第一篇：英語教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力[模版]

英語教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。英語課堂教學(xué)要適應(yīng)新的情況，解決新問題。我們有必要在英語課堂教學(xué)中進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)訓(xùn)練策略，更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1．設(shè)疑啟智，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生想創(chuàng)新。

在英語課堂教學(xué)中，提倡導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)。有時(shí)候教師針對(duì)“無疑”現(xiàn)象要“于無疑處質(zhì)疑”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，善于啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑，大膽猜測，敢于并善于提出問題。教師可以創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，不斷呈現(xiàn)異彩紛呈的語言現(xiàn)象，給學(xué)生提供盡可能多的獨(dú)立思維的天地。如在講到practise doing sth.的用法時(shí)，馬上給出一道選擇題：He often practices________English.A.speak B.spoke C.spoken D.speaking

試題一給出，大部分學(xué)生會(huì)立即作出反應(yīng)，認(rèn)為D是正確答案。但如果打破思維定勢．教師進(jìn)一步暗示學(xué)生此題答案可能不唯一，引導(dǎo)他們對(duì)其他三個(gè)答案提出質(zhì)疑，許多學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)答案C也完全正確。學(xué)生將興趣濃烈，愉快的掌握practise doing sth.和spoken English這兩個(gè)表達(dá)式。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力．讓學(xué)生通過對(duì)新課的獨(dú)立理解、合理猜測，找出難點(diǎn)、激發(fā)疑點(diǎn)，可以在課上展開“設(shè)疑征答”活動(dòng)。例如：教學(xué)Unit4 Bookl“Fam-ilies in the Future”時(shí)，學(xué)生A問：How many people are there in your family?學(xué)生B答：Three.學(xué)生C問：“Howmany people were there in your grandpa´s family?”學(xué)生D答：Seven.學(xué)生E問：“How many people wiU there be in the family in the future?”學(xué)生F答：Smaller families，maybe two or there people in one family and more old people´s lifewill change a lot in many ways…課堂上學(xué)生各抒己見，討論熱烈，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生思維活躍，教師自覺培養(yǎng)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑、創(chuàng)新的能力。

2．營造和諧的英語課堂創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生敢創(chuàng)新。

在英語課堂教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變過去教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的并重模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛。改善師生關(guān)系，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)是“微笑和點(diǎn)頭，鼓勵(lì)和贊美”。再次，在英語課堂中運(yùn)用多種手段和設(shè)計(jì)多種參與方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。如：設(shè)計(jì)師生共同探討的教師主導(dǎo)型課堂，追蹤探源的學(xué)生自主分析型課堂，以同學(xué)為主的答辯討論型課堂等等。通過獨(dú)立學(xué)習(xí)，小組討論，集體評(píng)議，師生交流等多種教學(xué)方法和手段努力營造一種寬松，和諧，民主的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，才會(huì)最大程度地激活學(xué)生的思維，學(xué)生才會(huì)敢于創(chuàng)新。

3．進(jìn)行多種思維訓(xùn)練．提高創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)新。

創(chuàng)新思維能力是由多種思維能力組合而成的，如：發(fā)散思維、直覺思維、想象思維，據(jù)理質(zhì)疑和歸納。因此有針對(duì)性地采用不同類別的活動(dòng)培養(yǎng)不同形式的思維能力是有必要的。如在課文教學(xué)時(shí)，遇到Madam Curie，Albert Einstein等著名人物的傳記文章，就要盡量引導(dǎo)學(xué)生去了解，概括主人公的個(gè)性和成功因素，引導(dǎo)他們思考這些因素與偉人們?cè)谄椒补ぷ骱蛣趧?dòng)中善于聯(lián)想才有創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系，引導(dǎo)他們思考“如果沒有這些發(fā)明創(chuàng)造，世界將會(huì)如何？”這種方式可以提高質(zhì)疑能力和多方面、多角度考慮問題的發(fā)散性思維能力。而且在學(xué)習(xí)了這些課文之后，我便讓學(xué)生去注意分析人物傳記的一些寫作特點(diǎn)，同學(xué)們通過認(rèn)真的比較之后，總結(jié)出Childhood-Study-Achievements-Influence的基本模式。當(dāng)我們?cè)賹W(xué)習(xí)人物傳

記時(shí)，同學(xué)們就能很容易地分析文章結(jié)構(gòu)，在課文復(fù)述時(shí)都自覺地采用了這一線索，非常流利。然后，我又讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，擬定一位著名人物，收集有關(guān)的資料，并把它整理為人物簡介，反饋結(jié)果相當(dāng)令人滿意。通過這樣的鍛煉之后，不但提高了學(xué)生的語篇分析能力和寫作能力，還能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，讓學(xué)生于不知不覺之中建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。對(duì)于那些思想意義較深的課文，教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，設(shè)計(jì)新穎別致，并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再進(jìn)行集體討論，集思廣益。例如，我們可以提出：

Why are we trying to make Milu deer return to China?(SEFC BOOK IB L66)

When Mathilde knew that Jeanne´s necklace was only worth five hundred francs, but she had ten years of hard work, what would she do?(SEFC BOOK IB L69)

