第一篇：農(nóng)村初中物理新課改下的物理教學(xué)嘗試（寫(xiě)寫(xiě)幫整理）

農(nóng)村初中物理新課改下的物理教學(xué)嘗試

竹條實(shí)驗(yàn)中學(xué) 黃文智

新課程與舊課程最根本的區(qū)別在于理念。新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、研究者，所以教師要營(yíng)造一種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。但是它控制不好就會(huì)使課堂變得“亂”，所以教師要注意把握分寸，才能真正讓課堂“活”起來(lái)。這就是新課程條件下的教學(xué)新面貌。在新課改平臺(tái)上構(gòu)建的課堂教學(xué)，寄希望于教師：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、互動(dòng)的，有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、交流的環(huán)境；為學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的各種困難提供必要的啟發(fā)式幫助，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；為學(xué)生營(yíng)造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)性，各抒己見(jiàn)、相互爭(zhēng)論甚至各執(zhí)己見(jiàn)的研究性學(xué)習(xí)的氛圍。

新課改發(fā)展的核心是新課改理念的落實(shí)──教師行為的轉(zhuǎn)化。尤其是對(duì)廣大農(nóng)村中學(xué)物理教師來(lái)講更要經(jīng)過(guò)一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化歷程。農(nóng)村的初中學(xué)生具有的基礎(chǔ)較差，知識(shí)面較狹窄，反應(yīng)能力較低，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重等特征。主要原因就是他們從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，所學(xué)的知識(shí)均為書(shū)本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象缺少分析和知曉，目前我們學(xué)校大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)，都是知識(shí)缺乏，大多數(shù)的家長(zhǎng)在忙于改變自家的經(jīng)濟(jì)狀況，不懂得或無(wú)時(shí)間顧及教育自己的子女，沒(méi)有真正的懂得知識(shí)、能力的重要性。因此直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)觀念。

其實(shí)所有的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)物理的時(shí)候，積極性都是非常高的。保持學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過(guò)自己的思考去解決感興趣的問(wèn)題，在探究中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，這應(yīng)該是物理教學(xué)成敗的關(guān)鍵。新教材突出從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的課程理念，充分體現(xiàn)STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）教育，眾多的事例、圖片來(lái)源于生活，如：摩擦力這節(jié)中冰旱鞋、磁懸浮列車；浮力一節(jié)中的人在死海中漂浮的圖片都來(lái)源于生活，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動(dòng)腦的權(quán)利。學(xué)生不僅通過(guò)相互合作、討論獲得了問(wèn)題的答案，更可喜的是學(xué)生竟不自覺(jué)地將生活與物理結(jié)合起來(lái)。所以，教師應(yīng)該是參入者。物理新課標(biāo)中所說(shuō)的物理教師的重大職責(zé)，即將物理知識(shí)的學(xué)術(shù)形態(tài)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣、樂(lè)于探索，來(lái)源于生活的易于接受的物理知識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)”的物理知識(shí)；本人結(jié)合本校物理教學(xué)的實(shí)際，按新課標(biāo)理念，就構(gòu)建新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)“現(xiàn)實(shí)”的物理教學(xué)、優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等幾個(gè)方面作出了一些大膽的嘗試。讓農(nóng)村初中學(xué)生找回“自我”，找到“信心”。使他們懂得怎樣去學(xué)，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理。

一、構(gòu)建新課標(biāo)要求下新型的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)，提高物理教學(xué)效率的保證，對(duì)師生雙方良好的品質(zhì)的形成也起著重要的作用。但現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村初中物理教育中師生關(guān)系的不盡人意，也直接或間接地導(dǎo)致了農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀的產(chǎn)生，這是素質(zhì)教育的大忌。改革新型師生關(guān)系是每一位初中物理教師，必須面對(duì)的課題，也是新課程目標(biāo)的必然要求。因此作為初中物理教師必須運(yùn)用新課程理念構(gòu)建起一種新型的師生關(guān)系。

1．學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是對(duì)事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過(guò)程，是對(duì)既有的知識(shí)體系不斷進(jìn)行再創(chuàng)造再加工以獲得新的意義、新的理解的過(guò)程。新課改提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，要求老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言多樣化，能激發(fā)學(xué)生探索的熱情。教師在評(píng)價(jià)時(shí)多用“你的想法有新意”“你的見(jiàn)解有獨(dú)到之處”“你還有什么新設(shè)想”。即使學(xué)生回答錯(cuò)了也要給予鼓勵(lì)：“你想到這方面，你再想想還另外的因素影響嗎？”，不傷學(xué)生自尊心，他們?nèi)菀捉邮?。學(xué)生也在教師的引導(dǎo)下逐漸能發(fā)表自己的看法，他們常常會(huì)這樣說(shuō)：“我覺(jué)得”“我認(rèn)為”“我看”“我想要”“我發(fā)現(xiàn)”。課改實(shí)施以來(lái)，學(xué)生普遍反映較好，他們喜歡這樣的授課方式。這就需要教師與學(xué)生之間相互合作，相互交流，教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識(shí)、探索求知的欲望，開(kāi)拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

