第一篇：情景教學(xué)法在職業(yè)中學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

情景教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

徐州市中等專業(yè)學(xué)校

信息技術(shù)系

韓林辰

[摘要]：美術(shù)學(xué)習(xí)首先要從現(xiàn)實(shí)的、有興趣的、富有挑戰(zhàn)性的真實(shí)問題情景開始。讓學(xué)生一開始進(jìn)入學(xué)習(xí)探究中，就真真切切的感受到美術(shù)在專業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用。體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的價值，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)出積極主動探索的求知欲望。本文從三個方面探討了如何在情景中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。

[關(guān)鍵詞]：中職生 問題情景

生活情景

開放情景

本人自參加工作以來一直工作在教學(xué)及管理的第一線，同時參與專業(yè)課教學(xué)及班主任工作。幾年來，通過工作中與學(xué)生的接觸，對當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一定的認(rèn)識，我認(rèn)為對這些認(rèn)識進(jìn)行梳理總結(jié)，并尋找適合職校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況又符合美術(shù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對職校美術(shù)教學(xué)工作會有幫助。

現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。

一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析：

1、基礎(chǔ)較薄弱 成績稍微好一點(diǎn)的孩子都愿意進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，這樣就使得現(xiàn)在的中職學(xué)校招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)不太好。而初中文化課不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，更是各種能力的培養(yǎng)，如邏輯思維能力等。初中文化基礎(chǔ)的薄弱將直接影響學(xué)生將來的學(xué)習(xí)。，2、缺乏學(xué)習(xí)興趣

正由于文化課基礎(chǔ)差和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)上的挫敗感非常強(qiáng)烈，轉(zhuǎn)而將精力用在玩樂上，結(jié)果導(dǎo)致成績更跟不上。如此往復(fù)，陷入惡性循環(huán)。學(xué)生漸漸地喪失了學(xué)習(xí)的興趣。很多學(xué)生之所以坐在教室里，都不是因?yàn)樽约合胍獊淼綄W(xué)校，或是喜愛這個專業(yè)，多數(shù)都是家長要求孩子來學(xué)校。在中職美術(shù)相關(guān)專業(yè)中這個問題尤其突出，很多孩子僅僅是因?yàn)槌煽儾?，美術(shù)相關(guān)專業(yè)入行門檻又相對較低，家長就為其就選擇了美術(shù)相關(guān)專業(yè)，如電腦美術(shù)、平面設(shè)計、效果圖制作等。而對于所選專業(yè)到底是做什么的，自己喜歡不喜歡，學(xué)生往往沒有什么概念。沒有學(xué)習(xí)的興趣，后面的學(xué)習(xí)就成為了難題。教師在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性也變得很難。

二、情景教學(xué)法的應(yīng)用

針對這些現(xiàn)象和問題，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中我運(yùn)用了情景教學(xué)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動思考總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和運(yùn)用查詢媒體解決問題的能力。

1、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

美術(shù)學(xué)習(xí)首先要從現(xiàn)實(shí)的、有興趣的、富有挑戰(zhàn)性的真實(shí)問題情景開始。讓學(xué)生一開始先進(jìn)入直觀的新鮮的感受中，真真切切的感受到美術(shù)就在我們身邊，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的價值，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)出積極主動探索的求知欲望。如在學(xué)《色彩的情感與象征》這一課時，創(chuàng)設(shè)了一個“酸甜苦辣”的教學(xué)情景，設(shè)定單色幾何形的表現(xiàn)范圍。由教師提出問題，如：“哪個顏色和形狀最能體現(xiàn)酸帶給我們的感受？”，“哪個顏色和圖形更符合甜這個主題”等。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如“酸帶給我們的感受是尖銳刺激的還是圓滑柔和的？”“酸的食物大多數(shù)是什么顏色的？”學(xué)生思考時會做出各種組合的嘗試，可以將圓形和棕色進(jìn)行組合、將方形與紅色進(jìn)行組合等。并可以擺脫單個圖形的約束，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行整幅圖案的創(chuàng)作和表達(dá)。鼓勵學(xué)生將同形的幾何形結(jié)合相應(yīng)色彩進(jìn)行大小不同的組合。學(xué)生也可以將不同的圖形結(jié)合不同色彩做成大小不同的色塊，并放在不同的背景色中進(jìn)行組合練習(xí)，體會不同的組合帶來的不同的感受。這種豐富的體驗(yàn)為學(xué)生將來學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識作了很好的鋪墊。學(xué)生們在親身經(jīng)歷的色彩的情感表達(dá)的活動中感受到色彩的魅力，了解色彩的基本屬性和情感象征，并培養(yǎng)了質(zhì)難問疑的能力。

2、創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐活動是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的主要途徑，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。職高的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思考、實(shí)踐和制作能力和生活經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時結(jié)合自己所選專業(yè)，可以對學(xué)生的整體審美水平有很大的提升作用，并可以促進(jìn)學(xué)生對自己所選專業(yè)的深入思考。通過與實(shí)踐的聯(lián)系，可以加深學(xué)生對美的理解和對各自專業(yè)的認(rèn)識。很多知識點(diǎn)可以放在實(shí)踐里融會貫通，使學(xué)生有一個整體的把握。這需要教師在教學(xué)這些知識時，收集生活中相應(yīng)的素材，創(chuàng)設(shè)生活情景，為其學(xué)習(xí)提供感性經(jīng)驗(yàn)的支持。如在《色彩的調(diào)和與對比》這一課上，由于授課對象是西點(diǎn)班學(xué)生，為與其專業(yè)相聯(lián)系我設(shè)立如下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，以生活中最常見、并且和學(xué)生所學(xué)專業(yè)最接近的蛋糕圖案開始，分為白色系、暖色系、冷色系。通過看圖片進(jìn)行比較的方法引導(dǎo)學(xué)生對圖片的色彩進(jìn)行評價。其次，再隨機(jī)挑出幾張圖片，改變其局部色彩的明度、純度、色相，讓學(xué)生再次作評價。使學(xué)生在看圖分析中完成了對色彩屬性的認(rèn)識——分析——運(yùn)用——總結(jié)評價的一個完整過程，從而激發(fā)了學(xué)生對色彩的興趣。在以后的教學(xué)中，可以逐步減少教師講授的比例。變?yōu)榻處煷_定課題，引導(dǎo)學(xué)生制定研究方案，讓學(xué)生充分討論后再制定合理的活動方案。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)開展調(diào)查活動，收集真實(shí)有效的數(shù)據(jù)。最后，針對整理的數(shù)據(jù)，進(jìn)行廣泛的交流與反思，從實(shí)際調(diào)查的結(jié)果中反思自己的設(shè)計。從而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力和實(shí)踐操作能力，并增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

