第一篇：0001運用修辭手法為考場作文增色

運用修辭手法為考場作文增色

作為文章大國、文章古國，作文考試在我國有著久遠(yuǎn)的歷史。最早的作文考試可以追溯到隋以后的各封建王朝設(shè)科考試選拔官員的“科舉”制度。其中，又以唐、宋為盛，其時主要考試詩賦，這大大促成了唐宋詩詞、歌賦極度繁榮的格局。

恢復(fù)高考30年來，高考考場無一例外均須完成作文考試，高考作文現(xiàn)在已占60分（語文滿分150分）。一道題的得分能有如此之高的比重，其重要性恐怕是任何學(xué)科中任何一道題都無法比擬的?？梢哉f，作文好壞直接體現(xiàn)一個人運用自己母語水平的高低。近年全國有不少省市甚至在做“語文考試只考一篇作文”的嘗試。教育界更有“高考要過關(guān)，作文是關(guān)鍵”的共識。高考作文閱卷分為“基礎(chǔ)等級”和“發(fā)展等級”兩個評分等級標(biāo)準(zhǔn)?！盎A(chǔ)等級”是對考生作文基本寫作能力的要求，“發(fā)展等級”是在前者基礎(chǔ)上的較高層次要求，分為“深刻”、“豐富”、“有文采”、“有創(chuàng)新”四項，這一等級的作用，是拉開考生作文距離。其實，考生沒有必要對“發(fā)展等級”要求望而生畏，在考場作文中，考生若能熟練運用修辭手法扮靚語言，不僅能使語言有文采，豐富文章的內(nèi)容，還能使表達(dá)富有個性，增添文章的亮點，為自己的作文錦上添花。

本文主要圍繞修辭手法為話題，談?wù)勗趯懽髦行揶o手法的寫作中的運用。

一、畫龍點睛，修辭讓作文題目搶眼

標(biāo)題是文章的“眼睛”，搶眼的作文題目能給閱卷教師留下好的第一印象，在閱卷場上閱卷教師往往會潛意識地給文章打高分（在其他方面符合要求的情況下）。如以“美景”為話題，某生擬題為《扮靚母親河》，運用擬人手法新奇地寫出了母親河的變化特點。又如以“感受生活”為話題，以及以“靠”為話題，同學(xué)們擬題為《假如生活欺騙了你》，《靠人靠天靠祖上，不算是好漢》，分別引用了普希金和華羅庚的詩句作題目，新穎巧妙，體現(xiàn)了很好的文學(xué)素養(yǎng)。又如《老師，我心中的燈》、《生活是張調(diào)色板》運用比喻修辭手法，靈動優(yōu)美?！洞笥頃嗡畣?？》運用反問修辭手法，觀點明確，有一定批判精神，吸引讀者閱讀。我們在作文時還可靈活運用借代、對偶、反復(fù)、通感、排比等修辭手法，使標(biāo)題新人眼目，別具一格。

二、閃亮登場，修辭讓作文開頭華麗

如果說標(biāo)題是文章的“眼睛”，那么好的開頭就是漂亮的“臉蛋”，直接影響到讀者對整篇文章的印象。俗話說：萬事開頭難。作文的開頭部分非常重要，一篇作文好的開頭將對人產(chǎn)生深刻的印象，尤其是閱卷的老師通過對作文的開頭審判基本上確定一篇作文的水準(zhǔn)。寫好了開頭可以說便成功了一半，所以對作文的開頭的打造不能小視。

下面是有個學(xué)生以“理想”為話題的作文開頭部分：

時光如水，生命如歌，日月一天天在穿梭，花開花又落，唯有我心中之夢不曾凋落??

給魚兒一片海，它就會自由遨游，給雄鷹一片藍(lán)天，它就會展翅飛翔，給猛虎一座高山，它就會自由馳騁，給一個心愿，它就會溫暖你的夢境。

以上兩例運用了比喻、擬人、排比的手法，生動傳神的表達(dá)了作者內(nèi)心世界，別具一格，給人以清新、灑脫且韻味無窮之感。靈活運用修辭開頭，就能寫出有創(chuàng)意的開頭，使讀者過目不忘，讓作文筆下生花。

愛心是冬日里的一縷陽光，驅(qū)散了凜冽的寒霜;愛心是久旱后的一場甘霖，滋潤了龜裂的心田;愛心是汪洋中的一個航標(biāo)，指明了新生的希望。（選自湖北荊州中考滿分文《把愛心帶給他人》）

盈盈月光，我掬一捧最清的;落落余暉，我擁一縷最暖的;灼灼的紅葉，我拾一片最熱的;萋萋芳華，我摘一束最燦爛的;對人以和，待人用善，待人和善。（選自江西中考滿分文《待人和善》）

上面幾例中，第一例運用比喻、排比手法，第二例采用排比，疊詞手法生動地闡述了自己的觀點，抒發(fā)了自己內(nèi)心的真實情感，語言亮麗多彩，讀之令人耳目一新，容易引發(fā)讀者的閱讀興趣。開頭如此不凡，自然會給閱卷老師一個良好的印象。只要稍加留意，就會發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)秀作文開頭運用了一些新奇的比喻，有的引用名言警句、俗語、諺語，開頭顯得精彩。如重慶市中考滿分作文《批評是良藥》開頭是：“表揚是興奮劑、催化劑，那么批評則是良藥，甘甜的良藥?！北扔魇址?zhǔn)確得當(dāng)，鮮明地表現(xiàn)自己的觀點，有很強(qiáng)的吸引力，使文章結(jié)構(gòu)漂亮，光彩奪目。

