第一篇：淺談初中英語教學中學生自學能力的培養(yǎng)

淺談初中英語教學中學生自學能力的培養(yǎng)

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）06-0055-02

自學能力是運用已有的知識去探索新知識的一種能力。教育心理學告訴我們：教師不能單純以掌握知識的多少，尤其不能以分數(shù)的高低來衡量學生的能力水平。教師在教學生掌握知識的過程中，必須重視學生各種能力的培養(yǎng)，其中自學能力的培養(yǎng)尤為重要。對于初中學生來講，“自學”不是指廣義的“自己學習”，而是指“在教師指導下的自學”，也就是說在教師的指導下自覺自愿地學、主動地學，而不是在教師、家長的逼迫下，為應付考試而被動地學。一個學生不會獨立自主地學習，不會獨立思考問題，解決問題，就不能吸收并消化教師所傳授的各種知識，并把他們轉(zhuǎn)化為自己的能力。反之，學生具備了自學能力，就會有學習的積極性和創(chuàng)造性，有利于學生鞏固基礎知識，加快學生掌握知識、技能的速度。初中是學生打好基礎的階段，英語學習也是如此，學生有了一定的自學能力，教師與學生都因此受益非淺。教師上課上得輕松、學生學得也輕松，課前學生如果自學、預習了，課堂內(nèi)容也就易消化、吸收，課堂時間相對也就充裕，內(nèi)容安排也就豐富多彩；學生學起來信心十足，如虎添翼，這便極大程度地激發(fā)學生的學習興趣，消除學生學習心理障礙。因此，教師在教學過程中，應注重學生自學能力的培養(yǎng)與提。經(jīng)過多年的初中英語教學實踐，我在培養(yǎng)學生英語自學能力方面積累了一些心得體會：

一、要充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生學習英語的興趣

俗話說；“興趣是最好的老師。”教師要充分利用學生學英語的“新鮮感期”即初一起始階段的關鍵時期來激發(fā)學生學習英語的興趣。初一學生好奇心強，對一切都有新鮮感和神秘感，教師應樹立學生“英語不難學”這一觀點，排除心理障礙，教會學生學習方法、記憶方法；防止枯燥乏味的教學方法。初二階段是學生學習外語的兩極分化時期，更應該加強學生興趣的提高，和學生自學能力的培養(yǎng)。依據(jù)學生的接受能力和知識掌握程度，不同階段可采取不同的教學方式來促進學習興趣。比如：初中低年級學生可在課堂上運用實物、模型、圖片等，采取游戲、歌曲、繞口令、競賽、猜謎等形式進行，以學生為主，寓教于樂，讓學生積極參與到教學過程中去；對初三學生可采用復述、縮寫、演講、寫作及指導閱讀一些文學名著的簡易讀本和其他一些語言地道流暢、故事情節(jié)有趣、插圖美觀的讀物，創(chuàng)造情境和語境，激發(fā)學生對國外生活、學習、工作方式、歷史文化、風土人情等興趣，發(fā)揮他們學習的積極性與主動性。

二、抓好基?A知識的教學與鞏固，是英語自學能力不斷提高的保證

初中英語教學大綱提出：在英語教學中要教給學生語音、詞匯和語法的基礎知識，加強基本功的訓練，并讓學生掌握英語的結構?！爸v授基本知識的目的是為了培養(yǎng)學生的自學能力，而自學能力的培養(yǎng)形成必須建立在一定的基礎知識的基礎上。”因而，英語自學能力的提高，離不開基礎知識的掌握和聽、說、讀、寫能力的提高，兩者之間是相互相成，互相滲透，互相促進的。英語自學能力的培養(yǎng)和提高，有利于學生鞏固基礎知識，及聽、說、讀、寫各方面能力的提高，并且加快學生掌握知識、技能的速度、深度、難度和鞏固程度，對于初中階段學生自學能力的培養(yǎng)、提高，我想教師要教會學生兩種基本能力，即語音拼讀能力和查詞典的能力。實踐證明，拼讀和國際音標沒有掌握好，就很難過“單詞關”，而“單詞關”是造成初