2．新課改標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課改目標(biāo)、課堂改革的基本理念和課改設(shè)計(jì)思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，及伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。這就需要物理教師要了解學(xué)生的生活世界，與學(xué)生不斷的溝通、交流，彼此尊重，建立起新型和諧的師生關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)“聲音”內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生自帶樂(lè)器，并允許音樂(lè)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生講解他對(duì)聲有特性的理解；有一個(gè)平時(shí)只對(duì)音樂(lè)感興趣、其他功課學(xué)的很差的女同學(xué)在這節(jié)課找回了自信。在講“音色”這一抽象概念時(shí)，我讓前、后排各兩個(gè)同學(xué)站起來(lái)，叫后面其中一個(gè)同學(xué)問(wèn)：“我是誰(shuí)？”再前排學(xué)生猜出后，我問(wèn)大家：“他們是怎樣判斷出他是誰(shuí)的？”“因?yàn)樗麄兊囊羯煌??！本瓦@樣不知不覺(jué)在游戲中，學(xué)生很輕松地明白了音色這一抽象概念。新課程要求確立的學(xué)習(xí)方式，例如，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等以促進(jìn)學(xué)生和諧均衡個(gè)性化發(fā)展。新課程改革順應(yīng)“以學(xué)生發(fā)展為本”的改革潮流，這就需要教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體而賦予學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。這樣才能把課堂真正還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生找回“自我”。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)”中的物理知識(shí)。初中物理教師在使用新課標(biāo)的過(guò)程中，主要關(guān)注的是如何利用物理學(xué)科特有的優(yōu)勢(shì)去促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程目標(biāo)作出明確規(guī)定，除書(shū)本知識(shí)之外，還有另一類知識(shí)，就是日常生活的知識(shí)，而這種知識(shí)對(duì)于實(shí)踐中的人來(lái)講才是最為根本的知識(shí)?！段锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于課程目標(biāo)的闡述中，首次大量使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等刻畫(huà)物理活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞，這就是說(shuō)在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能形成以及鞏固過(guò)程，經(jīng)歷教學(xué)思維的發(fā)展過(guò)程，經(jīng)歷應(yīng)用物理能力解決問(wèn)題的過(guò)程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。

1．物理知識(shí)的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，其間包含著人們豐富的創(chuàng)造性發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)就是掌握前人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，因此物理教師要在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感受某些物理定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，經(jīng)歷物理問(wèn)題解決的探索過(guò)程。例如，我在九年級(jí)物理“牛頓第一定律”的教學(xué)中，我先出示下列問(wèn)題：（1）假如一個(gè)人在沙地上玩溜冰鞋，方便滑行嗎？（2）假如這個(gè)人是在水泥地上玩溜冰鞋呢，可行嗎？（3）假如這個(gè)人是在冰地上玩溜冰鞋呢，可以嗎？這樣既符合了認(rèn)知規(guī)律又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2．“現(xiàn)實(shí)”的物理，是指物理來(lái)源與生活、生產(chǎn)實(shí)際，同時(shí)學(xué)了物理又為了解決實(shí)際問(wèn)題，服務(wù)于生產(chǎn)、生活。因此在學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)時(shí)，盡可能以一些實(shí)際例子導(dǎo)入新課，盡量與現(xiàn)實(shí)原型進(jìn)行聯(lián)系。例如，激光手電筒的光束可作為光線的現(xiàn)實(shí)原型，茶壺可作為連通器的現(xiàn)實(shí)原型，使用筷子時(shí)可作為杠桿的現(xiàn)實(shí)原型等等。通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)原型，有利于農(nóng)村學(xué)生理解物理知識(shí)的實(shí)際內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐，從而喚起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的渴求。物理知識(shí)的顯著特點(diǎn)之一就是實(shí)際應(yīng)用的廣泛性，在每學(xué)習(xí)一個(gè)物理知識(shí)后，我都會(huì)設(shè)計(jì)一些應(yīng)用問(wèn)題讓學(xué)生思考，通過(guò)對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題的解決，使學(xué)生感受到物理的應(yīng)用，體會(huì)到學(xué)好物理的重要作用，加深對(duì)物理的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)物理的“信心”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的”。如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)物理的抽象形式，忽視生動(dòng)的具體模型，過(guò)于集中于內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，割斷與外部現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，失掉了產(chǎn)生興趣與刺激動(dòng)機(jī)的最重要的源泉。必然給物理教學(xué)帶來(lái)極大的傷害，使一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的信心。

三、優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，注重物理教學(xué)策略

1．課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的效益密切相關(guān)，優(yōu)化教學(xué)就是使其每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化。就新課的導(dǎo)入為例談?wù)効刹扇∫韵碌姆椒ê痛胧海?）由科學(xué)史實(shí)導(dǎo)入新課；（2）由生活中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課；（3）由生活中熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入新課；（4）由小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課；（5）由演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課；（6）由提出疑問(wèn)導(dǎo)入新課；（7）由介紹物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課的方法很多，只要廣大教師積極探索，認(rèn)真去想，認(rèn)真去實(shí)踐，就會(huì)產(chǎn)生好的效果。

2．要運(yùn)用課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)的新理論、新技術(shù)。要把握好兩個(gè)原則：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，給學(xué)生較多的思考探索、發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造的時(shí)間和空間，使其能在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，獨(dú)立完成，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。二是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律性。即確定課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展和心理活動(dòng)的規(guī)律性。

3．優(yōu)化練習(xí)與作業(yè)：（A）作業(yè)設(shè)置的層次性。例如：在學(xué)完了《摩擦力》后，除布置一課一練的同步練習(xí)外，還布置了三道“彈性作業(yè)”讓學(xué)生選做：①結(jié)合本節(jié)內(nèi)容自編一道與摩擦力現(xiàn)象有關(guān)的題目，題型不限。②寫(xiě)一篇“假如沒(méi)有摩擦”的科幻小論文。③學(xué)生與學(xué)生之間的互相出題（可以從其他參考書(shū)上找題），互相檢查批改。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選做其中的一題。（B）作業(yè)設(shè)置的多樣性：①觀察查閱題；②動(dòng)手實(shí)踐型；③研究性學(xué)習(xí)型；④超前預(yù)習(xí)型；（C）作業(yè)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理：例1．在水泥地上進(jìn)行班際籃球比賽中，為了防止運(yùn)動(dòng)員打滑跌倒，下列采取的措施錯(cuò)誤的是：（）A．在水泥地上撒些小沙子；B．運(yùn)動(dòng)員穿的鞋底帶有凹凸不平的花紋；C．掃凈水泥地上的小沙子； D．穿上平底的塑料拖鞋。因?yàn)樽鳂I(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。教師還要及時(shí)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，通過(guò)反饋再次強(qiáng)調(diào)糾正，使鞏固練習(xí)真正起到應(yīng)有的作用。