三、華衣錦衫，修辭讓作文的內(nèi)容增彩

在作文的內(nèi)容安排上，也可利用修辭手法在自己的作文展示文采：

（1）運用修辭手法刻畫生動的人物形象

《紅樓夢》對人物的刻畫是最成功的，如對林黛玉的肖像描寫：“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分?！倍嗵庍\用了比喻及對比的修辭手法，寫出了黛玉的聰穎和病態(tài)美。同學(xué)們完全可以寫出類似的佳作。如優(yōu)秀作文《報答》，作者生對“爺爺”的刻畫是：爺爺?shù)哪槼闪艘粡埨蠘淦?，頭發(fā)早已脫落，仿佛是光禿禿的山坡。運用比喻寫出了爺爺?shù)纳n老，形象生動。又如《老師，我想對你說》，寫了一位不修邊幅的年輕教師，勸說老師要注重形象，其中對老師的刻畫是：我們剛分配出來的老師非常灑脫，活像一位大藝術(shù)家，頭發(fā)像野草，戴著一幅方形眼鏡，臉上總是陰天多云，分明十足的機(jī)器人。身著牛仔服，一穿就是幾個月，散發(fā)出不可名狀的味道，同學(xué)們問其原因，他深沉地說道：“酒是陳的香，這才叫現(xiàn)代，才叫酷?！边@段描寫運用了反語、比喻、夸張等修辭手法，恰當(dāng)準(zhǔn)確藝術(shù)地刻畫了這位美術(shù)老師的形象，鮮活生動。

（2）運用修辭手法描繪美麗的自然景物

要寫出事物的特征，除了進(jìn)行客觀的描寫外，通常運用修辭手法來實現(xiàn)。如“鵝毛般的大雪”、“梨花白”、“桃花紅”等。朱自清的散文《春》，運用了比喻、擬人、引用、排比等修辭手法，描繪出了春草、春花、春雨的特點，寫出了春的勃勃生機(jī)。又如朱自清的《荷塘月色》中的一段文字：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星?！蔽恼逻\用了比喻、擬人、通感、對比等手法，把月光下的荷塘和荷塘上的月色刻畫得出神入化，美感的語言形象地、準(zhǔn)確地表達(dá)作品的情緒，可見修辭的巨大魅力。寫荷花：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！北揪溥B用了通感等修辭手法，新穎靈活，從不同角度，不同層次描繪了荷花的情態(tài)，讀之令人蕩氣回腸，回味無窮。如優(yōu)秀作文《當(dāng)我面對大海的時候》，其中描寫大?？芍^妙絕?！氨叹G的海面不時地飛濺起白亮的海浪，浪花在空中顯示著自己的雄偉和多姿。海水不斷地沖擊著礁石，被礁石擊成片片綠色的翡翠，裝飾著大海的美麗。撞擊聲、歡笑聲、嬉笑聲傳入我耳中，原來是海水在和礁石苦苦抗?fàn)帲杏龃利悏延^的浪花?！边@段文字運用了擬人、比喻、排比等修辭手法，寫出了大海的博大和浪花的美麗，細(xì)膩生動。

四、錦上添花，修辭讓作文的結(jié)尾閃亮

恰當(dāng)運用修飾手法釀造一個好的結(jié)尾，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體，從而錦上添花。如《花市》的結(jié)尾寫道：“她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧?！庇秩缫浴盁簟睘樵掝}，一個學(xué)生在《理想是燈》一文結(jié)尾處運用了比喻、頂真、排比的修辭手法：“理想是石，能擊燃生命之火，理想是火，能點燃生命的燈，理想是燈，能照亮前進(jìn)的路?！笔闱樾缘淖h論加修辭修飾增添了文章文學(xué)色彩，使文章渾然一體，亮麗的結(jié)尾為文章潤色不少。

修辭在作文中的合理運用，不僅可以使作文富有文采，而且可以使全文富有美感，真正起到畫龍點睛，錦上添花的效果。

第二篇：運用修辭手法的作文

運用修辭手法的作文

運用修辭手法的作文

（一）在晴空萬里、丹桂飄香的季節(jié)，我們學(xué)校要舉行秋季運動會了，聽到這個讓人興奮的消息，我們?nèi)嗤瑢W(xué)高興得沸騰了起來。

星期五上午，全校師生懷著激動地的心情，邁著整齊劃一的步伐來到了賽場，整個操場變成了紅色的海洋，真可謂是人山人海啊。當(dāng)校長宣布秋季運動會開幕時，全場頓時鴉雀無聲，在停頓不到十秒后，響起了雷鳴般的掌聲。

第一個比賽項目是跳高，我們班景陶影、龔家銘去和其它三個班進(jìn)行比拼。輪到我們四（1）班的選手跳時，我們拼命為他們鼓勁，大聲為他們加油，雖然他倆很多次都沒有跳成功，但他倆沒有泄氣，一次又一次地迎接挑戰(zhàn)，我們?nèi)嗤靖瞧疵貫樗麄児恼萍佑汀?/p>

下午，我們?nèi)嗤痉浅Ｗ杂X地排隊走向操場，仿佛上午的失利讓我們化失敗為動力，更增強(qiáng)了我們拼搏的精神，全身心地投入到班級接力賽跑，在裁判的一聲令下，班級接力賽開始了，我們班一開始就遙遙領(lǐng)先，一下子就把其它班級的同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。我們不停地為正在奔跑的同學(xué)鼓掌加油，但其他班的同學(xué)已經(jīng)有點不認(rèn)真了，他們有的居然看起了書、玩起了拍手游戲，只有我們班還在鼓掌加油。經(jīng)過全班同志的齊心協(xié)力，接力賽我們終于拿到了第一名，但因為上午的失利，我們年級總分得了第二名。

雖然比賽沒有拿到第一，但同學(xué)們因為通過努力取得了較好的成績而開心，老師更為我們增強(qiáng)了班級的團(tuán)隊精神而滿意。

運用修辭手法的作文

（二）本周星期四，我們學(xué)校將舉行一年一度的秋季運動會。那天，同學(xué)們都去得很早，開幕式后，大家都到指定的地點坐好了。

這天安排的是個人比賽，同學(xué)們一個個都做好了充分的準(zhǔn)備。比賽開始了，參賽的同學(xué)在賽場努力拼搏；而那些沒有參加比賽的同學(xué)，有的寫>廣播稿，有的在拼命地喊著“加油”，還有的把自己制作的橫幅高高地舉起來，上面寫著“82班加油！”幾個大字。在800米賽跑時，王瑤倩同學(xué)因跑得過快而不舒服，同學(xué)們都很關(guān)心她，扶著她回到了教室，還熱心地安慰她。由于大家的同心協(xié)力，我們班在個人比賽中取得了良好的成績，最后成敗與否就在于星期五的團(tuán)體賽了。當(dāng)天晚上，大家都在家里練習(xí)單腳跳，為星期五的比賽做準(zhǔn)備。

