第一篇：方同軍作總結6

月 份 工 作 總 結

紅旗一礦調(diào)度室 方同軍

1、協(xié)助礦長搞好安全生產(chǎn)，完成原煤生產(chǎn)任務。對采煤工作面進行檢查，做到原煤清光放凈。

2、配合各隊技術員做好各工作面的技術指導工作。監(jiān)督各隊在日常工作中對各項規(guī)章制度的貫徹、執(zhí)行。

3、搞好礦井質(zhì)量達標，完成公司下達的各項任務。落實各技改任務的執(zhí)行、完成情況。

4、全程滿點跟班，及時發(fā)現(xiàn)、處理各種隱患，杜絕“三違”現(xiàn)象的發(fā)生。

5、鉆研、提高技術水平，杜絕技術誤差。

6、周密布置安全生產(chǎn)，保證工作面有序推進。嚴格設備檢修，減少因設備故障引起的誤時。

7、努力搞好職工穩(wěn)定工作，積極的給職工創(chuàng)造好的工作環(huán)境。及時的給職工解決生活、工作方面的各種問題。

在今后的工作中加強自身的業(yè)務素質(zhì)培訓，切實做好礦井安全生產(chǎn)工作，做到防患于未燃，努力實現(xiàn)礦井下達的各項工作指標。

2013年6月25日

第二篇：吳方軍自我剖析材料

黨員個人自我剖析材料

在黨領導的關心下，在同事們的幫助下，我對照自己平時的實際工作及思想動態(tài)進行了認真的反思，自我剖析如下：

一、個人的優(yōu)勢。在思想上積極上進，不管是開始工作，還是現(xiàn)在交流，時刻保持要為國家、為社會做出自己應有的貢獻，時刻存在一種感恩的思想，對待工作，對等社會。同時為人處事對自己嚴格要求，寬厚地對待他人，執(zhí)行一種外圓內(nèi)方的處世態(tài)度。在行動上積極學習，學習教育教學的業(yè)務知識，使自己很快成為一名教師，包括現(xiàn)階段的學習，不斷提升教學業(yè)務水平，以適應不同地區(qū)，新形勢下學生的教學。有一個樂觀的心態(tài)，健康的身體。

二、存在的問題。

1、教育教學業(yè)務水平需提升。在一個不斷發(fā)展的時代，教學水平、方法不進步、不改進那就是落后。自我的教學方法、特別是管理學生的水平、管理學生的藝術還停留在一個很低的高度。

2、個人的表達水平需要改善。個人的表達水平包括口頭的表達水平和書面的表達水平。雖然有好的想法、好的做法卻難于表達，難于和他人進行交流；個人只做自己的事，不管他的情況，雖然有好的一面，但也存在不妥的地方。作為教師，與人溝通、正確表述達意應該是強項，但恰相反，在以前作為語文教師，在此方面還用過許多的功，也有些收效，現(xiàn)在作為數(shù)學教師，加上多年的停滯，感覺自己很差很差。

三、原因分析。

對自己要求不嚴格的結果。應該說，我是滿腔熱情地投入工作的，也一直對工作很負責的。但是放松自己學習。由于對自己壓力不夠，從而動力不足，產(chǎn)生一種浮躁心理、急躁心態(tài)、急于求成的思想。對政治學習“走過場”，停于形式，敷衍了事。思想上未引起高度的重視，學習目的不夠明確，學習時缺乏思考。只是為了學習而學習，使學習變得形式化、教條化。有求知欲望，但缺乏持之以恒的自覺性。想問題、辦事情、干工作想得不遠，站得不高，思想境界沒有提到更高的層次。

四、整改措施。

針對個人存在的問題，我將從思想深處查找原因，在身體力行上下功夫，迅速整改，早日見效，力求在政治上有明顯提高，思想上有明顯進步，做好工作。

1、強化思想引領。在黨的宏觀思想的指導下，積極參加黨的各項活動，堅持積極參入，認真完成，認真總結，不斷提高教育教學水平。加強自我不怕苦，不怕累的思想，逐步形成科學的學習方法與訓練方法。關心愛護學生，把學生的成長作為自已成長的一部分。

