第一篇：初中英語教學(xué)論文 試論英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

英語：試論英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，其目的是培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。如何培養(yǎng)一大批高素質(zhì)，具有創(chuàng)造能力，創(chuàng)新精神的人才，是擺在廣大教育工作者面前的一項(xiàng)大事。那么，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？筆者敢冒拙見作了一些有益的探索。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

門捷列夫?yàn)槭裁茨馨l(fā)現(xiàn)元素周期律？就是因?yàn)樗辛藦?qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，甚至連做夢(mèng)都渴望把元素排列成一張有規(guī)律的表格。愛德華·琴納為什么能發(fā)現(xiàn)牛痘可以預(yù)防天花？就是因?yàn)樗H眼看見天花病人的痛苦，作為一名醫(yī)生，他時(shí)刻想著創(chuàng)造一種辦法預(yù)防開花。所，才從擠牛奶的農(nóng)婦身上發(fā)現(xiàn)問題，獲得成功。古往今來，哪一位有發(fā)明建樹的人不是靠強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望而走向成功的呢？因此，教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)創(chuàng)造力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；認(rèn)為創(chuàng)造力只為少數(shù)“天才”擁有，普通人不具備；創(chuàng)造力是先天的，后天無力培養(yǎng)。要讓學(xué)生真正懂得：人人都有創(chuàng)造的稟賦，只是有些人沒有挖掘而已，從而樹立起他的創(chuàng)造的信心。

我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)時(shí)的做法是：（1）課堂上讓出點(diǎn)時(shí)間 多讓學(xué)生來討論、來講解，由學(xué)生向?qū)W生提問。這種功能交際具有較好的導(dǎo)向作用，能使教師改變教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)傳授者的地位，而以參與者的身份進(jìn)行，突出學(xué)生的主體性地位。這樣的課堂，信息交流廣，有利于學(xué)生創(chuàng)新和提高學(xué)習(xí)的能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，也給他們提供了提高語言表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)。（2）不直接報(bào)答案 在處理單項(xiàng)題時(shí)，讓學(xué)生給出答案，有爭(zhēng)議的情況，就展開討論，就調(diào)動(dòng)他們的積極性，這比我給出答案的效果要好得多。（3）保留一些知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生 我們沒有把所有的知識(shí)都講解學(xué)生，而是把某些知識(shí)點(diǎn)留給他們自己思考。這樣不僅能讓學(xué)生們加深對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，還能幫助他們廣大知識(shí)面。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性

主體意識(shí)是創(chuàng)新的前提。學(xué)生的個(gè)性決定了他們的主體意識(shí)，沒有個(gè)性創(chuàng)新就失去了基礎(chǔ)。而學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性首先要表現(xiàn)在強(qiáng)烈的好奇心和興趣上。在復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型時(shí)，我們是這樣激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣的。

例如：①在It’s+形容詞＋of/for+to do sth.句型中，用for還是用of，主要取決于其中的形容詞。通過教師指點(diǎn)，由學(xué)生進(jìn)行討論，得出兩者區(qū)別點(diǎn)：形容詞若表述人的性格、品質(zhì)等用of。(a).It’s very of you to help me.形容詞若只是對(duì)動(dòng)作的一般性描述用for。（b）It ’s important for him to learn English well.討論后，在老師的啟發(fā)下，使學(xué)生找到為句（a）中的sb.與形容詞之間，如果加上一個(gè)動(dòng)詞be的適當(dāng)形式，則兩者之間有邏輯上的主謂關(guān)系，而句(b)中的sb與形容詞之間沒邏輯上的主謂關(guān)系。即：

句（a）可以說：You are kind.（則用of）.句(b)不能說：He is important（則用for）.接著，學(xué)生興致勃勃地找到用of的形容詞還有：nice，clever，good，right等；用for的形 1 容詞還有easy，difficult，dangerous等。

又如：②He found it very important to study situation of Russia.向?qū)W生提示這類句型改成復(fù)合句時(shí)的要點(diǎn)，學(xué)生各抒己見，最后得出He found that it was very important to study situation of Russia的結(jié)論。簡(jiǎn)單句與復(fù)合句的互換規(guī)律一下子就給學(xué)生找到了，枯燥無味的句型練習(xí)一下子成了學(xué)生饒有興趣的趣味題。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

亞里士多德曾說過：“思維從問題、驚訝開始?！痹谟⒄Z教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷給學(xué)生以思維的動(dòng)機(jī)和空間，處處設(shè)疑、激疑。不斷激活學(xué)生的思維機(jī)能，使學(xué)生展開思維的翅膀。從而培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、大膽提問，使學(xué)生由過去機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

（1）在無疑問處設(shè)置疑問

“提出問題比解決問題更困難”。教學(xué)過程中教師應(yīng)在本無疑之處巧妙設(shè)疑、激疑，揭示問題背景，發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的環(huán)境和機(jī)會(huì)。例如：SEFC3Alesson 18 Advertising 中有這樣一段話：Advertising is now a scientific business.Once mangers would say jokingly，I know that half of what I spend on advertising is wasted，but I don’t，Know which half… 在此提出Why did mangers say so?教師再進(jìn)一步提示聯(lián)系第一句話，最后學(xué)生得出結(jié)論：Because not all the advertising is good/scientific in the past.這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)更培養(yǎng)了學(xué)生能勇于探索，敢于創(chuàng)新的精神。