終于到了星期五，大家的積極性空前高漲，一大早就趕來了。比賽開始了，運動員們各就各位，摩拳擦掌，躍躍欲試。其他的同學(xué)也按捺不住自己興奮的心情，沖到了賽場邊，一起為運動員們搖旗吶喊：“一二三四五六七，82班得第一！??”在25米單腳跳接力賽時，我們班的方強(qiáng)同學(xué)一不小心把鞋給弄掉了，惹得同學(xué)們一陣哄堂大笑。不過，方強(qiáng)并沒有急著去撿鞋子，而是將木棒交到另一個同學(xué)手上之后再去撿鞋子。我們不得不佩服這種做法是明智的，倘若方強(qiáng)當(dāng)時就去撿鞋子，也就失去了一次奪冠的好機(jī)會。結(jié)果，我們班以團(tuán)體比賽兩個一等獎、3個二等獎的成績，奪得了全年級第一名。

經(jīng)過這次運動會，我懂得了“眾人同心、其力斷金”的道理。

運用修辭手法的作文

（三）秋風(fēng)蕭瑟，落葉飛舞，一年一度的秋季運動會終于在同學(xué)們的期盼中拉開了序幕。在這次運動會上我們班成績顯著，一共拿了四個第一，其中葉登峰的跑步最令我難忘。

在紅色的塑膠跑道上只聽“砰”的一聲，運動員們好像離弦的箭一樣，飛快地向前跑去。這時，跑道兩邊的同學(xué) 圍起一堵厚厚的人墻，大家不斷地高喊：“加油！加油！”，在一片片“加油”聲中，運動員們爭先恐后，你追臥趕，不一會兒功夫，場上便進(jìn)入了白熱化階段。只見我們班的葉登峰像猛虎下山一樣把其他運動員甩了半圈，不知是不是吸取了上次“龜兔賽跑”的教訓(xùn)，這次他在也沒有松懈自己，雙手使勁地擺動著，撒開兩腿，奮力向終點跑去。我們也熱情高漲地為他助陣吶喊：“加油！加油！后邊的人快追上你了，你一定要保持第一??！”生怕他像上次一樣掉以輕心。終于功夫不負(fù)有心人，葉登峰輕而易舉地拿下了四百米地冠軍。我們歡呼起來，四百米再一陣陣熱烈的掌聲中告一段落。

這次秋季運動會是我在小學(xué)生涯的最后一個運動會，我為我們班能在最后一次運動會上取得顯著的成績而感到高興，也為我自己的良好表現(xiàn)而感到欣慰。

第三篇：用想象為作文增色

用想象為作文增色

共青團(tuán)路中學(xué)顧旭霞

摘要：根據(jù)語文教學(xué)大綱的精神，初中學(xué)生應(yīng)在掌握記敘、議論、說明三種文體的習(xí)作上達(dá)到一定的水平。然而在教師具體的教學(xué)指導(dǎo)中并不那么容易，雖然諸多語文老師不言疲倦的“反復(fù)練，反復(fù)批，反復(fù)講”，可初中學(xué)生的作文仍面臨無話可說的尷尬境地?；谶@樣的作文教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出了一些自己的想法。

關(guān)鍵詞：想象力激發(fā)興趣課本

作文是語文教學(xué)中的重中之重，這點毫無疑問，可不得不承認(rèn)的是，就目前的作文教學(xué)的現(xiàn)狀來說，的確有時令人尷尬——“望天收”仍是作文教學(xué)期待所謂成果的主要方式。但盡管如此，我們?nèi)圆荒芊裾J(rèn)的是絕大多數(shù)語文老師對作文教學(xué)是重視的，是上下求索的，而或許正是因為太過明晰作文教學(xué)的重要性，諸多的語文教師才會在“反復(fù)練，反復(fù)批，反復(fù)講”這老掉牙的作文三部曲中殫精竭慮。然而，面對老師花了大量的時間和精力，而一些學(xué)生只能就實寫實，或者連“實”甚至都寫不全的作文，仍然叫人頭疼。什么原因呢？經(jīng)過自己這新一輪教學(xué)實踐摸索，我感到：想象力的培養(yǎng)是初中作文教學(xué)中不得不重視的環(huán)節(jié)。

一、初中生寫作現(xiàn)狀原因分析

記敘文為什么不具體，不生動？通過自己在作文講析中的仔細(xì)分析，便不難發(fā)現(xiàn)其原因就在于：只能將眼前的情景，錄象化式的錄下來，不能將看到的和想到的聯(lián)系起來，沒有將眼前的和過去的、未來的連起來。如：看到老師的一些表情、一些動作，聽到老師的一些話，就不能想到他們?yōu)槭裁匆@樣做？這樣做產(chǎn)生的效果？旁觀者的感受？形成的氛圍？有些同學(xué)想嘗試散文，更是不能展開想象由此及彼，將自己的知識，圍繞主題，橫向縱向串起來；寫議論文，就事論事，思路不夠開闊，選材老套屢見不鮮。綜上所述，探求一下原因，除了學(xué)生本身知識面、閱讀水平等

問題以外，教師在作文教學(xué)中，重不重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，不能不說是一個重要問題。那么，如何培養(yǎng)初中學(xué)生在作文中的想象力呢？它的途徑又是什么？

二、培養(yǎng)學(xué)生想象力的具體做法

（一）談到要培養(yǎng)初中生的作文想象力，我認(rèn)為最好的方法莫過于從興趣入手。

心理學(xué)上認(rèn)為興趣是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項活動的意識傾向，而他總表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。因此興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，他可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)——這對人的認(rèn)識和活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質(zhì)量和效果。而初中生帶有從兒童向青年發(fā)展的心理特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，能使他們產(chǎn)生愉悅的情感，大腦呈現(xiàn)活躍狀態(tài)，則易于教學(xué)活動的開展和推進(jìn)。那么，在作文教學(xué)中又如何激發(fā)學(xué)生的情感呢？