2、強化學習與鍛煉。教學業(yè)務學習堅持時時學，天天練，每天有每天的提高、進步。堅持向其他教師學習，學習較好的教育教學方法，特別是管理學生，轉變學生的方法與言行。堅持做好筆記，不斷地總結提高。其他方面，只要有利于工作、學習的方面要長期堅持，強化教師基本功訓練，保留訓練的記錄。

3、不浪費時間。合理安排時間，注意各個階段，各個內(nèi)容的銜接。同時注重休息與鍛煉，保持良好的身體健良與心理健良。

4、作為一名共產(chǎn)黨員，我要始終保持清醒的頭腦，緊跟時代脈搏，充分發(fā)

1揮主觀能動性，要自覺地加強黨性鍛煉，在工作中學會善于總結和觀察，提高開拓創(chuàng)新意識。黨性是每個黨員的立身之本，要堅持黨性，加強事業(yè)觀念、自律觀念，要做到經(jīng)常自查、自省、自警、自勵。

總之，通過學習，加上自己找、群眾提、上級點、互相幫，自己在思想深處進行了認真的反思，決心以此為契機，,提倡“從我做起”的精神，不去強調(diào)客觀，高標準、嚴要求地從眼前做起，從自身做起，真抓實干，改進工作，努力使自己成為一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。

吳方軍

2014年3月7日 2

第三篇：吳方軍暑假學習體會

暑假參加《小學科學骨干教師培訓》體會

光谷三小吳方軍

今年暑假參加了為期五天的武漢市學骨干教師培訓班的學習，有許多不同以往的學習，也使我收益很多，具體的情況是：

1、學習的內(nèi)容豐富，使我學到了很多的東西。劉紹江老師的案例分析我錯過了聽很是遺憾，因為案例的撰寫與總結是我的弱項。在區(qū)里發(fā)案例評比中我就名落孫山。通過《培訓手冊》了解到小學案例是記錄實際教學過程中發(fā)生的具有較大反思價值的科學課教學事件，其中一些案例往往蘊涵深刻的道理，可以對現(xiàn)有的小學科學教育理論印證和修正，甚至由此產(chǎn)生新的科學教育理論。其作用是有助于教師把先進的教育理念落實到具體的課堂教學行為中去。有助于提高教師的實踐反思能力，促進教師專業(yè)成長。有助于教師之間相互交流研討，提高聽、評課教研活動的實效。案例的結構，寫作方法，提高課題研究的實效等等。還有提高與學生以及社會上其他人的溝通能力，華科附小老師易傳發(fā)的《小學科學課堂合作學習的實施策略》就講了如何組織學習，和學生很好地溝通，讓學生在科學學科的興趣，也就是我校樂學的教育思想。易老師的精彩講演使時間很快地過去。不知不覺地使正常的放學時間推后了40分鐘。另外還有姚文勇校長的自制教具，曾校長的交互電子白板的使用，武漢小學的潘昌明老師的《污水和污水處理》表現(xiàn)了潘老師扎實的教學功底。也可以看出武漢小學的校風與教風。最后是楊梅教授的《例談科學課程中的實驗數(shù)據(jù)分析處理》使我學到了如何組織學生實驗，如何更好地實驗，如何更好地獲得數(shù)據(jù)，以及更為重要的是更好地處理數(shù)據(jù)。在這次科學探究競賽中，我輔導學生的實驗中也就用到了這一點。

2、在學習中也看到了講課教師的不足之處。武漢大學附小的錢俊老師講的課是《現(xiàn)代教育技術在小學科學課堂教學中的應用》就很不好。原因是教師準備不名充分，一些課件、教學資源都是這兒點一下，哪兒點一下，很不自信。上課中還出現(xiàn)自己半天不能