3、創(chuàng)設(shè)開放情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

好奇心和求知欲既是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的誘發(fā)劑，又是進(jìn)行創(chuàng)造性活動的動力。在課堂教學(xué)中，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化，能激發(fā)求異思維的情景，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂栴}，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識就會孕育而生。如在講畫面構(gòu)成時，為了便于學(xué)生對“對比與調(diào)和”“節(jié)奏與韻律”等抽象概念的理解，我分別做了兩組圖片的對比，一組是電影《傷城》和《泰坦尼克號》的海報，另一組是美國電視劇《兄弟連》和中國電影《七劍》的劇照。通過這兩組海報構(gòu)成手法的相似，和這兩組海報各自設(shè)計團(tuán)隊不同的國籍、文化、意識形態(tài)等，說明了構(gòu)成手段的共通性。學(xué)生立刻表現(xiàn)出極大興趣，下課后回到家中自發(fā)下載了許多課上學(xué)過的構(gòu)成手法的圖片并附以分析交給我，圖片包括動畫片、廣告海報、電影海報、公益海報等，絕大部分對構(gòu)成手法的把握是非常準(zhǔn)確的。在為攝影專業(yè)學(xué)生講“黃金比例”的運(yùn)用的時候，也以圖片對比作為導(dǎo)入，第一組，同是拍攝少女，一幅人物直立于畫面中央，另一幅人物在畫面左三分之一并頭部有輕微的側(cè)轉(zhuǎn)。第二組，同是拍攝盤香，一幅拍攝了很多盤香并且沒有虛化背景，另一幅精心安排角度拍攝了兩個盤香，似乎賦予了兩盤香以人的性格。通過對比讓學(xué)生總結(jié)畫面的分割方式及重要物品的落點(diǎn)，這時再向?qū)W生講授“三分法——黃金分割的簡化版”學(xué)生就容易理解的多了。并且在課后，因?yàn)榇蟛糠謨?nèi)容是理解的，學(xué)生往往會針對課堂上存有疑慮的地方運(yùn)用多種查詢手段搜集資料對內(nèi)容進(jìn)行論證或反駁。但是無論是論證還是反駁，都充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用查詢工具解決問題的能力。通過這樣的練習(xí)充分鍛煉了學(xué)生的思考能力，打開了學(xué)生的思路。為學(xué)生設(shè)立了一個開放式的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力。

總之，對中職生這個群體的教育遠(yuǎn)不同于普通高中和高等教育。需要教師投入更多的精力吸引他們投入學(xué)習(xí)。學(xué)生能學(xué)到的知識廣度和深度的要求不高，但要求實(shí)用性要強(qiáng)，而且是中職學(xué)生能夠掌握的。并且，中職生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)就要進(jìn)入工作崗位，而學(xué)校所學(xué)內(nèi)容是有限的。這更要求我們在傳授學(xué)生知識的過程中要鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和運(yùn)用查詢媒體解決問題的能力。對于美術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，提高審美能力和對美的形式的認(rèn)識都不是一蹴而就的，需要不斷的學(xué)習(xí)，才能有所收獲。運(yùn)用好情景教學(xué)法，就可以讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的具體情景中感受美、掌握美的原則、在學(xué)習(xí)和生活中體會美。了解美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，不斷提高美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)?！吨新殞W(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及對策》

第二篇：情景教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

情景教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

甘肅省華亭縣華亭三中 744100 王曉娟

隨著新課程改革在全國各地的陸續(xù)展開，情景教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的作用也越來越顯著。情景教學(xué)法在生物教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情景、借助情景的直觀性、形象性可以激起學(xué)生的情感體驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高生物課堂的效率。

一、創(chuàng)設(shè)以自然和生活為背景的情景，培養(yǎng)學(xué)生解釋自然和生活的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我在教學(xué)中，利用自然現(xiàn)象、故事、歌謠、歷史和趣味知識導(dǎo)入課題，起到了良好的效果。例如：在講《環(huán)境對生物的影響》一節(jié)時,我以古詩的形式這樣開始：“今天我們開始學(xué)習(xí)環(huán)境對生物的影響，同學(xué)們還記“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句嗎？同學(xué)們的興趣馬上高漲起來，我借機(jī)讓同學(xué)們背誦這首詩并讓學(xué)生描述這首詩的意境，這時，學(xué)生積極發(fā)言，之后我針對學(xué)生對這首詩描述的自然現(xiàn)象，科學(xué)的解釋山寺桃花之所以開的晚是因?yàn)樯缴系臏囟缺容^低的原因，使學(xué)生體會環(huán)境是怎樣影響生物生長的，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的思維便活躍了起來，與之相關(guān)的感性知識，你一言我一語地被大家接受，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，我又趁機(jī)引導(dǎo)，進(jìn)行更深一步的知識講解和導(dǎo)入。

再如：在講《真菌》這一節(jié)時我提出這樣的問題：“同學(xué)們都知道蘑菇很好吃，常常在雨后或潮濕的草地、樹樁上，常會有蘑菇長出。同學(xué)有沒有在這些地方采過蘑菇？會不會唱與采蘑菇有關(guān)的歌？”學(xué)生聽到這已經(jīng)激動起來了，我讓學(xué)生先唱歌再接著引入：“其實(shí)蘑菇是真菌的一種，今天我們共同來了解真菌的結(jié)構(gòu)及繁殖方式”，用這樣的方式導(dǎo)入，學(xué)生的積極性已經(jīng)調(diào)動起來了，課堂的效率也可想而知了?？梢妱?chuàng)設(shè)以自然和生活為背景的情景，可以培養(yǎng)學(xué)生解釋自然和生活的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用多媒體展現(xiàn)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

用多媒體展現(xiàn)情景的教學(xué)法，就是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的手段，如計算機(jī)，投影儀等為學(xué)生展現(xiàn)比較直觀的可感情景，以加深學(xué)生對實(shí)景的感受和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)八年級上冊第一節(jié)《水中生活的動物》時，我通過多媒體分類播放海底世界的相關(guān)圖片，進(jìn)而營造出精美的畫面，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松了解各種水生動物的特點(diǎn)及同類型的生物。如在學(xué)習(xí)腔腸動物時，我給學(xué)生展示?？?、海蜇、珊瑚蟲的視頻，并伴著情景組織學(xué)生閱讀課本找出腔腸動物的特點(diǎn)，這樣學(xué)生將很容易記住其特點(diǎn)，且積極性特高又輕松愉快。我還利用多媒體制作幻燈片在幻燈片中插入相關(guān)圖片，使學(xué)生直觀的感受和理解，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高課堂效率。

又如：我把需要幾個月才能完成的被子植物開花、傳粉和結(jié)果的全過程在幾分鐘內(nèi)從屏幕上顯示出來。通過動態(tài)教學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸激發(fā)了起來。既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識；又使枯燥乏味的生命運(yùn)動現(xiàn)象變得新穎有趣。在演示錄像過程中，我還通過暫停放映，教師解釋，以及邊放邊解釋的方法，把兩種教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合起來。這樣，學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識變得易于接受。可見利用多媒體教學(xué)可增加知識的直觀性、形象性、趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。

