第一篇：幼兒教師如何寫教學反思

如何寫教學反思

葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。

一、教學反思是一種通過提高教師的自我察覺水平來推動教師專業(yè)成長，改善教師教學行為，促進教師能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。教師的成長等于經(jīng)驗加反思。對于什么是反思，可謂仁者見仁，智者見智。我認為反思是個體在分析自我經(jīng)驗、監(jiān)控和評價自我行為的基礎(chǔ)上，依據(jù)某種標準對自己的經(jīng)驗和行為所進行的批判性的思考。

翻開教師的反思筆記，存在著空、浮、雜等現(xiàn)象，有些教師把教學反思看成是任務型、應付性的工作，如上了科學活動《沉浮》，教師反思記錄：幼兒對探究活動有興趣，能大膽嘗試，觀察物體的沉浮現(xiàn)象，就是時間拖長了點；上了語言《桃樹下的小白兔》，教師反思：小朋友對故事感興趣，想象豐富，就是沒有注意面向全體??諸如此類，反思浮于表面，也有點八股味道。教師的教學反思需要適當?shù)囊龑А?/p>

二、存在問題

（一）、教學反思的形式

1、格式比較單一

眾多教師寫出的教學反思案例其格式基本上如出一轍，即“不足之處-獲得啟示-怎樣運用”，何其精辟凝練！這種格式的套用無疑是不利于教學反思的推進與發(fā)展。

2、學和做流于形式

在教學實踐中存在這樣的傾向：不少教師把寫教學反思看作是一種額外的負擔，是在浪費時間，往往為了應付學校檢查才勉強應付完成。這樣，教學反思的撰寫就成了為反思而反思，流于形式，浮于表面教學反思的實際價值根本沒有得到切實的體現(xiàn)。多現(xiàn)象描述，少反思分析。

（二）、教學反思的內(nèi)容

1、全面而不深刻

翻閱眾多的反思案例，不難發(fā)現(xiàn)，比較成型的教學反思一般都在內(nèi)容方面較為全面，可以說是面面俱到，但多為蜻蜓點水，一帶而過，雖然全面但缺乏深刻性，給人的感覺很是空泛，打架談的大同小異。

2、零散而不系統(tǒng)

目前，教學反思在內(nèi)容方面比較分散、零碎，缺乏系統(tǒng)性。一些老師常常是這次反思某一個問題，下次反思就換成了另一個問題，結(jié)果是每個問題都是泛泛而談。反思的效果并不是很明顯，對教師教學行為的改進也微乎其微。

3、重教師而輕幼兒

當前教學反思所表現(xiàn)出的傾向是：反思的著眼點多集中在“教師怎樣教”這一層面，對“幼兒的學”進行反思的并不多見，而這種做法是很有局限性的。畢竟，教師的教最終應以幼兒的學習發(fā)展為宗旨和歸宿。因此，進行教學反思，就應該包括“教師的教”和“幼兒的學”。

4、多敘事而少分析

存在于教學反思中的另一個問題就是：反思往往充斥著很大篇幅的教學設(shè)計的描述，而透徹的分析和深入的思考則較為欠缺，對應反思的核心內(nèi)容往往是簡單地一筆代過。

（三）、教學反思的方法 單

一、封閉

大多數(shù)教師的反思活動是通過教師個體來實現(xiàn)的，顯得有些。事實上，反思還可分為集體反思、對話反思和個人反思等。教師單獨進行，只是單純的內(nèi)省反思活動，難以深入，容易陷于自己的思維定勢而跳不出來，跳出自己看自己。因此，教師還應該加強與同事的交流對話，嘗試進行集體反思，探索多樣化的反思方法?！榛ブ?/p>

總之，目前現(xiàn)狀：不知反思什么、敷衍應付、沒有真正認識到反思是一種教育的研究工作，是提高業(yè)務素養(yǎng)的一種有效途徑。

教學反思的基本類型 ?

1、教學前反思 ?

2、教學中反思 ?

3、教學后反思

三、怎樣寫反思：

1、實話實說——寫得、失 一節(jié)課下來，教學的狀況教師在不同程度上是心知肚明的，教學效果抑或超乎所想，抑或不盡人意。組織教學活動可因教師一個有趣的開頭而使課堂氣氛空前活躍；可因教師的一個眼神、一個手勢而令故事情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果；或者因為講得多坐得多而使幼兒索然無味；也會因為一個環(huán)節(jié)的疏忽而開了小叉走了彎路。再者，“因”與“果”是相互作用的，不管得失成敗，教師皆應實話實說，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。如幼兒提出的問題，教師一時難以回答，教師課后應記錄下來，日后查找資料，再補充解答。

【反思案例：科學活動——拆裝圓珠筆】

在本次活動中，我沒有注意幼兒已有的經(jīng)驗差異，所以，一些幼兒很容易就能完成整個過程，顯得無所事事。我應該事先準備一些更復雜的筆，一旦出現(xiàn)以上情況，就可以給這些幼兒創(chuàng)設(shè)進一步探索的空間。另外，請個別幼兒為大家演示的時候，雖然使用了實物投影儀，但是效果還是不理想，幼兒依然看不清楚一些細小的、關(guān)鍵的步驟，可以用小組學習的方式，讓每組會裝的幼兒在組內(nèi)演示，這樣不僅解決了問題，加強了幼兒之間的相互學習，同時，也能夠給這些幼兒帶來自信。還有，在把筆拆開后，要引導幼兒加深對各個零件的認識，特別了解圓珠筆里彈簧的作用。

2、及時反饋——寫師、生

教學過程是師生對話、互動的過程。教師的情緒，教師的舉手投足，教師對幼兒、對教材的理解以及對教法、學法、教具的運用直接作用于幼兒，影響課堂氣氛和活動質(zhì)量。相反，幼兒的注意情況、參與程度、疲勞狀態(tài)、個性特征和經(jīng)驗差異等也反作用于教師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽連，影響著教學的效果。因此，組織活動結(jié)束后教師應及時反饋，將師生雙向的表現(xiàn)與活動的質(zhì)量作辨證的分析，以幫助教師在日后備課、上課時能對“師”與“生”的情況作更全面的把握。

【反思案例：主題活動——春天在哪里】

在開展主題活動《春天在哪里》的初次談話中，發(fā)現(xiàn)孩子們對春天已有一定的了解，經(jīng)驗較豐富，涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。有幾個孩子能用優(yōu)美的語言去描述春天的美景，當問什么是芽？什么是冬眠？孩子們則難以回答。因此，如何根據(jù)幼兒當前的水平幫助幼兒去豐富經(jīng)驗，如何才能發(fā)揮幼兒尋找春天的最大能動性與創(chuàng)造性呢？《春天在哪里》這個主題內(nèi)容復雜、頭緒繁多，如果按一個線索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體經(jīng)驗的獲得和積累，而且容易掉入傳統(tǒng)教育的模式?；趯Ρ景嘤變旱姆治龊退伎?，我想是否大膽一些，用分組的形式來滿足不同幼兒需要，幾個線索同時展開，不僅能加快探究進程，而且能相互補充，讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經(jīng)驗？思來想去，我決定作這樣的一次嘗試。

3、綜合分析——寫教、學

教學反思應該是說課的外延，它與說課互補，形成一個完整的“說課——備課——上課——寫教學反思”的基本程序。一節(jié)課過去了，教師要從教與學兩個方面來綜合分析。本內(nèi)容幼兒的興趣和接受程度如何？教法應用如何？兒童的主動性有沒有得到發(fā)揮？提問的效度怎樣？理答和追問的方式、兒童的學習方式有效嗎？環(huán)境和材料的互動效果怎樣？幼兒的學習出現(xiàn)困難嗎？幼兒學到了什么？有沒有達成預期的目標??。一個主題延續(xù)了一段時間，做完后教師同樣要綜合分析：通過這幾個活動，能不能完成主題總目標預設(shè)的要求？開展的具體活動哪些比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗，效果反應好；哪些內(nèi)容幼兒缺乏興趣、遠離生活經(jīng)驗，效果不夠理想？主題展開中是如何在預設(shè)中進行有機生成的？教師如何對幼兒進行跟蹤觀察，激勵幼兒自主探索、多元表達？再者，也可進一步反思，在主題背景下如何兼顧領(lǐng)域平衡??教師應對實際的教學情況進行比較分析，找出問題的關(guān)鍵，把影響教與學的因素綜合出來，記錄在教學反思中，日積月累，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。

【反思案例：美工活動——做拉花】

這個活動是從我班的生成性主題《我們喜歡玩蹦蹦床》，幼兒從蹦蹦床的彈簧到觀察生活中有彈性的東西引導而來，孩子們在實驗過程中了解到彈簧是由沒有彈性的東西——鉛絲做成的。我們鼓勵大班幼兒來做拉花：將沒彈性的紙想方設(shè)法變成有彈性的東西，從而讓幼兒進一步感知彈性，領(lǐng)悟事物之間的轉(zhuǎn)換和變化關(guān)系，了解事物的性質(zhì)和特征。

這看似小小的剪拉花活動，卻包括了許多知識難點。如數(shù)學概念：折成三角形、平行的概念、幾層、對等，從何剪起，??美感：粗細、寬窄、勻稱、色彩??在引導孩子學習時，要等待，成人必須學會等待！因為每個孩子身上都有無窮的潛能，有自己的創(chuàng)造和想象。如果一開始成人就想用教的方法，也許就束縛了孩子的思維空間，所以要給孩子琢磨、探究的機會和時間，讓他們在一次次的嘗試中積累經(jīng)驗，學會主動探索、認真做事。在這一系列的活動中，我告誡自己，讓幼兒在前，我退位一步，竭力把前一天想教孩子的念頭一再壓制在我的心底，事實證明，我做對了。

4、找準要點——寫特點

多年的教學經(jīng)驗告訴我們，上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有個特色，有個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就得承認其成功。

【反思案例：科學活動——桔子和柚子】

在這次活動中我們充分調(diào)動幼兒的多種感官，通過摸一摸、看一看、聞一聞、嘗一嘗來比較發(fā)現(xiàn)桔子和柚子的不同之處，并要求幼兒作記錄。孩子語言一百中，兒童的成長有自己的發(fā)展步調(diào)，有自己獨特的理解與思維方式，教師應該站在兒童的角度去理解他們“情理之中，意料之外”的想法。如：活動中楊凱和居婷波小朋友想到了分別用畫棉襖和裙子來記錄表示柚子皮的厚和桔子皮的薄。而一向害羞的袁琦的小朋友居然能帶頭要求要讓他自己來做記錄，讓我感到非常驚喜。從孩子們在活動中的表現(xiàn)來看，幼兒的能力并不是我們想象中的那樣弱，還是很有潛力可挖。這就要求我們教師要相信孩子“能行”，還給孩子更多的自由探索的時間與空間。

5、捕捉靈感——寫遐想 常有這樣的感覺：上課時原本沒有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要或隨機生成，出現(xiàn)意想不到的效果，給活動帶來勃勃生機。課堂上的一些開放性提問能打開幼兒想象的門窗，展現(xiàn)智慧的火花。一些童稚趣語、幽默問答，探究性的發(fā)現(xiàn)、競賽性的游戲、展示性的表現(xiàn)或隨機生成的問題能夠拓展幼兒思維的空間，幫助幼兒遷移經(jīng)驗，進一步豐富學習內(nèi)容。

【反思案例：音樂活動——小樹葉】

新授歌曲《小樹葉》，歌曲中有一個難點：“明年春天我會回來，打扮樹媽媽?！比绾螏椭⒆永斫膺@句歌詞呢？小樹葉落下來化作了肥料，樹葉媽媽從中吸取了養(yǎng)料，明年春天又長出了新的葉子??這是一種多么抽象的知識，而幼兒的思維是具體形象的，那如何幫助孩子理解這句歌詞，使幼兒投入感情來演唱呢？我決定帶孩子玩一個科學實驗，將落葉埋在樹下，過一階段再去觀察那腐爛的樹葉，來理解肥料、理解打扮樹媽媽這句歌詞，我相信，孩子在理解的基礎(chǔ)上再唱這首歌曲，一定會唱得深情并茂。

6、深度反思——寫建議

在教完每堂課、組織完活動后，教師要靜下心來，思考一下這堂課的得與失，學習材料的提供、活動環(huán)境的支持、組織的方式方法，教學重點的把握、難點的分析，是否有新的生長點或者遺留點，根據(jù)自己的教學體會和幼兒反饋出的信息，寫寫“修改建議”，可以對教材內(nèi)容進行質(zhì)疑或提出修改意見，也可以重點考慮某個環(huán)節(jié)應該怎樣處理才更有效，一步步明確問題，尋找對策，使自我反思達到一定的深度。

【反思案例：科學活動——吹泡泡】

在組織幼兒“做中學”《吹泡泡》活動中，教師首先提問：你剛才在玩吹泡泡游戲的時候發(fā)現(xiàn)了什么？幼兒一般比較關(guān)注泡泡的形狀大小和數(shù)量，這時教師特意提問幼兒：那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的？發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色的？于是孩子有了不同的看法。（由于泡泡本身是一種無色的薄膜，它之所以五彩繽紛，是因為它把光給分解了。肥皂泡有正面和背面，光在肥皂膜的正面和背面都會產(chǎn)生反射。在肥皂膜不同厚度的地方，有的光會得到增強，有的光卻會減弱，甚至消失。）由于幼兒觀察的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡，因而發(fā)現(xiàn)了由于氣流不足，導致在液體的表面張力作用下還未愈合成一個封閉的球體，泡泡那時是橢圓的。

在此活動中，要培養(yǎng)幼兒的質(zhì)疑精神，提出問題，進行實驗驗證。并要鼓勵幼兒敢于說出與別人不一樣的看法。作為活動組織者和引導者的教師，首先應掌握科學正確的原理，以免在活動中對幼兒的表現(xiàn)作出片面甚至錯誤的評價，誤導幼兒。其次教師要擯棄師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)設(shè)寬松情境，這是讓孩子在活動中敢于提出問題，勇于發(fā)表意見的前提。同時，教師在活動中還應關(guān)注幼兒在活動中的觀察，有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題，多提一些類似：誰有不同的想法？誰還想來發(fā)表自己的意見？鼓勵并引導孩子積極的思維，這是培養(yǎng)孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵。

三、注意問題：

1、反思不是“報流水賬”,重在發(fā)現(xiàn)問題

有些教師在教學反思中把幼兒活動過程中的一言一行和一舉一動全都詳細地記錄下來,最后再加上一句:“幼兒玩得很開心”或者“今天的活動效果不是很好”等,就算反思結(jié)束。（目前實際情況）這些描述僅僅是再現(xiàn)了活動的組織和開展過程，如果教師能再思考一下:幼兒為什么會玩得很開心;活動成功的主要原因是什么;活動沒有達到預期效果的主要癥結(jié)在哪里,怎樣來解決這個問題??這樣的教學反思就更有價值性。

2、反思不是“錯誤檢討”,重在有效調(diào)整

教學反思可以是對教育活動中不盡如人意的地方,對一些失敗教訓進行反思。但有時候我們會把反思當成了“找缺點”,找到問題后就事論事,既不深刻分析原因,又不尋找解決策略。

3、反思不是“一勞永逸”,重在歸納提升

反思可以對教學中的成功經(jīng)驗進行反思,比如:教師對于活動中成功突破預設(shè)的地方,有效回應調(diào)整的地方,激發(fā)幼兒產(chǎn)生新問題、新思考的地方等都可以進行反思。例如:在音樂活動中,去參觀過養(yǎng)雞場的幼兒對雞的形象和神態(tài)等具備了一定的知識經(jīng)驗,因而能隨著音樂形象靈活地模仿、想象和創(chuàng)編動物的舞蹈動作;反之則只能進行模仿練習,難以進行想象和表現(xiàn)表達。所以,必要的生活經(jīng)驗是活動有效開展的基礎(chǔ),反思則需要我們根據(jù)現(xiàn)狀不斷歸納、不斷提升。

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反思撰寫要求：

日期、所屬板塊、有題目的寫題目 內(nèi)容：有陳述，理性分析

如果是對存在不足的反思還應該有改進措施

按內(nèi)容自然分成段落

教學反思11記：

1、記成功經(jīng)驗

2、記疏漏失誤

3、記學情反饋

4、記教學環(huán)節(jié)

5、記反饋意見

6、記幼兒的情況

7、記教材、教具

8、記教學機智

9、記幼兒創(chuàng)新

10、記“再教設(shè)計”

11、記今后設(shè)想

幼兒教師的反思應從哪些方面來寫

一、對教師自身教學狀況的反思：

1、本節(jié)課我講授的時間有多少？

2、我講話的音調(diào)怎樣？

3、我的體態(tài)語言是否豐富？

4、我在教室里是怎樣走動的？

5、微笑教學了嗎？

6、訓斥孩子了嗎？

7、授課后感到快樂嗎？

8、導致我心情不佳的事件。

9、尊重幼兒例舉。

10、我感到最自豪的教學活動是什么？

二、對幼兒學習狀況的反思：

1、幼兒聽課時的反映如何？

2、幼兒學習狀態(tài)描述。

3、幼兒的合作狀況。

4、意外發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點。

5、對于幼兒，關(guān)于事件，課后應該找他談話。

三、對授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思

1、關(guān)注現(xiàn)實生活的情況。

2、所任學科與其他學科的融會貫通情況。

3、師幼對話形式。

4、師幼交往互動狀況，改進措施。

5、那些教學設(shè)計取得了預期效果？

6、非預期性事件（處理方法，怎樣處理更機智）。

四、對課堂整體狀況的反思：

1、這節(jié)課從幼兒那里學到了什么？

2、在什么樣的情形下，感到與幼兒關(guān)系最密切？

3、哪些精彩片斷值得仔細地咀嚼？

4、哪些突發(fā)事件讓我措手不及？

5、什么時候、什么情景下感到最焦慮或沮喪？

6、自己感覺，這節(jié)課成功嗎？

7、如果給我重試的機會，在哪些方面我將做得更好？

8、其他值得研究的問題。

第二篇：幼兒教師教學反思

幼兒教師教學反思

幼兒教師教學反思1

今天上午我班進行家長開放日活動，第一個教學活動是我的繪本教學《狐貍爸爸鴨兒子》。在選擇這個活動時，我看了較多的繪本作品。唯獨對《狐貍爸爸鴨兒子》感觸很深。在看到這個繪本的時候，先是被有趣的故事吸引，而后是深深的感動。故事里，狐貍從想吃鴨蛋還是肥嘟嘟的小鴨的思想斗爭中，決定把鴨子孵出來，可孵蛋的過程是很辛苦的，狐貍的心情也隨之發(fā)生了很大的變化，憧憬、狼狽、惱火、無奈、驚喜等等，可當肥嘟嘟的小鴨來到了嘴邊，狐貍卻舍不得吃了，竟然做起了狐貍爸爸，并給了小鴨無盡的愛。

本次活動的定位是激發(fā)孩子對繪本閱讀的興趣。首先我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個寬松的學習氛圍，在活動的設(shè)計中借助放大的繪本圖片，讓孩子自由猜測講述狐貍接下來會干什么？是怎樣照顧小鴨子的？讓他們再看看，猜猜，說說，體驗中欣賞、理解、感受圖畫書的情節(jié)，從中體驗關(guān)愛生命的幸福感，理解愛與被愛的快樂。同時激發(fā)出閱讀繪本的興趣，和感受閱讀繪本的樂趣。也只有爸爸媽媽才能對他們無怨無悔的做到。

活動后，我感覺活動過程比較流暢，因為在整個活動中孩子們都透著靈氣，觀察仔細，思維敏捷，這些都是我沒有預料到的。孩子們在繪本閱讀的過程中能很好的理解了狐貍孵蛋的辛苦，也能通過我的引導感受到狐貍對兒子無微不至的愛護和關(guān)心。但是我更應該讓他們感受到，父母對孩子付出的本身就是快樂，所以最后要是我讓幼兒再說說你們的爸爸媽媽是怎樣愛護你的？從中由狐貍爸爸愛鴨兒子的真摯感情遷移到爸爸媽媽對自己無私的愛，那可能更有意義。

以往我總覺得早期閱讀就是看著圖片讓幼兒自由講述，但通過我園這兩年來對早期閱讀的多次研討。我從中感到要真正發(fā)揮閱讀的優(yōu)勢卻是需要老師在此基礎(chǔ)上不斷的探索、首先要找到適合孩子的材料、其次尋求孩子喜歡的方法來進行教學、最后教師自身的語言也是開展好早期閱讀的一個重要方面。

正是在這樣一次又一次的研討中讓我感受了早期閱讀的魅力。所以說早期閱讀的世界應該是無條件的有趣、快樂！充滿魅力！

幼兒教師教學反思2

教師思考：什么樣的美術(shù)活動能吸引托班的孩子，托班孩子喜歡“玩”，僅有將活動和游戲結(jié)合，才能有有效的收獲。

幼兒發(fā)展：托班寶寶的小手肌肉發(fā)展還不完善，握筆等技能比較欠缺，往往沒畫幾筆手就酸了，從而沒有耐心完成繪畫活動，針對這個現(xiàn)象，讓幼兒用整只手來“玩畫”，幼兒肯定喜歡。

理論借鑒：玩是孩子的天性。

孩子們看到我將調(diào)制好的顏料端到桌上時，好奇的看著我：“教師這是什么”?！斑@個是顏料，有很多顏色呢，我們來玩顏料好嗎”“怎樣玩啊”孩子們的好奇心立即被吊起來了。

在課堂上當我示范印手印的時候，我告訴孩子們：“今日要來用小手變魔術(shù)，小手小手變、變、變，變成紅手小兔等!”孩子們開心的歡呼起來，有的寶寶在喊：“教師，我也要印畫!”當孩子們的手上蘸上顏料印好手印，我們一齊欣賞的時候，他們不要教師引導，孩子們自我在欣賞中，說出了“大某小某”、“紅某綠某”等，同時也體會到了玩顏料的樂趣。我還沒收拾完畢，孩子們就問：“教師，什么時候再印手印啊”幼兒的興趣還很弄我們設(shè)計活動主要是圍繞孩子的。托班幼兒年齡小，如果我們單純地用小班方式來做，收獲甚小，但以魔術(shù)的形式來教，效果會更加明顯。游戲是托班幼兒生活中不可缺少的資料。讓幼兒在游戲中學習，在游戲中歡樂成長吧!