（2）深層次提問，挖掘其內(nèi)涵 學(xué)生應(yīng)永不知足，勤于探索。故教師在教學(xué)中就應(yīng)深層提問，挖掘內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已知事物繼續(xù)探究的習(xí)慣。例如：SEFC2A Lesson 14.How a newspaper is produced一文教學(xué)中，我們?cè)谧詈筇岢觯篢he Olympic motto is Swifter，Higher，Stronger.Then what can be the motto of journalist?學(xué)生們可以分析報(bào)紙的特點(diǎn)，最后得出“Fastest，Newest，Last”這一結(jié)果。象這種深層次提問，不僅培養(yǎng)了學(xué)生勤于探索的精神，而且其回答本身就是學(xué)生具體創(chuàng)造性的體現(xiàn)。

（3）精心設(shè)疑，激發(fā)興趣 提出一些問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣是很有必要的。提問是對(duì)教學(xué)效果的反饋。首先，它能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，其次，它還能提醒學(xué)生注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。提問也是課堂教學(xué)中不可缺少的步驟。但提問并不容易。問題應(yīng)該是精心設(shè)計(jì)過的，不能太難，否則會(huì)讓學(xué)生沒有興趣回答?？傊畱?yīng)該是結(jié)合實(shí)際的、值得討論思考的。如教JEFC Book 2A，L39時(shí)，課前可先提出這樣一些問題：What is a lift? Do you like to be in a lift? What Kind of building has a lift? How do we use a lift?學(xué)生們馬上會(huì)熱烈響應(yīng)，急于表達(dá)。然后可再提出一些與課文相關(guān)的問題來加深學(xué)生對(duì)課文的理解。課文的最后還提出了這樣一個(gè)問題：Why doesn’t he use the lift for the last three floors? 學(xué)生會(huì)因此而展開激烈的討論。答案有好多，如He is short for the buttom of the lift.Maybe the power is off.He wants to do sports.只要是合理的答案，都應(yīng)是好答案。通過對(duì)這些問題的問答，學(xué)生們會(huì)有一種強(qiáng)烈的愿望想了解這篇文章。如在學(xué)完SBIB Lesson 69－70《項(xiàng)鏈》后，給學(xué)生一個(gè)討論題：How do you like Mathilde Loisel? 就文章的主人公進(jìn)行討論。有的同學(xué)對(duì)主人公的悲慘遭遇表示同情，有些同學(xué)對(duì)主人公的資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心展開了批判，學(xué)生們各抒己見。這樣一來，既讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉鞏固了本文的內(nèi)容，又讓學(xué)生們運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，獲得 2 了成功的喜悅。這樣不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力，能把學(xué)生牢牢吸引在教學(xué)磁場(chǎng)里，更重要的是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心理，創(chuàng)新能力得到了發(fā)揮。

著名教育家陶行知曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！币怀厮浪?，投去一石，泛起漣猗層層。巧妙設(shè)疑，給人啟迪，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遇事好問，勤于探索的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。通過設(shè)疑，學(xué)生學(xué)英語的興趣大大提高。

四、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間

創(chuàng)新必須求變求異，而求變求異思維是指人們解決問題時(shí)思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案的思維過程。它是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和多角度考慮問題，用與眾不同的方法質(zhì)疑、解惑。平時(shí)教學(xué)中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生求變、求異的學(xué)習(xí)方法，知識(shí)講解要求做到用不同的方法分析解答。通過“一題多解”“一問多答”“一詞多義”等渠道開展課堂教學(xué)活動(dòng)。如：這本書花了我10元錢。①.I spent ten yuan in buying the book.②.I spent ten yuan on the book.③.I paid ten yuan for the book.④.The book cost me ten yuan.⑤.It took me ten yuan to buy the book.又如：“他參軍有三年了”。

He has been in the army for three years.It’s three years since he joined the army.He joined the army three years ago.通過一句多譯的表述法，求變、求異，學(xué)生進(jìn)一步掌握了重要句型及不同時(shí)態(tài)的用法。這種要求學(xué)生采用不同的分析思維方式，有利于學(xué)生在求變求異中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非是一朝一夕之功?！疤幪幨莿?chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！币虼?，教師要持之以恒，常抓不懈，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考，求異求新的習(xí)慣。另外還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的教學(xué)氣氛，營(yíng)造愉悅、生動(dòng)、活潑的活動(dòng)氛圍，使學(xué)生得到足夠表現(xiàn)自己才華和表現(xiàn)自己思想感情的機(jī)會(huì)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

第二篇：淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

[摘 要]目前，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)受到了空前的關(guān)注，并被認(rèn)為是開發(fā)智力，激發(fā)創(chuàng)造力的一種重要途徑。在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)擺在一個(gè)相當(dāng)重要的地位，如何實(shí)施創(chuàng)造性英語教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，是我們英語教師在新形勢(shì)下共同探討的重大課題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑多問，要激發(fā)學(xué)生愿問，指導(dǎo)學(xué)生善問，以此來增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，豐富學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 質(zhì)疑多問 記憶力 想象力 創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：TH68 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）22-0214-01

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。教師巧設(shè)疑問，最易引起學(xué)生心理上的定向――探究反射。而學(xué)生的質(zhì)疑多問，則有助于培養(yǎng)他們的記憶力，想象力以及創(chuàng)新能力。