4．教學(xué)策略選擇得科學(xué)與否，直接影響教學(xué)的效果。隨著教學(xué)改革不斷深入，探索教學(xué)、啟導(dǎo)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、嘗試教學(xué)、單元目標(biāo)教學(xué)等方法各具特色，各展身手。啟發(fā)式綜合教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本要求有：（1）使學(xué)生始終有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；（2）使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體；（3）突出對(duì)學(xué)生能力和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在“做”中體會(huì)物理學(xué)的研究方法，鍛煉技能和能力，并形成良好的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。然而農(nóng)村學(xué)生整體素質(zhì)較低，可組織一些有趣的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)習(xí)的興趣。在每一堂課中最好能采用多種教學(xué)方法和模式，只要廣大農(nóng)村初中的物理教師廣泛涉獵各種教學(xué)方法，吃透各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，了解和掌握自己的教學(xué)對(duì)象的特征才能科學(xué)地、合理地應(yīng)用教學(xué)策略。才能真正提高40分鐘的課堂教學(xué)效率和產(chǎn)生理想的效果。啟悟?qū)W生的“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理。

我們學(xué)校的校訓(xùn)是：“開(kāi)拓進(jìn)取，追求卓越”??對(duì)于農(nóng)村初中物理教師必須要想方設(shè)法通過(guò)構(gòu)建良好的師生關(guān)系讓農(nóng)村的初中學(xué)生找回“自我”。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)”的物理，讓農(nóng)村的初中學(xué)生找到“信心”。通過(guò)優(yōu)化物理教學(xué)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)，最終讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”物理。

第二篇：新課改下物理教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試

新課改下物理教學(xué)設(shè)計(jì)的嘗試

-----談《磁場(chǎng)、磁感線》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

余姚市第四中學(xué) 徐光輝 315400 在新課程理念的指導(dǎo)下，中學(xué)物理教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的物理知識(shí)與技能，又要訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與品質(zhì)。這就要求教師在教學(xué)中使用探究式、發(fā)現(xiàn)式等的教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，改變以往的學(xué)習(xí)方式。

一、以前教學(xué)過(guò)程中遇到的困難

在現(xiàn)行人教版高二物理教材《磁場(chǎng)、磁感線》的教學(xué)過(guò)程中，常遇到這樣的困難：①對(duì)教師而言：該節(jié)教材知識(shí)點(diǎn)多，除了課本中常見(jiàn)的幾種磁感線的分布情況，還要補(bǔ)充磁感線的空間分布情況等；內(nèi)容細(xì)，不但要讓學(xué)生了解常見(jiàn)的磁感線線譜，并且要用實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬以及要學(xué)會(huì)用安培定則來(lái)判斷各種磁感線的分布。②就學(xué)生而言：內(nèi)容新，環(huán)形電流，通電螺線管是新的，磁感線的空間分布是新的，安培定則以及用安培定則來(lái)判斷磁感線的分布也是新的；內(nèi)容難，磁感線的分布無(wú)法直接觀察，安培定則的使用空間想象要求高，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中又經(jīng)常出現(xiàn)平面圖，建立或看懂平面截面圖又有一定的難度；內(nèi)容多，學(xué)生總是不停的地觀察教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)M，以及多種磁場(chǎng)分布；甚至連安培定則在不同磁場(chǎng)的使用也是不相同的，③就教材而言：內(nèi)容闡述簡(jiǎn)單，所配練習(xí)也不多，但在后面的學(xué)習(xí)中，磁場(chǎng)分布情況又顯的十分重要，而且左右手定則的使用也很重要。

如果教師只是從教材面上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生接受各種磁感線的分布，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用安培定則，把課本的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)的教給學(xué)生，這樣只會(huì)使后面的學(xué)習(xí)舉步維艱，而且根本達(dá)不到新課改的要求，所以我們要在新課改的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教材的重新組合，優(yōu)化課程資源，倡導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)磁感線的實(shí)驗(yàn)形象模擬，各種磁感線線譜的理論探究，對(duì)安培定則的總結(jié)歸納以及對(duì)磁感線的平面截面的嘗試分析。從而體現(xiàn)了“把知識(shí)與技能作為載體，重視知識(shí)的形成過(guò)程，強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，著立與提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力”的新課改的理念。

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中的幾點(diǎn)嘗試

在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)中，試圖想通過(guò)對(duì)教材的優(yōu)化處理，以舊帶新、以點(diǎn)帶面，充分挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，在知識(shí)的形成過(guò)程中讓學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)方法和習(xí)慣。在以上的目標(biāo)下我嘗試了下面的設(shè)計(jì)安排，受到了預(yù)期的效果。

第一、設(shè)法激活學(xué)生的原認(rèn)知，找準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)，在擴(kuò)展、深化的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。①本節(jié)內(nèi)容的基本概念磁場(chǎng)和磁感線的引入，利用原有的電場(chǎng)，電場(chǎng)線的概念遷移得到，特別要提出的是當(dāng)我們無(wú)法感知和測(cè)量電場(chǎng)時(shí)，我們引入了試探電荷，同樣我們可以用小磁針?lè)湃氪艌?chǎng)中的方法來(lái)探究磁場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)的特性；用形象的電場(chǎng)線來(lái)表示電場(chǎng)，同樣用形象的磁感線來(lái)表示磁場(chǎng)。②在研究通電直導(dǎo)線的磁場(chǎng)分布后，用它的結(jié)論去探究發(fā)現(xiàn)環(huán)形電流的磁場(chǎng)分布，在用環(huán)形電流的磁場(chǎng)分布去探究發(fā)現(xiàn)通電螺線管的磁場(chǎng)分布。③通過(guò)對(duì)環(huán)形電流和通電螺線管的磁感線分布的形狀與條形磁鐵的磁感線分布的比較，總結(jié)出等效替換的方法與思想。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)安排把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)了，把這些新舊知識(shí)作為載體，讓學(xué)生體會(huì)等效替換、比較異同，總結(jié)歸納的科學(xué)思想方法。