幼兒教師教學反思3

能結(jié)合自己故事教學中的困惑開展課題研究，并且創(chuàng)編這個活動，充實課題資料、實踐課題。把故事設(shè)計成繪本來上，是一種創(chuàng)新。課堂上多媒體課件、自編大圖書、自制小圖書的運用，以及故事表演用的情景創(chuàng)設(shè)、道具、頭飾等，都說明“薰衣草”老師是花了很大的精力和心思在這節(jié)課上的。本堂課以小兔子和小紅傘來貫穿，采用了多種策略來幫助幼兒理解故事，觀察、猜測、想象、講述、情景、表演……，使幼兒對故事活動抱有濃厚的興趣。整堂課幼兒的學習興趣很濃，師幼互動較多，幼兒語言表達機會較多、參與性高。

不足之處：在讓幼兒觀察圖片時，應該再發(fā)揮一下幼兒思維，教師不要急于告訴答案或者過渡到下一環(huán)節(jié)。在教師帶領(lǐng)幼兒一起閱讀圖書時，教師手拿大圖書，幼兒手拿自制小圖書，到底讓幼兒關(guān)注哪本書來看看說說呢?教師是否應該不用把書展示給幼兒看，而是放在自己腿上，和幼兒手中的小圖書一起使用，大家一起翻閱自己手中的書，來看看說說。

建議：在介紹大書的時候，教師對封面扉頁封底解釋的太多，以至于浪費了很多時間。在幼兒表演中教師進行適當?shù)恼Z言鋪墊以提高幼兒表演興趣。在故事開頭環(huán)節(jié)，應讓幼兒先猜測小紅傘有什么用?你會拿小紅傘做些什么事?以便幼兒能更好的理解后面發(fā)生的情景。

幼兒教師教學反思4

本次幼兒園教學觀摩活動以 “教授新操”的主題，為了貼合主題，我參考了許多文字和影象資料，最后選取了一個趣味性較強的。本操操節(jié)都是以模仿動物動作為主，不再是單調(diào)的進行身體運動，而且所模仿的動物是幼兒熟悉的“十二生肖”，動作非常有趣，既能引起幼兒興趣，又能達到鍛煉幼兒身體的靈活性和協(xié)調(diào)性目的，從選材方面來說比較好，但是美中不足的是操節(jié)里有部分動作過于簡單，不太適合大大班幼兒發(fā)展水平，在組織活動前我也有思考過這個問題，并細心的請教了幾位有經(jīng)驗的教師，結(jié)合了一些好的意見后我對操節(jié)進行了一個小的整改，希望能適當?shù)脑黾右恍╇y度，可是最后效果不理想，這給我留下了一個很好的教訓，在以后的教學活動選材時要多方面考慮，活動內(nèi)容，活動對象都是一個整體，要二者皆顧，才能在活動中取得最好的效果。

在活動前，雖然我認真的做好了準備，操節(jié)動作也已經(jīng)多次練習，但是在帶領(lǐng)幼兒跟音樂復習操節(jié)的環(huán)節(jié)中，有些動作還是跟不上，說明對動作的熟悉程度不夠，在以后的教學活動尤其要杜絕出現(xiàn)類似的問題。

教操過程中自己還犯了個錯誤，幼兒學習動作通常都要先左后右，教師面對幼兒教操，動作應為先右后左才符合規(guī)律;在教授操節(jié)時對動作的講解示范要詳細而具體更利于幼兒學習。

本次活動讓我收獲頗豐，我認識到了自己更多的不足，也學到了不少的好的教育教學經(jīng)驗，對自己是一種很好的提高，在以后教學觀摩活動時我也不再排斥和害怕，相信通過這樣的磨礪自己才能變成一把鋒利的“亮劍”，成長為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

幼兒教師教學反思5

活動前的反思：

選擇這個活動一是來源于孩子，從上學期開始我們在點心和午餐后讓孩子玩挑花繩，時間長了有些孩子不在挑而是將繩子拋接和甩動。我發(fā)現(xiàn)繩子在下落中自然而然形成圖案?？赡芎⒆又皇怯X得好玩，我卻得到啟發(fā)何不用其來開展活動呢？既然選擇這個開展活動，我就自己來玩線，發(fā)現(xiàn)挑花繩的線條比較硬，甩動時不容易形成圖案，還有不安全的因素。于是我用毛線來嘗試，比線繩更容易形成多變的圖案。于是我借助于小小的毛線，設(shè)計了本次活動《有趣的線條》。

我觀察和分析了孩子的具體情況，他們的語言發(fā)展教好，但是能運用描述性詞語的不多，單一的思維和從他的模式頻率教高。所以在開始部分就引導孩子通過轉(zhuǎn)動線條圖，從不同的角度來思考和想象。目標也定位在“對線條圖展開想像，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想像能力”上。

第一次活動后的調(diào)整：

第一次的活動中開始的圖片我是提供了兩張，一張是高低差異很大的線條圖，另一張是比較平直的曲線圖。在請孩子觀察時，小朋友將兩張圖混在一起講述，特別是轉(zhuǎn)動后將的老師也不明白是哪一張。對于還的思考和想象有障礙，這兩張的作用是一樣的，只是形式上有點區(qū)別。為讓孩子思考的點更明顯，講述的內(nèi)容更集中，我就把另一張取消了，只提供一張線條圖。在第二次活動中我覺得這樣的改動是明智的，小朋友講述和思考的點集中了，更容易發(fā)散思維，從多角度思考。

本次活動后的反思：

為孩子提供的材料“毛線”是孩子熟悉的，而且操作性強，所以幼兒在的活動中的興趣始終是很高的，他們能積極投入甩繩、觀察、講述和從不同的方位來觀思考和想象。這是對我對孩子的能力和興趣的充分了解，同時在每次活動中都給予了孩子明確的操作要求，讓他們明白要做些什么。在活動中提供的氛圍是寬松的，孩子可以隨意地找地方，或是坐、或是站、或是爬著，我沒有制止，也沒有用理想的標準來要求孩子，這讓孩子就有了一個相對寬松的環(huán)境，這樣孩子無拘無束那么就更能激發(fā)孩子講的的意愿。在每次孩子操作中我給與孩子的時間也是足夠，尤其是在最后一個環(huán)節(jié)創(chuàng)編小故事中，滿足了幼兒講述的需要。整個活動都是幼兒的自主活動，既動手又動腦，孩子們玩得高興，說得積極，全體幼兒都能在主動的活動中獲得發(fā)展。

另一個原因是運了的現(xiàn)代技術(shù)的手段，將不能保留的線條圖用照片的形式拍下來進行保存，并讓孩子有了更多觀察和相互交流的機會。在電腦上這些圖還可以轉(zhuǎn)動，也是發(fā)展孩子從不同的角度來思考和想象。這激發(fā)了孩子觀察和想象的興趣，促使他們積極投入到活動之中。

對這個活動的一些思考：

1、由于毛線是在地板上操作的所以在拍攝照片時有反光，一些深色毛線形成的線條圖孩子觀看不清晰，如果為每個孩子提供一張白紙那么問題就能得到解決了。

2、孩子在操作中教師應該提出讓孩子相互講述，或是讓小朋友拿了毛線到客人老師那里甩動和講述，不進可以為孩子提供更大的活動空間，也可以讓孩子有一個傾聽的對象，滿足他們講述的愿望。

3、在第一個環(huán)節(jié)中我原來的提問是第一次只要孩子說出“像什么？”然后在此基礎(chǔ)上運用描述性的語言來說什么樣的xx，可在活動中孩子的講述沖已經(jīng)大部分的在運用描述性的語言了，于是我就省略了這一環(huán)節(jié)即使調(diào)整了計劃。這也是我對孩子能力的估計不足，小看了我們的孩子。這也再次提醒我孩子能力的差異很大，對于不同的孩子運用的教學方法也應該是不同的。

4、在活動中孩子中出現(xiàn)了相互合作的意愿，我及時給予了肯定，如果在集體中的及時推廣就更佳。這也為我今后深入開展此活動提供一種新的思路，可以讓孩子來嘗試雙人、多人合作甩線條圖進行講述活動。

本次活動雖然結(jié)束了，可是這樣的活動還將繼續(xù)開展，如用毛線來制作、用毛線來繪畫、用毛線運動等等。這些我將把毛線提供在區(qū)域活動中繼續(xù)讓孩子來探索，根據(jù)需要再組織相應的活動。

幼兒教師教學反思6

前一陣，我們在大三班已經(jīng)上過聽大樹唱歌這個活動了，因為有了一次經(jīng)驗，我們覺得，這個活動可以在進行一次，于是今天我們就在大五班再次上《聽大樹唱歌》，根據(jù)在大三班課后的反思，我請許老師幫我剪輯音樂，以便使節(jié)奏變換更加明顯。同時準備了舊畫報、塑料袋、積木等。

活動的開始，我仍舊是直奔主題，請孩子們說說“大樹會怎樣唱歌”。第二個環(huán)節(jié)，我故作神秘地把手伸進一個事先準備好的包包里，用手將畫報揮動，發(fā)出“嘩嘩嘩”的聲音，請孩子說說這像大樹什么時候唱的歌？接著，我分別用塑料袋、積木、沙球模擬出大樹唱歌的聲音，要求孩子說出這是大樹在什么時候唱出的歌？

第三個環(huán)節(jié)是讓孩子完整地欣賞音樂，為了能全神貫注地傾聽音樂，我要求他們閉上眼睛，認真聆聽，聽完說說大樹是怎樣唱歌的？聽到了什么？有個別孩子能聽出音樂中節(jié)奏的變換，于是，我再次讓孩子傾聽音樂，并邊進行講述，并b段的講述改成，“突然間，刮起了大風，小鳥嚇得躲進了窩，大樹的樹枝也在不停地搖晃，樹葉飛舞，但是大樹不怕大風和大雨，使勁地挺直了腰。風漸漸地停了，大樹又靜靜地睡著了”。第三遍欣賞音樂時，我讓每個孩子都扮演大樹，邊聽音樂邊進行表演。

第四個環(huán)節(jié)，是用各種物品根據(jù)音樂模擬演奏。我先將準備好的畫報、袋子等發(fā)給孩子，請部分孩子示范表演，第二遍，我要求每個孩子在教室內(nèi)找一個可以模仿大樹唱歌的物品，進行演奏，當我從一數(shù)到十，所有的孩子都找到了一樣可以發(fā)出聲響的東西，全班孩子跟著音樂進行演奏，一遍下來，意猶未盡，于是讓他們重新再找一件物品，再次演奏。

反思：

1．這節(jié)課將用物品模擬大樹的聲音這個環(huán)節(jié)提前，這樣可以為孩子后面的演奏打下基礎(chǔ)。

2．將音樂重新剪輯后，故事內(nèi)容也做了相應的調(diào)整，使得音樂形象更加鮮明，更適合孩子。

3．讓幼兒自己尋找物品進行模擬演奏，可以給孩子更多的想像和創(chuàng)造空間，有孩子出人意料地找來了文具盒，用鐵皮文具盒不停地開關(guān)發(fā)出聲音來模擬樹枝唱歌，讓我大開眼界，相信孩子，給孩子空間，孩子會給我們精彩。

幼兒教師教學反思7

冬至過后，深冬來臨，天氣愈來愈冷，班里的幼兒出勤率有所減少，并且有的孩子和家長說再見時沒有以前那么干脆，甚至有的眼圈紅紅，哭哭啼啼?？偟膩碚f，隨著天氣的變冷，班里幼兒的快樂情緒 較之以前有所降低，為了讓孩子重溫快樂，增加快樂的情感體驗，我設(shè)計了本次活動。

首先音樂響起，教師邊說邊面帶快樂的表情做律動，帶領(lǐng)幼兒動起來，在音樂中體驗快樂，融入快樂的氛圍。接著我有感情地講故事《和快樂在一起》，并引導幼兒觀察書中小兔子的表情和試著體驗小兔子快樂的感覺。由書中小兔子的快樂引出幼兒帶來的“快樂”照片。出示帶有笑臉的抱枕，播放配有笑聲的flash動畫，讓幼兒圓形坐好，一邊觀看動畫一邊傳遞抱枕。動畫停止時，快樂枕在哪個幼兒的手里，哪個幼兒就把自己照片上的快樂事情講出來和大家分享。

中班幼兒一般在發(fā)言時會突然忘了自己要說什么，要求幼兒帶快樂照片并且在活動時提前把照片布置到黑板上，就是為了讓幼兒在講述快樂事情時能夠有所提示，更容易清楚表達當時的事情和感覺。設(shè)計本次活動的本意就在于：盡我所能 ，重拾快樂！在本次活動中，幼兒精神是飽滿的，情緒是激昂的，回憶是真實的，體驗是美好的，分享是相互的。在活動中能真切感受到孩子的歡樂，甚至有的孩子為了向同伴講述自己的快樂照片，去搶快樂枕?？粗⒆觽兊男δ槪惺苤⒆觽兊目鞓?，我覺得很知足。

幼兒教師教學反思8

這是一首活潑富有童趣的歌曲，通過游戲的方式讓幼兒在音樂中感知手的動作變化和與身體接觸，進一步了解身體的不同部位，從而產(chǎn)生愉快的情緒，歌曲的旋律主要在兒童最感舒適的音域內(nèi)進行，速度為中速，，節(jié)奏平穩(wěn)，節(jié)奏是音樂要素之一，這首歌曲正是運用了這樣的節(jié)奏來表現(xiàn)游戲時的歡快的情緒，適合小班幼兒演唱。

對立學習音樂小朋友們都喜歡，不過游戲他們就更喜歡了，學習起來也很容易掌握，那我們大家一起先來做一個幼兒聽有節(jié)奏的口令，用手指做合攏、放開的動作。反復做幾次，交換順序。讓幼兒知道合攏就是兩手合在一起，放開就是把手分開放在兩邊，孩子們的注意力都非常集中，都表現(xiàn)得很積極興奮，想知道老師到底會發(fā)出什么樣的口令。在老師發(fā)出口令后，寶寶們馬上做了起來。有的寶寶還會跟著老師說合攏放開。游戲是小班幼兒的最愛，它在幼兒學習中起著重要的動力作用。讓幼兒在學中玩、玩中學，則不會使幼兒感到枯燥無味，同時讓幼兒體驗在集體活動中的樂趣。這一環(huán)節(jié)中，運用游戲的方式直接進入教學內(nèi)容。接著老師引導幼兒結(jié)合自己的已有經(jīng)驗，在說說、做做中理解歌曲的內(nèi)容，著個環(huán)節(jié)的分段教學法加深了幼兒對歌曲的印象，讓幼兒熟悉了歌詞，為后面的學唱整首歌曲做好了鋪墊。帶領(lǐng)幼兒邊唱歌曲邊做相應的動作。在表演歌曲中，老師引導幼兒通過自己的理解來表現(xiàn)歌曲的歡快情緒，同時也提供給幼兒自我表現(xiàn)的機會。通過表演演唱使聽眾感受音樂的藝術(shù)形象，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，進而達到審美的目的。由于幼兒的年齡較小，常常以自我為中心。通過運用表情、動作來表現(xiàn)歌曲，并在表演中能有意識的與同伴進行交流與合作，對幼兒來說有一定的難度，需要經(jīng)過教師的引導和幫助經(jīng)過自己的努力才能做到。

音樂是幼兒的天性，幼兒園的音樂教育是促進幼兒全面發(fā)展的重要教育手段。如今，倡導“讓幼兒主動學習，讓孩子成為學習的主人?！币殉蔀榻逃ぷ髡叩墓沧R。然而，如何在你教我學的歌唱活動中發(fā)揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學變得生動活潑和富有兒童情趣，是人們常常遇到的一個問題。在這個活動中，我遵循了幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握活動的重點、難點。

本活動意在打破傳統(tǒng)單一教學模式，通過師幼互動，運用形象生動的游戲，以鼓勵、賞識的方法來調(diào)動幼兒積極性、主動性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中。

幼兒教師教學反思9

小牛哞哞，是中班的一個集體教學，是視覺、聽覺的藝術(shù)，是一種表現(xiàn)音樂元素的創(chuàng)意舞蹈，在教學中，鼓勵幼兒把看到的小牛形象、聽到的音樂表現(xiàn)出來，體驗音樂節(jié)奏的速度、力度、時值變化等。

宋老師在設(shè)計這個活動的時候，思考的是如何來改變以往舞蹈活動，她整個活動分為三個部分：前面是我喜歡的動物，中間部分活動重點小牛哞哞，最后是音樂游戲“逗小?！薄＿@三個部分凸顯幼兒的興趣、活動的有趣、學習的主體。

在活動過程中，宋老師利用故事闡述來營造輕松氛圍，還通過圖形畫面演示讓幼兒自由根據(jù)圖形特征猜測會是何種動物，充分提高了幼兒參與的積極性。也能讓幼兒根據(jù)小牛形象創(chuàng)編動作，又以圖示幫助幼兒理解、整理、記憶小牛舞蹈基本動作。特別是最后的一個游戲環(huán)節(jié)，在游戲中讓孩子學習舞蹈動作，我認為非常好，我們在平時的音樂教學中可以借鑒。

但活動中，我個人認為有不足之處：

1.教案上呈現(xiàn)的是幼兒創(chuàng)編，可在活動中呈現(xiàn)的動作還是老師預設(shè)好的，只要孩子說出一點老師就直接帶入了動作讓孩子們學習，在主體性上老師沒有把孩子的位置放正。而且由于動作基本都是老師給的，孩子說的動作沒采納。特別是有關(guān)洗澡的動作，可以采納小朋友說的洗澡動作引導幼兒從上到下再從下到上進行練習，可老師偏偏說給小牛捏捏。

2.對于小朋友的動作創(chuàng)編，只是停留在牛角，洗澡上?？梢?，孩子們平時們對小牛的各種習性和動作并不是特別熟悉，前期經(jīng)驗不足，因此在創(chuàng)編的時候很貧乏，沒有能夠出現(xiàn)多樣性的動作，要孩子自編動作，首先孩子要有這方面的經(jīng)驗，才能有更多，更美的動作。

3.教師在語言描述上不貼切。如：“牛是不說人話的！”

如何把幼兒的不成熟的經(jīng)驗和動作，更好呈現(xiàn)出音樂藝術(shù)，更有效的組織、引導，就需要我們老師有一定的音樂素養(yǎng)和教學智慧了。

幼兒教師教學反思10

實習進入第五周，幼兒園一日常規(guī)基本可以應對了。相對于各種研討，我更享受與孩子們在一起的時間。不論是帶活動，還是進行游戲，只要與孩子們在一起會更加開心、單純。我可以體會“傳道、授業(yè)、解惑”的成就感;可以認真思考小A為什么總是不夠堅強;還可以實踐各種教育理念并找出現(xiàn)實與理論的差距，更好地進行反思;可以感受孩子們的喜怒哀樂，真正的去了解，而不是以書本上的知識來套孩子的心理成長階段或是干脆將他們看成是“成人的縮小版”，以自己的思維方式來判斷幼兒的想法。