那么如何鼓勵(lì)學(xué)生在英語課堂教學(xué)上質(zhì)疑多問？作為教師做到以下幾點(diǎn)很重要：

首先，要建立融洽的師生關(guān)系

教師要營(yíng)造活潑、民主、自由的課堂氛圍，使學(xué)生從自我壓抑、教師的壓抑和同學(xué)的壓抑中解放出來。在和諧的人際互動(dòng)中，讓學(xué)生受到激勵(lì)啟發(fā)，引起思想共振，產(chǎn)生一系列新的設(shè)想，在平時(shí)的教學(xué)中，我始終用“愛生”這塊磁鐵緊緊吸引學(xué)生。在課堂上，盡量創(chuàng)設(shè)一種集溫情、友情、親情于一體的課堂氣氛。微笑的面容、和善的目光、親切生動(dòng)的語氣、形象活潑的手勢(shì)，使學(xué)生如浴春風(fēng)，不知不覺親近老師。學(xué)生處在無拘無束、心情舒暢、精神振奮的狀態(tài)之中，才能閃爍智慧的火花。融洽的師生關(guān)系可以樹立起學(xué)生學(xué)好英語的心理優(yōu)勢(shì)，而這種心理優(yōu)勢(shì)則是學(xué)好英語的第一步。

其次，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

長(zhǎng)期以來受應(yīng)試教育的束縛，教師喜歡的是那些天賦好、學(xué)習(xí)優(yōu)、升學(xué)有望的尖子生。但那種只會(huì)死讀書，只知老老實(shí)實(shí)聽話的學(xué)生是難以挑起時(shí)代賦予的重?fù)?dān)。作為教師，不能因?yàn)榕隆皝y”了課堂，而限制學(xué)生的行為、語言。盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，能嘗的讓他們嘗。在發(fā)揮他們多種感覺器官的同時(shí)，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲望。二是要轉(zhuǎn)變“一日所學(xué)，終生受用”的觀點(diǎn)。有些教師不隨潮流，不思進(jìn)取，幾年來甚至幾十年來，不思充實(shí)自己，不思改變自己的教學(xué)方法。因?yàn)榕卤粚W(xué)生問倒，而采用滿堂灌的方式教學(xué)。教師要克服這種得過且過的怠慢思想，把學(xué)生的好問作為自己不斷進(jìn)取的推動(dòng)力，激勵(lì)自己不斷探索。教師要不斷滿足孩子的求知欲望，讓他們由對(duì)英語喜歡到努力，由努力到成功，由成功到快樂，從而形成良性的循環(huán)體系，而這一體系的形成，則要靠教師不斷引導(dǎo)。

再次，要拓寬英語教學(xué)空間

對(duì)于英語學(xué)科來說，要想讓學(xué)生能質(zhì)疑多問，還應(yīng)使學(xué)生善聽會(huì)說，善讀會(huì)寫，善思會(huì)做。要堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合，即“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外增才干”的教學(xué)組織方式，否則讓學(xué)生質(zhì)疑多問則是一句空話。

在英語教學(xué)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑多問，我的具體做法是：

一、激發(fā)學(xué)生愿問

學(xué)生的創(chuàng)新思維無論在課堂上、生活中都表現(xiàn)在好學(xué)好問。作為教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子們發(fā)表不同的見解，肯定膽大妄為地發(fā)問。如果教師要訓(xùn)斥，學(xué)生們的智慧火花便會(huì)被撲滅。教師要激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，使他們?cè)谧杂X的心理投入中享受質(zhì)疑、問難的愉快。在我們的英語教學(xué)中，要充分利用課文的情趣因素，設(shè)計(jì)新穎的傳媒方式并輔之以適當(dāng)?shù)谋尘安牧鲜蛊渑c學(xué)生的感知聯(lián)系起來，教師要有意制造學(xué)習(xí)“懸念”，誘使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，使他們所有心理活動(dòng)都有質(zhì)疑問難。

二、指導(dǎo)學(xué)生善問

學(xué)生開始質(zhì)疑時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路，不受任何思想框框的限制，多角度、多方位、多層次地充分發(fā)問。使學(xué)生的問題并不僅僅停留在字、詞、句上，幫助學(xué)生形成有一定質(zhì)量、有創(chuàng)造性的問題，這樣可以避免學(xué)生問題雜而亂的現(xiàn)象，使學(xué)生懂得什么是有效提問，什么是無效提問；什么是膚淺的問題，什么是深刻的問題。指導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)提問，把學(xué)生提問的著力點(diǎn)引向課文內(nèi)容和表達(dá)技巧方面，引向“小而精”階段。