第二、用實(shí)驗(yàn)探究的方法調(diào)節(jié)學(xué)生的興趣，通過(guò)仔細(xì)認(rèn)真的觀察和總結(jié)，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。用碎鐵屑模擬磁鐵周圍的磁感線分布，初步了解條形磁鐵和蹄形磁鐵的磁場(chǎng)分布，用自制的通電直導(dǎo)線磁感線分布演示儀演示，用投影儀顯示各方向的磁感線分布，改變電流方向和改變導(dǎo)線放置位置再觀察磁感線分布情況，在觀察的同時(shí)讓學(xué)生記錄觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)對(duì)記錄現(xiàn)象的比較分析，歸納總結(jié)得出一般情況下的磁感線分布，然后用右手螺旋定則（安培定則）加以判斷。對(duì)上述這一過(guò)程要循序漸進(jìn)，要通過(guò)學(xué)生的分析、總結(jié)、歸納去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生感受規(guī)律的形成過(guò)程。對(duì)環(huán)形電流和通電螺線管的磁感線著重與理論探究，在理論探究得到結(jié)論后再用自制的演示儀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能讓學(xué)生體會(huì)到理論研究離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，同時(shí)又可以進(jìn)行科學(xué)精神與科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)。

第三、用理論探究的方法進(jìn)行科學(xué)探究，啟發(fā)學(xué)生的思維，體會(huì)科學(xué)研究的思想方法與手段?！袄碚撎骄恳彩浅Ｓ玫奶骄俊?，“探究式學(xué)習(xí)有多種形式，在科學(xué)課程中雖然大多數(shù)探究活動(dòng)需要用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，但也有不少探究活動(dòng)屬于理論探究，理論探究在科學(xué)課程中也具有重要的意義”。探究活動(dòng)的的探究點(diǎn)應(yīng)放在提出問(wèn)題、建立假說(shuō)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案上。為此在研究環(huán)形電流的磁感線分布時(shí)，以前是讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)M的情景，后用變換的安培定則去掌握分布規(guī)律，但這里很多學(xué)生就會(huì)搞不清四指和大母指的確切含義，如果這里預(yù)設(shè)這樣幾個(gè)問(wèn)題：通電直導(dǎo)線變成彎曲的怎么辦？環(huán)形電流是否可看成直導(dǎo)線？（曲線到直線）通過(guò)這些理論上的準(zhǔn)備，讓學(xué)生猜想環(huán)形電流的磁場(chǎng)分布的大概情況，再局部的完善，這樣準(zhǔn)確的場(chǎng)景就出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，然后對(duì)環(huán)形電流磁場(chǎng)分布正確使用右手螺旋定則（安培定則）就水到渠成了。有了這些，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證磁感線的分布。同樣道理對(duì)通電螺線管的探究也如出一轍。之所以進(jìn)行這樣的探究活動(dòng)也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課改的要求，這不但讓學(xué)生了解知識(shí)之間的聯(lián)系，更重要的是通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的探究活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)了科學(xué)的思想方法與研究手段。這里的“原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（通電直導(dǎo)線的磁場(chǎng)分布）--------理論探究--------實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”是科學(xué)研究的基本方法，特別是在課改進(jìn)行的今天，更是教學(xué)的重要手段與規(guī)律。

第四、巧妙利用多媒體，使抽象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)形象化、具體化。用多媒體工具進(jìn)行各種磁場(chǎng)的空間分布與平面分布，幫助學(xué)生充分發(fā)揮空間想象，形成鮮明準(zhǔn)確的物理圖景，通過(guò)磁感線分布的形象展現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)自然界的對(duì)稱美與和諧美；用動(dòng)畫(huà)的形式去展現(xiàn)安培定則的正確使用方法，特別是把在各種情況中的使用方法統(tǒng)一起來(lái)，用這種統(tǒng)一的思想方法讓學(xué)生體會(huì)物理規(guī)律的完整性與物理學(xué)的完美性，提高學(xué)習(xí)物理的興趣與積極性。

三、教學(xué)體會(huì)與自我評(píng)價(jià)

新課改提出了教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度：①“知識(shí)與技能”，即學(xué)習(xí)物理的概念、定律、模型、理論及實(shí)驗(yàn)技能等，認(rèn)識(shí)物理科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響；②“過(guò)程與方法”，即經(jīng)歷科學(xué)探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、體會(huì)科學(xué)思想，形成自主學(xué)習(xí)的能力；③“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣與激情、感受自然界的和諧與奇妙、領(lǐng)悟其中的意義，養(yǎng)成一定的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)就是以這三個(gè)目標(biāo)而展開(kāi)的。用放在磁場(chǎng)中的小磁針的受力情況的分析這一方法來(lái)研究各種磁場(chǎng)的磁感線的分布的模擬，了解了各種情況下的磁場(chǎng)分布，并且分別用安培定則加以判斷，從而建立了正確的磁場(chǎng)和磁感線的概念，建立了常見(jiàn)的磁場(chǎng)分布和磁感線分布情況的模型，掌握了安培定則在不同情況下的使用規(guī)律，這是第一層次。第二層次，通過(guò)重點(diǎn)探究通電直導(dǎo)線的周圍的磁感線分布的這一經(jīng)歷和過(guò)程，了解了用已知量（小磁針的受力）去分析未知量（磁感線和磁場(chǎng)的分布）的科學(xué)方法；用研究電場(chǎng)的方法去研究磁場(chǎng)這一相似比較的科學(xué)方法；用通電直導(dǎo)線的磁場(chǎng)分布去探索其他（環(huán)形電流、通電螺旋管）的磁場(chǎng)分布的理論探究活動(dòng)和方法，體會(huì)安培定則這一規(guī)律在不同情況中的相互統(tǒng)一的科學(xué)思想，形成了自主學(xué)習(xí)的能力。第三層次，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)探究與理論探究的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理世界的興趣，從磁感線分布的形狀去感受自然界的和諧與奇妙，在對(duì)安培定則的總結(jié)歸納中體會(huì)相互合作，相互學(xué)習(xí)，共同完善的科學(xué)精神與認(rèn)真、仔細(xì)、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)不同情況的磁場(chǎng)分布十分清晰，能獨(dú)立自主地分析新型的情況，建立新的模型。通過(guò)對(duì)安培定則的學(xué)習(xí)能較快的接受和使用左手定則與右手定則。所以我認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)中要真正讓學(xué)生參與，去探究 去發(fā)現(xiàn)。只有這樣才能使學(xué)習(xí)更輕松，使教學(xué)更輕松。