我覺得在訓(xùn)練過程中不妨選取教為含蓄的能夠激發(fā)學(xué)生想象的寫作訓(xùn)練題。比如我曾聽過這樣一個故事，說對于老師在黑板上畫出的一個圓，幼兒園的孩子能夠想到很多與圓有關(guān)的事或物——從圓餅到太陽，天馬行空無奇不有；可很多大學(xué)生卻認(rèn)為它就是個圓而已。據(jù)一位老教師說，還真的就曾在哪見過某年的考試作文中就出現(xiàn)過這樣一個題。于是我便拿來給學(xué)生們一做，當(dāng)我出示了此作文題后，學(xué)生們有的想到了太陽，對太陽進(jìn)行了描繪、聯(lián)想；有的想到了月亮，描繪了月亮的皎潔，聯(lián)想到了月亮的美麗的神話傳說；有的想到了地球，對我們生活的地球，不僅展開描繪，還想到了地球的今天、明天……學(xué)生的情緒異常活躍，表現(xiàn)出極大的想象力，一改往日作文的苦惱，蒼白。后來我又給出了“~~~~~~~~~~”這個波浪線，學(xué)生首先想到了大海的波浪，詠嘆大海的壯闊，但一經(jīng)點撥就有人想到人生的不平坦，應(yīng)做一個強(qiáng)者；更有人想到人的一生就是在波浪中前進(jìn)，應(yīng)勇于面對未來的挑戰(zhàn)。接著，我又給出了“△”，有人想到了金字塔，感到堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和將來深造的關(guān)系；也可以寫社會上有些人為人圓滑、奸詐。這類作文材料由于十分含蓄，空間和外延非常大，所以不僅激發(fā)了學(xué)生從不同方面的想象，提高了寫作興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，告訴了學(xué)生什么叫想象，如何想象。

我們還可以選取一些有新奇特征的寫作內(nèi)容，比如：選寫聽聲音作文。

這類作文對于幫助學(xué)生領(lǐng)悟通感在作文中的運用尤其有效。象音樂欣賞課，我覺得寫下來就是培養(yǎng)學(xué)生有充分想象力的文章。我曾經(jīng)試著放過一次配樂口技，口技中所展示的是大自然在清晨中

蘇醒的音樂，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，學(xué)生異?；钴S。上完后學(xué)生覺得作文課不是負(fù)擔(dān)，而是享受。所以說，我們不妨做一個有心人，把廣播小說、以及網(wǎng)絡(luò)中一些小溪、流水、鳥叫、大海波濤等聲音搜索下來，在課堂上播放，都能收到好的教學(xué)效果。另外，自己也可在平時的閱讀中將描寫這些場景的優(yōu)秀片段摘錄下來，讓學(xué)生直觀的感受別人是怎么描寫的，而后再將這些片段訓(xùn)練用到大作文中去，效果會特別好，學(xué)生覺得作文內(nèi)容充實多了，也有東西可想了，可寫了。此外，選用一些好的、有豐富內(nèi)涵的畫圖是培養(yǎng)學(xué)生想象力的又一途徑。這也就是我們常說的看圖作文，而看圖作文實際上是對作文中想象力培養(yǎng)的檢驗。如：《鳥兒的對話》，畫面展現(xiàn)的是樹木砍伐，水土流失，酸雨侵襲的狀況，小鳥無家可歸，在獨自嘆息。這可讓學(xué)生聯(lián)想到要保護(hù)環(huán)境、使生態(tài)平衡；也可讓學(xué)生想象人類瘋狂的砍伐；甚至可以想象不久后鳥兒的命運便是人類自己的宿命。又如《無題》，一個孩子拿著一份“59”分的試卷，去找老師說：“老師，我爸說了，只要加一分，要多少錢都好說?！弊寣W(xué)生聯(lián)想到當(dāng)今社會金錢萬能對孩子的影響，社會對教育的種種誤區(qū)等等。

另外將學(xué)生的作文與他們的生活緊密聯(lián)系也能激發(fā)他們的興趣和熱情。像我校有藝術(shù)節(jié)、科技小制作等活動，在這些學(xué)?；顒雍鸵恍┬１菊n程中，學(xué)生剪紙、用碎布貼畫、用貝殼拼東西、用費舊物品搞創(chuàng)新小制作、泥人捏制……我們不妨將其中一些優(yōu)秀展品或圖片拿到課堂上，學(xué)生習(xí)作會收到較好的效果，學(xué)生的積極性和熱情是得到極大的提高的。以前我們班有一個學(xué)生曾用做衣服的邊角料貼成一個日本娃娃，學(xué)生就此寫出了我們與日本今朝的友誼，夕日的血淚，未來的展望。又如學(xué)生的習(xí)作圖畫“搏”，表現(xiàn)了一個女孩與狂風(fēng)搏斗的景象，在后來的習(xí)作中學(xué)生既用想象描繪了她在狂風(fēng)中搏斗的動作、表情、心理活動，又聯(lián)想到每一個人在生活中都與各種困難相“搏”，可以說極大程度上打開了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作和想象熱情，消除了學(xué)生由來已久的對作文的惶恐和抗拒?？梢哉f以上幾種具有新奇特點的作文教學(xué)設(shè)計，不僅提高了學(xué)生的寫作興趣，一掃過去作文教學(xué)的蒼白，又使他們對想象作文的寫作具有穩(wěn)定的積極情感，從而提高了想象力。

（二）充分利用課本這一優(yōu)秀教學(xué)資源

想象并非憑空亂想，生活和閱讀積累的厚重與否，影響著作文內(nèi)容的生動、豐富和深刻。因此我們不能否認(rèn)的是，想象力的培養(yǎng)的確要得益于學(xué)生豐富的閱讀積累，但不得不承認(rèn)的是在大部分連“實”都難以寫好的學(xué)生中去要求他們?nèi)绾稳绾巫x書，如何如何多讀書是不現(xiàn)實的。在這種情況