4．開展活動(dòng)，體驗(yàn)成功的快樂．使學(xué)生愛創(chuàng)新。

這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，邏輯思維能力和聚合思維能力。

課堂教學(xué)如何從實(shí)際出發(fā)使學(xué)生養(yǎng)成渴望學(xué)習(xí)的心理氣氛？如何組織學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們的學(xué)習(xí)熱情保持在最佳狀態(tài)？現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有種種誘惑和手段，成就動(dòng)機(jī)則是較為普遍的一種，學(xué)生都渴望成功。成功是一種巨大的情緒力量，學(xué)生經(jīng)歷了成功，就會(huì)產(chǎn)生喜悅，自尊和自信會(huì)增強(qiáng)，變成求知?jiǎng)?chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。為此在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種情況，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功，尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。及時(shí)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，使每個(gè)學(xué)生都有所獲得，享受成功的喜悅，使他們樂于創(chuàng)新。

英語值日?qǐng)?bào)告——英語課堂教學(xué)不可分割的有機(jī)組成部分，他有力于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景下用英語交際的能力。值日?qǐng)?bào)告每次3至5分鐘，一般以小品、演講、對(duì)話等形式進(jìn)行，我給每周五節(jié)課分別設(shè)置了五個(gè)話題：開心辭典，新聞角，師生交心，校園內(nèi)外，戲劇場。全班同學(xué)輪流上場，你方唱罷我登場，學(xué)生積極投入語言實(shí)踐，不斷獲得成功，領(lǐng)略成功的喜悅。Interview活化教材內(nèi)容——以課文為依據(jù)的采訪過程，是一個(gè)對(duì)課文理解加深的過程，讓學(xué)生在讀完課文后進(jìn)行采訪，將教材內(nèi)容活化為交際活動(dòng)，將靜態(tài)的書本知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的語言實(shí)踐，把課本的話語變成學(xué)生想說的話，把教材活化為交際，使課堂成為學(xué)生運(yùn)用語言的場所。學(xué)生通過實(shí)踐理解語言、接受語言、掌握語言，促使知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為能力。同時(shí)激活了課堂氛圍，刺激學(xué)生的參與意識(shí)。

搜集資料信息——英語學(xué)科綜合性強(qiáng)，所學(xué)內(nèi)容涉及面較廣。因此，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料信息是很有必要的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)目標(biāo)任務(wù)告訴學(xué)生，和學(xué)生一起“備課”，號(hào)召學(xué)生從圖書館，閱覽室，自家的書柜里查閱與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，尋找相關(guān)的圖片，尤其在網(wǎng)絡(luò)上搜集信息，網(wǎng)上共享資源，更為重要。學(xué)生在搜集信息中，定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的突破，碰撞出創(chuàng)新的火花。如SBⅢ122是一篇關(guān)于垃圾污染、回收、處理的文章。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這個(gè)問題已有了一些初步的認(rèn)識(shí)，所以我在教學(xué)時(shí)，便事先布置學(xué)生對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行調(diào)查研究。有的小組專門調(diào)查目前世界上垃圾污染的種類，如水污染、空氣污染、噪音污染、光污染、核污染等等；還有的小組則專門收集目前世界上各個(gè)國家對(duì)垃圾處理的先進(jìn)方法；甚至于有的同學(xué)還對(duì)目前的垃圾問題發(fā)表了個(gè)人獨(dú)到的見解。通過這樣的研究性學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深入的了解與理解，很好地完成了我們的課堂教學(xué)任務(wù)。同時(shí)又讓學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界上的一些熱點(diǎn)問題有了充分認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了大家的環(huán)保意識(shí)，并在實(shí)踐之中鍛煉了學(xué)生觀察事物以及分析問題、解決問題等方面的能力，而且也為學(xué)生的自我展示提供了平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

1．劉建華《中學(xué)英語創(chuàng)新教法》，學(xué)苑出版社，1999年版

2．包天仁《基礎(chǔ)英語教改論壇》，吉林教育出版社，1999年版

3．許尚厚《課堂教學(xué)技藝》，北京師范大學(xué)出版杜．2003年版

4．李偉強(qiáng)《也談?dòng)⒄Z創(chuàng)新教育》，高中英語教學(xué)網(wǎng)

第二篇：淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

[摘 要]目前，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)受到了空前的關(guān)注，并被認(rèn)為是開發(fā)智力，激發(fā)創(chuàng)造力的一種重要途徑。在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)擺在一個(gè)相當(dāng)重要的地位，如何實(shí)施創(chuàng)造性英語教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，是我們英語教師在新形勢下共同探討的重大課題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑多問，要激發(fā)學(xué)生愿問，指導(dǎo)學(xué)生善問，以此來增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，豐富學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 質(zhì)疑多問 記憶力 想象力 創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：TH68 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）22-0214-01

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。教師巧設(shè)疑問，最易引起學(xué)生心理上的定向――探究反射。而學(xué)生的質(zhì)疑多問，則有助于培養(yǎng)他們的記憶力，想象力以及創(chuàng)新能力。