參考文獻(xiàn)：

1．備課新思維，吳永軍，教育科學(xué)出版社2004年6月

2．《上海市中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》主要特點(diǎn)，陸伯鴻，華東師范大學(xué)出版社2005年1月

3．探究式學(xué)習(xí)≠動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，鄭青岳，陜西師范大學(xué)出版社2004年6月 4．普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），中華人民共和國(guó)教育部，人民教育出版社

第三篇：新課標(biāo)下的農(nóng)村初中物理教學(xué)嘗試

新課標(biāo)下的農(nóng)村初中物理教學(xué)嘗試

（隴西縣桌兒岔九年制學(xué)校

張振雄

***）

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施給農(nóng)村初中物理教學(xué)帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。新標(biāo)準(zhǔn)、新理念的 落實(shí)體現(xiàn)在廣大物理教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。然而農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀一直困惑著廣大農(nóng)村初中物理教師。針對(duì)農(nóng)村物理教學(xué)的現(xiàn)狀，本人結(jié)合本校物理教學(xué)的實(shí)際，按新課標(biāo)理念，就構(gòu)建新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)“現(xiàn)實(shí)”的物理教學(xué)、優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等幾個(gè)方面作出了一些大膽的嘗試。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀 新型師生關(guān)系 經(jīng)歷探究過(guò)程 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理

新課程與舊課程最根本的區(qū)別在于理念。新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、研究者，所以教師要營(yíng)造一種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。但是它控制不好就會(huì)使課堂變得“亂”，所以教師要注意把握分寸，才能真正讓課堂“活”起來(lái)。這就是新課程條件下的教學(xué)新面貌。在新課標(biāo)平臺(tái)上構(gòu)建的課堂教學(xué)，寄希望于教師：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、互動(dòng)的，有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、交流的環(huán)境；為學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的各種困難提供必要的啟發(fā)式幫助，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；為學(xué)生營(yíng)造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)性，各抒己見(jiàn)、相互爭(zhēng)論甚至各執(zhí)己見(jiàn)的研究性學(xué)習(xí)的氛圍。

新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)──教師行為的轉(zhuǎn)化。尤其是對(duì)廣大農(nóng)村中小學(xué)物理教師來(lái)講更要經(jīng)過(guò)一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化歷程。農(nóng)村的初中學(xué)生具有的基礎(chǔ)較差，知識(shí)面較狹窄，反應(yīng)能力較低，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重等特征。主要原因就是他們從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，所學(xué)的知識(shí)均為書(shū)本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象缺少分析和知曉，目前我們學(xué)校大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)，都是知識(shí)缺乏，大多數(shù)的家長(zhǎng)在忙于改變自家的經(jīng)濟(jì)狀況，不懂得或無(wú)時(shí)間顧及教育自己的子女，沒(méi)有真正的懂得知識(shí)、能力的重要性。因此直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)觀念。

一、構(gòu)建新課標(biāo)要求下新型的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)，提高物理教學(xué)效率的保證，對(duì)師生雙方良好的品質(zhì)的形成也起著重要的作用。但現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村初中物理教育中師生關(guān)系的不盡人意，也直接或間接地導(dǎo)致了農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀的產(chǎn)生，這是素質(zhì)教育的大忌。

1.學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是對(duì)事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過(guò)程，是對(duì)既有的知識(shí)體系不斷進(jìn)行再創(chuàng)造再加工以獲得新的意義、新的理解的過(guò)程。新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，要求老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言多樣化，能激發(fā)學(xué)生探索的熱情。教師在評(píng)價(jià)時(shí)多用“你的想法有新意”“你的見(jiàn)解有獨(dú)到之處”“你還有什么新設(shè)想”。即使學(xué)生回答錯(cuò)了也要給予鼓勵(lì)：“你想到這方面，你再想想還另外的因素影響嗎？”，不傷學(xué)生自尊心，他們?nèi)菀捉邮?。學(xué)生也在教師的引導(dǎo)下逐漸能發(fā)表自己的看法，他們常常會(huì)這樣說(shuō)：“我覺(jué)得”“我認(rèn)為”“我看”“我想要”“我發(fā)現(xiàn)”。課改實(shí)施以來(lái)，學(xué)生普遍反映較好，他們喜歡這樣的授課方式。這就需要教師與學(xué)生之間相互合作，相互交流，教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識(shí)、探索求知的欲望，開(kāi)拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

2．新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課堂改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，及伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。這就需要物理教師要了解學(xué)生的生活世界，與學(xué)生不斷的溝通、交流，彼此尊重，建立起新型和諧的師生關(guān)系。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)”中的物理知識(shí)

初中物理教師在使用新課標(biāo)的過(guò)程中，主要關(guān)注的是如何利用物理學(xué)科特有的優(yōu)勢(shì)去促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程目標(biāo)作出明確規(guī)定，除書(shū)本知識(shí)之外，還有另一類知識(shí)，就是日常生活的知識(shí)，而這種知識(shí)對(duì)于實(shí)踐中的人來(lái)講才是最為根本的知識(shí)。