一、初二學生兩極分化的主要原因。因此我們英語教師要不斷探索、研究、借鑒好的教學法，吸收好的經(jīng)驗，使語音的教學在較短的時間內(nèi)獲得最佳效果。同時，幫助學生認識記憶單詞的重要性，并指導他們學習和記憶單詞的方法，幫助學生過好語音拼讀和單詞記憶這一關。為解決語音拼讀這一問題，我采用“字母、音素、音標”三位一體教學法，在學生基本掌握語音拼讀后，我便開始布置學生預習生詞，自己看音標學拼生詞，在我進行教學之前，請同學起來把生詞讀給大家聽，檢查他們預習的情況并及時給以鼓勵。長此下去，同學們逐漸養(yǎng)成了上新課前自覺自學拼讀生詞的習慣，拼讀能力也漸漸得到了提高。同時，我經(jīng)常向他們傳授記憶單詞的方法，如：按音節(jié)拼讀記憶單詞；利用讀音規(guī)則記憶；把同音異形詞歸在一起記；或利用同義詞、近義詞、反義詞、派生詞等進行釋義、造句、替換等單詞操練方法；適當?shù)亟榻B一些構詞法，在學生有了一定的自學和拼讀生詞的習慣和能力時，我在教學過程中有意識、有計劃的培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力。在教會話、課文前，布置他們預習，要求他們把會話、課文中出現(xiàn)的已學過的和未學過的詞組用不同的符號標出來，同時布置幾個問題要求回答，有能力的學生，可以要求他們用簡明的英語說出課文的主要意思，促使他們有目的地思考，逐步養(yǎng)成他們獨立解決問題的習慣，學會運用已有的知識和能力來獨立完成對新知識的初步理解和掌握，從而使他們的自學能力不斷得以提高，為以后難度較大的課文和課外閱讀材料的學習打下良好的基礎。第二是查詞典的能力?！霸~典是英語學習無聲的‘良師益友’”。

事實說明，學會查詞典，不僅能培養(yǎng)學生的自學能力，而且還能培養(yǎng)學生敏銳、細致的觀察、判斷能力。

總之，學生具備了自學能力，就會有學習的積極性和創(chuàng)造性，提高教學質(zhì)量就有可靠的基礎。因此，中學英語教學必須把培養(yǎng)學生的自學能力放到重要的位置上。

（責任編輯 陳 利）

第二篇：淺議如何培養(yǎng)初中英語教學中學生自學能力2400字符修改版

淺議如何培養(yǎng)初中英語教學中學生自學能力

摘 要：隨著教育制度不斷的推層出新，尤其更加注重學生的自主性探索以及自我學習的能力。當然，對于學生這方面的要求不斷提高，就要求老師具有更高的能力。本文就淺談關于初中英語教學中培養(yǎng)學生的自學能力。關鍵詞：初中英語；自學能力培養(yǎng)

引言：既然要提高學生的自學能力，就要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。著名教育家葉圣陶先生說過一句名言：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！蹦敲?，良好的學習習慣對學生來說就有著舉足輕重的作用?！笆谥詽O”是老師的職責，為了更好的跟上現(xiàn)代教育前進的步伐，就要更加注重學生的自主學習能力，創(chuàng)造更多具有創(chuàng)造性的新世紀人才。

一、初中英語教學概述

“教育興國”是21 世紀知識經(jīng)濟時代的主題，在這個科學技術突飛猛進的時代，作為新世紀人才就需要對自己有更高的要求，也就意味著新世紀人才要成為具有自學能力的人才，這樣的人才能夠更好的立足于這個競爭激烈的時代。所謂自學能力就是學生利用自己擁有的專業(yè)技能和基礎知識，不斷的探索一些新的知識，而且能夠更好的把這種知識為我所用。俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，現(xiàn)在教育的目的和內(nèi)容，就是要開發(fā)學生的智力和能力，并且這種能力的提升主要依靠于學生的自主性學習能力。在這個過程中老師就扮演了十分重要的角色，在教授學生英語知識以外，還要教會學生如何自學，培養(yǎng)學生的自學能力。