三、采用掛圖、模型、實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，采用掛圖、模型、實(shí)物進(jìn)行教學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：講七年級上冊《種子植物》這一節(jié)時，我事先要求學(xué)生采集幾種植物的種子，并說出名稱、生活環(huán)境和用途，這樣，學(xué)生直觀的了解了種子的實(shí)物，為接下來的教學(xué)做了很好的鋪墊；在講植物細(xì)胞的時候，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞模式圖，從而了解細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、葉綠體、細(xì)胞核、液泡、細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)、形態(tài)和功能，然后要求學(xué)生比較，動物細(xì)胞和植物細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞器存在什么異同，而這些差異性的細(xì)胞器各自有哪些功能，例如：葉綠體是植物細(xì)胞特有的，是進(jìn)行光合作用的場所，而動物細(xì)胞卻只能從外界獲取有機(jī)物，這樣通過比較激發(fā)了學(xué)生觀察周圍事物和生物現(xiàn)象的興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、創(chuàng)設(shè)以問題運(yùn)用為背景的問題情景，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力

“問題教學(xué)法”是以問題為主線,教師引導(dǎo)學(xué)生通過探究解決問題,來增進(jìn)學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法。我巧妙的設(shè)計各種問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生置于問題情景之中，把思維直接引向問題，從而探索更多的新問題。問題教學(xué)法運(yùn)用到初中生物課堂教學(xué)中，其基本程序是：提供問題情景——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題——啟發(fā)學(xué)生分析和解決問題。

我在吃透教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容濃縮為幾個主要問題，一方面便于學(xué)生把握課堂教學(xué)的要求及線索，另一方面旨在“拋磚引玉”，讓學(xué)生處于問題情景之中，把思維直接引向問題，從而探索更多的新問題。發(fā)現(xiàn)并提出問題是實(shí)施問題教學(xué)法的關(guān)鍵所在。把問題作為教學(xué)的中心，有利于進(jìn)一步明確和分解教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)和學(xué)生的行為活動更有針對性，有的放矢，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)集中精力解決具體問題。這樣既可以減少或避免教學(xué)活動中因偏離教學(xué)目標(biāo)所做的“無用功”，還能調(diào)動學(xué)生分析與解決問題的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，而且有助于學(xué)生擺脫接受知識時思維的滯澀與定勢，在探究問題的思維活動中激活想象力和創(chuàng)造力，從而提高課堂教學(xué)效率。

五、運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手能力，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性有著很大的幫助，是提高生物教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的主渠道，具有其他教學(xué)手段和形式所不能替代的作用。學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)都很感興趣，我充分利用現(xiàn)有條件，讓學(xué)生人人參與實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生動手、動腦的機(jī)會。不少學(xué)生認(rèn)為，那一部分內(nèi)容親自動手進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，那么這部分內(nèi)容就易于掌握，掌握的也就越牢固。例如：在講《觀察植物細(xì)胞》這一節(jié)時，我設(shè)計成實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生自己制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時裝片，然后再對照課本上的植物細(xì)胞模式圖觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，這使本節(jié)課化難為易，使這一部分內(nèi)容易于理解，容易掌握。而且通過觀察與思考使學(xué)生的理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生的思維活躍起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂效率得以提高。

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題、思考問題和分析問題的能力及小組的協(xié)作精神。讓學(xué)生通過現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)，從而認(rèn)識和揭示自然科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和追求真理的意識，切實(shí)讓素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

第三篇：情景教學(xué)法在小學(xué)英語口語中運(yùn)用

The Application of Situational Teaching Method in Teaching Oral-English in Primary School

情景教學(xué)法在小學(xué)英語口語中的運(yùn)用

姓名：謝嵐 指導(dǎo)老師：付巧玉

目錄

一、中文摘要及關(guān)鍵詞 ?????????????????

二、英文摘要及關(guān)鍵詞 ?????????????????

三、正文 ???????????????????????

1、引言 ???????????????????????

2、情景教學(xué) ????????????????????? 2.1、小學(xué)英語口語教學(xué)的問題分析 ???????????

3、情景教學(xué)法簡述 ?????????????????? 3.1、情景教學(xué)法的積極作用 ?????????????? 3.2、情景教學(xué)法成為口語教學(xué)的必然 ??????????

4、情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的實(shí)施 ??????????? 4.1、情景教學(xué)法在教學(xué)的原則 ????????????? 4.2、情景教學(xué)法的方法 ???????????????? 4.2.1、在課堂中創(chuàng)設(shè)情境 ??????????????? 4.2.2、在課外創(chuàng)設(shè)情境 ???????????????? 4.3、情景教學(xué)法在課堂教學(xué)應(yīng)注意的問題????????

5、結(jié)語 ???????????????????????

6、參考文獻(xiàn) ?????????????????????

情景教學(xué)法在小學(xué)英語口語中的運(yùn)用

論文摘要：當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)、政治全球化的趨勢越來越明顯,國家間的交流與溝通越來越緊密，而英語正是進(jìn)行國際交往的重要工具。從小培養(yǎng)英語口語能力是提高整個中華民族素質(zhì)，促進(jìn)中國與世界交流的重要途徑之一。但是英語是一門外來語言，畢竟沒有像學(xué)母語那樣來得容易。因此在英語教學(xué)中，教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)“母語”的英語學(xué)習(xí)氛圍，——進(jìn)行必要的“情景教學(xué)”，使學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的語言知識,而且還能夠鍛煉學(xué)生組織語言以及發(fā)散思維的能力。筆者通過文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究，結(jié)合自身實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從情景教學(xué)法的相關(guān)理念出發(fā)，探討情景教學(xué)法在小學(xué)英語口語中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法

小學(xué)英語口語

運(yùn)用

The Application of Situational Teaching Method in Teaching Oral-English in Primary School

Abstract：Nowadays the world economics development swiftly, the economical and political globalization tendency is getting more and more obvious, the exchange and the communication between the national are getting more and more closely.English is precisely carries on the international contact the important tool.Cultivating the ability of spoken English since childhood is one of the important ways to improve the whole quality of the Chinese nation, promote the exchanges between China and the world.But English is a foreign language, after all, is not as easy as native language to study.Therefore, in English teaching, teachers should give students a “mother tongue” of English learning atmosphere--the necessary “ situational teaching”, so that students can study in a real language environment.This can not only make the students learn the language knowledge, but also to exercise the students’ organization of language and thinking ability.Through the study of documents and investigation and research, combined with my own practical experience, from the situational teaching method related concept, I studied the application of situational teaching method in teaching oral-English in primary school.Key words: Situational teaching mathod, Primary oral-English, Application

1、引言

目前，我們不少老師在日常的英語教學(xué)中仍然自覺不自覺的使用傳統(tǒng)的“滿堂灌,英譯漢”，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動接受。這種教學(xué)根本不適合學(xué)生的心理和年齡特征，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從一開始就不愿意和英語打交道，繼而學(xué)好英語成了一句空話。再者缺少語言習(xí)得和使用環(huán)境，是中國學(xué)生外語表達(dá)能力差的一個重要因素。丹麥語言學(xué)家斯帕森說過：“教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語，使用外語，學(xué)外語就像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生頭浸在水里，才感到自由自在。這樣他們才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中?！睆乃难哉撝?，我們可以這樣認(rèn)為，語言的習(xí)得只有在一定的語言環(huán)境中才能得到全面完成。因此在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)“母語”的英語學(xué)習(xí)氛圍，——進(jìn)行非常必要的“情境教學(xué)”。教師一定要想方設(shè)法，創(chuàng)造各種語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，理解不同情境所表達(dá)的信息和語言材料，激發(fā)他們表達(dá)思想的欲望，在情境學(xué)習(xí)中鍛煉運(yùn)用語言的能力。

