不屬于文學(xué)作品？它們都是靠形象來表達(dá)思想的，如果離開生動(dòng)形象的教學(xué)語言，能教好它們嗎？因此，語文教師的教學(xué)語言應(yīng)生動(dòng)形象。

三、語言的真摯感人

記得李信在《中小學(xué)課堂教學(xué)概論》上曾這樣說過：“對教師的語言來說，真誠是靈魂，感情是血液?！笨梢姡瑢處煻?，真摯的感情是十分重要的。特別是在講解抒情性文章時(shí)，這一點(diǎn)更是不可忽視的。

在講解朱自清先生的《背影》時(shí)，我不僅準(zhǔn)確深入地分析文章內(nèi)容，更以飽含至真感情的語言對學(xué)生循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生深刻的體會(huì)其中的思想感情，從而更準(zhǔn)確地把握文章中的情感。特別是在“買橘送別”一段時(shí)，我先是讓學(xué)生講解這一過程，再對關(guān)鍵處做補(bǔ)充(要求:含感情的敘述)；最后，讓學(xué)生帶著感情去朗讀(對“父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子”部分的朗讀要多做指導(dǎo))，這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。通過師生的講述和反復(fù)的朗讀，教室里的所有人都被這份父愛感動(dòng)得熱淚盈眶。

四、語言的抑揚(yáng)頓挫

無論學(xué)生或老師在課堂中都會(huì)感覺到：平鋪直敘的課堂語言會(huì)讓課堂變得枯燥無味，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣；而生動(dòng)活潑、充滿波瀾起伏的課堂語言，會(huì)在學(xué)生的腦子中留下深刻的印象，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在課堂中注意語言的抑揚(yáng)頓挫。

所謂抑揚(yáng)頓挫，就是在語文教學(xué)中，教師的語調(diào)要高低錯(cuò)落，語速適中，快慢得體，語感優(yōu)美，富有節(jié)奏。也就是說要避免平淡而無謂的滔滔不絕，沒完沒了的絮絮叨叨，要以感情變化為基礎(chǔ)，與課本內(nèi)容相一致，切忌言語平平淡淡，節(jié)奏平平緩緩，讓人昏昏欲睡，聽者索然無味。

語文課的教學(xué)內(nèi)容較為生動(dòng)、形象，所以對于語文教師而言,要做到教學(xué)語言的抑揚(yáng)頓挫是較為容易的。但是，它仍然需要教師從基本的發(fā)音節(jié)奏開始鍛煉，所以，要使語言充滿抑揚(yáng)頓挫，就需要在課堂下經(jīng)常訓(xùn)練。我覺得自己在這方面做得還不夠，常常是靠講述內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力。但在我的印象中，有一位老師在這方面就做得特別好。他那抑揚(yáng)頓挫的語言，常常把學(xué)生的注意力牢牢地掌握在手中，讓我羨慕不已。慢慢地，我也學(xué)起了他的語調(diào)。比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《童趣》，我模仿孩子的語氣、神態(tài)，或“怡然稱快”、或“怡然自得”、或“呀然一驚”，教師講的抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生學(xué)的搖頭晃腦，師生樂在其中。在我學(xué)習(xí)的過程中，我漸漸發(fā)現(xiàn)，這位老師不僅成功的抓住了他的學(xué)生的心，也成功的抓住了我這個(gè)傾聽者的心。

我想，這不正證明了——一位好的老師，同時(shí)也是一位好的演講者嗎？

五、語言的意味深長

意味深長，意思是含蓄深遠(yuǎn)，耐人尋味。我認(rèn)為，語文教師的語言如果做到意味深長的話，不僅能收到好的教學(xué)效果，還可以提高教師個(gè)人的人格魅力。

當(dāng)然，說話直來直去，想什么說什么，固然是一種好習(xí)慣。但課堂上難免會(huì)遇到一些突發(fā)事件，特別是個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生，可能會(huì)制造一些小小的惡作劇。此時(shí)，正是上課時(shí)間，全班同學(xué)的精力都在老師的身上，該怎么辦呢？教師如果直言不諱地制止，不僅會(huì)讓學(xué)生難堪，傷害到他們；也可能會(huì)讓學(xué)生對老師產(chǎn)生反感，甚至與老師唱對臺(tái)戲，從此對這一學(xué)科產(chǎn)生厭惡情緒。教師如果用含蓄委婉的語言，更容易被學(xué)生接受。如果在語言中再加一些幽默風(fēng)趣，可能效果會(huì)更好。教育家魏書生曾說：“力求使用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，不僅使優(yōu)秀學(xué)生因成功而