（一）在答疑過程中啟發(fā)學(xué)生思考

孟子說：“引而不發(fā)躍如也?！贝嗽挼囊馑际钦f善于教人射箭的人，總是引滿弓；不射出去，卻作出躍躍欲動(dòng)的姿勢(shì)。目的是教人得射箭要領(lǐng)，而不是代替別人去射箭。教師在答疑的過程中也要善于引而不發(fā)，即要啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生思維，撥正學(xué)生思路，不代替學(xué)生思考，不給學(xué)生現(xiàn)成的答案，讓學(xué)生自己化疑解難。這樣，學(xué)生的思路得以擴(kuò)展，而且印象深刻。辟如說，在談到blue顏色時(shí)，學(xué)生們只知道是藍(lán)顏色，不知道其他意思；于是，我舉了例句：That he failed in the exam made him feel blue.并提示學(xué)生他在考試中失敗后會(huì)感覺怎么樣？學(xué)生們想了想后，說肯定是心情不好，又進(jìn)而說“沮喪”。又如在談到black顏色時(shí)，學(xué)生們只知道是黑顏色，其實(shí)，它還有很多意思，如black sheep，是字面意思“黑顏色的羊”嗎？說法講不通，我舉了例句：John was a black sheep and was driven out of the Party.教師提示學(xué)生是褒義還是貶義？學(xué)生異口同聲說貶義，進(jìn)而歸結(jié)出最佳翻譯“害群之馬”。這種集思廣益、展開討論、激活思維、形成共識(shí)的過程，本身就是一個(gè)有效記憶的過程。

（二）質(zhì)疑多問，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦曾說過：“想象比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切……想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！痹谟⒄Z教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，努力挖掘他們的創(chuàng)造潛力，努力提高他們的自創(chuàng)能力，而讓學(xué)生質(zhì)疑多問則是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一種重要手段。如在教學(xué)身體各部位的名稱時(shí)，有學(xué)生提出ear與eye常混淆。很快有學(xué)生幫忙解決了難題。一學(xué)生說：“老師，ear與語文中耳（er）的拼音只差一個(gè)字母，而eye則更容易記了，兩個(gè)e就象兩只眼睛，而y則象中間長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子?！睂W(xué)生豐富的想象力，我不由不說“Wonderful”。而要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于教師挖掘教材，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生借題發(fā)揮，大膽想象，不斷創(chuàng)新。

（三）多角度、多方位設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自提問題。”因此，教會(huì)學(xué)生求異質(zhì)疑，獨(dú)立思考是培養(yǎng)創(chuàng)新的前提。我在英語教學(xué)中注意多角度、多方位設(shè)計(jì)各種思考題，以發(fā)展他們橫向?qū)Ρ?、逆向?lián)想、歸納等思維，使他們不是停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容上，而是利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)的知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。本學(xué)期，我在某某班開展了兩場(chǎng)辯論賽活動(dòng)。學(xué)習(xí)了第四單元之后，針對(duì)旅行這個(gè)話題，我把全班分成甲隊(duì)和乙隊(duì)，甲隊(duì)推選出四個(gè)人為甲方辯手，乙隊(duì)推選出四個(gè)人為乙方辯手，班長(zhǎng)為主持人，請(qǐng)四個(gè)老師為評(píng)委，甲方的辯題是：Travelling is good？，乙方的辯題是Travelling is bad，通過唇槍舌戰(zhàn)的辯論，不僅活躍了課堂氣氛，而且也使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了應(yīng)用，同時(shí)也顯示了學(xué)生的特異才能，可以說每個(gè)學(xué)生的辯論過程都是一次創(chuàng)新，因?yàn)樗麄兎e極地有目的地去認(rèn)識(shí)事物了。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，也是一種探究過程。讓我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的教學(xué)氣氛，營(yíng)造愉悅、生動(dòng)、活潑的活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生得到足夠表現(xiàn)自己才華和表現(xiàn)自己思想感情的機(jī)會(huì)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

第三篇：淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

單位：寶坻區(qū)楊家口中學(xué) 學(xué)科：初中英語 姓名：韓紅云 淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)一步要求我們教育工作者培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才，即創(chuàng)新性人才。創(chuàng)造性教學(xué)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尤其是個(gè)性心理品質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我結(jié)合幾年來的英語教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、轉(zhuǎn)變教育觀念。

二、堅(jiān)持有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原則。

三、構(gòu)建創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式。我們的英語教學(xué)應(yīng)突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活思考，勇于探索的精神，運(yùn)用多樣有效的教學(xué)方法，有意識(shí)地將發(fā)散思維融會(huì)到教學(xué)中去，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用英語的能力。關(guān)鍵字：創(chuàng)新；觀念；原則；模式

社會(huì)在不斷發(fā)展，只有可持續(xù)發(fā)展的人才能得以生存和發(fā)展。因此，我們的教育就是塑造可持續(xù)發(fā)展的人。創(chuàng)造性教學(xué)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尤其是個(gè)性心理品質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)是以創(chuàng)造教育理論、現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在接受、理解知識(shí)和基礎(chǔ)上領(lǐng)悟前人獲取知識(shí)的方法，經(jīng)歷創(chuàng)造性解決問題的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，塑造創(chuàng)造性人格，促使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。

課程是教育目標(biāo)和價(jià)值的載體，課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)方式的變革和創(chuàng)新教育在新課程改革中備受關(guān)注。它們?cè)谟⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)中得到了全面的體現(xiàn)。變革學(xué)習(xí)方式和提倡創(chuàng)新教育已成為新時(shí)期英語教育和學(xué)習(xí)的主流。深刻理解和認(rèn)識(shí)新課程的這一教育理念將有助于實(shí)施和推廣新課改，促進(jìn)學(xué)生心智，情感，態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課程提出的教育總體目標(biāo)。創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，作為一名合格的教師，要不斷通過自己的創(chuàng)新實(shí)踐去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我想結(jié)合幾年來的英語教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