1．物理知識(shí)的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，其間包含著人們豐富的創(chuàng)造性發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)就是掌握前人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，因此物理教師要在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感受某些物理定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，經(jīng)歷物理問(wèn)題解決的探索過(guò)程。例如，我在九年級(jí)物理“牛頓第一定律”的教學(xué)中，我先出示下列問(wèn)題：（1）假如一個(gè)人在沙地上玩溜冰鞋，方便滑行嗎？（2）假如這個(gè)人是在水泥地上玩溜冰鞋呢，可行嗎？（3）假如這個(gè)人是在冰地上玩溜冰鞋呢，可以嗎？這樣既符合了認(rèn)知規(guī)律又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2．“現(xiàn)實(shí)”的物理，是指物理來(lái)源與生活、生產(chǎn)實(shí)際，同時(shí)學(xué)了物理又為了解決實(shí)際問(wèn)題，服務(wù)于生產(chǎn)、生活。因此在學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)時(shí)，盡可能以一些實(shí)際例子導(dǎo)入新課，盡量與現(xiàn)實(shí)原型進(jìn)行聯(lián)系。例如，激光手電筒的光束可作為光線的現(xiàn)實(shí)原型，茶壺可作為連通器的現(xiàn)實(shí)原型，使用筷子時(shí)可作為杠桿的現(xiàn)實(shí)原型等等。通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)原型，有利于農(nóng)村學(xué)生理解物理知識(shí)的實(shí)際內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐，從而喚起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的渴求。物理知識(shí)的顯著特點(diǎn)之一就是實(shí)際應(yīng)用的廣泛性，在每學(xué)習(xí)一個(gè)物理知識(shí)后，我都會(huì)設(shè)計(jì)一些應(yīng)用問(wèn)題讓學(xué)生思考，通過(guò)對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題的解決，使學(xué)生感受到物理的應(yīng)用，體會(huì)到學(xué)好物理的重要作用，加深對(duì)物理的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)物理的“信心”。

三、優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，注重物理教學(xué)策略

1．課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的效益密切相關(guān)，優(yōu)化教學(xué)就是使其每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化。就新課的導(dǎo)入為例談?wù)効刹扇∫韵碌姆椒ê痛胧海?）由科學(xué)史實(shí)導(dǎo)入新課；（2）由生活中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課；（3）由生活中熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入新課；（4）由小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課；（5）由演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課；（6）由提出疑問(wèn)導(dǎo)入新課；（7）由介紹物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課的方法很多，只要廣大教師積極探索，認(rèn)真去想，認(rèn)真去實(shí)踐，就會(huì)產(chǎn)生好的效果。

2．要運(yùn)用課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)的新理論、新技術(shù)。要把握好兩個(gè)原則：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，給學(xué)生較多的思考探索、發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造的時(shí)間和空間，使其能在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，獨(dú)立完成，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。2是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律性。即確定課堂教學(xué)每1環(huán)節(jié)要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展和心理活動(dòng)的規(guī)律性。

3．優(yōu)化練習(xí)與作業(yè)：（A）作業(yè)設(shè)置的層次性。例如：在學(xué)完了《摩擦力》后，除布置一課一練的同步練習(xí)外，還布置了三道“彈性作業(yè)”讓學(xué)生選做：①結(jié)合本節(jié)內(nèi)容自編一道與摩擦力現(xiàn)象有關(guān)的題目，題型不限。②寫(xiě)一篇“假如沒(méi)有摩擦”的科幻小論文。③學(xué)生與學(xué)生之間的互相出題（可以從其他參考書(shū)上找題），互相檢查批改。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選做其中的一題。（B）作業(yè)設(shè)置的多樣性：①觀察查閱題；②動(dòng)手實(shí)踐型；③研究性學(xué)習(xí)型；④超前預(yù)習(xí)型；（C）作業(yè)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理：例1．在水泥地上進(jìn)行班際籃球比賽中，為了防止運(yùn)動(dòng)員打滑跌倒，下列采取的措施錯(cuò)誤的是：（）A．在水泥地上撒些小沙子；B．運(yùn)動(dòng)員穿的鞋底帶有凹凸不平的花紋；C．掃凈水泥地上的小沙子； D．穿上平底的塑料拖鞋。因?yàn)樽鳂I(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。教師還要及時(shí)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，通過(guò)反饋再次強(qiáng)調(diào)糾正，使鞏固練習(xí)真正起到應(yīng)有的作用。

四、教學(xué)策略選擇得科學(xué)與否，直接影響教學(xué)的效果。隨著教學(xué)改革不斷深入，探索教學(xué)、啟導(dǎo)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、嘗試教學(xué)、單元目標(biāo)教學(xué)等方法各具特色，各展身手。啟發(fā)式綜合教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本要求有：（1）使學(xué)生始終有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；（2）使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體；（3）突出對(duì)學(xué)生能力和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在“做”中體會(huì)物理學(xué)的研究方法，鍛煉技能和能力，并形成良好的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。然而農(nóng)村學(xué)生整體素質(zhì)較低，可組織一些有趣的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)習(xí)的興趣。在每一堂課中最好能采用多種教學(xué)方法和模式，只要廣大農(nóng)村初中的物理教師廣泛涉獵各種教學(xué)方法，吃透各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，了解和掌握自己的教學(xué)對(duì)象的特征才能科學(xué)地、合理地應(yīng)用教學(xué)策略。才能真正提高40分鐘的課堂教學(xué)效率和產(chǎn)生理想的效果。啟悟?qū)W生的“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理。我們學(xué)校的校訓(xùn)是：“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造”……對(duì)于農(nóng)村初中物理教師必須要想方設(shè)法通過(guò)構(gòu)建良好的師生關(guān)系讓農(nóng)村的初中學(xué)生找回“自我”。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)”的物理，讓農(nóng)村的初中學(xué)生找到“信心”。通過(guò)優(yōu)化物理教學(xué)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)，最終讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”物理。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《九年義務(wù)教育物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 任軍《新教材中的七個(gè)關(guān)系》