發(fā)出笑聲，也可能使后進(jìn)生在愉快的和諧的氣氛中受到鼓舞”。教師此時(shí)的言語，不僅制止了學(xué)生的行為，也借此活躍了課堂氛圍，何樂而不為呢？

我就有過這樣的經(jīng)歷，我是某班的語文教師，不知為什么，這個(gè)班的學(xué)生特別活躍，有一部分同學(xué)總喜歡在各科老師的課堂上制造些“樂事”，唯恐天下不亂。我也嘗試過嚴(yán)厲制止，但效果并不好，我想，這樣下去的話，不但得不能達(dá)到我想要的結(jié)果，而且只能導(dǎo)致師生間感情的惡化。于是，我開始學(xué)著換心態(tài)、換語氣。當(dāng)他們在課堂上找“樂事”時(shí)，我首先是學(xué)會(huì)理解他們——沒有學(xué)習(xí)興趣，上課就會(huì)覺得無聊，怎么不找些“樂事”呢？能夠理解學(xué)生的行為，處理時(shí)才可能平心靜氣。接著，我再用含蓄委婉的語言去處理，話里還帶些幽默。那幾個(gè)“活躍分子們”不但停止了他們的行為，還跟著其他同學(xué)一起高興的笑了起來。顯然，他們對我的處理方式是很樂意的。緊接著，他們開始聽課了，偶爾還會(huì)大聲的回答問題（錯(cuò)誤的答案）,引得全班同學(xué)哄堂大笑。但我仍然很高興，還會(huì)適時(shí)對他們的回答進(jìn)行鼓勵(lì)，因?yàn)檫@是他們開始聽課的一種體現(xiàn)。隨著我們相處時(shí)間慢慢的變長，我漸漸發(fā)現(xiàn)，他們制造“樂事”的次數(shù)不但減少了，而且認(rèn)真聽講、思考問題的時(shí)間也增加了。我能夠明顯的感受到他們對語文這一學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我真為他們的變化感到高興。

我想，教師意味深長的語言，既是對學(xué)生的尊敬，也可以贏得學(xué)生的尊敬。意味深長的語言，不僅可以改變語文課堂效果，還可以改變學(xué)生的一生。語文教師必須深入研究探討教學(xué)語言藝術(shù)，自覺地不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，并有目的地錘煉課堂教學(xué)語言，使語言更準(zhǔn)確規(guī)范、更生動(dòng)形象、更真摯感人、更抑揚(yáng)頓挫、更意味深長，才能使學(xué)生真正樂學(xué)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考書目：

1.《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基著，教育科學(xué)出版社，1980年出版

2.《現(xiàn)代漢語》，黃伯榮、廖序東主編，高等教育出版社，1991年4月出版

3.《教師口語》，語文出版社，1994年1月出版

第三篇：教師語言藝術(shù)

《教師語言藝術(shù)》心得體會(huì)

— 楊斌

《教師語言藝術(shù)》讀后感觸頗深,受益非淺:.總認(rèn)為語言藝術(shù)只和語文老師打交道，卻不知語言藝術(shù)是每位成功教師的必修課。我總認(rèn)為會(huì)說話的教師不一定能成為優(yōu)秀的教師，但是優(yōu)秀的教師一定是會(huì)說話的人。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！苯處煹慕虒W(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出了很高的要求。教師的語言是在教育教學(xué)實(shí)踐過程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。

語言是人類溝通的橋梁.教師與學(xué)生溝通是其中一種特殊的溝通關(guān)系.因?yàn)榻處煱缪莶粌H僅是單一的“知識(shí)傳授者”的角色.教師還應(yīng)該是一個(gè)組織者,引導(dǎo)者,評價(jià)者.但是這幾個(gè)角色必須圍繞一個(gè)中心——“學(xué)生的發(fā)展”.語言作為思想的載體,在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用.課堂是一個(gè)心理場,有不同的心理鏡像在課堂中活動(dòng).教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),更應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài).這是教師更像一個(gè)心理醫(yī)生.教師說的每一個(gè)字每一句話都體現(xiàn)了你希望扮演的角色,是一個(gè)權(quán)威,引導(dǎo)者還是共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的研究者.課堂教學(xué)中，語言的運(yùn)用很關(guān)鍵。該說什么？又如何說？前一個(gè)問題是要明確所說的主題和目的；而后者則是要在多種方式中選擇一種更加合適的來進(jìn)行。