那么如何鼓勵(lì)學(xué)生在英語課堂教學(xué)上質(zhì)疑多問？作為教師做到以下幾點(diǎn)很重要：

首先，要建立融洽的師生關(guān)系

教師要營造活潑、民主、自由的課堂氛圍，使學(xué)生從自我壓抑、教師的壓抑和同學(xué)的壓抑中解放出來。在和諧的人際互動(dòng)中，讓學(xué)生受到激勵(lì)啟發(fā)，引起思想共振，產(chǎn)生一系列新的設(shè)想，在平時(shí)的教學(xué)中，我始終用“愛生”這塊磁鐵緊緊吸引學(xué)生。在課堂上，盡量創(chuàng)設(shè)一種集溫情、友情、親情于一體的課堂氣氛。微笑的面容、和善的目光、親切生動(dòng)的語氣、形象活潑的手勢，使學(xué)生如浴春風(fēng)，不知不覺親近老師。學(xué)生處在無拘無束、心情舒暢、精神振奮的狀態(tài)之中，才能閃爍智慧的火花。融洽的師生關(guān)系可以樹立起學(xué)生學(xué)好英語的心理優(yōu)勢，而這種心理優(yōu)勢則是學(xué)好英語的第一步。

其次，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

長期以來受應(yīng)試教育的束縛，教師喜歡的是那些天賦好、學(xué)習(xí)優(yōu)、升學(xué)有望的尖子生。但那種只會(huì)死讀書，只知老老實(shí)實(shí)聽話的學(xué)生是難以挑起時(shí)代賦予的重?fù)?dān)。作為教師，不能因?yàn)榕隆皝y”了課堂，而限制學(xué)生的行為、語言。盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，能嘗的讓他們嘗。在發(fā)揮他們多種感覺器官的同時(shí)，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲望。二是要轉(zhuǎn)變“一日所學(xué)，終生受用”的觀點(diǎn)。有些教師不隨潮流，不思進(jìn)取，幾年來甚至幾十年來，不思充實(shí)自己，不思改變自己的教學(xué)方法。因?yàn)榕卤粚W(xué)生問倒，而采用滿堂灌的方式教學(xué)。教師要克服這種得過且過的怠慢思想，把學(xué)生的好問作為自己不斷進(jìn)取的推動(dòng)力，激勵(lì)自己不斷探索。教師要不斷滿足孩子的求知欲望，讓他們由對(duì)英語喜歡到努力，由努力到成功，由成功到快樂，從而形成良性的循環(huán)體系，而這一體系的形成，則要靠教師不斷引導(dǎo)。

再次，要拓寬英語教學(xué)空間

對(duì)于英語學(xué)科來說，要想讓學(xué)生能質(zhì)疑多問，還應(yīng)使學(xué)生善聽會(huì)說，善讀會(huì)寫，善思會(huì)做。要堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合，即“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外增才干”的教學(xué)組織方式，否則讓學(xué)生質(zhì)疑多問則是一句空話。

在英語教學(xué)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑多問，我的具體做法是：

一、激發(fā)學(xué)生愿問

學(xué)生的創(chuàng)新思維無論在課堂上、生活中都表現(xiàn)在好學(xué)好問。作為教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子們發(fā)表不同的見解，肯定膽大妄為地發(fā)問。如果教師要訓(xùn)斥，學(xué)生們的智慧火花便會(huì)被撲滅。教師要激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，使他們?cè)谧杂X的心理投入中享受質(zhì)疑、問難的愉快。在我們的英語教學(xué)中，要充分利用課文的情趣因素，設(shè)計(jì)新穎的傳媒方式并輔之以適當(dāng)?shù)谋尘安牧鲜蛊渑c學(xué)生的感知聯(lián)系起來，教師要有意制造學(xué)習(xí)“懸念”，誘使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，使他們所有心理活動(dòng)都有質(zhì)疑問難。

二、指導(dǎo)學(xué)生善問

學(xué)生開始質(zhì)疑時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路，不受任何思想框框的限制，多角度、多方位、多層次地充分發(fā)問。使學(xué)生的問題并不僅僅停留在字、詞、句上，幫助學(xué)生形成有一定質(zhì)量、有創(chuàng)造性的問題，這樣可以避免學(xué)生問題雜而亂的現(xiàn)象，使學(xué)生懂得什么是有效提問，什么是無效提問；什么是膚淺的問題，什么是深刻的問題。指導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)提問，把學(xué)生提問的著力點(diǎn)引向課文內(nèi)容和表達(dá)技巧方面，引向“小而精”階段。

（一）在答疑過程中啟發(fā)學(xué)生思考

孟子說：“引而不發(fā)躍如也。”此話的意思是說善于教人射箭的人，總是引滿弓；不射出去，卻作出躍躍欲動(dòng)的姿勢。目的是教人得射箭要領(lǐng)，而不是代替別人去射箭。教師在答疑的過程中也要善于引而不發(fā)，即要啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生思維，撥正學(xué)生思路，不代替學(xué)生思考，不給學(xué)生現(xiàn)成的答案，讓學(xué)生自己化疑解難。這樣，學(xué)生的思路得以擴(kuò)展，而且印象深刻。辟如說，在談到blue顏色時(shí)，學(xué)生們只知道是藍(lán)顏色，不知道其他意思；于是，我舉了例句：That he failed in the exam made him feel blue.并提示學(xué)生他在考試中失敗后會(huì)感覺怎么樣？學(xué)生們想了想后，說肯定是心情不好，又進(jìn)而說“沮喪”。又如在談到black顏色時(shí)，學(xué)生們只知道是黑顏色，其實(shí)，它還有很多意思，如black sheep，是字面意思“黑顏色的羊”嗎？說法講不通，我舉了例句：John was a black sheep and was driven out of the Party.教師提示學(xué)生是褒義還是貶義？學(xué)生異口同聲說貶義，進(jìn)而歸結(jié)出最佳翻譯“害群之馬”。這種集思廣益、展開討論、激活思維、形成共識(shí)的過程，本身就是一個(gè)有效記憶的過程。