下，我們教師就應(yīng)該充分利用文本資源去拓展學(xué)生想象的空間，給他們盡可能多的想象訓(xùn)練。比如在教溫庭筠的《望江南》中，全詩只區(qū)區(qū)二十幾字，但其中所蘊(yùn)含的故事和情境卻是無窮無盡的，讓學(xué)生改寫成記敘文或一篇小散文不僅可以讓學(xué)生感受想象的無窮魅力，也可以讓學(xué)生加深對這篇文章的理解和掌握，可謂一舉兩得；另外我們還可讓學(xué)生多加續(xù)寫一些文章的結(jié)尾，比如常見的《皇帝的新裝》、《我的叔叔于勒》等經(jīng)典篇目的續(xù)寫就是不錯的選擇，這類文章續(xù)寫的好處是可以找到很多的經(jīng)典范文，從而給學(xué)生以很好的示范，當(dāng)然其他一些篇目的續(xù)寫也是可以的；此外揣測文章中人物說話時的心理活動，場景的細(xì)致再現(xiàn)等等都是很好的想象力訓(xùn)練的素材，比如說我在上面提到的配樂口技的作文就是在學(xué)習(xí)了《口技》之后讓孩子模仿口技中作者的生動描寫而進(jìn)行的一次習(xí)作，而這類素材隨手拈來，不用專門劈開所謂的作文課即可進(jìn)行訓(xùn)練，可以說這種寫作形式很容易融入到平時每天的教學(xué)活動中去，可謂省時省力又有效。

以上所說的這些只是自己在初中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的幾種不太成熟的想法和做法。但我相信只要我們堅持了這樣的訓(xùn)練，一定可以在一定程度上提高學(xué)生的寫作熱情，甚至可以打開作文寫作的另一片藍(lán)天。像近期頗受出卷者青睞的《總有一把鑰匙屬于你》、《門其實開著》等作文，其實究其根本，這類文章從審題開始就要求孩子們有想象的能力，不能拘泥于題目本身，要求學(xué)生能夠利用了事物間有某些相似點而引發(fā)合理想象。如果我們能根據(jù)此點，安排一些諸如《燈的聯(lián)想》、《__________贊》、《讀________有感》等文章，充分抓住文題中的象征義的運用（如：鑰匙、門、窗、路等），用通感、用擬人等等發(fā)揮學(xué)生的想象力，并將它與寫作實踐結(jié)合起來，這樣就把培養(yǎng)想象力落實到了實處。因此我想，只要教師重視了在初中作文教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，能夠教予一定的方法，并配合一定的訓(xùn)練，多做一些嘗試，那么學(xué)生的作文是會有所提高的。

第四篇：正確運用修辭手法學(xué)案

正確運用修辭手法學(xué)案

第一、二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、研讀考綱，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；

2、分析典型題例，明確考查重點；

3、掌握九種常見的修辭手法的特點。

學(xué)習(xí)重點和難點：正確運用九種常見的修辭手法。

一、研讀考綱，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、《考綱》對本能力點的基本要求是“正確運用常見的修辭手法”，并對常見的修辭手法作了明確的規(guī)定，即比喻、比擬、借代、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問等九種。

2、本考點的關(guān)鍵詞是“正確”、“運用”、“常見”。“正確”： “運用”： “常見”：

二、分析典型題例，明確考查方式

例題21.相關(guān)調(diào)查顯示，青少年近視現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。為了提醒青少年正確用眼，預(yù)防近視，電視臺準(zhǔn)備拍攝一則公益廣告，請你擬寫一條廣告語。（4分）

注意：（1）緊扣主題；（2）運用修辭手法；（3）不超過20字。答：

。分析： 考查方式：

三、知識梳理——《考綱》中要求掌握的常見的九種修辭手法 ⒈比喻 ⑴比喻的特點

比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點，用一事物喻另一事物。比喻的結(jié)構(gòu)，一般應(yīng)由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志）。構(gòu)成比喻的關(guān)鍵：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點，否則不能成立。

⑵比喻的種類

①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結(jié)。例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩(wěn)溫矗立的小山。

②暗喻。典型的形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒有比喻詞，常用“是”“成了”“變成”等聯(lián)結(jié)。例如：廣場上是雪白的花圈的海洋，紀(jì)念碑已堆成雪白的山崗。

③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。但它不同于借代。借代取兩事物的相關(guān)點，借喻取兩事物的相似點。例如：“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚”，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極

壞的作風(fēng)??還在我們黨內(nèi)許多同志中繼續(xù)存在著。

④博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進(jìn)行比喻。例如：瞧，那一群騎自行車翩翩而來的身著風(fēng)衣的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍(lán)孔雀？

⑶比喻的作用

主要是或化平淡為生動；或化深奧為淺顯；或化抽象為具體；或化冗長為簡潔。⑷下列幾種情況，雖有“像”“仿佛”等詞，但不是比喻句。如： 她的性格很像母親。（同類比較）

這天黑沉沉的，好像要下雨了。（表示猜度）她仿佛聽見了她的心臟跳得非常厲害。（表示想象）

我們這時代涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的人物，像徐洪剛、李向群等。（表示列舉）⒉比擬 ⑴比擬的特點

根據(jù)想象把物當(dāng)做人，把抽象的概念當(dāng)做人或物，或者把人當(dāng)做物、把此物當(dāng)做彼物來描寫。其形式是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。

⑵比擬的種類

①擬人（把物當(dāng)人來寫）。例如：軟泥上的青荇，油油的在水底招搖。

②擬物（把人當(dāng)物寫或把甲物當(dāng)乙物寫）。例如：我到了自家的房外，我的母親早已迎了出來，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。

⑶比擬的作用

正確運用比擬，增加了語言的生動和形象性，可使讀者不僅對所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且可感受到對該事物的強(qiáng)烈的感情，從而引起共鳴。

⒊借代 ⑴借代的特點

不直接說出要說的事物的本來名稱，而借用和人或事物密切相關(guān)的事物的名稱來代替。

⑵借代的種類

①特征代本體。例如：大胡子兇神惡煞的吼叫著。②材料代本體。例如：木受繩則直，金就礪則利。

③標(biāo)志代本體。例如：誰料竟會落在“三道頭”之類的手里呢，這豈不冤枉?、苋嗣?。例如：我們要多讀點魯迅。

⑤綽號代本人。例如：“蘆柴棒”，去燒火！

⑥專名代泛稱。例如： 一千個讀者有一千個哈姆雷特。⑦具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。