如果，從教師嘴里說出來的話，我們理解為語言，它或者平實(shí)樸素，或者激情澎湃，或者優(yōu)美動(dòng)人，或者兼而有之；但這樣的理解還不夠，語言的范疇不應(yīng)該這么局限。在課堂上，語言，可以是一個(gè)眼神，可以是一個(gè)微笑，可以是一個(gè)動(dòng)作??這些無聲的語言，在某個(gè)時(shí)刻所顯示出來的力量往往又是純粹的話語所不能及的。

語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵(lì)性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動(dòng)于中而言溢于表”，從而“打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染”。教師語言的感情色彩，來源于教師科學(xué)的世界觀、人生觀，來源于教師對教育事業(yè)的無限熱愛，對文化科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求，以及對學(xué)生的赤誠之愛。據(jù)說魯迅先生講課的聲音并不抑揚(yáng)頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個(gè)字都充滿著感情的魅力，使學(xué)生覺得意味深長，引人入勝，使每一個(gè)接近他的學(xué)生都感到有一種信念的力量浸透在自己心理。

我會(huì)在以后的工作實(shí)踐中，不斷探索和學(xué)習(xí)，找到適合學(xué)生容易接受的的語言表達(dá)方式，爭取做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師。

第四篇：《教師語言藝術(shù)》

網(wǎng)絡(luò)公選課《教師語言藝術(shù)》課程作業(yè)

1.請總結(jié)自己在第一次訓(xùn)練（教師口語表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練）中的表現(xiàn)。（40分）

訓(xùn)練地點(diǎn)：華南師范大學(xué)本部微格室5 訓(xùn)練目標(biāo)：通過熱身訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)組員的積極性；然后通過口語表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練，態(tài)勢語訓(xùn)練與演講訓(xùn)練，扎實(shí)組員的口語基礎(chǔ)；并通過“辯論——表揚(yáng)、批評”的模式模擬教育口語訓(xùn)練，提高教育口語能力；從而逐步完善組員的教師口語藝術(shù)。自身完成情況：

1.熱身訓(xùn)練

通過幾分鐘的繞口令訓(xùn)練，我很快地進(jìn)入狀態(tài)。為接下來的訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)，能夠較為流利地應(yīng)對。

2.口語表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練

通過簡單的文章朗讀，來調(diào)整自己的語速語調(diào)等，找到口語表達(dá)的感覺，使說話時(shí)富有感情，引人入勝。

3.態(tài)勢語訓(xùn)練與演講訓(xùn)練

一個(gè)老師講課時(shí)的姿態(tài)是十分重要的，是自身精氣神的重要體現(xiàn)。在進(jìn)行自我介紹和即興演講過程中，我面帶微笑，站姿挺拔，讓小組成員都感受到了我的平易近人與自信。

4.小組自主活動(dòng)（模擬教育口語訓(xùn)練）在進(jìn)行“方法為王還是內(nèi)容為王”的辯論中，我持的觀點(diǎn)是“內(nèi)容為王”。

我的論據(jù)是：“首先以我們的辯論賽為例，辯論方法可以千變?nèi)f化，但萬變不離其核心，就是為了更好地證明己方的觀點(diǎn)，倘若把辯論方法凌駕于論據(jù)內(nèi)容之上，那只能是無水之源，無本之末，最終只是無理取鬧，如果空有辯論方法，而沒有實(shí)際論據(jù)內(nèi)容，就很容易導(dǎo)致狡辯或者詭辯，讓我們的辯論賽走進(jìn)舍本逐末的誤區(qū)。請問你們能夠承擔(dān)這個(gè)后果嗎？

作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一名學(xué)子，我們應(yīng)該知道一個(gè)課件做再多的動(dòng)畫技巧，如果其中有學(xué)術(shù)性錯(cuò)誤的內(nèi)容，那就是一個(gè)失敗的課件。一個(gè)網(wǎng)站做得再高技術(shù)，如果沒有瀏覽者想要的內(nèi)容，那就是一個(gè)無用的網(wǎng)站。一則報(bào)導(dǎo)即使在CCTV播放，如果沒有吸引人的內(nèi)容，那就是一則讓人失望的報(bào)導(dǎo)。沒有內(nèi)容何來方法？內(nèi)容為目的，目的為主，方法為輔?！?/p>