（二）質(zhì)疑多問，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦曾說過：“想象比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切……想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！痹谟⒄Z教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，努力挖掘他們的創(chuàng)造潛力，努力提高他們的自創(chuàng)能力，而讓學(xué)生質(zhì)疑多問則是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一種重要手段。如在教學(xué)身體各部位的名稱時(shí)，有學(xué)生提出ear與eye常混淆。很快有學(xué)生幫忙解決了難題。一學(xué)生說：“老師，ear與語文中耳（er）的拼音只差一個(gè)字母，而eye則更容易記了，兩個(gè)e就象兩只眼睛，而y則象中間長長的鼻子?！睂W(xué)生豐富的想象力，我不由不說“Wonderful”。而要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于教師挖掘教材，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生借題發(fā)揮，大膽想象，不斷創(chuàng)新。

（三）多角度、多方位設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

美國的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自提問題?！币虼?，教會(huì)學(xué)生求異質(zhì)疑，獨(dú)立思考是培養(yǎng)創(chuàng)新的前提。我在英語教學(xué)中注意多角度、多方位設(shè)計(jì)各種思考題，以發(fā)展他們橫向?qū)Ρ?、逆向?lián)想、歸納等思維，使他們不是停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容上，而是利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)的知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。本學(xué)期，我在某某班開展了兩場辯論賽活動(dòng)。學(xué)習(xí)了第四單元之后，針對(duì)旅行這個(gè)話題，我把全班分成甲隊(duì)和乙隊(duì)，甲隊(duì)推選出四個(gè)人為甲方辯手，乙隊(duì)推選出四個(gè)人為乙方辯手，班長為主持人，請(qǐng)四個(gè)老師為評(píng)委，甲方的辯題是：Travelling is good？，乙方的辯題是Travelling is bad，通過唇槍舌戰(zhàn)的辯論，不僅活躍了課堂氣氛，而且也使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了應(yīng)用，同時(shí)也顯示了學(xué)生的特異才能，可以說每個(gè)學(xué)生的辯論過程都是一次創(chuàng)新，因?yàn)樗麄兎e極地有目的地去認(rèn)識(shí)事物了。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，也是一種探究過程。讓我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的教學(xué)氣氛，營造愉悅、生動(dòng)、活潑的活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生得到足夠表現(xiàn)自己才華和表現(xiàn)自己思想感情的機(jī)會(huì)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

第三篇：淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

單位：寶坻區(qū)楊家口中學(xué) 學(xué)科：初中英語 姓名：韓紅云 淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)一步要求我們教育工作者培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才，即創(chuàng)新性人才。創(chuàng)造性教學(xué)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尤其是個(gè)性心理品質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我結(jié)合幾年來的英語教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、轉(zhuǎn)變教育觀念。

二、堅(jiān)持有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原則。

三、構(gòu)建創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式。我們的英語教學(xué)應(yīng)突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活思考，勇于探索的精神，運(yùn)用多樣有效的教學(xué)方法，有意識(shí)地將發(fā)散思維融會(huì)到教學(xué)中去，為學(xué)生營造良好的學(xué)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用英語的能力。關(guān)鍵字：創(chuàng)新；觀念；原則；模式

社會(huì)在不斷發(fā)展，只有可持續(xù)發(fā)展的人才能得以生存和發(fā)展。因此，我們的教育就是塑造可持續(xù)發(fā)展的人。創(chuàng)造性教學(xué)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尤其是個(gè)性心理品質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)是以創(chuàng)造教育理論、現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在接受、理解知識(shí)和基礎(chǔ)上領(lǐng)悟前人獲取知識(shí)的方法，經(jīng)歷創(chuàng)造性解決問題的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，塑造創(chuàng)造性人格，促使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。

課程是教育目標(biāo)和價(jià)值的載體，課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)方式的變革和創(chuàng)新教育在新課程改革中備受關(guān)注。它們?cè)谟⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)中得到了全面的體現(xiàn)。變革學(xué)習(xí)方式和提倡創(chuàng)新教育已成為新時(shí)期英語教育和學(xué)習(xí)的主流。深刻理解和認(rèn)識(shí)新課程的這一教育理念將有助于實(shí)施和推廣新課改，促進(jìn)學(xué)生心智，情感，態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課程提出的教育總體目標(biāo)。創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，作為一名合格的教師，要不斷通過自己的創(chuàng)新實(shí)踐去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我想結(jié)合幾年來的英語教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