這不僅使我反思，幼兒教育的本質(zhì)究竟是什么?當然研討也許是為了教師的成長，隨即帶來的也許是更好的集體活動，不可否認這樣的確會帶了很多益處。但是，教師成長的'同時，幼兒又獲得了什么呢?難道我們不應該把重中之重放到研究現(xiàn)實中的孩子嗎?不用花過多精力在課題組的活動研討，而是著重在日常教學，用心做好每一天的集體教學。也許，在經(jīng)歷過課題的歷練后，教師的整體素質(zhì)都會有質(zhì)的飛躍，但是誰來為教師成長過程中正在帶領(lǐng)的孩子“買單”?事實上，日常教學更能鍛煉教師的素質(zhì)。

如果是課題組的活動研討，還算是在為將來的幼兒奠定基礎(chǔ)。但是，花費幼兒教師大量時間的需要上交的諸多瑣碎的材料里，有多少是基于幼兒，基于真正意義上的教育反思呢?事實上，有許多材料是“虛假材料”，幼兒教師在一種“不得不”的情況下，編造出一些沒有營養(yǎng)的東西交差。所以，現(xiàn)實中的理論教育很多是“虛假”的，因為用虛假創(chuàng)造出的必然是虛假。

教育是由許多的弊端，和現(xiàn)實的制約因素。但是，教師如果想研究適應現(xiàn)實的教學，談何容易?教師們被各種“虛假”的事件所累，在被動的情況下又怎么會呈現(xiàn)出“真誠”的教育呢?得出這個感慨真的是一件很悲傷的事情。

不過，現(xiàn)實的教育并不會使我失去希望。理論引領(lǐng)實踐，這句話說起來容易、易懂，做起來真的難上加難。在現(xiàn)實中，我們很容易拋棄之前秉持的理念，或者說是一種淡忘?；腥换仡^，才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)開始走遠了。所以，反思是必要的，也是重要的，它使我們不致在前進的道路上偏離太遠。但是我們需要的是真是的反思，反思人盡皆知、理所當然的教育理念實踐時出現(xiàn)的矛盾與沖突;反思五大領(lǐng)域活動設(shè)計時是否體現(xiàn)出學科的本質(zhì);反思設(shè)計活動時的思考與實踐后的差距，等等這些都會極大地豐富一個教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗，更重要的是幫助孩子們得到更恰當更負責任的教育。

幼兒教師教學反思11

在語言活動中，每縫我讓幼兒在集體面前說話時，總有一些孩子“巋然不動”“金口難開”，著實令我苦惱。這可能是由于我只注意幼兒表達上的不足，才導致他們惟恐出錯而保持沉默的。

學習新《綱要》后，我懂得了教師應以一個鼓勵者、傾聽者、支持者的身份，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的氛圍以及愛說、敢說、會說、有機會說的條件。于是，在設(shè)計“動物聯(lián)歡會”這一語言活動時，我把活動目標定為：①按意愿扮演動物并以角色身份介紹有關(guān)動物的趣事。②能勾畫出動物的外形特征并隨音樂模仿表演。然后，我啟發(fā)幼兒通過咨詢、閱讀、網(wǎng)上查詢等各種渠道搜集有關(guān)動物的圖片、郵票、書籍等，了解動物的外形特征、生活習性、運動方式等，掌握有關(guān)知識，使他們有活可說。此外，我還讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過布置“森林大舞臺”，進一步產(chǎn)生表現(xiàn)和表達的愿望。在活動中，我主要從以下兩方面引導幼兒表達。

1． 按意愿選擇角色，畫動物頭飾

根據(jù)幼兒思維的特點，我用“動物開聯(lián)歡會”的情境激發(fā)幼兒的興趣，讓每個幼兒按意愿選擇一種角色，畫在頭飾上。在自由寬松的氛圍中，我鼓勵他們邊畫邊交流，為他們在眾人面前表現(xiàn)和表達做準備。

2． 隨音樂模仿表演，說動物趣事

在游戲中獲得的角色扮演體驗可以激發(fā)幼兒的表達愿望。“聯(lián)歡會”開幕時，幼兒戴著頭飾輪流在時而活潑跳躍，時而沉重緩慢，時而輕柔優(yōu)美，時而陰森恐怖的音樂中模仿動物的動作，不知不覺地進入了角色。當音樂停止時，孩子們的話匣子打開了，他們放松地以角色的身份介紹動物見聞。在這種互相學習的過程中，每個幼兒都勇敢地在集體面前說出了自己的一番“見解”，他們不但運用了語言，滿足了表演的需要，還獲得了有關(guān)知識。

在這一過程中，由于我始終認為“敢說先于說正確”，所以無論幼兒說得正確與否，是好是壞，我都不當場評價，從而使幼兒樹立起“只要大膽地說，就會越說越好，越說越正確”的自信心。

動物是孩子喜歡的，而歌舞表演又是輕松愉快的，李老師巧妙地把語言活動融進歌舞表演之中，孩子自然就愿意表達了。

由此可見，讓孩子說話，應該從他愛說、想說、容易說的內(nèi)容入手。在方法上應根據(jù)幼兒的年齡特點，通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣、有啟發(fā)性的環(huán)境，讓幼兒有感而說、因境而說、由樂而說，切忌為說而說。

幼兒教師教學反思12

《誰咬了我的大餅》比較適合孩子，富有童趣，重點圍繞“是誰咬了我的大餅呢?”展開活動，過程中幼兒充滿好奇心，有了好奇心才能抓住孩子的注意力。故事中為了弄清楚“是誰咬了大餅”，相繼出現(xiàn)了五個小動物，通過ppt的展示，小豬帶著大家去驗證，五位小動物都通過咬大餅去證明那一口和自己沒關(guān)系，這個懸念一直留到故事最后，才明白這一口是小豬自己咬的，同時我鼓勵孩子們學習講述小動物之間的對話。這富有戲劇性的故事讓孩子們意猶未盡。

剛開始我設(shè)置懸念用猜測想象，激發(fā)興趣，導入故事，出示第一張圖片時幼兒一下子看出了是一塊大餅；接下來，我繼續(xù)引導幼兒邊看圖片邊說一說，跟著老師欣賞故事。我覺得在這個部分要讓孩子感受繪本有趣的情節(jié)還是比較難的，簡單的故事，重復的內(nèi)容要想上的生動，老師的語言是非常重要的，不足的是我的語言有些偏向成人化，沒有好好琢磨出童趣的語言，沒有以小班實際年齡特點出發(fā)，給這節(jié)課打了折扣。另外，在觀察動物齒印的時候，我會鼓勵幼兒學會比較，從而進行判斷，得出結(jié)果。借助餅干圖片，我?guī)ьI(lǐng)幼兒開展“找一找”的游戲，根據(jù)自己手里餅干上的牙印去判斷是哪位小動物的咬的，盡管有部分幼兒一時間還判斷不出，貼錯了，但是經(jīng)過對比以后，都有了進步。

當然，這次活動不足之處存在著許多：這份教案我還是理解的不夠深入與透徹，最大的敗筆就是不夠生動，語言上沒有多加推敲，對于理解角色的內(nèi)心把握的很不到位，所以在引導幼兒學習的時候也沒有能夠比較正確的引導幼兒，因此與幼兒的互動不是很好，整節(jié)活動沒有突出點、沒有高潮，幼兒情緒很被動。另外在出示第一個動物朋友小鳥時，教師還可以讓幼兒充分發(fā)揮想象，讓孩子說說還有什么動物的嘴巴是三角形的，同理，在出示其它動物圖片時也可以這樣開展，這樣整個活動會更生動。

幼兒教師教學反思13

金魚是我們班小朋友的寵物，每天活動前那水晶缸總會吸引住孩子的目光。我時常加入他們的談話，和他們一起欣賞。

一天，我和孩子們像往常一樣欣賞著小魚，忽然，蘇珊向我提了一個問題：“楊老師，小魚的嘴為什么總是一張一合的呀？”孩子的提問讓我驚訝，一個小班的孩子竟一下子問到了事物的本質(zhì)上。這個問題的答案我是直接告訴她呢，還是鼓勵她自己去探索呢？如果直接告訴她，有的幼兒可能表面上認同了，實際上卻沒真正理解。如果不直接告訴她，那么，小班的孩子能夠自己探索嗎？

帶著疑惑，我試著把“小魚的嘴為什么總是一張一合的”這個問題向全班的小朋友提了出來。問題剛一提出，馬上在全班引起了不小的爭論。大多數(shù)孩子認為小魚是在喝水，也有一個微弱的聲音說小魚是在呼吸。哪一個答案是正確的呢？

孩子們喝完水，我讓他們看一看自己水碗里的水沒有了，并引導他們思考：“既然小魚是在喝水，那魚缸中怎么還有水呢？”本以為這樣一來孩子就會明白的，可沒想到孩子卻給了我一個意想不到的答案：“因為我很大，杯子很小，所以一下就喝完了?？墒囚~很小，水很多，就看不出來了?！焙⒆觽兊目捶ㄒ膊粺o道理，于是我換了一個角度：“你們要是喝水喝多了，肚子就會漲。那小魚總是這樣不停地喝水，肚子還不撐破了？”有的孩子說：“是呀！”可多數(shù)孩子還是堅持自己的看法。一旁的瑋皓雖然認定“小魚的嘴一張一合是在呼吸”，但卻說不出其中的道理，急得直嚷嚷。看來光靠說是不能讓孩子們認可的。

在接下來的活動中，我給孩子們準備了一些大魚、食物、投影儀和放大鏡，讓孩子進行更細致的觀察。結(jié)果，孩子們觀察到，魚把水喝進去，又把水從魚鰓吐了出來。這時，大多數(shù)幼兒的觀點傾向了瑋皓這一邊。最后，我用木偶表演的形式又給孩子們講解了一遍。

通過這次活動，我認識到，教師在活動中要有深化教育目標的意識，協(xié)調(diào)好知識與能力的關(guān)系，把隱性教育內(nèi)容顯現(xiàn)在孩子的面前，才能與孩子一起獲得成長和樂趣！

幼兒教師教學反思14

《小豬的婚禮》是一個美術(shù)的教學活動，講述的是主人公波哥和卷毛妞要舉辦婚禮，邀請了很多的豬來參加婚禮，但是豬身上都很臟，而且沒有衣服穿，所以再去參加波哥和卷毛妞的婚禮之前，小豬們進行了準備工作：洗澡，還有畫衣服。每只豬都根據(jù)自己的特色，用顏料畫了自己喜歡的衣服，然后去參加婚禮。

這次我利用了視頻動畫為小朋友播放了這個故事，然后從故事中，小朋友們首先學到了，在去參加婚禮之前我們需要裝扮自己，隆重出席，表現(xiàn)出自己對婚禮的重視和對婚禮主人的尊重。然后在了解到小豬們的衣服是怎么制作的，讓小朋友們自己為里面的主人公波哥和卷毛妞設(shè)計一套婚紗禮服。

本次活動我為小朋友提供了紙和蠟筆，通過繪畫的形式來設(shè)計婚紗禮服，大班的小朋友們都有著自己的審美觀，所以設(shè)計出來的服裝都是各不相同，美輪美奐的。

但是本次活動的不足在于：我沒有準備好充分的材料，所以小朋友在設(shè)計服裝時只能使用蠟筆，在設(shè)計的服裝上就出現(xiàn)了單一的現(xiàn)象。沒有立體感的體現(xiàn)，所以下次我應該準備很多的材料來供小朋友們選擇。

本次活動與《指南》的聯(lián)結(jié)：1.能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達自己的感受和想象。2.藝術(shù)活動中能與他人相互配合，也能獨立表現(xiàn)。3.藝術(shù)欣賞時常常用表情、動作、語言等方式表達自己的理解。4.愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術(shù)作品和美感體驗。

幼兒教師教學反思15

“愛磨牙的老虎”講的是一節(jié)音樂活動，其實我給小朋友們上這節(jié)課的原因，主要就是為了讓小朋友么可以感受到音樂的美妙。所以本節(jié)課的教學目標以感受音樂為重，通過手、耳、眼、想象等多種感官的參與，用不同方式、嘗試多種形式，達到對音樂作品的理解，并拓展學生對民族打擊樂的認識和運用能力。如何提高學生的興趣，將學生緊緊吸引在音樂作品中，最大限度的發(fā)揮想象力，去感受作品呢？

首先，我先讓學生認識打擊樂器，并了解其音色特點。在導入部分，我突出性的出示了鼓的圖片，并通過聆聽，將老虎的形象與鼓建立起關(guān)聯(lián)。這樣學生既認識了樂器，又了解了其音色，還知道了樂器可以描述某種事物的形象；接著，有明確介紹了鈸、鑼、木魚、響板、鼓這五種打擊樂，并示范了其打擊方法、聆聽了他們的音色，為后面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

其次，在課堂上，第一次全曲欣賞，設(shè)計意圖旨在培養(yǎng)學生聆聽的習慣和能力，對樂曲有一個全面的了解。分段欣賞旨在細化知識點，提高學生的音樂表現(xiàn)能力，拓寬學生的知識面。第二次的全曲欣賞，是一次直觀的感受體驗，讓學生真正了解到音樂背后的音樂人，在打擊樂操作水平上是一次提高的過程。

再次，在編創(chuàng)活動中，立足本節(jié)課的內(nèi)容，從模仿、嘗試到創(chuàng)編，構(gòu)思自己的打擊樂作品，步步深入，讓學生在活動中逐步提高。音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力得到鍛煉和發(fā)展。

在教學中，我精心設(shè)計了很多環(huán)節(jié)，通過兒童化的語言、游戲的形式，抓住了學生的注意力，同時鼓勵學生去想象、去創(chuàng)造，并給學生提供了探索、嘗試的平臺，讓學生充分去體驗、表現(xiàn)，學生的反應比較積極，對學習內(nèi)容的理解比較全面，創(chuàng)造精神得到了肯定。

總的來說呢，經(jīng)過這節(jié)課的進行，我學到了很多東西，也認識到了很多不足，之后經(jīng)過不斷地努力，也提高了不少，當然，還是存在一些問題的。從我自身的角度上來說，對欣賞課的環(huán)節(jié)設(shè)計、難易程度的把握還有待進一步提高。在今后的教學工作中，我還要更加的腳踏實地，不斷學習、提高自己的教學、業(yè)務水平。

第三篇：幼兒教師教學反思

幼兒教師教學反思

幼兒教師教學反思1

公開課于一名觀摩者來說，大多數(shù)時候就如“管中窺豹”一般，透過竹管的小孔，只看到豹身上的一塊斑紋，所見的并不全面，略得一二而已。但是，如何發(fā)揮觀摩活動的最大價值，從“管中窺豹”到“一目了然”，我有以下三點想法。

減少表演，回歸本真

一方面，社會心理學中，有學者提到，“當一個人在其他人面前出現(xiàn)時，他總有某種理由對自己的行為進行調(diào)節(jié)，以便這種行為對其他人傳遞一種對他有利的印象”。從這個層面來說，授課教師為了上好一堂公開課，事先精心地準備，適度地打磨，所謂公開課中存在的“表演”是正常的。這樣的準備和“表演”猶如抽絲剝繭般，更利于觀摩者捕捉到授課者期望傳達的教育理念和教育方法。

但是，過猶不及，如果教師僭越了他所擁有的權(quán)限，偏離了教師的定位，把準備變成“粉飾”，那么公開課就站在了促進教學的對立面，徒留形式化。

另一方面，目前評價公開課的維度幾乎都圍繞教師展開——教態(tài)、指導語言、環(huán)節(jié)設(shè)計等都被列為重要指標。但是，在評價指標中鮮有涉及幼兒的發(fā)展和感受。這樣的評價機制很容易讓作為發(fā)展主體的幼兒淪為公開課的配角。若要呈現(xiàn)更為真實的公開課，讓教師更好地找準自身的角色定位，那么把幼兒的表達、表現(xiàn)和發(fā)展納入公開課的評價體系尤為重要。

找準切入點，以點帶面

公開課往往凝聚著授課者的心血，甚至是一個團隊集體智慧的結(jié)晶。一節(jié)公開課大到教育理念、教育方法，小到提問方式無一不經(jīng)過反復的斟酌和考量。觀摩者如果沒有側(cè)重，僅僅就課論課，往往收效甚微。若能從一個點進行切入，由點帶面進行分析，往往能有很大的收獲。如何找觀摩切入點，可以從兩方面著手。

一是針對授課者的特點和特色進行切入。每位教師尤其是名師，都有其擅長的“點”。在公開課中著重觀摩授課教師擅長的方面進行有針對性的學習會更有收獲。

二是針對自身薄弱環(huán)節(jié)進行切人。除了少數(shù)情況，大多數(shù)觀摩者對授課者都不太了解，很難從授課者的特點、特色這個點切入。這時，不妨從自身薄弱的環(huán)節(jié)人手。觀摩者可以在日常的工作中發(fā)現(xiàn)自己薄弱的“點”，在觀摩公開課中有針對性地觀摩，培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展的自主意識和自我反思能力。比如，筆者入職之初，發(fā)現(xiàn)自身對于幼兒的語言回應簡單重復居多，形式單一，在公開課的觀摩中就有意識地記錄教師和幼兒的言語互動，從最初的鸚鵡學舌到之后的靈活運用，收獲頗豐。

半日活動觀摩

目前在幼兒園的公開課的呈現(xiàn)形式中以集體活動為主。但不同于中小學以集體教學為主的'課程，幼兒園的課程是融入在幼兒的一日生活中的，集體活動僅僅是幼兒課程的一個組成部分。尤其是在倡導幼兒自主學習的今日，集體教學活動的局限性日漸凸顯。顯然將集體教學作為公開課的主要呈現(xiàn)形式是有待改進的。

半日活動除了集體活動之外，還包括晨檢、戶外活動等諸多環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)更有利于讓觀摩者了解授課者對于半日活動的安排，從而發(fā)現(xiàn)幼兒自主選擇和師幼互動的情況，讓授課者能更深刻地理解教育理念和教育技巧。同時，幼兒在熟悉的環(huán)境下相對更為自然，可以讓觀摩者了解授課教師對于突發(fā)狀況的處理。這些更容易讓觀摩者運用到教育實踐中。

總之，需要授課者、觀摩者和組織者三方的共同努力，才能發(fā)揮觀摩活動的最大價值，從“管中窺豹”變?yōu)椤耙荒苛巳弧薄?/p>

幼兒教師教學反思2

在幼兒園，我們每個月都會進行一系列的主題活動。由于現(xiàn)在是秋天了，所以我之前給小朋友們進行的是“我愛秋天”這個主題活動。在《我愛秋天》這個主題活動中，我們根據(jù)主題實施的內(nèi)容、目標，帶領(lǐng)幼兒開展了各種豐富多彩的活動，充分調(diào)動幼兒的的各種感官，通過讓幼兒看看、摸摸、聽聽、嘗嘗、做做等探索活動幫助幼兒更好地了解秋天。我們先從幼兒的經(jīng)驗入手，讓幼兒去尋找秋天，把自己找到的秋天用照片的形式拍下來，孩子們都有很大的發(fā)現(xiàn)，然后就和幼兒談話，讓幼兒說一說秋天的變化，孩子們自己說著對秋天的`認識：“秋天很多花開都蔫了、秋天樹葉掉下來了，有的變紅了有的變黃了、秋天的果子成熟啦！秋天的小草黃了，玉米熟了，南瓜黃了、辣椒紅了、花生該刨了，該拔蘿卜白菜了……”

從孩子們的回答中可以看出，找秋天的活動給他們留下了深刻的印象，他們對秋天已有了認識。在這基礎(chǔ)上，我們又組織幼兒去公園秋游，觀察路上的行人穿的衣服越來越多了；風吹在人的臉上感覺涼颼颼的；小草變黃了，有的樹葉從樹上掉落下來了，有的樹上的葉子沒有變黃，還是翠綠的。通過具體、直觀的觀察，讓幼兒觀察樹葉的不同（顏色、形狀、大小）孩子們第一次看見這么多不一樣的樹葉可興奮了。有的說“樹葉像扇子”、有的說“樹葉像小手”、有的說“樹葉像掃把”、有的說“樹葉像小船”，我們收集了好多樹葉，讓幼兒玩樹葉找家的游戲，幫助幼兒練習分類，和他們玩樹葉印畫，除了用樹葉印畫之外，我們還請小朋友和家長一起用樹葉進行了拼貼畫。家長們的想象可豐富了，他們用樹葉拼出“金魚、小花、大樹、風景畫、小鳥”等等。秋天是豐收的季節(jié)，水果干果在我們的身邊隨處可見形態(tài)各異，營養(yǎng)豐富，小朋友都很喜歡。再認識水果干果的基礎(chǔ)上，我們還請孩子們帶了一些水果干果來幼兒園。然后幼兒通過看看、摸摸、嘗嘗、講講、動手做一做等方法鼓勵和引導幼兒主動學習。總之，這些活動的開展都是根據(jù)小班孩子的年齡特點，從形狀、顏色，讓孩子對它們有初步的了解，從而滿足和升華孩子的好奇心和求知欲。整個主題活動以尋找、觀察、收集、交流、游戲等豐富多彩的活動來調(diào)動孩子的所有感官，使整個主題活動在孩子們的、看看、做做、玩玩中畫上了圓滿的句號。