轉(zhuǎn)變教育觀念不是一個(gè)空泛的概念，它有著具體的內(nèi)涵。廣大教師不僅要接受新的教育觀念，還需要進(jìn)一步地感悟，把它轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。從全面實(shí)施素質(zhì)教育，為了學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教育目標(biāo)看，應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)由接受性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍浴?chuàng)造性。2.傳統(tǒng)教育中知識(shí)的學(xué)習(xí)是教育追求的目的，而在創(chuàng)新教育中知識(shí)由目的因素變?yōu)檫^程因素或手段因素，知識(shí)不再是教育追求的目的，而是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的手段。3.在教學(xué)內(nèi)容上，要從單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)語言，又學(xué)文化科技知識(shí)，培養(yǎng)人文精神。4.在教法上，不僅要研究教法，而且要研究學(xué)法，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

二、堅(jiān)持有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原則

1、民主教學(xué)原則

課堂上學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然，這種課堂氣氛扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維的火花，為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，如以英文故事或小游戲?qū)胄抡n，英語課堂經(jīng)常采用二人或小組討論、小競(jìng)賽等活躍課堂氣氛的形式，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，學(xué)生才能自由地，敏捷地去探索，創(chuàng)造火花才會(huì)迸發(fā)。

2、激勵(lì)原則

教師通過各種方式，激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，因材施教，因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢回答，對(duì)后進(jìn)生不能回答時(shí)應(yīng)耐心鼓勵(lì)說“Try again”、”Don’t worry, Take it easy.”、“I think you can do it next time.”,使不同學(xué)生都能體驗(yàn)成功喜悅和自身價(jià)值，對(duì)學(xué)生消極情緒，思想顧慮，精神負(fù)擔(dān)和學(xué)生困難要給予耐心指導(dǎo)幫助。

3、主體參與原則

傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)死板，教學(xué)形式單一教學(xué)過程是執(zhí)行教案過程學(xué)生思維自始至終在教師語言軌道上運(yùn)行，這樣課堂教學(xué)不能給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們必須使教與學(xué)兩類活動(dòng)真正形成多向相互的有利條件。這就要求由“學(xué)生”決定“教法”，使教師成為一位顧問，一位交換意見的參加者，教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。在傳授新知前，我堅(jiān)持讓學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料，同學(xué)之間相互交換信息，有了充足的準(zhǔn)備，學(xué)生課上各抒己見，真正做到了學(xué)習(xí)的主人。

4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化原則。

興趣是最好的老師。缺乏興趣，學(xué)生只能被迫去學(xué)，根本談不上創(chuàng)造學(xué)習(xí)。要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要注意教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿情緒讓學(xué)生扮演各角色，相互對(duì)話，講故事，當(dāng)小老師，表演短劇節(jié)目。聽英語歌曲和看英語電影等。這些活動(dòng)極大地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。時(shí)間一久，這些興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生進(jìn)行自覺、自主、有創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)。

三、構(gòu)建創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式 1．創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

語境是指言語活動(dòng)在一定的時(shí)間和空間里所處的境況，語言知識(shí)和語言環(huán)境相互依存，相輔相成，語言是人們交流思想的工具，語言交際總是離不開交際的參與者、談話主題、時(shí)間、地點(diǎn)等因素，一定的語言活動(dòng)總是處于一定的語境中。因此，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情景以貼近學(xué)生的實(shí)際，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來開展操練和練習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，從有控制的表達(dá)向自由表達(dá)過渡，拓寬學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，使他們能生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)表達(dá)勸告和提建議的句型時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生歸納同類表達(dá)方式：“I suggest…”，“Have you considered…?”，“Why not…?”，“You’d better(not)…”，“You should/ought to…”，“What/How about…?”等等，然后提供以下語境，請(qǐng)他們提出建議：1.Lily is always coming to school late.2.The classroom is too hot in summer.3.My handwriting is poor.4.My spoken English is not good.5.Wang Yan has some trouble in improving her maths.這樣做才能夠真正達(dá)到一種交際目的。在鞏固表達(dá)意見和看法的句型時(shí)，可設(shè)計(jì)以下幾種情景，將學(xué)生分成四人一組進(jìn)行自由會(huì)話：

Situation 1: The Chinese teacher has just had her hair dyed yellow.The students have different opinions about it.5 Situation 2: The students have just learned the text Hero.They are talking about the hero Dr.Bethune.Situation 3: Teachers’ Day is coming.You and your classmates are discussing what you can do for the teachers.這種接近真實(shí)交際的活動(dòng)，學(xué)生出錯(cuò)誤的可能性是不可避免的，他們有時(shí)會(huì)感到力不從心，這時(shí)教師應(yīng)該告訴學(xué)生不要害怕出錯(cuò)，我們的目標(biāo)是交際，只要達(dá)到目標(biāo)，活動(dòng)就是成功的。學(xué)習(xí)單詞和語法也要注意將它們與語境聯(lián)系起來。如，區(qū)分hear of 和 hear from時(shí)，可選擇學(xué)生感興趣的話題問學(xué)生： “Have you heard of the famous singer Liu Dehua ?” 學(xué)生齊聲回答： “Of course!” 接著又打趣地問: “Have you ever heard from him?” 他們失望地回答: “No.”然后,學(xué)生自己說出 “Although I often hear of Liu De Hua , I’ve never heard from him.”。學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)的用法時(shí)，可手拿一個(gè)禮品盒說道: “Here is a gift for me from my uncle who has just come back from abroad.Do you know what it is?” 啟發(fā)學(xué)生靈活地用上 “It must / may be a / an …” “It can’t be a / an…” “Can it be a / an…?” 這樣做比反復(fù)地講解語法規(guī)則、孤立地講解單詞和短語效果更佳，使他們保持了一種輕松的參與心態(tài)，啟發(fā)了學(xué)生的思維。