在辯論過程中，我思維敏捷，對答如流，強(qiáng)化了我的語言表達(dá)能力。

訓(xùn)練具體項(xiàng)目：

一、熱身訓(xùn)練 熱身訓(xùn)練：繞口令

1、扁擔(dān)寬，板凳長，扁擔(dān)想綁在板凳上，板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上，扁擔(dān)偏要綁在板凳上，板凳偏偏不讓扁擔(dān)綁在板凳上，到底扁擔(dān)寬還是板凳長。

2、哥哥弟弟坡前坐，坡上臥著一只鵝，坡下流著一條河，哥哥說，寬寬的河，弟弟說，白白的鵝。鵝要過河，河要渡鵝。不知是那鵝過河，還是河渡鵝。

3、有個(gè)小孩叫小杜，上街打醋又買布，買了布，打了醋，回頭看見鷹抓兔，放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔。飛了鷹，跑了兔，灑了醋，濕了布。

4、嘴說腿，腿說嘴；嘴說腿愛跑腿，腿說嘴愛賣嘴。光動(dòng)嘴，不動(dòng)腿，光動(dòng)腿，不動(dòng)嘴，不如不長腿和嘴。到底是那嘴說腿，還是腿說嘴。

二、口語表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練 訓(xùn)練1：音量訓(xùn)練與聽音訓(xùn)練 訓(xùn)練2：慢速發(fā)音訓(xùn)練與聽音復(fù)述訓(xùn)練 訓(xùn)練3：視覺掃描播讀訓(xùn)練

三、態(tài)勢語訓(xùn)練與演講訓(xùn)練 訓(xùn)練1：自我介紹 訓(xùn)練2：即席演講訓(xùn)練

四、小組自主活動(dòng)（模擬教育口語訓(xùn)練）

小組辯論（選取“方法為王還是內(nèi)容為王”為辯題，小組成員之間通過互相辯論，進(jìn)行語言表達(dá)強(qiáng)化訓(xùn)練；并且對組員進(jìn)行表揚(yáng)與批評，模擬訓(xùn)練表揚(yáng)語與批評語）。自我感受：

作為一名師范生學(xué)子，我一直對教育語言藝術(shù)充滿興趣。能夠站上三尺講臺(tái)為莘莘學(xué)子傳授知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，是我一直以來的愿望。

面對的是同班同學(xué)時(shí)，也有一定的緊張，但也漸漸地進(jìn)入了狀態(tài)。通過這次微格訓(xùn)練，我的語言表達(dá)能力，講授姿態(tài)等方面都有所加強(qiáng)。更重要的是，我站在臺(tái)上時(shí)增添了幾分自信。

2.請總結(jié)自己在第二次訓(xùn)練（教師語言藝術(shù)表達(dá)訓(xùn)練）中的表現(xiàn)（40分）

訓(xùn)練目標(biāo)：通過熱身訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)組員的積極性；然后通過師范技能中的“模擬課堂教學(xué)”，提高教學(xué)口語能力；通過“換句練習(xí)”和“情景應(yīng)對”提高教師語言藝術(shù)表達(dá)能力；并通過“辯論——表揚(yáng)、批評”的模式模擬教育口語訓(xùn)練，提高教育口語能力；從而逐步完善組員的教師口語藝術(shù)。完成情況： 1.熱身訓(xùn)練

通過朗讀來促使自己迅速進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)。2．教學(xué)口語訓(xùn)練

我選擇的是普通高中信息技術(shù)選修5《人工智能初步》第一章，教學(xué)對象是高中二年級學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)：

(1).知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)什么是智能、人工智能以及人工技能的應(yīng)用；(2).過程與方法：通過win8視頻的播放，引入人工智能這個(gè)名詞，再通過案例，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié)，得出人工只能的概念；(3)．情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

(1).理解人工智能的定義；(2).了解人工智能基本內(nèi)容；(3)．了解人工智能的主要應(yīng)用領(lǐng)域。教學(xué)難點(diǎn)：

(1).理解人工智能的基本概念；(2).了解人工智能的主要應(yīng)用領(lǐng)域。3.教師語言藝術(shù)表達(dá)訓(xùn)練

在換句練習(xí)和情景應(yīng)對訓(xùn)練中，有時(shí)會(huì)因?yàn)榫o張而不能夠第一時(shí)間應(yīng)對，但是在思考數(shù)秒之后也能夠流暢地表達(dá)出自己的想法，使我的語言藝術(shù)更上一層樓。