《幼兒園教育指導綱要》中指出，幼兒對周圍世界探索是通過對物體的看、聽、摸、聞、嘗等感知、操作活動來進行，它與幼兒的“玩兒”往往是同一過程。在此主題中，孩子們通過做做、玩玩、剝剝、嘗之初嘗等活動中體驗秋季帶來的快樂和喜悅。我們讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、了解秋天，而不是教師單一的教授。因此，幼兒表現(xiàn)得非常感興趣，也愿意去學習。在主題中我們還充分利用家長資源，為幼兒積累了豐富的經(jīng)驗。但是在活動中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的觀察興趣雖然濃厚，但是對于觀察的方法和順序較為雜亂、無序，而且在表達自己的發(fā)現(xiàn)的時候語言和詞匯較為缺乏，這些都將是我們在今后的工作中應該注意加強培養(yǎng)的地方。

幼兒教師教學反思3

折紙活動進行了一段時間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來的折紙內(nèi)容，不求進步，可能他們的折紙興趣會慢慢消退。所以我在想一直要要讓他們有新的內(nèi)容學會。所以，我一般是對孩子的折紙內(nèi)容一個個地進行過關(guān)，學會一項，再進行下一項，這樣才能扎扎實實地學下去。

本來以為小朋友告訴我說自己會了，應該就真的已經(jīng)會了，但是從今天的表現(xiàn)來看，可能孩子的所謂會了還是有含有水分的。所以我應該更加細致地確認他會了，才算通過。

所以，今天中午接下來，我讓浩浩又一次折了，發(fā)現(xiàn)不會的.地方也及時幫他教會了。

我慶幸自己細心的問了浩浩的媽媽，如果不問的話，想當然地認為浩浩會了，會使他產(chǎn)生隨便應付的心理，而且對他后面再學習也沒有好處。

所以以后，對于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實事求是的方法來下定義，要做到眼見為實，才能對孩子更負責，對自己更負責，對教育更負責，也才能對自己的教學工作更有促進作用。

幼兒教師教學反思4

活動前，我們先進行了一會兒練聲活動，讓幼兒的嗓子處于放松的狀態(tài)。當我把一面鮮艷的五星紅旗展現(xiàn)在幼兒面前時，馬上吸引了他們的眼球，“哪來的”、“好漂亮”大家小聲的.嘀咕著。趁勢追擊，我馬上引出了今天的活動主題，孩子們顯得很高興。第一遍欣賞歌曲，我就播放了音樂視頻，好聽的音樂加上生動的畫面，馬上讓孩子進入了狀態(tài)，一致要求我多放幾遍，大家跟著音樂已經(jīng)哼了起來。我又放了一遍，接著還是結(jié)合國旗的外形特征、跟琴聲朗誦歌詞，并注重休止符的使用。眼前有實物，幼兒記起歌詞來特別快，在此基礎(chǔ)上，我們開始學習演唱歌曲，對重點部分加強了練習和指導。由于時間關(guān)系，再用恰當?shù)膭幼髦笓]他人演唱上做的不是很到位，打算用課余時間把這個重難點補上。

在這個活動中，我首先出示國旗讓孩子們來認識。當我出示國旗的時候，孩子們很積極地說出這是中國的國旗，特別是景浩然小朋友，“老師，我知道這是中國的國旗，我還知道它的名字是‘中華人民共和國國旗’，這是我爺爺告訴我的!”;班上最聰明的蔡沐涵也積極地舉起了手，“老師，在我爸爸的辦公室就有國旗，比你這個要大!”孩子們你一言我一語的說了起來，有的還說要畫國旗!在演唱歌曲的時候，孩子們的表情更是讓我感動，有的小朋友不但帶上了表情，而且還根據(jù)歌詞自己加上了動作，讓整個歌曲更加的完整!本次活動中，我注重發(fā)揮孩子們的參與能力，讓孩子們自己解決活動的困難，我想這樣孩子們才能真正的理解歌曲，真正的從活動中學到知識!

幼兒教師教學反思5

《小豬的婚禮》是一個美術(shù)的教學活動，講述的是主人公波哥和卷毛妞要舉辦婚禮，邀請了很多的豬來參加婚禮，但是豬身上都很臟，而且沒有衣服穿，所以再去參加波哥和卷毛妞的婚禮之前，小豬們進行了準備工作：洗澡，還有畫衣服。每只豬都根據(jù)自己的特色，用顏料畫了自己喜歡的衣服，然后去參加婚禮。

這次我利用了視頻動畫為小朋友播放了這個故事，然后從故事中，小朋友們首先學到了，在去參加婚禮之前我們需要裝扮自己，隆重出席，表現(xiàn)出自己對婚禮的重視和對婚禮主人的尊重。然后在了解到小豬們的衣服是怎么制作的，讓小朋友們自己為里面的主人公波哥和卷毛妞設(shè)計一套婚紗禮服。

本次活動我為小朋友提供了紙和蠟筆，通過繪畫的形式來設(shè)計婚紗禮服，大班的小朋友們都有著自己的審美觀，所以設(shè)計出來的服裝都是各不相同，美輪美奐的。

但是本次活動的不足在于：我沒有準備好充分的材料，所以小朋友在設(shè)計服裝時只能使用蠟筆，在設(shè)計的服裝上就出現(xiàn)了單一的`現(xiàn)象。沒有立體感的體現(xiàn)，所以下次我應該準備很多的材料來供小朋友們選擇。

本次活動與《指南》的聯(lián)結(jié)：1.能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達自己的感受和想象。2.藝術(shù)活動中能與他人相互配合，也能獨立表現(xiàn)。3.藝術(shù)欣賞時常常用表情、動作、語言等方式表達自己的理解。4.愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術(shù)作品和美感體驗。

幼兒教師教學反思6

在《長大了》活動中，當活動進行到仿編兒歌資料時出現(xiàn)了讓我覺得比較棘手的問題，幼兒在仿編兒歌時總是轉(zhuǎn)可是彎來，總是圍繞自我說，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自我的東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導上出了偏差吧，因為剛開始我只是口頭上簡單地解釋和引導了一下，似乎有點高估了幼兒的'抽象思維潛力，之后我便用食物和動作進行引導，這時才有一部分孩子反應過來。

從那里能夠很清楚地明白：啟發(fā)孩子的思維務必借助具體事物來進行，采用直觀教具，幫忙幼兒積累豐富的表象。同時要調(diào)動幼兒的多種感官參與活動。讓幼兒透過視覺觸覺等來認識事物，描述事物。

幼兒教師教學反思7

當我撥動鍵盤敲擊出《“蝶變”的艱辛與喜悅》這個題目時，我的心迅速回到了4月29日——XX市教育局教研室在聚英幼兒園進行的四縣優(yōu)質(zhì)觀摩活動的現(xiàn)場。心中想說的話實在太多太多：首先感謝XX市教研室，XX市托幼辦為我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個展示自我、相互分享、相互學習的平臺；感謝聚英幼兒園的全體領(lǐng)導與教職工為我們提供了這樣一個場所；感謝其他縣區(qū)的幼教同行們?yōu)槲覀儙淼膬?yōu)質(zhì)觀摩活動；更感謝那些一天之內(nèi)參與8節(jié)教育活動的可愛、可敬的孩子們……除了這些感謝，心靈深處頻繁跳躍的還有更多的感慨、感悟、感動。

優(yōu)質(zhì)觀摩活動本身帶給自己的感慨與感悟：

本次優(yōu)質(zhì)觀摩展示共有8節(jié)教育活動，首先上場的是我們幼兒園的兩位教師——年富力強、經(jīng)驗豐富的狄曉燕和年輕有為、活潑可愛的趙曼莉。她們先進的教育理念、完善的活動設(shè)計、直觀的課件引領(lǐng)、靈活的教育策略、融洽的師幼互動、自主的學習方式、精彩的欲秀不做“秀”的教學風格……充分展現(xiàn)了我園的素質(zhì)教育特色。兩位教師的正常發(fā)揮使我加速的心跳趨于正常，活動后的掌聲使我輕輕地舒了一口氣。

接著，來自不同縣區(qū)六所幼兒園的教師將自己精心準備的活動逐一進行了展示，真可謂八仙過海、各顯神通，她們的教育活動也各具特色、各有千秋。可以看出，大家均在盡最大的`努力挖掘著所選內(nèi)容潛在的教育價值，使孩子們在原有的基礎(chǔ)上獲得更多的經(jīng)驗。如：《有趣的石頭》超大的信息含量，圖片與音樂的完美結(jié)合；《快樂的旋轉(zhuǎn)》貼近幼兒生活的選材，教師引導的耐心；《什么能溶在水里》教師全新的理念，嚴謹?shù)恼Z言；《我的大鞋會唱歌》新穎的選材，恰當?shù)慕叹呤褂?；《我愛洗澡》教師的大膽，孩子們的愉悅；《中國五福娃》合理的環(huán)節(jié)設(shè)計，巧妙的圖譜運用等都給我留下了深刻的印象，同時也給了我很多的啟迪與感悟。

最后，蔣奇老師針對當天展示的8節(jié)教育活動從理論到實踐、從選材到目標的定位、從重難點的確立到材料的準備、從環(huán)節(jié)的設(shè)計到過程的實施、從教師的自身素質(zhì)到駕御課堂的能力、從師幼互動到整節(jié)活動的效果等進行了詳細而透徹的分析，并提出了與之相匹配的合理化建議。她那精彩的點評為我們今后如何準備優(yōu)質(zhì)觀摩活動、如何評價優(yōu)質(zhì)觀摩活動、如何指導日常教學活動指出了明確的方向。

活動背后的故事帶給自己的感悟與感動：

本次展示的8節(jié)教育活動中有我們幼兒園的兩節(jié)，可以說這兩節(jié)活動從選材到最后的展示，我是一直陪伴著兩位老師走過來的，所以我想說，大家看到的可能是結(jié)果，是較為成功的活動展示，是兩位教師不俗的風采；而我不僅看到了結(jié)果，看到更多的是過程，是活動背后的故事，這些故事蘊涵了兩位教師太多的付出。記得有一次研討間隙，趙曼莉老師斜靠在值班床上，這在平時不會有的舉動引起了我的注意，我輕輕用手觸摸她的額頭，才發(fā)現(xiàn)她發(fā)燒了，在我們的勸說下，她勉強去打了點滴后又及時回到了幼兒園，當問起她的病情時，她眼含熱淚搖搖頭：“沒事，我們一定要成功……”當時，我用盡全身力氣握住她的手，讓感動的淚水流向心底。還有我們的狄老師，為了準備這節(jié)活動，她把正需要自己輔導的女兒扔在一邊，遠在鄭州的愛人工作忙不能回來援助，竟然選用了千元獎金支持法……這就是我們敬業(yè)的教師！這就是我們樸實的教師家屬！類似這樣的例子還有很多很多，它帶給我的感觸與感動絕不亞于活動結(jié)果本身。

其實，這兩節(jié)活動的誕生并不是一帆風順的，甚至可以說是一波三折，趙老師的藝術(shù)活動《小小芝麻官》是在斃了科學活動《奇妙的旋轉(zhuǎn)》之后確定的，而狄老師的數(shù)學活動《魔術(shù)機器》則是在兩節(jié)語言活動的不滿意之后選中的。記得確定下內(nèi)容的當天是周五，距離托幼辦領(lǐng)導來我園聽課只有三天時間。怎么辦？我們?nèi)珗@上下總動員——為了研討內(nèi)容，兩位作課教師以園為家力求精益求精；為了趕制教具，很多老師犧牲了自己的休息日卻毫無怨言；為了趕寫材料，領(lǐng)導班子成員幾次加班到深夜仍激情四射；為了趕做課件，王京山老師在電腦前一坐就是一天一夜……正是因為有了那么多伙伴的支持與幫助，才使我們按時迎接了托幼辦領(lǐng)導的到來，也正是因為伙伴們那種視幼兒園榮譽高于一切的品格，才使我們每走一步都底氣十足，遇到迷茫不躲避，遇到困難不放棄，直至走向成功。這一切的一切帶給我太多的感動，我為自己擁有一群這樣的伙伴而驕傲，為自己擁有一個這樣的團隊而自豪，當時在我心里出現(xiàn)最多的語言就是：“眾人劃槳開大船”、“人心齊，泰山移”、“團結(jié)起來，眾志成城”……

當我得知我們的兩節(jié)活動均被選送到新鄉(xiāng)時，最直接的反應是驚喜、是感謝，驚喜的是我們兩位教師能同時接受XX市教研室領(lǐng)導的指導，感謝的是XX市托幼辦領(lǐng)導對我們的信任與照顧，隨之而來的是無盡的壓力。我曾經(jīng)在心底無數(shù)次問自己：“我們能代表XX市的最高水平嗎？我們怎樣做才能不辜負領(lǐng)導的信任、不辱使命呢？”接下來的日子里，我們領(lǐng)導班子成員與兩位作課教師一起，就托幼辦領(lǐng)導為我們提出的

意見和建議開始了一次又一次地試上，一次又一次地研討，直至把我園大班的孩子全部用完。給我印象最深的一次試上是在聚英幼兒園，我們給它取名“活動前的熱身”，由于主觀認識上的忽視，我們沒有帶文字材料，受到了嚴厲的批評。直到現(xiàn)在我還清楚地記得“前所未有”四個字，當時，我最強烈的感覺就是“無地自容”。一陣自責之后，我在心底默默告戒自己：今后不管干什么工作一定做到“主觀認識”放第一，“認真”二字常牢記。就這樣，在這一次又一次地試上，一次又一次地研討過程中，我們的兩位作課教師勇敢地走出了迷茫、走出了困惑、真正走進了活動，她們設(shè)計活動、駕御課堂的能力也得到了明顯提升。正如狄老師所說：“我終于走進了《魔術(shù)機器》，不再在表面漂著了……”

通過本次優(yōu)質(zhì)觀摩活動，我們領(lǐng)導班子成員和兩位作課教師同樣收獲了很多，從某種意義上說我們完成了一次“蝶變”，盡管“蝶變”的過程是痛苦的、艱辛的，但從“毛毛蟲”變成“花蝴蝶”之后的心情是激動的、喜悅的，我們愿意歷經(jīng)艱辛、收獲喜悅！在今后的各項活動中，我們會不斷地挑戰(zhàn)自我，盡最大的努力超越自我，針對每個教師不同的特點，從不同的角度切入，幫助她們完成與之相適宜的“蝶變”過程，努力使我們的每一位教師都成為美麗“蝴蝶群”中的一只！面對百花喜飛翔，飛出靚麗、飛出獨特、飛出最美的自己！

幼兒教師教學反思8

在工作的兩年里我?guī)н^許多孩子，有些孩子內(nèi)向靦腆，規(guī)則意識很強；有些孩子頑皮活潑，經(jīng)常破壞游戲規(guī)則。但是面對老師，那些不守規(guī)則的孩子往往能夠把應該遵守的規(guī)則說得清清楚楚。這是為什么呢?最近一次戶外游戲中發(fā)生的事，給了我啟迪。

前些天，幼兒園為每班配備了兩輛搖擺車。搖擺車剛拿到班里就成了孩子們的最愛，大家都爭著搶著玩。后來我班的搖擺車壞了一輛，我為了減少孩子們的爭搶，便從大珈臨時借了一輛紅色的車。孩子們看見后都很喜歡，我便與他們商量有什么辦法能讓每個喜歡搖擺車的小朋友都玩上，最后我們一起商定：大家要排隊輪流玩，每個人都可以玩一會兒，但不能總玩一樣玩具。

因為事先有了游戲規(guī)則，大多數(shù)孩子在游戲中還算比較自覺。寶寶玩了一會兒便讓給了排在第一個的文翰玩，過了一會兒文翰也很自覺地下了車。這時，一直沒有排隊的達吉動作飛快地搶先坐上了車?！袄蠋?，達吉沒排隊廠安琪告狀。“達吉，你看大家都在捐瞅等著玩呢，你硼》隊還搶在別人之前玩，你覺得這樣做對么?”我問他?！班拧驗槲蚁胪妗边_吉有些不樂意。后來我一想，既然達吉已經(jīng)坐在了車上就讓他玩一會兒吧!于是我對達吉說：“那達吉你玩一會兒就趕快下來啊!”

過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)排隊等著玩車的孩子們都噘起了小嘴，有的還在嘟囔：“怎么還沒輪到我呀……”有的孩子干脆放棄，去玩別的玩具了。“老師，達吉不排隊怎么也玩了?”安琪忿忿不平?！斑_吉做錯事了！”澤蘢也跟著說。一看其他排隊的孩子開始表現(xiàn)出不滿，我便請達吉聽聽小朋友們對他的意見，達吉只好從車上下來了。他剛下來，一直排在后面的安琪也不管前面站了多少人，用最快的速度沖了上去，一下坐到了車上?！袄蠋煟遗帕税胩炝??！辫骰塾行┲钡貙ξ艺f。我連忙安慰道：“別著急，一會兒就能輪到你了?！辫骰勐犃诉@才去玩別的玩具了。

到收玩具的時間了，梓慧又來找我，她帶著哭腔說：“老師，我還沒玩呢!”她這么一說我才發(fā)現(xiàn)，由于游戲時間較短，梓慧又是按照我的要求在排隊，所以還不等輪到她，我已經(jīng)要求收玩具了。配班老師走過來對梓慧說：“沒關(guān)系，明天再玩吧!”“不行!我要玩!”梓慧堅持著，委屈得哭了起來。我正覺得很為難，不知該怎么處理了時，配班老師對梓慧說：“這車老師還得還給大班的哥哥姐姐呢!”這句話提醒了我，于是，我對梓慧說：“梓慧一直排隊呢，可是小朋友太多了，梓慧沒排上，對嗎?”“嗯！”梓慧哭著點點頭。“那梓慧就幫著老師把車還給大班哥哥姐姐吧!”看梓慧沒明白，我接著說：“你可以把車開到大班呀，這樣你不就玩上了嗎?”她這才明白了，用手擦了擦眼淚，笑著開車去了大班。

反思

這件事給了我很大震撼。達吉不遵守規(guī)則玩上了車，而我當時并沒有意識到我的態(tài)度其實是對達吉無意識的縱容，是對那些遵守規(guī)則游戲的孩子的不尊重。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》在社會性方面對小班幼兒的要求是：“遵守游戲和日常生活中的規(guī)則，初步學會等待、輪流等，初步體驗規(guī)則的作用，逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識。”孩子的言行往往都是在對成人的觀察中形成的，即使成人的'一些無意識行為，在幼兒看來也是效仿的榜樣。梓慧一直都聽從我的要求，不爭不搶，輪流排隊，可因為時間不夠造成了她沒有玩成。如果這次不讓她玩，那么下次她還會再繼續(xù)遵守規(guī)則么?長此以往，孩子們會不會覺得老師說話不算話呢?如果老師不守諾言，孩子會慢慢地失去對老師的信任。所以我覺得，這次梓慧的要求并不過分，應該滿足她，這樣，孩子會感到被尊重，下次游戲時，她還會愿意按照老師的要求去做。如果我堅持讓梓慧收了玩具，那么梓慧會覺得不遵守規(guī)則的孩子都玩上了，而她這個遵守規(guī)則的孩子卻沒玩上，會從心里感到不平衡，也根本就體會不到規(guī)則的作用，那么下次梓慧可能不再遵守規(guī)則了。這也是造成孩子明知道規(guī)則而不遵守的原因之一。久而久之，孩子在這樣的“輕易毀約”的環(huán)境中長大，也不易形成誠實守信的品質(zhì)。

仔細分析，孩子出現(xiàn)不遵守規(guī)則的情況，原因是多方面的。一是不知道游戲規(guī)則。小班幼兒注意力保持時間短，老師在提要求時，孩子心里想的是趕快去玩，根本沒有聽到老師的要求。二是游戲過于投入，忘記了規(guī)則。孩子們天生喜歡游戲，一玩起游戲來就忘了其他的事，自然也就不會特意記住游戲規(guī)則了。三是自己守了規(guī)則而被不守規(guī)則的幼兒搶先玩了玩具或游戲，于是也效仿。