初中英語的新課程標準指出，在英語的課堂里，英語教師要抓住學生的興趣點所在，不斷的給予學生以鼓勵和信心，培養(yǎng)他們自主學習的能力，從而漸漸的形成一種習慣，也為他們以后的學習道路打下堅實的基礎。[1]

二、培養(yǎng)初中英語教學中學生自學能力的可行方法

2.1建立平等融洽的師生關系，鼓勵學生自主探究。心理學研究表明：只有讓學生的心理感到自由，他們才會更加積極主動的參與到學習過程中去，不斷的拓展他們的思維和探究能力。所以，首先教師要讓學生的心理自由，讓學生在一種輕松的環(huán)境下學習，這樣才能讓學生更好的接受老師所傳遞的知識。因此，一個平等融洽的教學氣氛就顯得尤為重要。其次，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，在建立平等融洽的師生關系時，視學生為學習道路上共同作戰(zhàn)的好伙伴，好戰(zhàn)友，充分的尊重和信任學生。同時又要關心和愛護學生，不能只考慮優(yōu)等生，要一視同仁，兼顧其他學生的感受，因材施教，實事求是。最后，就是要不斷的鼓勵學生，培養(yǎng)他們的自信心，敢于開口，各抒己見，暢所欲言。使學生能夠更好的表現(xiàn)在我，不斷提高學生的自主學習能力。學生在這種平等融洽的學習氣氛中，用自己的信心和勇氣投入到學習中去，肯定會讓學生受益匪淺，更加的投入到學習中去。

2.2利用新穎的教學方法和手段，是學生更加自覺、主動的參與到學習過程中去。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是指人渴望認識某中事物或某中活動的心理活動，這種感覺往往是愉悅的，從而也是推動學生學習的力量。在英語教學的過程中，就要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，學習興趣是指學生能夠以一種積極愉悅的心態(tài)去面對學習，它是學習過程中最原始的動力，也是推動學生能夠更好的進行自主學習的力量。一旦學生對其學習產(chǎn)生濃厚的興趣，學生就會以一種愉快的心情來學習，上課認真聽講，積極思考，勇于發(fā)言和探索。教師在教學的過程中就可以更加注意培養(yǎng)學生的興趣，通過各種各樣的教學方法，如演唱英文歌，情景對話，小組探究等方法讓學生對英語感興趣。當然，教師還可以利用高科技來吸引學生的興趣，可以根據(jù)課本內(nèi)容設計一些幻燈片，視頻，錄音等現(xiàn)代化教學手段來吸引學生的興趣，使學生仿佛身臨其境，對教學內(nèi)容的理解也更加的詳細和透徹，學習能力得到進一步的提升。

2.3進行更加細致的學習指導，培養(yǎng)學生的自學能力

2.3.1.預習方法指導。課前預習一直是培養(yǎng)學生自學能力的重點，也有利于學生自己去獲得知識。但是預習也是要講究方法的，預習有詞匯預習、對話預習、課文預習。因為預習的內(nèi)容繁多，教師的指導就至關重要了，對于不同的內(nèi)容，學生學習的不同程度提出不同的預習目標。讓學生明白去做什么，以及怎樣做。日積月累，學生就能夠很好的抓住預習的要領所在，做到有輕有重。

2.3.2.聽課方法的指導。聽課并不是單純的用耳朵去聽，而是要做到眼、耳、心、口、手并用；眼，是為了更好的看老師上課時的動作，表情和黑板上的重點；耳，是用來聽老師在課堂上所講的重點，自己用心去領悟和理解，也可以在自己的心里默記重要內(nèi)容；心，就是要用心去記住該記得的內(nèi)容；口，就是要學生有很好的交際能力，學生能夠在課堂上積極的回答問題；手，就是要求學生能夠及時的記錄下老師所講的重點。