轉(zhuǎn)變教育觀念不是一個(gè)空泛的概念，它有著具體的內(nèi)涵。廣大教師不僅要接受新的教育觀念，還需要進(jìn)一步地感悟，把它轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。從全面實(shí)施素質(zhì)教育，為了學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教育目標(biāo)看，應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)由接受性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)造性。2.傳統(tǒng)教育中知識(shí)的學(xué)習(xí)是教育追求的目的，而在創(chuàng)新教育中知識(shí)由目的因素變?yōu)檫^程因素或手段因素，知識(shí)不再是教育追求的目的，而是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的手段。3.在教學(xué)內(nèi)容上，要從單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)語言，又學(xué)文化科技知識(shí)，培養(yǎng)人文精神。4.在教法上，不僅要研究教法，而且要研究學(xué)法，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

二、堅(jiān)持有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原則

1、民主教學(xué)原則

課堂上學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然，這種課堂氣氛扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維的火花，為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，如以英文故事或小游戲?qū)胄抡n，英語課堂經(jīng)常采用二人或小組討論、小競賽等活躍課堂氣氛的形式，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，學(xué)生才能自由地，敏捷地去探索，創(chuàng)造火花才會(huì)迸發(fā)。

2、激勵(lì)原則

教師通過各種方式，激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，因材施教，因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢回答，對(duì)后進(jìn)生不能回答時(shí)應(yīng)耐心鼓勵(lì)說“Try again”、”Don’t worry, Take it easy.”、“I think you can do it next time.”,使不同學(xué)生都能體驗(yàn)成功喜悅和自身價(jià)值，對(duì)學(xué)生消極情緒，思想顧慮，精神負(fù)擔(dān)和學(xué)生困難要給予耐心指導(dǎo)幫助。

3、主體參與原則

傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)死板，教學(xué)形式單一教學(xué)過程是執(zhí)行教案過程學(xué)生思維自始至終在教師語言軌道上運(yùn)行，這樣課堂教學(xué)不能給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們必須使教與學(xué)兩類活動(dòng)真正形成多向相互的有利條件。這就要求由“學(xué)生”決定“教法”，使教師成為一位顧問，一位交換意見的參加者，教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。在傳授新知前，我堅(jiān)持讓學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料，同學(xué)之間相互交換信息，有了充足的準(zhǔn)備，學(xué)生課上各抒己見，真正做到了學(xué)習(xí)的主人。

4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化原則。

興趣是最好的老師。缺乏興趣，學(xué)生只能被迫去學(xué)，根本談不上創(chuàng)造學(xué)習(xí)。要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要注意教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿情緒讓學(xué)生扮演各角色，相互對(duì)話，講故事，當(dāng)小老師，表演短劇節(jié)目。聽英語歌曲和看英語電影等。這些活動(dòng)極大地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。時(shí)間一久，這些興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生進(jìn)行自覺、自主、有創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)。

三、構(gòu)建創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式 1．創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，營造創(chuàng)新氛圍

語境是指言語活動(dòng)在一定的時(shí)間和空間里所處的境況，語言知識(shí)和語言環(huán)境相互依存，相輔相成，語言是人們交流思想的工具，語言交際總是離不開交際的參與者、談話主題、時(shí)間、地點(diǎn)等因素，一定的語言活動(dòng)總是處于一定的語境中。因此，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情景以貼近學(xué)生的實(shí)際，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來開展操練和練習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，從有控制的表達(dá)向自由表達(dá)過渡，拓寬學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，使他們能生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)表達(dá)勸告和提建議的句型時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生歸納同類表達(dá)方式：“I suggest…”，“Have you considered…?”，“Why not…?”，“You’d better(not)…”，“You should/ought to…”，“What/How about…?”等等，然后提供以下語境，請(qǐng)他們提出建議：1.Lily is always coming to school late.2.The classroom is too hot in summer.3.My handwriting is poor.4.My spoken English is not good.5.Wang Yan has some trouble in improving her maths.這樣做才能夠真正達(dá)到一種交際目的。在鞏固表達(dá)意見和看法的句型時(shí)，可設(shè)計(jì)以下幾種情景，將學(xué)生分成四人一組進(jìn)行自由會(huì)話：

Situation 1: The Chinese teacher has just had her hair dyed yellow.The students have different opinions about it.5 Situation 2: The students have just learned the text Hero.They are talking about the hero Dr.Bethune.Situation 3: Teachers’ Day is coming.You and your classmates are discussing what you can do for the teachers.這種接近真實(shí)交際的活動(dòng)，學(xué)生出錯(cuò)誤的可能性是不可避免的，他們有時(shí)會(huì)感到力不從心，這時(shí)教師應(yīng)該告訴學(xué)生不要害怕出錯(cuò)，我們的目標(biāo)是交際，只要達(dá)到目標(biāo)，活動(dòng)就是成功的。學(xué)習(xí)單詞和語法也要注意將它們與語境聯(lián)系起來。如，區(qū)分hear of 和 hear from時(shí)，可選擇學(xué)生感興趣的話題問學(xué)生： “Have you heard of the famous singer Liu Dehua ?” 學(xué)生齊聲回答： “Of course!” 接著又打趣地問: “Have you ever heard from him?” 他們失望地回答: “No.”然后,學(xué)生自己說出 “Although I often hear of Liu De Hua , I’ve never heard from him.”。學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞表推測的用法時(shí)，可手拿一個(gè)禮品盒說道: “Here is a gift for me from my uncle who has just come back from abroad.Do you know what it is?” 啟發(fā)學(xué)生靈活地用上 “It must / may be a / an …” “It can’t be a / an…” “Can it be a / an…?” 這樣做比反復(fù)地講解語法規(guī)則、孤立地講解單詞和短語效果更佳，使他們保持了一種輕松的參與心態(tài)，啟發(fā)了學(xué)生的思維。