針對這些情況，我以為要想更順利地讓幼兒形成規(guī)則意識，教師首先應在游戲前用最短的時間向幼兒言簡意賅地說明規(guī)則；其次，在游戲的過程中，老師要適時介入，樹立正面榜樣，適當提醒幼兒遵守規(guī)則，當然，如果孩子有合理的需要而破壞規(guī)則，那么老師要靈活處理；再次，老師要以身作則，如果對孩子許下諾言就一定要兌現(xiàn)。

幼兒教師教學反思9

在開展主題活動“小兔乖乖”的過程中，我嘗試將教學目標“按照物體的一個特征進行分婁”融入主置區(qū)角材料中，并以小班幼兒的年齡特點為依據(jù)，設(shè)計了“小免分蘿卜”的藪學具。

考慮到小班幼兒的年齡特點，我特意選擇了色彩鮮艷、安全柔軟的.布作為制作教學具的主要材料，并整臺《生活》教材中的內(nèi)容——練習用搭扣，讓幼兒在游戒中擺弄蘿卜，再根據(jù)蘿卜的特征進行分類擺放。

蘿卜房里有兩個籃子，一共有6個蘿卜(3個白蘿卜、3個紅蘿卜)，其中3十大的，3十小的。蘿卜背后有搭扣，幼兒可以隨意扣上或取下。

起初，我為教學具設(shè)計了兩種玩法：玩法一，讓幼兒嘗試用搭搭扣的方法把蘿卜放到籃子里，鍛煉幼兒手部的小肌肉；玩法二，讓幼兒在裝蘿卜前先按蘿卜的大小、顏色等特征分蘿卜，再用措措扣的方法把蘿卜放到籃子里，主要目的是學習按黑物體的一種特征進行分類。

游戲一經(jīng)推出，教研組的同事就指出這個游殪的目標指向太過單一，幼兒玩幾次后就會失去興趣，不能體現(xiàn)操作材料的有效性。教研活動時許多同事紛紛給出了建議，如加入其他教學學習的目標，加入其他生活技能的操作元素等。經(jīng)過思考，我對材料進行了調(diào)整。

首先，最將教學具的名稱改成了“兔媽媽的蘿卜園”，并在此基礎(chǔ)上豐富游戲的玩法，希望在游戲中多途徑地幫助幼兒積累數(shù)數(shù)、一一對應、分類和排序等數(shù)學經(jīng)驗。

經(jīng)過調(diào)整，幼兒能在小兔分蘿卜的情境中愉快地操作材料、進行游戲。這很適合小班幼兒的學習特點，而且能夠一物多玩，不僅豐富了教學具的游戲性，還提高了幼兒對教學具的興趣。調(diào)整后教學具有了四種玩法，蘿卜房子的各個空間也都被充分利用，幼兒能多維度地操作游戲材科，且有機地將生活經(jīng)驗與教學學習整合，讓幼兒獲得數(shù)數(shù)、一一對比、分類和捧序等多種教學經(jīng)驗。

幼兒教師教學反思10

在《切水果》此次活動中，我們選擇的水果都是一些幼兒十分熟悉的水果。在這次活動中，經(jīng)過讓幼兒觀察各種水果的外形特征以及教師的引導，使幼兒主動參與體育游戲，并讓孩子在游戲中體驗奔跑、追逐的樂趣，所以，根據(jù)小班幼兒年齡特征設(shè)計了本次體育活動，盡可能的為幼兒供給思考、嘗試的機會，不斷開展他們的想象空間，發(fā)展他們的智力水平。

孩子們玩得很盡興，運動量也到達了小班年齡段的'標準，在游戲中孩子們玩的興致很高，活動目標完成得比較順利。

在活動中部分孩子有點放飛自我，沒有遵守必須的游戲規(guī)則，這對體育活動而言是很危險的，幼兒沒有必須的規(guī)則意識，這需要我們在日常的教學活動中加強幼兒對這方面的引導滲透。讓幼兒明明白做任何事都有必須的規(guī)則。使的以后進行其它游戲活動也更順利安全。

幼兒教師教學反思11

《一顆紐扣》原本是一個繪本故事，但是在這個繪本故事中卻蘊藏著數(shù)學的知識，所以在設(shè)計教案時我把教學內(nèi)容定為一個綜合性的教學活動，把繪本和數(shù)學結(jié)合起來。把教學目標定為：1．觀察畫面，能在理解故事的基礎(chǔ)上根據(jù)紐扣的特征（色、形、大小、洞的數(shù)量）尋找其主人。2．愿意幫助別人，感受幫助別人的快樂。

在教學的過程安排上，根據(jù)《一顆紐扣》這個繪本故事的發(fā)展情節(jié)開展：一只小老鼠出去散步，撿到了一顆白色的、圓圓的、有四個紐洞的紐扣，于是它決定去尋找紐扣的主人，在這個過程中，小老鼠找到了好朋友小狗、小兔、小刺猬、大象和蟋蟀，它們都掉了紐扣，但是它們掉的紐扣和小老鼠撿到的紐扣都不一樣，有的顏色不同，有的形狀不同，有的大小不同，有的紐洞的數(shù)量不同，所以沒找到紐扣的主人。在這個過程中，我給孩子們準備了視頻課件，在生動有趣的畫面的引領(lǐng)下，孩子們學習的積極性很高，都能找到兩個紐扣的不同之處，并能用語言表達出來。故事的最后小老鼠回到家看到媽媽的.衣服上也掉了一顆紐扣，小老鼠就想：這是不是媽媽的紐扣呢？于是我讓小朋友們仔細觀察媽媽衣服上的紐扣是什么顏色的、什么形狀的、有幾個紐洞？和小老鼠撿到的紐扣是不是一模一樣的？觀察完后，點擊鼠標讓小老鼠手里的紐扣飛到媽媽的衣服上，和衣服上的紐扣排在一起進行比較，結(jié)果是一模一樣的，小老鼠終于找到了紐扣的主人，原來是媽媽掉的紐扣?！兑活w紐扣》是一本非常適合小班幼兒閱讀的繪本，小老鼠在一路探尋的過程中，逐步認識了顏色，比較了大小，區(qū)分了形狀。該繪本內(nèi)容簡單有趣，畫風可愛，情節(jié)與對話基本上都是重復的，特別符合小班“到底是誰的紐扣”這個懸念一直牢牢地吸引著小班幼兒的注意，讓他們能始終沉浸在故事情節(jié)中，滿足了他們好奇的天性。

經(jīng)過這樣一個故事情節(jié)的發(fā)展過程，孩子們對怎樣找到兩個相同的紐扣有了豐富的經(jīng)驗，然后我再出示為每個孩子準備好的掉了一個紐扣的衣服和一些各種形狀、不同顏色、不同大小和不同數(shù)量紐洞的紐扣，告訴小朋友們，老師這里還有好幾件衣服上都掉了紐扣，請小朋友幫忙尋找紐扣，并且?guī)兔Π阉p在衣服上，這樣讓小朋友們自己尋找操作，孩子們都能找到和衣服上的紐扣一模一樣的紐扣，讓每個幼兒都在操作中練習，也滿足了他們想要像小老鼠那樣幫助別人的愿望，鞏固了所學知識，獲得了成功的喜悅。

幼兒教師教學反思12

今天跟幼兒一起欣賞了散文《云彩和風兒》，活動結(jié)束后，感觸頗深：

本次活動通過借助多媒體，讓孩子在情景中學習，他們樂此不疲。通過動畫畫面讓幼兒形象地感知理解了動詞“躬”“豎”“揚”“逃散”，較快的掌握了散文中的句子，而且用身體動作模仿各種形象。多媒體課件的介入和問題情境的設(shè)置大大激發(fā)了幼兒說的欲望，說的興致。

在最后體驗游戲的過程中，幼兒會學著慢慢的變換自己的肢體動作，并保持住。幾個孩子還會抱在一起變換造型。在“風爺爺”逐一瞧瞧，詢問云彩變成了什么?請幼兒用“吹呀吹，云彩變成×××”回答。幼兒自由想象，積極創(chuàng)編動作，有的'孩子說：“吹呀吹，云彩變成了花朵，在風中點頭?！庇械恼f：“吹呀吹，云彩變成了大恐龍，在風中玩耍。”還有的說：“吹呀吹，云彩變成大老虎，把小兔都嚇跑?！蓖ㄟ^分組活動和講述，幼兒了解了秋季風兒使云彩千百萬化的特點。大部分幼兒能大膽地將自己想象的云彩的變化表現(xiàn)出來。這樣他們既學到了知識又體驗到了游戲的喜悅，爭著搶著要表演給老師和小朋友們看，興致一直不減。

幼兒教師教學反思13

一、前言

幼兒教育作為我國基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，提高幼兒教育的質(zhì)量是促進基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要保障，幼兒教師作為幼兒教學的執(zhí)行者，提高幼兒教師的教學水平是改善幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵，如何提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)是我們面臨的一個重要課題。教學反思是當今學者非常關(guān)心的一個話題，大量研究表明教學反思能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的教學水平。因此，培養(yǎng)教師的教學反思能力是我們提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的一個重要途徑。

二、幼兒教師教學反思能力的概念及特性

何謂教學反思能力？吳衛(wèi)東、駱伯魏認為“教師反思能力是教師在職業(yè)活動中，把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我以及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力”。幼兒教師教學反思能力有以下幾個特性：

(一)探究性。探究就是教師針對某一問題進行深入的研究，幼兒教師教學反思活動是一種探究問題的活動，教師反思的過程也是探究的過程。幼兒教師進行教學反思不是簡單的對教學過程的回顧，而是一種對教學問題的探究，幼兒教師通過對教學問題的探究和反思，能提高幼兒教師解決實際教學問題的能力，豐富幼兒教師的教學經(jīng)驗。因此可以說幼兒教師教學反思能力具有探究的特性。

(二)批判性。批判性是指富于洞察力、辨別力、判斷力，還有敏銳智慧的回顧性反思，是一種對事物的懷疑。幼兒教師教學反思也就是幼兒教師對自己教學的批判，幼兒教師要對自己的教學進行反思，首先要具有懷疑精神，也就是具有批判的觀念，因此幼兒教師教學反思能力具有批判性。

(三)創(chuàng)造性。幼兒教師教學反思能力具有創(chuàng)造特性，幼兒教師對自己的教學反思就是要突破傳統(tǒng)慣例，通過創(chuàng)造性的思維，改善自己的教學能力。幼兒教師教學反思能力的提升也就是幼兒教師創(chuàng)造性思維的提升過程，幼兒教師通過不斷的反思，在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，并不斷提出新的教學理念，因此幼兒教師教學反思能力具有創(chuàng)造性。

三、幼兒教師教學反思能力培養(yǎng)策略

“教師反思能力的形成是一個漫長的過程，它貫穿教師職業(yè)生涯的始終，需要教師在教育教學實踐中自覺地進行培養(yǎng)與訓練”，同樣，幼兒教師反思能力的培養(yǎng)也是一個漫長的過程，不是一蹴而就的，幼兒教師要培養(yǎng)自己的反思能力可以從以下幾個方面來進行：

(一)研究教學案例?！八^案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件參考文獻的描述?！毖芯拷虒W案例就是教師通過分析教學活動中發(fā)生的典型事件，并試圖找出教學規(guī)律的活動。典型教學案例往往是優(yōu)秀教師所提供的具有教育意義的典型教學活動，這些活動符合教學規(guī)律，適合幼兒的身心發(fā)展。因此，幼兒教師通過研究這些優(yōu)秀教學案例，結(jié)合教育理論和原有的教學經(jīng)驗，并對這些案例進行一定的反思，幼兒教師一定能夠?qū)虒W有更深入的了解，并能啟發(fā)自己的思想，更新教學理念。

(二)寫教學反思日記。寫教學反思日記就是教學活動后，教師通過對教學過程的回憶，發(fā)現(xiàn)教學過程中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過自己的分析，結(jié)合教師自己的理論知識和教學經(jīng)驗，找出解決問題的辦法，并把它記錄下來的行動。教學反思日記既可以記錄教師對疑惑的反思，也可以記錄成功經(jīng)驗的感想，反思日記可以是一篇文章，也可以是幾句感想，寫教學反思日記的目的'就是促進教師反思能力的提升，并最終促進教師教學能力的發(fā)展。幼兒教師通過寫教學反思日記，能夠發(fā)現(xiàn)自己教學的不足，通過反思找到解決問題的辦法，在這個過程中，教師不僅提高了自己的教學水平，也提高了自己的反思能力。

(三)教師間評課。教師間的評課就是教師之間互相聽課，對課堂教學進行記錄和評價并做出反饋的活動方式。傳統(tǒng)的幼兒教師聽課只是對教師教學過程的記錄，很少會有評論，即便是有個別評論，這些評論也很難反饋到授課教師那里，傳統(tǒng)的聽課只是一種形式上的活動，而相對于普通的聽課，幼兒教師間評課是既有教師的聽課，同時教師對教學活動做出評價，并把這些評價反饋給幼兒教師，授課教師能夠通過別人對教學的評價，進行積極的反思，最終達到提高教學水平的目的。

幼兒教師教學反思14

一個班級能有良好的班級常規(guī)預示著這個班上的孩子能很好地進入學習狀態(tài)，或者能和孩子們很好地相處，交流，與教師的關(guān)系融洽，能與團體活動中的各個方面協(xié)調(diào)一致。所以常規(guī)的培養(yǎng)對于小班的孩子來說，是十分重要，也是比較難的一個步驟。初入園的小班孩子在幼兒園常規(guī)上是一張白紙，寫滿這張紙，我們得從白紙的左上角開始一行一行往下，一步步地慢慢地寫好，寫深刻，其實每一個常規(guī)的培養(yǎng)對于孩子們來說，都應當是一件歡樂的事，那如何做到這一點呢，我覺得要注意以下三點.

1.用游戲的我方法。游戲性的情境能吸引孩子的注意，令他們主動地參與常規(guī)的練習，并能使他們印象深刻，如排隊做操的常規(guī)，前排火車頭，后面的`小火車車廂跟整齊，孩子們都很樂意去開小火車。

2.語言明確簡練。小班孩子耐心少。就比如，我們常用的上課坐坐好的對唱就比較好：小手!放放好!小眼睛!看教師!小嘴巴!閉起來!等等。

3.堅持每次的鞏固。堅持對于教師來說也許比較難，每一次去提醒孩子，說同樣的話，也會令人感到枯燥，但相對來說又是十分重要的。正應了那句話：習慣成自然，那就是常規(guī)。

幼兒教師教學反思15

班中許多幼兒家中都買了新房子，因而對售房這個話題非常感興趣。我靈機一動：何不在區(qū)域中活動中開設(shè)一個“售房公司”呢?當我宣布這個決定時，孩子們高興極了。

第一次：“售房公司”匆匆關(guān)門

材料提供：我應孩子的要求為他們提供了筆、紙張。

活動實錄：

幾個孩子在區(qū)域中忙著畫、貼，他們采用的都是平面的方法畫房子。一會兒他們畫了幾張有房子的圖片。孩子們開始吆喝了：“快來啊!快來買房子啊?！逼渌麉^(qū)域的孩子聞訊趕來，“房子在哪?我要買，我要買?！薄斑觥！辟u房者拿出自己畫的房子圖。

“一點都不像?！辟I房者一臉失望，不一會兒，便一哄而散了。開售房公司的孩子垂頭喪氣，“我也覺得不像?！庇谑情_了幾分鐘的“售房公司”匆匆關(guān)門了。

反思：為什么才開幾分鐘的“售房公司”就這樣匆匆關(guān)門，為什么游戲無法深入?是因為我在游戲前沒有引導嗎?不對，是孩子缺乏這方面的經(jīng)驗?又怎么才能調(diào)動孩子的已有經(jīng)驗?難道是我提供的材料過于簡單而無法調(diào)動孩子的已有經(jīng)驗?

第二次：“售房公司”再次倒閉

材料提供：考慮到樓房設(shè)計的難度，我向家長朋友借來真的樓房模型投放入?yún)^(qū)域。

活動實錄：

“售房公司”的孩子看著樓房模型興奮極了，他們大聲吆喝．“快來呀，快來買房呀，這兒有最美麗的房子?！焙⒆觽兎鋼矶痢！巴?，真好看。”“我買一套?！薄拔乙舆叺倪@一套?！薄?/p>

“售房公司”的孩子忙著報價，記錄，開心極了。但沒過多久房子售完了，他們守在樓房邊對來買房的人重復一句話：“沒有房子了?！?/p>

沒過幾天孩子們對這種買房的游戲失去了興趣，“售房公司”眼看又要關(guān)門了。

反思：為什么“售房公司”面臨再次倒閉的困境?我已經(jīng)在第一次失敗之后進行反思，尋找原因并作出了相應的調(diào)整，然而根據(jù)幼兒的愿望去選擇材料，為什么仍然是失敗告終?我必須真正沉下心來剖析。

教師提供材料的簡單化是導致兩次活動失敗的最直接原因。第一次的簡單材料無法調(diào)動起幼兒的已有經(jīng)驗，運用這些材料孩子無法達到預定目標；而第二次提供的簡單材料則局限了幼兒的行為，孩子們幾乎不需要任何的.努力、任何的參與。這次活動作為教師的我意圖是好的，能根據(jù)幼兒的愿望去選擇材料，但問題的關(guān)鍵在于如何提供材料和提供什么樣的材料。材料究竟該如何提供才能使幼兒的想法能夠得以實現(xiàn)，作為教育者在提供材料必須要考慮兩個方面的問題：這樣的材料要實現(xiàn)哪些有價值的教育目標?這些材料能否支持幼兒實現(xiàn)自己的想法?