⑧部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。⑶借代的作用

以簡代繁；以實代虛；以奇代凡；以事代情?？梢砸寺?lián)想，使表達(dá)收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。

⒋夸張 ⑴夸張的特點

為追求某種表達(dá)效果，對原有事物進(jìn)行合乎情理的著意擴(kuò)大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能漫天浮夸，要給人以真實感。

⑵夸張的種類

①擴(kuò)大夸張。例如：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。②縮小夸張。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。③超前夸張。例如：未飲心先醉，眼中流血，心內(nèi)成灰。⑶夸張的作用

有利于突出事物的本質(zhì)和特征，鮮明地表現(xiàn)出作者對事物的感情態(tài)度，增加語言的生動性。

⒌對偶 ⑴對偶的特點

八字?jǐn)?shù)相等或大致相等，結(jié)構(gòu)相同或相似，意義相關(guān)或相反的兩個短語或句子對稱的排列在一起。

⑵對偶的種類

①按內(nèi)容可分為正對、反對、串對。

正對：上下句意思相似、相近、相補(bǔ)、相襯的對偶形式。例如：羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

反對：上下句意思相對或相反的對偶形式。例如：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。串對：又稱“流水對”。上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對偶形式。例如：讀書破萬卷，下筆如有神。

②按形式可分為工對和寬對。

所謂工對，就是字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、用字等均按對仗要求；所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入。也就是形式要求稍寬松一點。

③按結(jié)構(gòu)可分為成分對偶和句子對偶。

成分對偶。例如：山水本無知，蝶雁亦無情；但它們對待人類最公平，一視同仁，既不因達(dá)官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。

句子對偶。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。⑶對偶的作用

①形式整齊，結(jié)構(gòu)對稱，可以收到一種均衡的美感效果。

②詞句凝煉概括，富有表現(xiàn)力，能夠把相關(guān)事物間的關(guān)系表現(xiàn)得集中鮮明；是對立事物間的對比強(qiáng)烈，褒貶分明。

③節(jié)奏鮮明，音韻和諧，讀來瑯瑯上口，便于傳誦記憶。⒍排比 ⑴排比的特點

由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子組合而成。⑵排比的種類

①成分排比。例如：大堰河，含淚的去了！同著四十幾年的人世生活的凌侮，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了。

②句子排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

⑶排比的作用

加強(qiáng)語勢，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。⒎設(shè)問 設(shè)問的特點

“無疑而問”。往往明知故問，自問自答或只問不答。目的是強(qiáng)調(diào)問題，以引起人們注意，啟發(fā)人們進(jìn)行思考。

例如：誰是我們最可愛的人呢？我們的部隊，我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人。

⒏反問

反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，句末一般打問號，有的也打感嘆號。

反問的形式有兩種

⑴用肯定的形式表示否定。例如：四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，哪里還能有什么言語？

⑵用否定的形式表示肯定。例如：歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的！希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？

9、反復(fù)

（1）反復(fù)的特點：為了強(qiáng)調(diào)某個意思，表達(dá)某種感情，有意重復(fù)某個詞語或句子。（2）反復(fù)的種類：

①.連續(xù)反復(fù)（中間無其他詞語間隔）。

例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。

②.間隔反復(fù)（中間有其他的詞語）。

例句：好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。

作用：主要運用在詩文中，起到反復(fù)詠嘆，表達(dá)強(qiáng)烈的情感的作用。同時，反復(fù)的修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語言美。

正確運用修辭學(xué)案第三課時

正確運用常見的修辭方法檢測題一

1.對下列各句中運用的比喻修辭方法，分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A.明凈的興慶湖猶如一面照妖鏡。(析：“照妖鏡”這個喻體太過抽象，不利于人們對本體的理解，因此使用不恰當(dāng)。使用人們沒有見過的喻體喻本體，只會越比喻越糊涂，可將其改為“一面鏡子”。)B.小強(qiáng)的腦瓜笨極了，就像桌子一樣，不會動腦筋。(析：本體“人”和喻體“桌子”沒有相似點，無可比性，因此不能構(gòu)成比喻，可改為“像榆木疙瘩一樣不開竅”。)C.足球隊員個個身強(qiáng)力壯，如狼似虎地奔跑在綠茵場上。(析：本體和喻體感情色彩不一致，“如狼似虎”含有貶義，不能用來比喻朝氣蓬勃的足球隊員，可改為“生龍活虎”。)D.荷花淀幾個青年婦女從小跟這小船打交道，駛起來，就像織布穿梭、縫衣透針一樣快。(析：以“織布穿梭、縫衣透針”比青年婦女駕船不貼切，不符合她們在抗日戰(zhàn)爭時期積極、樂觀、上進(jìn)的性格，應(yīng)改為“箭一樣飛去了”。)2.從修辭效果看，下面橫線上所填的文字最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)調(diào)查研究十分重要，只有深入實際調(diào)查研究，才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。然而，作風(fēng)浮躁的人是下不去、蹲不住的。即使是下去了，蹲住了，“身入”能“心入”嗎?到頭來，_____________________________。A.還不是油鍋里加水，看起來溶在了一起，實際上油花還是浮在水面上。

B.還不是葫蘆掉進(jìn)井里，看起來是下去了，實際上還是浮在水面上。

C.還不是水中的月亮，看起來沉在了水里，實際上還是高掛在天空中。

D.還不是井底的青蛙，看起來沉到了水底下，實際上它還能浮到水面上來。

3.對下面句子的修辭方法及其作用的表述，判斷不正確的一項是()

A.那濺起的水花，晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似地紛紛落著。

——運用了比喻的手法，描寫了水花的顏色、形狀和動態(tài)。

B.思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。

——運用了夸張的手法，說明了六國創(chuàng)業(yè)的艱辛不易。

C.五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

——運用了對比的手法，寫出了山勢的起伏而又微不足道。

D.這里叫教條主義休息，有些同志卻叫它起床。

——運用了擬人的手法，使說理的文章更加生動易懂。

4.對下列句子中的修辭方法及其作用，分析不正確的一項是()