4.小組自主活動(dòng)（模擬教育口語訓(xùn)練）

在“環(huán)境影響人還是人影響環(huán)境”辯論中，我選擇的是“人影響環(huán)境”這個(gè)觀點(diǎn)。

我的論據(jù)是：

馬克思主義哲學(xué)以生產(chǎn)實(shí)踐為基礎(chǔ)考察人與物的區(qū)別指出：人區(qū)別于動(dòng)物的特點(diǎn)是，人具有主觀能動(dòng)性，人能夠有意識(shí)地自覺地想問題、辦事情。人們應(yīng)該以客觀規(guī)律和客觀條件為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

因此人與其他生物是不同的，人不僅僅以自己的生存為目的來影響環(huán)境、使自己的身體適應(yīng)環(huán)境，還是為了提高生存質(zhì)量，通過自己的勞動(dòng)來改造環(huán)境，把自然環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌倪m合自己的生存環(huán)境。而環(huán)境對人的影響其實(shí)就是人環(huán)境影響過程中對人的反作用。

古往今來，多少王朝覆滅，制度消亡，革命起義，改革威信，不都是人在改變環(huán)境嗎?改變不等同與影響，因?yàn)楦淖兪潜扔绊懸娱L久和深遠(yuǎn)地多。

北大荒經(jīng)過人的開墾到今天的北大倉，南泥灣經(jīng)過人的解放變得如此富饒，從人類登月到三峽大壩的建造，都充分了人對環(huán)境影響的重要性與主導(dǎo)性。

馬克思主義哲學(xué)中提出：內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因是事物發(fā)展的必要條件。訓(xùn)練具體項(xiàng)目：

一、熱身訓(xùn)練 熱身訓(xùn)練1：朗讀

二、教學(xué)口語訓(xùn)練

自選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)6~8分鐘的模擬課堂教學(xué)。

三、教師語言藝術(shù)表達(dá)訓(xùn)練

1、換句練習(xí)

2、情景應(yīng)對

四、小組自主活動(dòng)（模擬教育口語訓(xùn)練）

小組辯論（選取“環(huán)境影響人還是人影響環(huán)境”為辯題，小組成員之間通過互相辯論，進(jìn)行語言表達(dá)強(qiáng)化訓(xùn)練；并且對組員進(jìn)行表揚(yáng)與批評，模擬訓(xùn)練表揚(yáng)語與批評語）。

自我感受：

我們輪流扮演教師和學(xué)生角色，在短時(shí)間內(nèi)借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備、視聽設(shè)備演練教學(xué)技能。小組成員作為聽課者，檢查實(shí)踐自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了目標(biāo)、對課堂的掌控能力是否達(dá)到要求、是否掌握了教學(xué)技能，檢查是否存在一些沒有預(yù)料到的教學(xué)問題，找出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)缺陷和不足，以明確改進(jìn)方向，使真正的課堂不再出現(xiàn)類似的問題，避免了無效、低效教學(xué)，提高了自己的教學(xué)能力。

在講課中，我始終覺得作為在講臺(tái)上的教師應(yīng)該時(shí)刻飽滿熱情，以最好的精神面貌來對待學(xué)生。如果課堂上充滿著熱情洋溢的氛圍，學(xué)生絕對會(huì)積極全身心的投入到課堂教學(xué)中來。對于教師來說，我們是在給學(xué)生授課，而不是與他們聊天，我們應(yīng)該用我們自己的語調(diào)和自己的肢體語言來調(diào)動(dòng)課堂氣氛。而這也就是要求我們在課堂上不要那么拘謹(jǐn)，應(yīng)該放開來講。而在這一點(diǎn)上，我還得再努力改進(jìn)。

在講課過程中，我發(fā)現(xiàn)自己任然對教材挖掘的不夠深，這也依賴于自身的理論水平還有待于提高。我相信自己有一天定能輕松自如的駕馭和把握課堂教學(xué)的。這有待于自身經(jīng)驗(yàn)的積累和對自身素養(yǎng)的努力完善。