[3] 張維忠《有效地改進(jìn)教師的教學(xué)行為》

[4] 中學(xué)物理教與學(xué)《物理課程改革中教師角色的分析》

[5] 物理教育學(xué)報(bào)《關(guān)于物理知識(shí)的教育形態(tài)》

[6] 楊通剛《學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立新觀念》 來(lái)源：論文

第四篇：淺談新課改下農(nóng)村初中物理有效教學(xué)

淺談新課改下農(nóng)村初中物理有效教學(xué)

貴州鳳岡縣花坪中學(xué)

吳 宇

摘要：初中物理有效教學(xué)是物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)，也是廣大工作在一線的初中物理教師所孜孜不倦追求和奮斗的目標(biāo)。然而，在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，因受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)條件等方面的影響，使得物理教學(xué)面臨諸多困境，農(nóng)村初中物理有效教學(xué)之路舉步維艱。針對(duì)農(nóng)村初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，在尊重學(xué)生主體地位的前提下，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo),在有利于農(nóng)村初中物理有效教學(xué)的實(shí)踐層面上，去總結(jié)、挖掘農(nóng)村初中物理教學(xué)的有效性的實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 農(nóng)村初中 物理課堂 有效教學(xué)

隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中物理的有效教學(xué)再次成為教育工作者議論和探索的焦點(diǎn)。然而在許多農(nóng)村學(xué)校，物理教學(xué)設(shè)備、設(shè)施等教學(xué)資源相對(duì)較落后，絕大多數(shù)的知識(shí)只能停留在理論的層面，使得原本在物理教學(xué)中占很大比重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)遭到限制，得不到正常開(kāi)展，學(xué)生感覺(jué)學(xué)到的是枯燥理論知識(shí)。從而 開(kāi)始討厭物理這門(mén)“枯燥無(wú)味”的學(xué)科，這使物理的教學(xué)效果大打折扣。所以作為一名農(nóng)村初中的物理教師，要實(shí)現(xiàn)物理有效教學(xué)，則應(yīng)根據(jù)物理教學(xué)現(xiàn)狀和新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，利用好身邊的各種資源，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理的有效教學(xué)。

一、創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。

教學(xué)氛圍是最先被教師和學(xué)生接觸的無(wú)形課程資源，和諧、融洽的課堂氛圍能為學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生擺脫了那種在老師威嚴(yán)下學(xué)習(xí)的壓力，無(wú)疑會(huì)對(duì)提升課堂教學(xué)效果起到良好促進(jìn)作用。交往論認(rèn)為，教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，二者在人格上是平等的。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻由于社會(huì)地位、傳統(tǒng)習(xí)慣等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)。因此，要想實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)，應(yīng)首先從根本上改變以往那種“教師絕對(duì)權(quán)威”的認(rèn)識(shí)，讓教師成為學(xué)生的朋友，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供足夠的關(guān)心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學(xué)，努力地融入班級(jí)中，增加對(duì)班上同學(xué)的了解，加深與學(xué)生之間的感情。同時(shí)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)更多的考慮學(xué)生的參與、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟物理的過(guò)程和自主學(xué)習(xí)能力的形成。

羅杰斯早就在他的“非指導(dǎo)性教學(xué)”八大原則中提出，要提供一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氣氛。一個(gè)好的班級(jí)、好的課堂，應(yīng)該充滿真實(shí)、相互關(guān)心和理解的心理氛圍。這種氣氛最初來(lái)自“促進(jìn)者”（即教師），隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)行，學(xué)生會(huì)越來(lái)越多地、并且是很自然地流溢出這方面的情感和態(tài)度。當(dāng)我們教學(xué)的班級(jí)達(dá)到這樣的境界時(shí)，物理課堂的教學(xué)效果定會(huì)得到較好的提升。

二、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；真正關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這看似簡(jiǎn)單的一句話，教師要真正做到卻相當(dāng)?shù)睦щy，因?yàn)橐粋€(gè)班上不可能每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都處于拔尖水平，有些教師往往更加重視學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而或多或少的忽略了成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，這樣做會(huì)給這些學(xué)生帶來(lái)很多的負(fù)面影響，使他們逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，老師更應(yīng)該給予關(guān)心和幫助，因?yàn)橹挥羞@些學(xué)生的成績(jī)提高了，班級(jí)的整體成績(jī)才能有較大的提升。教師要做到真正關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂，蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童。一位教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果沒(méi)有愛(ài)，教育在開(kāi)始的時(shí)候，就已經(jīng)結(jié)束了。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的靈魂。熱愛(ài)學(xué)生是教師所特有的一種職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是教師應(yīng)具備的道德品質(zhì)，也是搞好教育教學(xué)工作的重要因素。

三、展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)就在于使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能”。在教學(xué)中教師如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。包括生動(dòng)風(fēng)趣、幽默可親的語(yǔ)言藝術(shù)，充滿激情的情感藝術(shù)，巧于點(diǎn)撥的啟發(fā)藝術(shù)，畫(huà)龍點(diǎn)睛的板畫(huà)藝術(shù)。

四、教師要做新課改下物理教育教學(xué)的研究者

在中小學(xué)教師的職業(yè)生涯中，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)是彼此分離的，認(rèn)為研究是專家們的“專利”，自己的教學(xué)任務(wù)只是教學(xué)。這是一個(gè)十分突出的問(wèn)題，教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的很痛苦，也沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。而物理教學(xué)在達(dá)到新課標(biāo)要求上的有效性。就是要使學(xué)生在素質(zhì)、能力等方面達(dá)到新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起最多的責(zé)任，尤其對(duì)條件相對(duì)落后的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多做相關(guān)的教育研究，多做正確的、深入的、對(duì)農(nóng)村學(xué)生發(fā)展適用的研究，在教學(xué)過(guò)程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題。從學(xué)生的特殊性出發(fā)，找到適合的教學(xué)方法，針對(duì)性的開(kāi)展物理教學(xué)工作，避免物理教學(xué)的盲目性，逐漸實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效性。