處理的事情，還是下面的老師幫他處理。一名計算機的老師居然出現(xiàn)計算機的問題?？梢娖浣處煹慕田L，其學校的教風。另外一名教計算機的老師也是準備不夠充分，計算機管理員，我心里想：和我校的管理員吳勇差遠了。

3、通過學習使我感受到自我存在著許多的不足，主要是自我表達能力，市科學教導員甘老師經(jīng)常教導我們，作為一名教師，首先要把自我的想法，自我的情況介紹給其他的人，敢于表現(xiàn)自我，善于溝通，這是最為基本的要求。每回學科學聽課，科學開會，在育才小學，在水果湖小學，在華師附小，外國語學校以及這次學習的甘老師的主持。甘老師的精彩講解，娓娓道來，深入淺出，樸素精道。還有這次培訓給每個學員傳導的精神要重視溝通，要敢于講，要善于講，可以說對我啟發(fā)最深，我和一名講課的老師一樣，不是師范專業(yè)畢業(yè)，雖然能力很強，但在語言表達能力方面的確存在著不足，的確要深入地學習。好在投身于甘老師這面旗子下，得到了好的指引。后面所要做的事是好好地學，努力地提高。

2013年9月25日

第四篇：方軍：標準化“工作習慣”

方軍：標準化“工作習慣” 《創(chuàng)業(yè)邦》雜志 文/方軍

方軍：互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)者，資深傳媒人

我們遇到的很多問題，都可以從一個切面去觀察：制度化水平或模式化的欠缺。我們經(jīng)常耗費很多辛勞與智慧去彌補制度化水平不足。比如要檢查確認一項任務是否齊備地完成，若備有明確的十個分項列表一一對照，則很容易確認，如若沒有，則需要做的人很認真、很努力、很用心，即便這樣還易出錯?！皠e從頭重造輪子”的邏輯很容易理解，能一以貫之做到的很少，這其中的原因，就是制度化水平的欠缺，更細化地說，則是制度化水平中“固化機制”的欠缺。

固化機制是自然而然的過程，相對完整經(jīng)歷過一個企業(yè)的新創(chuàng)或企業(yè)里部門的創(chuàng)立的人都了解這一點，團隊、流程、產(chǎn)品從一片混沌中逐漸成型，其實就是慣例固化的過程。之后，我們通常會經(jīng)歷驅動其加速、在新的狀態(tài)重新達到平衡的過程，也會經(jīng)歷變革、混亂、再次固化的過程，有時還有徹底重構、再成型的過程。這里的共同點，就是都有隱藏的固化機制在起作用。

從流程與行為的角度，固化機制也存在，因為用秒表精確記錄工人的行動、把工人視為機器，科學管理之父泰勒備受批評，但絕不應因把工序標準化而受到任何批評，工序的固化是工業(yè)發(fā)展的基礎。實際上，明茨伯格在決定研究管理者的行為時，他也帶著秒表，最終寫下關于管理者的經(jīng)典著作《管理工作的本質(zhì)》，把管理工作從理論層面上固化。

固化之后形成的模式，除了讓當前一再重復的行動能簡化之外，更可成為優(yōu)化、改善、徹底變革的基礎。亨利·福特在1926年就非常清晰地闡述了這一點：“標準化是促成未來改善的必要基礎，如果你把標準化視為安裝你能想的最佳境界但卻是未來可以做到的改善，你就能有所精進?！?/p>

固化機制的目的就是不要從頭重造輪子，具體做法是，把運作有效的流程模式、最佳做法固化下來，進行優(yōu)化，重復運行。顯式的把作業(yè)流程模式固化下來，大概沒有什么企業(yè)做得比日本企業(yè)、特別是豐田更好。豐田的標準作業(yè)圖包括兩大部分：一部分是工作步驟；一部分是員工執(zhí)行這項工作時的移動路線圖。比如，一個33秒的動作可以被分解成11步，看開始幾步就可以知道它有多詳盡：1.取A籃子，1秒；2.走到配件區(qū)，取裝配件，6秒；