3.請你談?wù)勑拮x《教師語言藝術(shù)》這門課的收獲（20分）

這門課程不同于我們大學(xué)期間的其他課程，它對于那些要走師范路線的學(xué)子們意義重大。它擁有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)你踏上三尺講臺(tái)講課時(shí)，你個(gè)人的知識(shí)水平、舞臺(tái)表現(xiàn)力和自信心定將暴露無余。我對它的期待也是因?yàn)橄肟纯醋约菏欠裼谐蔀橐幻麅?yōu)秀教師的潛質(zhì)。

通過這門課程，我明白了教師的語言是多么的重要。列寧曾經(jīng)說過“語言是人類最重要的交際工具。”語言是人和人之間交流的主要途徑，是心與新溝通的橋梁。常言道“言傳身教”，作為一名教育工作者，語言更是“傳道授業(yè)”的重要工具?！敖處煹淖炀褪且粋€(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！敝逃铱涿兰~斯的話印證了語言對一個(gè)教師的重要性。教師語言藝術(shù)不僅反映了教師的教學(xué)能力和水平，而且可以反映出一個(gè)教師的素質(zhì)修養(yǎng)。本文對教師語言藝術(shù)的重要性作一初步的探究。

對于大部分好動(dòng)的學(xué)生來說，課堂可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現(xiàn)象，教師只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動(dòng)幽默的課堂語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。

我還微格訓(xùn)練中意識(shí)到：教師在授課中，往往可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些零碎卻生動(dòng)幽默的插話。

通過課程當(dāng)中的微格訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，正視了自己的缺點(diǎn)，明確了自己學(xué)習(xí)和努力的方向。雖然在現(xiàn)在我的教學(xué)和語言姿態(tài)等方面都還有很多的不足，但是我通過這次《教師語言藝術(shù)》課程，在教學(xué)技能和語言表達(dá)藝術(shù)上都能夠有較大的突破。

第五篇：淺談教師語言藝術(shù)范文

淺談教師語言藝術(shù)

常言道：教師是吃開口飯的。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師有特定的對象和獨(dú)特的語言藝術(shù)。不論課內(nèi)課外，教師的語言藝術(shù)極為重要，這是我們每位教師都不容置疑的事實(shí)。下面，我就此而談?wù)劇?/p>

一、課內(nèi)語言藝術(shù)

教師切忌用平淡不變的語氣給學(xué)生講課，得講究課堂的語言藝術(shù)，因?yàn)樗軌蚋腥菊n堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

教師課內(nèi)語言藝術(shù)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、教師在課內(nèi)應(yīng)適當(dāng)注意說話的節(jié)奏。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，節(jié)奏技巧的合理運(yùn)用，能給學(xué)生帶來新鮮感和美感，易激起學(xué)生的共鳴。說話的節(jié)奏一般有六種：輕快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒緩型、激動(dòng)型。如《十里長街送總理》一文就是典型的凝重型；《難忘的一天》就是典型的激動(dòng)型。

2、說話的語氣

語氣，它包括喜、怒、哀、樂等人類情感的不同色彩。教師對語氣感情色彩的把握：一要貼切，二要豐富，三要深刻。那如何把握到準(zhǔn)確的感情色彩呢？首先，要遵循正確的講課態(tài)度。其次，在判斷語句的具體感情色彩時(shí)，要扣準(zhǔn)語句本質(zhì)，切忌見字生情、斷章取義。

3、說話的技巧

教師說話有技巧，直接和我們自身的形象與在學(xué)生中的威信相關(guān)，特別是在課堂上，更能體現(xiàn)教師的自身素質(zhì)與文化修養(yǎng)。下面介紹幾種方法，僅供同行參考。

①、鼓補(bǔ)法

例如，教師在黑板上書寫時(shí)無意識(shí)寫錯(cuò)了字而被學(xué)生指出時(shí)，我們不能立即說：“對不起，我寫錯(cuò)了?！蹦邱R上便會(huì)招來學(xué)生的嘲笑和不信任。而應(yīng)微笑著說：“果然不出所料，我就知道有的同學(xué)不細(xì)心、粗枝大葉的，這么久才有人說出來，我還以為沒有人發(fā)現(xiàn)呢?！蓖瑫r(shí)表揚(yáng)指出錯(cuò)誤的學(xué)生，以此鼓勵(lì)其他學(xué)生。