2．在課堂教學(xué)過程中要合理運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)手段

以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時(shí)也常常將 自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如本人在創(chuàng)意制作課件Where are you from?時(shí)，設(shè)計(jì)了“See the World”板塊，在這一板塊中，課件呈現(xiàn)了世界各國的風(fēng)景，讓學(xué)生用英語說出每個(gè)國家的名字并簡單地?cái)⑹鲈搰娘L(fēng)土人情。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動(dòng)中，復(fù)習(xí)了舊知，開闊了眼界，拓展了思維。

3.拓寬視野，開展靈活多樣的課外活動(dòng)

語言是一種交際工具，學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了運(yùn)用語言，因此我們比較注意給學(xué)生提供把課內(nèi)獲得知識(shí)后初步形成能力運(yùn)用于語言交際的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中發(fā)揮特長，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（1）開展英語第二課堂活動(dòng)。如學(xué)校成立英語俱樂部，紅領(lǐng)巾英語廣播站，創(chuàng)設(shè)英語宣傳窗，班級(jí)設(shè)立英語角，課余經(jīng)常介紹“英美文化”向?qū)W生介紹美國的夏令營，介紹外國人如何過母親節(jié)、遇人節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)，講解他們?nèi)绾问褂貌途吆筒妥郎系亩Y儀，讓學(xué)生感受外來文化，拓寬知識(shí)面，又如每學(xué)年我們都有組織有計(jì)劃地開展口語比賽，書法比賽，朗讀比賽等，讓學(xué)生經(jīng)常收看英語節(jié)目，學(xué)唱英語歌曲，排練英語小品等。

（2）開展校內(nèi)外英語活動(dòng)。每逢節(jié)目，學(xué)生們就格外興奮，我們教師就充分利用他們想搞活動(dòng)這種急切心理搞一些English Party。如Teacher’s Day Party, Children’s Day Party等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自編英語小報(bào)，出好英語墻報(bào)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極寫作，積極向《英語輔導(dǎo)報(bào)》《英語周報(bào)》等報(bào)刊投稿,積極鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)舉辦的英語興趣活動(dòng)。

4.精心設(shè)計(jì)課外作業(yè) 作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是鞏固知識(shí)的一種手段，我們依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以發(fā)展學(xué)生的隱性學(xué)習(xí)能力和顯性學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)趣味性，層次性，多樣性，循序性，自主性等教學(xué)原則，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的思維。在每次作業(yè)設(shè)計(jì)中，都設(shè)有基礎(chǔ)型，提高型和拓展型三個(gè)層面。每學(xué)期開學(xué)初我們要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一盤空白錄音帶，一個(gè)檔案袋，一本家校聯(lián)系本。空白帶A面錄課文內(nèi)容，單詞的朗讀，誰模仿得最標(biāo)準(zhǔn)，誰的成績就優(yōu)，每個(gè)學(xué)生都必須認(rèn)真完成，B面錄Free talk。內(nèi)容不作嚴(yán)格的規(guī)定，剛開始時(shí)以自我介紹，介紹自己的父母，同學(xué)朋友。隨著學(xué)生知識(shí)的增多可以談?wù)劙嗉?jí)，天氣等日常情況然后邀請(qǐng)自己的同學(xué)朋友根據(jù)情景編對(duì)話，看誰說的英語多，編的對(duì)話長，成績就好，每周每班抽一大組同學(xué)上交，每次評(píng)選一位優(yōu)勝者，家校記錄本記錄每天完成英語作業(yè)的情況，檔案袋里放一些拓展型的作業(yè)，作業(yè)的數(shù)量設(shè)最低限度，上不封頂，這樣既保證了學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生做得了，又滿足了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，定期展覽拓展型的作業(yè)，及時(shí)表揚(yáng)優(yōu)秀的同學(xué)，將學(xué)生從單一的“讀讀、寫寫、拼拼、背背”中解放出來，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)在潛能。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因此，我們的英語教學(xué)應(yīng)突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活思考，勇于探索的精神，運(yùn)用多樣有效的教學(xué)方法，有意識(shí)地將發(fā)散思維融會(huì)到教學(xué)中去，為學(xué)生營造良好的學(xué)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用英語的能力。只有這樣，英語教學(xué)才會(huì)常教常新，才會(huì)永保新的活力，才會(huì)在素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生創(chuàng)新思維的能力才會(huì)得到真正意義上的提高培養(yǎng)。

第四篇：淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[推薦]