2．在課堂教學(xué)過程中要合理運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)手段

以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時(shí)也常常將 自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如本人在創(chuàng)意制作課件Where are you from?時(shí)，設(shè)計(jì)了“See the World”板塊，在這一板塊中，課件呈現(xiàn)了世界各國(guó)的風(fēng)景，讓學(xué)生用英語說出每個(gè)國(guó)家的名字并簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲈搰?guó)的風(fēng)土人情。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動(dòng)中，復(fù)習(xí)了舊知，開闊了眼界，拓展了思維。

3.拓寬視野，開展靈活多樣的課外活動(dòng)

語言是一種交際工具，學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了運(yùn)用語言，因此我們比較注意給學(xué)生提供把課內(nèi)獲得知識(shí)后初步形成能力運(yùn)用于語言交際的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中發(fā)揮特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（1）開展英語第二課堂活動(dòng)。如學(xué)校成立英語俱樂部，紅領(lǐng)巾英語廣播站，創(chuàng)設(shè)英語宣傳窗，班級(jí)設(shè)立英語角，課余經(jīng)常介紹“英美文化”向?qū)W生介紹美國(guó)的夏令營(yíng)，介紹外國(guó)人如何過母親節(jié)、遇人節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)，講解他們?nèi)绾问褂貌途吆筒妥郎系亩Y儀，讓學(xué)生感受外來文化，拓寬知識(shí)面，又如每學(xué)年我們都有組織有計(jì)劃地開展口語比賽，書法比賽，朗讀比賽等，讓學(xué)生經(jīng)常收看英語節(jié)目，學(xué)唱英語歌曲，排練英語小品等。

（2）開展校內(nèi)外英語活動(dòng)。每逢節(jié)目，學(xué)生們就格外興奮，我們教師就充分利用他們想搞活動(dòng)這種急切心理搞一些English Party。如Teacher’s Day Party, Children’s Day Party等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自編英語小報(bào)，出好英語墻報(bào)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極寫作，積極向《英語輔導(dǎo)報(bào)》《英語周報(bào)》等報(bào)刊投稿,積極鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)舉辦的英語興趣活動(dòng)。

4.精心設(shè)計(jì)課外作業(yè) 作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是鞏固知識(shí)的一種手段，我們依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以發(fā)展學(xué)生的隱性學(xué)習(xí)能力和顯性學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)趣味性，層次性，多樣性，循序性，自主性等教學(xué)原則，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的思維。在每次作業(yè)設(shè)計(jì)中，都設(shè)有基礎(chǔ)型，提高型和拓展型三個(gè)層面。每學(xué)期開學(xué)初我們要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一盤空白錄音帶，一個(gè)檔案袋，一本家校聯(lián)系本?？瞻讕面錄課文內(nèi)容，單詞的朗讀，誰模仿得最標(biāo)準(zhǔn)，誰的成績(jī)就優(yōu)，每個(gè)學(xué)生都必須認(rèn)真完成，B面錄Free talk。內(nèi)容不作嚴(yán)格的規(guī)定，剛開始時(shí)以自我介紹，介紹自己的父母，同學(xué)朋友。隨著學(xué)生知識(shí)的增多可以談?wù)劙嗉?jí)，天氣等日常情況然后邀請(qǐng)自己的同學(xué)朋友根據(jù)情景編對(duì)話，看誰說的英語多，編的對(duì)話長(zhǎng)，成績(jī)就好，每周每班抽一大組同學(xué)上交，每次評(píng)選一位優(yōu)勝者，家校記錄本記錄每天完成英語作業(yè)的情況，檔案袋里放一些拓展型的作業(yè)，作業(yè)的數(shù)量設(shè)最低限度，上不封頂，這樣既保證了學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生做得了，又滿足了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，定期展覽拓展型的作業(yè)，及時(shí)表揚(yáng)優(yōu)秀的同學(xué)，將學(xué)生從單一的“讀讀、寫寫、拼拼、背背”中解放出來，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)在潛能。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因此，我們的英語教學(xué)應(yīng)突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活思考，勇于探索的精神，運(yùn)用多樣有效的教學(xué)方法，有意識(shí)地將發(fā)散思維融會(huì)到教學(xué)中去，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用英語的能力。只有這樣，英語教學(xué)才會(huì)常教常新，才會(huì)永保新的活力，才會(huì)在素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生創(chuàng)新思維的能力才會(huì)得到真正意義上的提高培養(yǎng)。

第四篇：淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[推薦]