2、情景教學(xué)

所謂的情景教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中再現(xiàn)不同的會話場景，并通過教師本人的語言、動作、表情及姿態(tài)傳遞給學(xué)生，使整個教學(xué)彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情感氣氛，從而以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，實(shí)現(xiàn)知與情的統(tǒng)一、和諧、優(yōu)化，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其是對于剛接觸外語的學(xué)生而言是相當(dāng)有效的，曾有研究表明：“小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時期。”這個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。因此，我們在情景教育的探索中，十分重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有趣、更貼近生活的交流情景。在目前的教學(xué)法中，情景教學(xué)法是外語教學(xué)中一項相當(dāng)有用的教學(xué)手段。

2.1、小學(xué)英語口語的問題分析

問題1：偏重機(jī)械化的操練，忽略口語的真實(shí)運(yùn)用

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：班級容量一般不超過40人/班，而實(shí)際上我們很多班級學(xué)生數(shù)都達(dá)五六十人。受此大班教學(xué)的制約，很多教師采用讓學(xué)生跟讀、個別讀、整體讀、分角色對話、小組表演對話等方式來操練課文口語對話。在教學(xué)中，很多英語教師認(rèn)為只要大部分學(xué)生能正確朗讀、表演對話，課堂教學(xué)目的就達(dá)到了，因而很少會主動去為學(xué)生營造一個真實(shí)的交際情境，這就忽略了英語口語對話的真實(shí)運(yùn)用。

問題2：偏重直接輸入，忽略語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 和母語學(xué)習(xí)比起來，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時感到困難多了，那是因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)英語時，缺乏母語學(xué)習(xí)那樣的語言環(huán)境。可以說，營造語言環(huán)境是很重要的，然而在實(shí)際教學(xué)中，由于小學(xué)生掌握的英語詞匯量不夠，經(jīng)常會出現(xiàn)教師在英語口語表述時，學(xué)生聽不懂進(jìn)而不想聽的情景。在這情景中，有的教師就放棄了英語口語的導(dǎo)入，對課文所要表達(dá)的新信息，直接用中文輸入給學(xué)生，出現(xiàn)了“英語教學(xué)、中文語境”的尷尬局面。

問題3：少而不專，缺失口語教學(xué)機(jī)會

在很多學(xué)校中，每周都只有兩至三節(jié)的英語課程，學(xué)生聽、說英語的機(jī)會不多，使用的機(jī)會就更少，很難滿足英語這一語言學(xué)科的教學(xué)要求，也難以完成預(yù)定的教學(xué)計劃。另一方面，很多小學(xué)英語教師都是身兼兩門或者多門課程，有的是語文老師兼英語教學(xué)，有的是數(shù)學(xué)老師兼英語教學(xué)，有的則是英語老師兼其他學(xué)科的教學(xué)，這樣身兼兩門或者多門課程的現(xiàn)象，對英語口語教學(xué)是相當(dāng)不利，一方面分散了教師的精力，另一方面有的教師不自覺地用語文、數(shù)學(xué)或是其它學(xué)科的教學(xué)思路或觀念來開展英語教學(xué)。

3、情景教學(xué)法簡述

所謂情景教學(xué)法，就是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識或技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。

3.1、情景教學(xué)法的積極作用

3.1.1、情景教學(xué)有助于創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,培育學(xué)生的語感

英語教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中,有目的的設(shè)置一些生動形象的環(huán)境以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識,使學(xué)生猶如身臨其境一般,有利于充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素,加深學(xué)生對學(xué)習(xí)對象、課文內(nèi)容的理解與掌握,提高學(xué)生對知識的認(rèn)知效率。中國學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中最感到缺乏的就是語言環(huán)境,再加上我國英語教學(xué)方法以及教學(xué)手段比較落后,這就讓許多學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)十分枯燥,從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣,甚至產(chǎn)生畏難情緒,從而導(dǎo)致我國高校學(xué)生的整體英語水平不高。營造良好的語言環(huán)境,能使學(xué)生盡可能多地接觸英語,有利于增強(qiáng)學(xué)生的語感,有利于學(xué)生讀、聽、說、寫等多種能力的提高。

3.1.2、情景教學(xué)有助于使學(xué)生獲得感性材料,把所學(xué)知識積極的運(yùn)用到日常

生活中

從語言和認(rèn)知的發(fā)展關(guān)系來看,人的語言器官和大腦的發(fā)達(dá)程度給人類學(xué)習(xí)語言提供了生理基礎(chǔ),而豐富的文化社會環(huán)境則給后天的語言學(xué)習(xí)提供了良好的條件。在英語學(xué)習(xí)過程中,教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在為這兩者之間架起一座行之有效的橋梁,而這個橋梁就是語言環(huán)境。正如克拉申所提出的,語言學(xué)習(xí)的輸入必須是大量的,其目的是為了使習(xí)得者在豐富的語言環(huán)境中得到熏陶。在情景教學(xué)過程中,一條教師必須掌握的重要原則就是,快節(jié)奏、大容量。這也是符合克拉申上述理論的。教師通過展示實(shí)物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影,盡可能讓學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,最大程度獲得信息,從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。教師把課文內(nèi)容與實(shí)際情景、事物聯(lián)系起來,幫助學(xué)生對所學(xué)知識形成深刻的印象,不斷提高學(xué)生的注意力,使學(xué)生學(xué)到的知識更加鞏固。

3.2“情景教學(xué)法”成為口語教學(xué)的必然 3.2.1、“情景教學(xué)法”符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

小學(xué)生的年齡大約在6～12歲之間，這一階段孩子的主要特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)，具有發(fā)展的主動性和教育的可塑性，但缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；其次是喜歡生動活潑、靈活多樣，不喜歡單一單調(diào)、刻板呆板，因此教師為他們設(shè)定一定的情景幫助其開口說英語是非常必要的。

3.2.2、情境教學(xué)符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)

小學(xué)生天真活潑,他們常常帶有明顯的情緒化特征,他們在課堂上的注意力常常取決于直觀教學(xué)和教師的言語表情.在課堂教學(xué)的適當(dāng)時機(jī)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境,能吸引學(xué)生的注意,避免學(xué)生大腦疲勞,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率.總之,根據(jù)小學(xué)生個性發(fā)展和小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn),在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用情境教學(xué)是十分必要和行之有效的.4、情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的實(shí)施

4.1、情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的原則 4.1.1、情境教學(xué)法的一般原則：