2.3.3.作業(yè)方法的指導。老師布置作業(yè)是為了讓學生更好的鞏固知識，提高學習效率。但是，教師在布置作業(yè)時要有“三性”，即針對性、層次性、新穎性，這樣才能更好的提高學習效率。當然，對于學生做作業(yè)方面也是有要求的，除了準確、規(guī)范、快速，還要善于自我檢查。像在英語學習中做選擇、翻譯和改錯題時的語態(tài)、時態(tài)、句子結構、習慣用法、主謂一致、名詞單復數(shù)的變化、冠詞的用法還有大小寫、標點符號等都是要仔細考慮的。自我檢查的學習方法一方面可以鞏固知識，另一方面可以活學活用。[2] 2.3.4.復習方法的指導。我國的大教育家孔子主張“學而時習之”，就要求要鞏固自己所學的知識。好的復習方法可以起到事半功倍的效果，如及時復習法、睡前復習法、分散復習法、試圖回憶法、過電影法等，不僅能夠提高學生的思維能力，還能提高學習效率。2.4良好的英語學習習慣是培養(yǎng)學生自學能力的關鍵。良好的習慣與學生的自學能力密切相關，也直接影響學生的學習效率。好的學習習慣必定能帶來好的學習效果，反之，效果就差。所以，在教學過程中，我們就要有針對性的去培養(yǎng)學生好的學習習慣。我們可以培養(yǎng)學生如下的學習習慣：1.發(fā)音是很重要的，要抓好學生的發(fā)音方法，訓練好的發(fā)音習慣；2.書寫也是英語教學中至關重要的，要勤加練習，自己動手寫，自己去體會，不能出現(xiàn)漢語似的句子。3.培養(yǎng)學生的聽、說能力，經(jīng)常聽，認真聽，善于他人用英語交流，反復鍛煉,提高聽、說能力。4.學生要經(jīng)常背誦和朗讀經(jīng)典英語課文，經(jīng)常讀，經(jīng)常背就會有所收獲；5.學習貴在堅持，要培養(yǎng)學生堅持不懈的學習習慣，使學生更加積極主動的去學。[3]

三、總結：學習方法是多種多樣的，重點培養(yǎng)學生的自主學習能力。當然，英語課堂教學不僅要建立學生自主學習的氛圍，還要挖掘?qū)W生的潛能，給學生以信心，讓學生主動參與，認真思考，勇于探索，開拓創(chuàng)新。讓學生對英語這門課充滿興趣，在一種輕松、愉悅的環(huán)境中共同學習，從而提高學生的素質(zhì)和自主學習能力。

四、參考文獻：

[1]霍蕊珍;;中學英語學困生的現(xiàn)狀分析及對策[J];成才之路;2011年21期 [2]武存艷;;初中英語教育的心得體會[J];新作文(教育教學研究);2011年12期 [3]蔡靜;;英語教育中教師的素質(zhì)研究[J];科技信息;2011年15期

第三篇：如何培養(yǎng)中學生的自學能力

如何培養(yǎng)中學生的自學能力

朋友的孩子讀初三，前幾天和他聊天談起了孩子的學習情況，朋友很發(fā)愁的說：孩子進入初三的幾次考試成績都在年級70名左右，周一到周末每晚放學之后都要到老師家里補習各科，功夫比初一初二下的多了，成績卻越來越差。朋友的孩子在初一初二都是年級20名以里的孩子，這樣的成績讓朋友很難接受，百思不得其解。聽了朋友介紹孩子的目前學習現(xiàn)狀，我試著分析說：我覺得孩子的主要問題就出在補課上，初三本來學習節(jié)奏就快，孩子需要一個消化理解反思鞏固所學知識的過程，而你周一到周五每天安排孩子放學后出去補習各科，孩子幾乎等于總在被動的接受學習，學習的知識總是不能及時的消化吸收，不能將知識系統(tǒng)化，長此以往造成孩子的對知識掌握不扎實，還容易挫傷孩子學習的積極性和自信心。我覺得你現(xiàn)在應該馬上停止各科的補課，每天給孩子留出一定的時間復習鞏固。預習、課堂、復習、反思每個環(huán)節(jié)都是非常重要的，反思、總結在初三階段更加重要，學而不思則惘。朋友聽了我的話，半信半疑，打算照我說的做觀察一段時間。