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

□江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王冬梅

來源：江南時(shí)報(bào)網(wǎng) 時(shí)間：2008-12-31 點(diǎn)擊：10

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當(dāng)今教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在中學(xué)英語教學(xué)中，要認(rèn)真研究教材難易，創(chuàng)造性地利用教材，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出獨(dú)特的、創(chuàng)造性的問題解決方法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在英語教學(xué)中，注重構(gòu)筑平等、民主的師生關(guān)系。首先，注重自身素質(zhì)的完善，以淵博的學(xué)識(shí)、精湛的教學(xué)藝術(shù)、高尚的人格，贏得學(xué)生的信任、尊重。其次，尊重學(xué)生。平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生愉樂掌握知識(shí)，在運(yùn)用中形成技能，在實(shí)踐中提高能力，在合作中發(fā)現(xiàn)、解決問題。最后，重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)。只要學(xué)生積極參與，就要加倍鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，既要注重教法還要研究學(xué)法，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。如培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做讀書筆記、課外閱讀，學(xué)會(huì)查資料、用詞典，發(fā)現(xiàn)問題主動(dòng)與別人討論合作等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”過渡到“會(huì)學(xué)”，同時(shí)提高老師課堂教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，敢于說“No”，讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。在課堂活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，讓思維插上想象的翅膀，用自己的獨(dú)特見解來回答老師提出的問題。

四、不拘于教材，創(chuàng)新教學(xué)手段，拓展學(xué)生思維。超越教材本身，利用豐富的外部資源，進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐。如通過定期舉辦English Corner，編演英語小品、講故事、出板報(bào)、寫賀卡和信件等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高其英語應(yīng)用能力。由于多媒體教學(xué)具有直觀性、交互性、生動(dòng)型等特點(diǎn)，因此，老師要盡可能地利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，以自己的教學(xué)創(chuàng)新啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

總之，要將創(chuàng)新教育理論和教學(xué)實(shí)踐密切結(jié)合起來，一切以學(xué)生發(fā)展為目的，通過調(diào)控課堂內(nèi)外，不拘形式，注重實(shí)效，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

第五篇：淺談中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是人類突破舊認(rèn)識(shí)、舊事物，探索和創(chuàng)造有價(jià)值的新知識(shí)、新事物的能力。未來的世紀(jì)需要大批創(chuàng)新型的人才，這就要求學(xué)校教育在全面推行素質(zhì)教育的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語作為一門重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語的交際能力，為提高生活質(zhì)量和進(jìn)一步深造打好基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責(zé)任。

英語教學(xué)和真善美創(chuàng)新能力間的關(guān)系

英語作為一門交際的工具，其自身的發(fā)展演變過程和人們學(xué)習(xí)它、掌握它、運(yùn)用它的過程無不體現(xiàn)出人類的聰明才智和創(chuàng)造才能。

1、英語的發(fā)展是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程。

英語自產(chǎn)生之初至今已發(fā)生了巨大的變化。語言的發(fā)展變化本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程。在其發(fā)展過程中，人們不斷的豐富著它的內(nèi)涵，使其成為人類文化不可分割的一部分。英語的詞匯隨著時(shí)代的發(fā)展日益增多，目前已發(fā)展至上千萬個(gè)，其語法結(jié)構(gòu)、語音也在發(fā)生著變化。目前人們已幾乎無法聽懂中世紀(jì)地道的倫敦英語了。

2、英語如同其他語言一樣，都是人類創(chuàng)新文化的載體。

人類歷史的無數(shù)創(chuàng)新都被英語在內(nèi)的各民族語言所記錄，在其語言結(jié)構(gòu)和優(yōu)秀作品中都凝聚著人類不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神和高超智慧。達(dá)爾文用英語寫下了《物種起源》、愛因斯坦用英語寫下了《相對(duì)論》、還有無數(shù)的英語作家寫下了無數(shù)的傳世佳作。人類用英語及其他各民族語言創(chuàng)造了人類文明。

3、英語是我們學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)思想和文化的有效工具。

我們?cè)谟糜⒄Z與世界各國(guó)的人們進(jìn)行交流的同時(shí)，可以從中學(xué)得他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新手段。我國(guó)歷史上的“新文化”運(yùn)動(dòng)正是我們向西方先進(jìn)思想和先進(jìn)技術(shù)學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)。當(dāng)時(shí)，許多人出國(guó)留學(xué)，借助所學(xué)得的英語、日語、法語等外語來學(xué)習(xí)先進(jìn)思想和技術(shù)，他們之中涌現(xiàn)了一大批像嚴(yán)復(fù)、詹天佑等具有創(chuàng)新精神的科學(xué)家、教育家和文學(xué)家，而自我國(guó)改革開放以來，更有中外文化和思想的交流促成了整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，文化的不斷進(jìn)步。充分發(fā)掘初中英語教材中的創(chuàng)新教育素材

現(xiàn)行英語教材新目標(biāo)GO FOR IT!中許多內(nèi)容是最為生動(dòng)的創(chuàng)新教育素材，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，可抓住時(shí)機(jī)利用這些素材引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于挑戰(zhàn)困難，開拓創(chuàng)新。例如，在新目標(biāo)九年級(jí)新一單元中Reading中介紹了物理學(xué)家史蒂芬·霍金