（1）活動的自主性與創(chuàng)造性。英語教學(xué)的目的是提高學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力。其中，能否根據(jù)情景和主體思想的變化做出準(zhǔn)確的反應(yīng)（如聽、說、讀、譯等）是一項重要的指標(biāo)，而具備這一能力就需要在情境教學(xué)中始終貫徹活動的

自主性與創(chuàng)造性原則。自主性原則主要體現(xiàn)在學(xué)生角色選擇的自主性與對活動設(shè)計的自主性原則兩方面。在情境教學(xué)活動中，是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇角色，而不是教師分配角色，并且要讓學(xué)生在掌握所學(xué)語言知識同時，充分發(fā)揮主動性。創(chuàng)造性原則主要體現(xiàn)在學(xué)生對活動情境內(nèi)容的靈活加工方面。背離自主性與創(chuàng)造性的情境教學(xué)必然是機(jī)械的、缺乏活力的，只能導(dǎo)致學(xué)生被動地重復(fù)已設(shè)計好的活動，近似于傳統(tǒng)教學(xué)法。

（2）角色同“情”與“境”的交融。情境教學(xué)的特點(diǎn)是言、形、情融為一體，觀念寓于其中。要求學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，認(rèn)知與情感相結(jié)合。在英語情境教學(xué)活動中，“情”與“境”是二種異常寶貴的資源。前者可以為學(xué)生學(xué)習(xí)資源不斷地提供動能。后者可以為學(xué)生提取并組織原有知識提供形象而具體的參照源與刺激源，對兩種資源的有效利用是提高教學(xué)效率的有效保證。

（3）情境教學(xué)中的“角色”互動原則?！敖巧被邮侵附巧蛳嗷プ饔枚鴮?dǎo)致各自原有狀態(tài)的變化。在角色選擇中，有些人會成為情境中的“主角”。有些人會成為情境中的“配角”，而其他人只能是“觀眾”。對此，就要貫徹“角色”互動原則，努力實(shí)現(xiàn)在情境教學(xué)的設(shè)計、表演和評定過程中每一位學(xué)生的積極參與，確保學(xué)生在融洽平等的情境中學(xué)習(xí)活動。

4.1.2、特殊原則

針對小學(xué)生英語教學(xué)的特殊性，在運(yùn)用情境教學(xué)法時除了遵循以上一般原則，還須遵循以下原則

（1）趣味性原則。學(xué)生學(xué)習(xí)英語成功與否，是否具有學(xué)習(xí)動力，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣的最大源泉蘊(yùn)藏在教學(xué)活動中。我們應(yīng)該以情景化的活動為主來組織教學(xué)，并使自己的教學(xué)充滿趣味性，符合小學(xué)生的口味，讓學(xué)生積極、主動、大膽地參與課堂教學(xué)活動，在活動中獲得成功，愛學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)。

（2）情感性原則。學(xué)生的情感依附性很強(qiáng)，他們往往視教師為父母，作為教師，應(yīng)該把最真誠的愛傾注在教學(xué)之中，傾注在學(xué)生身上，要重視情感教學(xué)，用積極向上的情感影響學(xué)生，用滿腔的 熱情愛護(hù)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和寫的 課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生也 帶著積極的情感學(xué)習(xí)英語。“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。（布魯姆）

（3）寬容性原則。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，出現(xiàn)緊張、缺乏信心等現(xiàn)象，出現(xiàn)錯誤是不可避免的。在情境教學(xué)中，作為教師，在活動的過程中要注意

保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真誠的鼓勵，充分地肯定他們的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，不要吝嗇表揚(yáng)，多幾分鼓勵，少一點(diǎn)批評。

（4）學(xué)科整合原則。在小學(xué)英語教學(xué)中注意學(xué)科融合，符合小學(xué)生心理與生理發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)他們的興趣和綜合素質(zhì)，使英語學(xué)習(xí)更加生動。聽聽畫畫，讀讀演演，學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)真是妙趣橫生。

4.2、情景教學(xué)法的方法 4.2.1、在課堂中創(chuàng)設(shè)情境（1）利用實(shí)物，巧設(shè)情境。

心理學(xué)研究證明,學(xué)習(xí)者對提供的教學(xué)形象能迅速感知,提高教學(xué)效率。但識別同一內(nèi)容用不同的方式具有不同的識別速度。

用語言介紹,識別時間為2.8 秒。用線條圖表介紹,識別時間為1.5 秒。用黑白照片介紹,識別時間為0.9 秒。展示實(shí)物,識別時間為0.4 秒。

由此可見,教學(xué)所展示的形象愈是鮮明,愈是具體,就愈能縮短感知時間,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣,提高教學(xué)效率。

小學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物的,表示想象的不多,所以,教師在教有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動植物等類別的單詞時,應(yīng)盡量通過實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ蛠沓尸F(xiàn)單詞, 而且小學(xué)生還是以直觀形象思維為主，利用實(shí)物教學(xué)最容易引起小學(xué)生的興趣。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，充分利用直觀教具，使學(xué)生理解和掌握語義變得更簡易、快捷，防止學(xué)生用漢語作“中介”。如教學(xué)習(xí)用品時，就利用學(xué)生手中的鋼筆、鉛筆、橡皮等；教學(xué)水果時，就把各類水果帶進(jìn)課堂，在英語與實(shí)物之間建立了直接聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)新知，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一些常見的句型也可以通過這種視覺方式來呈現(xiàn),而不需要做語法解釋和句意翻譯。

（2）語言描述，引入情境

教學(xué)中，教師可用簡單易懂的話語，作繪聲繪色的描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景。例如：有一位老師在上英語童話短劇《小豬找朋友》之前，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入情境，她一邊用幻燈打出大森林的圖片，一邊播放出悠揚(yáng)的音樂，然后繪聲繪色地說：“Long long ago,there was a beautiful forest.Many animals lived there.There were Cats,Ducks and Rabbits.They are singing and dancing.How

happy they are.同學(xué)們看著畫面，聽著我的講述，完全陶醉在我所創(chuàng)設(shè)的情境中.（3）利用動作、表情等體態(tài)語，展現(xiàn)情境。

在交際活動中，體態(tài)語起著舉足輕重的作用。它有很強(qiáng)的暗示性，有利于組織教學(xué)；它有直觀性，便于學(xué)生理解；它有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣。英語教師在課堂上要積極運(yùn)用各種生動傳神的表情、形象的語言和演示動作來描述事物，力求逼真，幫助學(xué)生理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力。例如：在教smile時，老師做一個微笑的動作，在教laugh時，做一個夸張的大笑動作，這些動作可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生輕松愉快地記住這兩個單詞。如學(xué)習(xí)“What’s this?”這一句型時，教師把某一物用布遮上，故意裝做不知道的樣子，摸一摸、聞一聞，讓學(xué)生猜一猜，根據(jù)這一情景，學(xué)生完全可以理解這一句型的含義，無需再作解釋，并引起學(xué)生參與競猜的欲望。