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

□江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王冬梅

來源：江南時(shí)報(bào)網(wǎng) 時(shí)間：2008-12-31 點(diǎn)擊：10

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當(dāng)今教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在中學(xué)英語教學(xué)中，要認(rèn)真研究教材難易，創(chuàng)造性地利用教材，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出獨(dú)特的、創(chuàng)造性的問題解決方法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在英語教學(xué)中，注重構(gòu)筑平等、民主的師生關(guān)系。首先，注重自身素質(zhì)的完善，以淵博的學(xué)識(shí)、精湛的教學(xué)藝術(shù)、高尚的人格，贏得學(xué)生的信任、尊重。其次，尊重學(xué)生。平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生愉樂掌握知識(shí)，在運(yùn)用中形成技能，在實(shí)踐中提高能力，在合作中發(fā)現(xiàn)、解決問題。最后，重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)。只要學(xué)生積極參與，就要加倍鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，既要注重教法還要研究學(xué)法，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。如培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做讀書筆記、課外閱讀，學(xué)會(huì)查資料、用詞典，發(fā)現(xiàn)問題主動(dòng)與別人討論合作等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”過渡到“會(huì)學(xué)”，同時(shí)提高老師課堂教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢，敢于說“No”，讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。在課堂活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，讓思維插上想象的翅膀，用自己的獨(dú)特見解來回答老師提出的問題。

四、不拘于教材，創(chuàng)新教學(xué)手段，拓展學(xué)生思維。超越教材本身，利用豐富的外部資源，進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐。如通過定期舉辦English Corner，編演英語小品、講故事、出板報(bào)、寫賀卡和信件等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高其英語應(yīng)用能力。由于多媒體教學(xué)具有直觀性、交互性、生動(dòng)型等特點(diǎn)，因此，老師要盡可能地利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，以自己的教學(xué)創(chuàng)新啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

總之，要將創(chuàng)新教育理論和教學(xué)實(shí)踐密切結(jié)合起來，一切以學(xué)生發(fā)展為目的，通過調(diào)控課堂內(nèi)外，不拘形式，注重實(shí)效，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

第五篇：淺談中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是人類突破舊認(rèn)識(shí)、舊事物，探索和創(chuàng)造有價(jià)值的新知識(shí)、新事物的能力。未來的世紀(jì)需要大批創(chuàng)新型的人才，這就要求學(xué)校教育在全面推行素質(zhì)教育的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語作為一門重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語的交際能力，為提高生活質(zhì)量和進(jìn)一步深造打好基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責(zé)任。

英語教學(xué)和真善美創(chuàng)新能力間的關(guān)系

英語作為一門交際的工具，其自身的發(fā)展演變過程和人們學(xué)習(xí)它、掌握它、運(yùn)用它的過程無不體現(xiàn)出人類的聰明才智和創(chuàng)造才能。

1、英語的發(fā)展是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程。

英語自產(chǎn)生之初至今已發(fā)生了巨大的變化。語言的發(fā)展變化本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程。在其發(fā)展過程中，人們不斷的豐富著它的內(nèi)涵，使其成為人類文化不可分割的一部分。英語的詞匯隨著時(shí)代的發(fā)展日益增多，目前已發(fā)展至上千萬個(gè)，其語法結(jié)構(gòu)、語音也在發(fā)生著變化。目前人們已幾乎無法聽懂中世紀(jì)地道的倫敦英語了。

2、英語如同其他語言一樣，都是人類創(chuàng)新文化的載體。

人類歷史的無數(shù)創(chuàng)新都被英語在內(nèi)的各民族語言所記錄，在其語言結(jié)構(gòu)和優(yōu)秀作品中都凝聚著人類不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神和高超智慧。達(dá)爾文用英語寫下了《物種起源》、愛因斯坦用英語寫下了《相對(duì)論》、還有無數(shù)的英語作家寫下了無數(shù)的傳世佳作。人類用英語及其他各民族語言創(chuàng)造了人類文明。

3、英語是我們學(xué)習(xí)國外先進(jìn)思想和文化的有效工具。

我們?cè)谟糜⒄Z與世界各國的人們進(jìn)行交流的同時(shí)，可以從中學(xué)得他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新手段。我國歷史上的“新文化”運(yùn)動(dòng)正是我們向西方先進(jìn)思想和先進(jìn)技術(shù)學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)。當(dāng)時(shí)，許多人出國留學(xué)，借助所學(xué)得的英語、日語、法語等外語來學(xué)習(xí)先進(jìn)思想和技術(shù)，他們之中涌現(xiàn)了一大批像嚴(yán)復(fù)、詹天佑等具有創(chuàng)新精神的科學(xué)家、教育家和文學(xué)家，而自我國改革開放以來，更有中外文化和思想的交流促成了整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，文化的不斷進(jìn)步。充分發(fā)掘初中英語教材中的創(chuàng)新教育素材

現(xiàn)行英語教材新目標(biāo)GO FOR IT!中許多內(nèi)容是最為生動(dòng)的創(chuàng)新教育素材，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，可抓住時(shí)機(jī)利用這些素材引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于挑戰(zhàn)困難，開拓創(chuàng)新。例如，在新目標(biāo)九年級(jí)新一單元中Reading中介紹了物理學(xué)家史蒂芬·霍金

Stephen Hawking，他是一個(gè)不會(huì)走路，甚至不能說話的殘疾人，但他獲得了巨大的成功并非常出名。在教授這課時(shí)可以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他不怕困難、善于動(dòng)腦、樂于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)難題的精神。又如Review of units 1-5 Pairwork中出現(xiàn)3張圖片，提出“What do you tihink these pictures are ？”的問題，文中并沒有列出標(biāo)準(zhǔn)答案。因此教師便可以充分利用這個(gè)問題讓學(xué)生積極展開討論，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，尋求所有可能的答案。在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、在課堂教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。