Stephen Hawking，他是一個(gè)不會(huì)走路，甚至不能說話的殘疾人，但他獲得了巨大的成功并非常出名。在教授這課時(shí)可以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他不怕困難、善于動(dòng)腦、樂于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)難題的精神。又如Review of units 1-5 Pairwork中出現(xiàn)3張圖片，提出“What do you tihink these pictures are ？”的問題，文中并沒有列出標(biāo)準(zhǔn)答案。因此教師便可以充分利用這個(gè)問題讓學(xué)生積極展開討論，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，尋求所有可能的答案。在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、在課堂教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。

求異思維是創(chuàng)新性思維的核心，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。把自己思考討論后的結(jié)果講出來，如要學(xué)定語從句里面提到“Which animal？”“The one that looks like a big mouse.”有些同學(xué)說是

Kangaroo（袋鼠），有些同學(xué)說是Micky mouse（米老鼠），雖然說米老鼠是由想像創(chuàng)造出來的，不是真正的動(dòng)物，但我還是表揚(yáng)了他，并鼓勵(lì)他勤加思考，敢于發(fā)表自己的見解。

2、在課堂教學(xué)過程中以自由寬松的學(xué)習(xí)氣氛發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

自由寬松的學(xué)習(xí)氣氛是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睅熒g建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學(xué)過程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)以及思維中的合理因素要及時(shí)給予鼓勵(lì)。

本人在課堂教學(xué)中常常以“用英語嘮家?！钡姆绞絹硪雒刻谜n的新知識(shí)點(diǎn)。并通過一系列的活動(dòng)使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運(yùn)用語言。例如在學(xué)“Could you help me , please？”這句型時(shí)，我抱了個(gè)看似十分沉重的大紙箱子走進(jìn)教室，隨口就說：“The box is heavy.Who can help me ？”許多學(xué)生都舉手要求幫助我拿，于我把這個(gè)箱子交給一位男同學(xué)問他：“Could you help me ？”他接過箱子便說：“Certainly，”然后我問他：“Is it heavey？”他掂了掂箱子的份量說：“No, it isn't heavy.It's light.”（這些正是這一單元所學(xué)的內(nèi)容）接著我如同變魔術(shù)般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣?xùn)|西都要求學(xué)生描述他們的顏色和形狀。凡是猜中物品的學(xué)生都得到了相應(yīng)的東西作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何用英語取得幫助和提供幫助以及如何描述事物，學(xué)生們也在教師創(chuàng)設(shè)的自由寬松的情景教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動(dòng)中被激發(fā)了出來。

3、在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言。

學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語常常會(huì)遇到英語和母語在語音、詞匯和種表達(dá)方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語法學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點(diǎn)。例如，在語法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，初中學(xué)生往往會(huì)對(duì)可以同樣表示“有”的結(jié)構(gòu)“there be”和“have/has”結(jié)構(gòu)的例句，將它們分類羅列。學(xué)生們的分類羅列過程，正是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)“have/has”表示“擁有”而“there be”表示“在…有…”。又如語音教學(xué)中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)worse，word，world，work這些詞中的or都念[?:]，便好奇地問老師：“是不是所有的or只要放在w后就發(fā)[?:]的音，教師此時(shí)便可賣一下關(guān)子，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典的方式自己去尋找答案，找出單詞的發(fā)音規(guī)律來，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)于其他的語言想像進(jìn)行思考，自己總結(jié)出語言規(guī)律和英語學(xué)習(xí)的小竅門來。

4、在課堂教學(xué)過程中合理運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)手段。

以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)制多行媒體輔助教學(xué)課件時(shí)也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如本人在創(chuàng)制課件Where are you from？時(shí)，設(shè)計(jì)了“See the World”板塊，在這一板塊中，可見呈現(xiàn)了世界各國(guó)的風(fēng)景，讓學(xué)生用英語說出每個(gè)國(guó)家的名字并簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲈搰?guó)的風(fēng)土人情。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動(dòng)中，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，開闊了眼界，拓展了思維。

通過生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

英語課外活動(dòng)時(shí)學(xué)生充分運(yùn)用英語進(jìn)行交際，是激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動(dòng)中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的快樂和運(yùn)用英語進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。

本人在組織學(xué)校英語課外興趣活動(dòng)時(shí)同學(xué)生一起將英語活動(dòng)室布置成頗有童趣的English Corner（英語角）。在英語角內(nèi)學(xué)生們布置了Household Corner（生活功能區(qū)）、Reading Corner（閱覽功能區(qū)）和Audio-video Corner（視覺功能區(qū)），充分利用身邊的實(shí)物和場(chǎng)景來學(xué)習(xí)英語。并通過自編自演小品、創(chuàng)制英語小報(bào)和賀卡、寫英語書評(píng)甚至設(shè)計(jì)英文個(gè)人主頁等活動(dòng)使學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用英語的能力得到提高，學(xué)生已從在活動(dòng)中單純學(xué)習(xí)英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為在活動(dòng)中用語言進(jìn)行交際、用英語進(jìn)行創(chuàng)造。

長(zhǎng)久以來，我們?cè)诮虒W(xué)中由于忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能力的培養(yǎng)，而一味地讓學(xué)生在大堆大堆的題海中“磨煉”應(yīng)試技巧，導(dǎo)致許多學(xué)生“死讀書”、怕交際。作為教師，在教學(xué)中不注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)無疑會(huì)給他們的終身發(fā)展帶來后患。我們英語教師要將創(chuàng)新教育理論與本學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，將英語教學(xué)活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的活動(dòng)，積極探索在英語教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新教育的新途徑。