（4）利用圖片、簡筆畫、圖畫，展示烘托情境。

圖片、簡筆畫、圖畫可以起到替代實(shí)物的作用。同時，對有些抽象名詞或不易找到對等實(shí)物或不易帶進(jìn)教室的，就可以利用圖片、簡筆畫、圖景來展示。教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或故事情節(jié)，設(shè)計一幅或幾幅圖畫，設(shè)置情景，讓學(xué)生看圖說話，將學(xué)生引進(jìn)一定的語言環(huán)境。如教學(xué)：He’s doing sth.時，教師就可以一邊畫，一邊讓學(xué)生操練，或者直接出示動作圖片。圖畫給學(xué)生們提供了一個練習(xí)口語的生動情景，使學(xué)生們產(chǎn)生對語言環(huán)境的親和力、新鮮感，激發(fā)了學(xué)生情感，發(fā)展了學(xué)生的情意水平以及參與課堂活動的積極性。如學(xué)習(xí)“人稱代詞”時,教師完全沒必要花費(fèi)大量時間講解“我”、“你”、“他”、“我們”、“你們”、“他們”等的英語表達(dá)法,可用簡筆畫輔助教學(xué)。

（5）利用多媒體教學(xué)手段，模擬創(chuàng)設(shè)情境。

在英語教學(xué)中，應(yīng)始終堅持視、聽、說領(lǐng)先的原則。因此，在課堂上，運(yùn)用錄像、投影，錄音機(jī)為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際情景，它形象生動，圖文并茂，學(xué)生懷著輕松愉快得心情，邊看邊聽，積極參與對話，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行語言交際活動。它不僅能增強(qiáng)視聽聲動感覺，而且還能創(chuàng)造具體形象，使學(xué)生在情境中有交流語言的真實(shí)感。學(xué)生進(jìn)行言語交際時要了解情境，學(xué)生在具體生動的情境中眼看、耳聽、手寫、動腦，吸收語言知識，更容易形成正確、鮮明、牢固的印象，促進(jìn)學(xué)生用外語表達(dá)思想能力的發(fā)展，學(xué)生學(xué)得輕松愉快、積極有效。如，有位老師在教What is he doing ?時，從電腦軟

件中找到了讀書、走路、踏步、游泳等圖片和影片，特別是他從學(xué)生喜愛的動畫片中下載了一些片斷，放給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)生動的畫面回答問題What is he doing ?這樣的方式寓教于樂，而且真實(shí)，信息量大，學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥。

（6）音樂（歌曲）伴隨展現(xiàn)情境

馬克思說：“音樂是人類的第二語言”。它是用來表達(dá)思想感情的特殊藝術(shù)手段。經(jīng)研究證明，有音樂伴隨的教學(xué)和沒有音樂伴隨的教學(xué)相比，前者記憶的效率比后者高出2.17——2.50倍，由此可見音樂對于語言學(xué)習(xí)的重要作用。

從心理上來看，唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶。歌詞和旋律可激發(fā)人的情緒和想象力，因此有助于情緒記憶。

小學(xué)生特別喜歡音樂、喜歡唱歌，優(yōu)美的音樂（歌曲）伴隨著富有表情的對話，能把靜態(tài)的抽象的文字變成動態(tài)的具體的語言交流情境，使學(xué)生身臨其境，感受到學(xué)習(xí)的快樂。歌曲的運(yùn)用可以用來導(dǎo)入，可以作為一節(jié)課的開始，也可以在一節(jié)課中間進(jìn)行，老師還可以將一些新的英語句子套上小學(xué)生熟悉的曲子來唱。如教師可以利用Happy Birthday 來渲染生日晚會的氣氛，展現(xiàn)生日晚會快樂的情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。

（7）利用表演，體會情境

小學(xué)英語課堂教學(xué)中的表演可以分為機(jī)械性和發(fā)展型兩種。前者是指小學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行表演，如分角色朗讀、表演，這樣的活動使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生迅速感知教材內(nèi)容,并能很容易地理解教材內(nèi)容。故事中的“事”好象自己做的,故事中的“話”好象是自己說的。扮演得越真就越感到親切,越感到愉快,就越感到學(xué)習(xí)的輕松。

而發(fā)展性表演是指在所學(xué)課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中有關(guān)日常生活內(nèi)容，利用所學(xué)句型進(jìn)行帶創(chuàng)造性的表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“生活”，讓學(xué)生自己創(chuàng)造情景，積極思維，豐富想象。在運(yùn)用語言過程中，鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)他們的能力。如在學(xué)完“We are going to have a picnic.”一課后，我設(shè)計了讓學(xué)生分小組去購物的情景，購物是每個小學(xué)生已經(jīng)擁有生活經(jīng)驗(yàn)，在表演中，學(xué)生們用英語“挑挑選選”自己親身感知語言材料，創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用語言規(guī)律，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)即興發(fā)言的創(chuàng)造思維能力。

（8）設(shè)計游戲情景，寓教于樂

教師可根據(jù)教材內(nèi)容和小學(xué)生年齡特點(diǎn),設(shè)計小學(xué)生喜歡的游戲情景,這是一種寓教于樂的好辦法,使學(xué)生樂而好學(xué)。

Bingo 《麥克米倫高階美語詞典》對Bingo 的解釋是:Bingo is a game in which players try to match numbers on their cards with numbers that are called out.在教學(xué)過程中,通過這個游戲不僅可以練習(xí)數(shù)字,也可以用來練習(xí)語音、單詞。如教師給每一位學(xué)生一張寫有單詞的卡片,然后教師隨意抽讀長元音或短元音,讓學(xué)生畫掉卡片上含有該元音的單詞。第一個畫完所有相關(guān)單詞的學(xué)生獲得勝利。也可以讓學(xué)生自己在卡片上寫出有關(guān)顏色、文具、服裝、食品、國家等名稱的詞,教師說出相關(guān)的單詞,學(xué)生在卡片上畫掉該單詞。

此外,還有其他一些游戲,如字母鏈 ,“猜物品”游戲,“摸鼻子”游戲等,這里不一一介紹。最后,有必要提一點(diǎn),在教學(xué)過程中,教師應(yīng)不斷收集游戲,設(shè)計和創(chuàng)新游戲,使游戲形式多樣化。

在課堂中創(chuàng)設(shè)情境的具體方法很多，教師在教學(xué)中要結(jié)合多種方法，融會貫通，并且要考慮具體的情況，從實(shí)際出發(fā)，所創(chuàng)的情境要與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境緊密聯(lián)系而且自然，要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)。

4.2.2、在課外創(chuàng)設(shè)情境

除了在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，因?yàn)檎n堂時間畢竟有限，靠課堂上有教師為學(xué)生所創(chuàng)造的景物、場景也是有限的。如：布置教室以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境或是在自己的課桌、文具上貼上相對應(yīng)的單詞句子，以讓學(xué)生手更多的英語熏陶。還有就是充分利用好教室里的宣傳欄、黑板報，讓學(xué)生在黑板上輪著寫自己收集到的“英語新發(fā)現(xiàn)”。甚至教師可以為學(xué)生集體錄制一些有關(guān)英語學(xué)習(xí)的新信息及有價值的資料，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍。