②、彈激法

我們教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題?？捎行﹩栴}，我們不懂或一時(shí)難以回答，但又不可能不回答。對此，我們可以將這些問題反彈給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己去解答。

例如，學(xué)生問到的字恰好老師自己也不認(rèn)識(shí)，我們可以這樣說：“這個(gè)字很簡單嘛，你這么聰明，回去自己好好查查字典，同時(shí)你也就對這個(gè)字的印象會(huì)更深的?！边@樣，不僅給自己留了面子，也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

4、說話的方式

教師的天職是教書育人。因此，教師和學(xué)生經(jīng)常在一起，難免會(huì)遇到一些令人氣憤甚至使人不能忍受的事情。有的學(xué)生不遵守紀(jì)律、有的學(xué)生任性頂撞老師。所以對這些事情的處理要掌握一些方式方法，特別是言語上。小學(xué)生的逆反心理本來就很強(qiáng)，如果教師說出一些過氣過激的話，可能會(huì)使學(xué)生在人格和感情上受到傷害，反而產(chǎn)生更加抵觸的心情。

①、多尊重少威脅

學(xué)生的心是一個(gè)晶瑩的玻璃球，稍不小心就墜地破碎，特別是差生。“全班最笨的就是你，又是倒數(shù)第一，下次再這樣你就不要來學(xué)校了。”這種挖苦的話語是對學(xué)生的羞辱和威脅，只會(huì)增加學(xué)生對老師的恨，學(xué)生的學(xué)習(xí)及其它方面更會(huì)越滑越遠(yuǎn)。其實(shí)，差生的自尊心也很強(qiáng)，我們不要?jiǎng)虞m就威脅學(xué)生；而應(yīng)多捕捉他們的閃光點(diǎn)，不管是在哪方面有了一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步，我們都要給予或者當(dāng)著全班學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，使差生看到一點(diǎn)點(diǎn)希望的曙光，增強(qiáng)追求上進(jìn)的信心。

②、多關(guān)愛少記帳

“你這樣做已經(jīng)是第五次了，再有下次就??”這種記帳式的教育，學(xué)生根本就不在乎，反而心里會(huì)想：無論我怎么做你就是不喜歡我，在你眼里我就是一個(gè)壞學(xué)生，反正已有這么多次了，無所謂了。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都想表現(xiàn)自己而引起老師對他的注意。對于這樣的學(xué)生，我們要探其原因，不能一古腦兒地訓(xùn)責(zé)學(xué)生。因此，我們在課上應(yīng)多以微笑、關(guān)愛的目光投視學(xué)生或走近輕撫一下學(xué)生的腦袋，讓其覺得老師每時(shí)每刻都在注意、關(guān)心、愛護(hù)自己，因而學(xué)習(xí)也更有信心，也不會(huì)做讓老師生氣事情了。

二、課外語言藝術(shù)

1、談話的對象與方式 在教育教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師起主導(dǎo)作用。因此，教師與學(xué)生之間需要經(jīng)常的談話，但談話對于不同的對象得采用不同的談話方式。

①、“方圓”式

有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績出類拔萃，久而久之，便驕傲自大起來，漸而忽視自己的品行方面：不遵守學(xué)校紀(jì)律，對同學(xué)、老師沒有禮貌。“方圓”式就適合于這類學(xué)生。在課上，老師不能讓他把尾巴蹺起來；在課余或課外，老師應(yīng)多方位地去接觸、了解、關(guān)心他，讓他信任老師；隨后，趁機(jī)委宛、真誠地指出他的不足之處，希望引起注意。以后，老師還要更加熱情地對待他，以火溶冰，慢慢幫他改正過來。

②、捕捉激勵(lì)式

后進(jìn)生在班集體里總是抬不起頭來，沉默寡言、不相信老師和同學(xué)，在他們心里只有失意。與這樣的學(xué)生談話時(shí)，教師的語氣應(yīng)柔和輕快，讓后進(jìn)生在談話中拋開包袱，愈顯輕松；同時(shí)，教師應(yīng)多給學(xué)生一些關(guān)愛，善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并加以真誠、贊許的肯定；信任后進(jìn)生，多鼓勵(lì)。

2、談話的地點(diǎn)

教師與學(xué)生談話的地點(diǎn)是隨談話目的與內(nèi)容而定，也可隨談話學(xué)生而定。如：有的學(xué)生膽小愛哭。與他談話的地點(diǎn)就不宜選在辦公室，而應(yīng)選在操場角落、花臺(tái)邊等人少的地方，這樣更能使膽小的學(xué)生放下思想包袱，輕松、隨意地與老師談心。