3.取B籃子，1秒；4.走到配件區(qū)，裝配配件……

為避免誤解，必須解釋一下，這里并不是把人視為機器，這背后的邏輯是，“作業(yè)員是最重要的資源”,機器為人服務，而不是人為機器服務。從豐田生產(chǎn)方式的創(chuàng)始人、現(xiàn)場管理大師大野耐一這段話可以看出作業(yè)員的角色：“一位生產(chǎn)線工作者要寫出一份讓其他人能夠明白的標準化工作說明表，他必須相信這份說明表的重要性……避免瑕疵產(chǎn)品、操作失誤、意外情況等重復發(fā)生，并納入工作者的想法?！边@樣的做法同樣適用于知識工作者，惟一略有不同的就是，知識工作者的任務可控性沒這么強，相對要粗線條一些。

固化機制，并不一定只用于多次重復的行動。曾聽過這樣的故事，一位中國出版人去日本東京拜訪合作伙伴，負責接待的人提前一天按照行程從酒店按設計路線乘坐地鐵去所有11個地點，第二天的實際日程全部按照設計進行，沒有錯過一次約會。這體現(xiàn)了接待人的專業(yè)精神，但在這里要說的是，全天拜訪所有人只會做一次不會重復，而接待人用其他方式預演、把路線行程固化，從而讓會議交流這樣的創(chuàng)意過程得到保證。

一般來說，如果一事要不斷重復地進行，在操作過程逐漸穩(wěn)定時，重思整個過程、把流程記錄成文字、進行優(yōu)化，然后固化定為標準操作流程，這樣的固化過程會極大減少之后重復所需要的努力。實施固化機制，需要對抗的之一是認為固化就是僵化的誤解，固化不是僵化，固化是反思、梳理，固化是形成未來改進的基礎，而不加思索地重復才是僵化；之二則是固化過程同樣需要付出努力，這需要我們了解并利用固化帶來的價值，價值大于付出時行動就變得相對容易?；蛟S，我們應該把“固化”變成我們個人方法工具箱中的標準動作、慣例，這樣亦可以很大程度上抵消阻力。

第五篇：逆向思維教案(方軍)

逆 向 思 維 應 用 舉 例

授課教師： 致遠高級中學

方軍 授課班級： 高三（2）班 教學目標

知識目標：了解并掌握一些常用的逆向思維方法：逆推法，分析法，反證法，補集法。

能力目標：（1）通過對例題的探究，培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學知識的能力。

（2）在學生自己操作、發(fā)現(xiàn)、總結、解決問題的嘗試過程中，培養(yǎng)學生逆向思維能力、探究能力。

情感目標：通過學生參與、體驗、交流、合作，增強學生數(shù)學學習的成功心理，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

教學重點：培養(yǎng)學生逆向思維能力，滲透轉化變換的數(shù)學思想方法。

教學難點：尋找解題途徑是執(zhí)因索果，還是執(zhí)果索因，即從正面入手，還是逆向思維考慮。

教學方法：啟發(fā)式 教學過程：(一)舉例： 1.求二項式(112x?y)11 展開式中所有無理數(shù)系數(shù)之和.點評：

2.已知f(x)=2x2+mx+n, 求證：|f(1)|, |f(2)| , |f(3)|中至少有一個不小于1.點評：

3.二次函數(shù)f(x)=4x2-2(p-2)x-2p2-p+1 在[-1,1]內(nèi)至少有一點c使f(c)>0, 求實數(shù)p的取值范圍.點評：

（二）練習：

（1）如果y=2 x 的圖象先作一次平行移動，再作關于直線y=x對稱的圖象后，得到函數(shù)y=log 2(x+1)的圖象，那么所作的平行移動是（）

（A）左平行移動1個單位

（B）右平行移動1個單位

（C）上平行移動1個單位

（D）下平行移動1個單位

（2）已知三條拋物線，y=x2-x+m, y=x2+2mx+4, y=mx2+mx+(m-1), 若它們中至少有一條與x軸有公共點，求實數(shù)m的取值范圍。

（三）課堂小結:（1）解決數(shù)學問題的時候，若“進”無路，則逆向而“退”,即可利用逆向思維來思考問題.（2）逆向思維的方法有：逆推法、分析法、補集法、反證法等。

（四）思考題：（1）若??2, ??R.求證:二次方程(1-i)x2+(?+i)x+(1+ ?i)=0有兩虛根.?sinx?siny?2?（2）已知 ?，求tgx tgy的值 23?cosx?cosy?3?