現(xiàn)在很多家長只關注孩子的成績，卻不注重對孩子長久學習能力的培養(yǎng)。為了不影響孩子暫時成績，很多家長選擇隨波逐流的讓孩子去補習功課，這樣做也許暫時對孩子的成績是有所幫助的，但是我覺得孩子要想成為真正出類拔萃的孩子，家長協(xié)助老師幫助孩子養(yǎng)成一定的自學能力更重要。這一點我非常感謝女兒的各科老師，初一時他們就注意引導、培養(yǎng)女兒養(yǎng)成自學的能力，及時歸納總結反思的能力，女兒的老師從不要求女兒隨同學一起補課，他們總要求女兒獨立預習，有不會問題歸納整理后一起找老師幫忙解決，經(jīng)過兩年多的訓練，養(yǎng)成了女兒很強的自學能力。現(xiàn)在面對緊張的初三學習生活，習慣了初三快節(jié)奏生活的女兒，并沒有顧此失彼應接不暇的忙亂，相反近來學習越來越輕松，每天晚上回家又可以悠閑的看小說和雜志，或者上網(wǎng)玩一會兒，對各科的學習大有“運籌帷幄，調(diào)控自如”之趨勢，從平時各科小測試的成績反饋來看，知識學得也還扎實。

女兒的狀態(tài)和一些每日放學后還要到老師家補課，整日搞得疲憊不堪，成績卻未見明顯長進的同學形成了強烈的反差，為此有些同學百思不得其解，說女兒的腦袋特殊，如果他們這樣輕松的學習無論如何也不能做到成績和女兒一樣好。還有的家長經(jīng)常問我，女兒都補了哪幾科的課？是不是我每天晚上要親自輔導女兒？當我說出女兒到初中從不補課，我除了關注女兒的情緒狀態(tài)，及時解決思想認識問題，或者偶爾對女兒的學習方法指點一下外，從來不親自參與女兒具體的學習問題，他們總是很羨慕的說：你真幸福，孩子的事情不用你操心！其實哪里是我對孩子的學習不操心，只是關注的重點不同而已，為了孩子的長久發(fā)展，請不要把更多的注意力放在起跑的輸贏上。

第四篇：淺談中學生英語自學能力的培養(yǎng)

淺談中學生英語自學能力的培養(yǎng)

筆者就自己幾年來對學生的英語自學能力培養(yǎng)的點滴經(jīng)驗與大家共同探討。埃德加·富爾在《學會生存》一文中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！碑斀袷恰爸R爆炸”的時代，人類只有學會了怎樣學習，才有可能從容地面對世界出現(xiàn)的新知識結構。然而，我國中學由于長期的應試教育，激烈的分數(shù)競爭，使得大部分學生對學習失去了積極性和主動性，學習能力差，更別說自學能力了。因此，教育者有責任改變這種現(xiàn)狀。那么，如何培養(yǎng)學生的各種能力已成為人們關注的焦點。自學能力的發(fā)展有促進和加速作用。傳統(tǒng)的教學方法使學生形成了依賴的心理，如聽課比較盲目，抓不住重點、難點等。在中學時代，能夠通過預習培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力、分析綜合能力，即可為將來進入高?；蜃呦蛏鐣膶W習打下是好基礎。對于學生來說，具有很好的閱讀能力有助于預習時對新課文知識的理解，熟悉所學知識的內(nèi)容，因此說預習是自學的演習，閱讀是能力的發(fā)展，是自學能力的具體表現(xiàn)。所以，在中學階段培養(yǎng)學生的英語自學能力是非常重要的。這需要教師在教學過程中對學生進行有計劃、分層次的訓練，激發(fā)學生的求知欲，使自學成為他們內(nèi)在的需要。使學生從厭學到樂學，從學會到會學，使學生真正獲得適應社會需要的學習能力。下面就自己幾年來對學生的英語自學能力培養(yǎng)的點滴經(jīng)驗與大家共同探討。