第三次：“售房公司”起死回生

材料提供：吸收了上兩次的教訓，這次材料提供是我和孩子們共同探討決定的，我們還特意咨詢了一位建筑師家長。

主材料：我們收集了各種大小不一的紙盒，以及各種彩色紙。

輔材料有玩具花、樹、雪花插片，幫助美發(fā)房子的周邊環(huán)境；還有借來的樓房模型，可以為幼兒提供一些借鑒。

小工具：包括膠水、剪刀、尺子等，保證使幼兒的制作更加順利。

活動實錄：

孩子們在區(qū)域中忙活了，他們摸摸看看、涂涂畫畫、粘粘貼貼、拼拼裝裝，有的幼兒將長方形的紙折成窗戶粘貼在牛奶盒上，然后將盒子一層層疊起來，做成一幢新穎別致的樓房。有的幼兒利用雪花插片建構(gòu)出花壇、噴泉等景物，組建在樓房之間。但在組合房子時他們碰到了一個難題：房子特別容易倒。孩子們一起想了很多辦法，用膠水粘在紙上，在房子邊上搭上一根小棍，但都不理想。

看到他們陷入困境，我找來一個大的紙盒，剪低高度，并在里面放入沙子，將其放入?yún)^(qū)域中。孩子們很快就發(fā)現(xiàn)這是一個很好的固定物，一個美麗的小區(qū)終于建設(shè)成功了。新建的樓房受到了孩子們的極大歡迎。

反思：

“售房公司”經(jīng)歷了兩次關(guān)閉的困境后，我沒有盲目的責怪孩子，而是沉下心來從自己的教育行為中尋找失敗的原因。吸取了前兩次的經(jīng)驗教訓后，我嘗試第三次為孩子提供游戲材料，這一次的材料提供是比較成功的，不但順利地幫助幼兒實現(xiàn)了預定的目標，而且還拓展了幼兒的游戲范圍。從中我認識到區(qū)域活動中教師對材料全面、到位的提供是目標得以實現(xiàn)的保證。首先教師在材料提供前，要先了解幼兒的想法、意圖和原有的經(jīng)驗水平，要調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗預想需要哪些材料，為進一步的指導提供依據(jù)。其次游戲材料的投放必須要與幼兒的游戲行為有著密切關(guān)系，當游戲材料的品種多樣化時，還可以拓寬幼兒觀察想象的范圍，促進幼兒發(fā)展性思維的發(fā)展，進一步引發(fā)幼兒的探索行為。

第四篇：幼兒教師教學反思

幼兒教師教學反思1

一、教師反思力對幼兒教師專業(yè)成長的意義

教師的反思力是教師在職業(yè)活動中，把自我作為意識的對象，以及在教育教學過程中，將教育教學活動本身作為意識的對象，不斷對自我及教學進行積極主動的評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力?！毒V要》、《指南》的教育評價內(nèi)容也凸顯了反思性教學的理念：“評價的過程是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐、發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是教師自我成長的重要途徑?！?/p>

（一）教學反思是促進幼兒教師專業(yè)成長的有效途徑

幼兒教師不能僅僅只滿足于自己獲得的經(jīng)驗，而應該對經(jīng)驗進行深刻的理性思考，以對后續(xù)的教學行為產(chǎn)生積極的影響。這樣就不會永遠停留在一個教學水準上，從而使自己的專業(yè)水平不斷成長。隨著新課程改革的逐步深入，幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展越來越受到人們的關(guān)注，專家引領(lǐng)與各級培訓固然必不可少，但幼兒教師開展自我的行動性研究卻是內(nèi)在的、自發(fā)的行為，而誘發(fā)教師行為研究的“催化劑”則是教學實踐和學習交流中引動的教學反思，對教學中具體問題的直覺反思是平時養(yǎng)成的反思習慣的基礎(chǔ)。

（二）教學反思有利于新課程理念的落實

作為課程的實施者，應及時更新自己的教育教學觀念，改變自己的教育教學行為。新課程倡導的新理念通過培訓、落實和實踐，已取得了應有的成效。但在目前，相當一部分的老師仍存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，這些倡導的理念為何不能轉(zhuǎn)化成教師的教學行為呢？原因就在于部分幼兒教師仍依賴過去傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗。怎樣才能使這些倡導的理念真正成為教師實踐中采用的知識理論呢？幼兒教師首先應該反思自己的教學理念，經(jīng)常進行教育理論的學習。只有這樣，才能樹立起以幼兒發(fā)展為本的觀念，充分發(fā)掘教學的育人功能，促進幼兒在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等諸方面的全面發(fā)展，同時關(guān)注幼兒的個體差異，做幼兒個性健康的促進者，使每個幼兒都得到最大可能的發(fā)展，使新課改理念落到實處。

（三）提高教師自身素質(zhì)，促使經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變

幼兒教師提高自身素質(zhì)有許多途徑，比如觀摩優(yōu)秀教師的教學、開展教研活動、集體討論等，但更直接、更有效的方法是進行教學反思。對自己的教學行為進行反思即對自己的教學觀念、教學原則、教學方法、教學手段等進行解析，自覺主動地進行自我批評，與優(yōu)秀教師對照，找出差距，彌補不足，努力超越自我，不斷提高自身素質(zhì)，有力地推動自己走向成熟。

二、提升教師反思力的策略

(一)關(guān)注幼兒主體地位，促進幼兒全面發(fā)展

幼兒是活動的`主體，更是體現(xiàn)教學活動質(zhì)量的主體。實踐證明，善于反思的教師能借助于幼兒在活動中的反應來分析和判斷自身所確定的教育目標、選擇的教育內(nèi)容、采用的組織形式、投放的材料以及在教育過程中的具體指導策略等是否適宜，并思考存在問題背后深層次的原因，從而減少教師在教育活動中的盲目性和錯誤，使自己的教育教學過程達到最優(yōu)化，最終實現(xiàn)有效促進兒童學習與發(fā)展。

(二)提高科研意識與保教質(zhì)量

具備良好的科研素質(zhì)，積極參加教學研究，主動挖掘和關(guān)注日常教學中可能存在的研究問題，是當代幼兒教師應具備的專業(yè)素養(yǎng)。教師能夠從活動反思中逐步學會教學，從“操作型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀苯處?。此外，活動反思的價值不單指向個人，也指向其他教師。通過集體的教學觀摩、教學評比、教學經(jīng)驗切磋與交流，每位教師都會從各自不同的經(jīng)驗中獲益，利用對多種經(jīng)驗的學習與反思，可以促使教師對自己的活動進行全方位的審視，從而從不同方面提高教師的教學水平，從整體上推進幼兒園保教質(zhì)量的全面提升。

(三)增強創(chuàng)新意識，改進教學方法

反思是教師對教育事件進行理性選擇的一種思維方式和態(tài)度。我園教師在活動開展后，針對活動目標實現(xiàn)、重難點突破、幼兒表現(xiàn)等教學實踐進行分析、思考和判斷，總結(jié)好的實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教法中的不足之處，主動尋找改進和提升的有效途徑，有助于提高教師對教法的創(chuàng)新意識，改進教學方法，形成個人獨特的教學風格。但是在開始要求教師寫教學反思的時候，教師的感受不一：有積極參與者的感受，希望做好我自己，品味其中研究的快樂，感受創(chuàng)造的幸福；但是也有的教師進行反思是迫于無奈，感到增添了更多的苦和累。對此，我園開展了不同形式的反思交流活動，讓教師們看到同伴在交流中說出了自己的經(jīng)驗和體會，體驗到了快樂，激發(fā)了教師反思的內(nèi)部動力，增強了反思的信心和勇氣。教師的反思漸漸成為了一種習慣，從開始對教育活動預案設(shè)計問題，根據(jù)孩子興趣需要動態(tài)生成問題、自我經(jīng)驗問題；逐漸深入到對隱藏在活動中的這些問題以及活動設(shè)計思路(如將運水的活動目標主要定為“學習與同伴協(xié)商、合作的技能、愿意動腦思考運水工具的合理使用方法”等)背后的各種觀念(如兒童觀、課程觀、知識觀等)進行反思與評價，甚至還要對“背后”的背后進行追問，這即是反思與評價的根基性。

總之，反思是一種現(xiàn)代教育思潮。它讓我們每個人都學會回過頭來看過去，看自己原先所走過的路，所做過的事。如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的教學行為中，那就需要學會自省，學會反思。如：每個教師教育教學行為是否正確，教育教學方法是否正確，是否會換位思考題等問題。通過不斷的學習、實踐與反思，我們要學會思考，學會更新觀念。只要我們堅持不懈，以專業(yè)的眼光去發(fā)現(xiàn)教育教學中存在的問題，不斷求知，善于實踐，積極反思，就會成為一名符合現(xiàn)代幼兒教育需要的學習型、研究型、專家型的管理者和教師。

作者:黃紅梅 單位:江蘇省淮安市楚州實驗小學幼兒園

【參考文獻】

[1]馮曉霞.反思教學——教師專業(yè)成長的關(guān)鍵，學前教育，20xx，（4）

[2]幼兒園指導綱要（試行）解讀，南京：江蘇教育出版社

幼兒教師教學反思2

《綱要》中指出：“在藝術(shù)活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)?！币簿褪钦f，在進行幼兒藝術(shù)教育活動時，要注重幼兒繪畫心理、藝術(shù)感覺等方面的個體差異，為每個幼兒提供豐富的藝術(shù)營養(yǎng)，讓他們享受藝術(shù)帶來的快樂，也在創(chuàng)造藝術(shù)中收獲知識。

在本次活動中，我選取了蝴蝶較為平常的小動物，使幼兒產(chǎn)生興趣。在開始出示一個平面蝴蝶和一個立體蝴蝶，引導幼兒通過觀察兩只蝴蝶的不同，自己發(fā)現(xiàn)立體蝴蝶的奇妙。興趣是最好的老師，興趣是孩子們主動學習的關(guān)鍵因素。在探索如何變成立體的蝴蝶時，小朋友都很有興趣，都想知道是怎么變出來，我采用了小組交流的形式，讓幼兒在看一看、說一說中找到變成立體蝴蝶的方法。充分發(fā)揮以幼兒為主體，調(diào)動幼兒的學習積極性，把學習的權(quán)利交給幼兒，讓他們更自由、更主動地學習。

在裝飾蝴蝶時，線描是我們小朋友比較熟悉的，在此基礎(chǔ)上提出對稱的要求，在進行創(chuàng)造，充分尊重幼兒創(chuàng)作的獨特性，給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。將自己的內(nèi)心世界以獨特方式大膽地表現(xiàn)出來，允許鼓勵學生對藝術(shù)發(fā)表自己與眾不同的見解。

而作為引導者的教師，其作用應該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。同時，正確評價幼兒作品，激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的信心，恰當?shù)脑u價能激發(fā)幼兒的作畫興趣和創(chuàng)作熱情，使幼兒體驗成功。因此我在巡回指導時，對于幼兒的作品我總給予肯定的評價，幼兒在我的鼓勵下更加有信心把他的作品繼續(xù)下去，直到完成?！吨改稀分姓f到“愿意和別人分享交流自己喜愛的藝術(shù)作品和美感體驗”，創(chuàng)作完后欣賞其他小朋友的作品，說說你喜歡那個，尊重幼兒對美的感受。

美工作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛。把平面的蝴蝶變成立體的`蝴蝶，加上觸角，做出來后就如一只展翅的蝴蝶在天空中飛舞，幼兒的視線一直無法離開。在幼兒制作時，蝴蝶的觸角應該夾在兩只蝴蝶的中間，雖然在探索如何制作時有的小朋友已經(jīng)觀察出來，但是我沒有再次強調(diào)一下，所以有的小朋友就出現(xiàn)了疑惑，雖然及時指導了它們，蝴蝶也做成功了。但是這讓我反思，若是當下我發(fā)現(xiàn)問題后能夠及時的強調(diào)一下，也許就不會出現(xiàn)了。希望在以后的教學活動中能夠提高。

課后我也反思，制作出來的效果是很棒的，但對于大班的線描來說，有點太過簡單，有的小朋友只用了很簡單的線條去表現(xiàn)，我覺得還可以在線描畫的上提出更高的要求，加入一些明暗的色塊對比，相信效果會更加的好。

這次美工活動我收獲很多，活動中有對創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有對線描畫的進一步認識，活動中面向全體幼兒，每個幼兒都在活動中收獲知識。用線描創(chuàng)造圖案，感受到線條的魅力，享受活動中探索的樂趣和自己動手的快樂，體驗到成功制作出立體蝴蝶的喜悅。

幼兒教師教學反思3

在《切水果》此次活動中，我們選擇的水果都是一些幼兒十分熟悉的水果。在這次活動中，經(jīng)過讓幼兒觀察各種水果的外形特征以及教師的引導，使幼兒主動參與體育游戲，并讓孩子在游戲中體驗奔跑、追逐的樂趣，所以，根據(jù)小班幼兒年齡特征設(shè)計了本次體育活動，盡可能的為幼兒供給思考、嘗試的機會，不斷開展他們的想象空間，發(fā)展他們的智力水平。

孩子們玩得很盡興，運動量也到達了小班年齡段的標準，在游戲中孩子們玩的興致很高，活動目標完成得比較順利。

在活動中部分孩子有點放飛自我，沒有遵守必須的游戲規(guī)則，這對體育活動而言是很危險的'，幼兒沒有必須的規(guī)則意識，這需要我們在日常的教學活動中加強幼兒對這方面的引導滲透。讓幼兒明明白做任何事都有必須的規(guī)則。使的以后進行其它游戲活動也更順利安全。

幼兒教師教學反思4

“今天，我給大家講一個故事。故事的名字叫《小貓釣魚》。有一天，貓媽媽帶小貓去河邊釣魚……”

看著嬌嬌站在大家面前繪聲繪色講故事的樣子，我真高興。一個學期前，平時愛說愛笑的嬌嬌，一到講故事的時候就往后縮：低著頭，紅著臉，聲音小小的。她奶奶為這事還挺著急，總是說：“老師，你多讓她鍛煉、鍛煉，她在家給我們講故事講得好著吶。怎么到這里就這樣了，真讓人著急！”我安慰奶奶說：“您別著急，這得慢慢來。

在家和集體面前感受不一樣，得讓她一點點適應。您放心，我會盡量幫助她的?！?/p>

此后，我盡量多為嬌嬌創(chuàng)造機會，讓她給大家講故事，但并沒有多大的進展。我發(fā)現(xiàn)嬌嬌講故事聲音雖小，但每次講的故事都不一樣，總有新故事講。

于是，我抓住這一點給以鼓勵，并利用游戲時間問她：“你怎么會講那么多故事呀？”“我跟錄音機學的，我天天都在家里聽故事?！薄拔衣犇棠陶f，你在家里講故事聲音有大又好聽，是嗎？”嬌嬌一笑，點點頭算是回答。“為什么到幼兒園講故事聲音就小了？”聽我這樣一問，嬌嬌低下頭，小聲說：“我不好意思，怕講不好。”原來孩子是有心理負擔，害怕講不好。我想，解決問題的關(guān)鍵是要先幫助她消除心理負擔，建立自信，讓她知道自己能行。我想她每天回家都聽錄音故事，能不能利用錄音機把她講的故事悄悄錄下來，放給大家聽呢？因為這樣能反映她真實的情況。

第一，在家中她會很自然、很放松，沒有壓力，水平能很好地發(fā)揮出來；

第二，悄悄錄音也是不想使她緊張，為她創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。

我和家長就這個想法交換了意見，奶奶非常同意，很愿意配合。沒過幾天，奶奶就拿來一盤嬌嬌的故事錄音磁帶。我從中選出講得最好的一段放給孩子們聽，想讓她成功的機率高一些，剛打開錄音機，嬌嬌那繪聲繪色的講述就吸引了孩子們。他們聽得可認真了。

一段故事還沒講完，一位小朋友說了句：“這怎么像嬌嬌的聲音呀？”“嘿，就是嬌嬌講的，真好聽！”“哈……真有意思，嬌嬌怎么進錄音機里了？”點點大聲地說著，一臉天真的表情。嬌嬌也聽出是自己聲音，看到大家這么喜歡，她漸漸地得意起來，不自覺地隨著錄音機講出聲愛。我見時機已到，不等故事講完就關(guān)上錄音機，看著孩子著急的樣子，我問：“想知道后來怎么樣嗎？咱們請嬌嬌到前邊來講給大家聽，好不好？”“好”說著孩子們鼓起掌來，并催促著：“嬌嬌快講，后來怎么樣了？“嬌嬌的情緒被大家鼓動起來，她站起來用比平時大得多的聲音繼續(xù)講起了后邊的故事。

故事講完了，嬌嬌贏得了一片掌聲。

放學時，嬌嬌興奮地把這件事告訴了奶奶。奶奶說：“嘿，真棒。嬌嬌有進步了。明天，你還給小朋友講故事，好不好？”“好！”嬌嬌的回答是那么爽快，那么自信。

從此，嬌嬌越來越愛給小朋友講故事了。只要學了新故事，她就和老師預約：“老師，今天 我想給小朋友們講一個新故事，您第一個請我好嗎？”在大家的鼓勵下，他的膽子越來越大。隨著成功的次數(shù)越來越多，她的自信心也越來越強了。在“六一”兒童節(jié)那天，嬌嬌竟然當著所有小朋友和家長的面兒講故事了。

在嬌嬌的帶動下，經(jīng)常有小朋友把自己講故事的錄音磁帶拿來放給大家聽。漸漸地，班里愛講故事的人越來越多。為滿足孩子們的需求，我們每天都安排半個小時講故事的時間。孩子們爭著講，沒有輪上的孩子有時甚至會急得哭起來。最有意思的是袁森，只要和老師在一起，總要說“我給您講個故事吧，就四分鐘”，然后也不管你同意不同意，自己就滔滔不絕地講起來，真是樂在其中。

評析

面對不敢在集體面前表達的孩子，要理解、接納他們，在他們的起點上促進其發(fā)展。

嬌嬌愛講故事，也很會講故事，卻畏于在集體面前講故事。為了克服嬌嬌的心理障礙，王老師站在孩子的角度，為她創(chuàng)設(shè)具有安全感的環(huán)境，用自己的愛心培植了嬌嬌的自信，使她敢于在集體面前表達與表現(xiàn)。

1． 選擇適宜的場合--讓嬌嬌在安全的心理環(huán)境中講故事，以發(fā)揮她的優(yōu)勢

十分可貴的是王老師能站在孩子的角度，了解、理解嬌嬌的心情。為了充分發(fā)揮嬌嬌的優(yōu)勢，王老師與家庭配合，讓嬌嬌在最熟悉、最安全的家庭中講故事，并悄悄為她錄音，使她在無任何心理負擔的情況下，充分展現(xiàn)自己的特長。

2． 選擇適宜的方式--讓嬌嬌在旁聽自己講故事的過程中，感受成功

王老師利用在集體中播放故事錄音的形式，讓嬌嬌以旁觀者的身份，在無任何心理負擔情況下，感受在集體中講故事的快樂，感受自己的成功，使他樹立了自信心。

3． 選擇適宜的時機--讓嬌嬌在成功的喜悅中，試著面對集體講故事

王老師在播放故事錄音時有意留下故事的結(jié)尾，讓嬌嬌在全班孩子的期待中，在老師的鼓勵下，感受成功的喜悅中，勇敢地走到了集體的面前。

王老師為了不斷促進嬌嬌的發(fā)展，讓她感受自己的'長處，選擇了適宜的時機把握了講故事的難度。通過大家積極的行為反饋，使嬌

幼兒教師教學反思 ――愛講故事的嬌嬌

“今天，我給大家講一個故事。故事的名字叫《小貓釣魚》。有一天，貓媽媽帶小貓去河邊釣魚……”

看著嬌嬌站在大家面前繪聲繪色講故事的樣子，我真高興。一個學期前，平時愛說愛笑的嬌嬌，一到講故事的時候就往后縮：低著頭，紅著臉，聲音小小的。她奶奶為這事還挺著急，總是說：“老師，你多讓她鍛煉、鍛煉，她在家給我們講故事講得好著吶。怎么到這里就這樣了，真讓人著急！”我安慰奶奶說：“您別著急，這得慢慢來。

在家和集體面前感受不一樣，得讓她一點點適應。您放心，我會盡量幫助她的?！?/p>

此后，我盡量多為嬌嬌創(chuàng)造機會，讓她給大家講故事，但并沒有多大的進展。我發(fā)現(xiàn)嬌嬌講故事聲音雖小，但每次講的故事都不一樣，總有新故事講。

于是，我抓住這一點給以鼓勵，并利用游戲時間問她：“你怎么會講那么多故事呀？”“我跟錄音機學的，我天天都在家里聽故事?！薄拔衣犇棠陶f，你在家里講故事聲音有大又好聽，是嗎？”嬌嬌一笑，點點頭算是回答?！盀槭裁吹接變簣@講故事聲音就小了？”聽我這樣一問，嬌嬌低下頭，小聲說：“我不好意思，怕講不好?！痹瓉砗⒆邮怯行睦碡摀?，害怕講不好。我想，解決問題的關(guān)鍵是要先幫助她消除心理負擔，建立自信，讓她知道自己能行。我想她每天回家都聽錄音故事，能不能利用錄音機把她講的故事悄悄錄下來，放給大家聽呢？因為這樣能反映她真實的情況。

第一，在家中她會很自然、很放松，沒有壓力，水平能很好地發(fā)揮出來；

第二，悄悄錄音也是不想使她緊張，為她創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。

我和家長就這個想法交換了意見，奶奶非常同意，很愿意配合。沒過幾天，奶奶就拿來一盤嬌嬌的故事錄音磁帶。我從中選出講得最好的一段放給孩子們聽，想讓她成功的機率高一些，剛打開錄音機，嬌嬌那繪聲繪色的講述就吸引了孩子們。他們聽得可認真了。

一段故事還沒講完，一位小朋友說了句：“這怎么像嬌嬌的聲音呀？”“嘿，就是嬌嬌講的，真好聽！”“哈……真有意思，嬌嬌怎么進錄音機里了？”點點大聲地說著，一臉天真的表情。嬌嬌也聽出是自己聲音，看到大家這么喜歡，她漸漸地得意起來，不自覺地隨著錄音機講出聲愛。我見時機已到，不等故事講完就關(guān)上錄音機，看著孩子著急的樣子，我問：“想知道后來怎么樣嗎？咱們請嬌嬌到前邊來講給大家聽，好不好？”“好”說著孩子們鼓起掌來，并催促著：“嬌嬌快講，后來怎么樣了？“嬌嬌的情緒被大家鼓動起來，她站起來用比平時大得多的聲音繼續(xù)講起了后邊的故事。

故事講完了，嬌嬌贏得了一片掌聲。

放學時，嬌嬌興奮地把這件事告訴了奶奶。奶奶說：“嘿，真棒。嬌嬌有進步了。明天，你還給小朋友講故事，好不好？”“好！”嬌嬌的回答是那么爽快，那么自信。

從此，嬌嬌越來越愛給小朋友講故事了。只要學了新故事，她就和老師預約：“老師，今天 我想給小朋友們講一個新故事，您第一個請我好嗎？”在大家的鼓勵下，他的膽子越來越大。隨著成功的次數(shù)越來越多，她的自信心也越來越強了。在“六一”兒童節(jié)那天，嬌嬌竟然當著所有小朋友和家長的面兒講故事了。

在嬌嬌的帶動下，經(jīng)常有小朋友把自己講故事的錄音磁帶拿來放給大家聽。漸漸地，班里愛講故事的人越來越多。為滿足孩子們的需求，我們每天都安排半個小時講故事的時間。孩子們爭著講，沒有輪上的孩子有時甚至會急得哭起來。最有意思的是袁森，只要和老師在一起，總要說“我給您講個故事吧，就四分鐘”，然后也不管你同意不同意，自己就滔滔不絕地講起來，真是樂在其中。