4.3情景教學(xué)法在課堂教學(xué)應(yīng)注意的問題

1．教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情景因素，根據(jù)不同的教學(xué)要求和教學(xué)目的，設(shè)計最佳的教學(xué)情景，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2．教師仍然是“情景教學(xué)”中的靈魂。不是把“情景”給了學(xué)生，教師只讓學(xué)生去練，而自己就沒有什么大事了，在“情景教學(xué)”中教師要示范表演，以此來激發(fā)學(xué)生的熱情，同時在學(xué)生表演中，教師也要全身心投入，了解每一個學(xué)生從單詞到句子、乃至整個的英語水平，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時總結(jié)。

5、結(jié)語

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，運(yùn)用英語進(jìn)行交際是其實(shí)踐性的主要表現(xiàn)，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運(yùn)用英語口語進(jìn)行交往實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生從中加深理解、熟悉運(yùn)用、牢固掌握，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

情景教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的消極教學(xué)模式，以實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生主動性強(qiáng)、互動性強(qiáng)等特點(diǎn)賦予課堂結(jié)構(gòu)以新的生命，是當(dāng)前提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量最有效的一種方法。情境可以使學(xué)生產(chǎn)生言語的動機(jī)，并提供言語的材料，促進(jìn)其語言運(yùn)用能力的發(fā)展。教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！痹谛W(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用各種方式，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)謀體、手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多方面地調(diào)動學(xué)生的感官，讓 學(xué)生多渠道地獲得信息，讓學(xué)生用心去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中交流、發(fā)展，從而使學(xué)生較快地掌握所學(xué)的知識。

6、參考文獻(xiàn)：

（1）《兒童英語教學(xué)法》，張志遠(yuǎn)，外語教學(xué)與研究所出版社，2002年8月第4版

（2）《淺談如何進(jìn)行有效的英語情景教學(xué)》，杜益?zhèn)ィ?007-04-05（3）《“快節(jié)奏”英語課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐》，沈紅娟，2006-05-28（4）《新編英語教學(xué)論》 魯子問，王篤勤 華東師范大學(xué)出版社（5）《英語教學(xué)法》胡春洞 北京高等教育出版社

（6）《淺談英語口語教學(xué)中的誤區(qū)[J] 》朱文會 英語輔導(dǎo)·瘋狂英語老師版.南昌：江西教育出版社 2005.10

第四篇：情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用

情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用

孟德榮

英語教學(xué)提倡：“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用?！币虼巳绾巫寣W(xué)生積極地參與到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，使他們能夠開口說英語，變“啞巴”英語為真正的交流呢？情景教學(xué)，就是“根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和心理特征，讓學(xué)生置身于真實(shí)語境中來學(xué)習(xí)語言?！边@種情景教學(xué)，它把抽象化為直觀，把刻板化為生動，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)象，使他們會探索、會學(xué)習(xí)、會運(yùn)用英語。那么，如何在教學(xué)中開展情景教學(xué)呢？

1.通過實(shí)物及簡筆畫創(chuàng)設(shè)情景

利用實(shí)物、圖片、簡筆畫等形式進(jìn)行教學(xué)有助于清楚地把所要教的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，并有利于學(xué)生用英語思維。中學(xué)生活潑好學(xué)，模仿性強(qiáng)，對具體形象的內(nèi)容易于接受，但他們的注意力容易分散，自制力弱，如果采用這種教學(xué)方式，就能引起他們渾厚的學(xué)習(xí)興趣、吸引其注意力。

①實(shí)物情景

借用物品創(chuàng)設(shè)情景是最常用的較方便的情景設(shè)置方式，它形象生動，比較適合中學(xué)英語教學(xué)。借用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，不僅大量的名詞可以通過實(shí)物來呈現(xiàn)，一些方位介詞、系動詞也可借助物體使之表達(dá)簡潔、明了。如學(xué)習(xí)系動詞look, seem, be, taste, smell等時，可以帶一些花、糖、面包、堅果、香料等。

教師拿出花問:“How does it smell?”（把花拿給學(xué)生聞一聞。）學(xué)生答：“It smells good”

接著教師拿上一個已破的堅果讓幾位同學(xué)嘗一嘗，問：“How does it taste?” 用同樣的方法教其它的系動詞。②圖畫情景

實(shí)物情景有時受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不能帶進(jìn)教室，這時，圖畫情景就可發(fā)揮其特有的優(yōu)勢。因?yàn)楹喒P畫教學(xué)具有較強(qiáng)的愉悅效應(yīng)，對于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對英語的愛好都將起到很好的作用。因此可以用作圖的方法導(dǎo)入課文。比如教師可以邊畫邊問：“What do you think it is ?”

（two eggs, two zeros, two balls…）2.通過各種活動創(chuàng)設(shè)情景

（1）把游戲引入課堂，進(jìn)行情景教學(xué)。

中學(xué)生喜歡游戲，他們會在游戲中充分表現(xiàn)自己的機(jī)智。在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾M(jìn)游戲，如crossword,把所學(xué)內(nèi)容變成字謎，課堂氣氛活潑暢快，可以使學(xué)生在十分自然的情景中學(xué)會所教的內(nèi)容，即提高了學(xué)生使用語言的積極性和主動性，也使得知識得以深化，有效的防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，提高教學(xué)效果。

（2）運(yùn)用英語歌曲來設(shè)置情景是行之有效的手段之一

運(yùn)用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學(xué)氣氛，而且也能穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)整課堂節(jié)奏。比如，學(xué)到動詞過去式時，就播放“Yesterday Once More”這一經(jīng)典名曲，這樣不僅鞏固了這一時態(tài)，又使同學(xué)們懂得昨日不會重現(xiàn)，懂得珍惜時間，有一舉兩得之效。除了播放現(xiàn)成的音樂、歌曲外，教師自己彈奏、清唱以及學(xué)生表演唱都是行之有效的辦法。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材基調(diào)上、意境上以及情景的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。

（3）運(yùn)用體態(tài)創(chuàng)設(shè)情景也是一種好方法

動作情景是教動詞時最簡單有效的教學(xué)手段。如教“drop”和“pick up”兩詞時，教師把鉛筆從手中滑落，說：“You see, I’ve dropped the pen.”接著對一個學(xué)生說：“Will you pick it up for me?”這樣，學(xué)生對這兩個詞的意義、用法就一目了然了。

3.通過教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景

外語教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的介入，極大地豐富了英語課堂的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代英語課堂教學(xué)具有了一支粉筆，一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，可以直觀形象、生動活潑地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，而且這種方式突破了教學(xué)信息傳播的“時”“空”界限，方便、快捷。

4、善于表演，模擬生活。

教師在課堂上應(yīng)是個演員，而英語教師更應(yīng)善于表演。教師配合豐富的面部表情、手勢、動作等，準(zhǔn)確地傳遞所教信息。也可以讓學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行分角色表演，調(diào)動學(xué)生的積極性。