一、有步驟、有目的地引導學生養(yǎng)成預習習慣

“學起于思，思起于疑?！闭n前預習就是導“疑”。預習能為聽課做好準備，也是獲得上新課主動權的最佳手段。預習是培養(yǎng)自主學習能力的好方法。預習前，教師應給學生一個預習提綱，即要把預習的內(nèi)容概括成幾個問題或知識點，再輔以一定的參考資料，要求學生根據(jù)問題或知識點做好預習并記好筆記，課堂上釋疑。學生通過預習，找到疑難點，教師稍加點撥，學生小組討論，解決一部分難點。新課內(nèi)容經(jīng)過預習，學生學起來更輕松。更大的收益是長期堅持下去，有助于學生養(yǎng)成動手查資料，勤動腦思考問題的良好習慣，培養(yǎng)其自主學習的能力。

二、培養(yǎng)學生的閱讀能力

1．糾正學生在閱讀中出現(xiàn)的不良習慣

幫助學生克服閱讀中的不良習慣，提高閱讀速度。良好的閱讀習慣和技巧，對提高閱讀能力至關重要。學生閱讀文章時常采用的方式是唇讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就查詞典等不良習慣，這就分散了學生的注意力，影響閱讀速度，容易使得學生只停留在某個詞或句子上，學生獲得的信息支離破碎。因此，我常指導學生養(yǎng)成默讀習慣，抓住句子中的核心句，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進行連貫性理解的訓練，從而培養(yǎng)學生猜測詞義的能力。根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法(略讀和詳讀)。

2．由段落閱讀逐步過渡到簡易讀物、新聞、小說，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀速度，促進閱讀理解能力的提高。充分利用課本教材．將精讀與泛讀統(tǒng)一運用初中英語外研版教材中每個Module的Workbook里面都有一篇比較長的Reading text，這些Reading均是課本的補充和延伸，是課文背景介紹或相關知識的鋪墊，學生從中可了解到西方國家的風俗習慣和文化背景?？衫眠@一部分材料培養(yǎng)學生的概括、分析和綜合等閱讀能力。如：尋找每段的中心句，歸納中心，回答問題等，以此來培養(yǎng)學生把握文脈、獲取信息、分析推理、深層理解的閱讀能力。在精讀的基礎上，進行“量”的擴充，鞏固“精”中所學習的英語知識。挑選各種文體的簡易英語讀物，由易到難，循序漸進，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，不斷促進學生學習英語知識與文化背景知識的融會貫通，逐漸達到精讀與泛讀的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終提高學生的英語閱讀能力。我在實踐的幾年中，所帶的學生閱讀英文雜志或小說平均每月一本，他們閱讀水平提高的同時也促進了寫作能力的提高。

三、主要實施途徑

實施途徑是教育機制的組成部分，是理論的實踐形式。培養(yǎng)中學生英語自學能力主要通過培

養(yǎng)學生的預習習慣、閱讀習慣，促進自學能力形成。

(1)在管理上，建立學習小組，研究初期強調(diào)每位學牛認真做好預習，輔之以檢查督促評比；中期以特色為主，帶動全班同學的學習積極性；后期互幫互助，小組競爭。

(2)在教學上，以人為本，以情為線，為學生創(chuàng)造民主、寬松、積極向上的學習環(huán)境。

(3)操作上，做好各方面的調(diào)查工作。我主要采用了調(diào)查法、行動研究法與個案研究法。① 調(diào)查法：通過問卷調(diào)查與訪談，對學生預習能力與閱讀能力做調(diào)查。一是對前期水平和后期水平做對比，二是了解學生對待預習和閱讀的前后不同態(tài)度作比較。②行動研究法：邊行動邊反饋，不斷調(diào)整充實研究的內(nèi)容，使研究更符合學生的實際，因而達到更好的效果。③ 個案研究法：抓好兩頭帶動中間，通過對好、差兩頭個案追蹤調(diào)查，有更多資料進行詳細分析，帶動全班研究工作的順利進行。