A.“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！边\用了反復(fù)修辭，表現(xiàn)了詞人急于尋路回家，奮力劃船的情狀。

B.“如果生命是樹，尊嚴(yán)就是根;如果生命是火，尊嚴(yán)就是燃燒;如果生命是鷹，尊嚴(yán)就是飛翔。真正的尊嚴(yán)是高于生命的。”運用排比和比喻，形象地表達(dá)了尊嚴(yán)高于生命。

C.“眼前的山，已把夏天的翠裙換成了深秋的茶綠色的晚服。”運用擬人和比喻寫出了山色的變化。

D.“一味地追‘星’，一味地模仿‘星’，哪里還會有創(chuàng)新的意識?哪里還會有開拓的精神呢?”運用設(shè)問和反問，批評了“追星族”缺乏創(chuàng)新意識和開拓精神。

5.對下列句子的修辭方法及作用，分析不正確的一項是()

A.有的人，騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”有的人，俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

——詩句運用比喻手法，通過對比，形象地揭露了反動統(tǒng)治者的驕橫無恥，準(zhǔn)確、生動地刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。

B.千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看!

——詩句運用夸張手法，形象地寫出詩人要把延安巨變盡收眼底的急切心情。C.像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿和她親近呢?

——運用反問，抒發(fā)了作者對老師的熱愛之情。

D.在北美的沙漠中，我是一株水土不服的故園里的橘樹，我的詩篇不過是些苦澀的果實。

——運用擬人手法，形象地寫出了作者在異國他鄉(xiāng)的苦悶，集中反映了他思念祖國、企盼回歸祖國的強(qiáng)烈愿望。

6.下面各句使用的修辭方法，不同于其他三句的一項是()

A.周大勇扶著李六娃，把他的所有東西都背在自己身上。他們走了一里來路，周大勇就滿身是汗。是啊，此時此刻就是帶一根針也有八十斤重!

B.他委實是支撐不住了，他的一雙眼皮像有幾百斤重，只想合下來。

C.黑龍江人常說，這里的土，插根筷子都會發(fā)芽。

D.就這一眼，滿園里便鴉雀無聲，似乎都被這一眼震住了。

7.下列各句中修辭手法運用恰當(dāng)?shù)囊豁検?)

A.等我進(jìn)入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕地然而分外清晰地在記憶中搖響。

B.村前的小路緊貼著蜿蜒的小溪，路的兩邊長著鮮嫩的青草，點綴著星星點點的野花。這美麗的小路，就像鋪在原野上的一條白練。

C.這篇散文層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，首尾相應(yīng)，結(jié)構(gòu)像神經(jīng)節(jié)和神經(jīng)網(wǎng)那樣結(jié)合得非常嚴(yán)密。

D.重慶之夜，微波蕩漾的江面倒映著萬家燈火，那好像是江上的漁火，又好像是天上的星星。

8.對下列句子運用的修辭手法及其作用分析不正確的一項()

A.那又濃又翠的景色，簡直是幅青綠山水畫。

——運用比喻的手法，描繪出了荔枝樹林夜色的濃郁和美好。

B.狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上。

——運用擬人的手法，突出了大海漲潮時的有力氣勢。

C.世間還能有比這更居心險惡的事情嗎?我是一輩子沒有到過蒙大拿的。

——通過設(shè)問，揭露了資本主義自由競選的虛偽性。

D.花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。

——通過夸張和比喻，寫出了清朝留學(xué)生可笑的打扮和丑態(tài)。9.下面幾句話，填入橫線處最合適的一句是()

“利劍號”潛水艇正在碧波深處航行。

_________________，也擋住了陽光。潛水艇遠(yuǎn)航，一般都是在水下航行，一兩個月見不到陽光，曬不到太陽，那是常有的事。

A.大海像一片烏云，阻礙了光線

B.大海像一道屏障，阻絕了空氣

C.大海像一床大棉被，擋住了視線

D.大海像水晶宮一樣，五彩繽紛

10.刪改下面句子中畫線的部分，使其與前面的句子組成對偶。

遙望東南，建幾處依山樓榭;近看西北角，造起三間面臨綠水的軒齋。

改后為：遙望東南，建幾處依山樓榭;___________，______________________。

正確運用修辭學(xué)案第四課時 正確運用常見的修辭方法檢測題二

11.“雨”在四季各不相同：“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪?！闭埬阌脭M人的手法，為春雨、夏雨、秋雨、冬雨其中的兩種雨各寫幾句話。()雨_________________________

___________________________________

()雨_________________________

___________________________________

12.在下面這個贊頌“無名英雄”的比喻句的后邊，再接著仿造一個比喻句，句式要求與前一句相同。

你(無名英雄)不是金秋的碩果，而是果樹下的一方泥土;__________________

__________________________________。

13.按照下面語句的格式仿造兩句話，要求與原句形成一組排比句，表達(dá)同一個中心意思。

我們不做屋檐下嘰嘰喳喳的麻雀，要做搏擊藍(lán)天高瞻遠(yuǎn)矚的雄鷹;__________

_____________________，_____________

_____________________;_____________ _____________________，_____________

_____________________。

14.請仿照下面兩個比喻句的句式，以“×山”開頭，寫兩個句式相同的比喻句。

長江，好比一位叱咤風(fēng)云的勇士，一路翻山越嶺，呼嘯著奔向大海;長江，又好比慈祥的母親，點點乳汁，哺育著一代又一代中華兒女茁壯成長。

_______________________________

______________________________________________________________________

15.參考下面擬人化的句子，以“玫瑰花和玉蘭花”為內(nèi)容，寫兩個擬人句。(不超過60字)