五、做好物理課堂教學(xué)的診斷和觀察

在現(xiàn)代物理教育中，課堂觀察是教師獲得教學(xué)反饋信息、捕捉教學(xué)復(fù)雜現(xiàn)象,分析研究教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要手段；同時(shí)能夠喚醒隱藏在教師心中的教學(xué)智慧，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效率。在日常教學(xué)中，物理教學(xué)課堂觀察與診斷有顯著的功能與作用，集中體現(xiàn)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量和效率、改進(jìn)師生的生存狀態(tài)等方面。物理教學(xué)課堂觀察與診斷是教師教育教學(xué)實(shí)踐反思的鏡子，通過(guò)觀察診斷能提升教學(xué)的有效性，同時(shí)課堂觀察與診斷也是教育教學(xué)改革的前沿，因此，課堂教學(xué)觀察與診斷對(duì)于提升課堂教學(xué)效果十分必要。

六、注重物理課堂的探究式教學(xué)

新課程改革提倡物理課堂教學(xué)要進(jìn)行探究式教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生無(wú)疑會(huì)在一些問(wèn)題上對(duì)結(jié)果產(chǎn)生分歧，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和靈感，開(kāi)展有效的探究活動(dòng)。善于把握課堂的教師，會(huì)將這些分歧轉(zhuǎn)化成最有效的教學(xué)資源，因?yàn)樵谶@種分歧下教會(huì)學(xué)生新的東西，會(huì)為學(xué)生留下更深刻的印象，會(huì)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有更深的理解。農(nóng)村中學(xué)雖然在一些硬件設(shè)施上相對(duì)落后，但農(nóng)村中學(xué)仍然有其天然的優(yōu)勢(shì)，那就是更加接近大自然，教師可以讓大自然成為自己的物理教學(xué)課堂，讓學(xué)生在大自然中來(lái)學(xué)習(xí)物理，提升物理學(xué)習(xí)自身的樂(lè)趣性。例如，在講解摩擦力時(shí)，由于摩擦力是看不見(jiàn)、摸不著的一個(gè)物理量，單純的理論講解無(wú)疑會(huì)使課堂顯得枯燥無(wú)味，但教師可以讓學(xué)生感知到它，在講解新課時(shí)，教師就可以將課堂設(shè)在教室外，讓學(xué)生在大自然中多見(jiàn)識(shí)生活中有關(guān)摩擦力的實(shí)例，在觀察中形成問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終讓學(xué)生在腦海中形成摩擦力的概念，掌握影響摩擦力大小的幾個(gè)因素，形成摩擦力的物理常識(shí)，會(huì)用其知識(shí)分析生活中的相關(guān)現(xiàn)象，辨證看待摩擦力對(duì)人類的影響。這就是一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的形成過(guò)程，也符合新課標(biāo)為我們指定的要求。例如，在教“測(cè)電筆”時(shí)，先簡(jiǎn)介了測(cè)電筆的構(gòu)造、用途以及使用方法，并當(dāng)堂作了演示，然后提出這樣一個(gè)問(wèn)題：既然測(cè)電筆的氖管要發(fā)光，那么測(cè)電筆中是否有電流通過(guò)呢？一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛提出自己的觀點(diǎn)，并提出了另外一些新的問(wèn)題：“假如有電流，此時(shí)的通路是怎樣的？”“既然有電流，人怎么不會(huì)觸電呢？”“剛才老師是站在木制的講臺(tái)上來(lái)使用測(cè)電筆的，那么電流又是怎樣通過(guò)去的呢？”??此時(shí)，學(xué)生的探究熱情高。通過(guò)這樣一系列問(wèn)題的探討，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用自然上升到了一個(gè)新的層次。最后，根據(jù)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)先對(duì)學(xué)生及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，然后再進(jìn)行總結(jié)和歸納，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握此知識(shí)。教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，與同學(xué)共享，共同交流和探討，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高了學(xué)生對(duì)課堂的熱愛(ài)。

總而言之，新課程改革給我們廣大教師的教學(xué)提供了廣闊的空間。教師在教學(xué)過(guò)程中做到了既重視到學(xué)生的共同基礎(chǔ)，又要使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性需要，始終堅(jiān)持使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，必能提高農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：1.蘇霍姆林斯基:《給教師的一百條建議》 [M] 2.《課堂教學(xué)觀察與診斷》

3.徐兆寶《初中新課程下物理教學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》

第五篇：新課改下初中物理教學(xué)反思

新課改下初中物理教學(xué)反思

新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的初中物理教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，而是要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受，死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問(wèn)題的空間。

一、教學(xué)反思有助于深入研究物理教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)智慧

1.教學(xué)反思有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。

2.教學(xué)反思有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過(guò)程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過(guò)程。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，經(jīng)常通過(guò)多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過(guò)反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在歐姆定律教學(xué)中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

二、要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念同時(shí)要有豐富的物理專業(yè)知識(shí)

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)。

1.教學(xué)反思要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

2.教學(xué)反思要有豐富的物理專業(yè)知識(shí)。

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思，至關(guān)重要。物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的著作，不但可以提高物理專業(yè)素質(zhì)、同時(shí)提高分析能力、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

三、教學(xué)反思能力的提高

1.物理課案例研究。

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。通過(guò)物理課案例研究來(lái)促進(jìn)教學(xué)反思能力的提高。

2.物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。

聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

3.課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。通過(guò)課后小結(jié)和反思筆記可以及時(shí)的反思，并在反思中提高。

四、物理教學(xué)反思具有的真正功效

在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過(guò)比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然?！皩W(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，這才是物理教學(xué)反思具有的真正功效。

總之，物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。