四、實踐效果

1．學生積極做好預習工作，主動參與教學，成為課堂的主人

在實踐中多數(shù)的學生能自覺地查找資料、辭典等途徑來解決疑難問題，學生由過去的識記課本知識變?yōu)槟茏杂X地加深知識的難度，拓寬自己的知識面。一些原本上課不夠?qū)Ｐ?，不善于發(fā)問的學生，也改變了學習態(tài)度，他們變得愛思考愛發(fā)問了。學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變提高了聽課效果、學習效果。從學生群體的變化來看，學生已由過去盲目地、被動地聽課變?yōu)橛心康摹⒅鲃拥貐⑴c教學工作。學生通過預習確定了一堂課的重點、難點。課堂上大家討論釋疑，激發(fā)了學生研究問題、解決問題的能力。由于學生積極主動地參與了教學工作，教師在課堂上用回答問題的方式解決學生的疑難，補充學生預習方面的不足。

2．培養(yǎng)學生競爭意識，增強學習自覺性

教師在教學中，要糾正學生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向?qū)W生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識，并身體力行地發(fā)動學生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現(xiàn)，不怕競爭的作用，以適應現(xiàn)代生活的要求。具體可以分小組競賽，男女生之間競賽，自由組合競賽，個人挑戰(zhàn)競賽等。如教單詞時可競爭誰讀得又快又好又準；教會話時，可競賽誰對話正確、流利。這樣競賽項目一出來，同學的熱情立刻高漲起來，學習自覺性強，學習效率大大地提高了。經(jīng)過實踐，學生預習的自覺性，確定難點重點、解決問題的能力普遍有所提高，學習英語的態(tài)度也有了很大的改變。這使他們成績進步很快。同時，學生的學習效果在很大的程度上受其非智力因素的影響。非智力因素在學生學習過程中有動力、定向、引導、維持、控制和強化作用。所以在課堂內(nèi)外我注重啟發(fā)、培養(yǎng)學生的非智力因素，引導學生成為課堂的主人。另外，拓展閱讀的空間，豐富學生參與的內(nèi)涵，發(fā)展學生的參與能力也有著深遠的意義。就英語閱讀能力的形成和發(fā)展而言，學生必須將閱讀活動從課內(nèi)延伸到課外。課外閱讀越多，詞匯復現(xiàn)率越高，對單詞和詞組就越熟悉。閱讀的速度就越快，理解能力就越強，進而形成課內(nèi)外閱讀相互促進的良性循環(huán)。促進學生自學能力的形成，充分體現(xiàn)了完善自我、充實自我，為日后的終身學習打下良好的基礎。

第五篇：閱讀課文中學生自學能力的培養(yǎng)

閱讀課文中學生自學能力的培養(yǎng)

雙牌縣五里牌鎮(zhèn)中心小學 馬翠鳳

語文教學大綱指出：“要重視培養(yǎng)學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習，逐步培養(yǎng)學生的自學習慣?！?/p>

為了開發(fā)學生的智力，充分調(diào)動其學習的積極性，發(fā)揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質(zhì)，我們必須在閱讀教學的過程中，重視培養(yǎng)學生的自學能力。

一、激發(fā)學生學習的興趣

興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質(zhì)量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學習活動的效率和效果。為此，在教學過程中，采用下列辦法來激發(fā)學 生自學的興趣：

以疑激趣：學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文是，我強調(diào)學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學會設疑，釋疑。如教《一幅名揚中外的畫》一文，讓學生根據(jù)題目來設疑：“為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？”由于抓住主要的問題來設問，然后讓學生帶著問題讀課文，學生學習情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡。