情景教學(xué)法在教學(xué)過程中的運(yùn)用，其關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)那榫啊Ｒ虼?，教師在?chuàng)設(shè)情景時一定要能夠引起學(xué)生的注意和探索的愿望，否則，學(xué)生對于所創(chuàng)設(shè)的情景習(xí)以為常，則很難達(dá)到預(yù)期的目的。更主要的是情景的創(chuàng)設(shè)一定要切合學(xué)生的實(shí)際水平，緊扣教材，難易適中，不要過分追求情景而脫離實(shí)際。

第五篇：淺析職業(yè)中學(xué)中的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)

淺析職業(yè)中學(xué)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)

徐州市中等專業(yè)學(xué)校韓林辰

[關(guān)鍵詞]：中職 美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué) 多元化 教學(xué)態(tài)度 教學(xué)課件 創(chuàng)作能力美術(shù)教育不僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而且是情感、思想交流的表達(dá)。美術(shù)對培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)人才起著越來越重要的作用。在大力提倡專業(yè)素質(zhì)教育的今日，基礎(chǔ)美術(shù)教育以形象的可塑性、動手操作性、非語言的物質(zhì)造型性、專業(yè)設(shè)計的審美創(chuàng)新性和形象表達(dá)感情性以及對形象感受力、記憶力、審美能力、思維能力、想象力及創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，發(fā)揮著不容忽視的作用。職業(yè)中學(xué)的基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)一直不斷創(chuàng)新，時代的飛速發(fā)展也使得教育教學(xué)改革不斷深化，然而在教學(xué)實(shí)踐中也不可避免地遇到了一些問題，筆者認(rèn)為,在職業(yè)中學(xué)的基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的形式需要有一定的改革。

一、課堂教學(xué)方式要多元化

不同于美院附中對美術(shù)基礎(chǔ)科目的強(qiáng)調(diào)；也不同于普通中學(xué)里美術(shù)作為提高學(xué)生審美素養(yǎng)的手段。對于職業(yè)中學(xué)視覺類專業(yè)的學(xué)生來說，基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)除了要使他們具備一定的審美能力外，還要培養(yǎng)他們的藝術(shù)感受能力和創(chuàng)作能力，為進(jìn)一步開展特定專業(yè)技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。而現(xiàn)在教師使用的方法較為單一，基本還是傾向?qū)A(chǔ)造型能力的培養(yǎng)。普遍的教學(xué)方式還是讓學(xué)生寫生靜物、模特或臨摹。雖然造型能力和色彩表達(dá)能力是所有視覺類專業(yè)學(xué)生必備的基礎(chǔ)，但是其中還是有區(qū)別的。根據(jù)各專業(yè)的不同，在基礎(chǔ)教學(xué)中可以采用多元化的教學(xué)方式，與專業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生有新鮮感，有興趣，提高積極性，能收到事半功倍的效果。如平面類專業(yè)更多傾向?qū)ζ矫鏄?gòu)成能力的要求，而工藝類學(xué)生對立體構(gòu)成能力的要求高一些等，教師其實(shí)可以從各專業(yè)的優(yōu)秀作品開始切入進(jìn)行分析，使學(xué)生對藝術(shù)家、對基礎(chǔ)課的作用和專業(yè)特點(diǎn)先有一個全面的了解，然后對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性與濃厚的興趣。這樣在理解的基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)目標(biāo)性更明確，做到有的放矢。另外隨著時代的發(fā)展，方式也不可能一成不變，它還需要不斷更新，不斷完善，不斷發(fā)展。

二、良好的教學(xué)態(tài)度

基礎(chǔ)美術(shù)是專業(yè)科目的重要組成部分。教師在教學(xué)中要能抓住科目特點(diǎn)，明確訓(xùn)練目的，在教學(xué)中把握教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，讓學(xué)生意識到基礎(chǔ)美術(shù)的重要性及它與以后的專業(yè)創(chuàng)作的關(guān)系。這需要教師們加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，通過寓教于樂、潤物細(xì)無聲的方式，使學(xué)生重視學(xué)習(xí)。通常我們說“言傳身教”，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、美術(shù)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在各科教學(xué)中得到逐漸普及，對它的作用我們也有了更加清晰的認(rèn)識。對于職業(yè)中學(xué)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，現(xiàn)代電子技術(shù)教學(xué)課件顯得尤為重要。由于美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中，學(xué)生對事物的感受能力顯得非常重要，甚至直接決定課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的掌握程度。課件的運(yùn)用可以使理論和無法用語言表述的感受性內(nèi)容變得直觀，同時開拓學(xué)生的眼界，打開學(xué)生的思路。示范教學(xué)的可變性能激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的求知欲，提高獲取知識的質(zhì)量，從而大大的提高美術(shù)教學(xué)的效率。而且優(yōu)秀的美術(shù)作品，往往能引起人的情感共鳴，可以陶冶情操，塑造美的靈魂。作為一個當(dāng)前合格的跨時代教育工作者，必須要樹

立先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計思想和全新的教學(xué)觀念，必須學(xué)習(xí)、掌握新型的多媒體教學(xué)技能，一旦條件具備，就可以迅速進(jìn)入實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)的行列，這樣可以在教學(xué)中融入幻燈片的欣賞、多媒體制作的課件、親身繪制的圖片來提高學(xué)生的興趣。很明顯，多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供的圖形、聲音、語言等交互界面及其交互操作，便于創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，能對學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使學(xué)生靈活方便的操縱控制學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效果。

四、創(chuàng)作能力

中職開設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)課是為了學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)做鋪墊的。而中職生大多數(shù)將來是從事與設(shè)計相關(guān)的專業(yè)的，這與藝術(shù)專業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生是不同。所在美術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)中應(yīng)更傾向與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對著靜物或是模特精益求精的要把造型能力提高到一定的高度是不夠的。要多鼓勵學(xué)生在技法上和畫畫內(nèi)容表達(dá)上創(chuàng)新，不能滿足于一成不變的傳統(tǒng)繪畫形式。要提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，在美術(shù)教學(xué)中就要求老師們多組織發(fā)散思維的練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象、創(chuàng)作出有新意的作品。在實(shí)際上課時中，學(xué)生對剛接觸到的內(nèi)容想很難做出鋪設(shè)并表達(dá)出來，這個問題就需要老師來組織教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，打開學(xué)生的思路。這樣學(xué)生的想象力才能得到增強(qiáng)，審美能力得到提升，才能慢慢的賦予作品美感和靈氣。這就需要教師給予學(xué)生更多的激勵與輔導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生多自我創(chuàng)新，增加學(xué)生的自信心。

總之，基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)，既不能空泛地講述理論，也不能不講理論地單純讓學(xué)生畫畫和操作，無理論的指導(dǎo)和憑直覺感受的操作練習(xí)，都只會使學(xué)生感到疲乏無味。應(yīng)利用個案輔導(dǎo)向?qū)W生提供有針對性的幫助，做到學(xué)以致用，以適應(yīng)時代的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳樂年.高中美術(shù)課本標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.華中師范大學(xué)出版社，2003.[2]顧平.美術(shù)教育學(xué)導(dǎo)論.江蘇美術(shù)出版社，2006.