梨有五月鮮，蘋果有老花甜，陽光斑斑點點篩落枝葉間，映照著累累果實，五月鮮已經(jīng)羞紅了臉，老花甜已經(jīng)展開笑臉。

_______________________________

___________________________________

16.下列兩個句子分別以“有人”和“問”開頭，形式上一為對比，一為設(shè)問，請根據(jù)它們的特點，進(jìn)行仿寫。

有人不擇手段沽名釣譽(yù)，結(jié)果名聲掃地;雷鋒做好事從不留名，卻享譽(yù)神州。

問世上幾人聲名傳天下?恒河沙數(shù)，唯有鉆石閃光。

_______________________________

___________________________________

17.手機(jī)短信具有簡潔、明晰、經(jīng)濟(jì)等特點，發(fā)手機(jī)短信已成為人們喜愛的一種交流方式。請你以“高考”為話題，給你的好友發(fā)條短信共勉，送心送福。(使用擬人、比喻或排比的手法，至少一種)

_______________________________

___________________________________

18.仿照下面句子，任選兩個英文字母，寫兩個與例句形式相同的比喻句。

A像一張互相支撐的梯子，像一座高高聳立的鐵塔，還像一枚沖向云端的火箭。

①_____________________________

___________________________________

②_____________________________

___________________________________

19.在下面的橫線處填上恰當(dāng)?shù)脑?，使前后的?nèi)容對應(yīng)，句式、修辭方法基本相同。

面對傷害，應(yīng)有大海般的胸襟，就像蚌包容一粒沙，終會使其成為珍珠;

面對困境，______________________

__________________________________;

面對挫折，______________________

__________________________________。

20.隨著出境旅游的不斷升溫，部分中國游客在境外的不文明舉止也引起輿論關(guān)注。大聲喧嘩、隨地吐痰、亂扔雜物、排隊加塞、亂刻亂畫、衣冠不整等，這些行為已嚴(yán)重?fù)p害了中國的國民形象，海外一些媒體把這看作是中國游客的“通病”。為加強(qiáng)教育引導(dǎo)，提升我國公民出境旅游的文明素質(zhì)，請運用對偶的修辭手法為出境口岸擬寫一條兩句話的條幅，要求主題鮮明，溫馨得體，每句不得超過10個字。

_______________________________

___________________________________

21.按要求把下面這段文字補(bǔ)寫完整：

一位高三同學(xué)說：我們不愛寫作文，和作文的題目陳舊有很大關(guān)系。一些題目，a，真怕到了大學(xué)還要寫。難怪有的同學(xué)說：“俺們老師是屬祥林嫂的，b?！逼鋵?，作文題目本身并不錯，c

①在a處，補(bǔ)寫一組排比句。

②在b處，補(bǔ)寫上恰當(dāng)?shù)恼Z句。

③在c處，補(bǔ)寫上運用比喻和反問修辭手法的語句。

_______________________________

___________________________________

___________________________________

22.有人寫過下面這樣一首詩，但思想太悲觀了，請你變換“時間”和“生命”的喻體，再仿寫一首，要求思想內(nèi)容積極向上。

時間是一根鐵鞭，生命是一樹繁花。

一朵一朵地?fù)袈洌鹊綋敉甑臅r候，把滿地殘紅踏入泥沙!

____________________，____________________。

____________________，____________________，____________________!

23.有一位來自名牌大學(xué)的女大學(xué)生到西北鄉(xiāng)村一個小學(xué)支教。有一次，上級領(lǐng)導(dǎo)到該校參觀檢查，該校從校長到教師，普通話都“土得掉渣”，于是大家把目光都投向了那位支教老師，讓她在檢查組來之前先讀一下扇面上的一首小詩。請從聽她朗讀的眾教師的角度，在橫線上寫兩句他們聽后的感受，要求運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，準(zhǔn)確、生動、形象，每句不超過25字。

(1)她的聲音甜潤而響亮，_________

__________________________________。

(2)辦公室里的人無不覺得她______

__________________________________。

第五篇：《桂林山水》修辭手法的運用

《桂林山水》修辭手法的運用

修辭是語言運用的藝術(shù)，不僅僅指比喻、夸張等修辭格，語音、語匯、句子、篇章的運用藝術(shù)都是修辭?！豆鹆稚剿愤@篇文章，讀著上口，聽著悅耳，它綜合運用了多種修辭手段，表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、從語音修辭看，這篇文章音韻優(yōu)美，“奇”“秀”“險”、“靜”“清”“綠”這兩組六個描寫漓江的水和桂林的山的詞，平仄變換，相互搭配；單音節(jié)詞語、雙音節(jié)詞語、四字成語及結(jié)構(gòu)緊湊的四字短語交替使用，讀來悅耳動聽。

二、從句子修辭來看，全文以運用整句（排比句、對偶句等）為主，兼用散句，既有節(jié)奏鮮明的整齊美，又有靈活多樣的變化美。

三、從篇章修辭看，第二自然段描寫漓江的水和第三自然段描寫桂林的山，采取基本相同的結(jié)構(gòu)和句式，借用了古代詩歌重章疊句的手法，具有反復(fù)吟詠、一唱三嘆的效果。文章以“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，既概括全文，又照應(yīng)開頭。

四、從修辭格運用看，主要運用了以下辭格：

１．比喻和比喻兼排比：如，“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”；“像老人，像巨象，像駱駝”；“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”。

２．排比：分句的排比，如，“漓江的水真靜啊??漓江的水真清啊??漓江的水真綠啊??”；“桂林的山真奇啊??桂林的山真秀啊??桂林的山真險啊??”。句子成分的排比，如，“像老人，像巨象，像駱駝”。

３．反復(fù)：“漓江的水真??”和“桂林的山真??”反復(fù)詠唱，表達(dá)了贊美桂林山水的強(qiáng)烈感情。

４．映襯：用大海、西湖映襯漓江的水，用泰山、香山映襯桂林的山，突出了桂林山水的特點。

５．引用：開頭引用“桂林山水甲天下”，結(jié)尾引用“舟行碧波上，人在畫中游”。

６．頂真：用上句結(jié)尾的字作下句的開頭，如，“漓江的水真靜啊，靜得??漓江的水真清啊，清得??漓江的水真綠啊，綠得??”。前面的句子概括出“靜”“清”“綠”的特點，后面的句子對“靜”“清”“綠”續(xù)接描述，加強(qiáng)了語言的表達(dá)效果。

７．對偶：如，“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”；“空中云霧迷夢，山間綠樹紅花”。