如教《找駱駝》一文，我引導學生注意商人是怎樣找到駱駝的。聯(lián)系具體的語言環(huán)境，反復閱讀課文、議論，終于弄明白。但更重要的是激發(fā)起學生自學、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善于捕捉突出中心的關鍵字眼，并抓住反復推敲，才能更能更好地理解課文的內(nèi)容。

以境引趣：教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。對《槐鄉(xiāng)的孩子》《聽聽，秋雨的聲音》等文章，在教學時，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生學習的積極性可高了。

以讀生趣：讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學課文。

如教《美麗的小興安嶺》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學習效果。

二、樹立自學的信心 要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自學。我要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。

三、教給自學的方法

為了提高學生的自學的能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰 匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。

如《小攝影師》一文的教學，我設計了多種練習，讓學生邊讀邊想邊做練習，通過外貌看特點，理解語言知特點，分析動作抓特點，體會心理明特點，對比之中想特點，最后歸納出：閏土是個知識豐富、聰明能干，勇敢、機智的農(nóng)村少年。在此基礎上及時引導學生歸納讀寫人文章時，抓住人物特點的方法：通過人物的外貌、語言、動作，來抓住人物的特點。

有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學生用學到的方法去自學其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。如對《蛇與莊稼》一文的教學，先精講第一段，讓學生了解蛇與莊稼的關系，接著讓學生運用分析“蛇與莊稼”的關系的方法自學第二段，老師適當加以點撥，讓學生弄清楚貓與苜蓿之間的復雜關系，最后放手讓學生用同樣的方法，獨立自學第三段，弄明白隨地吐痰與人生病的復雜關系。在引基礎上，引導學生結合課外閱讀得到的知識，舉了不少例子?？梢姡瑢W生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導學生讀書，他們的自學能力又有了提高。

除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外，還教學生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內(nèi)容，還教會學生通過對重點詞句或重點段落的理解來理解文章內(nèi)容，還教會學生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。

方法是能力核心核心因素，要把學習方法轉(zhuǎn)化學習能力，就需要引導學生反復實踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學生運用所學到的方法，去自學，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學習經(jīng)驗，使同學們能互相學習，通過長期反復實踐，使學生逐步形成較強的自學能力。

四、培養(yǎng)自學的習慣 大綱指出：“教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養(yǎng)學生的自學習慣。要著重培養(yǎng)學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習慣，看書報和聽廣播的習慣 勤動筆的習慣。

因此，我常跟學生講培養(yǎng)良好的自學習慣的好處，讓他們明確要培養(yǎng)哪此好的自學習慣，把培養(yǎng)學生的自學習慣納入每節(jié)課的教學目標中，貫穿于平時聽說讀寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，細心培養(yǎng)并持之以恒，直到學生養(yǎng)成好的自學習慣。

如為了培養(yǎng)學生認真讀書，認真思考的習慣，我要求學生讀書時做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，邊讀邊想。“手到”則要求學生勤查工具書，邊讀書邊圈圈點點，寫寫劃劃，作摘抄或做筆記等。在教學過程中，我著力指導學生去認真讀書，邊讀邊想。教《科里亞的木匣》一文時，突出抓好描寫“科里亞”的內(nèi)心活動的變化。在學習這一片段時，讓學邊讀邊思考：科里亞找不到木匣時想了些什么？為什么會這樣想？學生通過看圖，朗讀課文，理解重點詞句，議論、回答問題，深入到課文中，與作者想在一起，逐步體會到：隨著時間的變化，周圍的一切都在變化。不權使學生受到教育，受到感染，而且使學生學到了讀寫人記的事文章的一個十分重要的讀書方法——一邊讀，一邊想，通過人物的外表體會人物的內(nèi)心活動。

任何的習慣的形成，都必須經(jīng)過持久的強化訓練。所以，我堅持引導學生在語文園地里反復實踐，使學生逐步做到習慣成自然。此外，還經(jīng)常表揚有良好自學習慣的同學，讓他們介紹自己的做法，使同學的學有榜樣，趕有對象，從而促進同學們良好自學習慣的形成。