評析

面對不敢在集體面前表達的孩子，要理解、接納他們，在他們的起點上促進其發(fā)展。

嬌嬌愛講故事，也很會講故事，卻畏于在集體面前講故事。為了克服嬌嬌的心理障礙，王老師站在孩子的角度，為她創(chuàng)設(shè)具有安全感的環(huán)境，用自己的愛心培植了嬌嬌的自信，使她敢于在集體面前表達與表現(xiàn)。

1． 選擇適宜的場合--讓嬌嬌在安全的心理環(huán)境中講故事，以發(fā)揮她的優(yōu)勢

十分可貴的是王老師能站在孩子的角度，了解、理解嬌嬌的心情。為了充分發(fā)揮嬌嬌的優(yōu)勢，王老師與家庭配合，讓嬌嬌在最熟悉、最安全的家庭中講故事，并悄悄為她錄音，使她在無任何心理負擔的情況下，充分展現(xiàn)自己的特長。

2． 選擇適宜的方式--讓嬌嬌在旁聽自己講故事的過程中，感受成功

王老師利用在集體中播放故事錄音的形式，讓嬌嬌以旁觀者的身份，在無任何心理負擔情況下，感受在集體中講故事的快樂，感受自己的成功，使他樹立了自信心。

3． 選擇適宜的時機--讓嬌嬌在成功的喜悅中，試著面對集體講故事

王老師在播放故事錄音時有意留下故事的結(jié)尾，讓嬌嬌在全班孩子的期待中，在老師的鼓勵下，感受成功的喜悅中，勇敢地走到了集體的面前。

王老師為了不斷促進嬌嬌的發(fā)展，讓她感受自己的長處，選擇了適宜的時機把握了講故事的難度。通過大家積極的行為反饋，使嬌

嬌在講故事、聽故事、續(xù)講故事中，逐漸地樹立了自信心

幼兒教師教學反思5

前兩天，去聽了馬老師的繪本課，于是，我寫下了這篇教學反思。馬老師選擇的《我的連衣裙》這本有趣的繪本，深得孩子們的喜歡。繪本的繪畫形式非常兒童化，主題又貼近幼兒的生活。通過閱讀這本有趣的圖畫書，孩子們不僅感受到了美，還自然而然地激發(fā)了想象，獲得了快樂的體驗。不僅了解了花紋與色彩是服裝美的重要構(gòu)成因素，還能運用自己熟悉的圖形為小兔設(shè)計連衣裙，語言能力也有了提高。此次教學活動的亮點是擺脫了傳統(tǒng)美術(shù)教學的枯燥模仿，以繪本為載體引發(fā)幼兒的學習興趣與創(chuàng)造興趣。

在教學中，馬老師采用了猜謎語作為引出本次活動的主人公——小白兔，采用小白兔穿著它的白色連衣裙出門去玩時所發(fā)生的有趣的事情來貫穿整個的活動，繪本中的花裙子、雨裙子、草籽裙等，都是一幅幅圖案重復的范例，通過繪本的.閱讀和引導，讓幼兒體會和發(fā)現(xiàn)圖案重復設(shè)計使小白兔的連衣裙變得更加的漂亮。在第二部分的教學中，馬老師又采用讓幼兒看看猜猜，發(fā)現(xiàn)美就在生活中的方法，讓幼兒的生活經(jīng)驗進行遷移，與他們的生活聯(lián)系起來進行想象具有重復圖案的連衣裙，并采用游戲的形式，了解有的花布設(shè)計就是運用了圖案重復的設(shè)計，讓花布變得更加的漂亮為接下來的設(shè)計圖案打開了思路。在第三部分的幼兒動手創(chuàng)作設(shè)計連衣裙的圖案活動中，老師給予了幼兒一些幫助與提升，鼓勵他們將自己的生活經(jīng)驗遷移其中。并且馬老師在巡回指導時及時地發(fā)現(xiàn)亮點，對孩子們的創(chuàng)作給予了肯定的評價和贊賞。最后一個部分，挑選花布，在展示中交流分享這個環(huán)節(jié)中，老師采用了把小白兔的裙子鏤空，讓幼兒設(shè)計的花布粘貼到小白兔的鏤空裙子里進行展示自己設(shè)計的花布，效果非常的好。

幼兒教師教學反思6

小敏是個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自己知道的告訴大家。但是她又不內(nèi)向，一到自由活動時間她就會跟幾個好朋友嘰嘰喳喳聊起來，在家更是又會表演，又是指揮家長做游戲。家長和許多老師都覺得只要鼓勵小敏多發(fā)言就可以了，但是老師嘗試過很多方法，幾乎沒有效果?？紤]到小敏其他方面的表現(xiàn)，是不是可以忽略她的這個問題呢?如果您遇到這樣的幼兒會怎么辦呢?

為孩子營造適宜表現(xiàn)的空間

表達與表現(xiàn)是人類不可忽略的社會性行為。知道而不愿表述，那是沒有表達的欲望。小敏能在家庭、同伴中表現(xiàn)，卻不能在老師和集體面前表現(xiàn)，那是缺少信心和勇氣。對此，老師不僅要鼓勵，還要為孩子營造適宜表現(xiàn)的環(huán)境、氛圍和空間。

寬松的環(huán)境――幼兒園像我家。從情感上拉近距離，以老師的行為感染幼兒，使其對老師產(chǎn)生親切感、依戀感、信任感，讓幼兒在幼兒園有如同在家一樣的安全感、溫馨感、自由感。有了寬松的心理環(huán)境，使其感到和老師在一起是歡樂和愉快的，她才會有情不自禁的表達和不由自主的表現(xiàn)。

溫馨的氛圍――由結(jié)伴到獨立。以自由活動的形式，讓喜歡表達的幼兒與小敏結(jié)伴，老師給予恰當?shù)墓膭詈捅頁P，使小敏充分體驗到在老師面前表達的自豪與快樂，而逐漸過渡到愿意獨立地表現(xiàn)。

激勵的空間――變被動為主動。在孩子為是否回答問題和表達想法而猶豫不決時，老師示以鼓舞性的語言和體態(tài)語，孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終跨過猶豫、徘徊的門檻而主動地表達自己。

尊重孩子選擇沉默的權(quán)利

小敏不愛舉手回答問題可能有這樣的原因：不想引起老師的注意；問題太簡單，懶得舉手回答；答案可能不夠準確，自己沒有十分的把握；對老師提出的問題不感興趣，注意力不集中?？吹叫∶簦揖拖窨吹搅藘簳r的自己。如今，我也當了老師，常常會想：每個孩子都是不同的個體，有著各自不同的氣質(zhì)、性格，為什么要強求他們每一個人都一樣熱情、大方，一樣出類拔萃，一樣愛自我表現(xiàn)呢?既然舉手發(fā)言只是幼兒積極表現(xiàn)的一種手段，是老師了解幼兒的一個途徑，那我們大可不必讓孩子們?yōu)榱伺e手而舉手。老師過分的關(guān)注也許會引起幼兒的不安與焦慮，出現(xiàn)適得其反的效果，對其今后的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。不如讓我們帶著一顆寬容的心，尊重孩子選擇沉默的權(quán)利，期待她在其他方面的精彩。

小敏的問題不是行為問題，而只是個性發(fā)展的弱項，所以，我認為對于她不愿在老師面前回答問題的事情可以忽略。

家長和老師對小敏能夠得到更好的發(fā)展的愿望是可以理解的，但是十全十美、全面發(fā)展對于成人都很難做到，而將成人眼中的完美強加在孩子身上，更是不可取。小敏個性發(fā)展中的弱項并沒有影響她與小朋友的交流和她身心的健康發(fā)展。我認為對于這種個體差異、個性發(fā)展的問題，不需要過多干涉，而應更多關(guān)注她的身心能否繼續(xù)健康發(fā)展。作為教師要做到促進每個幼兒富有個性地發(fā)展，除了適當?shù)年P(guān)注，還需要為他們的成長提供更多的認識世界和學習的機會。對小敏的發(fā)展，順其自然遠勝于“揠苗助長”。

關(guān)注孩子的內(nèi)心世界

小敏不愿意在集體前發(fā)言的問題，我認為教師可以從以下方面解決。

要認真傾聽孩子的話語，關(guān)注孩子的興趣點。比如，自由活動時老師應該聽聽孩子們在討論什么，觀察一下小敏是怎么與小伙伴交流的，在全班的談話活動中，請小敏說他們的話題。

循序漸進，由少到多。開始時，老師可以允許小敏少說，并在簡短的回答后給予她積極的肯定，讓她下次還有在大家面前發(fā)言的欲望，然后再將談話的內(nèi)容逐漸豐富、擴充。

適時采納孩子們的好的意見和建議。如，確定班級活動的主題時，讓像小敏一樣的孩子參與進來，使他們感到自己的意見是寶貴的，能為班級和小伙伴帶來好處。

走進孩子的心靈

幼兒園工作事無巨細，孩子的事情，再小也是大事，小敏總是不愿意舉手回答問題，就是不容忽視的大事，也許這正是小敏有了心理障礙的表現(xiàn)。老師可采取以下的措施。

①親近孩子，消除孩子的陌生感。像小敏這樣的孩子，極有可能非常敏感。不愿意回答問題，可能是因為她對環(huán)境和老師不熟悉。這時老師要主動與她交流、談心，增進彼此的感情，使其盡快地適應新環(huán)境，消除緊張感和陌生感。

②勇于創(chuàng)新，改變舊的教學模式。幼兒園的`孩子年齡雖小，欣賞水平可不低。孩子在家都有電視、電腦、vcd，接觸到各種媒體，對舊的教學模式可能不喜歡。作為老師就要不斷地學習，不斷變化教學模式，用各種方法引發(fā)孩子的學習興趣，提高孩子的學習積極性。

③積極評價，增強孩子的自信心。越是敏感、自尊的孩子，越怕在同伴面前說錯話。老師要經(jīng)常積極地評價孩子，幫助孩子樹立自信，增強積極的自我暗示。

④熱愛孩子，走進孩子的心靈。也許老師表揚或批評其他孩子的時候，無意中傷害了她；也許是孩子看到有些小朋友總和老師有說有笑，因而斷定老師可能不喜歡自己。老師要認真觀察、關(guān)注每一個孩子，走進孩子的心靈，讓孩子同樣感受到老師的關(guān)愛與溫暖。

總之，做孩子的知心朋友，走進孩子的心靈，傾聽孩子的心聲，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓每一個孩子都健康、愉快地成長。

每個孩子都有自己獨特的個性，有的孩子就是脾氣倔強，不喜歡順從和循規(guī)蹈矩，小敏就屬于這種情況。針對這種現(xiàn)象，家長和老師不能勉強，要理解孩子的心理特點，還要善于引導、啟發(fā)、等待，否則，會助長孩子的逆反心理，使她更不愿意發(fā)言。

小敏的語言表達能力不錯，這可以從小敏與好朋友聊天和在家的表現(xiàn)中看出來?？谡Z表達能力的發(fā)展可以通過多種途徑實現(xiàn)，在集體面前發(fā)表意見是其中的一種，但不是唯一一種，所以教師和家長不必為小敏的語言發(fā)展和表現(xiàn)能力擔憂。我們應該尊重孩子的表達習慣和情感需要，鼓勵孩子在非正式場合盡情表達自己的見解。

幼兒教師教學反思7

幼兒園新教師教學反思 滿足幼兒情趣的才是優(yōu)秀的

這學期，我園青年教師的公開活動搞得紅紅火火，這月輪到我做公開活動。常聽老教師們說：“有了一份優(yōu)秀的教案，可以說就成功了一半?！庇谑?，在一本教育雜志上，我找到了一篇優(yōu)秀教案——“感知4以內(nèi)數(shù)的實際意義”，非常適合小班幼兒，而且數(shù)學領(lǐng)域的內(nèi)容也是我擅長的。

我認真按著教案準備材料，并根據(jù)教案按部就班地開展活動；首先，我以“雞媽媽”的身份，用兒歌的形式帶領(lǐng)小雞們一起鍛煉身體，“我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽跳3下，我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽轉(zhuǎn)兩圈……”然后是“小雞捉蟲”的游戲，要求幼兒聽老師的.口令捉幾條蟲子，根據(jù)蟲子的顏色放到相應的紙盒里。每一個環(huán)節(jié)中，孩子們都按照老師的指令在做著。最后“雞媽媽”給每只小雞一個袋子(內(nèi)裝獎品)，讓小雞摸一摸自己的袋子里有多少食品。

這次活動雖然調(diào)動幼兒的聽覺、視覺、運動覺、觸摸覺等多種感官參與了游戲，但從孩子們的眼中，我并沒有看到他們由衷的快樂，也沒有看到孩子們忘我地投入。這是為什么呢?

反思

仔細分析了自己和幼兒在活動中的一言一行，我發(fā)現(xiàn)了問題所在。

原因之一是幼兒產(chǎn)生了“審美疲勞”。

自從幼兒入園后，在語言活動中，幼兒聽到過“小雞小鴨”的故事，并經(jīng)常進行表演游戲；在音樂活動中，幼兒學過了《小雞小雞在哪里》、《小小蛋兒把門開》等歌曲并進行過表演；在體育活動中，孩子們做過“小雞捉蟲”的游戲；在美工活動中也畫過小雞。在各類活動中，頻繁地出現(xiàn)小雞的角色，使孩子們產(chǎn)生了“審美疲勞”，他們在扮演角色時沒有了原先的激情和興趣，在游戲中的快樂程度也隨之減弱。

原因之二是教師的角色定位不明確。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，“課程實施應以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造性”。在本次活動中，教師“引領(lǐng)”的痕跡很重，整個活動都是老師在說，幼兒跟著在做，每一個過程都是老師領(lǐng)著走過來的，孩子們也是被動地完成老師的作業(yè)，整個活動中幼兒缺乏主動性。

措施

找到了問題的癥結(jié)，我對癥下藥，開始重新思考，重新設(shè)計。小班的孩子喜歡什么呢?電視機里天線寶寶的聲音給了我靈感，憨態(tài)可掬的天線寶寶是小班小朋友的最愛。

經(jīng)過重新準備，我在另一個班組織了活動。首先，我用天線寶寶的音樂吸引幼兒，讓他們把自己當成一名天線寶寶來參加活動。接著，我引導天線寶寶們玩手指游戲，“一根手指頭可以變成什么，兩根手指頭可以變成什么，三根手指頭可以變成什么……”游戲中，幼兒的想像非常豐富，而且感知了4以內(nèi)的數(shù)量。然后，我設(shè)計了問題“天線寶寶一家人有幾個人，分別穿什么顏色的衣服?”再讓幼兒根據(jù)服裝配飾的顏色找到4個天線寶寶組成一家人。在游戲化的情境中，幼兒們沒有心理負擔，非常開心地找著自己的好伙伴，感知了4的數(shù)量，歸類能力也得到了提高。最后，和天線寶寶一起玩“分飯吃飯”的游戲，寶寶們聽清問題，取出相應的食品。如“拿4顆紅色的QQ糖”、“拿一塊方方的糕”，幼兒看清楚了趕緊把食品放到自己的小盤里。有個別“小饞嘴”已經(jīng)悄悄地往嘴里塞了一顆QQ糖，我就悄悄地問：“現(xiàn)在只有3顆了，怎樣變成4顆呢?”在生活化的數(shù)學情境中，五顏六色、形狀各異的食品吸引了孩子的眼球，幼兒好像在玩過家家的游戲，在游戲中進一步感知了數(shù)量，并且嘗試從物體的形狀與數(shù)量、顏色與數(shù)量等不同的屬性進行選擇，增加了難度，把活動推向了高潮。

活動非常成功，滿足了幼兒喜愛天線寶寶、模仿天線寶寶的心理需要，老師設(shè)計的生活化、游戲化的數(shù)學問題，激發(fā)了幼兒自己解決問題的積極性。整個活動的氛圍始終保持著寬松、和諧、快樂。孩子們學習的主動性、積極性得到了充分的調(diào)動。整個活動讓我深深地體會到，滿足幼兒情趣的才是優(yōu)秀的。

幼兒教師教學反思8

能結(jié)合自己故事教學中的困惑開展課題研究，并且創(chuàng)編這個活動，充實課題資料、實踐課題。把故事設(shè)計成繪本來上，是一種創(chuàng)新。課堂上多媒體課件、自編大圖書、自制小圖書的運用，以及故事表演用的情景創(chuàng)設(shè)、道具、頭飾等，都說明“薰衣草”老師是花了很大的精力和心思在這節(jié)課上的。本堂課以小兔子和小紅傘來貫穿，采用了多種策略來幫助幼兒理解故事，觀察、猜測、想象、講述、情景、表演……，使幼兒對故事活動抱有濃厚的興趣。整堂課幼兒的`學習興趣很濃，師幼互動較多，幼兒語言表達機會較多、參與性高。

不足之處：在讓幼兒觀察圖片時，應該再發(fā)揮一下幼兒思維，教師不要急于告訴答案或者過渡到下一環(huán)節(jié)。在教師帶領(lǐng)幼兒一起閱讀圖書時，教師手拿大圖書，幼兒手拿自制小圖書，到底讓幼兒關(guān)注哪本書來看看說說呢?教師是否應該不用把書展示給幼兒看，而是放在自己腿上，和幼兒手中的小圖書一起使用，大家一起翻閱自己手中的書，來看看說說。

建議：在介紹大書的時候，教師對封面扉頁封底解釋的太多，以至于浪費了很多時間。在幼兒表演中教師進行適當?shù)恼Z言鋪墊以提高幼兒表演興趣。在故事開頭環(huán)節(jié)，應讓幼兒先猜測小紅傘有什么用?你會拿小紅傘做些什么事?以便幼兒能更好的理解后面發(fā)生的情景。

幼兒教師教學反思9

最近，我們班有些小朋友因前幾天沒來幼兒園，有些常規(guī)教育跟不上。入園后，在教室里亂竄亂跑，經(jīng)常和小朋友爭搶玩具的現(xiàn)象時有發(fā)生。盡管教師盡心的看護，有的孩子有時還是為爭玩具和小朋友打架，不細心會碰到別的小朋友。

一天早晨，謝雨辰的奶奶來幼兒園問我：“教師，誰是楊明浩昨日我的孫子說楊明浩打他了，今日也不愿意來園?！本驮谶@時，楊明浩進來了。一進門就說：“教師早”我很自然地和孩子打招呼“楊明浩早”那位家長也迎上去說：“你就是楊明浩你打他了”她指指自我的孫子說。楊明浩先是看了看我，然后又看看那個小朋友，說“我沒有打他”。楊明浩媽媽說“楊明浩，你打小朋友了以后可不能這樣了?！睏蠲骱坪芪恼f“我沒有打他”?？吹竭@，我覺得楊明浩被冤枉了，因為他好幾天沒來上學，再就是平時他真做錯了事，教師批評他都會說以后我不敢了、我聽話;但如果冤枉了他，就會據(jù)理力爭。

針對這件事我做了反思：根據(jù)幼兒的`年齡特點，小班的孩子故意打人的現(xiàn)象確實不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶，走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時候發(fā)生的誤會，導致了有些家長不理解。所以，作為教師應注意多觀察了解每一個孩子，注意這方面的常規(guī)教育，經(jīng)過兒歌、故事等形式滲透到日常教育活動中，教育孩子們要慢慢走，別亂跑，學會正確的走路，而不是跑路，不推拉小朋友。玩玩具時不爭不搶、大家一塊分享。再就是多與家長溝通，請家長朋友遇到這樣的事情千萬不要著急、心疼，多理解別人的孩子，了解自我的孩子，不要輕易的冤枉孩子。共同為孩子們創(chuàng)造一個寬松和諧的教育環(huán)境。

幼兒教師教學反思10

12月12日上午，我們在實驗幼兒園相聚，與上海名師張紅老師面對面交流探討教學的真諦，感受上海名師的風采！來自XX市的名師張紅老師為我們帶了兩個精彩的教學活動，分別是小班科學活動《糖果屋》和大班的科學活動《身邊的筷子》。給我印象最深的是張紅老師的在課前的熟悉，那精彩的語句，師:聰明的小二班在哪里？幼:在這里!師:聰明的小二班,來,過來碰碰我!(把手張開)不要太高嘍!師:能不能用好聽的聲音問老師們好?幼:老師好!師:舉起雙手,打招呼,和老師們比比誰舉的高!大班的孩子則更幽默老師和孩子們約定:還記得之前和你們的約定嗎?檢查自己所帶來的東西，今天我們要做到“聰明、干脆、有力”。師：舉起首長的手，首長是誰？幼：……師：XX市市長是誰？幼……是XX市市長師：對啊，怎么說成是XX市市長拉（隨意答辯）幼：客人老師好！師：客人老師好，客人老師辛苦拉！……為教育服務！……這樣的開場，是對孩子們的要求，這樣風趣的話語讓在場的所有老師們在歡笑中意猶未盡。