從某種意義上說，教育就是通過語言造就人才?？梢娬Z言是教書育人的重要因素。一位優(yōu)秀的教師，應(yīng)該具有駕馭教學(xué)語言的高超技能，這樣才能將學(xué)生的注意力緊緊地吸引過來，使學(xué)生樂意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果也就事半功倍。

小學(xué)課堂激勵(lì)性語言“百句”集錦，希望能給我們的教師帶來一份參考，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添一份色彩！聽：

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

2、他聽得可認(rèn)真了，會(huì)聽的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！

3、××同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個(gè)舉起了小手，請你回答！

4、你聽得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！

說：

6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽得就更清楚了！

7、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！

8、別急，再想想，你一定會(huì)說好！

9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！

10、你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請?jiān)夙懥恋卣f一遍！

11、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！

想：

12、我想××同學(xué)一定在思考，我們再給他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎？

13、開動(dòng)你的小腦筋去想，一想說錯(cuò)了沒關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)！做：

14、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！

15、第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個(gè)膽小鬼打倒，舉起手來了！

17、你們瞧，×××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！

21、你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會(huì)靜靜思考，學(xué)會(huì)暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會(huì)得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學(xué)會(huì)欣賞別人，對于“×××”同學(xué)的回答，我們該怎么表示？

25、你的進(jìn)步使老師感到特別高興！

26、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

課堂過程評價(jià)激勵(lì)語：

27、??！你的課外知識(shí)真豐富，都可以成我的老師了！

28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！

29、你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！

31、能提出這么有價(jià)值的問題來，真了不起！

32、會(huì)提問的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個(gè)問題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請?jiān)僬f一遍好嗎？

35、多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)想的孩子！

36、猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！

37、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會(huì)動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽一聽？ 40、你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！

41、你特別愛動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

45、你真愛動(dòng)腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！

47、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)！

48、你的思維很獨(dú)特，你能具體說說自己的想法嗎？

49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來呢？ 50、你有自己獨(dú)特想法，真了不起！

51、你的辦法真好！考慮的真全面！

52、你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！

53、老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！

54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎(jiǎng)”！

55、他的匯報(bào)完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

56、誰愿意來為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本領(lǐng)！

57、你真聰明，用以前學(xué)過的知識(shí)解決了今天的難題！

58、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！

59、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！60、你是一個(gè)很負(fù)責(zé)的材料員，每一次實(shí)驗(yàn)后都能把材料整理得整整齊齊！61、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！62、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！63、你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！

64、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！

65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！

研究成果評價(jià)激勵(lì)語： 66、你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！

67、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

69、你是一個(gè)很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細(xì)地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！

70、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！71、哇，你的作品太好了！72、你太厲害了！73、為我們的成功鼓掌！

74、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！75、參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的！76、你研究的課題很有價(jià)值，請繼續(xù)研究！

77、這是你們合作成功的果實(shí)，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

后續(xù)研究評價(jià)激勵(lì)語：

78、心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們研究吧！79、你真有毅力，能堅(jiān)持研究這么久！

80、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！81、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會(huì)屬于你們的！82、堅(jiān)持到底就是勝利！83、男子漢，再大的困難也不怕！84、別泄氣！還有機(jī)會(huì)等著你！85、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學(xué)習(xí)！86、你已經(jīng)很努力了，別急，自信點(diǎn)！87、只要認(rèn)真細(xì)心，什么也難不倒你！

88、你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋?，去查資料，共同解決這個(gè)問題，好嗎？ 89、你很自信，自信是走向成功的開始！90、相信自己，研究就是錯(cuò)了再試的過程！91、小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)！

92、別放棄，再試幾次！堅(jiān)持下去準(zhǔn)能行！93、繼續(xù)努力，相信自己，你會(huì)做得更好！94、老師很佩服你的鉆勁兒！

95、你很富有創(chuàng)造力，離科學(xué)的距離越來越近了。96、努力爭取，老師相信你們是最棒的！97、試一試，相信自己，老師知道你能行！98、今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！99、你是敢于嘗試的勇士，好極了！

100、陽光總在風(fēng)雨后，沒經(jīng)歷挫折的風(fēng)雨，怎能看到成功的彩虹