求異思維是創(chuàng)新性思維的核心，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。把自己思考討論后的結(jié)果講出來，如要學(xué)定語從句里面提到“Which animal？”“The one that looks like a big mouse.”有些同學(xué)說是

Kangaroo（袋鼠），有些同學(xué)說是Micky mouse（米老鼠），雖然說米老鼠是由想像創(chuàng)造出來的，不是真正的動(dòng)物，但我還是表揚(yáng)了他，并鼓勵(lì)他勤加思考，敢于發(fā)表自己的見解。

2、在課堂教學(xué)過程中以自由寬松的學(xué)習(xí)氣氛發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

自由寬松的學(xué)習(xí)氣氛是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學(xué)過程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的成績、優(yōu)點(diǎn)以及思維中的合理因素要及時(shí)給予鼓勵(lì)。

本人在課堂教學(xué)中常常以“用英語嘮家?！钡姆绞絹硪雒刻谜n的新知識(shí)點(diǎn)。并通過一系列的活動(dòng)使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運(yùn)用語言。例如在學(xué)“Could you help me , please？”這句型時(shí)，我抱了個(gè)看似十分沉重的大紙箱子走進(jìn)教室，隨口就說：“The box is heavy.Who can help me ？”許多學(xué)生都舉手要求幫助我拿，于我把這個(gè)箱子交給一位男同學(xué)問他：“Could you help me ？”他接過箱子便說：“Certainly，”然后我問他：“Is it heavey？”他掂了掂箱子的份量說：“No, it isn't heavy.It's light.”（這些正是這一單元所學(xué)的內(nèi)容）接著我如同變魔術(shù)般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣?xùn)|西都要求學(xué)生描述他們的顏色和形狀。凡是猜中物品的學(xué)生都得到了相應(yīng)的東西作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何用英語取得幫助和提供幫助以及如何描述事物，學(xué)生們也在教師創(chuàng)設(shè)的自由寬松的情景教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動(dòng)中被激發(fā)了出來。

3、在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言。

學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語常常會(huì)遇到英語和母語在語音、詞匯和種表達(dá)方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語法學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點(diǎn)。例如，在語法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，初中學(xué)生往往會(huì)對(duì)可以同樣表示“有”的結(jié)構(gòu)“there be”和“have/has”結(jié)構(gòu)的例句，將它們分類羅列。學(xué)生們的分類羅列過程，正是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)“have/has”表示“擁有”而“there be”表示“在…有…”。又如語音教學(xué)中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)worse，word，world，work這些詞中的or都念[?:]，便好奇地問老師：“是不是所有的or只要放在w后就發(fā)[?:]的音，教師此時(shí)便可賣一下關(guān)子，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典的方式自己去尋找答案，找出單詞的發(fā)音規(guī)律來，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)于其他的語言想像進(jìn)行思考，自己總結(jié)出語言規(guī)律和英語學(xué)習(xí)的小竅門來。

4、在課堂教學(xué)過程中合理運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)手段。

以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)制多行媒體輔助教學(xué)課件時(shí)也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如本人在創(chuàng)制課件Where are you from？時(shí)，設(shè)計(jì)了“See the World”板塊，在這一板塊中，可見呈現(xiàn)了世界各國的風(fēng)景，讓學(xué)生用英語說出每個(gè)國家的名字并簡單地?cái)⑹鲈搰娘L(fēng)土人情。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動(dòng)中，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，開闊了眼界，拓展了思維。

通過生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

英語課外活動(dòng)時(shí)學(xué)生充分運(yùn)用英語進(jìn)行交際，是激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動(dòng)中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的快樂和運(yùn)用英語進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。

本人在組織學(xué)校英語課外興趣活動(dòng)時(shí)同學(xué)生一起將英語活動(dòng)室布置成頗有童趣的English Corner（英語角）。在英語角內(nèi)學(xué)生們布置了Household Corner（生活功能區(qū)）、Reading Corner（閱覽功能區(qū)）和Audio-video Corner（視覺功能區(qū)），充分利用身邊的實(shí)物和場景來學(xué)習(xí)英語。并通過自編自演小品、創(chuàng)制英語小報(bào)和賀卡、寫英語書評(píng)甚至設(shè)計(jì)英文個(gè)人主頁等活動(dòng)使學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用英語的能力得到提高，學(xué)生已從在活動(dòng)中單純學(xué)習(xí)英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為在活動(dòng)中用語言進(jìn)行交際、用英語進(jìn)行創(chuàng)造。

長久以來，我們?cè)诮虒W(xué)中由于忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能力的培養(yǎng)，而一味地讓學(xué)生在大堆大堆的題海中“磨煉”應(yīng)試技巧，導(dǎo)致許多學(xué)生“死讀書”、怕交際。作為教師，在教學(xué)中不注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)無疑會(huì)給他們的終身發(fā)展帶來后患。我們英語教師要將創(chuàng)新教育理論與本學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，將英語教學(xué)活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的活動(dòng)，積極探索在英語教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新教育的新途徑。