第一個活動開始了是小班的《糖果屋》，整合了孩子的動手能力，糖果的形狀、味道，言語表達能力等等，為了讓孩子喜歡說、愿意說、大膽說，張紅老師加重了語氣，放慢了速度，教會了幼兒學會傾聽能力，從而培養(yǎng)了幼兒敢說、大膽說的能力。在課中每個環(huán)節(jié)孩子都與糖果接觸，但是老師必須知道孩子愛吃，要讓他接觸到糖但不能吃，一定要到最后環(huán)節(jié)才能讓他拿到手，遵循孩子的年齡特點，保護何能很多，孩子就有可能想到保護就是把糖放進他們的嘴巴里，這樣老師就可以自然過渡到剝開了，嘗一嘗！體會到了潤物細無聲、教學了無痕！

第二個活動就是大班的科學活動關(guān)于我們熟悉的筷子，以游戲的方式導入，在觀察比較中進行筷子配對；在游戲比較中掌握不同的'筷子顏色、長短、功能；在分享交流中了解筷子的種類及用途，張紅老師對活動中老師和同伴進行交流，又有同伴間的合作、贊賞、交流；會思考的孩子能對同樣的答案用不同方式來表達，能在活動中關(guān)注到聽老師的要求，關(guān)注同伴在說什么，張紅老師提升著孩子原有的知識經(jīng)驗。活動現(xiàn)場，孩子天真的話語引來全體老師的歡笑，孩子們對活動的積極參與和他們獨特的表達，更讓我感悟到張紅老師所比喻到的教師的引導就像一味恰如其分的調(diào)味料。

兩個教學活動之后，張紅老師又與我們進行了互動交流，結(jié)合兩個活動闡述了教學背后的理念與思考。張老師說一個好的活動一定要抓住3個關(guān)鍵詞：一要吃得透，就是對教材要有透徹的理解、把握與分析；二要點得準，即點準每一個環(huán)節(jié)的要點，教學過程中教師的回應也只要抓住環(huán)節(jié)的中心點即可；三要抓得妙，根據(jù)不同的班級，設(shè)計不同的提問方式，根據(jù)孩子的現(xiàn)場表現(xiàn)，給予有效的回應。這幾個關(guān)鍵詞在張老師的兩個活動中體現(xiàn)地淋漓盡致。那天雖然本是休息日但是讓我比休息更快樂，更帶勁，讓我豐厚、積累自身的教學實踐，體味著真“潤物細無聲、教學了無痕”，只有不斷的學習才能豐厚底蘊。

幼兒教師教學反思11

活動前，我們先進行了一會兒練聲活動，讓幼兒的嗓子處于放松的狀態(tài)。當我把一面鮮艷的五星紅旗展現(xiàn)在幼兒面前時，馬上吸引了他們的眼球，“哪來的”、“好漂亮”大家小聲的嘀咕著。趁勢追擊，我馬上引出了今天的活動主題，孩子們顯得很高興。第一遍欣賞歌曲，我就播放了音樂視頻，好聽的音樂加上生動的畫面，馬上讓孩子進入了狀態(tài)，一致要求我多放幾遍，大家跟著音樂已經(jīng)哼了起來。我又放了一遍，接著還是結(jié)合國旗的外形特征、跟琴聲朗誦歌詞，并注重休止符的使用。眼前有實物，幼兒記起歌詞來特別快，在此基礎(chǔ)上，我們開始學習演唱歌曲，對重點部分加強了練習和指導。由于時間關(guān)系，再用恰當?shù)膭幼髦笓]他人演唱上做的不是很到位，打算用課余時間把這個重難點補上。

在這個活動中，我首先出示國旗讓孩子們來認識。當我出示國旗的時候，孩子們很積極地說出這是中國的國旗，特別是景浩然小朋友，“老師，我知道這是中國的國旗，我還知道它的名字是‘中華人民共和國國旗’，這是我爺爺告訴我的!”;班上最聰明的蔡沐涵也積極地舉起了手，“老師，在我爸爸的辦公室就有國旗，比你這個要大!”孩子們你一言我一語的說了起來，有的還說要畫國旗!在演唱歌曲的'時候，孩子們的表情更是讓我感動，有的小朋友不但帶上了表情，而且還根據(jù)歌詞自己加上了動作，讓整個歌曲更加的完整!本次活動中，我注重發(fā)揮孩子們的參與能力，讓孩子們自己解決活動的困難，我想這樣孩子們才能真正的理解歌曲，真正的從活動中學到知識!

幼兒教師教學反思12

公開課于一名觀摩者來說，大多數(shù)時候就如“管中窺豹”一般，透過竹管的小孔，只看到豹身上的一塊斑紋，所見的并不全面，略得一二而已。但是，如何發(fā)揮觀摩活動的最大價值，從“管中窺豹”到“一目了然”，我有以下三點想法。

減少表演，回歸本真

一方面，社會心理學中，有學者提到，“當一個人在其他人面前出現(xiàn)時，他總有某種理由對自己的行為進行調(diào)節(jié)，以便這種行為對其他人傳遞一種對他有利的印象”。從這個層面來說，授課教師為了上好一堂公開課，事先精心地準備，適度地打磨，所謂公開課中存在的“表演”是正常的。這樣的準備和“表演”猶如抽絲剝繭般，更利于觀摩者捕捉到授課者期望傳達的教育理念和教育方法。

但是，過猶不及，如果教師僭越了他所擁有的權(quán)限，偏離了教師的定位，把準備變成“粉飾”，那么公開課就站在了促進教學的對立面，徒留形式化。

另一方面，目前評價公開課的維度幾乎都圍繞教師展開——教態(tài)、指導語言、環(huán)節(jié)設(shè)計等都被列為重要指標。但是，在評價指標中鮮有涉及幼兒的發(fā)展和感受。這樣的評價機制很容易讓作為發(fā)展主體的幼兒淪為公開課的配角。若要呈現(xiàn)更為真實的公開課，讓教師更好地找準自身的角色定位，那么把幼兒的表達、表現(xiàn)和發(fā)展納入公開課的評價體系尤為重要。

找準切入點，以點帶面

公開課往往凝聚著授課者的心血，甚至是一個團隊集體智慧的結(jié)晶。一節(jié)公開課大到教育理念、教育方法，小到提問方式無一不經(jīng)過反復的斟酌和考量。觀摩者如果沒有側(cè)重，僅僅就課論課，往往收效甚微。若能從一個點進行切入，由點帶面進行分析，往往能有很大的收獲。如何找觀摩切入點，可以從兩方面著手。

一是針對授課者的特點和特色進行切入。每位教師尤其是名師，都有其擅長的“點”。在公開課中著重觀摩授課教師擅長的方面進行有針對性的學習會更有收獲。

二是針對自身薄弱環(huán)節(jié)進行切人。除了少數(shù)情況，大多數(shù)觀摩者對授課者都不太了解，很難從授課者的特點、特色這個點切入。這時，不妨從自身薄弱的環(huán)節(jié)人手。觀摩者可以在日常的工作中發(fā)現(xiàn)自己薄弱的“點”，在觀摩公開課中有針對性地觀摩，培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展的自主意識和自我反思能力。比如，筆者入職之初，發(fā)現(xiàn)自身對于幼兒的語言回應簡單重復居多，形式單一，在公開課的觀摩中就有意識地記錄教師和幼兒的言語互動，從最初的鸚鵡學舌到之后的.靈活運用，收獲頗豐。

半日活動觀摩

目前在幼兒園的公開課的呈現(xiàn)形式中以集體活動為主。但不同于中小學以集體教學為主的課程，幼兒園的課程是融入在幼兒的一日生活中的，集體活動僅僅是幼兒課程的一個組成部分。尤其是在倡導幼兒自主學習的今日，集體教學活動的局限性日漸凸顯。顯然將集體教學作為公開課的主要呈現(xiàn)形式是有待改進的。

半日活動除了集體活動之外，還包括晨檢、戶外活動等諸多環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)更有利于讓觀摩者了解授課者對于半日活動的安排，從而發(fā)現(xiàn)幼兒自主選擇和師幼互動的情況，讓授課者能更深刻地理解教育理念和教育技巧。同時，幼兒在熟悉的環(huán)境下相對更為自然，可以讓觀摩者了解授課教師對于突發(fā)狀況的處理。這些更容易讓觀摩者運用到教育實踐中。

總之，需要授課者、觀摩者和組織者三方的共同努力，才能發(fā)揮觀摩活動的最大價值，從“管中窺豹”變?yōu)椤耙荒苛巳弧薄?/p>

幼兒教師教學反思13

在本次活動中，我對活動進行了一些修改。首先是對目標的修改。我們知道，幼兒園教育活動的目標的設(shè)定上，應從幼兒的情感態(tài)度、認知與動作技能等方面考慮。在原教案的活動目標中，情感目標并不是很明確?！督加巍肥且皇讱g快明朗的歌曲，在這樣愉快的氛圍中很容易就勾起幼兒之前去郊游時開心的記憶。幼兒在活動時會自然而然產(chǎn)生開心的心情，和小伙伴一起表演時也是開心的。所以我對目標進行了修改，希望通過活動，幼兒能感受歌曲活潑歡快的情緒，體驗與朋友結(jié)伴表演的快樂。

其次，是對活動過程的修改。我們小朋友已經(jīng)有過集體郊游的經(jīng)驗了，所以通過一個關(guān)于郊游的談話活動引出整個活動。并播放音樂，讓幼兒隨著音樂再“去一遍螃蟹市場”。不僅喚起了幼兒郊游記憶，還產(chǎn)生了和同伴一起郊游時愉快的心情。保持著這樣一份心情，幼兒很快就投入到歌曲的學習中來，學習的更加積極了！《指南》中指出“營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)?！彼栽谧詈笠粋€環(huán)節(jié)，我還用語言創(chuàng)設(shè)了多個郊游的情景，鼓勵幼兒用邀請的方式再來演繹整首歌曲。通過這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，幼兒并不會覺得唱歌是枯燥的，反而是有趣的。邊唱邊做動作，邊邀請小伙伴，幼兒的表演能力和交往能力都能得到提高與發(fā)展。

雖然在課前對活動進行了修改，但是活動結(jié)束之后，還是發(fā)現(xiàn)有一些不足之處的。

一、對情景把握不夠，導致幼兒不能很好掌握歌詞

通過喚起相關(guān)記憶和反復聆聽這首歌曲之后，幼兒對歌詞理解了不少，并能跟著音樂唱起來。但我發(fā)現(xiàn)幼兒對“白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡?！边@一句歌詞的`掌握比較薄弱。當時我是停下整首歌的教學，把重點練習放在這一句的學習上。先讓幼兒念熟了再來唱。在課后，我反思，在這句歌詞的學習上，為什么不利用他們?nèi)ソ加蔚慕?jīng)驗呢？可以引導幼兒理解：首先我們是愉快的去郊游，然后是停下來欣賞風景所以可以是優(yōu)美的感覺。這樣幼兒應該更加容易掌握歌詞了。

二、語言組織不夠精煉，對幼兒的回應不夠全面

音樂活動的教學是我自己比較薄弱的一項。在本次活動中，自己的語言的表達、提問應該更加精煉。有些問題沒有問到點上或者問題太膚淺了，比如：“我們?nèi)ソ加螘r開心嗎？”“你們唱的真好聽，再唱一遍好不好呀？”等等，這些問題其實都是無意義的。在對幼兒的回應上，我也只是用“是的?！薄澳阏f的對?！钡群唵蔚恼Z句來回應，導致個別幼兒興致缺缺，到后來的邀請表演環(huán)節(jié)才重新提起興趣來。

所以在今后的活動中，應深刻分析教材，采取適合本班幼兒發(fā)展的教學方法與策略，充分利用已有的教學資源；除了備教材，還要備幼兒的各種反應，對于幼兒的回答給與積極、有效的回應，充分發(fā)揮幼兒的學習主動性，讓每位幼兒都能投入到活動中來。

幼兒教師教學反思14

“愛磨牙的老虎”講的是一節(jié)音樂活動，其實我給小朋友們上這節(jié)課的原因，主要就是為了讓小朋友么可以感受到音樂的美妙。所以本節(jié)課的教學目標以感受音樂為重，通過手、耳、眼、想象等多種感官的參與，用不同方式、嘗試多種形式，達到對音樂作品的理解，并拓展學生對民族打擊樂的認識和運用能力。如何提高學生的興趣，將學生緊緊吸引在音樂作品中，最大限度的發(fā)揮想象力，去感受作品呢？

首先，我先讓學生認識打擊樂器，并了解其音色特點。在導入部分，我突出性的出示了鼓的圖片，并通過聆聽，將老虎的形象與鼓建立起關(guān)聯(lián)。這樣學生既認識了樂器，又了解了其音色，還知道了樂器可以描述某種事物的.形象；接著，有明確介紹了鈸、鑼、木魚、響板、鼓這五種打擊樂，并示范了其打擊方法、聆聽了他們的音色，為后面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

其次，在課堂上，第一次全曲欣賞，設(shè)計意圖旨在培養(yǎng)學生聆聽的習慣和能力，對樂曲有一個全面的了解。分段欣賞旨在細化知識點，提高學生的音樂表現(xiàn)能力，拓寬學生的知識面。第二次的全曲欣賞，是一次直觀的感受體驗，讓學生真正了解到音樂背后的音樂人，在打擊樂操作水平上是一次提高的過程。

再次，在編創(chuàng)活動中，立足本節(jié)課的內(nèi)容，從模仿、嘗試到創(chuàng)編，構(gòu)思自己的打擊樂作品，步步深入，讓學生在活動中逐步提高。音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力得到鍛煉和發(fā)展。

在教學中，我精心設(shè)計了很多環(huán)節(jié)，通過兒童化的語言、游戲的形式，抓住了學生的注意力，同時鼓勵學生去想象、去創(chuàng)造，并給學生提供了探索、嘗試的平臺，讓學生充分去體驗、表現(xiàn)，學生的反應比較積極，對學習內(nèi)容的理解比較全面，創(chuàng)造精神得到了肯定。

總的來說呢，經(jīng)過這節(jié)課的進行，我學到了很多東西，也認識到了很多不足，之后經(jīng)過不斷地努力，也提高了不少，當然，還是存在一些問題的。從我自身的角度上來說，對欣賞課的環(huán)節(jié)設(shè)計、難易程度的把握還有待進一步提高。在今后的教學工作中，我還要更加的腳踏實地，不斷學習、提高自己的教學、業(yè)務水平。

幼兒教師教學反思15

金魚是我們班小朋友的寵物，每天活動前那水晶缸總會吸引住孩子的目光。我時常加入他們的談話，和他們一起欣賞。

一天，我和孩子們像往常一樣欣賞著小魚，忽然，蘇珊向我提了一個問題：“楊老師，小魚的嘴為什么總是一張一合的呀？”孩子的提問讓我驚訝，一個小班的孩子竟一下子問到了事物的.本質(zhì)上。這個問題的答案我是直接告訴她呢，還是鼓勵她自己去探索呢？如果直接告訴她，有的幼兒可能表面上認同了，實際上卻沒真正理解。如果不直接告訴她，那么，小班的孩子能夠自己探索嗎？

帶著疑惑，我試著把“小魚的嘴為什么總是一張一合的”這個問題向全班的小朋友提了出來。問題剛一提出，馬上在全班引起了不小的爭論。大多數(shù)孩子認為小魚是在喝水，也有一個微弱的聲音說小魚是在呼吸。哪一個答案是正確的呢？

孩子們喝完水，我讓他們看一看自己水碗里的水沒有了，并引導他們思考：“既然小魚是在喝水，那魚缸中怎么還有水呢？”本以為這樣一來孩子就會明白的，可沒想到孩子卻給了我一個意想不到的答案：“因為我很大，杯子很小，所以一下就喝完了?？墒囚~很小，水很多，就看不出來了。”孩子們的看法也不無道理，于是我換了一個角度：“你們要是喝水喝多了，肚子就會漲。那小魚總是這樣不停地喝水，肚子還不撐破了？”有的孩子說：“是呀！”可多數(shù)孩子還是堅持自己的看法。一旁的瑋皓雖然認定“小魚的嘴一張一合是在呼吸”，但卻說不出其中的道理，急得直嚷嚷?？磥砉饪空f是不能讓孩子們認可的。

在接下來的活動中，我給孩子們準備了一些大魚、食物、投影儀和放大鏡，讓孩子進行更細致的觀察。結(jié)果，孩子們觀察到，魚把水喝進去，又把水從魚鰓吐了出來。這時，大多數(shù)幼兒的觀點傾向了瑋皓這一邊。最后，我用木偶表演的形式又給孩子們講解了一遍。

通過這次活動，我認識到，教師在活動中要有深化教育目標的意識，協(xié)調(diào)好知識與能力的關(guān)系，把隱性教育內(nèi)容顯現(xiàn)在孩子的面前，才能與孩子一起獲得成長和樂趣！

第五篇：幼兒教師教學反思

幼兒教師教學反思

通過學習“如何把握好學前教育的專業(yè)方向”講座和察觀其它幼兒的發(fā)展和布置，讓我在心里有很多的反思。

當今大家都很提倡蒙氏教學，從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域引導幼兒的學習與發(fā)展，我們要關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質(zhì)。

從健康方面，我學得我們老師要根據(jù)季節(jié)變化和孩子的體質(zhì)方面，細心的去照顧好每一個幼兒，多讓幼兒進行體能和體操鍛煉，發(fā)展幼兒的動作協(xié)調(diào)性和靈活性。但要找一些適合幼兒的體操，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的律動去引導幼兒做，讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣和衛(wèi)生習慣，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境，提供必要的保護措施和安全教育很重要。

語言方面：為孩子創(chuàng)造說話的機會，和不愛交流的孩子多溝通，利用教育性很強的兒歌和故事去引領(lǐng)幼兒的語言表達能力，還可以通過游戲和表演鍛煉孩子的表達能力。引導幼兒文明用語。

社會方面:鼓勵幼兒與人交往，處理好人際關(guān)系，遵守社會行為規(guī)則。

科學方面：要經(jīng)常帶幼兒接觸大自然。激發(fā)好奇心與探究欲望。要給幼兒的區(qū)角種上一些植物，幼兒更直接的去觀察。

藝術(shù)方面：要用專來的手法引導幼兒創(chuàng)造美的藝術(shù)作品和幼兒一起感受，發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文環(huán)境中美的事物。

我決定要有主題，有創(chuàng)意的好好規(guī)劃我們班的區(qū)角展示，用專業(yè)的方法去引領(lǐng)我們的幼兒學習。

金鼎安邦幼兒園

董麗 幼兒教師培訓心得體會

這次我參加了教育局組織的教師培訓，雖然占用了雙休日兩天時間，但是我覺得是非常值得的，感覺大有收獲。首先要感謝教育局的領(lǐng)導給我們組織的培訓機會，再次感謝園長給我了這次來之不易的機會，讓我學到了更多新的理念和知識。

隨著社會的不斷發(fā)展，我們的生活日新月異，教育理念也在不斷的更新。我們只有不斷的去學習，不斷的去努力，做好身邊的每一件事，才能不會被這個先進的時代和競爭激烈的社會所淘汰。

這次聽了教育局領(lǐng)導的講話，讓我明白了今后幼教呈業(yè)的發(fā)展方向。要做一名稱職優(yōu)秀的幼兒教師，必須有豐富的專業(yè)知識和技能，拿到教師職稱，才算是一名合格的幼兒教師。豐富的專業(yè)知識是需要我們每個人不斷的去學習的，俗話說的好：活動老，學到老。才能跟上社會的步伐，我聆聽了張園長的精彩講座，理論和實踐相結(jié)合讓我們學到了更多知識。確實引領(lǐng)了我們許多老師和我們的幼兒園。為我們的幼教事業(yè)起到了表率，打破傳統(tǒng)的教學模式是當今時代發(fā)展的趨向，創(chuàng)新的觀念和創(chuàng)新的思想是值得我們每個老師和幼兒園去深思的。

當回到我們的園所，我們腦海里還在想著講座的一些重要話語，我思考著怎么去讓我們的不足一點點改變。從我做起，從現(xiàn)在做起，我要用我的行動去感染我身邊的每一個人。

金鼎安邦幼兒園

董麗