（五）回家作業(yè)

（1）求y=|sinx|+|cosx| 的最小正周期.（2）已知函數(shù)f(x)在[0,1]上有意義且f(0)=f(1).如果對于不同的x1,x2 ?[0，1]

1均有|f(x1)-f(x2)|<| x1-x2|。求證|f(x1)-f(x2)|<

.2(3)求二項式 ?33x?y?15展開式中所有無理數(shù)系數(shù)之和

教案設計說明：

1．解決數(shù)學問題一般采用順推法。即從已知條件出發(fā)，經(jīng)過一系列的推理運算，最后得到所要求的結論。但有時會碰到從正面順推不易入手，很難處理或計算繁瑣，很多學生會陷入困境，針對這一狀況，正逢高三第一輪復習之際，我就安排這一節(jié)課。當正面直接解決不易時，考慮從其反面著手，間接解決。通過對結論及其反面的分析，執(zhí)果索因去尋找解題的途徑，這就是逆向思維。逆向思維常用的方法有：逆推法，補集法，分析法，反證法。其中反證法與分析法適用于證明題中，當證明結論有多種情況，而其對立面比較簡單時應該用反證法，反之應該用分析法。逆推法和補集法適合于求解題，當求解結論比較多要分類討論時，應該用補集法。

2．例題選擇力求突出探索性，充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本，以發(fā)展學生思維為本”的教學理念。

第1題起到一個引例的作用。因為二項式展開式剛剛學，題目很親切，但求系數(shù)為無理數(shù)的項有十項，顯然正面去解決比較繁，讓學生去探索能否有簡單一點的方法，這樣自然而然的有學生引出了這節(jié)課的課題——逆向思維應用舉例。此時學生已經(jīng)有了一點成就感，然后再讓學生重新審視這道題，有種豁然開朗的感覺，這樣一開始就激發(fā)了學生的學習興趣。

第2題如果讓學生正面去考慮有七種情況，學生通過分析已知條件與結論，聯(lián)想到不等式證明中的反證法，使學生領悟到前面學過的反證法就是一種逆向思維，由此讓學生再一次聯(lián)想到不等式證明中的分析法也是逆向思維。通過這道例題，培養(yǎng)學生善于聯(lián)想各個知識點之間的關系，因此起了一個梳理知識點的作用。

第3題用取補集法，轉化為一元二次方程根的分布。因為我們復習不等式時，一元二次方程根的分布使學生感到難以理解，所以在此結合逆向思維來加強訓練，此題的安排也起到了說明本節(jié)課的重點是取補集法的作用。

練習的配套有兩個作用，一是為了引出逆向思維中的另一方法——逆推法，這道題難度不大，作為練習學生能獨立完成；二是為了加強訓練補集法。至于分析法，因為在不等式證明中學生能駕輕就熟，所以不作重點展開。關于思考題的設置，是為了強調(diào)逆推法與反證法，也為接下來復習三角與復數(shù)知識起了一個鋪墊。

3．本節(jié)課試圖體現(xiàn)出以教師為主導、學生為主體的教育思想，為此整個教學過程的設計、教學方法及教學手段的運用都力求做到：創(chuàng)設適宜情境，體現(xiàn)教師的導向功能，展現(xiàn)學生是聯(lián)想的主體；注重例題設計，體現(xiàn)教師的導標功能，展示學生是體驗演示的主體。這節(jié)課使學生在動手操作、發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中，增強學生數(shù)學學習的成功心理，培養(yǎng)學生積極參與的主人翁意識和團結互助的協(xié)作精神。